Download to read offline
Uploaded byAbdurrahman Ayman Abdella
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
يتناول هذا الدليل تطوير المناهج التعليمية التقليدية والحديثة، موضحًا أهمية تكييف الأساليب التعليمية لتعكس تطلعات المجتمعات. يركز على استراتيجيات تعديل المنهج وتحسين فعاليته بما يتوافق مع المتطلبات العلمية والتربوية. كما يناقش تأثير الفلسفات الثقافية والاجتماعية على تصميم المناهج وتحقيق النجاح التعليمي.
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
- 1. دمنهور جامعة التربية كلية عليادراسات – تدريس وطرق مناهج 2021 / 2022 المنهج لتطوير والحديثة التقليدية األساليب الباحث من مقدم ايمن عبدالرحمن إبراهيم عبدااله ي مهن دبلوم – امجروب مناهج تحت إ اف ر ش .د بدر سرور رجب وطرق المناهج بقسم مدرس بية ر الت بكلية التدريس
- 3. الصفحة الموضوع 1 مقدمة 1 دو ا المنهج تطويري ع 2 التقليدية األساليب 1 . والتعديل االستبدال 2 . ال ضافة والحذ ف 3 . والتأخت التقديم 4 . و التنقيح الصوغ إعادة 3 - 5 الحديث األساليب المنهج لتطوير ة ( مقدمة ) 1 . لتقبل ً ونفسيا ً ذهنيا التعليمية العملية عن المسئولي تهيئة التطوير عملية . 2 . وفلسفته ي التعليم النظام لسياسة المستقبلية التوجهات تحديد 3 . ت التوجهات تلك ضوء ي ف ي الحال ي التعليم النظام قويم . 4 . المنهج لتطوير خطة وضع . 5 . حة ر المقت الخطة تنفيذ . 6 . ح ر المقت المنهج تجريب . 7 . المطور المنهج لتعميم االستعداد .
- 4. 1 مقدم ــــ ة أوضحوا الذين والباحثونبويون ر الت أوضحه ما وهذا ،المجتمعات تطلعات اسيةرالد المناهج تعكس .بالتعليم والنهوض ،أجيال تنشئة ي ف به تقوم ي ر الت الدور أهمية مدى مفهوم تطور فإن وللعلم جميع ي ف وتحدياتها الحياة شاكل وتعقد تطور يعكس ي اسرالد المنهاج تباينت فقد ولذلك ، ي النواح الجانب هذا تناولت ي ر الت النظريات . المجتمعات تستخدمها ي ر الت الفعالة األداة اسيةرالد المناهج تعد المعروف فمن .ومعتقداتها وثقافاتها لفلسفاتها وفقا ،لها المنتمون ادراألف شخصية وتشكيل بناء ي ف ا هذه وطموحات تطلعات تعكس اسيةرالد المناهج أن كما،القادمة أجيالها ي ف وأمالها لمجتمعات .أزمات من بها يمر وما أحداث من تعانيه وما تعيشه ي ر الت الواقع تعكس التطويـــر دواعي درجة إىل بها للوصول القائمة المناهج تقويم نتائج أظهرتها ي ر الت القصور ي نواح ي تالف ي ف الرغبة • والفاعلية الكفاءة من عالية .والخارجية الداخلية واالجتماعية والنفسية األساسية العلوم مجال ي ف أترط ي ر الت والمستجدات ات ر التغت مواكبة • .بوية ر والت واالجتماعية االقتصادية التنمية لمتطلبات االستجابة • ، القادر ي ر البش العنرص تنمية بينها ومن التنمية هذه ي ف بفاعلية اإلسهام عىل ، .وقيادتها الر • بوية؛ ر الت العملية بواقع االرتقاء ي ف غبة اإلنسانية الحضارة كب بر للحاق ، فيها واإلسهام ، أسوة .المتقدمة بالدول اكزرمأو التعليمية اتراإلدا بها تقوم ي ر الت الرصينة العلمية اساتروالد البحوث لنتائج •االستجابة .االهتمام ذوي من الباحثون أو بوي ر الت البحث لر •االستجابة حول والمرئية والمسموعة المقروءة اإلعالم وسائل تعكسه الذي العام أيرال غبة المناهج ، .تجاهله يمكن ال المجتمع ادرأف من قطاع أير عن ر تعت ي فه سياسية اترتطو •حدوث ، واإلقليمية المحلية المستويات عىل واجتماعية اقتصادية تحوالت أو القائمة المناهج تطوير تستوجب والدولية .التحوالت وتلك ينسجم بما ي ف اترتطو من يحدث أن يمكن لما اساتروالد األبحاث اكزرم لتوقعات االستجابة اً ر •وأخت القريب المستقبل ، للمنهج ي الوقائ أو ازي ر االحت التطوير اءروإج ، استيعاب عىل ا ً قادر يكون بحيث اترالتطو لتلك األوىل الصدمة – حدثت إذا فيما – تطو يتم ريثما حدوثها بعد يره
- 5. 2 ا أوًل – التقليدية التطوير أساليب ي فاسةرالد موضوعات من كونهحيث من ي اسرالد المنهج مفهوم طبيعة من األساليب هذه نبعت اسةرالد مجاالت من مجال ي ف اسيةرد مادة أو مقرر صورة . بوي ر الت التطوير قبل المتبعة ي وه .فقط المعلومات عىليقترص المنهج مفهوم كان ر حي المعارص :والتعديل االستبدال ين ر كبيوجهدا وقتا يستغرق ال تنفيذها أن حيث من معروفة كلهااألساليب هذه : موضوع فحذف ي ف يعالج أن يمكن جديد موضوع إضافةأو ، كتاب ي ف ً فصال يشغل أو ، اقراألو من مطبوعة ملزمة كتابأو بأخرى مادة أو ر معي موضوع ي ف الواردة المعلومات تعديل أو ،آخر بموضوع موضوع استبدال بآخر . األمر ، التنفيذ وسهلة التكلفة قليلة أنها كما، بالمناهج ر المعنيي لدى ة ر كبيصعوبة يشكل ال ذلك كل كث ي ف اليوم إىل بقائها ي ف ساهم الذي النامية الدول من ر ي . لذاتها مرفوضة ليست األساليب هذه أن والواقع ، علمية أساليب إىل تستند ال ألنها مرفوضة ولكنها . بالطرق إليها التوصل تم أسباب عىل بناء يتم أن ي ينبغ ؛ االستبدالأو التعديل أو اإلضافةأو فالحذف الصحيحة العلمية ، السلي األسس فيها اىعري وأن .مة :والحذف اإلضافة منه جزءأو موضوع حذف األسلوب هذا ي يعن ، اسيةرد وحدة أو ، بأكملها مادة أو ، األسباب من لسبب بويون ر الي فون ر والمش المسؤولون اهاري ي ر الن ، أو بكامله موضوع أو موضوع إىل معينة معلومات وإضافة كاملةاسيةرد مادة أو مادة إىل اسيةرد وحدة . والت التقديم :أخير مادة تنظيم يعدل حيث ، الموضوعات بعض فتقدم ، أو تعليمية ي لدواىع اآلخر؛ بعضها ويؤخر منطقية أو سيكولوجية . :الصوغ وإعادة التنقيح به علقت ي ر الن العلمية أو الطباعية األغالط بعض من المنهج يخلص األسلوب هذا ي وف ، أو ي فالنظر يعاد عرضه أسلوب ولغته .
- 6. 3 ا أوًل – التطوير أساليب الحديثة ا ًعمومالمنهج تتناول شاملة عملية التطوير ي ف وترى ، وأهدافه فلسفته من اًبدء ، ،تقويمه بعملية وانتهاء األهداف؛بتطوير تبدأ أن يجب للمنهج الشامل التطوير خطة فإن وعليه ا ًوتنويع وصياغة ا ً تحديد ، ي وف المحتوىاختيار ي فالنظر يعاد ذلك ضوء ، تنظيمه وأساليب ، المادة مجال إليه وصل ما أحدث عىل بناء ، بية ر الي وأساليب ، النفس علم ونظريات ، ر تتغي قد ي ر الن التعلم وأساليب التدريس ائقرطاختيار يتم ثم القديمة؛ األساليب عن ء ي ر الش بعض التع ات ر والخي المحتوى لحداثة اً نظر ليمية ، سبيل عىل يتم فقد المنهج ي ف سائدة كانت ي ر الن الجزئية الطريقة من ً بدًل اءةرالق تدريس ي ف الكلية الطريقة عىل ر كي ر الي المثال السابق ، المدارس ي ف التالميذ أعداد لزيادة اً نظر الفردي؛ من ً بدًل ي الجمغ التدريس أساليب تستخدم أو ، حديثة؛ تقنيات إدخال يتم وقد لزياد ر المتعلمي ر بي الفردية الفروق ضبط عىل المعلم قدرة ة ، عن وينتج اترواالختبا والتقويم القياس أساليب ي فتطوير كلهذلك ، النمومقدار تقويم عىل قادرة تصبح بحيث التوجيه ي فتطوير يصاحبه ،والوجدانية والمهارية العقلية المجاالت مختلف ي ف تلميذ كلحققه الذي ي الفن اف ر واإلش ، المطور المنهج تطبيق عىل ر المعلمي تدريب التطوير يشمل أن ي ينبغ كما ، إىل ويمتد بوية ر الي والجامعات الكليات ي ف اإلعداد امجرب ي ر الن واالتجاهات والمعلومات اترالمها ر الخريجي إلكساب المطور المنهج مع للتعامل تؤهلهم . بالشمول اتسمت قد للتنفيذ السابق واإلعداد والتخ ي العلم طيط للتطوير والتجريب عن ً جوهريا ً اختالفا تختلف للتعليم جديدة تعليمية نظم ظهور : ذلك مظاهر ومن التقليدية السابقة النظم المعتمدة الساعات نظام : ً مثال فظهر الشاملة المدرسة ونظام من ذلك ر وغي والتعليم بية ر الي ي ف الحديثة باالتجاهات تأخذ ي ر الن النظم ك ر الدارسي ميول اعاةرم عملية التقويم وجعل مستمرة اتهروقد استعداداته وفق اسةرالد ي ف الدارس ر وسي وإعطائه المسئولية تحمل الدارس وتعويد بنفسه الثقة اسةرالدنحو ر الدارسي حوافز وتقوية آخر إىل قسم من الدارس تحويل ر وتيسي كليةمن أو أخرى إىل وربط بالحياة اسةرالد . ال خطوات الحديثة المنهج تطوير : ي يىل فيما تتمثل الخطوات من بمجموعة المنهجتطوير عمليةتمر : (1) التطوير عملية لتقبل ً ونفسيا ً ذهنيا التعليمية العملية عن ر المسئولي تهيئة . (2) وفلسفته ي التعليم النظام لسياسة المستقبلية التوجهات تحديد . (3) التوجهات تلك ضوء ي ف ي الحاىل ي التعليم النظام تقويم . (4) المنهج لتطوير خطة وضع . (5) حة ر المقت الخطة تنفيذ . (6) ح ر المقت المنهج تجريب . (7) المطور المنهج لتعميم االستعداد .
- 7. 4 (8) المطور المنهج تعميم ومتابعته . (1) التطويرعملية لتقبل ًاونفسي ًاذهني التعليمية العملية عن المسئولين تهيئة : ومن ، اميهرم كوا يدر أو فيه كوا يشار أن دون التعليمية العملية عن ر المسئولي عىلالتطوير يفرض ال ر حن ذهني تهيئتهم ي ينبغ لذا ، المطورة المناهج تنفيذ سبيل ي ف عقبة يصبحوا ثم بعملية القيام قبل ً ونفسيا ً ا من تتضمنه وما ، )تطويرها ر يرج ي ر (الن المناهج تعيشها ي ر الن الواقع صورة كوا يدر ر حن وذلك ، التطوير والتدريب اإلعالم وسائل تؤدي أن ويمكن ، تطويرها بأهمية يشعرون وبذلك ، والنقص القصور أوجه خالل من ، ذلك تحقيق ي ف ً أساسيا ً اردو والتوجيه بوية ر الي اءرواآل ي التعليم النظام لمشكالت عرضها المستقبلية للتوجهات اإلعالم وسائل طرحهو كلههذا من والهم ، ر المسئولي يحاترصوت ر للمتخصصي ومتطلباته المجتمع عىل وعائداتها للتعليم . (2) وفلسفته التعليمي النظام لسياسة المستقبلية التوجهات تحديد : ، ر مربي ( التعليم رجال من كوادريضم للتعليم ي قوم مجلس تشكيل من البد الخطوة هذه لتحقيق ر والمسئولي ، التعليم شئون ي ف ر والمتخصصي اء ر والخي ، الجامعات وأساتذة ، ) ر موجهي ، اءرمد ع ر والمسئولي ، ر السياسيي األمور وأولياء ، اإلنتاج اكزرلم ر وممثلي ، الدين وعلماء ، ي القوم التخطيط ن . (3) التوجهات تلك ضوء في الحالي التعليمي النظام تقويم : تحديدها السابق التوجهات ضوء ي ف علمية أسس عىل ً بنيا ً تقويما ي التعليم النظام تقويم ي ينبغ وهنا عىل للوقوف ،التطوير عملية وأولويات ً بعدا أو ً قربا المرغوبة الصورة من ي الحاىل ي التعليم النظام وضع مثل ، التعليمية العملية جوانب لجميع ً شامال التقويم يكون أن وريالرص فمن ، ذلك يتحقق ر وحن ، بوية ر الي واألنشطة ، اسيةرالد اتروالمقر ، بوية ر الي واإلدارة ، وفلسفته ، ي الحاىل ي التعليم النظام سياسة والم إلخ … ي ر رب . بالعملية ر والمهتمي ر المتخصصي جميع اءرآ الواقع هذا تقويم يتضمن أن ي ينبغ كما إىل االطمئنان خاللها من يمكن موضوعية تقويم أساليب استخدام ورةض جانب إىل .. هذا ، التعليمية التقويم عملية نتائج من إليه نتوصل ما صحة . (4) المنهج لتطوير خطة وضع : لتطوير شاملة خطة وضع يلزم ، المجتمع ي ف المتاحة واإلمكانات للتعليم المستقبلية التوجهات ضوء ي ف ي يىل ما تتضمن الخطة وهذه ، المنهج : – التطوير عليها سينصب ي ر الن ومجاالته المنهج جوانب بلورة . – األ تتحقق ر حن ، جانب كل ي ف ستتبع ي ر الن واألساليب والوسائل الطرق تحديد عىل ، المنشودة هداف حات ر مقي صورة ي ف تكون أن . – التنفيذ موضع لوضعها الالزمة االستعدادات اءروإج حات ر المقي هذه لتجريب عامة خطة وضع .
- 8. 5 (5) المقترحة الخطة تنفيذ : ،للتطوير خطة ووضع شاملة تقويم بعملية والقيام المستقبلية التعليم توجهات تحديد من االنتهاء بعد ت مع ، دقة بكل وتنفيذها حة ر المقي الخطة ببنود ام ر االلي ي ينبغ وهنا ، حة ر المقي الخطة تنفيذ مرحلة ي ر أب القائمون اقتنع إذا التنفيذ أثناء التعديل يحتمل مرن وع ر مش ي ه حة ر المقي الخطة أن الحسبان ي ف األخذ لها ً اروتطوي ً تحسينا الخطة تعديل ي ف بأن التطوير بعملية . (6) المقترح المنهج تجريب : والتنسيق اترالمقر اح ر اقي وبعد ، حة ر المقي للخطة ً وفقا تحديدها السابق المنهج جوانب تطوير بعد اءاترإج من ذلك ر وغي .. وتنفيذها تدريسها اتيجيات ر اسيواختيار ، اسيةرالد الكتب وتأليف ، بينها المرجوة األهداف تحقق تطويرية . الم تجريب مرحلة ي ر تأب ة ر خي ذوي ر محكمي عىل وعرضه ، المطور نهج المنهج لتنفيذ ي الفعىل الواقع تمثل ي ر الن المدارس ي ف تجريبه ثم وتطبيقه تعميمه قبل . مشكالت وتحديد المطورة المناهج تنفيذ ي ف والضعف القوة ي نواج تحديد عىل التجريب ويساعد متخ علمية هيئة التجريب عىل ف ر تش أن ي ينبغ لذا ، التطبيق القدرة من رفيع مستوى عىل صصة تطويراكزروم ، والتعليم بية ر الي ارةزو أو الجامعات ي ف بوية ر الي البحوثاكزرم مثل ، واإلمكانات والمهارة المناهج . أساليب بجميع االستعانة مع ، المطور للمنهج ي العلم التقويم التجريب يستهدف أن ويجب واستبانات ومناقشات اترزيا من التقويم الفصول ي ف وتجريب ومقاييس اترواختبا واجتماعات اجعةرال التغذية وتجميع ، اسيةرالد Feed – Back المنهج ي ف والضعف القوة أوجه عىل للوقوف ، تطبيقه عن الناجمة والمشكالت المطور . (7) المطور المنهج لتعميم االستعداد : لتعمي المناسبة الظروف تهيئة ي ينبغ ، الخطوة هذه ي وف ر وتوفي رصد حيث من ، المطور المنهج م ووسائل وأجهزة وأدوات معامل من يلزمها بما المدارس ر وتجهي ، الكتب وإعداد ، الالزمة انيات ر المي إعداد جانب إىل هذا ، المطور المنهج لمتطلبات ً وفقا ر والموجهي ر المربي وتدريب ، إلخ … تعليمية الال التقويم ووسائل وأساليب طرق ر وتجهي لذلك زمة . (8) ومتابعته المطور المنهج تعميم : ، واالستعداد اإلعداد عمليات من االنتهاء بعد المطور المناهج تعميم مرحلة ي ر تأب وضع لذلك ويلزم والتوجيه اف ر اإلش مع ، التعميم عملية خاللها تتم محددة زمنية خطة تنفيذ عىل الدائم والحرص واتجاهاته أهميته وحددت التطوير إىل دفعت ي ر الن بالروح ح ر المقي المنهج . تعميم أن ، بالذكر وجدير الخط يمثل الالمطور المنهج بناءه ي ف ة ر األخي وة وتقويم مستمرة لمتابعة المنهج هذا يخضع أن فالبد بهدف ، المناسبة األساليب وباستخدام ، محددة خطة وفق مستمر ي علم :– المستمر التعديل وسد المطور للمنهج المختلفة الجوانب ي ف بأول ً أوال تظهر ي ر الن اترالثغ .