Cc لتعلم نظريات التعلم

1. ‫النظريات‬ ‫تعلم‬
‫النفس‬ ‫علم‬
،‫عيسى‬ ‫محمود‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫حسن‬
MBBS ،MHPE ،PhD ،F. AAHEA

3. ، ‫عيسى‬ ‫محمود‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫حسن‬
MBBS ،MPHE ، ‫دكتوراه‬ ، F. AAHEA
، ‫الصحة‬ ‫لجودة‬ ‫استشاري‬ ‫أستاذ‬IPC‫العامة‬ ‫والصحة‬
‫العامة‬ ‫الصحة‬ ‫في‬ ‫مشارك‬ ‫أستاذ‬
(
‫المجتمع‬ ‫طب‬
) MU ‫و‬ SUST،
‫مساعد‬
.
‫الطبي‬ ‫التعليم‬ ‫أستاذ‬
AUI )EHPM(
، SMSB
‫التربوي‬ ‫والتطوير‬ ‫الجودة‬ ‫عميد‬
‫السابق‬
.
‫برنامج‬ ‫ورئيس‬ ‫واالعتماد‬ ‫للجودة‬ ‫العام‬ ‫المدير‬ ، ‫المساعد‬ ‫الوكيل‬ IPC، ‫الوطني‬
‫السودان‬ ، ‫االتحادية‬ ‫الصحة‬ ‫وزارة‬
.
‫ف‬ ، ‫العليا‬ ‫للدراسات‬ ‫الصحة‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫أستاذة‬
.
‫كاي‬ ‫أوف‬ ‫جامعة‬ ، ‫التمريض‬ ‫علوم‬
.
‫والصحية‬ ‫الطبية‬ ‫العلوم‬ ‫لجنة‬ ‫عضو‬
.
‫السودان‬ ، ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
.
‫الصحية‬ ‫الخدمات‬ ‫وجودة‬ ‫للبراءات‬ ‫الدولي‬ ‫التصنيف‬ ‫بشأن‬ ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬ ‫مستشار‬
‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬
:
‫العيسى‬ ‫حسن‬
( museifcom@yahoo.com)

4. ‫الرئيسية‬ ‫النظريات‬
1
.
‫السلوكية‬
2
.
‫اإلدراك‬
3
.
‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬
4
.
‫االجتماعية‬ ‫البنائية‬
5
.
‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬
6
.
‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬

5. ‫السلوكيات‬

6. ‫السلوكيات‬
 ‫وقياسه‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬
.
 ‫السلوكيات‬ ‫عن‬ ‫الخارجي‬ ‫التعبير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫تعريف‬ ‫يتم‬
‫السياق‬ ‫عن‬ ‫واالستقاللية‬ ‫الجديدة‬
.
 ‫للتعلم‬ ‫البيولوجي‬ ‫األساس‬
.
 ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫السلوكيات‬ ‫على‬ ‫يركز‬
.

7. ‫السلوكيات‬
 ‫الكالسيكي‬ ‫التكييف‬
(
‫بافلوف‬
)
 ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫حافز‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬
‫استجابة‬
.
 ‫الفعل‬ ‫ردود‬ ‫حوالي‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫فهو‬
.
‫فعال‬ ‫هواء‬ ‫تكييف‬
(
‫سكينر‬
)
 ‫التعزيز‬ ‫يتبع‬ ‫ثم‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫الرد‬ ‫يتم‬
.
 ‫بالردود‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬
/
‫التعزيز‬
.

8. ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫السلوكيات‬
 ‫والعقوبات‬ ‫المكافآت‬
 ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫مسؤولية‬ ‫تقع‬
‫المعلم‬ ‫مع‬
.
 ‫التنظيم‬ ‫عالية‬ ‫محاضرة‬

9. ‫للسلوك‬ ‫انتقادات‬
 ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫الحسبان‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫ال‬
‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫العقل‬ ‫في‬
.
 ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫السلبي‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫المدافعون‬
‫المعلم‬ ‫حول‬ ‫تتمحور‬ ‫بيئة‬
.
 ‫الجميع‬ ‫يناسب‬ ‫واحد‬ ‫مقاس‬
.
 ‫ومطلقة‬ ‫معطاة‬ ‫نفسها‬ ‫المعرفة‬
.
 ‫المعلم‬ ‫وتدقيق‬ ‫مبرمجة‬ ‫تعليمات‬ ‫هناك‬
.

10. ‫التقاليد‬

11. ‫التقاليد‬
•
‫للسلوكية‬ ‫استجابة‬ ‫نمت‬
.
•
‫كرموز‬ ‫معرفيا‬ ‫المعرفة‬ ‫تخزين‬ ‫يتم‬
.
•
‫تنسى‬ ‫ال‬ ‫هادفة‬ ‫بطريقة‬ ‫الرموز‬ ‫ربط‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬
.
•
‫الرموز‬ ‫اتصال‬ ‫تسهل‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫الدراسات‬ ‫ركزت‬
.

12. ‫اإلدراكي‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬
‫االكتشاف‬ ‫تعلم‬
(
‫برونر‬
)
•
‫في‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫تعلم‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬
‫في‬ ‫ا‬ً‫مذكور‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ، ‫عمر‬ ‫أي‬
‫فهمها‬ ‫يمكنهم‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬
.
•
‫قوية‬ ‫مفاهيم‬
(
‫منعزلة‬ ‫حقائق‬ ‫ليست‬
)
•
‫المختلف‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلى‬ ‫نقل‬
‫ة‬
.
‫المعنى‬ ‫اللفظي‬ ‫التعلم‬
(AUSUBEL)
•
‫المتقدمون‬ ‫المنظمون‬
:
•
‫بطريقة‬ ‫الجديدة‬ ‫المواد‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬
‫المعرفية‬ ‫بالبنى‬ ‫وترتبط‬ ‫منهجية‬
‫مغزى‬ ‫ذات‬ ‫بطريقة‬ ‫الموجودة‬
.

13. ‫االكتشاف‬ ‫تعلم‬
(
‫برونر‬
•
‫المواقف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلى‬ ‫نقل‬
‫المختلفة‬
.
•
‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫ممكن‬
‫باالكتشاف‬
.
•
‫بالمشكالت‬ ‫المتعلم‬ ‫مواجهة‬
‫الحلول‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬
.
‫ال‬
‫متسلسلة‬ ‫مواد‬ ‫تقدم‬
.
‫المعنى‬ ‫اللفظي‬ ‫التعلم‬
(AUSUBEL)
•
‫صعوبة‬ ‫المتعلمون‬ ‫يواجه‬ ‫عندما‬
، ‫الجديدة‬ ‫المواد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬
‫الملموسة‬ ‫المراسي‬ ‫إلى‬ ‫ارجع‬
(
‫المتقدمون‬ ‫المنظمون‬
.)
•
‫وسوف‬ ‫االكتشاف‬ ‫نهج‬ ‫قدم‬
‫يتعلمون‬
.
‫اإلدراكي‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬

14. ‫حجرة‬ ‫في‬ ‫اإلدراك‬
‫الدراسة‬
•
‫لالستفسار‬ ‫الموجهة‬ ‫المشاريع‬
•
‫الفرضيات‬ ‫الختبار‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬
.
•
‫الفضول‬ ‫تشجيع‬ ‫يتم‬
.
•
‫المرحلة‬ ‫سقاالت‬
.

15. ‫انتقادات‬
‫اإلدراك‬
•
‫ومطلقة‬ ‫معطاة‬ ‫نفسها‬ ‫المعرفة‬ ، ‫السلوكية‬ ‫مثل‬
.
•
‫المدخالت‬
-
‫العملية‬
-
‫وحتمي‬ ‫آلي‬ ‫المخرجات‬ ‫نموذج‬
.
•
‫الفردية‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫تأخذ‬ ‫ال‬ ‫أنها‬
.
•
‫العاطفية‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫القليل‬ ‫لديها‬
.

16. ‫إنساني‬
•
‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫الذات‬ ‫لتحقيق‬ ‫جوهرية‬ ‫دوافع‬ ‫لديهم‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬
.
•
‫الهرمي‬ ‫التسلسل‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫التعلم‬
‫االحتياجات‬
(
‫والفكرية‬ ‫والنفسية‬ ‫الفسيولوجية‬
.)
•
‫التعلم‬ ‫تعزيز‬ ‫يجب‬
.

17. ‫نظرية‬

18. ‫نظرية‬
•
‫المعرفية‬ ‫من‬ ‫نشأ‬
.
•
‫والحسية‬ ‫المالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التعلم‬
‫خبرة‬
.
•
‫اإلطراء‬ ‫أشكال‬ ‫أصدق‬ ‫هو‬ ‫التقليد‬
.
•
‫أساس‬ ‫هي‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬
‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫العنف‬ ‫ضد‬ ‫الحركة‬
‫الفيديو‬ ‫وألعاب‬
.

19. ‫نظرية‬
‫النماذج‬ ‫من‬ ‫التعلم‬
:
1
.
‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫القرائن‬ ‫حضور‬
.
2
.
‫للذاكرة‬ ‫كود‬
(
‫مرئية‬ ‫صورة‬ ‫تخزين‬
.)
3
.
‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫االحتفاظ‬
.
4
.
‫بدقة‬ ‫الملحوظ‬ ‫النشاط‬ ‫إنتاج‬ ‫إعادة‬
.
5
.
‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫لتطبيق‬ ‫الكافي‬ ‫الدافع‬ ‫تمتلك‬
‫لجديد‬
.

20. ‫نظرية‬
‫النماذج‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التالية‬ ‫العوامل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫األبحاث‬ ‫تشير‬
:
1
.
‫يمتلكها‬ ‫النموذج‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫مقدار‬ ‫ما‬
.
2
.
‫يبدو‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫النموذج‬ ‫قدرة‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
.
3
.
‫رعاية‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫كيف‬
/
‫النموذج‬ ‫رعاية‬
.
4
.
‫والنموذج‬ ‫الذات‬ ‫إدراك‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تشابه‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
.
5
.
‫المتعلم‬ ‫يالحظها‬ ‫التي‬ ‫النماذج‬ ‫عدد‬ ‫كم‬
.
‫قادة‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫نحن‬HPE

21. ‫نظرية‬
‫بالنموذج‬ ‫التعريف‬ ‫وتعزز‬ ‫تؤسس‬ ‫مترابطة‬ ‫عمليات‬ ‫أربع‬
:
1
.
‫النموذج‬ ‫مثل‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫يريدون‬ ‫األطفال‬
.
2
.
‫النموذج‬ ‫مثل‬ ‫أنهم‬ ‫األطفال‬ ‫يعتقد‬
.
3
.
‫النموذج‬ ‫بها‬ ‫يشعر‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ ‫عواطف‬ ‫األطفال‬ ‫يختبر‬
.
4
.
‫النموذج‬ ‫مثل‬ ‫األطفال‬ ‫يتصرف‬
.

22. ‫نظرية‬
•
‫خصائص‬ ‫نفس‬ ‫لديهم‬ ‫أن‬ ‫األطفال‬ ‫يعتقد‬ ، ‫الهوية‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫النموذج‬
.
•
‫يشعرون‬ ‫فإنهم‬ ، ‫والكفاءة‬ ‫الرعاية‬ ‫نموذج‬ ‫مع‬ ‫األطفال‬ ‫يتماهى‬ ‫عندما‬
‫والفخر‬ ‫بالسعادة‬
.
•
‫وعدم‬ ‫بالتعاسة‬ ‫األطفال‬ ‫يشعر‬ ، ‫مالئم‬ ‫غير‬ ‫نموذج‬ ‫مع‬ ‫يتحدون‬ ‫عندما‬
‫األمان‬
.

23. ‫نظرية‬
•
‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
•
‫والتوقعات‬ ‫الردود‬ ‫نمذجة‬
•
‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫الخبراء‬ ‫لمراقبة‬ ‫فرص‬ ‫هناك‬
.

24. ‫انتقادات‬
‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬
•
‫وسيطة‬ ‫كعوامل‬ ‫والخبرة‬ ‫والسياق‬ ‫الفردية‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫تأخذ‬ ‫ال‬
.
•
‫للمحفزات‬ ‫سلبية‬ ‫كمستقبالت‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫يقترح‬
‫الحسية‬
‫نشطين‬ ‫متعلمين‬ ‫كونهم‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ،
.
•
‫بالتعلم‬ ‫مرتبطة‬ ‫أو‬ ‫مهمة‬ ‫والدوافع‬ ‫العواطف‬ ‫تعتبر‬ ‫ال‬
.

25. ‫البناء‬

26. ‫البناء‬
•
‫لها‬ ‫واستجابة‬ ‫المعرفية‬ ‫من‬ ‫نشأ‬
‫المعرفة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫تأطيرها‬ ‫وتم‬
.
•
‫بنشاط‬ ‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬
.
•
‫هو‬ ‫التعلم‬
:
•
‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المعنى‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
.
•
‫السياق‬
•
‫بطبيعته‬ ‫اجتماعي‬ ‫نشاط‬
•
‫وعودي‬ ‫حوار‬
•
‫المتعلم‬ ‫مسؤولية‬

27. ‫االجتماعي‬ ‫البناء‬
‫في‬
‫الفصل‬
•
‫يوميات‬
•
‫التجريبية‬ ‫األنشطة‬
•
‫الشخصي‬ ‫التركيز‬
•
‫والتعاوني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬

28. ‫البناء‬
•
‫مطلقة‬ ‫وال‬ ‫معطاة‬ ‫ليست‬ ‫المعرفة‬ ‫أن‬ ‫يقترح‬
.
•
‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫صرامة‬ ‫أقل‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫نظر‬ُ‫ي‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬
‫التدريس‬
.
•
‫والمصطلحات‬ ‫التقليدية‬ ‫العمرية‬ ‫الفئات‬ ‫مع‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫يتناسب‬ ‫ال‬
/
‫الصارمة‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬
.

29. ‫ذكاء‬
‫متعدد‬

30. ‫ذكاء‬
‫متعدد‬
•
‫المعرفة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫تأطيره‬ ‫وتم‬ ‫البنائية‬ ‫من‬ ‫نشأ‬
.
•
‫ذكاء‬ ‫بثمانية‬ ‫الناس‬ ‫كل‬ ‫يولد‬
:
1
.
‫اللفظية‬ ‫اللغوية‬
2
.
‫بصري‬
-
‫مكاني‬
3
.
‫الرياضية‬ ‫المنطقية‬
4
.
‫الحركية‬
5
.
‫الموسيقية‬
6
.
‫الطبيعة‬ ‫عالم‬
7
.
‫األشخاص‬ ‫بين‬
8
. Intrapersonal
•
‫نقاط‬ ‫وتطوير‬ ‫واستهداف‬ ‫قوتهم‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬
‫هادف‬ ‫بشكل‬ ‫ضعفهم‬
.

31. ‫في‬ ‫متعدد‬ ‫ذكاء‬
‫الدراسة‬ ‫حجرة‬
•
‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫عبر‬ ‫التعليمات‬ ‫تسليم‬
.
•
‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫المتمحور‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
•
‫أصيلة‬ ‫تقييم‬
•
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬

32. ‫للذكاء‬ ‫انتقادات‬
‫المتعدد‬
•
‫وجود‬ ‫على‬ ‫الكمي‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫أدلة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ MI.
•
‫معهد‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ MI ‫له‬ ‫ومنهجي‬ ‫منهجي‬ ‫كنهج‬
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ملحوظ‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬
.
•
‫األساسية‬ ‫والمعايير‬ ‫المناهج‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫يقترح‬
.

33. ‫التعلم‬

34. ‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬
1
.
‫مواز‬ ‫معالج‬ ‫هو‬ ‫الدماغ‬
.
2
.
‫كله‬ ‫الجسم‬ ‫تعلم‬
3
.
‫المعنى‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
.
4
.
‫الزخرفة‬
5
.
‫حرجة‬ ‫العواطف‬
.
6
.
‫وتجميعات‬ ‫األجزاء‬ ‫تجهيز‬
7
.
‫المحيطي‬ ‫واإلدراك‬ ‫ز‬ّ‫ك‬‫المر‬ ‫االهتمام‬
8
.
‫والالواعية‬ ‫الواعية‬ ‫العمليات‬
9
.
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬
10
.
‫المضمنة‬ ‫التعلم‬ ‫عصي‬
11
.
‫والتهديد‬ ‫التحدي‬
12
.
‫نوعه‬ ‫من‬ ‫فريد‬ ‫دماغ‬ ‫كل‬
.
•
‫والبناء‬ ‫األعصاب‬ ‫علم‬ ‫من‬ ‫نشأ‬
.
•
12
‫تحكم‬ ‫مبدأ‬
:

35. ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬
‫الدراسي‬
•
‫الجماعي‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬
•
‫المنتظمة‬ ‫البيئية‬ ‫التغيرات‬
•
‫الحواس‬ ‫متعددة‬ ‫بيئة‬
•
‫و‬ ‫الذات‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫فرص‬
‫بالمحتوى‬ ‫شخصية‬ ‫اتصاالت‬ ‫إجراء‬
•
‫المجتمعي‬ ‫التعلم‬

36. ‫انتقادات‬
‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬
•
‫والباحثين‬ ‫المعلمين‬ ‫وليس‬ ‫األعصاب‬ ‫علماء‬ ‫أجراه‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬
‫التربويين‬
.
•
‫التعلم‬ ‫يجعل‬ ‫نفسه‬ ‫الدماغ‬ ‫فهم‬ ‫عدم‬
"
‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫القائم‬
"
‫فيه‬ ‫ا‬ً‫ك‬‫مشكو‬
.
•
‫الفردية‬ ‫المبادئ‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫علم‬ ‫التساؤل‬ ‫تم‬
.

37. ‫إنساني‬

38. ‫إنساني‬
•
‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫الذات‬ ‫لتحقيق‬ ‫جوهرية‬ ‫دوافع‬ ‫لديهم‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬
.
•
‫الهرمي‬ ‫التسلسل‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫التعلم‬
‫االحتياجات‬
(
‫والفكرية‬ ‫والنفسية‬ ‫الفسيولوجية‬
.)
•
‫التعلم‬ ‫تعزيز‬ ‫يجب‬
.

39. ‫نظريات‬

40. ‫اآلخرين‬
•
‫أندراغوجي‬
(
‫نولز‬
)
•
‫التدفق‬
( Czikszentmihalyi)
•
‫التعلم‬
‫الواقع‬
(
‫الف‬
)
•
‫االكتتاب‬ ‫نظرية‬
( Ausubel)
•
‫التعلم‬ ‫شروط‬
(
‫جاني‬
)

43. ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫نحن‬
‫القادة‬ ‫تطوير‬
‫من‬HPE

44. ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫نحن‬
‫القادة‬ ‫تطوير‬
‫من‬HPE