كيف تعرّف وتميّز بيئات التعليم؟ البيئات التعليمية: تمثل البيئة التعليمية الوسط الذي يحيط المعلم والمحتوى والمتعلم. فالبيئة التعليمية هي السياق الذي يحدث فيه التدريس. بالإضافة إلى ذلك فإنها تمثل البيئة المادية، فهي تتشكل طبقاً لنوع الدرس الذي يجب أن يحدث، وتتأثر باتجاهات وميول الذين ينظمون ويشغلون تلك البيئة. أنواع بيئات التعلم: قام برانسفورد وبراون وكوكنغ في كتابهم "كيف يتعلم الأشخاص: العقل، المخ والتجربة والمدرسة" بوصف أربعة أنواع لبيئات التعليم: البيئة التي تركّز على المتعلم، والبيئة التي ترتكز على المعرفة، والبيئة التي تركز على التقييم وأخيراً البيئة التي تركّز على المجتمع. • البيئة التي تعتمد على المتعلم: تركز على الاتجاهات والمهارات والمعارف والاعتقادات التي يجلبها الطالب معه إلى أي بيئة تعليمية. في هذه البيئة يستخدم المعلم معلومات عن المتعلم وعلاقته بالمحتوى التعليمي، بالإضافة إلى أفكار المتعلم المسبقة وكذلك مفاهيمه الخاطئة، حيث يقوم المتعلم بتكوين مفاهيم (نتمنى أن تكون أحسن) جديدة عن المحتوى. • البيئة التي تعتمد على المعرفة: تركز على المعلومات والأنشطة التي تساعد المتعلم في تطوير فهم للفرع المعرفة. في هذه البيئة يتلقى المتعلم معلومات منظمة جيداً من أجل تسهيل التخطيط والتفكير الاستراتيجي. • البيئة التي تعتمد على التقدير: تركز هذه البيئة على منح الفرص للتغذية الراجعة والمراجعة. وهذه البيئة تستخدم طريقة الاختبار والنقد لإعطاء فرص للمتعلمين لإعادة التفكير ومراجعة أفكارهم. • البيئة التي تعتمد على المجتمع: تركز على هؤلاء الذين يتعلّمون من بعضهم البعض ويؤثرون في المجتمعات الأكبر وفي الأشخاص الذين يشتركون في نفس الاهتمامات او الأهداف وفي هذه البيئة تستخدم العلاقة بين البيئة التعليمية والبيئة الخارجية لتضفي على المحتوى مغزى أكبر وتضعه في سياق أكثر شمولاً. لا بد أن نضع في الاعتبار أن هذه البيئات لا تقتصر على نفسها. فقد أوضح برانسفورد وبراون وكوكنغ أن هذه البيئات تعمل سوياً.

1. ‫الثامن‬ ‫الفصل‬:
‫التعليمية‬ ‫واالنشطة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬.
[‫إعداد‬]
‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫أمل‬‫العايد‬
‫الشدي‬ ‫خالد‬ ‫نورة‬
‫مقرر‬‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫قراءات‬590‫وسل‬
‫الدكتور‬ ‫اف‬‫ر‬‫إش‬:‫كي‬‫الرت‬ ‫كي‬‫تر‬ ‫عثمان‬.

2. ‫احملاضرة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬‫على‬:
‫بيئات‬‫التعليم‬.
‫بيئات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬‫التعليم‬.
‫األنشطة‬‫التعليمية‬.
‫األنشطة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬‫التعليمية‬.
‫ا‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫التعلمي‬ ‫املصمم‬ ‫خيتار‬ ‫كيف‬‫و‬ ‫ملناسبة‬
‫الفعالة‬.
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬‫و‬‫األحب‬‫اث‬.
‫الت‬ ‫عملية‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫صميم‬
‫التعليمي‬.
‫احملاضرة‬ ‫حمتويات‬

3. ‫مقدمة‬

4. ‫التعلم؟‬ ‫بيئة‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬ ‫املقصود‬ ‫ما‬
‫التعلم‬ ‫بيئة‬

5. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬
‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫على‬ ‫كز‬‫ر‬
‫املتعلم‬
‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫على‬ ‫كز‬‫ر‬
‫املعرفة‬
‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫على‬ ‫كز‬‫ر‬
‫التقييم‬‫التق‬ ‫او‬‫دير‬
‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫على‬ ‫كز‬‫ر‬
‫اجملتمع‬
‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫انسفورد‬‫ر‬‫ب‬‫اون‬‫ر‬‫وب‬‫كنغ‬‫كو‬‫و‬

6. ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬:
‫كز‬‫تر‬‫االجتاهات‬ ‫على‬‫و‬‫ا‬‫ات‬‫ر‬‫ملها‬‫جيلب‬ ‫اليت‬ ‫االعتقادات‬‫و‬ ‫املعارف‬‫و‬‫ها‬‫املتعلم‬‫إىل‬ ‫معه‬
‫بيئة‬ ‫أي‬‫تعليمية‬.
‫هذ‬ ‫يف‬‫ه‬‫ب‬ ‫وعالقته‬ ‫املتعلم‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫املعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫البيئة‬،‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬
‫ح‬ ،‫اخلاطئة‬ ‫مفاهيمه‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫املسبقة‬ ‫املتعلم‬ ‫أفكار‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬‫املتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫يث‬
‫مفاهيم‬ ‫بتكوين‬(‫أحسن‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫نتمىن‬)‫احملتوى‬ ‫عن‬ ‫جديدة‬.
‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫انسفورد‬‫ر‬‫ب‬‫اون‬‫ر‬‫وب‬‫كنغ‬‫كو‬‫و‬

7. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬
‫املعرفة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬:
‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫األنشطة‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬‫ع‬‫للفر‬ ‫فهم‬‫املعرفة‬.
‫ت‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ‫منظمة‬ ‫معلومات‬ ‫املتعلم‬ ‫يتلقى‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫التخطيط‬ ‫سهيل‬
‫اتيجي‬‫رت‬‫االس‬ ‫التفكري‬‫و‬.
‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫انسفورد‬‫ر‬‫ب‬‫اون‬‫ر‬‫وب‬‫كنغ‬‫كو‬‫و‬

8. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬
‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫التقييم‬ ‫او‬ ‫التقدير‬:
‫ه‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫امل‬‫و‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫للتغذية‬ ‫الفرص‬ ‫منح‬ ‫على‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ ‫كز‬‫تر‬‫تستخدم‬ ‫البيئة‬ ‫ذه‬
‫التفكري‬ ‫إلعادة‬ ‫للمتعلمني‬ ‫فرص‬ ‫إلعطاء‬ ‫النقد‬‫و‬ ‫االختبار‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫اجعة‬‫ر‬‫وم‬
‫أفكارهم‬.
‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫انسفورد‬‫ر‬‫ب‬‫اون‬‫ر‬‫وب‬‫كنغ‬‫كو‬‫و‬

9. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬
‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫اجملتمع‬:
‫يف‬ ‫ويؤثرون‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫من‬ ‫مون‬ّ‫ل‬‫يتع‬ ‫الذين‬ ‫هؤالء‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬‫اجملتمعات‬
‫االهتمامات‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫كون‬‫يشرت‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫ويف‬ ‫األكرب‬‫أ‬‫و‬‫األ‬‫ويف‬ ‫هداف‬
‫البيئ‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫تستخدم‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬‫على‬ ‫لتضفي‬ ‫اخلارجية‬ ‫ة‬
ً‫ال‬‫مشو‬ ‫أكثر‬ ‫سياق‬ ‫يف‬ ‫وتضعه‬ ‫أكرب‬ ‫مغزى‬ ‫احملتوى‬.
‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫انسفورد‬‫ر‬‫ب‬‫اون‬‫ر‬‫وب‬‫كنغ‬‫كو‬‫و‬

10. ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬
‫ت‬‫ر‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫على‬ ‫كز‬
‫املعرفة‬
‫ت‬‫ر‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫على‬ ‫كز‬
‫املتعلم‬
‫ع‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫التقييم‬ ‫لى‬
‫اجملتمع‬ ‫على‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫انسفورد‬‫ر‬‫ب‬‫اون‬‫ر‬‫وب‬‫كنغ‬‫كو‬‫و‬

11. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬
‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫على‬ ‫كز‬‫ر‬
‫املتعلم‬
‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫على‬ ‫كز‬‫ر‬
‫املعرفة‬
‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫على‬ ‫كز‬‫ر‬
‫التقييم‬‫التق‬ ‫او‬‫دير‬
‫ت‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬‫على‬ ‫كز‬‫ر‬
‫اجملتمع‬
‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫انسفورد‬‫ر‬‫ب‬‫اون‬‫ر‬‫وب‬‫كنغ‬‫كو‬‫و‬

12. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬‫هانيفن‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬,‫ليفر‬‫و‬‫ا‬ ‫و‬ ‫الند‬
‫التعل‬ ‫البيئة‬‫يمية‬
‫املفتوحة‬
‫التعليم‬ ‫البيئة‬‫ية‬
‫املوجهة‬

13. ‫هة‬ّ‫املوج‬ ‫البيئات‬:
‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫بتحديد‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬‫ويقوم‬ ‫حمددة‬‫بوص‬‫أنشطة‬ ‫ف‬
‫اكب‬‫و‬‫وت‬ ‫كون‬‫املشار‬ ‫ميارسها‬ ‫تعليمية‬‫األهداف‬.
ّ‫ل‬‫املتع‬ ‫حيتاج‬ ‫عندما‬ ‫خاصة‬ ‫مفيدة‬ ‫تعد‬ ‫املوجهة‬ ‫البيئة‬‫املختلفون‬ ‫مون‬
‫متشاهبة‬ ‫اجتاهات‬‫و‬ ‫ومعارف‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تطوير‬ ‫إىل‬.
‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬‫هانيفن‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬,‫ليفر‬‫و‬‫ا‬ ‫و‬ ‫الند‬

14. ‫املفتوحة‬ ‫البيئات‬:
‫ط‬ ‫عن‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫حتقيق‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫حتديد‬ ‫يتم‬‫احدة‬‫و‬ ‫يق‬‫ر‬
‫ثالث‬ ‫من‬‫طرق‬
(1‫إلمتامها‬ ‫حمددة‬ ‫مهمة‬ ‫تقدمي‬ ‫مع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫للمتع‬ ‫معقدة‬ ‫مشكلة‬ ‫عرض‬.
(2‫للبحث‬ ‫للمتعلم‬ ‫معقدة‬ ‫مشكلة‬ ‫تقدمي‬‫عنها‬.
(3‫ال‬‫و‬ ‫حللها‬ ‫تشخيصية‬ ‫مشكلة‬ ‫وحتديد‬ ‫رصد‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫مساعدة‬‫عنها‬ ‫بحث‬.
‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬‫هانيفن‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬,‫ليفر‬‫و‬‫ا‬ ‫و‬ ‫الند‬

15. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬
‫تعليمية‬ ‫بيئة‬‫مفتوحة‬
‫تعليمية‬ ‫بيئة‬‫موجهة‬
‫هانيفن‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬,‫ليفر‬‫و‬‫ا‬ ‫و‬ ‫الند‬

16. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬
‫ما‬‫بني‬ ‫املشرتك‬‫املفتوحة؟‬ ‫البيئات‬ ‫و‬ ‫هة‬ّ‫املوج‬ ‫البيئات‬
‫البيئات‬ ‫و‬ ‫هة‬ّ‫املوج‬ ‫البيئات‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬‫املفتوحة؟‬
‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫هانيفن‬,‫الند‬‫و‬‫ليفر‬‫و‬‫ا‬

17. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬‫هانيفن‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬,‫ليفر‬‫و‬‫ا‬ ‫و‬ ‫الند‬
‫هة‬ّ‫املوج‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫املفتوحة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬
‫دفع‬ ‫على‬ ‫ويدرس‬ ‫احملتوى‬ ‫يقسم‬‫ات‬‫عم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫الفرص‬ ‫هتيئ‬‫ليات‬
‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫و‬ ‫التفسري‬‫و‬ ‫املعاجلة‬.
‫بش‬ ‫حمددة‬ ‫مفاهيم‬ ‫وإتقان‬ ‫اكتشاف‬‫كل‬
‫مبسط‬
‫اليو‬ ‫بالتجارب‬ ‫بط‬‫ر‬‫ت‬ ‫املفاهيم‬‫مية‬.
‫منظم‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫استخدام‬-‫اتيج‬‫رت‬‫اس‬‫يات‬
‫التعلم‬
‫النظر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املعلومة‬ ‫تكتشف‬‫إىل‬
"‫الكبرية‬ ‫الصورة‬."‫الفه‬ ‫تشجيع‬،‫املرن‬ ‫م‬
‫امل‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫تقدير‬ ‫وحتفيز‬‫تعددة‬

18. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬‫هانيفن‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬,‫ليفر‬‫و‬‫ا‬ ‫و‬ ‫الند‬
‫هة‬ّ‫املوج‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫املفتوحة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬
‫أنش‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يتم‬‫طة‬
‫حمددة‬ ‫يبات‬‫ر‬‫وتد‬.
‫دعم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يتم‬
‫امل‬ ‫مع‬ ‫للفرد‬ ‫الشخصية‬ ‫العالقات‬‫ادة‬
‫التعليمية‬
‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫الداخلي‬ ‫التعلم‬ ‫تنشيط‬
‫بعناية‬ ‫موجهة‬ ‫خارجية‬ ‫اطات‬‫رت‬‫اش‬
‫بالسياق‬ ‫املعرفة‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ت‬
‫استجابات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلتقان‬ ‫حيقق‬
‫صحيحة‬
‫احمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفهم‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ير‬‫لة‬‫و‬‫ا‬
‫اخلطأ‬‫و‬.

19. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬‫هانيفن‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬,‫ليفر‬‫و‬‫ا‬ ‫و‬ ‫الند‬
‫املتع‬ ‫و‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬‫لم‬
‫التعل‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬‫هة‬ّ‫املوج‬ ‫م‬
‫املتع‬ ‫و‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬‫لم‬
‫التعل‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬‫املفتوح‬ ‫م‬‫ة‬

20. ‫امل‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫املوجه‬ ‫التعليم‬ ‫بيئات‬ ‫أنشطة‬‫ا‬‫ا‬‫مع‬ ‫فتو‬:
‫األخرى‬ ‫عن‬ ‫لة‬‫ز‬‫ع‬ ‫يف‬ ‫إحداها‬ ‫اجد‬‫و‬‫ت‬ ‫املستحيل‬ ‫من‬..‫مثال؟‬
‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أنواع‬‫هانيفن‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫بناء‬,‫ليفر‬‫و‬‫ا‬ ‫و‬ ‫الند‬

21. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫املقصود‬ ‫ما‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫التعليمية؟‬ ‫األنشطة‬

22. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫املشكالت‬ ‫حل‬‫احملاكاة‬
‫التعل‬ ‫األلعاب‬‫يمية‬

23. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫املقصود‬ ‫ما‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫املشكالت؟‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬

24. ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬‫املشكالت‬:
‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫التفعيل‬‫داخل‬‫؟‬ ‫الصف‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬

25. ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬:
‫إلجياد‬ ‫مهمة‬ ‫عناصر‬‫أس‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫فعال‬ ‫حقيقي‬ ‫تعليمي‬ ‫موقف‬‫لوب‬‫حل‬
‫املشكالت‬:
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫سياق‬
‫متكيين‬
‫املصادر‬‫ات‬‫و‬‫األد‬‫الدعم‬

26. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬:

27. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫املقصود‬ ‫ما‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫احملاكاة؟‬

28. ‫احملاكاة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬:
‫بدو‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫نطاق‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫بدورهم‬ ‫بالقيام‬ ‫اد‬‫ر‬‫لألف‬ ‫تسمح‬ ‫بأهنا‬ ‫تتميز‬‫يف‬ ‫وضعهم‬ ‫ن‬
‫جمازفة‬ ‫أو‬ ‫خماطرة‬.
‫االحتماالت‬ ‫كل‬‫باستكشاف‬ ‫تسمح‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫توفر‬,‫قب‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬‫و‬‫إىل‬ ‫الدخول‬ ‫ل‬
‫العمل‬ ‫بيئة‬‫احلقيقية‬.
‫أفض‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫اختاذ‬ ‫حنو‬ ‫الدفع‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫تعليمية‬ ‫أنشطة‬ ‫بأهنا‬ ‫متيز‬‫ل‬.
‫تطبي‬ ‫عند‬ ‫املشاكل‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫خربة‬ ‫يكتسبون‬ ‫الطلبة‬ ‫إن‬‫احملاكاة‬ ‫فكرة‬ ‫ق‬
‫التعليمية‬.
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬‫احملاكاة‬:

29. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬‫احملاكاة‬:

30. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫املقصود‬ ‫ما‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫التعليمية؟‬ ‫األلعاب‬

31. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫تعليمية‬ ‫اض‬‫ر‬‫أغ‬ ‫بعة‬‫ر‬‫أل‬ ‫الالزم‬ ‫الدعم‬ ‫األلعاب‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬‫خمتلفة‬:
•‫عند‬‫اختبار‬‫أو‬‫تنقيح‬‫معرفة‬‫أو‬‫مهارة‬.
•‫عند‬‫حتديد‬‫ات‬‫و‬‫الفج‬‫أو‬‫نقاط‬‫الضعف‬‫يف‬‫معرفة‬‫أو‬‫مهار‬‫ة‬‫ما‬.
•‫عند‬‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫أو‬‫تلخيص‬‫احملتوى‬‫املعروض‬.
•‫عند‬‫توضيح‬‫وتطوير‬‫أفكار‬‫جديدة‬‫ضمن‬‫أفكار‬‫ومفاهيم‬‫أخرى‬.
‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬:

32. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫األلعاب‬‫التعليمية‬:
‫األلعاب‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬‫التعليمي‬‫ة‬:
•‫القدرة‬‫أ‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫يف‬ ‫ار‬‫ر‬‫االستم‬ ‫على‬ ‫مني‬ّ‫ل‬‫املتع‬ ‫تشجيع‬ ‫على‬‫دون‬ ‫املهمة‬ ‫داء‬
‫الشعور‬‫بامللل‬.
•‫ل‬ ‫اجلاذبية‬‫و‬ ‫املتعة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫دث‬ ‫ح‬‫حت‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ‫املصممة‬ ‫األلعاب‬ ‫إن‬‫املتعلمني‬ ‫دى‬.
•‫أداء‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫إن‬‫هذ‬‫تياح‬‫ر‬‫اال‬ ‫من‬ ‫مساحة‬ ‫ختلق‬ ‫اللعبة‬.

33. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫األلعاب‬‫التعليمية‬:
‫كنشاط‬‫األلعاب‬ ‫عيوب‬‫تعليمي‬:
•‫ال‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫وتأخذهم‬ ‫املتعلمني‬ ‫انتباه‬ ‫شتت‬‫ح‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬‫احملتوى‬ ‫يف‬ ‫كيز‬‫رت‬.
•‫احلادة‬ ‫املنافسة‬ ‫من‬ ‫مساحة‬ ‫توجد‬ ‫أن‬ ‫لأللعاب‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ميكن‬.

34. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫األلعاب‬‫التعليمية‬:

35. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫األلعاب‬‫التعليمية‬:

36. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬‫ة‬
‫املشكالت‬ ‫حل‬‫احملاكاة‬
‫التعل‬ ‫األلعاب‬‫يمية‬

37. ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫خيتار‬ ‫كيف‬‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬‫ة‬
‫املناسبة‬‫الفعالة؟‬ ‫و‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬

38. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫جويس‬‫و‬
‫ويل‬(2008)
‫مناذج‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬:‫شخص‬‫ي‬
‫املعلومات‬ ‫إعداد‬
‫كي‬‫سلو‬
‫اجتماعي‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫إيليس‬‫وفوتس‬
(1997)
‫البحوث‬ ‫مستويات‬
‫مبمارسات‬ ‫اخلاصة‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬:
‫وتق‬ ‫ونسيب‬ ‫أساسي‬‫ييمي‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫انو‬‫ز‬‫مار‬‫وبيكر‬‫نغ‬
‫وبولوك‬
‫التسع‬ ‫التصنيفات‬‫ة‬
‫التعليمية‬ ‫لألنشطة‬
‫و‬ ‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫خيتار‬ ‫كيف‬‫ا‬‫لفعالة؟‬

39. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫جويس‬‫ويل‬ ‫و‬(2008)
‫من‬ ‫التحقق‬ ‫مت‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫من‬ ‫مناذج‬‫صحتها‬:
•‫شخصي‬:‫موجه‬ ‫غري‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬,‫ذاتية‬ ‫مفاهيم‬.
•‫املعلومات‬ ‫إعداد‬:‫ائي‬‫ر‬‫االستق‬ ‫التفكري‬,‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫التحقق‬,‫البح‬‫العلمي‬ ‫ث‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬,‫احلفظ‬ ‫و‬ ‫االستذكار‬,‫املرسل‬ ‫اجملال‬,‫املتقدمة‬ ‫املنظمات‬,‫الذك‬‫املتطور‬ ‫اء‬.
•‫كي‬‫سلو‬:‫التعلم‬ ‫إتقان‬،‫املربمج‬ ‫التعليم‬,‫ا‬‫حملاكاة‬.
•‫ا‬‫جتماعي‬:‫يف‬ ‫كون‬‫املشار‬‫التعلم‬,(‫يات‬‫ر‬‫التح‬ ‫جمموعات‬),‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫لعب‬,‫ال‬‫مع‬ ‫تكيف‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬
‫و‬ ‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫خيتار‬ ‫كيف‬‫ا‬‫لفعالة؟‬

40. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫إيليس‬‫وفوتس‬(1997)
‫ثالث‬ ‫عرب‬ ‫التدريس‬ ‫مبمارسات‬ ‫اخلاص‬ ‫البحث‬ ‫مير‬‫مستويات‬:
‫املستوى‬‫األول‬:(‫األساسي‬)‫ب‬ ‫بداخل‬ ‫رى‬ ‫ح‬‫جي‬ ‫نقي‬ ‫حبث‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬‫يئة‬‫املعمل‬.
‫الثاين‬ ‫املستوى‬( :‫النسيب‬)‫ـ‬‫ل‬ ً‫ا‬‫خصيص‬ ‫مم‬‫ح‬‫ص‬ ‫حبث‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬"‫ودقة‬ ‫فاعلية‬ ‫اختبار‬
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫تعليمية‬ ‫طرق‬ ‫أو‬ ‫بعينها‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬."
‫املستوى‬‫الثالث‬:(‫التقييمي‬)ً‫ا‬‫خصيص‬ ‫يصمم‬ ‫حبث‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬‫مدى‬ ‫لتحديد‬
‫ا‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫أوسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫كفاءة‬‫لبيئات‬
‫لة‬‫ز‬‫املنع‬ ‫التعليمية‬.
‫و‬ ‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫خيتار‬ ‫كيف‬‫ا‬‫لفعالة؟‬

41. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬(‫انو‬‫ز‬‫مار‬‫نغ‬‫ر‬‫وبيك‬‫وبولوك‬:)
‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫هناك‬‫إ‬ ‫على‬ ‫قوية‬ ‫بآثار‬ ‫تتميز‬ ‫اليت‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ممارسات‬ ‫من‬ ‫خاصة‬،‫الطالب‬ ‫جناز‬
‫مجيع‬ ‫مع‬ ‫بفاعلية‬ ‫تعمل‬ ‫املمارسات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬‫و‬‫اضيع‬‫و‬‫امل‬.
‫نستخدم‬ ‫حنن‬‫أفكار‬(‫انو‬‫ز‬‫مار‬‫وبيكرنغ‬‫وبولوك‬)‫عند‬‫تنظي‬‫تيب‬‫ر‬‫وت‬ ‫م‬
‫املوصى‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫هبا‬.
‫و‬ ‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫خيتار‬ ‫كيف‬‫ا‬‫لفعالة؟‬

42. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫باألنشطة‬ ‫اخلاصة‬ ‫التصنيفات‬‫التعليمية‬:
.1‫حتديد‬‫االختالفات‬‫و‬ ‫التشاهبات‬ ‫أوجه‬.
.2‫مالحظات‬ ‫وتدوين‬ ‫تلخيص‬ ‫وضع‬.
.3‫املعرفة‬ ‫وتقدمي‬ ‫اجلهد‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬
.4‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫املنزيل‬ ‫اجب‬‫و‬‫ال‬
.5‫عروض‬‫و‬‫متثيالت‬‫لغوية‬ ‫غري‬
.6‫التعاوين‬ ‫التعليم‬
.7‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفري‬ ‫األهداف‬ ‫حتديد‬
.8‫اختبارها‬‫و‬ ‫اضات‬‫رت‬‫اف‬ ‫ليد‬‫و‬‫ت‬
.9‫مات‬ّ‫ظ‬‫من‬‫وتلميحات‬ ‫أسئلة‬‫و‬ ‫متقدمة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

43. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬
‫واالخت‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫حتديد‬‫الف‬
‫غري‬ ‫و‬ ‫متماثالت‬
‫متماثالت‬
‫التصنيف‬
‫التصوي‬ ‫املنظمات‬‫ية‬‫ر‬‫مبعثرة‬ ‫رسوم‬
‫واالستعار‬ ‫الكنايات‬‫ات‬
‫والتشبيهات‬

44. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫ي‬‫ر‬‫التصوي‬ ‫املنظمات‬ ‫على‬ ‫مثال‬‫ة‬

45. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫ي‬‫ر‬‫التصوي‬ ‫املنظمات‬ ‫على‬ ‫مثال‬‫ة‬

46. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫املبعثرة‬ ‫الرسومات‬ ‫على‬ ‫مثال‬

47. ‫؟‬ ‫أمثلة‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

48. ‫التدوي‬ ‫و‬ ‫التلخيص‬‫ن‬
‫واثنان‬ ‫عشرة‬
‫التأملية‬ ‫الكتابة‬
‫املتبادل‬ ‫التدريس‬
‫واإلضافة‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫امل‬
‫للمالحظات‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

49. ‫؟‬ ‫أمثلة‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

50. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬
‫التقدير‬ ‫وإظهار‬ ‫اجلهد‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬
‫التوقف‬,‫الثناء‬ ‫و‬ ‫احلث‬‫التقدير‬ ‫رموز‬ ‫و‬ ‫املكافآت‬

51. ‫؟‬ ‫أمثلة‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

52. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫و‬ ‫املنزيل‬ ‫الواجب‬
‫ود‬ ‫يعة‬‫ر‬‫س‬ ‫ير‬‫ر‬‫تقا‬‫قيقة‬‫املنزيل‬ ‫الواجب‬

53. ‫؟‬ ‫أمثلة‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

54. ‫التمثيالت‬‫اللغ‬ ‫غري‬‫وية‬
‫املت‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫التوضيحات‬‫كة‬‫حر‬
‫منظمات‬‫ت‬‫صو‬‫ي‬‫ية‬‫ر‬
‫الصوت‬
‫كي‬‫احلر‬ ‫التمثيل‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

55. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫ي‬‫ر‬‫التصوي‬ ‫املنظمات‬ ‫على‬ ‫مثال‬‫ة‬

56. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫ي‬‫ر‬‫التصوي‬ ‫املنظمات‬ ‫على‬ ‫مثال‬‫ة‬

57. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫ال‬ ‫على‬ ‫مثال‬‫كي‬‫احلر‬ ‫تمثيل‬

58. ‫؟‬ ‫أمثلة‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

59. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬
‫التعاوين‬ ‫التعليم‬

60. ‫املتبادل‬ ‫االعتماد‬
‫اإلجيايب‬
‫التشجيع‬ ‫التفاعل‬‫ي‬
‫لوجه‬ ً‫ا‬‫وجه‬
‫ومس‬ ‫الفرد‬ ‫لية‬‫و‬‫مسئ‬‫لية‬‫و‬‫ئ‬
‫اجملموعة‬
‫األشخاص‬ ‫بني‬ ‫العالقات‬
‫داخل‬ ‫املوجودة‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬
‫الصغرية‬ ‫اجملموعة‬
‫اجملموعة‬ ‫إعداد‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬
‫التعاوين‬ ‫التعليم‬

61. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬
‫التعاوين‬ ‫التعليم‬

62. ‫؟‬ ‫أمثلة‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

63. ‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفري‬ ‫الغايات‬ ‫إعداد‬‫اجعة‬‫ر‬
‫العقود‬‫نقدية‬ ‫جلسات‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

64. ‫؟‬ ‫أمثلة‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

65. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬
‫اختبارها‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫إعداد‬
‫ائ‬‫ر‬‫االستق‬ ‫ير‬‫رب‬‫الت‬‫ي‬‫االستداليل‬ ‫ير‬‫رب‬‫الت‬

66. ‫؟‬ ‫أمثلة‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

67. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬
‫امل‬ ‫املنظمات‬‫و‬ ‫التلميحات‬‫و‬ ‫األسئلة‬‫تقدمة‬

68. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬
‫املتق‬ ‫املنظمات‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬ ‫مجيع‬ ‫على‬ ‫تطبق‬ ‫عامة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬‫التلميحات‬‫و‬ ‫دمة‬
‫و‬‫األسئلة‬:
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حمل‬ ‫املوضوع‬ ‫يف‬ ‫النقاط‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫ضرورة‬.
‫حت‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫حتتم‬ ‫اليت‬ ‫التلميحات‬‫و‬ ‫األسئلة‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫إن‬‫املعلومات‬ ‫ليل‬.
‫الطلبة‬ ‫إجابات‬ ‫قبول‬ ‫قبل‬ ‫ا‬ً‫ملي‬ ‫االنتظار‬ ‫مث‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫ح‬‫طر‬‫أن‬ ‫ميكن‬ ،
‫اإلجابات‬ ‫عمق‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬
‫املتقدمة‬ ‫واملنظمات‬ ‫والتلميحات‬ ‫األسئلة‬

69. ‫ا‬ ‫قبل‬ ‫متعددة‬ ً‫ا‬‫وطرق‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫تأخذ‬ ‫أن‬ ‫املتقدمة‬ ‫للمنظمات‬ ‫ميكن‬‫يف‬ ‫لشروع‬
‫الدرس‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬
‫املتقدمة‬ ‫واملنظمات‬ ‫والتلميحات‬ ‫األسئلة‬
‫؟‬ ‫أمثلة‬

70. ‫ا‬ ‫قبل‬ ‫متعددة‬ ً‫ا‬‫وطرق‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫تأخذ‬ ‫أن‬ ‫املتقدمة‬ ‫للمنظمات‬ ‫ميكن‬‫يف‬ ‫لشروع‬
‫الدرس‬:
‫يعة‬‫ر‬‫س‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫احملتوى‬ ‫اءة‬‫ر‬‫لق‬ ‫الطلبة‬ ‫تشجيع‬ ‫ميكن‬.
‫باحملتوى‬ ‫عالقة‬ ‫هلا‬ ‫قصرية‬ ‫قصة‬ ‫يروي‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫ميكن‬.
‫للطلبة‬ ‫مسودة‬ ‫أو‬ ‫مفكرة‬ ‫تقدمي‬ ‫ميكن‬.
‫للطلبة‬ ‫البيانية‬ ‫ية‬‫ر‬‫التصوي‬ ‫املنظمات‬ ‫تقدمي‬ ‫ميكن‬.
‫للطلبة‬ ‫باحملتوى‬ ‫تتعلق‬ ‫مكتوبة‬ ‫توجيهات‬ ‫أو‬ ‫ملخص‬ ‫تقدمي‬ ‫ميكن‬.
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬
‫املتقدمة‬ ‫واملنظمات‬ ‫والتلميحات‬ ‫األسئلة‬

71. ‫التش‬ ‫أوجه‬ ‫حتديد‬‫ابه‬
‫االختالف‬‫و‬
‫التدو‬ ‫و‬ ‫التلخيص‬‫ين‬
‫وإظه‬ ‫اجلهد‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫ار‬
‫التقدير‬
‫و‬ ‫املنزيل‬ ‫اجب‬‫و‬‫ال‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫التمثيالت‬‫ا‬ ‫غري‬‫للغوية‬‫التعاوين‬ ‫التعليم‬
‫وتوف‬ ‫الغايات‬ ‫إعداد‬‫ري‬
‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬
‫الفروض‬ ‫إعداد‬
‫اختبارها‬‫و‬
‫التلميح‬‫و‬ ‫األسئلة‬‫ات‬
‫املتقدم‬ ‫املنظمات‬‫و‬‫ة‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫واألحب‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫اث‬

72. ‫التصمي‬ ‫وعملية‬ ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫م‬
‫التعليمي‬
‫موجهة؟‬ ‫أم‬ ‫مفتوحة‬ ‫بيئة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫ستكون‬ ‫هل‬
‫أ‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تكاز‬‫ر‬‫ا‬ ‫نقطة‬ ‫سيكون‬ ‫هل‬‫أو‬ ‫املعرفة‬ ‫و‬
‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزجي‬ ‫تكون‬ ‫سوف‬ ‫أم‬ ‫اجملتمع‬ ‫أو‬ ،‫التقييم‬‫بعة؟‬‫ر‬‫األ‬
‫تطبيقها؟‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫اليت‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬ ‫ما‬
‫احمل‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫ملساعدهتم‬ ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫سيفعل‬ ‫ماذا‬‫توى؟‬
‫خ‬ ‫من‬ ‫حتديدها‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫دعم‬ ‫ميكن‬ ‫كيف‬‫األحباث‬ ‫الل‬
‫كفاءهتا؟‬‫لضمان‬ ‫عليها‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬ ‫اليت‬
‫ب‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫ستساعد‬ ‫اسئلة‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫يئة‬
‫األنشطة‬‫التعليمية‬:

73. ‫اسئلة‬

74. ‫هللا‬ ‫بحمد‬ ‫تم‬