1. З В І Т
Комунального закладу освіти
«Середня загальноосвітня школа № 84»
Дніпропетровської міської ради
про виконання І етапу дослідно-експериментальної роботи
у проекті «Інтегрування випереджаючої освіти для сталого розвитку
у навчально-виховний процес на період 2015-2020 рр.»
Комунальний заклад освіти «Середня загальноосвітня школа № 84»
Дніпропетровської міської ради завершила роботу за програмою
Всеукраїнського експерименту за темою «Формування екологічної
компетентності особистості шляхом оновлення навчальної діяльності,
побудованої на принципах сталого розвитку», отримавши сертифікат ДОІППО
за розробку та апробацію кращої моделі школи випереджаючої освіти для
сталого розвитку.
Наказом департаменту освіти і науки Дніпропетроськоїобласноїдержавної
адміністрації від 10.07.2015 року № 496/0/212-15 заклад продовжує дослідно-
експериментальну роботуза темою «Інтегрування змісту випереджаючої освіти
для сталого розвитку у навчально-виховний процес»
Мета дослідження:
визначити основні шляхи інтегрування змісту випереджаючої освіти
для сталого розвитку у навчально-виховний процес;
розробити показники ефективності засвоєння змісту випереджаючої
освіти учасниками проекту;
створитита впровадитимодель школи сприяння сталого розвитку та
інтегрованого розвивального освітнього середовища на засадах
випереджаючої освіти, що сприятимуть формуванню ціннісних
орієнтацій та стійких моделей поведінки в інтересах сталого
розвитку, розвитку соціально-відповідальної особистості
громадянського суспільства.
Об'єкт дослідження: Навчально-виховний процес у ЗНЗ.
Предмет дослідження: Інтегрування змісту випереджаючої освіти для
сталого розвитку у навчально-виховний процес в системі роботи
загальноосвітнього навчального закладу крізь призму екологічного виховання.
Завдання дослідно-експериментальної роботи:
проаналізувати наукову літературу з проблеми;
визначити основні шляхи інтегрування змісту випереджаючої освіти
для сталого розвитку у навчально-виховний процес;
здійснити діагностування учасників навчально-виховного процесу з
метою вивчення ефективності засвоєння змісту випереджаючої
освіти, характеру її інтегрування у навчально-виховний процес,
особливостейстановлення стійких моделей соціально-відповідальної
поведінки особистості як інтегрованого показника її розвитку;
створити «банк інновацій в інтересах сталого розвитку», що
сприятиме максимальній інтеграції змісту випереджаючої освіти для
2. сталого розвитку у навчально-виховний процес, об’єднанню
когнітивної, емоційно-вольової та вчинкової складової діяльності
учасників проекту.
запровадити гнучку систему організації навчально-виховного
процесу на засадах інтеграції змісту випереджаючої освіти для
сталого розвитку, створитиумови для неперервної освіти для сталого
розвитку;
розробитита впровадити модель закладу сприяння сталого розвитку
та інтегрованого розвивального освітнього середовища на засадах
випереджаючої освіти, що сприятиме формуванню ціннісних
орієнтацій та стійких моделей поведінки в інтересах сталого
розвитку, розвитку соціально-відповідальної особистості
громадянського суспільства;
розробити систему науково-методичної роботи в ЗНЗ для
ознайомлення та ефективного впровадження педагогами
інноваційними формами й методами інтеграції змісту випереджаючої
освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, розвитку
соціальних компетенцій в інтересах сталого розвитку, відповідальної
поведінки, створення можливостей для особистісного та
професійного зростання педагогічних працівників у процесі роботи
над проектом.
Завдання роботи ЗНЗ на І етапі проекту:
1. Теоретико-практичне оволодіння педагогічним колективом знаннями,
вміннями і навичками за проектом інтегрування випереджаючої освіти для
сталого розвитку.
2. Вивчення соціально-економічних можливостей школи.
3. Аналіз проблем та потенційних можливостей учасників навчально-
виховного процесу.
4. Здійснення роботи з підготовки педагогічного колективу до усвідомлення
необхідності змін та впровадження інтегрування.
5. Формування відповідного інформаційного поля на основі залучення
педагогічного, учнівського та батьківського колективів до різних форм
співпраці.
6. Здійснення моніторингу якості освітніх процесів у навчальному закладі.
7. Оприлюднення кількісних і якісних показників.
8. Комплексне дослідження рівня освіченості вчителів, їх творчого
потенціалу, здатності в сучасних соціально-економічних умовах
вирішувати завдання експерименту.
9. Розробка моделі школи сприяння сталому розвитку як запорука
стабільності майбутнього суспільства
Педагогічним колективом розроблено та реалізується програма Розвитку
освіти на засадах сталості з включенням в неї компоненту «Освіта для сталого
розвитку» з теми «Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого
розвитку у навчально-виховний процес» на період 2015-2021 рр.
3. Вибір екологічного профілю не був випадковим, він повністю відповідає
тим проблемам, які постали перед суспільством: здорова нація, чисте довкілля,
економічна стабільність, впевненість в завтрашньому дні.
Школа має можливість допрофільної освіти, профільної – природничо-
математичний напрям, екологічний профіль, створює цілісну картину світу – її
екологічний і економічний стан, дозволяє визначити своє місце і роль в ньому.
Формування знань, умінь і навичок при організації навчального процесу
здійснюється через:
профільне вивчення предметів ( хімія, біологія, екологія);
здоров'язберігаючі предмети: уроки екології, основ здоров’я, фізичної
культури;
пошуково-дослідницьку роботу учнів;
науково-методичну роботу вчителів;
психологізацію НВП, роботу соціально-психологічної служби школи
(соціальний педагог, практичний психолог, педагог-організатор).
Упродовж 2015-2016 н.р. педагогічний колектив реалізував завдання
І-го діагностико-концептуального етапу дослідно-експериментальної роботи за
«Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-
виховний процес»:
Шкільна освіта здійснюється за двома напрямками: викладання курсів за
вибором: «Корисні звички» (1-3 класи), «Моя щаслива планета» (3-4 класи),
«Уроки для сталого розвитку» (5-7 класи), «Зелений пакет» (8 клас), «Хімія і
довкілля» (9 клас) та екологізація навчальних дисциплін.
На засіданні методичної ради, травень 2016 р., підведено підсумок:
результатом роботи за даними програми є активна громадська позиція учнів,
екологічна відповідальність, вміння пропагувати ідеї захисту довкілля,
розробляти власні проекти екологічного напрямку, практично втілювати
теоретичні знання, мета та завдання поставлені програмами виконано.
Еколого-економічна служба школи – керівник Губа Л.М., формє в учнів
чітке уявлення про наукові закономірності розвитку економіки, особливості
ринкових відносин, екологічну культуру, виховує особистість відповідальну
за стан довкілля.
В системі роботи:
участь в акціях: «Годівничка», «Першоцвіти», «Зустріч птахів»,
«Прибери планету»;
конкурси: екологічного фото та малюнка, поробок з побутового сміття
(шини), «Замість ялинки – зимовий букет» тощо;
втілення проекту озеленення шкільного подвір’я та кабінетів школи;
З метою привернення уваги школярів і громадськості до екологічних
проблем в школі створено екологічну агітбригаду, яка стала переможцем
районного (І місце) конкурсу дитячої екотворчості.
Служба здоров’язбереження – керівник Сокол О.Г., ставила за мету
пропаганду здорового способу життя. На засіданнях динамічних груп
обговорювались питання: «Суїцидальна поведінка підлітків», «Вплив
соціального середовищана появу згубних звичок», «Стрес:як його подолати».
4. Цікаві за змістом: тренінг «Психологія конфлікту», круглий стіл «Здорове
харчування – запорука здоров’ю».
Учні активні учасники конкурсів малюнків: «Здай кров заради життя»,
«Я знаю правила дорожнього руху», комп'ютерних малюнків «Обираємо
здоровий спосіб життя», виставки газет, плакатів, захисту учнівських
презентацій. Проведено декаду «За здоровий спосіб життя», в рамках якої
проведено тренінг «Чи бути здоровим – вирішуєш ти».
В системі впровадження превентивних програм «Діалог», «Рівний –
рівному», « Школа проти СНІДу», «Майбутнє починається сьогодні».
Пошуково-дослідницьке товариство учнів, керівник Римшина Т.В.,
ставила за мету створення умов для зростання творчої та інтелектуальної
особистості, сприяння розвитку здібностей і творчої активності
старшокласників , практичне застосування отриманих знань, умінь і навичок,
поєднання навчання з творчим пошук і як результат – вмотивовують життєву
позицію дитини.
Проведені пошуково-дослідницькі роботи з тем: «Екологічний стан річки
Дніпро», «Цілющі властивості меду як запорука здорового життя», «Проблеми
екології нашого мікрорайону», які представлені на засіданні пошуково-
дослідницького товариства, кращі роботи захищалися на районному етапі
конкурсу-захисту наково-дослідницьких робіт учнів – членів МАН.
Творча група «Високої педагогічної майстерності», керівник
Ляпкало Т.А., головною метою діяльності визначила розвиток інноваційної
особистості. На засіданнях розглядались питання: «Технології інтегрування
тем з навчальних предметів», «Практичне застосування новітніх технологій»,
«Бінарний урок: організаційні форми та методи під час проведення бінарних
уроків», «Сучасний урок: традиції і інновації», «Методи і прийоми розвитку
інтелектуально-пізнавальних творчих здібностей учнів». Досліджували головні
причини, які заважають учням у пошуково-дослідницькій діяльності.
Методична рада, керівник Макаревич Н.І., забезпечує комплекс
практичних заходів по впровадженню наукових досягнень, інноваційних ідей в
практику педагогічної діяльності вчителів, вивчення та пропагування
перспективного педагогічного досвіду, неперервність підвищення кваліфікації,
розвиток педмайстерності, компетентності і творчих пошуків нових
педагогічних прийомів. Вчителі володіють методологічними основами
проблеми, яку вивчають предметно-методичні комісії.
На змінних інформаційних стендах висвітлюється: моніторинг якості
освітніх процесів, кількісні і якісні показники якості навчання та виховання,
результати дослідження рівня освіченості вчителів, їх творчого потенціалу,
здатності в сучасних соціально-економічних умовах вирішувати завдання
експерименту.
Завершився діагностично-концептуальний етап впровадження теми
дослідно-експериментальної роботи аналізом проблем та потенційних
можливостей учасників навчально-виховного процесу.
За результатами діагностування, яке проводилось у другому семестрі 2015-
2016 навчального року за різними напрямками, можна зазначити, що:
5. суттєво зріс рівень інтересу до проекту;
педагоги добре знайомі з основними питаннями освіти для сталого
розвитку, підтримують просвітницькі акції щодо ідей сталого розвитку у
громаді;
бачать себе активними учасниками у новому освітньому проекті
«Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у
навчально–виховний процес»;
вчителі підтримують необхідність впровадження засад освіти для сталого
розвитку в навчальному закладі через впровадження курсів за вибором:
«Урокидля сталого розвитку», «Моя щаслива планета», виховній роботі.
Була проведена діагностика рівня готовності педагогічного колективу
закладу до здійснення науково – дослідницької, експериментальної роботи та
інноваційної діяльності. З питань знання свого предмету, методики викладання,
знання дитячої психології більший відсоток вчителів можуть працювати
творчо, узагальнювати та ділитися своїм досвідом.
Рівень готовності педагогів до експериментальної роботи та інноваційної
діяльності є достатнім. Більшість вчителів можуть використовувати матеріал
за взірцем, творчо та узагальнювати свій досвід.
Рівень педагогічної майстерності постійно підвищується, вчителі
розробляють нові підходи до навчання, в повній мірі володіють формами і
методами управління й організації навчально–виховної діяльності дітей.
Найбільшу увагу у своїй дидактичній діяльності вчителі закладу надають
таким аспектам:
способи активізації розумової діяльності,
методи залучення до пошукової діяльності,
організація навчання за новітніми технологіями.
Крім діагностики педагогів на І етапі проекту було проведено анкетування
батьків учнів школи. Анкетування з метою з’ясування поінформованості у
питаннях сталого розвиткудоцільно було провести з батьками 5, 6, 7 класів, де
в учнів викладається курс «Уроки для сталого розвитку».
За результатами анкетування можна зробити висновок:
батьки мають достатній рівень поінформованості у питаннях сталого
розвитку;
високий відсоток батьків готові дотримуватись ідей сталого розвитку
(економного використання ресурсів, господарського підходу до
вирішення різноманітних проблем);
проявляють турботупро навколишнє середовище у повсякденному житті.
Для батьків 8-9 класів було запропоновано анкету « Піраміда суджень», де
батькам була надана можливість проаналізувати питання пов’язані з
цінностями у вихованні дітей, замислитися над функціями школи, сім’ї .
За результатами анкетування було визначено, що значущим серед
цінностей у вихованні є зростити фізично здорову дитину, допомогти здобути
освіту, професію, сформувати самостійність і відповідальність у житті. Серед
головних функцій сім’ї можна виділити становлення особистості дитини та її
6. виховання. Серед багатьох функцій школи батьки виділяють і господарське
відношення до довкілля, і повагу до традицій свого роду.
Батькам 1-2 класів було запропоновано анкету на визначення готовності
батьків до створення умов соціалізації особистості дитини. Більшість батьків
підтвердили, що турбота про дитину є найважливішою справою їхнього життя.
З батьками 3-4 класів було проведено анкетування про стиль сімейного
виховання, де батьки більш глибоко проаналізували взаємовідносини між
батьками і учнями. Більший відсоток батьків керується у своєму вихованні
демократичним стилем.
На І етапі дослідницько – експериментальної роботи здійснюється вхідне
діагностування учнів щодо їхніх ціннісних орієнтацій, рівня соціальної
адаптації та соціалізації.
За результатами анкетування учнів 7 – 9 класів по визначенню показника
соціальної адаптації учні закладу мають середню готовність до адаптації.
Учні 9 класу мають середній рівень соціальної адаптації.
Досліджуючи моральні якості особистості дитини, учні 5-9 класів більший
відсоток віддали показнику – справедливість.
Серед досліджень ціннісних ставлень особистості, учні 5-9 класів за
різними напрямками мають середній рівень.
Вивчаючи стан екологічної культури учнів, у школярів 7-9 класів виявили
прагнення бути корисними в екологічній діяльності, сприяти рішенню
екологічних проблем, інтерес до потреб взаємодії людини і природи, оцінили
рівень екологічної культури як середній.
Учням 3-4 класів запропоновано анкету з визначення рівня розвитку
навичок стійкого стилю життя учнів, за результатами анкетування можна
зробити висновок:
учні мають високий рівень розвитку навичок стійкого стилю життя;
виступають за господарське використання ресурсів;
ведуть здоровий спосіб життя;
турбуються про довкілля у повсякденному житті.
Керівництво та педагогічний колектив школи перебуває у творчому
пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних
проблем. Інтенсивні пошуки нового в управлінні, методичнаробота на практиці
навчання породили певні ідеї, форми та методи виховання, нестандартні
підходи в управлінні, що характерно для інноваційних процесів, які
пронизують усі структурні компоненти.
Серед надбань поточного навчального року (див. додаток):
переможці районного конкурсу «Замість ялинки – зимовий букет»;
призери міського конкурсу «Первоцвіти»;
ІІ місце у міському конкурсі «Зоотурнір ерудитів»;
абсолютні переможці у міському конкурсі-акції «Годівничка»;
екологічна агітбригада школи посіла І місце в районному конкурсі
екологічної творчості.
7. ПЛАН
роботи на ІІ (організаційно-моделюючому) етапі роботи
проекту «Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого
розвитку у навчально-виховний процес»
№
зп
Зміст Відповідальні Термін
виконання
1. Провестианаліз виконання завдань І
діагностично-концептуального етапу
дослідно-експериментальної роботипо темі
«Інтегрування змісту випереджаючої освіти
для сталого розвиткуу навчально-виховний
процес».
ЗДНВР Серпень
2016 р.
2. Здійснити апробацію Моделі школи
сприяння сталому розвитку як стабільного
майбутнього України
Адміністрація 2016-2017
3. Провести дослідження рівня освіченості
вчителів, їх творчого потенціалу, здатності
в сучасних соціально-економічних умовах
вирішувати завдання експерименту.
ЗДНВР Щорічно
4. Впроваджувати в НВП основні методи
формування комплексу ціннісних настанов
та життєвих принципів, що відповідають
потребам сталого розвитку
Педагогічний
колектив
Постійно
5. Забезпечити зростання освіченості
учасників НВП у питаннях
природозбереження та стабільного
соціального існування
Адміністрація Постійно
6. На засіданнях педагогічних рад, нарад при
директорі вивчити:
- проблеми культури спілкування,
соціальної адаптації учасників НВП;
- шляхи формування духовності та
толерантності у взаємовідносинах молоді;
- шляхи формування відповідальної,
стратегічно орієнтованої та
гуманоцентричної поведінки сучасної
молоді.
Адміністрація Відповідно
до річного
плану
7. Провести науково-практичну конференцію
«Створення освітнього простору для
соціалізації особистості громадянського
суспільства на основі розвитку творчого
потенціалу учасників педагогічного
процесу в умовах Школи випереджаючої
освіти для сталого розвитку»
ЗДНВР Березень
2017 р.
8. 8. Продовжити роботу в напрямку
експерименту:
- пошуково-дослідницького товариства
учнів;
- еколого-економічної служби школи;
- школи здоров'язбереження;
- творчої групи високої педмайстерності
ЗДНВР Постійно
9. Здійснити моніторинг якості екологічних
освітніх процесів у навчальному закладі :
- знань, вмінь і навичок учнів;
- вихованості учнів.
Адміністрація Відповідно
до річного
плану
10. Залучати учасників НВП до складання,
обґрунтування проектів практичної
реалізації принципів сталого соціально-
економічного та екологічного розвитку
суспільства
ЗДНВР Постійно
11. З метою перетворення кожного вчителя у
провідника системи освіти для сталого
розвитку заохочувати педагогічних
працівників для участі в конкурсах,
виставках, педагогічних ярмарках .
Адміністрація Постійно
12. Поповнювати інформаційний банк
досягнень школи, педагогічних
працівників, учнів для розповсюдження
досвіду роботи темі «Розвиток
інноваційного освітнього простору
навчального закладу випереджаючої
освіти».
ЗДНВР Постійно
9. ДОДАТОК
ФОТОМАТЕРІАЛИ
щодо проведених заходів у рамках участі у проекті
«Інтегрування випереджаючої освіти для сталого розвитку
в навчально-виховний процес»
2015-2016 навчальний рік
Виступ екологічної бригади «ЕКОпатруль» на тему «Щоб ґрунти
багатими та щедрими були, будь господарем, людино, на своїй землі»
