Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

استراتيجيات المعلم الناجح

5,728 views

Published on

استراتيجيات المعلم الناجح

Published in: Education
  • Be the first to comment

استراتيجيات المعلم الناجح

  1. 1. ‫املعل‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫م‬ ‫الناجح‬
  2. 2. ‫؟‬ ‫المعلم‬ ‫هو‬ ‫من‬!! ‫قاد‬ ،‫ويتفهمهم‬ ،‫طلبته‬ ‫يفهم‬ ‫قرار‬ ‫صانع‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬‫ر‬ ‫بش‬ ‫وتشكيلها‬ ، ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫صياغة‬ ‫اعادة‬ ‫على‬‫كل‬ ، ‫يعمل‬ ‫ماذا‬ ‫يعرف‬ ، ‫استيعابها‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫يسهل‬ ‫يعمل‬ ‫متى‬ ‫ويعرف‬ ‫المدرس‬ ‫في‬ ‫اعمال‬ ‫عدة‬ ‫ينجز‬ ‫النه‬ ‫اجرائي‬ ‫رجل‬ ‫المعلم‬‫ة‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫االنسا‬ ‫النزعة‬ ‫تسود‬ ‫حيث‬ ‫انسانية‬ ‫مهمة‬ ‫التدريس‬‫نية‬ ‫والمعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الفاعلة‬ ‫العالقة‬
  3. 3. ‫اذا‬‫االول‬ ‫االتجاه‬‫ت‬ ‫تربوية‬ ‫بيئة‬ ‫ايجاد‬ ‫على‬ ‫يعمل‬‫بعث‬ ‫االرتياح‬ ‫على‬ ‫الثانى‬ ‫االتجاه‬‫العمل‬ ‫على‬ ‫يحفز‬ ‫الثالث‬ ‫االتجاه‬‫اإلنساني‬ ‫العمل‬
  4. 4. ‫الفاعل‬ ‫المعلم‬ ‫خصائص‬ ‫؟‬ ‫الفاعل‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يتحلى‬ ‫التى‬ ‫الصفات‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫طلبتهم‬ ‫نظر‬ ‫فى‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫يجعل‬ ‫الذى‬ ‫ما‬‫فضل‬ ‫؟‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫من‬
  5. 5. .1‫البشاشة‬ .2‫الحيوية‬ .3‫العدالة‬ .4‫الفضيلة‬ ‫باالخالق‬ ‫التحلى‬ .5‫االحتمال‬ ‫و‬ ‫الصبر‬ .6‫والجمال‬ ‫النكته‬ ‫تذوق‬ .7‫واالستفهام‬ ‫المعرفة‬ ‫روح‬ .8‫االنجاز‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫والكفاية‬ ‫بالقدرة‬ ‫االحساس‬ ‫كالتالى‬ ‫الخصائص‬ ‫اذا‬:
  6. 6. ‫املعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫تعرف‬‫كيف‬‫؟‬ ‫االهداف‬ ‫نحو‬ ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫احرزه‬ ‫بما‬ ‫تعرف‬ ‫المعينه‬ ‫التربوية‬ ‫شخصيا‬ ‫هو‬ ‫سلوكه‬ ‫وليس‬ ‫طلبته‬ ‫سلوك‬ ‫نقيس‬
  7. 7. ‫الصف‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫نجاح‬ ‫؟‬ ‫الصف‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫هو‬ ‫ما‬ .1‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫مستوى‬ ‫تالؤم‬ ‫مدى‬ ‫العقلية‬ ‫وقدراتهم‬ ‫الطلبة‬ .2‫ومدى‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اختيار‬ ‫فى‬ ‫النجاح‬ ‫مدى‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫فى‬ ‫فائدتها‬ .3‫واداريا‬ ‫تعليميا‬ ‫الصف‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ .4‫عليها‬ ‫وتدل‬ ‫بمهمته‬ ‫تنطق‬ ‫كمعلم‬ ‫تصرفاته‬ .5‫اقباله‬ ‫ومدى‬ ‫للطلبة‬ ‫يختارها‬ ‫التى‬ ‫االنشطة‬ ‫انماط‬‫م‬ ‫عليها‬
  8. 8. ‫تربوية‬ ‫وقفة‬ ”‫ب‬ ‫وتصرفاته‬ ‫المعلم‬ ‫بسلوك‬ ‫يتاثرون‬ ‫ال‬ ‫الطلبة‬ ‫إن‬‫اعتباره‬ ‫معلم‬ ‫واخيرا‬ ‫اوال‬ ‫بإعتباره‬ ‫وانما‬ ، ‫فحسب‬ ‫لهم‬ ‫قائدا‬‫هم‬ ‫مؤدبهم‬ ‫و‬” ‫بينهم‬ ‫مكانته‬ ‫تعزيز‬ ‫الي‬ ‫بحاجة‬ ‫المعلم‬ ‫كان‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫نج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫الدراسية‬ ‫السنه‬ ‫طيلة‬ ‫كمعلم‬ ‫وكفايته‬‫احه‬ ‫علي‬ ‫وقدرته‬ ‫الطلبة‬ ‫سلوك‬ ‫وتوجيه‬ ‫تعليمهم‬ ‫فى‬ ‫تواجهه‬ ‫التى‬ ‫التربوية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬
  9. 9. ‫الطلبه‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫توقعات‬ ‫بشرح‬ ‫البداية‬ ‫ومنذ‬ ، ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ان‬ ‫الضرورى‬ ‫من‬‫ما‬ ‫مفهو‬ ‫واضحة‬ ‫بعبارات‬ ‫وتوضيحه‬ ‫الطلبه‬ ‫من‬ ‫يريده‬‫مة‬ ‫والتأويل‬ ‫التفسير‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬ ‫الجميع‬ ‫لدى‬ ‫العبارات‬ ‫باستخدام‬ ‫نخاطبهم‬ ‫ونحن‬ ‫نكثر‬ ‫ان‬‫االيجا‬‫بية‬ ‫اال‬ ‫صيغة‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫اقصى‬ ‫الى‬ ‫نقلل‬ ‫ان‬‫مر‬ ‫والنهى‬ ‫التصريح‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫االيحاء‬ ‫و‬ ‫التلميح‬ ‫الى‬ ‫نلجأ‬ ‫ان‬‫ما‬ ‫ذالك‬ ‫امكننا‬
  10. 10. ‫ال‬ ‫فى‬ ‫الفشل‬ ‫تسبب‬ ‫التى‬ ‫االساسية‬ ‫المبادئ‬‫مدرسة‬ .1‫يفشل‬ ‫قد‬ ‫عديدة‬ ‫وميزات‬ ‫خصائص‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫ان‬ ‫فيهملها‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ .2‫مج‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫توقعاته‬ ‫المعلم‬ ‫يبنى‬ ‫قد‬‫حف‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬ .3‫يت‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫اسلوب‬ ‫ان‬‫فق‬ ‫قدراته‬ ‫مع‬} {
  11. 11. ‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫مؤثرة‬ ‫عوامل‬ ‫اوال‬:‫المدرسي‬ ‫اليوم‬ ”‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫الوقت‬ ‫نقضي‬ ‫كيف‬ ‫عمله‬ ‫لنا‬ ‫يمكن‬ ‫الذى‬ ‫ما‬(‫ومديرين‬ ‫معلمين‬)‫من‬ ‫لنزيد‬ ‫فائدته‬ ‫وزيادة‬ ‫الوقت‬ ‫فاعلية‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬: .1‫واجتهاد‬ ‫جد‬ ‫بكل‬ ‫يعمل‬ ‫ان‬ .2‫المعده‬ ‫التدريبات‬ ‫حل‬ .3‫المعينه‬ ‫االسئلة‬ ‫علي‬ ‫االجابة‬
  12. 12. ‫مناسب‬ ‫مدرسى‬ ‫مناخ‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬: .1‫االداري‬ ‫و‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫المستمر‬ ‫النمو‬‫ين‬ .2‫المتبادل‬ ‫االحترام‬ .3‫المتبادلة‬ ‫الثقة‬ .4‫العالية‬ ‫المعنوية‬ ‫الروح‬ .5‫االنتماء‬ ‫و‬ ‫الوالء‬ .6‫المتكافئة‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬ .7‫التجديد‬ .8‫الرعاية‬ ‫ثانيا‬:‫المدرسى‬ ‫المناخ‬
  13. 13. ‫ثالثا‬:‫النظام‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫التوفي‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يتعلم‬ ‫التى‬ ‫العملية‬ ‫هو‬ ‫النظام‬‫بين‬ ‫ق‬ ‫مدفوع‬ ‫مجتمعه‬ ‫حاجات‬ ‫وبين‬ ‫الخاصة‬ ‫وأهوائه‬ ‫رغبته‬‫ا‬ ‫نسميه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الذاتى‬ ‫بالوازع‬ ‫ذلك‬”‫الذات‬ ‫باالنضباط‬‫ي‬‘‘
  14. 14. ‫الذاتى‬ ‫االنضباط‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫عوامل‬ .1‫م‬ ‫جوا‬ ‫ليسوده‬ ‫المدرسى‬ ‫المناخ‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫نعمل‬‫ن‬ ‫وااللفة‬ ‫المودة‬ .2‫م‬ ‫تستحقه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫منا‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫تلقى‬ ‫ان‬‫ن‬ ‫واهتمام‬ ‫عناية‬ .3‫على‬ ‫التركيز‬ ‫نوجه‬ ‫أن‬‫االيجابية‬ ‫المفاهيم‬ .4‫والجانب‬ ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫ننمى‬ ‫ان‬ ‫العاطفى‬
  15. 15. ‫إيجابية‬ ‫توقعات‬ ‫وضع‬ ‫مهمة‬ ‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫الظروف‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكنك‬ ‫كبيرة‬ ‫بك‬ ‫ثقتى‬‘‫مساعدتك‬ ‫عن‬ ‫أتخلى‬ ‫ولن‬
  16. 16. ‫الدراسة‬ ‫عادات‬ ‫تستغل‬ ‫كيف‬ ‫الدراس‬ ‫اليوم‬ ‫أثناء‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫عادات‬ ‫ممارسة‬ ‫يجب‬‫ى‬ ‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫الطالب‬ ‫يقضيها‬ ‫التى‬ ‫األوقات‬ ‫وفى‬‘‫فمن‬ ‫يكمل‬ ‫أوقات‬ ‫الدراسى‬ ‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الضرورى‬ ‫به‬ ‫المكلف‬ ‫الواجب‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬‘‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬ ‫التوجيه‬ ‫من‬ ‫مزيد‬‘‫الك‬ ‫التوجيه‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫لم‬ ‫فإذا‬‫افى‬ ‘‫للوقت‬ ‫فاعل‬ ‫غير‬ ‫استغالال‬ ‫النتيجة‬ ‫فستكون‬‘‫أو‬‫ما‬ ‫فراغ‬ ‫بوقت‬ ‫تسميته‬ ‫يمكن‬.
  17. 17. ‫هامة‬ ‫دراسة‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫مباشرة‬ ‫عالقة‬ ‫الدراسات‬ ‫كشفت‬ ‫وقد‬ ‫اداء‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫يقضيه‬ ‫الذى‬ ‫الوقت‬ ‫ومدى‬ ‫التعلم‬ ‫المدرسية‬ ‫الواجبات‬.‫مشغول‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫وعندما‬‫ين‬ ‫ف‬ ‫تسببهم‬ ‫احتمال‬ ‫يزداد‬ ‫فحينئذ‬ ‫منتج‬ ‫نشاط‬ ‫فى‬‫أعمال‬ ‫ى‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫الآلخرين‬ ‫الطالب‬ ‫وصرف‬ ‫الفوضى‬.
  18. 18. ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫المتبعه‬ ‫االجراءات‬ ‫الطالب‬ ‫يلزم‬ ‫بوضوح‬ ‫محددة‬ ‫اجراءات‬ ‫وضع‬ ‫إن‬ ‫الفص‬ ‫فى‬ ‫بيئة‬ ‫الى‬ ‫سيقود‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫باتبعاها‬‫ل‬ ‫تكون‬ ‫الدراسى‬‫انضباطا‬ ‫و‬ ‫نظاما‬ ‫اكثر‬‫الطال‬ ‫فان‬ ‫لذا‬‫ب‬ ‫عندما‬ ‫يتبيعونها‬ ‫اساسية‬ ‫ارشادات‬ ‫الى‬ ‫يحتاجون‬ ‫مثل‬ ‫اشياء‬ ‫فعل‬ ‫يريدون‬:‫تسليم‬ ‫،او‬ ‫اقالمهم‬ ‫برى‬ ، ‫الفصل‬ ‫مرافق‬ ‫بعض‬ ‫استعمال‬ ‫او‬ ، ‫للمعلم‬ ‫اعمالهم‬‫او‬ ‫سؤال‬ ‫طرح‬.
  19. 19. ‫اآلخرين‬ ‫تجاه‬ ‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫ارشادات‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ‫يحتاج‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫بعضهم‬. ‫خمسة‬ ‫هناك‬‫تربوية‬ ‫ارشادات‬‫بكي‬ ‫خاصة‬ ‫اساسية‬‫فية‬ ‫االخرين‬ ‫تجاه‬ ‫السلوك‬: ‫غيرك‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫اصغ‬. ‫االخرين‬ ‫االشخاص‬ ‫احترم‬. ‫مناسبه‬ ‫لغة‬ ‫استعمل‬. ‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬. ‫الحديث‬ ‫اردت‬ ‫اذا‬ ‫مستأذنا‬ ‫يدك‬ ‫ارفع‬.
  20. 20. ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬. ‫ل‬ ‫قابلية‬ ‫اكثر‬ ‫الطالب‬ ‫الن‬ ‫حينها‬ ‫فى‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫لتعلم‬ ‫المسالة‬ ‫او‬ ‫الواجب‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬‫ف‬ ‫حديثين‬ ‫يزاالن‬ ‫ال‬‫ى‬ ‫ذاكرته‬‫الشخص‬ ‫مالحظاته‬ ‫ليقدم‬ ‫للمعلم‬ ‫فرصة‬ ‫وهى‬‫ية‬ ‫بكل‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫دليال‬ ‫تمثل‬ ‫انها‬ ‫كما‬ ‫للطالب‬‫فرد‬ ‫الطالب‬ ‫من‬.
  21. 21. ‫مر‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫التى‬ ‫التربوية‬ ‫االنظمة‬‫اعاتها‬ .1‫الصياح‬ ‫و‬ ‫الصراخ‬ ‫تجنب‬. .2‫تعلمه‬ ‫الى‬ ‫تحتاجون‬ ‫ما‬ ‫لالطفال‬ ‫بين‬. .3‫االطفال‬ ‫كافئ‬‫المدرسيه‬ ‫االنشطة‬ ‫يودون‬ ‫الذين‬. ‫جيدة‬ ‫بصورة‬. .4‫ابعد‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يعيقون‬ ‫الذين‬ ‫االطفال‬. .5‫من‬ ‫قليال‬ ‫اطلق‬‫النكات‬. .6‫بعض‬ ‫الفصل‬ ‫الى‬ ‫احضر‬‫المسليه‬ ‫المواد‬.
  22. 22. ‫البارع‬ ‫للمعلم‬ ‫الشخصية‬ ‫العالقات‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫عادال‬ ‫كن‬. ‫منتظما‬ ‫كن‬ ‫الدعابة‬ ‫من‬ ‫بشيئ‬ ‫تمتع‬ ‫الطالب‬ ‫احترم‬ ‫مشاعرهم‬ ‫الطالب‬ ‫شاطر‬ ‫شخصية‬ ‫مسالة‬ ‫للطالب‬ ‫السلبى‬ ‫السلوك‬ ‫تتخذ‬ ‫ال‬ ‫للطالب‬ ‫جيدا‬ ‫اصغ‬
  23. 23. ‫الف‬ ‫فى‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫االجراءات‬ ‫بعض‬‫صل‬ ‫الفصل‬ ‫الى‬ ‫الدخول‬ ‫عند‬ ‫اتباعها‬ ‫الواجب‬ ‫االجراءات‬ ‫توضيح‬‫كل‬ ‫يوم‬. ‫متاخرا‬ ‫جاء‬ ‫اذا‬ ‫عمله‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬. ‫مثل‬ ‫الروتينيه‬ ‫االعمال‬ ‫انجاز‬:‫الغياب‬ ‫و‬ ‫الحضور‬ ‫اخذ‬ ‫من‬ ‫انتقالهم‬ ‫لدى‬ ‫الطالب‬ ‫بسلوك‬ ‫الخاصة‬ ‫التوقعات‬ ‫تحديد‬ ‫اخرى‬ ‫الى‬ ‫حجرة‬ ‫الم‬ ‫الواجبات‬ ‫فى‬ ‫بالتكليف‬ ‫المتعلقة‬ ‫االجراءات‬ ‫توضيح‬‫نزلية‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫المعاونين‬ ‫للطالب‬ ‫نظام‬ ‫وضع‬
  24. 24. ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫لضبط‬ ‫نماذج‬ ‫اربعة‬ ‫التوكيدى‬ ‫الضبط‬ ‫انموذج‬{‫كانتر‬ ‫لين‬ ‫مار‬} ‫النموذج‬ ‫لهذا‬ ‫اساسية‬ ‫خطوات‬ ‫ثالثة‬: 1‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ينتظر‬ ‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫المعلم‬ ‫يضع‬ ‫ان‬ ‫اتباعها‬ 2‫تعزيزها‬ ‫بهدف‬ ‫االيجابي‬ ‫التكرار‬ ‫اسلوب‬ ‫استخدام‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫نفوس‬ ‫فى‬ ‫تريسخها‬ 3‫و‬ ‫االنظمة‬ ‫مخالفة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫اصر‬ ‫اذا‬ ‫العقاب‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫القواعد‬
  25. 25. ‫التقليدى‬ ‫االنموذج‬”‫الد‬ ‫قود‬ ‫جون‬“ ‫التقليدى‬ ‫الضبط‬ ‫استراتجية‬: ‫الرمزية‬ ‫المكافات‬ ‫و‬ ‫الثناء‬ ‫عبر‬ ‫االيجابى‬ ‫الترسيخ‬. ‫وتع‬ ‫السلوك‬ ‫بحسن‬ ‫المتميزين‬ ‫الطالب‬ ‫اسماء‬ ‫كتابة‬‫لق‬ ‫الشرف‬ ‫لوحات‬ ‫على‬ ‫ي‬ ‫االيجابي‬ ‫التعزيز‬ ‫استراتيجية‬ ‫ينفع‬ ‫ال‬ ‫عندما‬‫دور‬ ‫اتى‬ ‫العقوبه‬ ‫درجة‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫قد‬ ‫الذى‬ ‫العالجى‬ ‫التدخل‬
  26. 26. ‫الفاعلة‬ ‫الدفع‬ ‫قوة‬ ‫ادارة‬ ‫انموذج‬”‫جاكوب‬“ ‫بالض‬ ‫المرتبطة‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫انماط‬ ‫جاكوب‬ ‫يصف‬‫بط‬ ‫المصطلحات‬ ‫تحت‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الجيد‬ ‫التالية‬: ‫المواكب‬ ‫السلوك‬:‫ان‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارت‬ ‫الى‬ ‫يرجع‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫يجرى‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫ملما‬ ‫و‬ ‫مدركا‬ ‫يكون‬ ‫جمي‬ ‫الفصل‬ ‫طالب‬ ‫معرفة‬ ‫عليه‬ ‫ويتطلب‬ ‫الدراسى‬‫عهم‬ ‫ضغائر‬ ‫يتجاهل‬ ‫ومتى‬ ‫منهم‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫سلوك‬ ‫انماط‬ ‫و‬ ‫التان‬ ‫لتوجيه‬ ‫مناسبا‬ ‫الوقت‬ ‫يكون‬ ‫متى‬ ‫و‬ ‫االمور‬‫يب‬
  27. 27. ‫تابـــــــــــــــــــــــــــــع‬ ‫المتداخل‬ ‫السلوك‬:‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫التعامل‬ ‫مثل‬ ‫واحد‬ ‫ان‬ ‫فى‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫مسالتين‬ ‫معالجة‬ ‫استمرارية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫احد‬ ‫سلوك‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫للغاية‬ ‫صعب‬ ‫النمط‬ ‫فهذا‬ ‫الطالب‬ ‫ومراقبة‬ ‫الدرس‬‫ال‬ ‫عن‬ ‫اال‬ ‫اتقانها‬ ‫يتم‬‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫الخبرة‬ ‫طريق‬
  28. 28. ‫تابـــــــــــــــــــــــــــــع‬ ‫الزخمى‬ ‫السلوك‬:‫ض‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬‫بط‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫دون‬ ‫التدريس‬ ‫مراحل‬ ‫ويك‬ ‫بطيئا‬ ‫وال‬ ‫متعجال‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫الرئيسى‬‫تسب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫الخبرة‬
  29. 29. ‫تابـــــــــــــــــــــــــــــع‬ ‫السلس‬ ‫السلوك‬:‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارة‬ ‫الى‬ ‫يرجع‬ ‫صلب‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫دون‬ ‫اخر‬ ‫الى‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫عل‬ ‫يحافظ‬ ‫التدفق‬ ‫سلس‬ ‫فالدرس‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬‫ى‬ ‫التالميذ‬ ‫انتباه‬ ‫اثارة‬
  30. 30. ‫بالواقع‬ ‫العالج‬ ‫انموذج‬{‫غالسر‬ ‫ويليام‬} ‫افتراضات‬ ‫سبعة‬ ‫على‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫غالسر‬ ‫بنى‬: .1‫سلوكهم‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫قادرون‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬ .2‫العكس‬ ‫و‬ ‫طيبة‬ ‫سلوكية‬ ‫انماطا‬ ‫تثمر‬ ‫الجيدة‬ ‫الخيارات‬ .3‫اتخا‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫دائما‬ ‫يحاولوا‬ ‫ان‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬‫ذ‬ ‫الجيدة‬ ‫القرار‬ .4‫يق‬ ‫ال‬ ‫حقيقية‬ ‫عناية‬ ‫طالبهم‬ ‫يولون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫ان‬‫بلون‬ ‫السيئ‬ ‫للسلوك‬ ‫اعذار‬ ‫اى‬ .5‫جيد‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫المعقول‬ ‫العقاب‬ .6‫وضعت‬ ‫التى‬ ‫باالنظمة‬ ‫االلتزام‬ .7‫الضبط‬ ‫السلوك‬ ‫لمراجعة‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫اجتماعات‬
  31. 31. ‫للمدرسة‬ ‫الطالب‬ ‫تقبل‬ .1‫للمدرسة‬ ‫التقبل‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫نمنحهم‬ .2‫بالرعاية‬ ‫االحساس‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫نمنحهم‬ .3‫الخاصة‬ ‫ظروفهم‬ ‫وتفهم‬ ‫تفهمهم‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫نمنحهم‬ ‫وانهم‬ ‫لهم‬ ‫باننا‬ ‫القناعة‬ ‫لنا‬
  32. 32. ‫رابعا‬:‫البشرية‬ ‫المواد‬ ‫استخدام‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫وتشمل‬: .1‫وجهد‬ ‫طاقة‬ ‫من‬ ‫عنده‬ ‫ما‬ .2‫وقت‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ .3‫االم‬ ‫لزم‬ ‫اذا‬ ‫غيره‬ ‫وكفايات‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫ان‬‫ر‬
  33. 33. ‫االيجابي‬ ‫المسؤول‬ .1‫ونشاط‬ ‫بهمة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫االقبال‬ .2‫وتصرفاته‬ ‫سلوكه‬ ‫فى‬ ‫الموضوعية‬ .3‫لهم‬ ‫ويستجيب‬ ‫اهتمام‬ ‫بكل‬ ‫لالخرين‬ ‫يصغي‬ .4‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫يواجهه‬ ‫لما‬ ‫متعددة‬ ‫وبدائل‬ ‫حلول‬ ‫يضع‬ .5‫البصيرة‬ ‫و‬ ‫البصر‬ ‫نافذ‬ ‫النظر‬ ‫بعيد‬ ‫يكون‬
  34. 34. ‫االيجابية‬ ‫المعلم‬ ‫تدخالت‬ ‫هناك‬‫اربعة‬‫بص‬ ‫مفيدة‬ ‫تربوية‬ ‫ايجابية‬ ‫تدخالت‬‫ورة‬ ‫وهى‬ ‫خاصة‬: ‫الخارجية‬ ‫بظروفه‬ ‫الطالب‬ ‫بتاثر‬ ‫االقرار‬ ‫المسبق‬ ‫االنذار‬ ‫عبارة‬ ‫باستعمال‬ ‫مباشر‬ ‫الغير‬ ‫التوجيه‬”‫احب‬ ‫انا‬ ‫كذا‬....“ ‫بصور‬ ‫يتصرف‬ ‫الذى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫الوقوف‬‫ة‬ ‫الئقة‬ ‫غير‬
  35. 35. ‫تربوية‬ ‫استراحة‬ ”‫شعوره‬ ‫قوي‬ ‫كلما‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التجربة‬ ‫دلت‬ ‫لقد‬ ‫ا‬ ‫الرعاية‬ ‫منا‬ ‫يلقى‬ ‫وبأنه‬ ‫انسانيته‬ ‫نحترم‬ ‫بأننا‬‫لكافية‬ ‫تح‬ ‫وبالتالى‬ ‫بالنظام‬ ‫وتقيده‬ ‫انضباطه‬ ‫ازداد‬ ‫كلما‬‫سن‬ ‫كانت‬ ‫ولذا‬ ‫االكاديمي‬ ‫مستواه‬‫المدرسة‬ ‫مهمة‬‫تجعل‬ ‫ان‬ ‫وم‬ ‫العناية‬ ‫موضع‬ ‫أنه‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫يشعر‬ ‫مكانا‬ ‫منها‬‫حل‬ ‫هو‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫وجوده‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫وادرك‬ ‫الرعاية‬ ‫وليس‬ ‫والنجاح‬ ‫التقدم‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬‫واالحب‬ ‫الفشل‬‫اط‬
  36. 36. ‫بيت‬ ‫الى‬ ‫الطفل‬ ‫يعود‬ ‫ما‬ ‫عند‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬‫؟‬ ‫ه‬ ”‫يستع‬ ‫البيت‬ ‫الى‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يعود‬ ‫حين‬‫فى‬ ‫يد‬ ‫أحداث‬ ‫من‬ ‫المدرسى‬ ‫يومه‬ ‫فى‬ ‫جرى‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ذاكرته‬ ‫يسترج‬ ‫فهو‬ ‫المدرسة‬ ‫الى‬ ‫يعود‬ ‫حينما‬ ‫الحال‬ ‫وكذالك‬‫ع‬ ‫البيت‬ ‫فى‬ ‫أحداث‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫مر‬ ‫ما‬..........
  37. 37. ‫؟‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫االباء‬ ‫يريد‬ ‫ماذا‬ .1‫ابنائه‬ ‫يصل‬ ‫ان‬ ‫هو‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫االباء‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫ان‬‫م‬ ‫واألخ‬ ‫الثقافية‬ ‫المستويات‬ ‫فى‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫الى‬‫القية‬ ‫واالجتماعية‬ .2‫ويتحملوها‬ ‫المسؤولية‬ ‫يقدروا‬ ‫وان‬ .3‫والذوق‬ ‫الحسن‬ ‫الخلقى‬ ‫الحس‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ‫وان‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فى‬ ‫يساعدهم‬ ‫الذى‬ ‫السليم‬ ‫الصحيحة‬ ‫الوجهة‬ ‫من‬ ‫االمور‬ ‫على‬ ‫والحكم‬ .4‫يمت‬ ‫وبما‬ ‫يفيدهم‬ ‫بما‬ ‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ‫يستغلوا‬ ‫ان‬‫عهم‬ .5‫وحضارى‬ ‫فكري‬ ‫تراث‬ ‫من‬ ‫أمتهم‬ ‫عند‬ ‫ما‬ ‫يقدروا‬ ‫ان‬
  38. 38. ‫؟‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يريد‬ ‫ماذا‬ .1‫والتوتر‬ ‫القلق‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫النفسى‬ ‫االستقرار‬ .2‫افرادى‬ ‫وبشكل‬ ‫جماعى‬ ‫بشكل‬ ‫بهم‬ ‫العناية‬ .3‫المشتركة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الروح‬ ‫تنمية‬ .4‫الصفية‬ ‫االدارة‬ ‫فى‬ ‫خبرة‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ .5‫االقبال‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫المرح‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫خلق‬ ‫الصبر‬ ‫بفارغ‬ ‫للمدرسة‬
  39. 39. ‫التخطيط‬ ‫انواع‬ ‫المدى‬ ‫طويلة‬ ‫خطة‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫خطة‬
  40. 40. ‫الدراسي‬ ‫التخطيط‬ ‫هو‬ ‫التخطيط‬:‫المست‬ ‫الى‬ ‫الفرد‬ ‫فيها‬ ‫ينظر‬ ‫عملية‬‫قبل‬ ‫فى‬ ‫ليضع‬ ‫ثاقب‬ ‫وفكر‬ ‫نافذ‬ ‫وعقل‬ ‫بصيرة‬ ‫بعين‬‫ضوء‬ ‫المستقبل‬ ‫هذا‬ ‫الى‬ ‫يقوده‬ ‫للعمل‬ ‫اطارا‬ ‫ذلك‬ ‫النجاح‬ ‫مفتاح‬ ‫فالتخطيط‬
  41. 41. ‫التخطيط‬ ‫شروط‬ ‫كتابيا‬ ‫التخطيط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫واولوياته‬ ‫المعلم‬ ‫مهارات‬ ‫الصفية‬ ‫للحصه‬ ‫الكافى‬ ‫الزمن‬ ‫توفر‬ ‫الطلبة‬ ‫لحاجات‬ ‫المعلم‬ ‫تصور‬ ‫المتنوعة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬
  42. 42. ‫للتدريس‬ ‫التخطيط‬ ‫اهمية‬ ‫مرتبا‬ ‫منظما‬ ‫المعلم‬ ‫عمل‬ ‫يجعل‬. ‫والعشوائي‬ ‫االرتجالية‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫يجعل‬‫ة‬. ‫وشرحها‬ ‫درسه‬ ‫عناصر‬ ‫تنظيم‬ ‫إلي‬ ‫المعلم‬ ‫يقود‬ ‫وميسرة‬ ‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتوضيحها‬. ‫والمشكالت‬ ‫للصعوبات‬ ‫ومدركا‬ ‫واعيا‬ ‫المعلم‬ ‫يجعل‬. ‫باستمرار‬ ‫متجددا‬ ‫المعلم‬ ‫عمل‬ ‫يجعل‬.
  43. 43. ‫القصي‬ ‫المدى‬ ‫علي‬ ‫التخطيط‬ ‫كفايات‬‫ر‬ ‫سلو‬ ‫أو‬ ‫إجرائية‬ ‫صياغة‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫صياغة‬‫كية‬. ‫التعليمية‬ ‫الجوانب‬ ‫جميع‬ ‫شاملة‬ ‫االهداف‬ ‫صياغة‬. ‫الطالب‬ ‫بحاجات‬ ‫االهداف‬ ‫ربط‬. ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تنظيم‬. ‫الدرس‬ ‫مدخل‬ ‫تحديد‬. ‫والفعالة‬ ‫المالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬.
  44. 44. ‫تابع‬: ‫الدرس‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬ ‫الزمني‬ ‫المدى‬ ‫تخطيط‬. ‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬ ‫إعداد‬. ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫المواد‬ ‫اختيار‬. ‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫المناسبة‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫اختيار‬. ‫السبوري‬ ‫الملخص‬ ‫إعداد‬. ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫تنويع‬.
  45. 45. ‫الطلبة‬ ‫سلوك‬ ‫مثل‬ ‫مقبولة‬ ‫دائما‬ ‫تكون‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫انواع‬....................... ‫مثل‬ ‫مرفوضة‬ ‫دائما‬ ‫تكون‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫انواع‬..................... ‫اخرى‬ ‫أحيانا‬ ‫ومرفوضة‬ ‫احيانا‬ ‫مقبولة‬ ‫دائما‬ ‫تكون‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫انواع‬
  46. 46. ‫مقبول‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫عائلية‬ ‫أسباب‬.... ‫نفسه‬ ‫الطالب‬.... ‫زمالئه‬ ‫بسلوك‬ ‫تأثر‬.... ‫الحصة‬ ‫طبيعة‬.. ‫نفسه‬ ‫المعلم‬....
  47. 47. ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬‫مقبول‬ ‫التجاهل‬.... ‫الصف‬ ‫جلوس‬ ‫نظام‬ ‫تغير‬... ‫التلميحات‬... ‫بالنتائج‬ ‫التذكير‬... ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫التحرك‬... ‫بديال‬ ‫سلوكا‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬...
  48. 48. ‫الرادعة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫والصرامة‬ ‫الجدية‬... ‫حدوثه‬ ‫تكرار‬ ‫دون‬ ‫نحاول‬..... ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫إلى‬ ‫اإلحالة‬.... ‫حاسم‬ ‫بشكل‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫العقاب‬... ‫سابقة‬ ‫إنذارات‬ ‫إعطاء‬.. ‫الحرمان‬..... ‫ارتكبه‬ ‫الذي‬ ‫الخطأ‬ ‫تحديد‬... ‫الطالب‬ ‫ارتكبه‬ ‫الذي‬ ‫الذنب‬ ‫مع‬ ‫العقوبة‬ ‫تناسب‬...
  49. 49. ‫مقبول‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫نماذج‬
  50. 50. ‫تابع‬
  51. 51. ‫تاب‬‫ع‬
  52. 52. ‫تربوية‬ ‫جلسة‬ ”‫الق‬ ‫عليهم‬ ‫يجب‬ ‫لما‬ ‫الطلبة‬ ‫نخير‬ ‫ان‬ ‫لنا‬ ‫االفضل‬ ‫من‬‫يام‬ ‫تجن‬ ‫عليهم‬ ‫يجب‬ ‫بما‬ ‫نخبرهم‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫فذلك‬ ‫به‬‫به‬ ‫م‬ ‫االستعمال‬ ‫الي‬ ‫ادعى‬ ‫االمر‬ ‫فصيغة‬ ‫عنه‬ ‫واالبتعاد‬‫ن‬ ‫مثال‬ ‫فنقول‬ ‫النهى‬ ‫صيغة‬(‫تقر‬ ‫وانت‬ ‫بهدوء‬ ‫اجلس‬‫ا‬‫أو‬ ‫تجيب‬ ‫ان‬ ‫او‬ ‫تسال‬ ‫ان‬ ‫اردت‬ ‫اذا‬ ‫يدك‬ ‫ارفع‬ ‫نقول‬)‫فذ‬‫لك‬ ‫تقول‬ ‫ان‬ ‫صيغة‬ ‫من‬ ‫افضل‬(‫ت‬ ‫وانت‬ ‫ضجة‬ ‫تحدث‬ ‫ال‬‫كتب‬ ‫يدك‬ ‫ترفع‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫تجب‬ ‫او‬ ‫تسال‬ ‫ال‬ ‫او‬)”
  53. 53. ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫الصفية‬ ‫االدارة‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬: .1‫للتدريس‬ ‫مناسب‬ ‫صفى‬ ‫مناخ‬ ‫توفير‬ .2‫طيل‬ ‫ونشاط‬ ‫بجدية‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يقبل‬ ‫ان‬‫الوقت‬ ‫ة‬ .3‫الحص‬ ‫شرح‬ ‫اثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫المعلم‬ ‫يجلب‬ ‫ان‬‫ة‬ ‫وتطبيقها‬ .4‫االهداف‬ ‫اولوية‬ ‫يدرس‬ ‫وهو‬ ‫باعتباره‬ ‫المعلم‬ ‫يأخذ‬ ‫ان‬ ‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫وكذلك‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬
  54. 54. ‫التعليم‬ ‫اساليب‬ ‫التعليم‬ ‫اساليب‬ ‫االفرادى‬ ‫التعليم‬ ‫بالمنافسة‬ ‫التعليم‬ ‫المشترك‬ ‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
  55. 55. ‫المشترك‬ ‫التعاونى‬ ‫التعليم‬ ”‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫فيتم‬ ‫المشترك‬ ‫التعاونى‬ ‫التعليم‬‫تتألف‬ ‫يساعد‬ ‫حيث‬ ‫قليال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫طالبين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫المقررة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إلتقان‬ ‫بعضا‬ ‫بعضهم‬“
  56. 56. ‫التنافسي‬ ‫التعليم‬ ”‫مف‬ ‫منهم‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫فيعمل‬ ‫التنافسى‬ ‫االسلوب‬ ‫اما‬‫ردا‬ ‫ان‬ ‫يحاول‬ ‫حيث‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫مع‬ ‫سبق‬ ‫فى‬ ‫وكأنه‬ ‫التعلم‬ ‫الى‬ ‫ويهدف‬ ، ‫الجميع‬ ‫قبل‬ ‫هدفه‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫الطلبة‬ ‫لباقى‬ ‫بالنسبة‬ ‫صحة‬ ‫االكثر‬ ‫و‬ ‫االسرع‬‫ف‬‫اذا‬ ‫وتوق‬ ‫الفائز‬ ‫هو‬ ‫اعتبر‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫احد‬ ‫انتهى‬‫ف‬ ‫العمل‬ ‫مواصلة‬ ‫عن‬ ‫االخرون‬“
  57. 57. ‫االنفرادي‬ ‫التعليم‬ ”‫الخاص‬ ‫واجبه‬ ‫فرد‬ ‫فلكل‬ ‫االفرادى‬ ‫االسلوب‬ ‫فى‬ ‫اما‬ ‫ويقاس‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫تحدد‬ ‫التى‬ ‫الخاصة‬ ‫اهدافه‬ ‫وله‬ ‫به‬ ‫بالمقا‬ ‫وليس‬ ‫السابقة‬ ‫إلنجازاته‬ ‫بالنسبة‬ ‫انجازه‬‫مع‬ ‫رنة‬ ‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫يعمل‬ ‫فهو‬ ‫اآلخرين‬ ‫انجاز‬“
  58. 58. ‫االساليب‬ ‫أهم‬ ‫االساليب‬ ‫اهم‬ ‫هو‬ ‫والتعاون‬ ‫المشاركة‬ ‫اسلوب‬ ‫ان‬ ‫اسلوب‬ ‫وهو‬ ‫استعماال‬ ‫اقلها‬ ‫لكنه‬ ‫وأفضلها‬ ‫الثالثة‬ ‫للمد‬ ‫وحبا‬ ‫اكبر‬ ‫تعلما‬ ‫للطلبة‬ ‫اردنا‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫نستخدمه‬‫رسة‬ ‫ا‬ ‫تقديرات‬ ‫ويصبح‬ ، ‫اوسع‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫وودا‬ ‫اكثر‬‫لذات‬ ‫اك‬ ‫فعالة‬ ‫اجتماعيه‬ ‫مهارات‬ ‫يتعلمون‬ ‫كما‬ ‫اكبر‬ ‫عندهم‬‫ثر‬
  59. 59. ‫يفيد‬ ‫بما‬ ‫الوقت‬ ‫امأل‬ ”‫صفية‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يواجهه‬ ‫ما‬ ‫اخطر‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫لهم‬ ‫عمل‬ ‫وال‬ ‫مقاعدهم‬ ‫فى‬ ‫الطلبة‬ ‫يجلس‬ ‫حين‬ ‫يكون‬ ‫عما‬ ‫البحث‬ ‫الى‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫فى‬ ‫يضطرون‬ ‫حيث‬ ‫فراغهم‬ ‫ويمأل‬ ‫يشغلهم‬“ ”‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الفراغ‬ ‫هذا‬ ‫لملء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وقد‬ ‫الدرس‬ ‫بتلخيص‬‫او‬ ، ‫الطلبة‬ ‫مع‬‫بمراجعة‬‫في‬ ‫ورد‬ ‫ما‬‫ه‬ ‫بإجراء‬ ‫او‬ ‫افكار‬ ‫من‬‫قصير‬ ‫فحص‬‫ما‬ ‫من‬ ‫تناولوه‬ ‫لما‬‫دة‬ ‫وهكذا‬ ‫الحصة‬ ‫في‬ ‫دراسية‬“
  60. 60. ‫تبدأ‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫فكر‬ •‫قبل‬ ‫عمله‬ ‫انجز‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫الطالب‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫الذى‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫اآلخرين‬ •‫مدى‬ ‫وما‬ ‫للطلبة‬ ‫الحصة‬ ‫اهداف‬ ‫مالءمة‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫لها‬ ‫استعدادهم‬ •‫الدرس‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫إلقبال‬ ‫بالنسبة‬ ‫اتوقعه‬ ‫الذى‬ ‫ما‬‫؟‬ •‫؟‬ ‫الطلبة‬ ‫سيواجهها‬ ‫التى‬ ‫المحتمله‬ ‫الصعوبات‬ ‫ما‬ •‫؟‬ ‫الحصة‬ ‫فى‬ ‫وترابطها‬ ‫االفكار‬ ‫تسلسل‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
  61. 61. ‫تربوية‬ ‫جلسة‬ ‫المصحوبة‬ ‫المعلم‬ ‫نظرات‬ ‫إن‬‫ومحبة‬ ‫حنان‬ ‫ببسمة‬ ‫والمؤدب‬ ‫المجدين‬ ‫لتشجيع‬ ‫وسيلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫ين‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬. ‫المصحوبة‬ ‫القاسية‬ ‫النظرة‬ ‫فإن‬ ‫وبالمقابل‬‫بتك‬‫شيرة‬ ‫وتحديق‬‫لل‬ ‫رادعا‬ ‫عقابا‬ ‫تكون‬ ‫لكي‬ ‫لوحدها‬ ‫تكفي‬‫طالب‬ ‫الدرس‬ ‫عن‬ ‫المنصرف‬ ‫أو‬ ‫المشاغب‬.
  62. 62. ‫المعلمين‬ ‫أنماط‬ 1/‫المتسامح‬ ‫وغير‬ ‫الجاد‬ ‫المعلم‬...... 2/‫الدافئ‬ ‫المتسامح‬ ‫المعلم‬...... 3/‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫ينشغل‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬.. 4/‫المبدع‬ ‫المعلم‬‫من‬ ‫عديدة‬ ‫أنواع‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬... 4/‫الروتيني‬ ‫المعلم‬.... 5/‫الشخصية‬ ‫قليل‬ ‫المعلم‬....... 6/‫مبالي‬ ‫الغير‬ ‫المعلم‬.. 7/‫الحاد‬ ‫المفاجئ‬.
  63. 63. ‫المتعلمين‬ ‫أنماط‬ 1/‫ومتابعون‬ ‫ملتزمون‬ ‫تالميذ‬........ 2/‫تالميذ‬‫متسائلون‬‫يناقشون‬........ 3/‫ودودون‬ ‫تالميذ‬.... 4/‫تالميذ‬‫إتكاليون‬..... 5/‫قلقون‬ ‫تالميذ‬..... 6/‫تالميذ‬‫أرستقراطيون‬... 7/‫منعزلون‬ ‫تالميذ‬..... 8/‫متمردون‬ ‫تالميذ‬... 9/‫تالميذ‬‫مبدعون‬.......
  64. 64. ‫المت‬ ‫واستجابات‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬‫علم‬ ‫السل‬ ‫لمجموعة‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫هي‬ ‫المتعلمين‬ ‫استجابات‬‫وك‬ ‫المعلمون‬ ‫يستخدمها‬ ‫الذي‬ ‫واألداءات‬..‫كالتالي‬ ‫وهي‬: *‫حدى‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫يهتم‬ ‫المعلم‬... ‫النتيجة‬...‫ب‬ ‫يهتم‬ ‫المعلم‬ ‫بأن‬ ‫المتعلمين‬ ‫احساس‬‫هم‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫ويتعلمون‬. ‫المتعلمين‬ ‫مشاعر‬ ‫يقدر‬ ‫المعلم‬... ‫النتيجة‬....‫ا‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫أفكار‬ ‫التالميذ‬ ‫يمتلك‬‫لمعلم‬ ‫أحيانا‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫ويتمثلون‬.
  65. 65. ‫تابع‬ ‫التال‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫ويعرف‬ ‫سياسته‬ ‫عن‬ ‫يعلن‬ ‫المعلم‬‫ميذ‬.. ‫النتيجة‬...‫م‬ ‫مايطلب‬ ‫تجاه‬ ‫بالمسئولية‬ ‫يحسون‬‫نهم‬. ‫المعلم‬..ً‫ا‬‫كافي‬ ‫اهتماما‬ ‫التالميذ‬ ‫يعطي‬ ‫النتيجة‬.....‫المدرسي‬ ‫العمل‬ ‫بدافعية‬ ‫يحسون‬. ‫المعلم‬...‫الحصة‬ ‫خارج‬ ‫تالميذه‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫النتيجة‬...‫يح‬ ‫ال‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫يحسون‬ ‫التالميذ‬ ‫أن‬‫بهم‬. ‫المعلم‬..‫ومتعجل‬ ‫الغضب‬ ‫سريع‬. ‫النتيجة‬....‫يسأ‬ ‫أو‬ ‫يسألهم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫خوف‬‫لوه‬.
  66. 66. ‫تابع‬ ‫المعلم‬..‫تشاركية‬ ‫تفاعلية‬ ‫بطريقة‬ ‫الدرس‬ ‫يقدم‬ ‫النتيجة‬.....‫وهم‬ ‫سريعا‬ ‫يمر‬ ‫الوقت‬ ‫بأن‬ ‫يحسون‬ ‫سعداء‬.
  67. 67. ‫العرض‬ ‫بطريقة‬ ‫تتعلق‬ ‫أمور‬ ‫األف‬ ‫وتسلسل‬ ‫المعلومات‬ ‫وترتيب‬ ‫الدرس‬ ‫تنظيم‬‫كار‬. ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫التدرج‬. ‫المهمة‬ ‫األشياء‬ ‫إعادة‬..... ‫منشطة‬ ‫فواصل‬ ‫ترك‬..... ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬.... ‫والمتفوقين‬ ‫األذكياء‬ ‫إشغال‬......... ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫إشراك‬...
  68. 68. ‫تابع‬ ‫بمساعدته‬ ‫المتفوقون‬ ‫قيام‬..... ‫الحصة‬ ‫زمن‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫استفادة‬. ‫الحصة‬ ‫زمن‬ ‫توزيع‬... ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الجمعي‬ ‫التنافس‬ ‫إشاعة‬..
  69. 69. ‫بالسبورة‬ ‫تتعلق‬ ‫أمور‬ ‫األساسيات‬ ‫كتابة‬(‫البسملة‬–‫المادة‬ ‫تاريخ‬ –‫الموضوع‬).. ‫واحدة‬ ‫استقامة‬ ‫على‬ ‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫الكتابة‬. ‫العلمية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫خلو‬ ‫من‬ ‫التأكد‬..... ‫أصوات‬ ‫إصدار‬ ‫ودون‬ ٍ‫وتأن‬ ‫بهدوء‬ ‫الكتابة‬. ‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫تدريجيا‬ ‫الملخص‬ ‫كتابة‬..... ‫بنفسه‬ ‫السبورة‬ ‫المعلم‬ ‫مسح‬.....‫البليد‬ ‫حجة‬.....
  70. 70. ‫تابع‬ ‫جيدة‬ ‫أقالما‬ ‫المعلم‬ ‫استخدام‬..... ‫جيد‬ ‫واضح‬ ‫بخط‬ ‫الكتابة‬... ‫الخط‬ ‫نوع‬ ‫وتغير‬ ‫األلوان‬ ‫استخدام‬.... ‫الطلبة‬ ‫تصويبات‬ ‫تقبل‬.... ‫بجسمه‬ ‫السبورة‬ ‫تغطية‬ ‫عدم‬.... ‫بالنظافة‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬.... ‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫السبورة‬ ‫مسح‬....
  71. 71. ‫بالواجبات‬ ‫متعلقة‬ ‫أمور‬ ‫واالستفهام‬ ‫التعجب‬ ‫عالمات‬ ‫وضع‬ ‫عدم‬... ‫المطلوبة‬ ‫األسئلة‬ ‫وأرقام‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ‫كتابة‬... ‫كثيرة‬ ‫الواجبات‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬... ‫الطالب‬ ‫ومطالبة‬ ‫الخطأ‬ ‫بجانب‬ ‫الصواب‬ ‫وضع‬..... ‫الغائبين‬ ‫أسماء‬ ‫كتابة‬... ‫الواجبات‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫الحرص‬... ‫أهمل‬ ‫من‬ ‫االستهزاء‬ ‫أو‬ ‫احتقار‬ ‫عدم‬...
  72. 72. ‫تابع‬ ‫تشجيعية‬ ‫مناسبة‬ ‫عبارات‬ ‫كتبة‬... ‫مختلف‬ ‫بلون‬ ‫والتعليقات‬ ‫والكتابة‬ ‫التصحيح‬.. ‫الواجب‬ ‫حول‬ ‫عامة‬ ‫مالحظات‬ ‫المعلم‬ ‫إعطاء‬.. ‫أخطأ‬ ‫الذين‬ ‫أسماء‬ ‫عن‬ ‫يعلن‬ ‫أو‬ ‫يشهر‬ ‫ال‬ ‫أن‬.. ‫الغائبين‬ ‫بإبالغ‬ ‫الطلبة‬ ‫مطالبة‬.. ‫اإلمالئية‬ ‫األخطاء‬ ‫يتجاهل‬ ‫ال‬ ‫أن‬.... ‫ممكن‬ ‫وقت‬ ‫بأسرع‬ ‫الواجبات‬ ‫تصحيح‬. ‫التلميح‬ ‫إلى‬ ‫الجأ‬ ‫معينة‬ ‫أخطاء‬ ‫إبراز‬ ‫أردت‬ ‫إذا‬.
  73. 73. ‫األسئلة‬ ‫سؤال‬ ‫أي‬ ‫يطرح‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬.... ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫التدرج‬... ‫واضح‬ ‫جلي‬ ‫بصوت‬ ‫السؤال‬ ‫يلقي‬ ‫أن‬.... ‫المجيب‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫إلقاء‬... ‫للتفكير‬ ‫الفرصة‬ ‫الطلبة‬ ‫إعطاء‬.. ‫سئلوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬.. ‫أصابعهم‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تعويد‬...
  74. 74. ‫تابع‬ ‫فق‬ ‫المسئول‬ ‫من‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫بأن‬ ‫الطلبة‬ ‫تعويد‬‫ط‬. ‫الجماعية‬ ‫اإلجابات‬ ‫رفض‬. ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫حسب‬ ‫األسئلة‬ ‫توزيع‬. ‫الصحيح‬ ‫الجواب‬ ‫تكرار‬ ‫المعلم‬ ‫طلب‬. ‫وتعزيزهم‬ ‫المجيبين‬ ‫تشجيع‬.. ‫توبيخه‬ ‫أو‬ ‫المخطئ‬ ‫الطالب‬ ‫تهزئة‬ ‫عدم‬... ‫أمامه‬ ‫والوقوف‬ ‫المجيب‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫الضغط‬ ‫عدم‬..
  75. 75. ‫تابع‬ ‫فكرة‬ ‫شرح‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫فور‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬. ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫معينا‬ ‫ترتيب‬ ‫تتبع‬ ‫ال‬... ‫فقط‬ ‫أيديهم‬ ‫رفعوا‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫أسئلتك‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬.. ‫الجيد‬ ‫اإلصغاء‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬... ‫تكش‬ ‫أو‬ ‫تغضب‬ ‫فال‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫فشل‬ ‫إذا‬‫ر‬.... ‫قم‬ ‫اإلجابة‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫خمس‬ ‫أو‬ ‫أربعة‬ ‫عجز‬ ‫إذا‬ ‫بالجواب‬. ‫يجيبوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬..
  76. 76. ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬.. ‫نموذجية‬ ‫قراءة‬ ‫المعلم‬ ‫قراءة‬... ‫المتأخرين‬ ‫الطالب‬ ‫مراعاة‬.. ‫التالميذ‬ ‫أخطاء‬ ‫تصحيح‬.. ‫كتبهم‬ ‫يحضروا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫محاسبة‬. ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬ ‫يوزع‬..
  77. 77. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬. ‫حين‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫إمكانية‬. ‫ذاتها‬ ‫في‬ ‫مشوقة‬... ‫الخطورة‬ ‫تالفي‬ ‫إمكانية‬.... ‫والنشاط‬ ‫الحيوية‬ ‫تضفئ‬.... ‫نفوسهم‬ ‫من‬ ‫والسأم‬ ‫الملل‬ ‫تزيل‬.. ‫رؤيتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أشياء‬ ‫رؤية‬ ‫إمكانية‬.. ‫الزماني‬ ‫البعد‬ ‫تخطي‬..
  78. 78. ‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫قواعد‬ ‫شرحها‬ ‫المراد‬ ‫النقطة‬ ‫من‬ ‫وأسهل‬ ‫أوضح‬. ‫معقدة‬ ‫وغير‬ ‫وسهلة‬ ‫بسيطة‬. ‫وضرورة‬ ‫نفع‬ ‫لها‬. ‫عادية‬ ‫وغير‬ ‫مبتكرة‬. ‫إحضارها‬ ‫قبل‬ ‫بدقة‬ ‫الوسيلة‬ ‫دراسة‬.. ‫منها‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫الوسيلة‬ ‫إزالة‬. ‫الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫إشراك‬.. ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫الصف‬ ‫ضبط‬.
  79. 79. ‫تربوية‬ ‫دردشة‬ ‫المع‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫ينصحون‬ ‫التربية‬ ‫أساتذة‬ ‫معظم‬ ‫إن‬‫لم‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫ودودا‬ ‫مبتسما‬ ‫بشوشا‬. ‫والق‬ ‫التوتر‬ ‫إلزالة‬ ‫ضرورية‬ ‫الطيبة‬ ‫الروح‬ ‫وجود‬ ‫إن‬‫لق‬ ‫الطلبة‬ ‫نفوس‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫وإبعاد‬. ‫القول‬ ‫وخالصة‬: ‫شخ‬ ‫من‬ ‫صادرة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫لإلثابة‬ ‫التعزيزي‬ ‫األثر‬ ‫يزداد‬‫ص‬ ‫ومحترم‬ ‫محبوب‬.
  80. 80. ‫وهمة‬ ‫فكر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫مهمة‬ ‫أسئلة‬ ‫مع‬ ‫ويشعر‬ ‫طلبته‬ ‫نحو‬ ‫المعلم‬ ‫يحسه‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬ ‫ما‬‫هم؟‬ ‫؟‬ ‫منهم‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫للتقييد‬ ‫وميلهم‬ ‫رغبتهم‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫اإلختيار‬ ‫وحرية‬ ‫العمل‬ ‫حرية‬ ‫للطالب‬ ‫يوفر‬ ‫هل‬. ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫سواء‬ ‫حوارية‬ ‫وجلسات‬ ‫ندوات‬ ‫يعقد‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫كتابية‬ ‫لظروفه؟‬ ‫وتقديره‬ ‫لطلبته‬ ‫تفهمه‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫الحرة‬ ‫للقراءة‬ ‫تشجيعه‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
  81. 81. ‫تابع‬ ‫الطالب؟‬ ‫حوافز‬ ‫إثارته‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الطلبة‬ ‫ألفكار‬ ‫يوليه‬ ‫الذي‬ ‫االعتبار‬ ‫مدى‬. ‫الغير‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫للطالب‬ ‫تشجيعه‬ ‫مدى‬. ‫القيم‬ ‫اتباع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يشجع‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫االنسانية؟‬ ‫والتطوير‬ ‫الجديد‬ ‫ألهمية‬ ‫شعوره‬ ‫مدى‬.
  82. 82. ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫على‬ ‫نحافظ‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫المع‬ ‫لعمل‬ ‫ومتابعتهم‬ ‫الحصة‬ ‫داخل‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫إن‬‫لم‬ ‫والطلب‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫إلنجاز‬ ‫بالنسبة‬ ‫وفاعل‬ ‫هام‬ ‫أمر‬‫ة‬. ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬. ‫الحصة‬ ‫داخل‬ ‫االنشطة‬ ‫تنوع‬.... ‫الصوت‬ ‫نبرة‬ ‫تنوع‬...... ‫سؤال‬ ‫أي‬ ‫طرح‬ ‫بعد‬ ‫برهة‬ ‫الصمت‬........
  83. 83. ‫تاب‬‫ع‬ ‫ومراقبتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫مالحظة‬.... ‫المتعة‬ ‫فيها‬ ‫يجدون‬ ‫بأعمال‬ ‫الطلبة‬ ‫تكليف‬... ‫والدعابة‬ ‫المرح‬ ‫بروح‬ ‫التحلي‬.... ‫متوقعة‬ ‫غير‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬... ‫جديد‬ ‫بأسلوب‬ ‫الدرس‬ ‫صياغة‬..
  84. 84. ‫تربوية‬ ‫جلسة‬ ‫الص‬ ‫داخل‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫يتجول‬ ‫أخذ‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫تصور‬‫ف‬ ‫وقد‬ ، ‫األخر‬ ‫ويشجع‬ ‫ذاك‬ ‫على‬ ‫ويثني‬ ‫لهذا‬ ‫يبتسم‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ، ‫ونشاط‬ ‫بهمة‬ ‫عملهم‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫انصرف‬ ‫جو‬ ‫بينهم‬ ‫شاع‬ ‫وقد‬ ، ‫وسرور‬ ‫متعة‬ ‫من‬ ‫ذالك‬ ‫يصاحب‬ ‫والفكاهة‬ ‫المرح‬ ‫من‬. ‫صفي‬ ‫بيئة‬ ‫وأي‬ ‫؟‬ ‫ذالك‬ ‫سيكون‬ ‫تربوي‬ ‫مناخ‬ ‫فأي‬‫ة‬ ‫ستكون؟‬
  85. 85. ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أسباب‬: ‫األسرية‬ ‫البيئة‬. ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬. ‫الثقافي‬ ‫التراث‬. ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬.
  86. 86. ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫اللفظية‬ ‫القدرة‬. ‫العددية‬ ‫القدرة‬. ‫المنظم‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬. ‫التذكر‬. ‫االبتكار‬.
  87. 87. ‫الفروق‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫تعامل‬ ‫كيفية‬ ‫الت‬ ‫األسلوب‬ ‫غير‬ ‫أسلوبا‬ ‫تدريسه‬ ‫في‬ ‫يتبع‬ ‫أن‬‫قليدي‬. ‫مختلفة‬ ‫وطرقا‬ ‫متعددة‬ ‫أساليب‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬. ‫العل‬ ‫التقارب‬ ‫حسب‬ ‫الواحد‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تصنيف‬‫مي‬. ‫قدراتهم‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫مناهج‬ ‫للطلبة‬ ‫يعطي‬ ‫أنه‬. ‫للطلبة‬ ‫مستمرة‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬. ‫للتعلم‬ ‫متعددة‬ ‫مصادر‬ ‫يستخدم‬. ‫واحد‬ ‫كفريق‬ ‫المعلمون‬ ‫يعمل‬. ‫المعنوية‬ ‫الطلبة‬ ‫روح‬ ‫من‬ ‫يرفع‬.
  88. 88. ‫تربوية‬ ‫استراحة‬ ‫التعلي‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫عامل‬ ‫الشخصية‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬‫مية‬ ‫والتعلمية‬‫التلميذ‬ ‫وشخصية‬‫وس‬ ‫لخبراته‬ ‫نتاج‬‫لوكه‬ ‫في‬ ‫لسلوكه‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ، ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫فيقول‬ ‫المستقبل‬‫مجتهد‬ ‫فالن‬‫كسو‬ ‫وآخر‬‫ل‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬‫بالثقة‬ ‫جدير‬ ‫وهذا‬‫يحدث‬ ‫والذي‬ ‫التلميذ‬ ‫أن‬.....
  89. 89. ‫بهمة‬ ‫يعلم‬ ‫ان‬ ‫أراد‬ ‫لمن‬ ‫مهمة‬ ‫فوائد‬ ‫صفك‬ ‫في‬ ‫تماما‬ ‫النظام‬ ‫يسود‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫عمال‬ ‫تبدأ‬ ‫ال‬. ‫تغ‬ ‫وال‬ ‫تثر‬ ‫فال‬ ‫سائدة‬ ‫والفوضى‬ ‫الصف‬ ‫دخلت‬ ‫إذا‬‫ضب‬. ‫الجلوس‬ ‫عدم‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫حاول‬. ‫حدهم‬ ‫عند‬ ‫المشاغبين‬ ‫الطلبة‬ ‫ايقاف‬ ‫حاول‬. ‫وغضبك‬ ‫تأثرك‬ ‫عليك‬ ‫يظهر‬ ‫ان‬ ‫حاول‬. ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يفرق‬ ‫ان‬. ‫الطلبة‬ ‫اسماء‬ ‫معرفة‬ ‫علي‬ ‫احرص‬.
  90. 90. ‫تابع‬: ‫ت‬ ‫انك‬ ‫تنسى‬ ‫بحيث‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫تنغمس‬ ‫ال‬‫درس‬ ‫بشرا‬(‫منشطة‬ ‫فواصل‬...... ) ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫وأنت‬ ‫الفوضى‬ ‫حصلت‬ ‫إذا‬....... ‫والوئام‬ ‫والمودة‬ ‫واأللفة‬ ‫المحبة‬ ‫روح‬ ‫إشاعة‬,‫قال‬ ‫تعليمة‬ ‫يستطع‬ ‫لم‬ ‫تلميذ‬ ‫حق‬ ‫في‬ ‫سقراط‬(‫عس‬ ‫ما‬‫ان‬ ‫اي‬ ‫يحبني‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫اعلمه‬.... ) ‫أطوالهم‬ ‫حسب‬ ‫الطلبة‬ ‫وزع‬......... ‫بإذنك‬ ‫إال‬ ‫اماكنهم‬ ‫تبديل‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬......
  91. 91. ‫تابع‬: ‫بإيجاز‬ ‫بنفسك‬ ‫ف‬ّ‫ر‬‫ع‬. ‫جيدا‬ ‫إعدادا‬ ‫درسك‬ ‫بإعداد‬ ‫قم‬(‫الواليات‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ ‫المتحدة‬. ) ‫الط‬ ‫يناسب‬ ‫بما‬ ‫الفصحى‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫التحدث‬‫الب‬. ‫المعلم‬ ‫صوت‬ ‫وضوح‬. ‫المختلفة‬ ‫الدرس‬ ‫اجزاء‬ ‫على‬ ‫الزمن‬ ‫توزيع‬. ‫بها‬ ‫يتحلى‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫السمات‬ ‫من‬ ‫الجيد‬ ‫الحدس‬ ‫المعلم‬.
  92. 92. ‫تابع‬: ‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫قف‬...... ‫للسؤال‬ ‫معرض‬ ‫أنه‬ ‫التلميذ‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬..... ‫الجواب‬ ‫طلب‬ ‫عند‬ ‫االستئذان‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫عوض‬... ‫المجلس‬ ‫آداب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬.... ‫فقط‬ ‫المسئول‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫الجواب‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬..... ‫الجماعية‬ ‫االجوبة‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬.......
  93. 93. ‫تابع‬: ‫الطل‬ ‫بقية‬ ‫وتهمل‬ ‫المجيب‬ ‫للطالب‬ ‫تماما‬ ‫تنصرف‬ ‫ال‬‫بة‬.. ‫م‬ ‫بأنه‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يشعر‬ ‫حتى‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫نظرك‬ ‫نقل‬‫وضع‬ ‫وعطفك‬ ‫اهتمامك‬..... ‫ثانوية‬ ‫بأمور‬ ‫الطلبة‬ ‫عن‬ ‫تنشغل‬ ‫ال‬..... ‫طويلة‬ ‫صمت‬ ‫فترة‬ ‫او‬ ‫فراغ‬ ‫فترة‬ ‫تترك‬ ‫ال‬.... ‫متسامحا‬ ‫الصدر‬ ‫رحب‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬..... ‫امكن‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬ ‫ب‬ ‫العقا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬...... ٍٍ
  94. 94. ‫تابع‬: ‫بأكمله‬ ‫للصف‬ ‫اللوم‬ ‫توجه‬ ‫ال‬......... ‫مطلقا‬ ‫البدني‬ ‫والعقاب‬ ‫للضرب‬ ‫تلجأ‬ ‫ال‬.... ‫والعقوبة‬ ‫الذنب‬ ‫بين‬ ‫تناسب‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬... ‫الصف‬ ‫خارج‬ ‫الطلبة‬ ‫تطرد‬ ‫ال‬.... ‫أدوات‬ ‫و‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫مستلزماتك‬ ‫جميع‬ ‫احضر‬..... ‫وخارجه‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫ودية‬ ‫عالقة‬ ‫على‬ ‫كن‬ ‫ثقتهم‬ ‫تكسب‬ ‫حتى‬....
  95. 95. ‫تابع‬: ‫الطلبة‬ ‫شعور‬ ‫جرح‬ ‫تحاول‬ ‫ال‬.... ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫ان‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫كثيرا‬ ‫تهدد‬ ‫ال‬... ‫امورك‬ ‫في‬ ‫متشددا‬ ‫تكن‬ ‫ال‬..... ‫والتاني‬ ‫واألناة‬ ‫بالصبر‬ ‫تتحلى‬ ‫ان‬ ‫يجب‬..... ‫االعذار‬ ‫وتلمس‬ ‫والتسامح‬ ‫بالعفو‬ ‫تحلى‬...... ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫تعاملك‬ ‫في‬ ‫عادال‬ ‫كن‬.... ‫الصف‬ ‫خارج‬ ‫والتحدث‬ ‫بالنصح‬ ‫الطلبة‬ ‫ثقة‬ ‫اكسب‬..
  96. 96. ‫تابع‬: ‫أرائهم‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬..... ‫االلقائية‬ ‫الطريق‬ ‫الى‬ ‫تلجأ‬ ‫ال‬..... ‫والجدل‬ ‫اللغط‬ ‫عن‬ ‫ودرسك‬ ‫نفسك‬ ‫صن‬..... ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫الطلبة‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫اغرس‬... ‫االخالص‬ ‫اوال‬ ‫وهو‬ ‫اخيرا‬......‫االخالص‬ ......‫االخالص‬.....‫االخالص‬......
  97. 97. ‫أ‬ ‫ستصبح‬ ‫فإنها‬ ‫أفكارك‬ ‫راقب‬‫ا‬‫ال‬‫فعا‬. ‫ع‬ ‫ستصبح‬ ‫ألنها‬ ‫أفعالك‬ ‫راقب‬‫ادات‬ ‫طب‬ ‫ستصبح‬ ‫ألنها‬ ‫عاداتك‬ ‫راقب‬‫ا‬‫ا‬‫اع‬ ‫مصير‬ ‫ستحدد‬ ‫ألنها‬ ‫طباعك‬ ‫راقب‬‫ك‬
  98. 98. ‫الخطرة‬ ‫دافع‬ ‫تفع‬ ‫لم‬ ‫فإن‬‫ل‬ ‫فكرة‬ ‫صارت‬ ‫الفكر‬ ‫فدافع‬‫ة‬ ‫تفعل‬ ‫لم‬ ‫فإن‬ ‫شهوة‬ ‫صارت‬ ‫الشهوة‬ ‫فحارب‬ ‫تفعل‬ ‫لم‬ ‫فإن‬ ‫عزيمة‬ ‫صارت‬ ‫وهمة‬ ‫لم‬ ‫فإن‬ ‫تدافعها‬ ‫ا‬‫ال‬‫فع‬ ‫صارت‬ ‫صارت‬ ‫بضده‬ ‫الفعل‬ ‫تتدارك‬ ‫لم‬ ‫فإن‬‫عادة‬‫يص‬‫عب‬ ‫عنها‬ ‫االنتقال‬ ‫عليك‬.
  99. 99. ‫صديق‬ ‫من‬ ‫رسالة‬
  100. 100. ‫هللا‬ ‫بحمد‬ ‫تمت‬ ‫اللهم‬ ‫سبحانك‬ ‫نشهد‬ ‫وبحمدك‬ ‫أنت‬ ‫إال‬ ‫إلله‬ ‫أن‬ ‫نستغفرك‬ ‫إليك‬ ‫ونتوب‬.

×