1

1. Акмеологічний супровід обдарованих учнів в умовах підготовки та
участі в олімпіадах та конкурсах
Мігутіна Олена Олександрівна
учитель хімії вищої категорії,
учитель методист НВК №1
м.Покровська
Глобальні зміни в соціальній, економічній та виробничій сферах
загострили потребу суспільства в обдарованих, творчих людях, здатних
відповідати на виклики нового часу.
Якою ж повинна бути школа, щоб виконати завдання, поставлене перед
нею державою? Вважаю,що ми повинні підготувати дитину до майбутнього
життя такою , щоб вона була успішною людиною, незалежно від того, як
вона навчається.
Тому і виникла потреба допомогти учням розкрити своє Я. І в цьому
плані особливе значення набувають великі можливості акмеології.
Можна вважати НВК № 1 школою акмеологічного рівня - в ній
відбувається впровадження акмеологічних технологій навчання і
виховання,а також створене акмеологічне середовище в учнівському
колективі(коли престижно добре вчитися, коли здатність до
оригінальних рішень має суспільну значимість і підвищує соціальний
статус учня в класі).
Так як же допомогти дітям розкрити себе ?
Корінь слова «обдарованість» - «дар». Вимовляючи слово
«обдарованість», ми підкреслюємо, що у психіці людини є щось таке, що їм
«не заслуговано», «не зароблено», «не вивчено», це те, що йому «даровано».

2. Досвід роботи з обдарованими та здібними дітьми, накопичений мною
за 34 роки педагогічного стажу, показує, що
1. Насамперед, необхідно просто відшукати таких дітей. Розгледіти серед
безлічі учнів тих, хто легко сприймає нову інформацію, не боїться
труднощів, вміє знаходити нетривіальні способи вирішення поставлених
перед ними завдань.
2.Кажуть, що талановита людина талановита в усьому, тому тільки учень
повинен мати право вибору того, яким предметом займатися поглиблено, з
яких предметів представляти школу на олімпіадах, творчих конкурсах.
3. Дуже важливою є розробка особистісно орієнтованого підходу до
навчання обдарованих дітей.Адже талановиті діти завжди прагнуть чогось
нового, більш складного, і якщо їх інформаційний голод залишиться
невтамованим, вони швидко втратять інтерес до предмету. Тому основними
напрями в роботі з обдарованими та здібними дітьми є:
• урок;
• дослідницька діяльність;
• проектна діяльність;
• міжшкільний консультаційний пункт;
• підготовка учнів до олімпіад;
•літні школи для обдарованих учнів;
• дистанційна освіта.
По суті учитель зараз( в наш час) є тьютором. Його супровід спрямований
на виявлення та розвиток освітніх мотивів і інтересів учня, пошук освітніх
ресурсів для створення індивідуальної освітньої програми, на роботу з
освітнім замовленням сім'ї, формування навчальної та освітньої рефлексії
учня
4 Хочу акцентувати вашу увагу на те що ми розвиваємо в обдарованій
дитині психологію лідера, притому дуже обережно, щоб це не призвело до
появи «зіркової хвороби». Для того щоб учень не соромився показувати свої
здібності, не боявся висловлювати свої думки, хоча б тому, що вони
нестандартні і не мають аналогів.

3. 5. Ми розуміємо що участь в олімпіадах та конкурсах – справа
добровільна. Принаймні, так написано в положеннях про їх проведення. Але
діти є діти. Їх необхідно розвивати, а для цього потрібно створювати їм
правильну мотивацію. Коли ми заговорили про мотивацію, то потрібно
згадати положення векторної психології:
- Шкіряні діти із задоволенням візьмуть участь у конкурсах та
олімпіадах, якщо перемога принесе їм відчутні плоди – наприклад, хороші
цінні призи, грошову винагороду, вступ до бажаного ВНЗ. Ці діти цінують
свій час і, повірте. вміють рахувати скільки він коштує.
-Анальні діти беруть участь в олімпіадах за принципом «треба так
треба», у них немає бажання виділитися, бути лідером, вони чекають, коли
всі помітять їх працю. Грамота, подяка, фотографія на дошці пошани, просте
людське спасибі- їм цього достатньо.
- Зорові діти беруть участь в олімпіадах, конкурсах не стільки для
перевірки своїх знань, скільки вони цінують отримані там яскраві враження,
нове спілкування.
- Уретральні діти будуть брати участь у конкурсах та олімпіадах, якщо
самі того захочуть. Покласти на уретральника відповідальність, показати
наскільки значимо для інших його участь і перемога в конкурсі під гаслом
«ніхто крім тебе», «неможливо перемогти» — гачки, на який уретральник
може клюнути.
Зупинюсь на підготовці учнів до олімпіад.
Олімпіада – це, насамперед інтелектуальні змаганняшколярів. У всіх
різновидах олімпіад яскраво проявляються елементи спортивного змагання.
Це свого роду спеціалізований IQ дляу чнів.
Олімпіади дають унікальний шанс домогтися визнання не тільки в
родині і в учительському середовищі, але і в однокласників. Останнє
особливо важливо.
Роботу з підготовки до олімпіад різних рівнів проводжу протягом
усього навчального року на консультаціях, у позаурочний час, використовую
різні форми роботи.
Сьогодні ми використовуємо чотири стратегії навчання.
- Прискорення (дозволяє врахувати потреби і можливості певної категорії
дітей, що відрізняються високим темпом розвитку);

4. - Поглиблення (передбачає більш глибоке вивчення тим, дисциплін або
областей знання);
- Збагачення (орієнтоване на якісно інший зміст навчання з виходом за
рамки вивчення традиційних тем за рахунок встановлення зв'язків з
іншими темами, проблемами або дисциплінами);
- Проблематизація (передбачає стимулювання особистісного розвитку
учнів, сприяє формуванню в учнів особистісного підходу до вивчення
різних галузей знань).
Що стасується дослідницької діяльністі то вона, як ніяка інша, дозволяє
учням з ознаками обдарованості реалізувати свої можливості,
продемонструвати весь спектр своїх здібностей, розкрити таланти, отримати
задоволення від виконаної роботи.
Вона сприяє ефективності профільного навчання та подальшого
професійного самовизначення учнів.
Перед вами результати сумісної діяльності учнів та вчителя з 2013 року.
Переможці регіональних науково-
практичних конференцій –
14 учнів.
Ковиловий степ
Екологія та здоров’я
Наукова весна
Юний еколог
Енергія та середовише тощо.
Переможці Всеукраїнських конкурсів –
25 учня.
Дотик природи
ТЮН
Конкурс винахідницьких та
раціоналізаторських проектів тощо.
Переможці міжнародних конкурсів - 20
учнів.
Інтел – Еко, Інтел-Техно,
Elementum (Латвія),Ми і біосфера
(Москва),Білоруська конференція
студентів та учнів( Мінськ).
Переможців міської
олімпіади-23 учня.
Переможців обласної
олімпіади – 10 учнів
Переможців міського МАН
-13 учнів.
Переможців обласного
МАН-
4 учня.
Всеукраїнський МАН – 2
учня.
Де панує дух науки,
там твориться велике
і малими засобами.
М.І. Пирогов

5. Крім цього створено 7 діючих приладів, моделей ,отримані патенти та
сертифікати на них.
Надруковано у збірках НПК, журналах роботи 62 учнів.
Пишаюся тим , що з своїми юними науковцями представляла Донеччину
в Верховній Раді на зустрічі керівництва ( спікера) з обдарованими та
талановитими дітьми.
Результатом своєї роботи з обдарованими та здібними дітьми вважаю
вибір учнями, після закінчення школи, спеціальностей, пов'язаних з хімією-
хімік –органік, хімік-технолог, учитель хімії, фармавцевт, провізор,
еколог,лікар вет.лікар тощо (КПІ, ХФУ, ДПУ, ДонМУ,ДМА.,ДонНТУ). А як
приємно , коли мої випускники повертаються працювати в наше місто.
На закінчення хочу сказати, що дана система роботи з обдарованими
та здібними дітьми склалася не відразу. Я йшла до неї шляхом проб і
помилок .Робота педагога з обдарованими дітьми - це складний процесс, який
не повинен припинятися. Він не дозволяє мені, як вчителю стояти на місці,
спонукає мене весь час рухатися вперед. Це сприяє: саморозвитку;
самореалізації; освоєнню нових технологій, практик. розвитку інформаційної
культури.
Супровід дитини на її життєвому шляху — це рух разом з нею, поруч з
нею, інколи — трохи попереду, якщо потрібно пояснити можливі шляхи.

6. Крім цього створено 7 діючих приладів, моделей ,отримані патенти та
сертифікати на них.
Надруковано у збірках НПК, журналах роботи 62 учнів.
Пишаюся тим , що з своїми юними науковцями представляла Донеччину
в Верховній Раді на зустрічі керівництва ( спікера) з обдарованими та
талановитими дітьми.
Результатом своєї роботи з обдарованими та здібними дітьми вважаю
вибір учнями, після закінчення школи, спеціальностей, пов'язаних з хімією-
хімік –органік, хімік-технолог, учитель хімії, фармавцевт, провізор,
еколог,лікар вет.лікар тощо (КПІ, ХФУ, ДПУ, ДонМУ,ДМА.,ДонНТУ). А як
приємно , коли мої випускники повертаються працювати в наше місто.
На закінчення хочу сказати, що дана система роботи з обдарованими
та здібними дітьми склалася не відразу. Я йшла до неї шляхом проб і
помилок .Робота педагога з обдарованими дітьми - це складний процесс, який
не повинен припинятися. Він не дозволяє мені, як вчителю стояти на місці,
спонукає мене весь час рухатися вперед. Це сприяє: саморозвитку;
самореалізації; освоєнню нових технологій, практик. розвитку інформаційної
культури.
Супровід дитини на її життєвому шляху — це рух разом з нею, поруч з
нею, інколи — трохи попереду, якщо потрібно пояснити можливі шляхи.