Антипіна Г.Б. «Викладання природничо-математичних дисциплін на основі інтегративно-діяльнісного підходу за науково-педагогічним проектом «Росток»

1. Тема дослідно-експериментальної роботи:
«Викладання природничо-математичних дисциплін
на основі інтегративно-діяльнісного підходу за
науково-педагогічним проектом «Росток»
Термін реалізації експериментальної педагогічної програми:
Вересень 2010 року – листопад 2015 року

2. Об’єкт дослідження: педагогічний процес, побудований на засадах інтегративно-
діяльнісного підходу до організації навчання й виховання в межах науково-
педагогічного проекту «Росток».
Предмет дослідження: підвищення ефективності розвитку учнів на основі
інтегративно-діяльнісного підходу до організації навчання й виховання в межах
науково-педагогічного проекту «Росток».
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити
ефективність інноваційної системи, виявити позитивний вплив інтегративно-
діяльнісного підходу на розвиток дитини під час навчально-виховного процесу,
побудованого на принципах науково-педагогічного проекту «Росток», дослідити і роль
і значення нових програм, підручників у викладанні природничо-математичних
дисциплін для формування в учнів цілісної картини світу та уявлень про місце людини
в світі як невід’ємної складової природи: створити умови для якісного профілювання
старшої школи на основі поглибленого вивчення природничо-математичних дисциплін
в основній школі в рамках науково-педагогічного проекту «Росток».

3. Етап: Формувальний - вересень 2013р. - грудень 2014р.
Завдання етапу:
1. Апробація створеної концепції науково-педагогічного проекту «Росток» як
засобу для розвитку учня.
2. Втілення педагогічних технологій на основі інтегративно-діяльнісного підходу
до навчання учнів на розвиток обдарованості.
3. Формування психолого-педагогічної культури вчителів під час роботи з
обдарованими дітьми.
4. Внесення коректив, доповнень до системи виявлення та розвитку обдарованих
дітей.
5. Розробка та апробація проектів розвитку учнів.
6. Визначення позитивних і негативних прогнозів експериментальної роботи.

4. КОНЦЕПЦІЯ
Методологічне підґрунтя: тенденції гуманізації, інтеграції, екологізації,
інформатизації навчання.
Наскрізна ідея: гармонійне поєднання загальнолюдських духовних
цінностей, загально-навчальних компетентностей на основі впровадження
інтегративно-діяльнісного підходу.
Інтегративно-діяльнісний підхід до формування інноваційного
мислення учня і вчителя
Учні:
• Розвиток логічного
мислення, зв’язного
алгоритмічного
мовлення, вміння
доводити власну
думку, спираючись
на власні
спостереження,
знаходити кілька
варіантів розв’язання
поставленої
проблеми, розвиток
стійкої потреби до
нових знань.
Батьки:
• Оптимальні умови
навчання і розвитку
дитини
Учителі:
• Саморозвиток і
самовдосконалення,
підвищення
фахового рівня,
творче зростання

5. Втілення педагогічних технологій на основі інтегративно-діяльнісного підходу:
Педагогічна технологія Предмет Вчитель Класи
Проектна технологія Географія,
Біологія,
Фізика,
Історія
Шостак Н.В.
Золотницька Л.В.
Сутуга І.В.
Стародуб О.В.
7-А,7-Б, 8-А,8-Б,
9-А, 9-Б
Технології розвивального
навчання
Навколишній світ Шостак Н.В.
Ауліна О.В.
5-А, 5-Б, 6-А, 6-Б
Технологія
випереджального навчання
Математика Лупійчук Т.В. 7-Б, 8-А, 8-Б
Технологія навчання як
дослідження
Математика Дзюбенко Л.Г. 6-А, 6-Б
- Активність учнів.
- Опора на діяльність.
- Співпраця.
- Мотивація діяльності.
- Формування адекватної оцінки і самооцінки.
- Активна життєва позиція.

6. Етапи формування психолого-педагогічної
культури вчителів
Підсумковий
Корекційно-оцінювальний
Організаційно-виконавський.
Планово-прогностичний.
Підготовчо-організаційний.

7. Внесення коректив, доповнень до системи виявлення
та розвитку обдарованих дітей
Обдарованість
Загальна Спеціальна
Інтелектуальна
Творча
Математична
Лінгвістична
Артистична
Спортивна
- Анкетування вчителів щодо виявлення обдарованих дітей.
- Використання інноваційних форм і методів навчання для розвитку ОД.
- Підвищення значущості навчально-дослідницької роботи учнів.
- Профорієнтаційна робота.
- Вдосконалення діагностичних методик.
- Активізація роботи творчих гуртків.

8. 0
200
400
600
800
1000
1200
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Series1 636 680 738 1087
Кількість учнів, які взяли участь у І етапі
Всеукраїнських предметних олімпіад

9. 0
20
40
60
80
100
120
140
Ліцей"Науковазміна"
Ліцей"Інтелект"
Слов'янськагімназія
Скандинавськагімназія
Гімназія№315
Гімназія№267
Київськаінженернагімназія
Гімназія№290
Гімназія№323
Гімназія"Діалог"
СШ№314
СЗШ№160
СШ№329"Логос"
СШ№302
Ліцей№303
СШ№291
СШ№274
СШ№105
СШ№296
СШ№255
СЗШ№217
Гімназія№237
СЗШ№280
СЗШ№284
СШ№316
Гімназія№261
СЗШ№309
Гімназія"КиївськаРусь"
СЗШ№62
СШ№305
СШ№127
СЗШ№111
СШ"Тріумф
СШ№113
СЗШ№266
СЗШ№289
Гімназія"Європа"
131
86
80
76 74
56
49
45 44 44 43 42 42 40
32
25 24 22 21 20 18 17 17 14 13 12 11 11 10 9 7 6 4 3 3 3 0
Результати ІІ (районного) етапу Всеукраїнських учнівських
олімпіад
у 2013-2014 навчальному році (за кількістю переможців)

10. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
88
78
55
52
38 37
33 32 32
30
25
22 22 21 20 19
16 16
12 12
8 8 8 8 7 7 7 6 6 5 5 4 3 3 2 1
Результати ІІ (районного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад
з навчальних предметів серед ЗНЗ Дарницького району 2014-2015 н.р.
/за кількістю переможців з 13 предметів/

11. (за кількістю переможців)

12. СЗШ № 160 СЗШ № 217 СЗШ № 280 СЗШ № 309 СЗШ № 62 СЗШ № 111 СЗШ № 284 СЗШ № 289 СЗШ № 266
22
8 8
7
6
5 5
3 1
Результативність ІІ (районного) етапу Всеукраїнських
учнівських олімпіад з навчальних предметів серед СЗШ
2014-2015 н.р. (за кількістю переможців)

13. 2011-2012 н.р.
Відмінний сертифікат – 12
Добрий сертифікат - 82
Сертифікат учасника – 60
Всього - 154
2012-2013 н.р.
Відмінний сертифікат – 6
Добрий сертифікат - 86
Сертифікат учасника – 117
Всього - 215
2013-2014 н.р.
Відмінний сертифікат – 11
Добрий сертифікат - 93
Сертифікат учасника – 132
Всього - 236

14. 2012-2013 н.р.
Золотий сертифікат – 5
Срібний сертифікат - 88
Сертифікат учасника – 92
Всього - 185
2013-2014 н.р.
Золотий сертифікат – 3
Срібний сертифікат - 122
Сертифікат учасника – 75
Всього - 200

15. 2013-2014 н.р.
Диплом І ступеня – 5
Диплом ІІ ступеня – 12
Диплом ІІІ ступеня – 21
Всього – 121

17. • Біотехнологічний
• Математичний
• Екологічний
• Філологічний

18. Ліцей "Інтелект", 77.11
Ліцей "Наукова зміна", 73.82
Київська інженерна гімназія,
56.94
СШ "Тріумф", 54.55
Слов'янська гімназія", 51.09
Гімназія № 315, 50.58
СШ № 329 "Логос", 35.38
Гімназія № 323, 33.09
Скандинавська гімназія,
32.27
Гімназія № 290, 31.34
СЗШ № 296, 30.81
СЗШ № 291, 27.32
Гімназія № 267, 26.84
СЗШ № 255, 25.64
СЗШ №160, 22.7
Гімназія "Діалог", 22.22
СШ № 314, 22.03
СШ № 105, 19.67
Ліцей № 303, 18.6
СШ № 274, 15.22
Гімназія № 237, 14.81
СЗШ № 111, 13.86
СШ № 113, 13.33
СШ № 302, 13.11
СЗШ № 280, 11.93
СЗШ № 217, 10.79
СШ № 316, 10.6
СШ № 305, 10.31
СЗШ № 284, 8.66
СЗШ №309, 6.3
СЗШ № 289, 5.71
СЗШ № 127, 5.71
СЗШ № 266, 5.3
СЗШ № 62, 4.88
Гімназія 261, 2.06
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
1
Середня успішність ЗНЗ Дарницького району за результатами
ЗНО-2014 (%)

19. Випускників ВНЗ ЗПТО Працевлаштовані
41
35
2
4
55
46
5 4
54
44
6
4
Працевлаштування випускників школи
2011-2012 н.р. 2012-2013 н.р. 2013-2014 н.р.

20. Розробка та апробація проектів розвитку учнів
«Розвиток креативності обдарованих учнів шляхом впровадження
інноваційних технологій»
Мета проекту: цілісно, системно формувати інтелектуально-творчу
особистість.
• Проект «Школа – знання для майбутнього»
• Проект «Я і моє дозвілля»
• Проект «Еврика»
• Проект «Екологічна варта»
• Проект «Душею до людини доторкнися»
• Проект «Правова культура – норма життя»
• Проект «Ми за здоровий спосіб життя»
• Проект «Планета толерантності»
• Проект «Моя школа – моя гордість»
• Проект «Я і моя сім'я»

21. Позитивний прогноз Негативний прогноз
Розвиток логічного мислення, зв’язного алгоритмічного
мовлення, вміння доводити власну думку, спираючись на власні
спостереження, знаходити кілька варіантів розв’язання
поставленої проблеми, розвиток стійкої потреби до нових знань.
Високе навантаження на учнів в першу
половину дня.
Успішність учнів, достатньо високий рівень ЗУН (якість ЗУН в
класах «Росток» значно вищий ніж в універсальних класах).
Відсутність фінансування для
проведення занять, які сприяють
руховій активності учнів.
Збільшення кількості учнів — переможців районних олімпіад і
конкурсів .
Відсутність фінансування для
придбання обладнання для проведення
лабораторних і практичних робіт.
Збільшення кількості учнів, які мають бажання займатись
науково-дослідницькою діяльністю.
Підтримка батьків, які зацікавлені у навчанні дітей за цим
проектом.
Розкривається творчий потенціал вчителів.
Позитивний вплив інтегративно-діяльнісного підходу на розвиток
особистості в цілому ( учнів в класах «Росток» успішні практично
з усіх шкільних дисциплін).
Випускники школи мають високі базові знання з навчальних
дисциплін, що сприяє вступу до вищих навчальних закладів.
Позитивний і негативний прогнози експериментальної роботи