نموذج ديك وكاري

1. ‫وكاري‬ ‫ديك‬ ‫نموذج‬
‫نموذج‬‫ميريل‬
‫الطالبة‬ ‫اعداد‬:‫جرادات‬ ‫تمام‬
‫د‬ ‫بإشراف‬.‫الشعر‬ ‫ابو‬ ‫عواطف‬
‫التدريس‬ ‫تصميم‬ ‫مادة‬

2. ‫المحتويات‬
‫وكاري‬ ‫ديك‬ ‫نموذج‬
‫مقدمة‬
‫النموذج‬ ‫هدف‬
‫النموذج‬

3. ‫المحتويات‬
‫النموذج‬ ‫خصائص‬
‫النموذج‬ ‫مكونات‬
‫ميريل‬ ‫نموذج‬
‫النموذج‬ ‫مكونات‬

4. ‫وكاري‬ ‫ديك‬ ‫نموذج‬

5. ‫مقدمة‬
•‫طور‬‫قبل‬ ‫من‬‫العام‬ ‫في‬ ‫كاري‬ ‫ولو‬ ‫ديك‬ ‫والتر‬1996‫م‬
•‫يعتبر‬‫التط‬ ‫في‬ ‫استخداما‬ ‫والنماذج‬ ‫الدراسية‬ ‫الكتب‬ ‫أكثر‬ ‫أحد‬‫وير‬
‫التعليمي‬
•‫يعتبر‬‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫نظم‬ ‫نموذج‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫المنتج‬ ‫لتطوير‬ ‫نموذجا‬‫حجم‬
‫النموذج‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫ونطاق‬(‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬.)

6. ‫مقدمة‬
•‫النظم‬ ‫لتطوير‬ ‫نموذجا‬ ‫وكاري‬ ‫ديك‬ ‫عمل‬ ‫نعتبر‬
•‫محدو‬ ‫تركيز‬ ‫ذات‬ ‫مشاريع‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫استخدامه‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬‫د‬
•‫التص‬ ‫مصطلح‬ ‫يستخدمان‬ ‫وكاري‬ ‫ديك‬ ‫أن‬ ‫مالحظة‬ ‫ينبغي‬ ‫كذلك‬‫ميم‬
‫التعليمي‬ ‫التطوير‬ ‫نسميها‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫لكامل‬ ‫التعليمي‬.

7. ‫النموذج‬ ‫هدف‬
‫تنمية‬‫وتطوير‬‫مهارات‬‫تصميم‬‫المواد‬‫التدريسية‬‫سواء‬‫أكان‬‫ذلك‬‫ب‬‫النسبة‬
‫لطلبة‬‫كليات‬‫التربية‬‫ومعاهد‬‫إعداد‬،‫المعلمين‬‫المعلمين‬‫العاملين‬،‫ام‬
‫المصممين‬

8. ‫النموذج‬ ‫شكل‬
‫قدراالحتياجات‬
‫األهداف‬ ‫لتحديد‬
‫نــقــــح‬
‫التعـلـيــم‬
‫اكـتــب‬
‫أهــداف‬
‫األداء‬
‫ّـــم‬‫م‬‫صـ‬
‫ـــذ‬ّ‫ف‬‫ونــ‬
‫التقـويــم‬
‫ر‬ّ‫طــــو‬
‫واخـتــــر‬
‫المـــواد‬
‫ر‬ّ‫طـــو‬
‫االستراتيجية‬
‫التقويم‬ ‫ــذ‬ّ‫ف‬‫ونـ‬ ‫ّــم‬‫م‬‫ص‬
‫االجمالي‬
‫أدوات‬ ‫ر‬ّ‫طـــو‬
‫التـقــويــم‬
‫المتعـلميـن‬ ‫ــل‬ّ‫حـل‬
‫والسيــاق‬
‫التحليــل‬ ‫ـذ‬ّ‫ف‬‫نـ‬
‫التعـلـيـمي‬

9. ‫النموذج‬ ‫خصائص‬
‫فاعل‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫ونتائج‬ ‫نظرية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫يقوم‬‫كل‬ ‫ية‬
‫مكوناته‬ ‫من‬ ‫مكون‬
‫للمهارات‬ ‫السلوكي‬ ‫التحديد‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫حيث‬ ،‫سلوكيا‬ ‫موجه‬
‫المتعلمون‬ ‫تعلمها‬ ‫أن‬ ‫المطلوب‬
‫ل‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫جرب‬ ‫حيث‬ ،‫طويلة‬ ‫عملية‬ ‫خبرة‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫بني‬‫مدة‬
‫م‬ ‫انتاج‬ ‫في‬ ‫طبقوه‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫مئات‬ ‫على‬ ‫سنوات‬ ‫تسع‬‫واد‬
‫تجريبها‬ ‫عند‬ ‫فاعليتها‬ ‫ثبتت‬ ‫تعليمية‬
‫التطبق‬ ‫سهل‬

10. ‫النموذج‬ ‫مكونات‬
‫الحاجات‬ ‫تقدير‬
‫تحديد‬ ‫بغرض‬
‫االهداف‬
‫التحلل‬ ‫إجراء‬
‫وتحلي‬ ‫التعليمي‬‫ل‬
‫والسي‬ ‫المتعلمين‬‫اق‬
‫تنفي‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬‫ذ‬
‫بشكل‬ ‫الخطوتين‬
‫متزامن‬
‫أهداف‬ ‫كتابة‬‫التعلي‬‫مية‬
‫األدا‬‫ئية‬:‫عبارات‬ ‫وهي‬
‫ما‬ ‫تصف‬ ‫محددة‬
‫من‬ ‫المتعلمون‬ ‫يتمكن‬
‫بعد‬ ‫أدائه‬ ‫او‬ ‫عمله‬
‫دراسة‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬

11. ‫النموذج‬ ‫مكونات‬
‫بناء‬
‫اختبارات‬
‫محكية‬
‫المرجع‬
‫تطوير‬
‫استراتيجي‬‫ات‬
‫التدريس‬
‫تطوير‬
‫وإختيار‬
‫المواد‬
‫التعليمية‬

12. ‫النموذج‬ ‫مكونات‬
‫تصميم‬
‫التقويم‬
‫التكويني‬
‫وتنفيذه‬
‫تصميم‬
‫التقويم‬
‫الختامي‬
‫وتنفيذه‬
‫مراجعة‬
‫وتنقيح‬
‫التدريس‬

13. ‫النموذج؟‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫نضع‬ ‫يمكن‬ ‫اين‬

14. •‫يمكن‬‫وضع‬‫التكنولوجيا‬‫من‬‫هذه‬‫مرحلة‬«‫إجراء‬‫التحلل‬‫التعليم‬‫ي‬
‫وتحليل‬‫المتعلمين‬‫والسياق‬»‫وبما‬‫يتبعها‬‫من‬‫مراحل‬‫وذلك‬‫لت‬‫سهيل‬
‫والختصار‬‫الوقت‬‫والجهد‬‫المبذول‬‫ومن‬‫اجل‬‫تطوير‬‫المواد‬‫التعلي‬‫مية‬
‫واستخدامه‬‫في‬‫التقويم‬‫من‬‫اجل‬‫تسهيل‬‫الحصول‬‫الى‬‫على‬‫النت‬‫ائج‬
‫وتحليلها‬‫ومراجعتها‬.

15. ‫ميريل‬ ‫نموذج‬Merrill

16. ‫ميريل‬ ‫نموذج‬ ‫مكونات‬Merrill
‫يتنا‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫المصطلحات‬ ‫تعلم‬‫ولها‬
‫المق‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬‫دم‬
‫للطلبة‬.
‫الدراسية‬ ‫والمتطلبات‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬
‫التعلي‬ ‫المحتوى‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬‫مي‬.
‫س‬ ‫الذي‬ ‫للبرنامج‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫يتلقاه‬
‫المتعلمون‬.

17. ‫ميريل‬ ‫نموذج‬ ‫مكونات‬Merrill
‫وتعر‬ ‫المواقف‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬‫يف‬
‫داللتها‬ ‫وتحديد‬ ‫وكتابتها‬ ‫رموزها‬.
‫ال‬ ‫للمحتوى‬ ‫والتقويم‬ ‫العرض‬ ‫أشكال‬ ‫تطوير‬‫تعليمي‬
‫التب‬ ‫التفكير‬ ‫توضح‬ ‫أمثلة‬ ‫بناء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫اعدي‬.
‫الصعبة‬ ‫الحاالت‬ ‫وتغذية‬ ‫تقويم‬.
‫التصنيف‬ ‫اختبار‬ ‫إعداد‬.

18. ‫ميريل‬ ‫نموذج‬ ‫مكونات‬Merrill
‫بالمتعل‬ ‫الخاصة‬ ‫التوجيهات‬ ‫تصميم‬‫من‬ ‫م‬
‫الالزمة‬ ‫بالمساعدة‬ ‫إمداده‬ ‫خالل‬.
‫التعليمية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫تصميم‬‫المتتابعة‬
‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬.
‫المستخ‬ ‫والمواد‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫تقويم‬‫دمة‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫في‬.

19. ‫ميريل‬ ‫نموذج‬ ‫مكونات‬Merrill

20. ‫النموذج؟‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫نضع‬ ‫يمكن‬ ‫اين‬

21. •‫يمكن‬‫وضع‬‫التكنولوجيا‬‫في‬‫جميع‬‫مراحل‬‫النموذج‬‫وذلك‬‫من‬‫اجل‬
‫تسيهيل‬‫تطبيق‬‫النموذج‬‫وتسيهيل‬‫تحليل‬‫نتائج‬‫التقويم‬

22. ‫ميريل‬ ‫ونموذج‬ ‫وكاري‬ ‫ديك‬ ‫نموذج‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬
‫وكاري‬ ‫ديك‬‫ميريل‬
‫للواقع‬ ‫الصادق‬ ‫التمثيل‬
‫النظامية‬
‫الشرح‬
‫الداخلي‬ ‫االتساق‬
‫الشمول‬
‫التعميم‬

23. ‫ميريل‬ ‫ونموذج‬ ‫وكاري‬ ‫ديك‬ ‫نموذج‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬
‫وكاري‬ ‫ديك‬‫ميريل‬
‫التجريد‬
‫االقتصاد‬
‫الواضح‬ ‫التحديد‬
‫التأصل‬
‫النفعية‬
‫للتطبيق‬ ‫القابلية‬

24. ‫التشابه‬ ‫وجه‬‫ميريل‬ ‫ونموذج‬ ‫وكار‬ ‫كمب‬ ‫نموذج‬ ‫بين‬
•‫يتشابه‬‫نموذج‬‫ديك‬،‫وكاري‬‫ونموذج‬‫ميريل‬‫في‬:‫عناصر‬،‫الشرح‬
‫والشمول‬‫والتعميم‬.