Downloaded 94 times
Uploaded bySandra Ama
التعليم الخصوصى الإلكترونى
يتناول المستند أسلوب التعليم الخصوصي، الذي يعتمد على التفاعل بين معلم إلكتروني ومتعلم، حيث يتم تقديم المحتوى التعليمي بطريقة تفاعلية تتكيف مع احتياجات الفرد. يتميز هذا الأسلوب بقدرته على تقديم المعلومات بشكل منظم ويعزز التعلم الذاتي من خلال الاستجابة الفورية والتغذية الراجعة. ومع ذلك، يواجه التعليم الخصوصي بعض العيوب مثل الحاجة إلى وقت طويل للإعداد والتنظيم، بالإضافة إلى ضرورة تجهيز محتوى مناسب للمتعلمين.
التعليم الخصوصى الإلكترونى
- 1. أسلوب التعليم الخصوصى تكنولوجيا التعليم الفرقة الرابعة
- 2. التعليم الخصوصى :- يشيرأسلوب التعليم الخصوصى إلى نمط التعليم الذى يكون فيه حوار بين معلم خصوصى ومتعلم , على طريقة ) أعط وخذ ( والستراتيجية المتبعة هى إستراتيجية ) أخبر وسأل (, والمعلم الخصوصى هنا هو معلم إلكترونى ) برنامج الحاسوب ( . حيث يقوم البرنامج بكل الوظائف المطلوبة لنجاز المهمات التعليمية , على الطريق التعليم الخصوصى المبرمج المتفرع , فيقدم إطارا أو خطوة قصيرة من المعلومات , متبوعة بسؤال, وتنتهى بأنواع مختلفة من الرجع حسب إجابات المتعلمين ولذلك فهى إستراتيجية تكيفية , تتكيف مع حاجات كل متعلم ) خميس , 3002: 202(.
- 3. تابع التعليم الخصوصى:- ويعتمد هذا النوع من البرامج على إنتاج مادة تعليمية محوسبة للطالب , يستطيع تعلمها ذاتيا , من دون مساعدة أو وجود معلم, إذا يتم تصميم هذا النوع من البرامج التعليمية بطريقة يسهل على الطالب تتبعها من حيث عرض عنوان الدرس , وتقديم الهداف , ثم عرض المادة التعليمية على شكل وحدات يسهل تعلمها , وبعض المثلة التوضيحية والتطبيقية للمادة المعروضة ) عفانة وآخرون, 5002, 73(. وهنا يقوم البرنامج التعليمى على وحدات صغيرة يتبع كل منها سؤال خاص عن تلك الوحدة , وبعد ذلك يقوم الحاسوب بتحليل إستجابة الطالب , ويوازنها بالجابة التى قد وضعها مؤلف البرنامج التعليمى فى داخل الحاسوب , وعلى ضوء هذا , فتظهر تغذية راجعة فورية تعطى للطالب )الحيلة, 314:2002(.
- 4. مفهوم أسلوب التعليمالخصوصى :- هو نمط من أنماط التعليم التفاعلية الحاسوبية , الذى يكون فيه حوار بين معلم خصوصى ومتعلم حيث تقدم المادة التعليمية على شكل أطر أو فقرات أو صفحات على شاشة العرض بأسلوب تربوى مشوق , مستخدمة نظام الوسائط الفائقة ) كالصوت والصورة والفيديو ( ويتميز السلوب الخصوصى التفاعلى بقابليته للتكيف مع حاجات كل متعلم , حيث يقدم إطارا أو خطوة قصيرة من المعلومات متبوعة بسؤال وتنتهى بأنواع مختلفة من الرجع حسب إجابات المتعلمين , ويعتبر التفاعل بين المتعلم والجهاز العمود الفقرى لهذا النوعمن التعليم ”.
- 5. ماهية التعليم الخصوصىبالكمبيوتر :- وهو يعنى تدريس مفرد لشخص واحد ويتطلب أن تكون عملية التعليم تتناسب مع هذا الفرد وفقا لقدراته العقلية والمهاريه ,وامكانياته الثقافية والبيئة التي يعيش فيها . والتعليم الخصوصى يهدف إلي تنفيذ جزأين هما:- 1- عرض المعلومات :- ويقصد بعرض المعلومات عرض البرنامج للمحتوى التعليمي با لمكانات التي يتميز بها الكمبيوتر وأهمها عناصر الوسائط المتعددة وخصائصها المختلفة تتيح للمتعلم أن يتفاعل ويبحر داخل البرنامج ويستقبل المعلومات ويقدم الستجابات ويتلقى التغذية الراجعة.
- 6. تابع التعليم الخصوصىيهدف إلي تنفيذ جزأين هما:- 2- توجيه المتعلم:- ويقصد بالتوجيه أن يتيح البرنامج للمتعلم أن يتلقى المساعدة في اى وقت يحتاج إليها عن طريق أيقونات المساعدة , التي تقوم بتوضيح الخطوات وتسهيل الوصول إلى الخطوات التالية ,كما تتيح التغذية الراجعة المتعلم في التوجيه للمتعلم بمختلف مستوياتها .
- 7. مميزات أسلوب التعليمالخصوصى :- 1 - تعد هذه الطريقة مفيدة جدا فى تعليم الحقائق والنظريات والقوانين والتطبيقات . 2 - مفيدة بصفة عامة فى الموضوعات التى يتم تعلمها لفظيا وتحتاج إلى كم كبير من المعلومات . )الموسى, 95:2002(. 3- يحقق أهداف التعليم النفرادى . 4- يقدم المادة التعليمية بشكل خطوات منفصلة . 5- يعرض المادة التعليمية بشكل منظم ومقنن . 6- يتعلم الطالب بالسرعة التى تناسب قدراته فهو يتنافس مع نفسه . 7 - يعطى الطالب الفرصة الكافية لتعلم أى فكرة والتمكن منها قبل النتقال إلى فكرة أخرى . )سعادة والسرطاوى , 3002 ,05(.
- 8. عيوب أسلوب التعليمالخصوصى :- بالرغم من أسلوب التعليم الخصوصى يتميز بالعديد من المميزات إل أنه ل يخلو من العيوب , شأنه شأن الساليب الخرى . ومن هذه العيوب :- 1- يحتاج إلى وقت طويل فى إعداده وتصميمه . 2 - يتطلب إعداد وتنظيم كم كبير من المعرفة بحيث تكون مناسبة لمستخدمى البرنامج. 3 - يحتاج فى إعداد إلى أسلوب يجعل المتعلم يعتمد على نفسه ويفهم ما يقدم له من توجيهات وإرشادات . )الموسى, 95:2002(.
- 9. خطوات دورة التعليمالخصوصي :- يمر أسلوب التعليم الخصوصي بالخطوات التالية كما هي موضحة بالشكل :- 1- المقدمة: وتهدف إلي جذب انتباه المتعلم وتعريفه بطبيعة البرنامج والهداف التعليمية وتوجيه نحوها ويجب أن تصاغ الهداف بطريقة سلوكية واضحة وسليمة لنها تركز انتباه المعلمين علي ما يفعلونه كما تثير دافعيتهم واهتماماتهم لدراسة البرنامج .
- 10. 2- المنعش : ويتضمنمراجعة الحقائق والمفاهيم والمهارات المطلوبة للبدء في دراسة البرنامج لن المتعلمين يتعلمون أكثر عندما يمكنهم ربط المعلومات الجديدة بالمعلومات التي سبق تعلمها ولذلك ينبغي مراجعة التعليم السابق بشكل مختصر وليس تفصيليا ثم ً يعطي البرنامج المتعلم اختبارا قبليا تشخصيا قصيرا قبل البدء في دراسته . ً ً ً ً
- 11. 3- التتابعات : ويقصدبها تتابعات السئلة والجابات حيث يقسم البرنامج إلي تتابعات أو وحدات صغيرة من المعلومات حسب الهداف وكل تتابع يتكون من حلقة تشمل )إعطاء معلومات قصيرة وأمثلة عن الهدف يقرأها المتعلم متبوعة بسؤال يجيب عنها المتعلم ثم يحلل الجابة ويحكم عليها عن طريق الحاسوب فإن كانت الجابة صحيحة يقدم للمتعلم التعزيز والرجع المناسب ثم ينتقل الي التتابع التالي وإن كانت الجابة خاطئة تقدم له معلومات وتوجيهات إرشادية إضافية مختصرة لمساعدته في حل السؤال ثم يكرر محاولة الجابة (.
- 12. 4- الملخص : وهوملخفصموجفز يلقفي الضوء علفي الدرس كلفه ويسفتخدم ففي ربط التتابعات والدروس معا ً . 5- التدريبات العامة : فعلي الرغم من أن كل تتابع يشتمل علي تدريبات مناسبة له إل انه من المطلوب إعطاء تدريبات عامة إضافية بعد النتهاء من جميع التتابعات وهذا يساعد علي ربط عناصر الدروس معا وعلي ممارسة التعلم وتحسينه . ً 6- الختبار النهائي : حيث يتوقع من المتعلم أن يجتاز الختبار النهائي لتقدير أداؤه .
- 14. خريطة السير والبحارفى برامج التعليم الخصوصى :- نظرا لن برنامج التعليم الخصوصى يتعامل مع كل متعلم طبقا لمكاناته وقدراته الشخصية فأن هذه البرامج تقدم بأنماط مختلفة نذكرها فيما يلي :- 1- النمط الخطي :- وهذا النمط يسير المتعلم في البرنامج بطريقة خطية من شاشة إلى أخرى . ولكشك أن هذا النمط يخضع لسلوبين هما :- ا- )الطريقة البنائية( أو الطريقة التصاعدية . ب- ) الطريقة التوسعية ( أو التنازلية.
- 15. خريطة السير والبحارفى برامج التعليم الخصوصى :- 2- النمط الهرمي:- ويقدم فيه الموضوع مقسم لمجموعة من العناصر تتفرع إلى عناصر أخرى وكل فرع من هذه الفروع يتكون من مجموعة من العناصر وتكون النهاية بشكل هرمي في البحار .
- 16. أسس ومبادىء التعليمالخصوصى :- تحليل المحتوى إلى أجزاء صغيرة : بتقسيم المفاهيم التعليمية إلى أجزاء صغيرة لنجازها بدقة بحيث لينتقل المتعلم من جزء لخر إل إذا أتقن الجزء السابق . - فعند إتقان هذا الجزء ينتقل المتعلم إلى الجزء الذى يليه ) و ذلك : حتى يتجنب المتعلم الخطأ عند وقوعه و يتجنب الفشل (
- 17. المثيرات و الستجابةاليجابية : ً يقوم هذا المبدأ على أن الموقف التعليمى الذى يتعرض له المتعلم يعد مثيرا لفه يتطلفب اسفتجابة ، و يجفب أفن تكون السفتجابة إيجابيفة لفن المعلم ل يستطيع أن ينتقل إلى خطوة جديدة إل إذا أتقن سابقتها . التعزيز : بمفا أفن المتعلم قفد اسفتجاب للمثيفر لذلفك يجفب معرففة النتيجفة الفورية لهذه الستجابة ، و معرفة النتيجة فورا هى بمثابة التعزيز للمعلم . ً
- 18. قدرة المتعلم )مبدأ الخطو الذاتى ( : يتيفح هذا المبدأ للمتعلفم النتقال مفن خطوة إلفى أخرى حسفب قدرته و اسفتعداده مراعيا الفروق الفرديفة بيفن المتعلميفن ، كمفا يسفتمر ففى متابعة ً دراسته للموضوع وفق رغبته و يتوقف حينما يريد ، و ذلك حتى ل يتطرق الملل إلى نفسه و ينعكس على حبه للدراسة . التقويم الذاتى للمتعلم : يقوم المتعلم بتقييم نفسه بنفسه دون مقارنة أدائه بغيره ، و فى هذا تقليل من شعور المتعلم بالخجل عند مقارنته مع زملئه بالصف .
- 19. إعداد الطالبات :- آية محمد إبراهيم أبوسويلم . أمل الحسينى جعفر. غادة نبيل فايد . الفرقة :- الرابعة . قسم :- تكنولوجيا التعليم . كلية :- التربية النوعية جامعة المنوفية بأشمون . 2102/11/92
- 20. كشكرا على حسنإستماعكم والسلم عليكم ورحمة ال وبركاته