الاختبارات التحصيلية

2,270 views

Published on

الاختبارات التحصيلية في العلوم من حيث : أنواعها - ومتى تستخدم مع أمثلة على كل نوع.

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,270
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
179
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • 1- عدد المفحوصين قليل لأنها تحتاج إلى وقت طويل في تصحيحها . 2- عندما تكون الامكانات المادية كالأوراق والطباعة محدودة .
  • الاختبارات التحصيلية

    1. 1. ‫الختبارات‬ ‫التحصيلية‬‫إعداد وتقديم : سالم‬ ‫الحرملي‬
    2. 2. ‫الختبارات التحصيلية‬‫الختبارات المقالية‬ ‫ا لختبارات الموضوعية‬ ‫قواعد‬ ‫قواعد‬ ‫نقاط‬ ‫خصائصها‬ ‫أنواعها‬ ‫مفهومها‬‫تصحيحها‬ ‫إعدادها‬ ‫ضعفها‬
    3. 3. ‫هو إجراء منظم لقياس جوانب م عرفية معي نة ونو اتج ت‬ ‫الختبار التحصيليي ا :‬ ‫مفهوم الختبارات‬ ‫التحصيلية‬ ‫الختبار التحصيلي : هو إجراء منظم لقياس‬ ‫جوانب معرفية معينة ونواتج تعلم من المتعلم‬ ‫أو‬ ‫هو مجموعة من السئلة التي تعرض على الطالب‬ ‫لغرض تحديد استجابته لها وهي تمثل جزء من‬ ‫مادة تعليمية درست له في فترة سابقة‬
    4. 4. ‫السئلة‬ ‫الموضوعي‬ ‫ة‬‫يقص د بالس ئلة الموضوعي ة تل ك التي تكون‬‫الستجابة لها قصيرة ، وإجاباتها محددة ، بمعنى‬ ‫أن هناك إجابة صحيحة واحدة لكل سؤال .‬
    5. 5. ‫مزايا السئلة‬ ‫الموضوعية :‬‫تتمتع بموضوعية تامة و ثبات تام بين نتائج‬ ‫•‬ ‫المصححين.‬ ‫تغطي عينة ممثلة لهداف المقرر.‬ ‫•‬‫يمكن الوقوف على صعوبة بنود الختبار و‬ ‫•‬ ‫من ثم تعديل مستوى صعوبته.‬ ‫سهلة التصحيح.‬ ‫•‬
    6. 6. ‫• ل يستطيع المدرس معرفة المبرر الكامن وراء اختيار‬ ‫الجابة.‬‫• من الصعوبة، و في حالت كثيرة من غير الممكن، بناء‬ ‫اختبارات موضوعية لقياس المستويات العليا للمعرفة.‬
    7. 7. ‫أسئلة الختيار‬ ‫من متعدد‬ ‫• تتكون فقرات الختيار من متعدد من جزأين:‬ ‫• أصل أو مقدمة الفقرة.‬‫• بدائل متعددة تقدم إجابات ممكنة للمشكلة التي عرضت‬ ‫في الصل‬
    8. 8. ‫أنواع السئلة الموضوعية‬
    9. 9. ‫شروط كتابة أسئلة الختيار من متعدد:‬ ‫• تحديد الهداف المراد قياسها.‬‫• يفضل أن يكون كل سؤال يقيس هدف أو مخرج‬ ‫واحد فقط.‬ ‫• بعد كتابة نص السؤال أكتب الجواب الصحيح‬ ‫مباشرة ثم فكر بالمشتتات أو المموهات.‬
    10. 10. ‫مميزات أسئلة‬ ‫الختيار من متعدد‬ ‫:‬ ‫‪‬يمكن إن تصحح إجابات الطلب بسهولة‬‫‪‬تتمتع علمات الطلب بدرجه عالية من الثبات‬ ‫‪‬توفر تغطية جيدة للمحتوى الدراسي‬ ‫‪‬تقلل اثر التورية إلى أدنى حد ممكن‬ ‫‪‬تمكن المعلم من تحديد المطلوب من السؤال‬ ‫بشكل ل يحتمل الغموض‬
    11. 11. ‫عيوب أسئلة‬ ‫الختيار من‬ ‫متعدد‬‫تمكن الطالب من الوصول إلى الجابة الصحيحة‬ ‫•‬ ‫بالتخمين .‬‫ل تعطي الفرصة للطالب أن يعبر ع ن معرفته‬ ‫•‬ ‫بلغته ومفرداته الخاصة .‬ ‫تحتاج إلى فترة زمنية طويلة نسبيا في إعدادها.‬ ‫•‬ ‫تحتاج إلى مهارة وخبرة لصياغتها.‬ ‫•‬ ‫تشجيع الطالب على تفتيت المادة الدراسية.‬ ‫•‬
    12. 12. ‫مفهوم الختبارات المقالية‬ ‫وهي نوع من السئلة التي تعتمد على الجابة‬‫الحرة للطالب ، تلك الجابة التي ينشئها بطريقته‬ ‫الخاصة استجابة للمشكلة أو للسؤال المطروح‬‫هي الختبارات التي تتطلب إجابة مطولة .كتابة‬ ‫مقال أو موضوع يحدد حجمه بحجم المطلوب‬ ‫من السؤال‬
    13. 13. ‫أنواع السئلة المقالية‬ ‫أسئلة مقاليه ذات‬ ‫الجابة الحرة‬ ‫أسئلة مقاليه ذات‬ ‫الطويلة‬ ‫الجابة القصيرة‬ ‫يتيح هذا النوع للمتعلم‬ ‫يضع هذا النوع حدودا على حجم‬‫الحرية الكاملة ليحدد شكل‬ ‫الجابات ونوعها‬ ‫الستجابة ومداها‬ ‫مثال : اذكر خطوات تحضير‬‫مثال : اشرح خطة 3-5-2 بلعبة‬ ‫غاز الهيدروجين مع وصف‬ ‫كرة القدم وأدوار اللعبين في‬ ‫الدوات والمواد المستخدمة‬ ‫الحالة الدفاعية والهجومية ؟‬ ‫باختصار؟‬
    14. 14. ‫مزايا الختبارات المقالية‬ ‫إبداء الرأي‬ ‫سهولة العداد‬ ‫الشخصي‬ ‫تكشف عن‬ ‫قدرة تنظيم‬ ‫ل للتخمين‬ ‫الفكار‬ ‫تكشف عن‬ ‫تكشف عن‬ ‫قدرة النقد‬‫قدرة التحليل‬ ‫والتقويم‬
    15. 15. ‫نقاط الضعف‬ ‫تأثر علمة‬ ‫انخفاض‬ ‫عدم الموضوعية‬ ‫ل تتصف‬‫الطالب بعامل‬ ‫التورية‬ ‫الصدق والثبات‬ ‫في التصحيح‬ ‫بالشمول‬ ‫ضعف الصياغة‬ ‫تحتاج وقت‬ ‫أكثر صعوبة‬ ‫قد تؤدي إلى‬ ‫طويل‬ ‫تشتيت الجابة‬ ‫في التصحيح‬ ‫في التصحيح‬
    16. 16. ‫مقترحات لتحسين السئلة المقالية‬ ‫تحاشي السئلة‬ ‫إعداد الختبار‬ ‫كل سؤال‬ ‫الختيارية‬ ‫بفترة كافية‬ ‫مستقل‬ ‫ربط السؤال‬ ‫الوضوح بحيث يفهم‬ ‫التدرج بالسئلة من‬‫مباشرة بالمخرج‬ ‫من جميع الطلب‬ ‫السهل إلى الصعب‬ ‫التعليمي‬
    17. 17. ‫قواعد تصحيح السئلة المقالية‬‫...................‬ ‫...................‬ ‫..........‬
    18. 18. ‫متى نختار المتحان المقالي ؟‬‫عندما نرغب في قياس النواتج التعليمية المعقدة، كالربط -1‬ ‫.والتحليل‬ ‫2- عندما يكون الوقت المتاح لعداد الختبار محدودا، مع‬ ‫توافر وقت .كاف للتصحيح‬ ‫.عدد المفحوصين قليل -3‬ ‫.رغبة المعلم في تطوير قدرة الطلب على الكتابة -4‬ ‫.رغبة المعلم في اكتشاف اتجاهات الطلب -5‬
    19. 19. ‫مع الشكر والتقدير ..‬

    ×