لمقرر قراءات في التصميم التعليمي

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫عمادة‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬

2. ‫كال‬ ‫استخدام‬ ‫سيتم‬ ‫المحاضرة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫من‬:
‫استراتيجية‬
‫العصف‬
‫الذهني‬
‫استراتيجية‬
‫المناقشة‬

4. ‫سنتعرف‬‫على‬:

5. ‫املنهج‬
‫خطط‬
‫الدروس‬
‫الوحدات‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬ ‫املق‬ ‫مفردات‬‫رر‬

6. "‫كل‬‫ما‬‫يضعه‬‫القائم‬‫بتخطيط‬‫املنهج‬‫من‬‫ات‬‫رب‬‫خ‬‫ت‬‫فصيلية‬
‫للموضوعات‬،‫املقررة‬‫سواء‬‫كانت‬‫ات‬‫رب‬‫خ‬،‫معرفية‬‫أو‬
‫ية‬‫ر‬‫مها‬،‫أو‬،‫وجدانية‬‫هبدف‬‫حتقيق‬‫النمو‬‫الشامل‬‫وا‬‫ملتكامل‬
،‫للمتعلم‬‫أي‬‫أن‬‫احملتوى‬‫هو‬‫املضمون‬‫التفصيلي‬،‫للمنهج‬
‫والذي‬‫جييب‬‫عن‬‫التساؤل‬‫املهم‬:‫ماذا‬‫ندرس؟‬".

8. ‫إن‬‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫التسلسل‬‫هو‬‫تيب‬‫رت‬‫ال‬‫ال‬ّ‫الفع‬‫حملت‬‫وى‬‫ما‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬
‫تساعد‬‫املتعلم‬‫ا‬‫ل‬‫مث‬‫على‬‫حتقيق‬‫األهداف‬.‫ومن‬‫األساليب‬
‫اليت‬‫تستخدم‬‫لتسلسل‬‫احملتوى‬‫هو‬‫ماخططه‬‫ب‬‫وسنر‬,
‫ايك‬‫رت‬‫وس‬‫عام‬1976.‫حيث‬‫اقرتح‬‫ثلث‬‫خطط‬‫وهي‬:
‫التسلسل‬‫تبط‬‫ر‬‫امل‬‫بالتعلم‬.
‫التسلسل‬‫املتعلق‬‫بالعامل‬.
‫التسلسل‬‫تبط‬‫ر‬‫امل‬‫باملفهوم‬.

9. ‫بالتعلم‬ ‫المرتبط‬ ‫التسلسل‬
‫وهي‬‫تقوم‬‫على‬‫أساس‬‫صفات‬‫الطالب‬‫اليت‬‫مت‬‫حت‬‫ديدها‬‫يف‬
‫حتليل‬‫الطالب‬.‫حيث‬‫أن‬‫هناك‬‫شروط‬‫أولية‬‫ينبغي‬‫على‬
‫املتعلم‬‫أن‬‫يعرفها‬ّ‫ا‬‫جيد‬‫قبل‬‫أن‬‫يعرض‬‫مهمة‬‫أكث‬‫ر‬‫ا‬‫ا‬‫تعقيد‬.
‫وذلك‬‫كاآليت‬:
‫مهارة‬ ‫تعليم‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫مطلوبة‬
‫أخر‬ ‫مبهارة‬ ‫القيام‬‫ى‬.
‫باملوضوعا‬ ‫ابدأ‬‫ت‬
‫اليت‬ ‫املهمات‬ ‫أو‬
‫االهتمام‬ ‫ستجذب‬
‫للمتعلم‬ ‫األكرب‬.
‫أقل‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫تعليم‬
‫ه‬ ‫ما‬ ‫قبل‬ ‫صعوبة‬‫و‬
‫صعوبة‬ ‫أكثر‬.
‫باملعلوم‬ ‫البدء‬‫ات‬
‫مث‬ ‫أكثر‬ ‫املألوفة‬
‫األب‬ ‫حنو‬ ‫التقدم‬‫عد‬.
‫املتعل‬ ‫أن‬ ‫ضمان‬‫م‬
‫املستو‬ ‫إىل‬ ‫وصل‬‫ى‬
‫التط‬ ‫من‬ ‫املناسب‬‫ور‬
‫تعليمه‬ ‫قبل‬‫مه‬‫مه‬‫أو‬
‫ما‬ ‫موضوع‬.

10. ‫بالعالم‬ ‫المتعلق‬ ‫التسلسل‬
‫وهو‬‫أن‬‫يكون‬‫هناك‬‫ا‬‫ا‬‫توافق‬‫بني‬‫تسلسل‬‫التعل‬‫يم‬‫وتسلسل‬
‫األهداف‬‫واألحداث‬‫يف‬‫العامل‬‫احلقيقي‬,‫ا‬‫ا‬‫وفق‬‫للع‬‫لقات‬
‫املكانية‬‫أو‬‫الزمانية‬.‫على‬‫سبيل‬‫املثال‬:
‫املكانية‬:‫كأن‬
‫األعلى‬ ‫من‬ ‫تكون‬
‫األسفل‬ ‫إىل‬.
‫الزمانية‬:‫تارخي‬‫ي‬;
،‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬ ،‫أوال‬
‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬.....‫اخل‬.

11. ‫بالمفهوم‬ ‫المرتبط‬ ‫التسلسل‬
‫وهو‬‫أن‬‫يتسلسل‬‫احملتوى‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫متسقة‬‫مع‬‫ت‬‫نظيم‬‫العامل‬
‫حسب‬‫املفاهيم‬‫أو‬‫املنطق‬.‫وذلك‬‫كاآليت‬:
‫خصائص‬ ‫تعليم‬
‫تع‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫صنف‬‫ليم‬
‫الصنف‬ ‫أعضاء‬.
‫ا‬‫ال‬‫أو‬ ‫أمثلة‬ ‫تقدمي‬‫مث‬
‫اح‬‫رت‬‫االق‬.
‫باملفاهي‬ ‫البدء‬‫م‬
‫املع‬ ‫مث‬ ‫البسيطة‬‫قدة‬.

12. 1.‫املعلو‬ ‫السرتجاع‬ ‫مفتاح‬ ‫هو‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫إن‬‫ذاكرة‬ ‫من‬ ‫مات‬
‫حياته‬ ‫يف‬ ‫واستخدامها‬ ‫املتعلم‬.
2.‫احملتوى‬ ‫لفهم‬ ‫جيدة‬ ‫وسيلة‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫إن‬.
3.‫اجلهد‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫ا‬‫ري‬‫وتوف‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫ا‬‫ر‬‫اختصا‬ ‫التنظيم‬ ‫حيقق‬‫جودة‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫ا‬‫وحتسين‬
‫التعلم‬.
4.‫املتعلم‬ ‫لدافعية‬ ‫مثرية‬ ‫عملية‬ ‫اجليد‬ ‫التنظيم‬ ‫إن‬.

13. ‫جورج‬ ‫املناهج‬ ‫خبري‬ ‫يصف‬‫نر‬‫ز‬‫بو‬(2003)‫التعليم‬ ‫تنظيم‬‫بأهن‬‫ا‬:

14. ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬‫إحداث‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫باملستوى‬‫ئي‬‫ز‬‫اجل‬‫ل‬‫تنظيم‬
‫الدرس‬,‫أي‬‫يتم‬‫حتديد‬‫تيب‬‫ر‬‫ت‬‫األنشطة‬‫املت‬‫ضمنة‬‫يف‬
‫درس‬‫معني‬.

15. ‫التعلي‬ ‫إحداث‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫اتيجياته‬‫رت‬‫اس‬ ‫املعلم‬ ‫ينظم‬ ‫أي‬‫هي‬ ‫واليت‬ ‫م‬‫كاآليت‬
(‫نيوباي‬;‫وآخرون‬,2014:)
‫املتعلمني‬ ‫انتباه‬ ‫جلذب‬ ‫تستخدمها‬ ‫سوف‬ ‫اليت‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫االس‬ ‫ما‬‫الدس؟‬ ‫ا‬‫و‬‫و‬
‫األهداف‬ ‫ا‬‫و‬‫حقق‬ ‫قد‬ ‫املتعلمون‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لتحديد‬ ‫ستفعل‬ ‫ماذا‬‫الت‬‫عليمية‬
‫معرفة‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬ ‫ملساعدة‬ ‫تستخدمها‬ ‫سوف‬ ‫اليت‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫االس‬ ‫ما‬‫هذه‬ ‫أمهية‬
‫املعلومات‬
‫احلايل‬ ‫الدس؟‬ ‫أهداف‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬ ‫ملساعدة‬ ‫ستفعل‬ ‫ماذا‬
‫بالدسو؟‬ ‫الدس؟‬ ‫بط‬‫ر‬‫ل‬ ‫ستفعل‬ ‫ماذا‬‫السابقة‬
‫اليت‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫احملتوى‬ ‫أفكاس‬ ‫ما‬‫ستقدمها‬‫وبأي‬‫تسلسل‬‫اليت‬ ‫األمثلة‬ ‫وما‬‫ستستخدمها‬
‫اهتم‬‫س‬‫مها‬ ‫لتطبيق‬ ‫فرصة‬ ‫املتعلمني‬ ‫ملنح‬ ‫ستفعل‬ ‫ماذا‬‫اجلدي‬‫دة‬

16. ‫بو‬ ‫جانييه‬ ‫روبرت‬ ‫والباحث‬ ‫البارز‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫قام‬ ‫وقد‬‫يته‬‫ر‬‫نظ‬ ‫ضع‬
‫إلحداث‬ ‫أنواع‬ ‫تسعة‬ ‫بوجود‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬(‫اون‬‫ر‬‫ب‬;‫ين‬‫ر‬‫ق‬,2011:)
‫املتع‬ ‫انتباه‬ ‫كسب‬‫لمني‬.
‫املالحظات‬‫و‬ ‫بالتقييم‬ ‫التزويد‬.
‫األهدا‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬ ‫اوالع‬‫ف‬.
‫التعلي‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫استدعاء‬ ‫حتفيز‬‫املسبقة‬ ‫مية‬.
‫احلافز‬ ‫تقدمي‬.
‫للمتعلمني‬ ‫اإلسشاد‬ ‫توفري‬.
‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫إثاسة‬.
‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬.
‫ونقل‬ ‫االحتفاظ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫ال‬‫تعلم‬.

17. ‫سلسلة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫جميع‬ ‫وضع‬ ‫يمكن‬‫متصلة‬.
‫وتقع‬‫معظم‬‫األنشطة‬‫التعلي‬‫مية‬‫بني‬
‫طريف‬‫سلسلة‬‫ات‬‫رب‬‫خ‬‫التعل‬‫م‬:‫اجملرد‬
‫والواقعي‬‫امللموس‬,‫ومن‬‫أكثر‬
‫األساليب‬‫الشعبية‬‫يف‬‫تص‬‫نيف‬
‫أنشطة‬‫التعلم‬‫هذه‬‫هو‬:‫خمروط‬
‫اخلربة‬‫إلدجار‬‫ديل‬

18. ‫اإليجابيات‬‫السلبيات‬
‫األنشطة‬
‫المباشرة‬
‫األنشطة‬
‫المجردة‬
-‫فرص‬ ‫للطلب‬ ‫تتيح‬‫ة‬
‫وتطبيق‬ ‫لتجميع‬ ‫أكرب‬
‫مايتعلموه‬.
-‫ا‬‫ا‬‫مادي‬ ‫مكلفة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
‫م‬ ‫الكثري‬ ‫وتستهلك‬‫ن‬
‫الوقت‬‫اك‬‫رت‬‫لإلش‬‫هب‬‫ا‬.
-‫اجلوانب‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬
‫للمحتو‬ ‫أمهية‬ ‫األكثر‬‫ى‬
‫التعليمي‬.
-‫بال‬ ‫الوقت‬ ‫وتستغل‬‫شكل‬
‫األمثل‬.
-‫ا‬‫ا‬‫غالب‬‫التتيح‬‫للط‬‫لب‬
‫استكشاف‬ ‫إمكانية‬
‫ب‬ ‫احملتوى‬ ‫تفاصيل‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
‫وعميقة‬ ‫جمدية‬.

19. ‫ميكن‬‫ترتيب‬‫اإلحداث‬‫التعليمية‬‫ات‬‫رب‬‫وخ‬‫التعلم‬‫جمل‬‫موعة‬‫من‬
‫أساليب‬‫التقدمي‬,‫ومن‬‫أكثر‬‫هذه‬‫األساليب‬‫شعبية‬(‫بر‬‫اون‬;‫قرين‬,
2011):
‫التقليدي‬ ‫األسلوب‬
‫املربمج‬ ‫التعليم‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬

24. ‫هو‬‫منتوج‬‫املكتسب‬ ‫للخربة‬ ‫ثانوي‬‫من‬ ‫ة‬
‫اسية‬‫س‬‫الد‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬.

25. ‫سيتضمنه‬ ‫الذي‬ ‫احملتوى‬ ‫كمية‬‫ما‬‫الدرس؟‬
‫التص‬ ‫أثناء‬ ‫احملتوى‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫عرض‬ ‫سيتم‬ ‫مىت‬‫التعليمي؟‬ ‫ميم‬
‫عرض‬ ‫سيتم‬ ‫اليت‬ ‫واجملردة‬ ‫واملمثلة‬ ‫املباشرة‬ ‫األنشطة‬ ‫نوع‬ ‫ما‬‫على‬ ‫ها‬
‫املتعلمني؟‬
‫الذين‬ ‫للطلبة‬ ‫تقدميها‬ ‫سيتم‬ ‫اليت‬ ‫الداعمة‬ ‫األنشطة‬ ‫نوع‬ ‫ما‬‫ا‬‫ا‬‫دعم‬ ‫حيتاجون‬
‫؟‬‫ا‬‫ا‬‫إضافي‬

27. ‫استيتية‬,‫دال‬‫ملحس‬;‫سرحان‬,‫عمر‬‫موسى‬.(2007.)‫والتعليم‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫اإللكرت‬‫وين‬.
‫عمان‬:‫ائل‬‫و‬ ‫داس‬.
‫القميزي‬,‫بن‬ ‫محد‬‫عبدهللا‬.(1428.)‫املنهج‬‫اخلفي‬.‫ـ‬‫ـ‬ ‫اس‬‫و‬‫مش‬ ‫جملة‬‫العدد‬(21.)‫مت‬‫اسرتجاعة‬
‫يخ‬‫س‬‫بتا‬30/10/2015‫ابط‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬
http://kenanaonline.com/users/Nasalah/posts/303869
‫اون‬‫ر‬‫ب‬,‫آيب‬;‫ين‬‫ر‬‫وق‬,‫تيموثي‬.(2011.)‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫أساسيات‬-‫ئي‬‫ر‬‫ال‬ ‫املبادئ‬ ‫بط‬‫ر‬‫مع‬ ‫سية‬
‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫واملمارسة‬.(‫د‬ ‫ترمجة‬.‫كي‬‫الرت‬ ‫عثمان‬.)
‫إمساعيل‬ ‫ماهر‬‫صربي‬.(2008.)‫التعليم‬ ‫ومنظومة‬ ‫املناهج‬‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ،:‫مكتبة‬‫الرشد‬.
‫يسون‬‫س‬‫مو‬,‫س‬ ‫غاسي‬;‫وآخرون‬.(2012.)‫التعليم‬ ‫تصميم‬‫ال‬ّ‫الفع‬.(‫أماين‬ ‫ترمجة‬‫الدجاين‬.)‫ا‬‫ياض‬‫ر‬‫ل‬:
‫داس‬‫العبيكان‬‫للنشر‬.
‫نيوباي‬,‫تيموثي‬‫ج‬;‫وآخرون‬.(2014.)‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنية‬‫والتعلم‬.(‫د‬ ‫ترمجة‬.‫ساسة‬
‫يين‬‫ر‬‫الع‬.)‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫للنشر‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫داس‬.