علوم التربية

1. ‫الرحم‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫ن‬
‫الرحيم‬

2. ‫ال‬ ‫تقنيات‬ ‫لمجال‬ ‫والفلسفية‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬
‫تعليم‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫علم‬ ‫وخصائص‬

‫مقدمة‬

‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫نشأة‬

‫التعلم‬ ‫مفهوم‬

‫التعلم‬ ‫خصائص‬

‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫ماهية‬

‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تصنيف‬

‫السلوكية‬ ‫النظرية‬

‫البنائية‬ ‫النظرية‬

‫التع‬ ‫في‬ ‫المعرفيه‬ ‫النظرية‬
‫لم‬

‫االجتماعي‬ ‫التعليم‬ ‫نظرية‬

‫وال‬ ‫للتعلم‬ ‫االتصالية‬ ‫النظرية‬
‫معرفة‬

‫الثنائي‬ ‫الترميز‬ ‫نظرية‬

‫المعرفية‬ ‫المرونة‬ ‫نظرية‬

‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬

‫المتقدمة‬ ‫المنظمات‬ ‫نظرية‬

‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫نظرية‬

‫بتكن‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬
‫ولوجيا‬
‫التعليم‬

‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫علم‬ ‫خصائص‬

3. ‫مقدمة‬

‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫بيني‬ ‫مجال‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫علم‬
‫والفنية‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫الجوانب‬
‫يح‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫الدارسين‬ ‫فإن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫التطبيقية‬
‫إلى‬ ‫تاجون‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫أثر‬ ‫ذات‬ ‫أخرى‬ ‫مجاالت‬ ‫دراسة‬
، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاتها‬
‫درا‬ ‫دون‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫دراسة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫فمثال‬
‫سة‬
‫كنظ‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫النظريات‬ ‫وبعض‬ ‫البصري‬ ‫االدراك‬ ‫أسس‬
‫رية‬
‫مقررات‬ ‫لمطور‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ، ‫المزدوج‬ ‫الترميز‬ ‫ونظرية‬ ، ‫الدافعية‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫يتجاهل‬ ‫أن‬ ‫الكترونية‬
‫المحتوى‬ ‫نظيم‬
‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫وتصميم‬
.

‫ونظريات‬ ‫للتطبيق‬ ‫كميدان‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
‫التي‬ ‫التعلم‬
‫التطبيق‬ ‫لهذا‬ ‫والمعرفي‬ ‫النظري‬ ‫األساس‬ ‫تقدم‬
.

4. ‫ال‬ ‫تقنيات‬ ‫مجال‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬
‫تعليم‬
.1
‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
.2
‫االتصال‬ ‫علم‬

5. ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫نشأة‬
.1
‫وجوده‬ ‫منذ‬ ‫االنسان‬ ‫في‬ ‫وغريزة‬ ‫فطرة‬ ‫التعلم‬
.2
‫التل‬ ‫او‬ ‫لألكبر‬ ‫األصغر‬ ‫بمحاكاة‬ ‫غالبا‬ ‫التعلم‬ ‫ويحدث‬
‫من‬ ‫قين‬
‫خبرة‬ ‫اكثر‬ ‫ألنه‬ ‫لألصغر‬ ‫األكبر‬
.3
‫ال‬ ‫الكائن‬ ‫ازداد‬ ‫كلما‬ ‫تعقيدا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تزداد‬
‫رقيا‬ ‫حي‬
!
.4
‫البشر‬ ‫فيها‬ ‫ينخرط‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫ويعد‬
‫في‬ ‫ألنه‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫صميم‬
.5
‫الس‬ ‫االف‬ ‫منذ‬ ‫والمفكرين‬ ‫الفالسفة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫سعى‬
‫لفهم‬ ‫نين‬
‫ي‬ ‫ان‬ ‫لفرد‬ ‫يمكن‬ ‫وكيف‬ ‫حدوثه‬ ‫وكيفية‬ ‫التعلم‬ ‫طبيعة‬
‫على‬ ‫ؤثر‬
‫اخر‬ ‫فرد‬ ‫تعلم‬

6. ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫نشأة‬ ‫تابع‬
6
.
‫س‬ ‫مثل‬ ‫االغريقيين‬ ‫للفالسفة‬ ‫كانت‬ ‫التعلم‬ ‫طبيعة‬ ‫لفهم‬ ‫األولى‬ ‫المحاولة‬
‫بالتو‬ ‫و‬ ‫قراط‬
7
.
‫له‬ ‫المساعدة‬ ‫والطرق‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫لتحديد‬ ‫المحاوالت‬ ‫استمرت‬
8
.
‫طب‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫انجح‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫المفكرون‬ ‫اتفق‬ ‫فقد‬
‫المعرفة‬ ‫يعة‬
‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫واألهداف‬ ‫المرجوة‬
.
9
.
‫؛‬ ‫متعددة‬ ‫خلفيات‬ ‫من‬ ‫منطلقة‬ ‫مختلفة‬ ‫تعلم‬ ‫نظريات‬ ‫اقترحت‬
-
‫للمحف‬ ‫استجابته‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫يتعلم‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫للمتعلم‬ ‫تنظر‬ ‫النظريات‬
‫ز‬
-
‫ي‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫استنادا‬ ‫المعرفة‬ ‫لبناء‬ ‫عقله‬ ‫يستعمل‬ ‫المتعلم‬ ‫ان‬
‫من‬ ‫تلقاها‬
‫حواسه‬
-
‫على‬ ‫المبني‬ ‫والفهم‬ ‫الشخصية‬ ‫التجربة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫أخرى‬ ‫نظريات‬ ‫وركزت‬
‫للمتعلم‬ ‫الواقع‬
‫التعلي‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫للنظريات‬ ‫وسنتطرق‬
‫م‬

7. ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬

‫ويصعب‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫التعلم‬
‫له‬ ‫محدد‬ ‫تعريف‬ ‫وضع‬

‫اإلنس‬ ‫التجربة‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫في‬ ‫عظيمة‬ ‫بمهمة‬ ‫يقومان‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬
‫انية‬
‫البشرية‬ ‫الخبرات‬ ‫وتوارث‬

‫ومدنية‬ ‫تقنية‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫اليه‬ ‫وصلت‬ ‫فيما‬ ‫الفضل‬ ‫لهما‬ ‫ويعود‬

‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫نالحظ‬ ‫ان‬ ‫نستطيع‬ ‫ال‬ ‫ألننا‬ ‫وتحديده‬ ‫حصره‬ ‫يصعب‬ ‫مفهوم‬ ‫وهو‬
‫ذاتها‬ ‫م‬
‫منعزل‬ ‫بشكل‬ ‫دراستها‬ ‫او‬ ‫منفصلة‬ ‫وحدة‬ ‫اعتبارها‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬

‫ط‬ ‫عن‬ ‫عليها‬ ‫يستدل‬ ‫التي‬ ‫االفتراضية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫اليه‬ ‫ينظر‬ ‫بل‬
‫ريق‬
‫السلوك‬ ‫مالحظة‬

‫التع‬ ‫عملية‬ ‫فنتائج‬ ‫والخبرات‬ ‫السلوكيات‬ ‫اكتساب‬ ‫بعمليات‬ ‫مرتبط‬ ‫فهو‬
‫على‬ ‫تظهر‬ ‫لم‬
‫اإلنساني‬ ‫والنشاط‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫أنماط‬
(
‫الفكري‬
-
‫الحركي‬
-
‫االجتماعي‬
-
‫االنفعالي‬
-
‫اللغوي‬
)
‫ب‬ ‫آلخر‬ ‫جيل‬ ‫من‬ ‫وتنتقل‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫الخبرات‬ ‫فتتراكم‬
‫مختلفة‬ ‫طرق‬
‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫جميعها‬ ‫تعبر‬

8. ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
‫الزغلول‬ ‫عرف‬ ‫كما‬ ‫والتعلم‬
(
2003
: )
‫وت‬ ‫البشري‬ ‫الكائن‬ ‫لدى‬ ‫تحدث‬ ‫حيوية‬ ‫عملية‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫افتراضي‬ ‫مفهوم‬
‫في‬ ‫تمثل‬
‫الفرد‬ ‫يستطيع‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫اذ‬ ‫الخبرات‬ ‫وفي‬ ‫السلوكية‬ ‫األنماط‬ ‫في‬ ‫التغير‬
‫السيطرة‬
‫المتغيرة‬ ‫األوضاع‬ ‫مع‬ ‫والتكيف‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫على‬
.
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫فالتعلم‬
‫والمقص‬ ‫له‬ ‫المخطط‬ ‫المدرسي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬
‫يشمل‬ ‫بل‬ ‫ود‬
‫سو‬ ‫وغيرها‬ ‫واتجاهات‬ ‫وعواطف‬ ‫وأفكار‬ ‫ومعاني‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يكسبه‬ ‫ما‬ ‫كل‬
‫اء‬
‫عرضية‬ ‫او‬ ‫مقصودة‬ ‫بطريقة‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬
.

9. ‫التعلم‬ ‫خصائص‬

‫افتراضي‬ ‫تكوين‬ ‫التعلم‬

‫تغيير‬ ‫التعلم‬

‫إيجابي‬ ‫تغيير‬ ‫التعلم‬

‫بالثبات‬ ‫يتصف‬ ‫تغيير‬ ‫التعلم‬
‫ال‬ ‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫تحدث‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ ‫ان‬ ‫نستدل‬ ‫أخيرا‬
‫تالحظ‬
‫األداء‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يستدل‬ ‫ولكن‬ ‫مباشرة‬
.

10. ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬
‫؟‬

11. -
‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫يظهر‬ ‫داخلي‬ ‫تغير‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬
-
‫الم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫خاللها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬
‫تعلمين‬
‫مقصودة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫ومصادر‬
‫لـ‬ ‫وينقسم‬
:
1
-
‫ذاتي‬ ‫فردي‬ ‫تعلم‬
2
-
‫تدريس‬
‫التدريس‬ ‫من‬ ‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫التعليم‬

12. ‫المتعلم‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫أنواع‬
‫حسية‬ ‫معرفة‬
/
‫سلوكية‬
:
‫للمؤث‬ ‫الفرد‬ ‫باستجابة‬ ‫وترتبط‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬ ‫اول‬
‫الحسية‬ ‫رات‬
‫لمتطلبات‬ ‫طبقا‬ ‫سلوكياته‬ ‫ضبط‬ ‫ويتعلم‬ ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫والدوافع‬
‫ما‬ ‫او‬ ‫المجتمع‬
‫مثل‬ ‫المتحضرة‬ ‫والسلوكيات‬ ‫باآلداب‬ ‫عنه‬ ‫يعبر‬
:
‫والتعامالت‬ ‫الحديث‬ ‫اداب‬
‫الطعام‬ ‫وآداب‬ ‫االجتماعية‬
.
‫وجدانية‬ ‫معرفة‬
:
‫اش‬ ‫نتيجة‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫مراحل‬ ‫منذ‬ ‫االنسان‬ ‫وجدان‬ ‫يتشكل‬
‫باع‬
‫فمثال‬ ‫؛‬ ‫أوال‬ ‫األساسية‬ ‫احتياجاته‬
:
‫واالرت‬ ‫واالنتماء‬ ‫الحب‬ ‫بمشاعر‬ ‫يرتبط‬
‫باالم‬ ‫باط‬
‫ال‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫ثم‬ ‫الحتياجاته‬ ‫واالشباع‬ ‫األمان‬ ‫منبع‬ ‫بانهما‬ ‫لشعوره‬ ‫واالسرة‬
‫مدرسة‬
‫الو‬ ‫االتجاه‬ ‫يتشكل‬ ‫واحتوائها‬ ‫جاذبيتها‬ ‫وبقدر‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫الثاني‬ ‫الكيان‬
‫إيجابيا‬ ‫جداني‬
‫للطفل‬ ‫العقلية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫تتاثر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫سلبا‬ ‫او‬
‫عقلية‬ ‫معرفة‬
:
‫والتح‬ ‫المنطقية‬ ‫القدرات‬ ‫وتطوير‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫ماينطوي‬ ‫كل‬
‫ليلية‬
‫وال‬ ‫والكتابة‬ ‫والقراءة‬ ‫الحساب‬ ‫أسس‬ ‫تعلم‬ ‫مثل‬ ‫الوضعية‬ ‫بالعلوم‬ ‫الخاصة‬
‫والبد‬ ‫علوم‬
‫سليم‬ ‫عقلي‬ ‫بناء‬ ‫لتحقيق‬ ‫ووجدانيا‬ ‫صحيا‬ ‫ورعايته‬ ‫الطفل‬ ‫تهيئة‬ ‫من‬
.

13. ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫ماهية‬

‫فيه‬ ‫المؤثرة‬ ‫والعوامل‬ ‫التعلم‬ ‫يحدث‬ ‫كيف‬ ‫لتفسير‬ ‫كمحاولة‬ ‫نشأت‬
(
‫هن‬ ‫هل‬
‫فرق‬ ‫اك‬
‫التعلم؟‬ ‫ونماذج‬ ‫نظريات‬ ‫بين‬

‫بع‬ ‫مع‬ ‫األشياء‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫يوضح‬ ‫ونموذج‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫طريقة‬ ‫اعتبارها‬
‫البعض‬ ‫ضها‬
‫األش‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫وتفسير‬ ‫واألفكار‬ ‫المبادئ‬ ‫ربط‬ ‫يمكن‬ ‫وكيف‬
‫تعمل‬ ‫ياء‬

‫منظم‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫وترتيبها‬ ‫والمبادئ‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫تجميع‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫مما‬ ‫منسق‬
‫وقيمة‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫يجعلها‬

‫لشرح‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫معا‬ ‫ومتداخلة‬ ‫منسوجة‬ ‫مختلفة‬ ‫متغيرات‬ ‫او‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ ‫مزيج‬
‫النظرية‬ ‫موضوع‬

‫رأي‬ ‫على‬ ‫المستندة‬ ‫النظريات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫صحة‬ ‫اكثر‬ ‫علمية‬ ‫ادلة‬ ‫على‬ ‫تستند‬
‫تجربة‬ ‫او‬
‫شخصية‬
.

14. ‫النظرية‬ ‫تعريف‬
"
‫أسس‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ،‫العلوم‬ ‫من‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫موضوع‬ ‫او‬ ‫لقضية‬ ‫عام‬ ‫تصور‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬
‫ثابتة‬
‫و‬ ، ‫والتجارب‬ ‫واألبحاث‬ ‫النتائج‬ ‫جميع‬ ‫وعلى‬ ، ‫مطلقة‬ ‫او‬ ‫جزئية‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬
‫على‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫ممارستها‬ ‫يراد‬ ‫التي‬ ‫القضية‬ ‫تصور‬ ‫يجمع‬ ‫حتى‬ ، ‫النتائج‬ ‫ترتيب‬
‫البشري‬ ‫لواقع‬
‫لتن‬ ‫؛‬ ‫والتخطيط‬ ‫النهج‬ ‫التصور‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ليقوم‬ ‫؛‬ ‫وخصائصها‬ ‫مداها‬ ‫ويبين‬
‫مو‬
‫باإلضاف‬ ‫وتتطور‬ ، ‫والتطبيق‬ ‫والممارسة‬ ‫البشري‬ ‫الجهد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النظرية‬
‫او‬ ‫ة‬
‫التعديل‬ ‫او‬ ‫الحذف‬
("
‫الزغلول‬
.)
‫لنجر‬ ‫لكير‬ ‫وفقا‬ ‫النظرية‬
:
‫واالفتراضات‬ ‫البناءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬
‫ا‬ ‫وتهدف‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫العالقات‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫المترابطة‬
‫تفسير‬ ‫لى‬
‫بها‬ ‫والتنبؤ‬ ‫ظاهرة‬
.

15. 
‫ت‬ ‫تقدم‬ ‫فكرة‬ ‫هي‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫فكرة‬ ‫مجرد‬ ‫ليست‬ ‫والنظرية‬
‫فسيرا‬
‫تم‬ ‫التي‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫ومترابطا‬ ‫قويا‬
‫البحوث‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫اختبارها‬
.

‫التعلم؟‬ ‫لنظريات‬ ‫المصمم‬ ‫او‬ ‫المعلم‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ما‬
.1
‫الممارس‬ ‫خلف‬ ‫المنطقي‬ ‫األساس‬ ‫فهم‬ ‫للمعلم‬ ‫ليتسنى‬
‫ات‬
‫ا‬ ‫طرائقه‬ ‫وتدعيم‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬
‫لتعليمية‬
‫الت‬ ‫الممارسات‬ ‫تطبيق‬ ‫مرحلة‬ ‫ليتجاوز‬ ‫علمي‬ ‫بأساس‬
‫عليمية‬
‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫المبنية‬
.2
‫الستخدام‬ ‫له‬ ‫الهام‬ ‫ومصدر‬ ‫ومرشدا‬ ‫دليال‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬
‫مختلفة‬ ‫تعليم‬ ‫تقنيات‬
.3
‫المع‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬ ‫للغة‬ ‫واساسا‬ ‫انطالق‬ ‫نقطة‬ ‫توفر‬
‫لمين‬
‫المعينة‬ ‫السبل‬ ‫حول‬ ‫والتحاور‬ ‫للنقاش‬ ‫المنهة‬ ‫وزمالء‬
‫والتدريس‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬ ‫لتطوير‬
.

16. ‫التعل‬ ‫نظريات‬ ‫عنها‬ ‫تجيب‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬
‫م‬

17. ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تصنيف‬
‫التعلم‬ ‫نظريات‬
‫التعلم‬ ‫لمسببات‬ ‫وفقا‬
‫خارجية‬ ‫نظريات‬ ‫داخلية‬ ‫نظريات‬
‫جسدية‬ ‫عقلية‬
‫بيئية‬ ‫شخصية‬
‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫التعلم‬
‫االعصاب‬ ‫علم‬
‫البنائية‬ ‫النظرية‬
‫التعلم‬ ‫أنماط‬
‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬
‫السلوكية‬
‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬
‫بالمالحظة‬ ‫التعلم‬

18. ‫التعلم‬ ‫نظريات‬
.1
‫العقلية‬
:
‫ومنها‬ ‫الداخلية‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫وتعتبر‬
:
‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫التعلم‬
‫قطاعين‬ ‫الى‬ ‫الدماغ‬ ‫قسم‬ ‫الذي‬
(
‫ايمن‬
‫وايسر‬
)
‫التخصصا‬ ‫بعض‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫منهما‬ ‫جانب‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫وحددت‬
‫ت‬
.
‫االعصاب‬ ‫علم‬ ‫وكذلك‬
:
‫طو‬ ‫الذاكرة‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫معطياتها‬ ‫اهم‬ ‫من‬
‫يلة‬
‫نموذ‬ ‫تفسير‬ ‫كذلك‬ ، ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫ودورهما‬ ‫المدى‬ ‫وقصيرة‬ ‫المدى‬
‫ج‬
‫المعلومات‬ ‫معالجة‬
.
2
.
‫الشخصية‬
:
‫الن‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫الخارجية‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫من‬ ‫وتعتبر‬
‫ظرية‬
‫السلوكية‬

19. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫يشير‬
‫القابل‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫تعديل‬ ‫او‬ ‫تغير‬ ‫الى‬
‫و‬ ‫محيطه‬ ‫عن‬ ‫صادر‬ ‫محدد‬ ‫لتأثير‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫والقياس‬ ‫للمشاهدة‬
‫ينطبق‬
‫اليومي‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫الذي‬ ‫التلقائي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫هذا‬
‫مع‬
‫المدارس‬ ‫داخل‬ ‫يدور‬ ‫الذي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫وعلى‬ ‫محيطه‬ ‫موجودات‬
.
‫حتى‬ ‫للمتعلم‬ ‫والتعزيز‬ ‫المطلوب‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬ ‫طريق‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
‫يقترب‬
‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫وتجاهل‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫و‬ ‫اكثر‬
‫به‬
‫المطلوب‬ ‫التعزيز‬ ‫تلقيه‬ ‫لعدم‬ ‫الوقت‬ ‫مرور‬ ‫مع‬ ‫حدوثه‬ ‫فيقل‬
.

20. ‫النظر‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬
‫ية‬
‫بإيجاز‬ ‫نستعرضها‬ ‫السلوكية‬
:

‫السلوك‬

‫واالستجابة‬ ‫المثير‬

‫العقاب‬ ‫و‬ ‫التعزيز‬

21. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫وأفكار‬ ‫مبادئ‬

‫استجابته‬ ‫وتغيرات‬ ‫المتعلم‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫ينتج‬ ‫التعلم‬
.

‫بالنتائج‬ ‫مرتبط‬ ‫التعلم‬

‫بنائه‬ ‫نريد‬ ‫الذي‬ ‫االجرائي‬ ‫بالسلوك‬ ‫يرتبط‬ ‫التعلم‬

‫السل‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫االداءات‬ ‫وتعزيز‬ ‫بدعم‬ ‫يبنى‬ ‫التعلم‬
‫وك‬
‫المرغوب‬
.

‫سلبي‬ ‫تعلم‬ ‫هو‬ ‫بالعقاب‬ ‫المقترن‬ ‫التعلم‬
.

22. ‫المنظرين‬ ‫أبرز‬

23. ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬

‫ال‬ ‫بعض‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫فعاليته‬ ‫أثبت‬ ‫النظرية‬ ‫توظيف‬
‫مهارات‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫قلب‬ ‫ظهر‬ ‫عن‬ ‫تعلمها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وخاصة‬
‫والتكرار‬ ‫والممارسة‬ ‫التعزيز‬
‫المع‬ ‫التفكير‬ ‫أساليب‬ ‫بعكس‬
‫قدة‬
‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫تعلمها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫والعمليات‬
‫باستخدام‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫السلوكي‬ ‫المنهج‬

24. ‫تطبيقية‬ ‫أمثلة‬

‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬

‫التعليمية‬ ‫الموديوالت‬

25. ‫السلوكية‬ ‫النظريات‬ ‫من‬
:

‫الشرطية‬ ‫النظرية‬
(
‫بافلوف‬ ‫نظرية‬
)

‫الكالسيكية‬ ‫النظرية‬

‫وقوانينها‬ ، ‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬
( :
‫األثر‬
–
‫التكرار‬
–
‫االستعداد‬
)

‫االرتباط‬ ‫نظرية‬

27. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬

‫بأنها‬ ‫للتربية‬ ‫الدولي‬ ‫المعجم‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫عرفت‬
" :
‫في‬ ‫رؤية‬
‫نظرية‬
‫أنماط‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫نشطا‬ ‫يكون‬ ‫الطفل‬ ‫ان‬ ‫قوامها‬ ‫الطفل‬ ‫ونمو‬ ‫التعلم‬
‫التفكير‬
‫الخبرة‬ ‫مع‬ ‫الفطرية‬ ‫قدراته‬ ‫تفاعل‬ ‫نتيجة‬ ‫لديه‬
."

‫تدريسي‬ ‫مدخل‬ ‫مجرد‬ ‫وليست‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫نظرية‬ ‫تعتبر‬

‫بأنه‬ ‫البنائية‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬
"
‫عملية‬
‫بناء‬
‫خبرا‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫مايمر‬ ‫تنظيم‬ ‫المتعلم‬ ‫خاللها‬ ‫يعيد‬ ‫مستمرة‬ ‫إبداعية‬
‫بحيث‬ ‫ت‬
‫الخبرات‬ ‫به‬ ‫توحي‬ ‫الذي‬ ‫الفهم‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫وأشمل‬ ‫أوسع‬ ‫لفهم‬ ‫يسعى‬
‫السابقة‬
."

‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫مفهوم‬
:
‫ا‬ ‫لمواقف‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬
‫في‬ ‫لتعلم‬
‫بنفس‬ ‫معرفته‬ ‫بناء‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ‫وغيرها‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬
‫قليل‬ ‫مع‬ ‫ه‬
‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫من‬
.

28. ‫البن‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫خصائص‬
‫ائية‬

‫غرض‬ ‫تحقيق‬ ‫تستهدف‬ ‫ومستمرة‬ ‫نشطة‬ ‫بنائية‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬
‫محدد‬
.

‫او‬ ‫بمشكلة‬ ‫يواجه‬ ‫عندما‬ ‫للتعلم‬ ‫الظروف‬ ‫أفضل‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتهيأ‬
‫مهمهة‬
‫حقيقية‬
.

‫عملي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمعرفته‬ ‫الفرد‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تتضمن‬
‫تفاوض‬ ‫ة‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اجتماعي‬
.

‫التع‬ ‫لبناء‬ ‫أساسي‬ ‫شرط‬ ‫السابقة‬ ‫والخبرات‬ ‫القبلية‬ ‫المعرفة‬
‫الهادف‬ ‫لم‬
.

‫مع‬ ‫تتوائم‬ ‫تكيفات‬ ‫إحداث‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬
‫المتعلم‬ ‫خبرة‬ ‫على‬ ‫الممارسة‬ ‫المعرفية‬ ‫الضغوط‬
.

29. ‫البن‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
‫ائية‬

‫للتعلم‬ ‫والقابلية‬ ‫االستعداد‬

‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫بها‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫والطرق‬ ‫األساليب‬
‫المعلم‬ ‫يستوعبها‬

‫الدراس‬ ‫المادة‬ ‫به‬ ‫تقدم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫األفضل‬ ‫التسلسل‬
‫ية‬

‫منهما‬ ‫كل‬ ‫وتوقيت‬ ‫والعقاب‬ ‫الثواب‬ ‫طبيعة‬

30. ‫البنائي‬ ‫التدريس‬ ‫مبادئ‬
:

‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫دائما‬ ‫ليس‬ ‫المعلم‬
.

‫التدريس‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬
.

‫عملية‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫اعتبار‬
.

‫التعلم‬ ‫فيه‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫السياق‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫االهتمام‬
.

‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تجاه‬ ‫ومبادراته‬ ‫المتعلم‬ ‫أفكار‬ ‫وقبول‬ ‫تشجيع‬
.

‫تعليمي‬ ‫وهدف‬ ‫إرادة‬ ‫أصحاب‬ ‫انهم‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫الى‬ ‫النظر‬
.

‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫للتعلم‬ ‫المفضلة‬ ‫الطريقة‬ ‫اخذ‬
.

‫حقيقية‬ ‫تعلم‬ ‫لمواقف‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعريض‬
.

‫المتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫عند‬ ‫والفهم‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬
.

31. ‫البنائي‬ ‫التدريس‬ ‫مراحل‬
.1
‫التنشيط‬
.2
‫االستكشاف‬
.3
‫المشاركة‬
.4
‫التوسيع‬

32. ‫البنائية‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬

‫ليتم‬ ‫لها‬ ‫كاف‬ ‫وفهم‬ ‫كافية‬ ‫سابقة‬ ‫معلومات‬ ‫الى‬ ‫المتعلم‬ ‫يحتاج‬
‫من‬ ‫كن‬
‫والجدي‬ ‫السابقة‬ ‫المعارف‬ ‫بين‬ ‫الروابط‬ ‫وبناء‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬
‫دة‬
.

‫متنوعة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫ونقاش‬ ‫اجتماعي‬ ‫تفاعل‬ ‫توفير‬ ‫المهم‬ ‫من‬
‫بدونه‬ ‫او‬ ‫بالمعلم‬ ‫سواء‬ ‫االحجام‬
.

‫علم‬ ‫للمتعلم‬ ‫معنى‬ ‫ذي‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫المعارف‬ ‫تقديم‬ ‫يجب‬
‫بأن‬ ‫ا‬
‫ل‬ ‫بالنسبة‬ ‫كذلك‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫بالضرورة‬ ‫ليس‬ ‫للمعلم‬ ‫معنى‬ ‫ذو‬ ‫ماهو‬
‫لمتعلم‬
.

‫الد‬ ‫فان‬ ‫ولذا‬ ‫العقلية‬ ‫بعملياتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫وعي‬ ‫تطوير‬ ‫يجب‬
‫البنائي‬ ‫رس‬
‫خبراتهم‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫يشجع‬ ‫بحيث‬ ‫وينظم‬ ‫يصمم‬
‫ليبنوا‬
‫ال‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫شيئا‬ ‫لهم‬ ‫تعني‬ ‫التي‬ ‫المعاني‬ ‫نشط‬ ‫بشكل‬
‫من‬ ‫فهم‬
‫المعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫صممت‬ ‫تعليمية‬ ‫لمواقف‬ ‫التعرض‬ ‫خالل‬
.

33. ‫البنائية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أدوار‬

‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬
.

‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫التعلم‬ ‫أدوات‬ ‫توفير‬
.

‫او‬ ‫المفاهيم‬ ‫تتحدى‬ ‫وخبرات‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫دمج‬
‫لديهم‬ ‫السابقة‬ ‫المدركات‬
.

‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫والتساؤل‬ ‫االستفسار‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬
.

‫باستخدام‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫والحوار‬ ‫المناقشات‬ ‫تشجيع‬
‫أساليب‬
‫التقويم‬ ‫في‬ ‫متنوعة‬ ‫وأدوات‬
.

‫وتقويمه‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫إشراك‬
.

34. ‫البنائي‬ ‫المعلم‬ ‫سمات‬
:

‫للمهارات‬ ‫وتطوير‬ ‫دائم‬ ‫تعلم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫معلم‬
.

‫واكتسابها‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫يفصل‬
.

‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫إنتقاء‬ ‫في‬ ‫ذكي‬
.

‫واالجابة‬ ‫السؤال‬ ‫طرح‬ ‫بين‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫مجاال‬ ‫يفسح‬
.

‫ومبادراته‬ ‫المتعلم‬ ‫ذاتية‬ ‫يقبل‬
.

‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الطبيعي‬ ‫الفضول‬ ‫وينشط‬ ‫يغذي‬
.

‫وتساؤالتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫استفسارات‬ ‫يشجع‬
.

‫االجت‬ ‫والتفاعل‬ ‫الحركة‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫الضوضاء‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بوجود‬ ‫يسمح‬
‫ماعي‬
‫الفصل‬ ‫داخل‬
.

‫الخبرة‬ ‫الطالب‬ ‫منه‬ ‫يكتسب‬ ‫نموذجا‬ ‫يكون‬
.

‫للمتعل‬ ‫للمعلومات‬ ‫الرئيس‬ ‫المصدر‬ ‫ليس‬ ‫ولكنه‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫احد‬ ‫يمثل‬
‫م‬
.

35. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬
:

‫البنائي‬ ‫المتعلم‬ ‫أدوار‬
:

‫الع‬ ‫التفكير‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫المعارف‬ ‫اكتشاف‬
‫لمي‬
.

‫بنفسه‬ ‫الذاتية‬ ‫معرفته‬ ‫بناء‬
.

‫التعلم‬ ‫مهام‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫زمالئه‬ ‫مشاركة‬
.

‫وتقويمه‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫والمعلم‬ ‫الزمالء‬ ‫مشاركة‬
.

‫البنائي‬ ‫المتعلم‬ ‫سمات‬
:

‫ويحاول‬ ‫التساؤالت‬ ‫يطرح‬ ‫اجتماعي‬ ‫مبتكر‬ ‫نشط‬ ‫متعلم‬
‫البحث‬
‫األجوبة‬ ‫عن‬
.

36. ‫المنظرين‬ ‫ابرز‬
‫بياجيه‬ ‫جان‬
‫الت‬ ‫نظرية‬ ‫طور‬ ‫وقد‬ ‫سويسري‬ ‫وفيلسوف‬ ‫نفس‬ ‫عالم‬
‫طور‬
‫الوراثية‬ ‫المعرفة‬ ‫بعلم‬ ‫اآلن‬ ‫يعرف‬ ‫فيما‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫المعرفي‬
.
‫أنشأ‬
‫عام‬ ‫في‬ ‫بياجيه‬
1965
‫جنيف‬ ‫في‬ ‫الوراثية‬ ‫المعرفة‬ ‫نظرية‬ ‫مركز‬
‫عام‬ ‫في‬ ‫وفاته‬ ‫حتى‬ ‫وترأسه‬
1980
.
‫المدرسة‬ ‫رائد‬ ‫بياجيه‬ ‫يعتبر‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫البنائية‬
.
• ‫وو‬‫و‬‫دي‬ ‫وون‬‫و‬‫ج‬
‫ون‬‫و‬‫م‬ ‫ويم‬‫و‬‫وزع‬ ‫وي‬‫و‬‫أمريك‬ ‫وس‬‫و‬‫نف‬ ‫والم‬‫و‬‫وع‬ ‫ووف‬‫و‬‫وفيلس‬ ‫وي‬‫و‬‫مرب‬ ‫وو‬‫و‬‫ه‬
‫لهوا‬ ‫المؤسسين‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫ويعتبر‬ ‫البراغماتية‬ ‫الفلسفة‬ ‫زعماء‬
.
‫أ‬ ‫ويقوال‬
‫نوه‬
‫وين‬‫و‬‫كلمت‬ ‫وة‬‫و‬‫بلياق‬ ‫وتخدم‬‫و‬‫يس‬ ‫أن‬ ‫وتطاع‬‫و‬‫واس‬ ‫وفة‬‫و‬‫الفلس‬ ‫وذه‬‫و‬‫ه‬ ‫ور‬‫و‬‫عم‬ ‫وال‬‫و‬‫أط‬ ‫ون‬‫و‬‫م‬ ‫وو‬‫و‬‫ه‬
‫هما‬ ‫األمريكي‬ ‫الشعب‬ ‫من‬ ‫قريبتين‬
”
‫العلم‬
”
‫و‬
”
‫الديمقراطية‬
“
.

37. ‫البنائية‬ ‫للنظرية‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬

‫خ‬ ‫من‬ ‫يبنيها‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫ويتلقاها‬ ‫المعرفة‬ ‫يستقبل‬ ‫ال‬ ‫المتعلم‬
‫نشاطه‬ ‫الل‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫ومشاركته‬
.

‫ف‬ ‫لها‬ ‫فهمه‬ ‫ويؤثر‬ ‫التعلم‬ ‫مواقف‬ ‫الى‬ ‫السابقة‬ ‫معارفه‬ ‫المتعلم‬ ‫يستحضر‬
‫تعلمه‬ ‫ي‬
‫الجديدة‬ ‫للمعرفة‬
.

‫ي‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫الخبرة‬ ‫الن‬ ‫خبرته‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫المتعلم‬ ‫معرفة‬ ‫ان‬
‫تعلمها‬
.

‫المعنى‬ ‫يتشكل‬ ‫حيث‬ ‫ذاتيا‬ ‫بناء‬ ‫بنفسه‬ ‫مايتعلمه‬ ‫معنى‬ ‫المتعلم‬ ‫يبني‬
‫بنيته‬ ‫داخل‬
‫لدى‬ ‫ثابتة‬ ‫معان‬ ‫ذات‬ ‫ليست‬ ‫فاالفكار‬ ‫الخاصة‬ ‫رؤيته‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫المعرفية‬
‫المتعلمين‬
‫المختلفين‬
.

‫نظر‬ ‫أساس‬ ‫وهي‬ ‫به‬ ‫ومرتبط‬ ‫المتعلم‬ ‫دماغ‬ ‫في‬ ‫موجود‬ ‫مبتكر‬ ‫منتج‬ ‫المعرفة‬
‫الى‬ ‫ته‬
‫حوله‬ ‫من‬ ‫الظواهر‬ ‫وتفسير‬ ‫بفهم‬ ‫يقوم‬ ‫عليها‬ ‫وبناء‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫العالم‬
.

‫نتيجة‬ ‫وليست‬ ‫عملية‬ ‫المعرفة‬
.

38. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬

‫تعلمه‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تشرك‬ ‫بأنها‬ ‫تمتاز‬

‫الواقعية‬ ‫بالحياة‬ ‫مرتبطا‬ ‫يكون‬ ‫التعلم‬

‫الس‬ ‫االنضباط‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫ويساعد‬
‫لوكية‬
‫التعليم‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الشراكهم‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬
‫ية‬

‫معار‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ومتنوعة‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫المعارف‬ ‫تقديم‬
‫ف‬
‫الخ‬ ‫فهمهم‬ ‫بدورهم‬ ‫يكونون‬ ‫والذين‬ ، ‫السابقة‬ ‫المتعلمين‬
‫اص‬
‫الجديدة‬ ‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫وتصورهم‬
(
‫ض‬ ‫نقطة‬ ‫تشكل‬ ‫ولكنها‬
‫عف‬
‫؟؟‬ ‫كذلك‬
)

39. ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫البنائي‬ ‫للمنهج‬ ‫المتعددة‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬
‫ف‬ ‫إيجازها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫له‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫والتعليم‬
‫ي‬
‫اآلتية‬ ‫النقاط‬
:

‫المتعل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫محاولته‬ ‫عند‬ ‫المعلم‬ ‫تعيق‬ ‫قد‬ ‫المتعلمين‬ ‫أعداد‬ ‫كثرة‬
‫كأفراد‬ ‫مين‬

‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫قلة‬

‫القوان‬ ‫مثل‬ ‫المتعلم‬ ‫لفهم‬ ‫المجال‬ ‫ترك‬ ‫فيها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المعارف‬ ‫أنواع‬ ‫بعض‬
‫ين‬
.

‫م‬ ‫لبنية‬ ‫يفتقر‬ ‫فإنه‬ ‫ولذا‬ ‫المتعلمين‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫تحكم‬ ‫تماسكة‬
‫ت‬ ‫بيئة‬ ‫يفضلون‬ ‫الذين‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫يؤثر‬ ‫وقد‬ ‫الدرس‬ ‫تقدم‬
‫ذات‬ ‫عليمية‬
‫ليتعلم‬ ‫عال‬ ‫انضباط‬
.

‫حاجات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫المطور‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫لتفضيل‬ ‫المعلم‬ ‫البنائية‬ ‫تدعو‬
‫المتعلمين‬
‫السابقة‬ ‫ومعارفهم‬

‫و‬ ‫الروابط‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫لعدم‬ ‫واإلحباط‬ ‫بالحيرة‬ ‫المتعلمون‬ ‫يصاب‬ ‫قد‬
‫فهم‬
‫الجديدة‬ ‫والمعارف‬ ‫السابقة‬ ‫معارفهم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬
‫سؤال‬
:
‫للتعليم؟‬ ‫كأسلوب‬ ‫وحده‬ ‫البنائي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكننا‬ ‫هل‬

40. 
‫التع‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫تواجهها‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬
‫هو‬ ‫لم‬
‫نظ‬ ‫البنائية‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫تدريسية‬ ‫ممارسات‬ ‫الى‬ ‫تحويلها‬
‫رية‬
‫التدري‬ ‫ان‬ ‫فنجد‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫نظرية‬ ‫وليست‬ ‫للتعلم‬
‫البنائي‬ ‫س‬
‫ا‬ ‫يصل‬ ‫ولم‬ ‫تدريسية‬ ‫توجيهات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫مطروحا‬ ‫الزال‬
‫لى‬
‫متكامال‬ ‫تدريسيا‬ ‫نموذجا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫مرحلة‬
.

41. ‫تطبيقية‬ ‫امثلة‬
‫مثل‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫تطبيقات‬ ‫لها‬
:

‫النقاش‬ ‫منتديات‬

‫المحادثة‬ ‫غرف‬

‫المدونات‬

‫المتنوعة‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬

42. ‫والبنائي‬ ‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬
‫ة‬
‫المقارنة‬ ‫محاور‬
‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬
‫البناية‬ ‫المدرسة‬
‫الفلسفة‬
‫موضوعية‬
‫ذاتية‬
‫التعلم‬ ‫نظرية‬
‫سلوكية‬
‫معرفية‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬
‫جدا‬ ‫محددة‬
‫عامة‬
‫التعلم‬ ‫مهام‬
‫أكاديمية‬
‫أصيلة‬
‫الحافز‬ ‫مصدر‬
‫خارجي‬
‫داخلي‬
‫المعلم‬ ‫دور‬
‫مدرس‬
‫ميسر‬
/
‫مدرب‬
‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫مدعمة‬ ‫غير‬
‫مدمجة‬
‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫ثابتة‬
‫مفتوحة‬

43. ‫المقارنة‬ ‫محاور‬
‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬
‫البناية‬ ‫المدرسة‬
‫المحتوى‬ ‫طبيعة‬
‫بإحكام‬ ‫مبني‬
‫مرنا‬
‫التعلم‬ ‫سياق‬
‫مدعم‬ ‫غير‬
‫مدمج‬
‫التعليم‬ ‫أسلوب‬
‫مباشر‬
‫مباشر‬ ‫غير‬
‫المت‬ ‫وتحكم‬ ‫التفاعلية‬ ‫درجة‬
‫علم‬
‫مسبقا‬ ‫ومنسقة‬ ‫محددة‬
‫عالية‬
‫التعل‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫أمثلة‬
‫م‬
o
‫فردي‬ ‫تدريس‬
o
‫خصوصي‬ ‫تدريس‬
o
‫وتدريبات‬ ‫تمرينات‬
o
‫محاضرات‬
o
‫تزامني‬ ‫افتراضي‬ ‫تعلم‬
o
‫تعاوني‬ ‫تعلم‬
/
‫تشاركي‬
o
‫المشكلة‬ ‫حل‬
o
‫الحالة‬ ‫دراسة‬
o
‫المشروع‬
o
‫تزامن‬ ‫غير‬ ‫افتراضي‬ ‫تعلم‬
‫ي‬

44. ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬

‫تع‬ ‫تعقيدا‬ ‫أكثر‬ ‫للتعلم‬ ‫صيغ‬ ‫باستخدام‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫اهتمت‬
‫دور‬ ‫على‬ ‫تمد‬
، ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬
‫المعرف‬ ‫بالعمليات‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫ويقوم‬
‫الداخلية‬ ‫ية‬
‫مثل‬
:
‫المعلومات‬ ‫وعرض‬ ‫ومعالجة‬ ‫واالستقبال‬ ‫والذاكرة‬ ‫والفهم‬ ‫االنتباه‬
‫المكتسبة‬ ‫والمعارف‬
.
‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫بالعمليات‬ ‫أيضا‬ ‫يهتم‬ ‫كما‬
‫البنية‬
‫والتكام‬ ‫والترابط‬ ‫والتنظيم‬ ‫التمايز‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وخصائصها‬ ‫المعرفية‬
‫والكم‬ ‫ل‬
‫باإلستراتيج‬ ‫النظرية‬ ‫الهتمام‬ ‫باإلضافة‬ ‫النسبي‬ ‫والثبات‬ ‫والكيف‬
‫المعرفية‬ ‫يات‬
‫تكوي‬ ‫وكيفية‬ ‫المعرفية‬ ‫بالبنية‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫ترتبط‬ ‫باعتبارها‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫نها‬
.
‫ال‬ ‫العمليات‬ ‫تفاعل‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫فكرة‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكننا‬
‫والمعرفية‬ ‫عقلية‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫لتساهم‬ ‫المباشرة‬ ‫وغير‬ ‫المباشرة‬ ‫والخبرات‬
.

45. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫مفاهيم‬

‫الكلي‬ ‫الموقف‬
:
‫تك‬ ‫التي‬ ‫األجزاء‬ ‫عن‬ ‫ومعرفيا‬ ‫منطقيا‬ ‫سابق‬ ‫مدرك‬ ‫هو‬ ‫الكل‬
، ‫ونه‬
‫الكلي‬ ‫الموقف‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫المعرفية‬ ‫بوظيفتها‬ ‫األجزاء‬ ‫تقوم‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬
.

‫المعنى‬
:
‫بوضوح‬ ‫ومحددة‬ ‫بدقة‬ ‫متمايزة‬ ‫معرفية‬ ‫او‬ ‫عقلية‬ ‫شعورية‬ ‫خبرة‬ ‫هو‬
‫ال‬
‫ال‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫وتتفاعل‬ ‫والدالالت‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الرموز‬ ‫تتكامل‬ ‫حين‬ ‫اال‬ ‫تحدث‬
‫بعض‬
‫المدرك‬ ‫المعنى‬ ‫لتكوين‬
.

‫المعرفة‬
:
‫المعرفي‬ ‫والعمليات‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تفاعل‬ ‫الى‬ ‫تشير‬
‫ة‬
(
‫المحتوى‬
‫السابق‬ ‫المعرفي‬
)
‫جمي‬ ‫تنعكس‬ ‫التي‬ ‫مباشرة‬ ‫والغير‬ ‫المباشرة‬ ‫والخبرات‬
‫على‬ ‫عها‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬
.

‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫ومعالجة‬ ‫تجهيز‬
:
‫م‬ ‫وأبنية‬ ‫تراكيب‬ ‫بناء‬ ‫به‬ ‫والمقصود‬
‫عرفية‬
‫الساب‬ ‫والخبرات‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫الخبرات‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫تقوم‬
‫ثم‬ ‫قة‬
‫جديدة‬ ‫معارف‬ ‫لتكوين‬ ‫وتركيبها‬ ‫تشكيلها‬ ‫إعادة‬
.
‫المتعلم‬ ‫دور‬
:
‫ع‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫تطبيق‬ ‫لتفعيل‬
‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫لى‬
‫ال‬ ‫المعلومات‬ ‫لمعالجة‬ ‫متنوعة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫يستخدم‬ ‫نشطا‬ ‫متعلما‬ ‫يكون‬
‫جديدة‬
‫للمع‬ ‫واستيعابه‬ ‫فهمه‬ ‫توضح‬ ‫معرفية‬ ‫أبنية‬ ‫و‬ ‫تراكيب‬ ‫ضمن‬ ‫وترتيبها‬
‫الجديدة‬ ‫رفة‬
.

46. 
‫المنظرين‬ ‫أبرز‬
:
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعرفي‬ ‫االتجاه‬ ‫منظري‬ ‫أبرز‬ ‫من‬
‫فرتهيمر‬ ‫ماكس‬
-
‫ميلر‬
-
‫بوشفيلد‬
-
‫برونر‬

47. ‫المعرف‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬
‫ية‬
.1
‫العقلية‬ ‫قدراته‬ ‫من‬ ‫ويطور‬ ‫المتعلم‬ ‫استقاللية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬
.2
‫منه‬ ‫المتوقع‬ ‫التعليمي‬ ‫االكتساب‬ ‫سقف‬ ‫من‬ ‫ويرفع‬
‫الضعف‬
:
.1
‫ي‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫توصيل‬ ‫صعوبة‬
‫متلك‬
‫مماثلة‬ ‫خبرات‬ ‫حولها‬ ‫المتعلم‬
.2
‫تمثيال‬ ‫تخطي‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫مالحظة‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يصعب‬
‫ته‬
‫تمثله‬ ‫أنها‬ ‫المفترض‬ ‫الحالي‬ ‫الواقع‬ ‫وفهم‬ ‫للواقع‬ ‫الداخلية‬
.
.3
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫تجاهل‬ ‫الى‬ ‫يميل‬
.

48. ‫تطبيقية‬ ‫أمثلة‬
‫االكتس‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫التقنية‬ ‫المستحدثات‬ ‫استخدام‬
‫اب‬
‫ومبد‬ ‫مميزة‬ ‫تعليمية‬ ‫تجارب‬ ‫لخلق‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المعرفي‬
‫عة‬
.

52. ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬

‫بالمالحظة‬ ‫التعلم‬ ‫وتسمى‬

‫الفر‬ ‫سلوكيات‬ ‫واغلب‬ ‫اإلنساني‬ ‫التعلم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫تركز‬
‫متعلمة‬ ‫د‬
‫طريق‬ ‫وعن‬ ‫بسلوكياتهم‬ ‫واالقتداء‬ ‫االخرين‬ ‫مالحظة‬ ‫من‬
‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫االفراد‬ ‫تفاعل‬
.

53. ‫النظرية‬ ‫مبادئ‬
:

‫تج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫وليس‬ ‫االخرين‬ ‫مراقبة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االفراد‬ ‫يتعلم‬
‫اربهم‬
‫باإلنابة‬ ‫التعلم‬ ‫باسم‬ ‫تعرف‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ ‫المباشرة‬ ‫الشخصية‬
.

‫المتعلمي‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ‫السلوك‬ ‫يعدل‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التعلم‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫ال‬ ‫ن‬
‫اف‬ ‫لنتيجة‬ ‫تصورهم‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويعتمد‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫دائما‬ ‫يطبقون‬
‫عالهم‬
.

‫أشخاص‬ ‫من‬ ‫صادرة‬ ‫سلوكيات‬ ‫التباع‬ ‫عرضة‬ ‫أكثر‬ ‫المتعلمون‬
‫ك‬ ‫وكلما‬ ، ‫المشتركة‬ ‫القواسم‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫معهم‬ ‫ويجدون‬ ‫يعرفونهم‬
‫انت‬
‫ا‬ ‫فرصة‬ ‫زادت‬ ‫به‬ ‫يقتدي‬ ‫ومن‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫عاطفية‬ ‫رابطة‬ ‫هناك‬
‫ن‬
‫منه‬ ‫ويتعلم‬ ‫يكتسب‬
.

‫مب‬ ‫تأثيرا‬ ‫تؤثر‬ ‫المتعلم‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫درجة‬
‫على‬ ‫اشرا‬
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قدرته‬
.
‫بقدر‬ ‫الراسخ‬ ‫االعتقاد‬ ‫هي‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬
‫الفرد‬ ‫ة‬
‫تع‬ ‫على‬ ‫بقدرته‬ ‫مؤمنا‬ ‫المتعلم‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫معين‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬
‫لم‬
‫تحقيقها‬ ‫في‬ ‫نجاحا‬ ‫أكثر‬ ‫فسيكون‬ ‫جديدة‬ ‫معارف‬ ‫أو‬ ‫سلوكيات‬
.

54. ‫التعلم‬ ‫حدوث‬ ‫طرق‬
‫مختلفة‬ ‫أنماط‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫يظهر‬
:

‫اإلحجام‬ ‫و‬ ‫االمتناع‬
:
‫الش‬ ‫يفعل‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫الفرد‬ ‫يتعلم‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫ففي‬
‫الذي‬ ‫يء‬
‫عوقب‬ ‫أو‬ ‫عنه‬ ‫أحجم‬ ‫يالحظه‬ ‫الذي‬ ‫القدوة‬ ‫او‬ ‫النموذج‬ ‫الن‬ ، ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫كيف‬ ‫يعرف‬
‫ول‬ ‫؛‬ ‫بالعمل‬ ‫القيام‬ ‫عن‬ ‫فيكف‬ ‫أمامه‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫يقلد‬ ‫هنا‬ ‫فالمتعلم‬ ، ‫فعله‬ ‫بعد‬
‫ذا‬
‫العمل‬ ‫ترك‬ ‫في‬ ‫سببا‬ ‫كانت‬ ‫فالمالحظة‬
.

‫اإلغراء‬
:
‫يفع‬ ‫لكنه‬ ‫مقبوال‬ ‫عادة‬ ‫اليكون‬ ‫بعمل‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حينما‬ ‫ويكون‬
‫رأى‬ ‫النه‬ ‫له‬
‫العمل‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يعاقب‬ ‫وال‬ ‫يفعله‬ ‫النموذج‬
.
‫ال‬ ‫داخل‬ ‫السلوك‬ ‫إساءة‬ ‫ذلك‬ ‫ومثال‬
‫فصل‬
‫سلوكهم‬ ‫سوء‬ ‫على‬ ‫تنبيههم‬ ‫يتم‬ ‫ولم‬ ‫يعاقبوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫لآلخرين‬ ‫تقليدا‬
.

‫التيسير‬
:
‫ب‬ ‫ليس‬ ‫عادة‬ ‫يفعله‬ ‫يمكن‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫بعمل‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬
‫الفعل‬ ‫أن‬ ‫سبب‬
‫ي‬ ‫لمن‬ ‫رؤيته‬ ‫بعد‬ ‫لفعله‬ ‫يتشجع‬ ‫لكنه‬ ‫لفعله‬ ‫الدافع‬ ‫النعدام‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫ممنوع‬
‫أن‬ ‫مثل‬ ‫فعله‬
‫ذلك‬ ‫يفعلون‬ ‫زمالؤه‬ ‫رأى‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫الصحيحة‬ ‫زميله‬ ‫إلجابة‬ ‫المتعلم‬ ‫يصفق‬
.

‫الحقيقة‬ ‫المالحظة‬ ‫تعلم‬
:
‫هدف‬ ‫مقصودة‬ ‫لمالحظة‬ ‫نتيجة‬ ‫التعلم‬ ‫يكون‬ ‫وفيه‬
‫المحاكاة‬ ‫ها‬
‫ب‬ ‫بها‬ ‫ليقوم‬ ‫علمية‬ ‫تجربة‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫معلمه‬ ‫طريقة‬ ‫المتعلم‬ ‫يراقب‬ ‫أن‬ ‫مثل‬
‫ذلك‬ ‫عد‬
.

55. ‫بالمالحظة‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬
‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫تمر‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫بل‬ ‫واحدة‬ ‫خطوة‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫فجأة‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫بالمالحظة‬ ‫التعلم‬
‫م‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫خاللها‬ ‫ومن‬ ‫مراحل‬ ‫بأربع‬ ‫بالمالحظة‬
:

‫االنتباه‬
:
‫باه‬ ‫ومالحظته‬ ‫يعملون‬ ‫لما‬ ‫االنتباه‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬
‫تمام‬
‫ومتابعته‬
.

‫االسترجاع‬
:
‫ب‬ ‫الحال‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫يلزمه‬ ‫ال‬ ‫سلوكيات‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫مايشاهده‬
‫قد‬ ‫ل‬
‫ال‬ ‫عملية‬ ‫فتحدث‬ ‫استخدامه‬ ‫الى‬ ‫بحاجة‬ ‫يكون‬ ‫وقت‬ ‫يأتي‬ ‫حتى‬ ‫به‬ ‫يحتفظ‬
‫والتعلم‬ ‫تقليد‬
‫بالمالحظة‬
.

‫الدافعية‬
:
‫نج‬ ‫رأى‬ ‫و‬ ‫رآه‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫ألداء‬ ‫دافع‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬
‫اح‬
‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يمر‬ ‫الذي‬ ‫بالموقف‬ ‫محكوم‬ ‫وهذا‬ ‫أدائه‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬
.

‫اإلنتاج‬
:
‫ع‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫األداء‬ ‫أن‬ ‫الطبيعي‬ ‫ومن‬ ، ‫المتعلم‬ ‫رآه‬ ‫كما‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫وهو‬
‫لى‬
‫ب‬ ‫القيام‬ ‫تكرر‬ ‫كلما‬ ‫االتقان‬ ‫يزداد‬ ‫لكن‬ ‫االمر‬ ‫اول‬ ‫في‬ ‫االتقان‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬
‫العمل‬
‫األول‬ ‫النموذج‬ ‫ومالحظة‬
.

56. 
‫المنظرين‬ ‫أبرز‬
:
‫النظري‬ ‫بتطوير‬ ‫قام‬ ‫كندي‬ ‫نفس‬ ‫عالم‬ ‫وهو‬ ‫باندورا‬ ‫ألبرت‬
‫وله‬ ‫ة‬
‫ماضية‬ ‫سنة‬ ‫ستين‬ ‫خالل‬ ‫كبيرة‬ ‫إسهامات‬
.

57. ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬

‫االف‬ ‫تكوين‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫منطقي‬ ‫أساس‬ ‫ذات‬ ‫بانها‬ ‫تتميز‬
‫راد‬
‫حولهم‬ ‫المحيط‬ ‫مع‬ ‫تفاعلهم‬ ‫وتنوع‬
.

‫مث‬ ‫التطبيق‬ ‫سهلة‬ ‫بسيطة‬ ‫مفاهيم‬ ‫للنظرية‬ ‫المكونة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أن‬
‫مفهوم‬ ‫ل‬
‫والتعلم‬ ‫المالحظة‬ ‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬

‫الدي‬ ‫أو‬ ‫اللغة‬ ‫مثل‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫اعتبارات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وال‬
‫او‬ ‫ن‬
‫االخالقيات‬
‫الضعف‬
:

‫ومشاعر‬ ‫المختلفة‬ ‫االفراد‬ ‫شخصيات‬ ‫الى‬ ‫النظر‬ ‫تغفل‬ ‫النظرية‬
‫هم‬
‫ع‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫عوضا‬ ‫مركزة‬ ‫الوراثية‬ ‫والعوامل‬ ‫الالواعية‬ ‫وتصرفاتهم‬
‫لى‬
‫والتعلم‬ ‫المهارات‬ ‫الكتساب‬ ‫معه‬ ‫والتفاعل‬ ‫االجتماعي‬ ‫المحيط‬
.

58. ‫تطبيقية‬ ‫امثلة‬

‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫النظرية‬ ‫تطبيق‬
:
‫التقلي‬ ‫او‬ ‫باالقتداء‬ ‫التعليم‬
‫د‬

‫بالمالحظة‬ ‫التعليم‬

‫تكنولوجي‬ ‫باستخدام‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ ‫تطبيقات‬ ‫ومن‬
‫التعليم‬ ‫ا‬
‫في‬ ‫يطرح‬ ‫التي‬ ‫التفاعلية‬ ‫الفيديو‬ ‫لمقاطع‬ ‫المتعلمين‬ ‫مشاهدة‬
‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫ها‬
‫ويست‬ ‫ليفكر‬ ‫له‬ ‫فرصة‬ ‫وترك‬ ‫المشاهد‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫ويتم‬
‫قبل‬ ‫جيب‬
‫مثل‬ ‫تفاعلية‬ ‫فبرامج‬ ، ‫اإلجابة‬ ‫يسمع‬ ‫أن‬
Dora the explorer ,
Blues Clues and Elmo
‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫المشاهد‬ ‫بإشراك‬ ‫تقوم‬
‫المراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫بأنه‬ ‫ويشعر‬ ‫المغامرة‬
.
‫يمك‬ ‫كما‬
‫ن‬
‫الت‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫مشاهدة‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬ ‫فرصة‬ ‫المتعلمين‬ ‫إعطاء‬
‫عليمية‬
‫االعمال‬ ‫أو‬ ‫الرسم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫مثل‬ ، ‫المهارات‬ ‫لتعليم‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬
‫الفنية‬
‫بحسب‬ ‫المقطع‬ ‫إعادة‬ ‫للمتعلم‬ ‫ويمكن‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫الطهي‬ ‫أو‬
‫بن‬ ‫لتطبيقها‬ ‫مستعدا‬ ‫ويكون‬ ‫المهارة‬ ‫مالحظة‬ ‫يتقن‬ ‫حتى‬ ‫حاجته‬
‫فسه‬
.

59. 
‫ا‬ ‫على‬ ‫لتساعد‬ ‫التعليمية‬ ‫أهدافه‬ ‫زتغير‬ ‫االنسان‬ ‫فكر‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تطورت‬
‫الستثمار‬
‫ومهاراته‬ ‫لقدراته‬ ‫األمثل‬
.
‫ا‬ ‫بعض‬ ‫يعتقد‬ ‫كما‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫الذكر‬ ‫السالفة‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫أن‬ ‫إال‬
‫لعلماء‬
‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫متعلم‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫متماشية‬
‫السلوكي‬ ‫السائدة‬ ‫التعلم‬ ‫لنظريات‬ ‫ووجهوا‬
‫والمعرفية‬ ‫ة‬
‫ومنها‬ ‫االنتقادات‬ ‫بعض‬ ‫والبنائية‬
:

‫الت‬ ‫ابرزه‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫الرقمي‬ ‫عصرنا‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫طبيعة‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫التعكس‬
‫علم‬
‫االلكتروني‬
.

‫وتفشل‬ ، ‫والمنظمة‬ ‫الرسمية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫تقتصر‬
‫التعلم‬ ‫تفسير‬ ‫في‬
‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫بيئات‬ ‫ففي‬ ، ‫الرسمية‬ ‫غير‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬
Web 2.0
‫من‬ ‫عديد‬ ‫ظهرت‬
‫التقليدي‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تعجز‬ ‫التي‬ ، ‫المعقدة‬ ‫البنية‬ ‫ذات‬ ‫التعلم‬ ‫ومجتمعات‬ ‫شبكات‬
‫طبيعة‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫إطارها‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬
.

‫ه‬ ‫المعرفة‬ ‫أن‬ ‫افتراض‬ ‫في‬ ‫والبنائية‬ ، ‫والمعرفية‬ ، ‫السلوكية‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تشترك‬
‫شيء‬ ‫بمثابة‬ ‫ي‬
‫الخبرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مكتسب‬ ‫بشكل‬ ‫أو‬ ‫فطري‬ ‫بشكل‬ ‫إليه‬ ‫الخلوص‬ ‫يمكن‬ ‫موضوعي‬
.

‫ال‬ ‫النظريات‬ ‫تلك‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫فقط‬ ‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫يحدث‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫تفترض‬
‫الى‬ ‫تشير‬
‫تكنولوجي‬ ‫بواسطة‬ ‫ومعالجته‬ ‫تخزينه‬ ‫ويتم‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫أي‬ ‫المتعلم‬ ‫خارج‬ ‫التعلم‬
‫المعلومات‬ ‫ا‬
‫واالتصاالت‬
.

‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫بقيمة‬ ‫وليس‬ ، ‫التعلم‬ ‫بعملية‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬
.

‫ال‬ ‫في‬ ‫يؤدونها‬ ‫المعلمون‬ ‫كان‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫المتقدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫تؤدي‬
‫مثل‬ ‫ماضي‬
‫الت‬ ‫نظريات‬ ‫التراعيه‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫واسترجاع‬ ‫تخزين‬ ‫عمليتي‬
‫علم‬
‫التقليدية‬
.

‫ب‬ ‫تهتم‬ ‫ماال‬ ‫وهو‬ ، ‫المختلفة‬ ‫المعرفية‬ ‫المجاالت‬ ‫بين‬ ‫باالرتباطات‬ ‫حاليا‬ ‫االهتمام‬ ‫يتزايد‬
‫النظريات‬ ‫ه‬
‫الكافي‬ ‫بالشكل‬ ‫التقليدية‬
.

‫قدم‬ ‫والبنائية‬ ‫والمعرفية‬ ‫السلوكية‬ ‫التعلم‬ ‫لنظريات‬ ‫السابقة‬ ‫االنتقادات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
"
‫س‬
‫يمينز‬
"
‫نظرية‬
‫والمعرفة‬ ‫للتعلم‬ ‫االتصالية‬ ‫النظرية‬ ‫تسمى‬
.

60. ‫والمعرفة‬ ‫للتعلم‬ ‫االتصالية‬ ‫النظرية‬

‫بأنها‬ ‫سيمينز‬ ‫يعرفها‬
"
‫كيفي‬ ‫توضيح‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫نظرية‬
‫حدوث‬ ‫ة‬
‫ع‬ ‫تاثره‬ ‫وكيفية‬ ، ‫المركبة‬ ‫االلكترونية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
‫الديناميكيات‬ ‫بر‬
‫ال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بواسطة‬ ‫تدعيمه‬ ‫وكيفية‬ ، ‫الجديدة‬ ‫االجتماعية‬
‫جديدة‬
.

.
‫ت‬ ‫لكيفية‬ ‫واضحا‬ ‫فهما‬ ‫توفر‬ ‫ان‬ ‫االتصالية‬ ‫النظرية‬ ‫وتحاول‬
‫علم‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬
.
‫ال‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬
‫نظرية‬
‫أنف‬ ‫خارج‬ ‫يقع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫الفعل‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫معرفة‬ ‫هو‬ ‫االتصالية‬
‫سنا‬
(
‫مؤسسات‬ ‫داخل‬
)
‫المع‬ ‫بين‬ ‫صالت‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يركز‬ ‫وفيه‬
‫لومات‬
‫ج‬ ‫نتعلم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تمكننا‬ ‫التي‬ ‫والصالت‬ ، ‫المتخصصة‬ ‫والمعارف‬
‫ديدا‬
‫الساكنة‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫تكون‬ ‫هادفة‬ ‫بصورة‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫وكثيرا‬
‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫الموجودة‬ ‫الحالية‬
.

61. 
‫واالتصالية‬ ‫الشبكي‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬
:

‫اآلراء‬ ‫تنوع‬ ‫في‬ ‫يكمنان‬ ‫والمعرفة‬ ‫التعلم‬
.

‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫أو‬ ‫المتخصصة‬ ‫العقد‬ ‫بين‬ ‫تصل‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬
.

‫بشرية‬ ‫غير‬ ‫وأدوات‬ ‫أجهزة‬ ‫في‬ ‫موجودا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التعلم‬
.

‫حاليا‬ ‫معروف‬ ‫هو‬ ‫مما‬ ‫أهم‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.

‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الصالت‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ضرورة‬
.

‫من‬ ‫والمفاهيم‬ ، ‫واألفكار‬ ، ‫المجاالت‬ ‫بين‬ ‫الصالت‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تعد‬
‫الحيوية‬ ‫المهارات‬
.

‫االتصالية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫كل‬ ‫مقصد‬ ‫لألحداث‬ ‫الدقيقة‬ ‫المعرفة‬ ‫تعد‬
.

‫المع‬ ‫ومعرفة‬ ‫نتعلمه‬ ‫ما‬ ‫واختيار‬ ، ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫لومات‬
‫ص‬ ‫إجابة‬ ‫توجد‬ ‫فبينما‬ ، ‫المتغير‬ ‫الواقع‬ ‫عدسات‬ ‫عبر‬ ‫الرؤية‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬
‫حيحة‬
‫منا‬ ‫في‬ ‫التغيرات‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫غدا‬ ‫خاطئة‬ ‫اإلجابة‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫فربما‬ ‫اآلن‬
‫خ‬
‫القرار‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬
.

‫في‬ ‫الثاني‬ ‫المبدأ‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫ويتناول‬ ‫يرتبط‬ ‫الشبكي‬ ‫التعلم‬ ‫إن‬
‫و‬ ‫االتصالية‬
‫الشبكات‬ ‫تكوين‬
.

62. 
‫للشبكات‬ ‫تكوين‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫االتصالية‬ ‫النظرية‬
‫أو‬
‫لتكوينها‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫عنصرين‬ ‫تتطلب‬ ‫والشبكة‬ ‫الترابطات‬
:

‫العقد‬
:
، ‫مختلفة‬ ‫ومعارف‬ ‫موضوعات‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫أسماء‬ ‫تحمل‬
‫نصله‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫عنصر‬ ‫أي‬ ‫هي‬ ‫فالعقدة‬ ،‫االسم‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫وبغض‬
‫آخر‬ ‫بعنصر‬
.

‫الصالت‬
:
‫العقد‬ ‫بين‬ ‫الروابط‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫هي‬
.
‫متنو‬ ‫عوامل‬ ‫وتوجد‬
‫عة‬
‫فكلما‬ ، ‫الصالت‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫وقدرتها‬ ‫العقد‬ ‫كفاءة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬
‫كانت‬
‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫تدفق‬ ‫سرعة‬ ‫ازدادت‬ ‫قوية‬ ‫العقد‬ ‫بين‬ ‫الصلة‬
‫نسبية‬ ‫بسهولة‬ ‫آخر‬ ‫الى‬ ‫معرفي‬ ‫مجال‬ ‫من‬ ‫وانتقالها‬ ‫وانسيابها‬
.
‫و‬
‫نظام‬
‫ا‬ ‫هو‬ ‫والتعلم‬ ،‫العقد‬ ‫بين‬ ‫متصلة‬ ‫سلسلة‬ ‫هو‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬
‫لعملية‬
‫م‬ ‫له‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫إلى‬ ‫وتحويلها‬ ‫المعرفة‬ ‫نقل‬ ‫يتم‬ ‫عندما‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬
‫عنى‬
‫وا‬ ‫العقد‬ ‫وتنظيم‬ ‫ترميز‬ ‫فعل‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫فإن‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وخالل‬
‫لروابط‬
‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫تدفق‬ ‫لتسهيل‬
.

63. 
‫العقد‬ ‫أنواع‬
:
‫ي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫اختباره‬ ‫أو‬ ‫تجربته‬ ‫يمكن‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫عنصر‬ ‫أي‬
‫عقدة‬ ‫صبح‬
‫الجدي‬ ‫والمعلومات‬ ‫والبيانات‬ ‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫والمشاعر‬ ‫والتفاعالت‬ ‫واألفكار‬ ،
‫دة‬
‫شبكة‬ ‫تكوين‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫سوف‬ ‫العقد‬ ‫هذه‬ ‫وتجمع‬ ، ‫كعقد‬ ‫نراها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
.
‫والش‬
‫بكات‬
‫أضخم‬ ‫شبكات‬ ‫لتشكل‬ ‫تتحد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
.
‫يمك‬ ‫عام‬ ‫بمضمون‬ ‫العقدة‬ ‫وتتميز‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ن‬
‫الق‬ ‫لها‬ ‫عقدة‬ ‫وكل‬ ، ‫قويا‬ ‫اتصاال‬ ‫متصلة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬ ‫شبكة‬ ‫مع‬ ‫موجودة‬
‫درة‬
‫حد‬ ‫في‬ ‫والشبكة‬ ، ‫أسلوبها‬ ‫حسب‬ ‫وظيفتها‬ ‫وتؤدي‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫والكفاءة‬
‫ذاتها‬
‫الشبكة‬ ‫وتتضمن‬ ‫العقد‬ ‫من‬ ‫تجمع‬
:

‫المحتوى‬
(
‫المعلومات‬ ‫او‬ ‫البيانات‬
.)

‫التفاعل‬
.

‫الثابتة‬ ‫العقد‬
(
‫المستقرة‬ ‫المعرفة‬ ‫بنية‬
.)

‫الديناميكية‬ ‫العقد‬
(
‫والبيان‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫المؤسس‬ ‫و‬ ‫المستمر‬ ‫التغير‬
‫الجديدة‬ ‫ات‬
.)

‫ذاتيا‬ ‫المتطورة‬ ‫العقدة‬
(
‫معلوم‬ ‫بمصدر‬ ‫محكما‬ ‫ارتباطا‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫العقد‬
‫اتها‬
‫األصلي‬
.)

‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫العاطفية‬ ‫العناصر‬
(
‫من‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المشاعر‬ ‫و‬ ‫العواطف‬
‫ظر‬
‫المحورية‬ ‫والصياغات‬ ‫والتشكيل‬ ‫الصلة‬
.)

64. 
‫الوصالت‬ ‫تكوين‬
:
‫تك‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يوجد‬
‫وين‬
‫أهمها‬ ‫من‬ ‫الجيدة‬ ‫الوصالت‬
:
‫و‬ ، ‫المعلومات‬ ‫ومالئمة‬ ، ‫االنتباه‬
‫وص‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫عوامل‬ ‫كلها‬ ، ‫القناعة‬ ‫و‬ ‫بالجدارة‬ ‫اإلحساس‬
‫الت‬
‫جيدة‬
.
‫ليست‬ ‫فإنها‬ ، ‫الشبكات‬ ‫تعلم‬ ‫أساس‬ ‫هي‬ ‫الوصالت‬ ‫أن‬ ‫مع‬
، ‫الشبكات‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫متساوية‬
‫الوصال‬ ‫تقوية‬ ‫ويمكن‬
‫باالعتماد‬ ‫ت‬
‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫عوامل‬ ‫على‬
:

‫الدافعية‬

‫واالنفعاالت‬ ‫العواطف‬

‫التعرض‬

‫مبتكرة‬ ‫ونماذج‬ ‫أنماط‬ ‫صياغة‬

‫المنطق‬

‫الخبرة‬

65. ‫الشبكات‬ ‫داخل‬ ‫تصحيحات‬

‫الشبكات‬ ‫داخل‬ ‫العقد‬ ‫استمرارية‬ ‫عدم‬

‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫ذات‬ ‫التعلم‬ ‫شبكات‬

‫التكيفية‬ ‫الطبيعة‬ ‫ذات‬ ‫الشبكات‬

‫الشبكات‬ ‫في‬ ‫البيئي‬ ‫البعد‬
(
‫الشبكات‬ ‫إيكولوجية‬
)

66. ‫تطبيقية‬ ‫امثلة‬

‫ت‬ ‫بطريقة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التعلم‬ ‫بأن‬ ‫الشبكات‬ ‫هذه‬ ‫تتميز‬
‫ويتم‬ ‫عاونية‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫األخرى‬ ‫الشبكات‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬
:

‫الويب‬ ‫مؤتمرات‬
–
‫الرقابة‬
–
‫االشراف‬
–
‫الجماعي‬ ‫األنشطة‬
‫ة‬
‫البنائية‬

‫االلك‬ ‫للتعلم‬ ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫الرئيسة‬ ‫العناصر‬
‫القائم‬ ‫تروني‬
‫االتصالية‬ ‫النظرية‬ ‫على‬
:
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
–
‫المحتو‬
‫ى‬
‫التعليمي‬
-
‫التعلم‬ ‫بيئة‬

67. ‫ال‬ ‫تقنيات‬ ‫لمجال‬ ‫والفلسفية‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬
‫تعليم‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫علم‬ ‫وخصائص‬

‫مقدمة‬

‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫نشأة‬

‫التعلم‬ ‫مفهوم‬

‫التعلم‬ ‫خصائص‬

‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫ماهية‬

‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تصنيف‬

‫السلوكية‬ ‫النظرية‬

‫البنائية‬ ‫النظرية‬

‫التع‬ ‫في‬ ‫المعرفيه‬ ‫النظرية‬
‫لم‬

‫االجتماعي‬ ‫التعليم‬ ‫نظرية‬

‫وال‬ ‫للتعلم‬ ‫االتصالية‬ ‫النظرية‬
‫معرفة‬

‫الثنائي‬ ‫الترميز‬ ‫نظرية‬
*

‫المعرفية‬ ‫المرونة‬ ‫نظرية‬

‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬

‫المتقدمة‬ ‫المنظمات‬ ‫نظرية‬

‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫نظرية‬

‫بتكن‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬
‫ولوجيا‬
‫التعليم‬

‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫علم‬ ‫خصائص‬

68. ‫الثنائي‬ ‫الترميز‬ ‫نظرية‬
‫ت‬ ‫الذاكرة‬ ‫ان‬ ‫الثنائي‬ ‫الترميز‬ ‫نظرية‬ ‫صاحب‬ ‫بافيو‬ ‫يرى‬
‫نقسم‬
‫لنوعين‬
:
‫لتمثيل‬ ‫واآلخر‬ ، ‫اللغوية‬ ‫المعلومات‬ ‫لتمثيل‬ ‫احدهما‬
‫اللفظية‬ ‫غير‬ ‫المعلومات‬
(
‫بصرية‬ ‫ذاكرة‬
.)
‫بص‬ ‫تذكرهما‬ ‫الى‬ ‫الذاكرتين‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫ترميز‬ ‫ويؤدي‬
‫ورة‬
‫الذاكرتين‬ ‫بإحدى‬ ‫ترميزها‬ ‫من‬ ‫افضل‬
‫وصو‬ ‫لصورة‬ ‫اسم‬ ‫انتاج‬ ‫يستطيع‬ ‫الفرد‬ ‫ان‬ ‫بافيو‬ ‫ويرى‬
‫السم‬ ‫رة‬
.

69. 
‫ير‬ ‫عقلي‬ ‫مفهوم‬ ‫بناء‬ ‫يمكنهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫أن‬ ‫النظرية‬ ‫وتفترض‬
‫بين‬ ‫بط‬
، ‫يتلقونها‬ ‫التي‬ ‫اللفظية‬ ‫وغير‬ ‫اللفظية‬ ‫المثيرات‬
‫خ‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫عمليات‬ ‫الل‬
‫مركبة‬ ‫رئيسة‬
:

‫األولى‬ ‫العملية‬
:
‫المث‬ ‫بين‬ ‫روابط‬ ‫ببناء‬ ‫المتعلمون‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬
‫يرات‬
‫العقل‬ ‫داخل‬ ‫لها‬ ‫اللفظي‬ ‫والتمثيل‬ ‫اللفظية‬
.

‫الثانية‬ ‫العملية‬
:
‫الم‬ ‫بين‬ ‫روابط‬ ‫ببناء‬ ‫المتعلمون‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬
‫غير‬ ‫ثيرات‬
‫العقل‬ ‫داخل‬ ‫لها‬ ‫اللفظي‬ ‫غير‬ ‫والتمثيل‬ ‫اللفظية‬
.

‫الثالثة‬ ‫العملية‬
:
‫تكون‬ ‫لما‬ ‫مدلول‬ ‫ببناء‬ ‫المتعلمون‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬
‫من‬ ‫لديهم‬
‫يصدرو‬ ‫ثم‬ ، ‫لفظي‬ ‫غير‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫تكون‬ ‫وما‬ ‫لفظي‬ ‫مفهوم‬
‫ن‬
‫ككل‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫موحد‬ ‫حكما‬
.

70. ‫التع‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫تطبيقات‬
‫ليم‬

‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫انتاج‬

‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬

71. ‫المعرفية‬ ‫المرونة‬ ‫نظرية‬

‫وكيفي‬ ‫اإلنساني‬ ‫بالتعلم‬ ‫االرتقاء‬ ‫كيفية‬ ‫لنا‬ ‫تشرح‬
‫تقديمه‬ ‫ة‬
‫تبع‬ ‫تصنف‬ ‫والنظرية‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المناسبة‬ ‫بالطرق‬
‫للنظرية‬ ‫ا‬
‫أ‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فشل‬ ‫على‬ ‫فعل‬ ‫كرد‬ ‫تطويرها‬ ‫وتم‬ ‫البنائية‬
‫ساليب‬
‫الحالية‬ ‫التعليم‬
.

72. ‫المعرفية‬ ‫المرونة‬ ‫نظرية‬ ‫مبادئ‬
:

‫ل‬ ‫مختلفة‬ ‫تمثيالت‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫لمحتوى‬
‫التعليمي‬
.

‫ال‬ ‫المحتوى‬ ‫تبسيط‬ ‫تتجنب‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬
‫علمي‬
‫السياق‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫المعرفة‬ ‫بدعم‬ ‫وتقوم‬
.

‫الح‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫يركز‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫االت‬
‫المعلومات‬ ‫نقل‬ ‫عن‬ ‫عوضا‬
.

‫و‬ ‫وثيق‬ ‫بشكل‬ ‫مترابطة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫ليست‬
‫مجزأة‬
.

73. ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬

‫عام‬ ‫منذ‬ ‫ظهرت‬
1983
‫جاردنر‬ ‫هوارد‬ ‫العالم‬ ‫وضعها‬ ‫وقد‬
‫التقليدية‬ ‫النظرة‬ ‫عن‬ ‫للذكاء‬ ‫نظرتها‬ ‫في‬ ‫تختلف‬ ‫وهي‬
‫ترى‬ ‫فهي‬
‫لديه‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫واحدا‬ ‫نوعا‬ ‫يمتلك‬ ‫ال‬ ‫االنسان‬ ‫أن‬
‫بنسب‬ ‫األشخاص‬ ‫لدى‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫الذكاءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫متفاوتة‬
.

‫سبع‬ ‫يمتلك‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫نظريته‬ ‫في‬ ‫جاردنر‬ ‫أوضح‬ ‫وقد‬
‫قدرات‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫ثامنا‬ ‫ذكاء‬ ‫إليها‬ ‫أضاف‬ ‫و‬ ‫نسبيا‬ ‫مستقلة‬ ‫عقلية‬
‫عام‬
1997
‫العام‬ ‫في‬ ‫تاسعا‬ ‫وآخر‬
1999
.

74. ‫تشمل‬ ‫الذكاءات‬ ‫وهذه‬
:

‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬

‫الرياضي‬ ‫المنطقي‬ ‫الذكاء‬

‫البصري‬ ‫المكاني‬ ‫الذكاء‬

‫الموسيقي‬ ‫الذكاء‬

‫الحركي‬ ‫الجسمي‬ ‫الذكاء‬

‫الذاتي‬ ‫الشخصي‬ ‫الذكاء‬

‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬
‫لها‬ ‫وأضاف‬
:

‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬

‫الوجودي‬ ‫الذكاء‬

75. ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫أهمية‬
:

‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بوجود‬ ‫القائلة‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫تدعم‬
‫المتعلمين‬
.

‫المتعلمين‬ ‫واهتمامات‬ ‫ميول‬ ‫من‬ ‫انطالقها‬
.

‫المتعلمين‬ ‫ومواهب‬ ‫لقدرات‬ ‫استثمارها‬
.

‫المستقبل‬ ‫لوظيفة‬ ‫الفرد‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫إسهامها‬
.

‫الفر‬ ‫واهتمامات‬ ‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫بين‬ ‫المزاوجة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫د‬
.

77. ‫المتقدمة‬ ‫المنظمات‬ ‫نظرية‬

‫أنه‬ ‫المتقدم‬ ‫بالمنظم‬ ‫أوزبل‬ ‫ويقصد‬
:
‫ما‬ ‫أو‬ ‫مقدمة‬ ‫من‬ ‫طالبه‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يزود‬ ‫ما‬
‫دة‬
‫الموضوع‬ ‫بنية‬ ‫حول‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫تقدم‬ ‫مختصرة‬ ‫تمهيدية‬
‫و‬
‫خ‬ ‫من‬ ‫بالموضوع‬ ‫المتصلة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعلم‬ ‫بهدف‬ ‫معالجتها‬ ‫المراد‬ ‫المعلومات‬
‫الل‬
‫معرفته‬ ‫ويحتاج‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫وردمها‬ ‫المسافة‬ ‫ربط‬
.

‫المتقدمة‬ ‫المنظمات‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫مفهوم‬
:
‫ا‬ ‫العامل‬ ‫أن‬ ‫النظرية‬ ‫تعتبر‬
‫ألكثر‬
‫تنظ‬ ‫ومدى‬ ‫حينها‬ ‫في‬ ‫عنده‬ ‫الوضوح‬ ‫مدى‬ ‫هو‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫أهمية‬
‫يم‬
،‫حينها‬ ‫في‬ ‫عنده‬ ‫حاضرة‬ ‫تكون‬ ‫والتي‬ ‫لديه‬ ‫الحاضرة‬ ‫المعرفة‬
‫ب‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫النشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عبر‬ ‫تتكون‬ ‫أوزبل‬ ‫عند‬ ‫المعرفة‬ ‫وهذه‬
‫ها‬
‫وهي‬ ‫المتعلم‬
:

‫سلفا‬ ‫المعروفة‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫ربط‬
.

‫بها‬ ‫والحتـفاظ‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫تخزين‬
.

‫المختلفة‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫تطبيق‬
.

78. ‫المتقدمة‬ ‫المنظمات‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
:
‫يأت‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وفاعليته‬ ‫التعلم‬ ‫سرعة‬ ‫أن‬ ‫أوزبل‬ ‫يرى‬ ‫ولذلك‬
‫ي‬
:

‫بالم‬ ‫الطالب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫ارتباط‬ ‫مدى‬
‫علومات‬
‫السابقة‬
.

‫الب‬ ‫داخل‬ ‫وترابطها‬ ‫الطالب‬ ‫اكتسبها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫مدى‬
‫ناء‬
‫المعرفي‬
.

‫والمعلومات‬ ‫والدالالت‬ ‫المعاني‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫مدى‬
‫الحيوية‬ ‫الجديدة‬
.

79. ‫هما‬ ‫رئيسين‬ ‫مستويين‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أوزبل‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫ومنظومة‬
:

‫األول‬ ‫المستوى‬
:
‫األس‬ ‫وبالتحديد‬ ‫الفرد‬ ‫تعلم‬ ‫بأساليب‬ ‫يرتبط‬
‫أو‬ ‫اليب‬
‫ت‬ ‫المراد‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إعداد‬ ‫تهيئة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬
‫علمها‬
‫األسال‬ ‫هذه‬ ‫وتتخذ‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫وعرضها‬
‫يب‬
‫أسلوب‬ ‫هما‬ ‫األول‬ ‫شكلين‬
(
‫االستقبالي‬ ‫التعلم‬
)
‫وأسلوب‬
(
‫التع‬
‫لم‬
‫االكتشافي‬
.)

‫الثاني‬ ‫المستوى‬
:
‫ل‬ ‫ومعالجته‬ ‫المتعلم‬ ‫تناول‬ ‫بكيفية‬ ‫يرتبط‬
‫التعليمية‬ ‫لمادة‬
‫المعرفية‬ ‫ببنيته‬ ‫دمجها‬ ‫أو‬ ‫ربطها‬ ‫بواسطة‬ ،

80. ‫أقسام‬ ‫ألربعة‬ ‫ينقسم‬ ‫للمتعلم‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬
:

‫أوآل‬
:
‫باالستقبال‬ ‫التعلم‬
:
‫ا‬ ‫يستقبل‬ ‫بأن‬ ‫يعني‬ ‫التعليم‬ ‫وهذا‬
‫لمتعلم‬
‫اكتشاف‬ ‫أي‬ ‫دون‬ ‫أمامه‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬
.

‫ثانيآ‬
:
‫باالكتشاف‬ ‫التعليم‬
:
‫عل‬ ‫يقوم‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األسلوب‬ ‫وهذا‬
‫أسلوب‬ ‫ى‬
‫ك‬ ‫للمتعلميين‬ ‫بتوجيهها‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫وألسئلة‬ ‫المناقشة‬
‫يقوموا‬ ‫ي‬
‫مفاهيمه‬ ‫بتصحيح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ،‫واالكتشاف‬ ‫باالستنباط‬
‫م‬
‫وهذا‬ ، ‫صحيحة‬ ‫وصياغة‬ ‫لمفاهيم‬ ‫معهم‬ ‫ليتوصل‬ ‫واستنباطاتهم‬
‫المتع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الفعالة‬ ‫والمشاركة‬ ‫بالفاعلية‬ ‫يتميز‬ ‫األسلوب‬
‫أثناء‬ ‫لمين‬
‫المعلومة‬ ‫تلقي‬
.

81. 
‫ثالثآ‬
:
‫التام‬ ‫المعنى‬ ‫ذو‬ ‫التعليم‬
:
‫الجد‬ ‫المعلومات‬ ‫بربط‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وهنا‬
‫يدة‬
،‫ذلك‬ ‫قبل‬ ‫اكتسبها‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫واالحتفاظ‬
‫كي‬ ‫ولكن‬
‫مايأتي‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ومنطقي‬ ‫تام‬ ‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬
:
.1
‫المعرفية‬ ‫بنيته‬ ‫في‬ ‫تكونت‬ ‫التي‬ ‫باألفكار‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬
.
.2
‫المع‬ ‫بين‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لدية‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫لومات‬
‫بها‬ ‫المتعلقة‬ ‫والموضوعات‬ ‫الجديدة‬ ‫والمعارف‬
.
.3
‫ل‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫ماتعلمه‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫ذالك‬
.
.4
‫إعاد‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫ان‬
‫تنظيم‬ ‫ة‬
‫الحالية‬ ‫المعرفة‬
.

‫رابعا‬
:
‫الصم‬ ‫بالحفظ‬ ‫التعليم‬
(
‫اآللي‬
:)
‫الم‬ ‫بحفظ‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫وذلك‬
‫علومات‬
‫المعر‬ ‫البناء‬ ‫يفقد‬ ‫وهذا‬ ، ‫السابقة‬ ‫المعرفية‬ ‫بالبنية‬ ‫ربطها‬ ‫دون‬ ‫الجديدة‬
‫للمتعلم‬ ‫في‬
.

82. ‫تناول‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫أسلوب‬ ‫يتفاعل‬ ‫وقد‬
‫وهي‬ ‫للتعلم‬ ‫أنماط‬ ‫أربعة‬ ‫لنا‬ ‫فيظهر‬ ‫المعلومات‬
:

‫أوال‬
:
‫اآللي‬ ‫باالستقبال‬ ‫التعلم‬

‫ثانيا‬
:
‫اآللي‬ ‫باالكتشاف‬ ‫التعلم‬

‫ثالثا‬
:
‫المعنى‬ ‫ذو‬ ‫االستقبالي‬ ‫التعلم‬

‫رابعا‬
:
‫المعنى‬ ‫ذو‬ ‫االكتشافي‬ ‫التعلم‬

83. ‫الفعالة‬ ‫المتقدمة‬ ‫المنظمات‬ ‫أسس‬

‫من‬ ‫ليتمكن‬ ‫التعلم‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫نشطا‬ ‫المتعلم‬ ‫ذهن‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬
‫تخزين‬
‫الم‬ ‫الخاص‬ ‫إلى‬ ‫الشامل‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫متسلسل‬ ‫هرمي‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬
‫حدد‬
.

‫معال‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫مناسبة‬ ‫بطريقة‬ ‫للمتعلم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقدم‬ ‫ان‬
‫جة‬
‫ذهنيا‬ ‫المعلومات‬

‫يتو‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫المتقدم‬ ‫المنظم‬ ‫يمثل‬ ‫ان‬ ‫ينبغي‬
‫فيها‬ ‫فر‬
‫واإليجاز‬ ‫والعمومية‬ ‫المنطقي‬ ‫والتسلسل‬ ‫والشمول‬ ‫الوضوح‬

‫المتعل‬ ‫عن‬ ‫ومألوفة‬ ‫موجودة‬ ‫وقضايا‬ ‫ومفاهيم‬ ‫مصطلحات‬ ‫استخدام‬
‫م‬

‫المتعلم‬ ‫يحتاجها‬ ‫مهمة‬ ‫لمعلومات‬ ‫شامال‬ ‫المتقدم‬ ‫المنظم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬

84. ‫المتقدمة‬ ‫المنظمات‬ ‫فوائد‬

‫للمعلم‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تسهيل‬

‫الم‬ ‫الى‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫مقدار‬ ‫نقل‬ ‫المعلم‬ ‫يستطيع‬
‫تعلمين‬

‫لهم‬ ‫مالوفا‬ ‫وجعله‬ ‫الجديد‬ ‫للموضوع‬ ‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬

‫ا‬ ‫الدراك‬ ‫واالستقراء‬ ‫االستدالل‬ ‫قدرة‬ ‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫تنمي‬
‫لعالقات‬
‫تام‬ ‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫التعلم‬ ‫ليكون‬ ‫المعلومات‬ ‫وربط‬

‫وتسهم‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬
‫في‬
‫م‬ ‫ويجعلها‬ ‫بالمعلومات‬ ‫يحتفظ‬ ‫انه‬ ‫بحيث‬ ‫المعرفي‬ ‫نموه‬
‫ترابطة‬
‫المعرفي‬ ‫نموه‬ ‫ينمي‬ ‫مما‬ ‫المعرفية‬ ‫بنيته‬ ‫مع‬

85. ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫نظرية‬
‫توصل‬
Neil Fleming
‫الطري‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫ونمط‬ ، ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫الى‬
‫قة‬
‫متعل‬ ‫وكل‬ ‫المعرفة‬ ‫الكتساب‬ ‫المتعلم‬ ‫ويفضلها‬ ‫يوظفها‬ ‫التي‬
‫طيقته‬ ‫له‬ ‫م‬
‫المميزة‬
‫ت‬ ‫خبرات‬ ‫اعداد‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫يساعد‬ ‫المتعلم‬ ‫تعلم‬ ‫نمط‬ ‫معرفة‬ ‫ان‬
‫عليمية‬
‫ا‬ ‫نمط‬ ‫اكتشاف‬ ‫ان‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫فاعلية‬ ‫واكثر‬ ‫معنى‬ ‫وذات‬ ‫شخصية‬
‫لتعلم‬
‫اكبر‬ ‫بفاعلية‬ ‫المتعلم‬ ‫تعلم‬ ‫لطريقة‬ ‫اكتشافا‬ ‫يعتبر‬
.

86. ‫طور‬ ‫وقد‬
Fleming
‫اسماه‬ ‫التعلم‬ ‫النماط‬ ‫نموذجا‬
VARK
‫الى‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫فيه‬ ‫قسم‬
:

‫البصرية‬ ‫بالوسائل‬ ‫التعلم‬
Visual

‫السمعية‬ ‫بالوسائل‬ ‫التعلم‬
Audio

‫والكتابة‬ ‫بالقراءة‬ ‫التعلم‬
Read/Write

‫اليدوية‬ ‫والممارسة‬ ‫بالحركة‬ ‫التعلم‬
Kinesthetic

87. ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫أهمية‬

‫ي‬ ‫الفرد‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫ان‬ ‫بإيضاح‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫نظرية‬ ‫تفيد‬
‫على‬ ‫عتمد‬
‫اك‬ ‫به‬ ‫الخاص‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫نحو‬ ‫الموجهة‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫كون‬
‫من‬ ‫ثر‬
‫الفرد‬ ‫ذكاء‬ ‫على‬ ‫اعتماده‬

‫بحي‬ ‫صفية‬ ‫مواقف‬ ‫اعداد‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫معرفة‬
‫تكون‬ ‫ث‬
‫للمتعلمين‬ ‫فاعلية‬ ‫وذات‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬

‫لالس‬ ‫اختياره‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫أنماط‬ ‫معرفة‬
‫تراتيجيات‬
‫بفاع‬ ‫التعلم‬ ‫اهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬
‫لية‬

‫ت‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫األسلوب‬ ‫يكون‬ ‫حين‬ ‫نجاحا‬ ‫اكثر‬ ‫التعلم‬ ‫يكون‬
‫فيه‬ ‫قدم‬
‫المتعلم‬ ‫تعلم‬ ‫ونمط‬ ‫السلوب‬ ‫مطابقا‬ ‫التعليمية‬ ‫المهمة‬

88. ‫التعليم‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬

‫االلك‬ ‫التعلم‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للممارسات‬ ‫الحقيقي‬ ‫التطور‬
‫يجب‬ ‫تروني‬
‫الممارس‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫توظيف‬ ‫اطار‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫ان‬
‫ات‬
‫التفاع‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫بوضوح‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬
‫واألنشطة‬ ‫لي‬
‫المفاهيمي‬ ‫ونموهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫فهم‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫التفاعلية‬
‫فالتطور‬
‫افض‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اال‬ ‫يتم‬ ‫لن‬ ‫االلكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫المتوقع‬
‫التصورات‬ ‫ل‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫بالتركيز‬ ‫وليس‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫لديناميكيات‬
‫التعليمية‬ ‫لوسائل‬
‫التكنولوجية‬
.

89. 
‫المعتمد‬ ‫المباشر‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬ ‫تركز‬ ‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬
‫الحاسب‬ ‫على‬
‫الت‬ ‫ومفهوم‬ ‫االستداللي‬ ‫األسلوب‬ ‫على‬ ‫االنترنت‬ ‫وشبكات‬ ‫االلي‬
‫عليم‬
‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫وإعطاء‬ ‫المواد‬ ‫وتقسيم‬ ‫والممارسة‬ ‫المبرمج‬ ‫والتدريب‬
‫راجعة‬

‫الشخصي‬ ‫المعرفة‬ ‫يبنون‬ ‫المتعلمين‬ ‫ان‬ ‫ترى‬ ‫البنائية‬ ‫بينما‬
‫خبرة‬ ‫من‬ ‫ة‬
‫المعلومة‬ ‫استقبال‬ ‫واليمكن‬ ‫نشطة‬ ‫عملية‬ ‫فالتعلم‬ ‫ذاتها‬ ‫التعلم‬
‫الخارج‬ ‫من‬
.

‫ال‬ ‫في‬ ‫كما‬ ، ‫داخلية‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ ‫تعتبر‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫اما‬
‫المعتمد‬ ‫تعلم‬
‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫على‬
.

‫االنت‬ ‫على‬ ‫متنوعة‬ ‫علمية‬ ‫مصادر‬ ‫له‬ ‫فيتوفر‬ ‫الذاتي‬ ‫المتعلم‬ ‫اما‬
‫رنت‬
‫ع‬ ‫القدرات‬ ‫وتطوير‬ ‫المهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫المعرفة‬ ‫باكتساب‬ ‫له‬ ‫تسمح‬
‫بر‬
‫متنوعة‬ ‫مصادر‬