تتناول الوثيقة مفهوم المنهج التكنولوجي كأداة تعليمية تشمل تنظيم المعرفة وتطبيقها في مجالات متنوعة مثل التربية والصناعة والطب. كما توضح أهمية التقنيات التعليمية وأهدافها في تعزيز تعلم الطلاب وتطوير مهاراتهم، بالإضافة إلى الطرق والأساليب التي تدعم تحقق تلك الأهداف.

1. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬

2. ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬
 ‫بأنها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تعرف‬:‫المنظم‬ ‫التطبيق‬
‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫فحواها‬ ‫وتكمن‬ ،‫العلمية‬ ‫للمعرفة‬
‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬
‫والتربية‬ ،‫والطب‬ ،‫والصناعة‬ ،‫كالزراعة‬ ،‫خاصة‬.

3. ‫أ‬ ‫أهنا‬ ‫على‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬ ‫اخلطأ‬ ‫من‬‫جهزة‬
‫و‬ ‫تسري‬ ‫نظامية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫أهنا‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫ومعدات‬ ‫وأدوات‬‫فق‬
‫املتاح‬ ‫اإلمكانات‬ ‫مجيع‬ ‫وتستخدم‬ ،‫املنظمة‬ ‫املعارف‬‫مادية‬ ‫ة‬
‫املر‬ ‫العمل‬ ‫الجناز‬ ‫فعال‬ ‫باسلوب‬ ،‫مادية‬ ‫غري‬ ‫أم‬ ‫كانت‬‫فيه‬ ‫غوب‬
‫اإلتقان‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫إىل‬.

4. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬
 ‫هو‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬:‫مجموعة‬
‫في‬ ‫يستعان‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬
‫وتقويم‬ ،‫وتنفيذها‬ ،‫وتصممها‬ ،‫تخطيطها‬
‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫التعليم‬ ‫بتقنيات‬ ،‫أثرها‬
‫محددة‬ ‫أهداف‬.

5. ‫بانه‬ ‫الكسباني‬ ‫ويعرفه‬:
‫تبادليا‬ ‫مرتبطة‬ ‫عناصر‬ ‫مجموعة‬ ‫تتضمن‬ ‫منظومة‬
‫يتم‬ ‫شاملة‬ ‫عامة‬ ‫خطة‬ ‫وفق‬ ‫وتسير‬ ،‫وظيفيا‬ ‫ومتكاملة‬
‫الفرص‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫الدارسين‬ ‫تزويد‬ ‫طريقها‬ ‫عن‬
‫ال‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫يستعان‬ ‫والتي‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬‫تعليم‬
‫الدارسين‬ ‫على‬ ‫آثارها‬ ‫وتقويم‬ ‫وتنفيذها‬ ‫تخطيطها‬ ‫في‬
‫للمتعلم‬ ‫المتكامل‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫للمنظومة‬ ‫األعم‬ ‫والغاية‬ ‫األسمى‬ ‫الهدف‬ ‫هو‬ ‫الذي‬
‫التعليمية‬.

6. ‫بأنه‬ ‫طعيمه‬ ‫ويعرفه‬:
‫بأنه‬:‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫منهج‬
‫وإنشائه‬ ‫لتصميمه‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬
‫تكنولوج‬ ‫محتوياته‬ ‫الطالب‬ ‫ويدرس‬ ،‫وتقويمه‬ ‫وتطبيقه‬‫يا‬
‫يريد‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫وتفاعليا‬.

7. ‫بأنه‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫وماكى‬ ‫بينون‬ ‫عرف‬:
‫عناصرها‬ ‫بجميع‬ ‫المناهج‬ ‫لرقمنة‬ ‫محاولة‬
‫األساسية‬(‫طرائق‬ ،‫المحتوى‬ ،‫األهداف‬
‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ،‫التدريس‬.)

8. ‫هو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫الدريج‬ ‫ويرى‬:
‫فاعال‬ ‫ليصبح‬ ‫معالجته‬ ‫بعد‬ ‫المعرفي‬ ‫المحتوى‬
‫للطالب‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫خالل‬ ‫من‬.

9. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫أسس‬:
.1‫املخطط‬ ‫التعلمية‬ ‫بالنتاجات‬ ‫التكنولوجي‬ ‫املنهج‬ ‫يهتم‬‫واليت‬ ،‫مسبقا‬ ‫هلا‬
‫النهائية‬ ‫األهداف‬ ‫أو‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫قوائم‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬.
.2‫امل‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫على‬ ‫األحيان‬ ‫معظم‬ ‫يف‬ ‫منفردا‬ ‫املتعلم‬ ‫يتدرب‬‫تطلبة‬
‫التعلم‬ ‫فرتة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ،‫مسبقا‬.
.3‫م‬ ‫إىل‬ ‫وصوله‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫آخر‬ ‫إىل‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫ينتقل‬ ‫ال‬‫إتقان‬ ‫ستوى‬
‫مسبقا‬ ‫حمدد‬.

10. 4-‫تعليمي‬ ‫وسيط‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫اجلديد‬ ‫اهلدف‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫يتدرب‬(‫ت‬ ‫مادة‬‫عليمية‬)‫تقدم‬ ،
‫لوجي‬‫و‬‫تكن‬ ‫وسيط‬ ‫خالل‬ ‫من‬(‫معلم‬ ،‫حقيبة‬ ،‫كتاب‬،‫جهاز‬.)
5-‫لوجي‬‫و‬‫التكن‬ ‫املنهج‬ ‫يف‬ ‫مهما‬ ‫أساسا‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫تعد‬.
6-‫اخلتامي‬‫و‬ ‫البنائي‬ ‫املستمر‬ ‫التقومي‬.
7-‫املنفصلة‬ ‫اد‬‫و‬‫بامل‬ ‫عادة‬ ‫لوجي‬‫و‬‫التكن‬ ‫املنهج‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬.
8-‫وي‬ ،‫املتعلمني‬ ‫جمتمع‬ ‫متثل‬ ‫عينة‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫يب‬‫ر‬‫جت‬ ‫يتم‬‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫احملتوى‬ ‫عدل‬
‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫عنها‬ ‫يسفر‬ ‫اليت‬ ‫البيانات‬.

11. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫اهداف‬:

12. ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬:
-‫املتعلمني‬ ‫لدى‬ ‫التنافسية‬ ‫القدرة‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬.
-‫املعلومات‬ ‫ثورة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫العصر‬ ‫لغة‬ ‫يتقن‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬‫اإلتصاالت‬‫و‬
-‫املب‬‫و‬ ‫املوهوبني‬ ‫إكتشاف‬ ‫على‬ ‫لوجي‬‫و‬‫التكن‬ ‫املنهج‬ ‫يساعد‬‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫دعني‬
‫مبكرة‬.
-‫ا‬ ‫املباديء‬‫و‬ ‫املعارف‬‫و‬ ‫املفاهيم‬ ‫بعرض‬ ‫احلسي‬ ‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫بصيغ‬ ‫جملردة‬
‫حمسوسة‬.
-‫املتع‬ ‫رغبة‬ ‫تقوية‬ ‫و‬ ‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫تشجيع‬‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫لمني‬
‫لوجية‬‫و‬‫تكن‬ ‫تعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬.

13. -‫لدى‬ ‫العليا‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫رفع‬‫املتعلم‬.
-‫كمصدر‬‫املعلم‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫إقتصار‬ ‫عدم‬‫للمعرفة‬.
-‫بناء‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬"‫متكامال‬"‫روحيا‬"‫وعلميا‬"‫وعقلي‬‫ا‬"
‫وجسميا‬"‫بويا‬‫ر‬‫وت‬"‫وثقافيا‬"‫اجتماعيا‬‫و‬"‫أخالقيا‬‫و‬. "
-‫الت‬ ‫اكبة‬‫و‬‫م‬ ‫ليس‬‫و‬ ‫التغيري‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫املتعلم‬ ‫إعداد‬‫فقط‬ ‫غيري‬.
-‫اإلطالع‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الفردية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تنمية‬‫التعبري‬‫و‬
‫التطبيق‬‫و‬

14. ‫للمعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬:
-‫و‬ ‫للمعلم‬ ‫املهين‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫يف‬ ‫الفاعلة‬ ‫املسامهة‬‫اره‬‫و‬‫أد‬ ‫تعدد‬
‫التع‬ ‫ببهجة‬ ‫مايسمى‬ ‫حيقق‬ ‫بشكل‬ ‫وتفعيلها‬ ‫وجتددها‬‫لم‬.
-‫ومه‬ ‫التقنية‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬
‫العامل‬ ‫يشهدها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫و‬ ‫العصر‬.
-‫نق‬ ‫وتعويض‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫مساعدة‬‫لدى‬ ‫اخلربة‬ ‫ص‬
‫بعضهم‬.

15. ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫بالنسبة‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬:
-‫الع‬ ‫ختدم‬ ‫املصادر‬ ‫ومتعددة‬ ‫غنية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬‫جبميع‬ ‫التعليمية‬ ‫ملية‬
‫حماورها‬.
-‫ية‬‫ر‬‫معيا‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫وتقدميه‬ ‫التعليم‬ ‫منذجة‬,‫ت‬ ‫فالدروس‬‫صورة‬ ‫يف‬ ‫قدم‬
‫تكر‬ ‫إعادة‬ ‫ميكن‬ ‫املتميزة‬ ‫التعليمية‬ ‫املمارسات‬ ‫و‬ ‫منوذجية‬‫ارها‬.
-‫الت‬ ‫عملية‬ ‫هبا‬ ‫تتم‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫يف‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬‫مبا‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫علم‬
‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫الفكر‬ ‫مستجدات‬ ‫مع‬ ‫افق‬‫و‬‫يت‬.

16. -‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬(‫املتعلم‬,‫املعلم‬,‫إس‬‫اتيجيات‬‫رت‬
‫التقومي‬ ‫ووسائل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬)‫ومتناغ‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫أهنا‬ ‫على‬‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫مة‬
-‫اع‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫خمتلفة‬ ‫ية‬‫ر‬‫عم‬ ‫فئات‬ ‫يناسب‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫تقدمي‬‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اة‬
‫بينهم‬.
-‫الع‬‫و‬ ‫استخدامها‬ ‫من‬ ‫اخلوف‬‫و‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫رهبة‬ ‫على‬ ‫التغلب‬‫على‬ ‫مل‬
‫التعليم‬ ‫املشكالت‬ ‫حلل‬ ‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫اإلقبال‬‫و‬ ‫توظيفها‬‫ية‬
-‫ع‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫إليها‬ ‫يسعى‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫التعليمية‬ ‫اخلدمة‬ ‫تقدمي‬‫أو‬ ‫السن‬ ‫ن‬
‫ميت‬ ‫اليت‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫االقتصادي‬ ‫املستوى‬‫الفرد‬ ‫لكها‬

17. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫مكونات‬:
‫البشري‬ ‫الجانب‬
‫النظري‬ ‫الجانب‬
‫واالستراتيجيات‬ ‫والمحتوى‬ ‫األهداف‬
‫التقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫والخبرات‬ ‫وألنشطة‬
‫التعليمية‬ ‫والمعدات‬ ‫األجهزة‬.

18. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫أنواع‬:
.1‫اخلطية‬ ‫الربجمة‬ ‫ذو‬ ‫التكنولوجي‬ ‫املنهج‬:
(‫لسكنر‬)‫وفق‬(‫كية‬‫السلو‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬)‫املعر‬ ‫تقدمي‬ ‫يتم‬ ‫الصورة‬ ‫نقرب‬ ‫لكي‬‫بصوره‬ ‫اخلربة‬ ‫و‬ ‫فة‬
‫ئية‬‫ز‬‫اجل‬ ‫أتقن‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫أخرى‬ ‫ئية‬‫ز‬‫ج‬ ‫إىل‬ ‫ئية‬‫ز‬‫ج‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫ينتقل‬ ‫وال‬ ‫ئه‬‫ز‬‫جم‬‫السابقة‬.
.1‫املتشعبة‬ ‫الربجمية‬ ‫ذو‬ ‫التكنولوجي‬ ‫املنهج‬(‫اودر‬‫ر‬‫ك‬: )
‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫أو‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وفق‬ ‫املنهج‬ ‫تصميم‬ ‫يتم‬ ‫اودر‬‫ر‬‫ك‬‫منوذج‬ ‫يف‬‫اخلربة‬
‫بنجاح‬ ‫يتجاوزها‬ ‫أن‬ ‫املتعلم‬ ‫استطاع‬ ‫فإذا‬ ‫اخلربة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫اجلزء‬ ‫تقدمي‬ ‫ويتم‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫إىل‬‫ينتقل‬
‫عالج‬ ‫أطر‬ ‫تسمى‬ ‫فرعية‬ ‫أطر‬ ‫يف‬ ‫فهناك‬ ‫جتاوزها‬ ‫يستطيع‬ ‫مل‬ ‫إذا‬ ‫لكن‬‫و‬ ‫اآلخر‬ ‫للمستوى‬‫حتاول‬ ‫ية‬
‫ت‬ ‫وبالتايل‬ ‫اخلربة‬ ‫تلك‬ ‫اجتياز‬ ‫املتعلم‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫أسباب‬ ‫تتلمس‬ ‫أو‬ ‫تضع‬ ‫أن‬‫سمى‬
‫عالجية‬ ‫أطر‬ ‫الفرعية‬ ‫األطر‬.

19. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫خصائص‬:
-‫يعتمد‬‫على‬‫االجتاه‬‫كي‬‫السلو‬.
-‫ي‬‫غلب‬‫على‬‫حمتوى‬‫املنهج‬‫لوجي‬‫و‬‫التكن‬‫طابع‬‫الربجمة‬.
-‫يعتمد‬‫التفاعل‬‫يف‬‫املوقف‬‫التعليمي‬‫من‬‫جانب‬‫املتعلم‬‫على‬‫ف‬‫كرة‬‫املثري‬
‫االستجابة‬‫و‬.
-‫يشرتط‬‫يف‬‫املنهج‬‫افر‬‫و‬‫ت‬‫متطلبات‬‫سابقة‬‫لدى‬‫املتعلم‬.
-‫يتناول‬‫عملية‬‫التقومي‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫غري‬‫تقليدية‬.
-‫يد‬‫ر‬‫تف‬‫التعليم‬.

20. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫مجاالت‬:
1-‫ا‬‫لقضايا‬‫الناجتة‬‫عن‬‫تفاعل‬‫العلم‬‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬‫و‬‫اجملتمع‬‫و‬.
2-‫طبيعة‬‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬.
3-‫التطبيقات‬‫احلديثة‬‫للعلم‬‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬‫و‬.
4-‫عالقة‬‫العلم‬‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬‫و‬‫اجملتمع‬‫و‬.
5-‫طبيعة‬‫العالقة‬‫بني‬‫العلم‬‫لوجيا‬‫و‬‫بالتكن‬.
.

21. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬:
‫التكامل‬.
‫اإلمكانات‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫املتاحة‬.
‫احلداثة‬.
.‫مستويات‬‫التالميذ‬‫اهتم‬‫ر‬‫وقد‬.
‫األمهية‬.
‫كفاءات‬‫املعلم‬.
‫اإلمكانات‬‫املادية‬‫املتاحة‬.
‫طبيعة‬‫املادة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬:

22. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
-‫األهداف‬:‫املتع‬ ‫لدى‬ ‫حتقيقها‬ ‫اد‬‫ر‬‫امل‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغ‬ ‫وهي‬ ‫؛‬ ‫املنهج‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫أول‬‫اليت‬‫و‬ ‫لمني‬
‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫ومكون‬ ،‫اهتا‬‫و‬‫أد‬ ‫من‬ ‫أداة‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫تعد‬.
- ‫احملتوى‬‫لوجي‬‫و‬‫تكن‬ ‫إطار‬ ‫يف‬ ‫مصاغ‬:‫ي‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫املختارة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫وهي‬‫تنظيمها‬ ‫تم‬
‫ا‬ ‫كالوسائط‬‫املختلفة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫مستخدمني‬ ‫خمتلفة‬ ‫أشكال‬ ‫يف‬‫ملتعددة‬..‫وغري‬
‫ذلك‬.
-‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬:‫تف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬‫و‬ ‫املعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫وهي‬‫مع‬ ‫اعلهم‬
‫التعلم‬ ‫حتقيق‬ ‫بغية‬ ‫املختلفة‬ ‫لوجية‬‫و‬‫التكن‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫بعضهما‬.
-‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬:‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫عليها‬ ‫يسري‬ ‫اليت‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫وهي‬‫فيها‬ ‫توظف‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫طالبه‬
‫احلاسب‬ ‫مبساعدة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ،‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مثل‬ ‫حقيقية‬ ‫بصورة‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ،
‫العاملية‬ ‫أو‬ ‫احمللية‬ ‫الشبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫التعليم‬..‫ذلك‬ ‫وغري‬.

23. -‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬:‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫لوجيه‬‫و‬‫التكن‬ ‫املعدات‬‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫هي‬‫املنهج‬ ‫تقدمي‬
‫السي‬ ‫األفالم‬‫و‬ ،‫ائح‬‫ر‬‫الش‬ ‫وعرض‬ ،‫الربوجكتور‬ ‫أجهزة‬‫و‬ ،‫الكمبيوتر‬ ‫كأجهزة‬‫نمائية‬..‫وغري‬
‫ها‬.
-‫اإللكرتوين‬ ‫التقومي‬:‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫احلاسب‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التقومي‬ ‫وهو‬‫ات‬‫و‬‫أد‬
‫وعر‬ ،‫إحصائيا‬ ‫ومعاجلتها‬ ،‫درجاهتا‬ ‫ورصد‬ ،‫وتصحيحها‬ ،‫عليها‬ ‫اإلجابة‬‫و‬ ‫التقومي‬‫ضها‬
‫مسبقة‬ ‫بصورة‬ ‫لذلك‬ ‫معدة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليكرتونية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬

24. ‫في‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬
‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬

25. ‫م‬‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫طبيعة‬‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫طبيعة‬
1‫ين‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬‫بغي‬
‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تنجز‬ ‫ان‬.
‫نه‬ ‫مع‬ ‫يحققها‬ ‫أن‬ ‫له‬ ‫المرغوبة‬ ‫السلوكيات‬ ‫يعرف‬‫اية‬
‫معين‬ ‫بهدف‬ ‫المرتبط‬ ‫البرنامج‬.
2‫مجموع‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫اختيار‬‫ة‬
‫حددها‬ ‫التي‬ ‫المقترحة‬ ‫البدائل‬ ‫من‬
‫المناهج‬ ‫واضعوا‬.
‫منفردا‬ ‫المتعلم‬ ‫يتدرب‬-‫األحيان‬ ‫معظم‬ ‫في‬–‫على‬
‫ال‬ ‫أو‬ ‫المفهوم‬ ‫لبناء‬ ً‫مسبقا‬ ‫المتطلبة‬ ‫المهارات‬‫مهارة‬
‫المستهدفة‬ ‫الجديدة‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬.
3‫المتعلم‬ ‫دافعية‬ ‫استثارة‬‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الجيد‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يتدرب‬
‫تكنولوجي‬ ‫وسيط‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬
4‫للمهمة‬ ‫المتعلم‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫اوالهدف‬
‫اجتي‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫ينتقل‬ ‫ال‬‫ازه‬
‫التمكن‬ ‫اختبار‬

26. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫مزايا‬
‫البيئة‬
‫التعليمي‬‫ة‬
‫المنهج‬ ‫المعلم‬ ‫المتعلم‬

27. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫عيوب‬

28. .1‫كمع‬‫التجديد‬‫و‬ ‫الصيانة‬‫و‬ ‫التكلفة‬ ‫عالية‬ ‫خمتلفة‬ ‫ات‬‫ز‬‫جتهي‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬‫الكمبيوتر‬ ‫امل‬
‫الشبكات‬‫و‬,‫الدو‬ ‫بعض‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫الكبرية‬ ‫املادية‬ ‫التكلفة‬ ‫وهذه‬‫حتملها‬ ‫التعليمية‬ ‫ائر‬
,‫الباهظة‬ ‫هذه‬ ‫التكاليف‬ ‫لتغطية‬ ‫التمويل‬ ‫جهات‬ ‫تعدد‬ ‫يستلزم‬ ‫وقد‬.
.2‫أ‬ ‫معني‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫لتعلم‬ ‫االزمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫كافية‬‫بدرجة‬ ‫ينجح‬ ‫مل‬‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫إجياد‬ ‫و‬
‫املعقدة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫لتعلم‬ ‫هرمي‬.
.3‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫املطلوبة‬ ‫اإلتقان‬ ‫مستوى‬ ‫لتحديد‬ ‫علمية‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫املنهج‬ ‫يعتمد‬ ‫إذ‬
‫وال‬ ‫مرض‬ ‫غري‬ ‫وهذا‬ ‫لوجية‬‫و‬‫السيك‬‫و‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫لوجي‬‫و‬‫التكن‬‫مقنع‬.
.4‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬‫إن‬ ‫بل‬ ‫للتعلم‬ ‫قابل‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬‫بأن‬ ‫يؤمن‬‫مستوى‬
ً‫ا‬‫جد‬ ‫متفائلة‬ ‫تبدو‬ ‫النظرة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫غري‬ ‫املطلوب‬ ‫اإلتقان‬,‫الو‬ ‫يؤيدها‬ ‫ال‬ً‫ا‬‫ري‬‫كث‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اقع‬
.5‫يتعل‬ ‫ما‬ ‫أثر‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬ ‫مساعدة‬ ‫يف‬ ‫حقيقية‬ ‫إسهامات‬ ‫يقدم‬ ‫مل‬‫مادة‬ ‫يف‬ ‫مونه‬
‫املختلفة‬ ‫احلياة‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫إىل‬ ‫وال‬ ‫أخرى‬ ‫مادة‬ ‫إىل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬.

30. ‫استماعكم‬ ‫لحسن‬ ‫شكرا‬