SlideShare a Scribd company logo
1 of 25
Download to read offline
‫التصمي‬‫ـ‬‫التعليم‬ ‫م‬‫ــ‬‫ى‬
Instruction Design
‫التعليــم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫دبلــوم‬ ‫أولى‬
. ‫مهمة‬ ‫مفاهيم‬ 1
. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫أهمية‬ 2
. ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫المشاركون‬ 3
. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫خطوات‬ 4
‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫وأهداف‬ ‫فوائد‬ 5
. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫نظريات‬ 7
. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬ 8
. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬ 9
‫العناصــر‬
‫التعليمى‬ ‫التصميم‬
•‫التعلـم‬learning-:‫التي‬ ‫السسلوكية‬ ‫التغيرات‬ ‫مسن‬ ‫مجموعسة‬ ‫هسو‬ ‫التعلسم‬
‫من‬ ‫عليها‬ ‫ويستدل‬ ‫معينة‬ ‫بخبرة‬ ‫مرورهم‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫تظهر‬
. ‫والوجداني‬ ‫والحركي‬ ‫والنفسي‬ ‫المعرفي‬ ‫أدائهم‬ ‫قياس‬ ‫خلل‬
•‫التعليم‬Education-:‫مخططة‬ ‫مقصودة‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مقصودة‬ ‫عملية‬ ‫هو‬
‫أي‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫تتم‬ ‫مخططة‬ ‫غير‬ ‫أو‬
. ‫التعلم‬ ‫علي‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫بقصد‬ ‫غيره‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫ويقوم‬ ‫وقت‬
•‫التدريس‬teaching-:‫تمكنه‬ ‫بصورة‬ ‫الفرد‬ ‫بيئة‬ ‫لتشكيل‬ ‫متعمدة‬ ‫عملية‬
‫وذلك‬ , ‫معيسن‬ ‫سسلوك‬ ‫فسي‬ ‫التشتراك‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫بسسلوك‬ ‫القيام‬ ‫يتعلسم‬ ‫أسن‬ ‫مسن‬
. ‫محددة‬ ‫لظروف‬ ‫كإستجابة‬ ‫أو‬ ‫محددة‬ ‫تشروط‬ ‫تحت‬
•-: ‫والتدريـس‬ ‫التعليـم‬ ‫بيـن‬ ‫الفرق‬‫التدريس‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫واعم‬ ‫اتشمل‬ ‫التعليم‬
‫أما‬ ‫لسه‬ ‫مخطسط‬ ‫يكون‬ ‫ل‬ ‫وقسد‬ ‫لسه‬ ‫مخطسط‬ ‫مقصسود‬ ‫بشكسل‬ ‫يقسع‬ ‫قسد‬ ‫التعليسم‬ ‫لن‬
‫مخطط‬ ‫تعليسم‬ ‫وهسو‬ ‫التعليسم‬ ‫طرق‬ ‫مسن‬ ‫خاص‬ ‫نوع‬ ‫إلسى‬ ‫يشيسر‬ ‫فإنسه‬ ‫التدريسس‬
.‫قصد‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫يأتى‬ ‫ول‬ ‫ومقصود‬
•‫التعليم‬ ‫تصميم‬INSTRUCTION DESIGN-:‫تتناول‬ ‫منطقية‬ ‫عملية‬
‫مع‬ ‫يتفسق‬ ‫التعليسم,وتطويره,وتنفيذه,وتقويمسه,بمسا‬ ‫لتنظيسم‬ ‫اللمزمسة‬ ‫الجراءات‬
. ‫للمتعلم‬ ‫الدراكية‬ ‫الخصائص‬
•-: ‫التدريـس‬ ‫تصـميم‬‫منظومات‬ ‫لتخطيط‬ ‫منظوميسة‬ ‫او‬ ‫منهجيسة‬ ‫عمليسة‬
‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫لتسسهيل‬ ‫والفاعليسه‬ ‫الكفاءسه‬ ‫مسن‬ ‫درجسة‬ ‫باعلسى‬ ‫لتعمسل‬ ‫التدريسس‬
‫او‬ ‫بمخططات‬ ‫يسمى‬ ‫بمسا‬ ‫العمليسة‬ ‫هذه‬ ‫لنجامز‬ ‫يسستعان‬ ‫مسا‬ ‫وعاده‬ ، ‫الطل ب‬
. ‫التدريس‬ ‫خطط‬
-: ‫والتدريس‬ ‫التصميم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫التعليم‬ ‫تصميم‬Instruction
Design
‫التدريس‬ ‫تصميم‬Design Teaching
‫و‬ ‫تعليم‬ ‫و‬ ‫تدريب‬ ‫يحتوي‬ ‫شامل‬ ‫نظام‬
‫تعلم‬
‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫جزئي‬ ‫نظام‬
‫متكامل‬ ‫تعاوني‬ ‫جماعي‬ ‫عمل‬ ‫فردي‬ ‫عمل‬
‫التعليمية‬ ‫بالمادة‬ ‫يرتبط‬ ‫الصفية‬ ‫بالحصة‬ ‫يرتبط‬
‫الدراسي‬ ‫بالمقرر‬ ‫ترتبط‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬ ‫الدراسية‬ ‫بالحصة‬ ‫محددة‬ ‫سلوكية‬ ‫أهداف‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫تنظيمية‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
‫الجماعة‬
‫المدرس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫توفير‬ ‫يتم‬
‫بعد‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫كذلك‬ ‫و‬
‫تحليله‬
،‫طرق‬ ‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫اختيار‬
...‫الخ‬ ‫معلم‬ ‫دليل‬
‫التعليمية‬ ‫النشطة‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫بناء‬
‫تطوير‬ ‫ل‬ ‫حيث‬ ‫ختامي‬ ‫تكويني‬ ‫التقويم‬
‫تقويم‬ ‫دون‬
‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫الهداف‬ ‫تحق‬ ‫لمدى‬ ‫تقويم‬
‫الطلبة‬
‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫المحتوى‬ ‫تجريب‬ ‫يتم‬
‫جميع‬ ‫تعزل‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تبقى‬ ‫و‬ ‫المتغيرات‬
‫على‬ ‫نحصل‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ،‫غالبا‬ ‫تجربته‬ ‫يتم‬ ‫ل‬
‫راجعة‬ ‫تغذية‬
‫يختار‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫لتنفيذ‬ ‫خلل‬ ‫من‬
‫التنفيذ‬ ‫إستراتيجية‬
.‫المناسبة‬
•) ‫التعليم‬ ‫تصــميم‬ ‫علــم‬SCINCE OF INSTRUCTION
DESIGN-:(
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫باختيار‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫الجراءات‬ ‫يصف‬ ‫علم‬‫من‬‫الدوات‬ )
‫وتنظيميها‬ ‫سا‬‫س‬‫وتحليله‬ ‫سميمها‬‫س‬‫تص‬ ‫المراد‬ ( ‫سج‬‫س‬‫والمناه‬ ‫والسبرامج‬ ‫والمواد‬
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫تعليمية‬ ‫مناهج‬ ‫تصميم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ‫وتقويمها‬ ‫وتطويرها‬
‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫إتباع‬ ‫علسى‬ ‫المعلسم‬ ‫تسساعد‬ ‫وأسسرع‬ ‫أفضسل‬ ‫بطريقسة‬ ‫التعلسم‬
. ‫ممكنين‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫أقل‬ ‫في‬ ‫التعليمة‬ ‫التعليمية‬
•-: ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬
‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫وتلميذه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫هو‬
. ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫المتعلم‬ ‫إكسا ب‬
1.‫بعملية‬ ‫القيام‬ ‫أثناء‬ ‫تعليمية‬ ‫نظريات‬ ‫باستعمال‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسات‬ ‫تحسين‬
. ‫بالعمل‬ ‫التعليم‬
2.‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫توفير‬
3.‫جيده‬ ‫بطريقة‬ ‫التعليمية‬ ‫والدوات‬ ‫والجهزة‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬
4.‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫والتطبيقية‬ ‫النظرية‬ ‫المبادئ‬ ‫بين‬ ‫علقة‬ ‫إيجاد‬
5.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫الذاتي‬ ‫جهده‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫اعتماد‬
6.‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬
7.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫توضيح‬
8.‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫أخرى‬ ‫تربوية‬ ‫بواجبات‬ ‫للقيام‬ ‫المعلم‬ ‫تفريغ‬
9.‫المعلم‬ ‫وعمل‬ ‫الطلبة‬ ‫لتعلم‬ ‫السليم‬ ‫التقويم‬
10.‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫اليجابي‬ ‫التغير‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫يسهم‬.
-: ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫أهمية‬
•1: ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ --‫التعليمية‬ ‫الرجراءات‬ ‫يرسم‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬
. ‫ومدروسة‬ ‫مرسومة‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫وينسقها‬
•2: ‫المدرس‬ --‫وضعت‬ ‫ومعه‬ ‫ارجله‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ( ‫الفريق‬ ‫أو‬ ) ‫الشخص‬ ‫هو‬
‫بأنشطة‬ ‫والمعرفة‬ ‫المتعلم‬ ‫عن‬ ‫كاملة‬ ‫معلومات‬ ‫ولديه‬ ، ‫التدريس‬ ‫خطة‬
‫المصمم‬ ‫مع‬ ‫وبالتعاون‬ ‫التعليم‬ ‫منهاج‬ ‫متطلبات‬ ‫عن‬ ‫ال‬ً ‫ع‬ ‫فض‬ ‫التعليم‬ ‫وإرجراءات‬
‫عناصر‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫التفاصيل‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫ع‬‫ر‬‫قاد‬ ‫سيكون‬ ‫التعليمي‬
‫المطورة‬ ‫التدريس‬ ‫خطة‬ ‫تجريب‬ ‫على‬ ‫المكانية‬ ‫ولديه‬ ‫التخطيط‬.
: ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المشاركون‬
•3‫الموضوع‬ ‫اختصاصي‬ -:-‫تقديم‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫المؤهل‬ ‫الفرد‬ ‫هو‬
‫والمجالت‬ ‫التخصصية‬ ‫بالمواضيع‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمصادر‬ ‫المعلومات‬
‫المتضمن‬ ‫المحتوى‬ ‫دقة‬ ‫عن‬ ‫ال‬ً ‫ع‬ ‫فض‬ ، ‫التدريس‬ ‫لها‬ ‫سيصمم‬ ‫التي‬ ، ‫المتعلقة‬
‫به‬ ‫المرتبطة‬ ‫والختبارات‬ ‫والمواد‬ ‫النشطة‬ ‫في‬.
•4: ‫المقوم‬ --‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التدريسيين‬ ‫لمساعدة‬ ‫المؤهل‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬
‫تعلم‬ ‫تقويم‬ ‫لمعرفة‬ ‫وبعدية‬ ‫قبلية‬ ‫اختبارات‬ ‫إرجراء‬ ‫ارجل‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬
‫وتفسيرها‬ ‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫رجمع‬ ‫في‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫ال‬ً ‫ع‬ ‫فض‬ ، ‫الطلبة‬
‫المناهج‬ ‫بتقويم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫وكذلك‬ ، ‫المنهاج‬ ‫تنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫خال ل‬
‫الحكام‬ ‫وإصدار‬ ‫التدريسية‬ ‫والتصاميم‬
1.‫التعليمي‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬.
2.‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫تحليل‬.
3.‫للمتعلم‬ ‫السلوك‬ ‫تحليل‬.
4.‫السلوكية‬ ‫الهداف‬ ‫كتابة‬.
5.‫المحكية‬ ‫الختبارات‬ ‫تطوير‬.
6.‫التعلم‬ ‫إستراتيجية‬ ‫تطوير‬.
7.‫التعليم‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬.
8.‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تطوير‬.
9.. ‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫تصميم‬
-: ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫خطوات‬
1.‫الولى‬ ‫الخطوات‬ ‫فمن‬ , ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫نحو‬ ‫النتباه‬ ‫تورجيه‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫,والهداف‬ ‫العامة‬ ‫التربويية‬ ‫الهداف‬ ‫تحدييد‬ ‫التعليميي‬ ‫التصيميم‬ ‫عمليية‬ ‫فيي‬
‫التعليمية‬ ‫للمادة‬ ‫الخاصة‬ ‫السلوكية‬
2.‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫بتدريس‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫نجاح‬ ‫فرص‬ ‫احتمالية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬
.(‫المسبقة‬ ‫والدراسة‬ ‫التخطيط‬ ‫خال ل‬ ‫)من‬
3.‫اتخاذ‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫المسيبق‬ ‫والتصيميم‬ ‫فالتخطييط‬ ,‫والجهيد‬ ‫الوقيت‬ ‫توفيير‬
‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫الفعالة‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫باستعما ل‬ ‫المتعلقة‬ ‫المناسبة‬ ‫القرارات‬
‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬
4.‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫مصممي‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬ , ‫التصا ل‬ ‫تسهيل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
5.‫إتباع‬ ‫في‬ ‫التخبط‬ ‫رجراء‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫ينشأ‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫التقليل‬
. ‫العشوائية‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫وأهداف‬ ‫فوائد‬-:
•‫ونظريات‬ ‫مجالت‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫ومبادئه‬ ‫أصوله‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫أستمد‬ ‫لقد‬
‫منها‬ ‫سيكولورجية‬-:
1.‫التعلم‬ ‫نظريات‬.
2.‫التصا ل‬ ‫نظرية‬.
3.‫النظم‬ ‫منحنى‬.
‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-:
-: ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نظريات‬
1.‫السلوكية‬ ‫النظرية‬.
2.‫المعرفية‬ ‫النظرية‬.
3.‫البنائية‬ ‫النظرية‬.
4.. ‫مير ل‬ ‫نظرية‬ -
1‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ -:-
‫دون‬ ‫ما‬ ‫مثير‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫التعلم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫السلوكية‬ ‫التعليم‬ ‫نظرية‬ ‫تعتمد‬
‫تعليم‬ ‫مثيل‬ ‫التعليم‬ ‫حصيو ل‬ ‫فيي‬ ‫كيبير‬ ‫أثير‬ ‫الواعيي‬ ‫للتفكيير‬ ‫يكون‬ ‫أين‬
‫الطعام‬ ‫رؤية‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫لمثيرات‬ ‫والستجابة‬ ‫الحركات‬ ‫بعض‬ ‫الحيوانات‬
‫تشجيعية‬ ‫محفزات‬ ‫بتقديم‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫ويحفز‬ ‫التعلم‬ ‫فيحدث‬ ، ‫لها‬ ‫تقديمه‬ ‫أو‬
.‫التعلم‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫والبتهاج‬ ‫بالسرور‬ ‫وشعور‬ ‫داخلي‬ ‫رضى‬ ‫أو‬
-: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫العامة‬ ‫المبادىء‬ **
1، ‫وتحليله‬ ، ‫وتحديده‬ ، ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫الداء‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫وصف‬ -
. ‫الفرعية‬ ‫عناصره‬ ‫إلى‬ ‫وتجزئته‬
2‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫والمثيرات‬ ‫المعلومات‬ ‫كل‬ ‫بتقديم‬ ‫الهتمام‬ -
‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتعلم‬ ‫يحصلها‬ ‫والتى‬ ،‫مسبقا‬ ‫البنية‬ ‫محدد‬
.‫منفصلة‬ ‫أوموضوعات‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ‫،وتجزئتها‬
3‫الصعب،ومن‬ ‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫متدررجة:من‬ ‫بطريقة‬ ‫المحتوى‬ ‫مثيرات‬ ‫صياغة‬ -
.‫المعقد‬ ‫إلى‬ ‫البسيط‬
4. ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫لتدعيم‬ ‫المناسب‬ ‫التعزيز‬ ‫تقديم‬ -
5‫والستجابات‬ ‫المثيرات‬ ‫يين‬ ‫الربط‬ ‫لتقوية‬ ‫السلوك؛‬ ‫تكرار‬ ‫بعمليات‬ ‫الهتمام‬ -
6. ‫الحاضرة‬ ‫دون‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫الماضية‬ ‫الخبرات‬ ‫بتأثير‬ ‫فقط‬ ‫الهتمام‬ -
7‫على‬ ‫للحصو ل‬ ‫الحارجة؛‬ ‫وإشباع‬ ،‫داخلية‬ ‫أو‬ ‫خاررجية‬ :‫بالدافعية‬ ‫الهتمام‬ -
. ‫المطلوب‬ ‫التعلم‬ ‫وتحقيق‬ ،‫الرضا‬
8. ‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التى‬ ‫للمعلومات‬ ‫نتيجة‬ ‫السلوك‬ ‫فى‬ ‫تغير‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ -
9. ‫المحدد‬ ‫السلوك‬ ‫أداء‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫تقويم‬ ‫يتم‬ -
2‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ -:-
‫والدافعية‬ ،‫الذاكرة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫والمتمثل‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫ترى‬
‫يرون‬ ‫والردراكيون‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫رئيس‬ ‫ردور‬ ‫تلعب‬ ‫العنعكاسات‬ ‫وان‬ ‫والتفكير‬
‫معالجة‬ ‫وعمق‬ ‫سعة‬ ‫بقدر‬ ‫يكون‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫وان‬ ،‫رداخلية‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬
. ‫لديه‬ ‫المعلومات‬ ‫بنية‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫المعلومات‬
، ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫تحدث‬ ‫التى‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬ ‫تركز‬
‫الحسية‬ ‫المدخلت‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫استقبال‬ ‫كيفية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫والتي‬Sensory
Input،‫والتفكير‬ ،‫والستدعاء‬ ،‫والتذكر‬ ،‫والتخيل‬ ،‫والردراك‬ ،‫السحساس‬ )
‫الرداء‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المراسحل‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ( ‫الخرى‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬
.‫الرداء‬ ‫لهذا‬ ‫العقلية‬ ‫المستويات‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬
‫تابع‬‫المعرفية‬ ‫النظرية‬:-
‫أوجه‬ ‫من‬ ‫اللكتروعنية‬ ‫المقررات‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫ويستفارد‬
‫إسحدى‬ ‫تعد‬ ‫وهذه‬ ،‫وصفحاته‬ ‫المقرر‬ ‫لمحتوى‬ ‫البصري‬ ‫التصميم‬ ‫وبخاصة‬ ،‫متعدردة‬
‫أهم‬ ‫فمن‬ ‫؛‬ ‫التعلم؛‬ ‫عنظريات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫عن‬ ‫تميزها‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬ ‫مزايا‬
‫على‬ ‫ركزت‬ ‫بالستبصارسحيث‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ،‫الجشطالت‬ ‫عنظرية‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬
‫البصري‬ ‫الشكل‬ ‫تنظم‬ ‫عديدة‬ ‫لقواعنين‬ ‫وتوصلت‬ ،‫التعلم‬ ‫لبيئة‬ ‫البصري‬ ‫التصميم‬
-: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫خاصة‬ ،‫التعلم‬ ‫لبيئة‬
.‫اللفظية‬ ‫للمعلومات‬ ‫البصري‬ ‫التمثيل‬ -
.‫المستخدم‬ ‫لواجهة‬ ‫البصري‬ ‫التصميم‬ -
3-: ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ -
‫أن‬ ‫يرى‬ ‫سحيث‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫مؤسس‬ ” ‫بياجيه‬ ‫جان‬ " ‫يعد‬
‫الفررد‬ ‫يكتسب‬ ‫العمليتين‬ ‫هاتين‬ ‫خلل‬ ‫ومن‬ ،‫وتكيف‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬ ‫التفكير‬
‫فهو‬ ‫التكيف‬ ‫أما‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫البنائي‬ ‫الجاعنب‬ ‫هو‬ ‫فالتنظيم‬ ‫المعرفية‬ ‫قدراته‬
‫التي‬ ‫والسحداث‬ ‫والظواهر‬ ‫خبراته‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫ليجارد‬ ‫الفررد‬ ‫سعي‬ ‫عملية‬
. ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫معها‬ ‫يتفاعل‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫البنائي‬ ‫المنظور‬ ‫من‬ ‫الفادة‬ ‫أوجه‬ **
: ‫يلي‬ ‫فيما‬
- : ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ -‫أ‬‫إلى‬ ‫بنفسه‬ ‫يتوصل‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬
‫بشكل‬ ‫ا‬ً ‫مسبق‬ ‫المحتوى‬ ‫عنحدرد‬ ‫فل‬ ‫الخاصة؛‬ ‫وبطريقته‬ (‫)التعلم‬ ‫المعرفة‬
. ‫فيه‬ ‫الرئيسة‬ ‫بالفكار‬ ‫يكتفى‬ ‫بل‬ ،‫تفصيلي‬
‫متعدردة‬ ‫مصاردر‬ ‫من‬ ‫المناسبة‬ ‫التفصيلية‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫المتعلم‬ ‫وعلى‬ **
‫وظيفية‬ ‫قيمة‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬ ،‫عنها‬ ‫بمعزل‬ ‫وليس‬ ‫للناس‬ ‫الواقعية‬ ‫بالحياة‬ ‫ترتبط‬
‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الخبراتي‬ ‫المدخل‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫البنائية‬ ‫تدعو‬ ‫كما‬ ،‫سحياته‬ ‫في‬
‫والفرعية‬ ‫النهائية‬ ‫التعلمية‬ ‫المهام‬ ‫كل‬ ‫تحديد‬ ‫ترفض‬ ‫فالبنائية‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ،‫التعليم‬
. ‫وصفها‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫وتقتصر‬ ،‫ا‬ً ‫مقدم‬ ‫الممكنة‬
- : ‫المتعلمين‬ ‫تحليل‬ -‫ب‬‫وخلفياته‬ ‫وأفكاره‬ ‫خصائصه‬ ‫فررد‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬
‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬ ‫فهي‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫الخاصة‬ ‫تعلمه‬ ‫وطريقة‬ ‫الفريدة‬ ‫وخبراته‬
. ‫ا‬ً ‫عام‬ ‫ا‬ً ‫متعلم‬ ‫وليس‬ ‫بعينه‬ ‫كفررد‬
- : ‫الدهداف‬ ‫وصف‬ -‫ج‬‫الفريدة‬ ‫طرائقه‬ ‫له‬ ‫ردراسي‬ ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬
. ‫الفريدة‬ ‫الطرائق‬ ‫هذه‬ ‫وصف‬ ‫البنائية‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫التحليل‬ ‫ومهمة‬ ،‫لتعلمه‬
-: ‫التقويم‬ -‫د‬‫ما‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫الهداف‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬
. ‫سحقيقية‬ ‫مهام‬ ‫في‬ ‫البيئي‬ ‫سياقه‬ ‫ضمن‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫تعلمه‬
4-: ‫ميريل‬ ‫نظرية‬ -
‫التعليمية‬ ‫الماردة‬ ‫عرض‬ ‫ضمن‬ ‫تتم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫اعتمدت‬
‫عنها‬ ‫السؤال‬ ‫ثم‬‫عنوع‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫عنتائج‬ ‫وأن‬
‫و‬ ، (‫إجراءات‬ ،‫مباردئ‬ ،‫مفاهيم‬ ، ‫)سحقائق‬ ‫تعليمه‬ ‫المرارد‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬
،‫)تذكر‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬ ‫إظهاره‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫التعليمي‬ ‫الرداء‬ ‫مستوى‬
.(‫اكتشاف‬ ،‫تطبيق‬
-: ‫ومهاراته‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬
1.‫الشامل‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬.
2.‫التصميم‬ ‫مرحلة‬.
3.‫والنتاج‬ ‫التطوير‬ ‫مرحلة‬.
4.‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬.
5.‫التقويم‬ ‫مرحلة‬.
‫الشامل‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ :‫أول‬-:
,‫تصميمه‬ ‫المرارد‬ ‫بالبرعنامج‬ ‫المحيطة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬ ‫المرسحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫معلومات‬ ‫إلى‬ ‫وتحويلهها‬ ‫اللزمهة‬ ‫الحاجات‬ ‫إظهار‬ ‫خلل‬ ‫مهن‬ ‫المشكلهة‬ ‫وتحديهد‬
‫وسحاجاتهم‬ ‫المتعلميهن‬ ‫خصهائص‬ ‫وتحديهد‬ . ‫التعليهم‬ ‫عمليهة‬ ‫تطويهر‬ ‫فهي‬ ‫تفيهد‬
‫يتم‬ ‫تحقيقها,كما‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫والهداف‬ ,‫واستعدارداتهم‬ ‫وقدراتهم‬
. ‫لتعليمه‬ ‫اللزمة‬ ‫والمتطلبات‬ ‫الخبرات‬ ‫وتحديد‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ : ‫ثانيا‬- :
‫واختيارها‬ ‫التعليمية‬ ‫والمخططات‬ ‫المعالجات‬ ‫أفضل‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫المرسحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫محتوى‬ ‫,وتنظيم‬ ‫الختبارات‬ ‫وإعدارد‬ ‫التعليميهة‬ ‫الهداف‬ ‫تنظيهم‬ ‫تتضمهن‬ ‫كمها‬
‫المحيطة‬ ‫للبيئة‬ ‫تصميم‬ ‫المرسحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫كما‬ .‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫,وتخطيط‬ ‫الماردة‬
‫وتنظيمها‬ ‫إعداردها‬ ‫تم‬ ‫تعليمية‬ ‫ووسائل‬ ‫وأجهزة‬ ‫موارد‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫وما‬ ‫بالبرعنامج‬
.‫المحدردة‬ ‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫قا‬ً ‫وف‬ ‫السير‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫بطريقة‬
:‫والتنتاج‬ ‫التطوير‬ ‫مرحلة‬ :‫ثا‬ً‫ا‬‫ثال‬-
‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫إللى‬ ‫والتدريلب‬ ‫التعليلم‬ ‫تصلميم‬ ‫ترجملة‬ ‫المرحللة‬ ‫هذه‬ ‫فلي‬ ‫يتلم‬
‫الشنشطة‬ ‫وتنظيم‬ ‫اللمزمة‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫عرضها‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫حقيقية‬
‫التقويم‬ ‫وعملية‬ ‫المرافقة‬.
- :‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ :‫عا‬ً‫ا‬ ‫راب‬
‫التدريس‬ ‫وبدء‬ , ‫لللبرشنامج‬ ‫الفعللي‬ ‫والتنفيلذ‬ ‫التدريلس‬ ‫المرحللة‬ ‫هذه‬ ‫فلي‬ ‫يتلم‬
‫جميع‬ ‫لير‬‫ل‬‫س‬ ‫لبقا,وضمان‬‫ل‬‫مس‬ ‫المعدة‬ ‫لة‬‫ل‬‫التعليمي‬ ‫المواد‬ ‫لتخدام‬‫ل‬‫باس‬ ,‫لفي‬‫ل‬‫الص‬
‫وفعالية‬ ‫جودة‬ ‫بكل‬ ‫النشاطات‬.
-:‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ :‫سا‬ً‫ا‬ ‫خام‬
‫تقدم‬ ‫,فهي‬ ‫تعليمي‬ ‫برشنامج‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ ‫تعد‬
‫عناصر‬ ‫وفعاليلة‬ ‫اللبرشنامج‬ ‫أهداف‬ ‫ملن‬ ‫تحقيقيله‬ ‫ماتلم‬ ‫مقدار‬ ‫علن‬ ‫المعلومات‬
. ‫المختلفة‬ ‫ومكوشناتها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
-: ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬
1.‫الولويات‬ ‫وتحديد‬ , ‫العاملة‬ ‫الهداف‬ ‫وصلياغة‬ ,‫المتعلميلن‬ ‫حاجات‬ ‫تحديلد‬
.‫وتنظيمها‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والمعوقات‬
2..‫العمل‬ ‫مهام‬ ‫أو‬ ‫الرئيسية‬ ‫المواضيع‬ ‫اختيار‬
3..‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫تحديد‬
4..‫الهداف‬ ‫بصياغة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهام‬ ‫وتحليل‬ , ‫الموضوع‬ ‫محتوى‬ ‫تحديد‬
5..‫الهداف‬ ‫صياغة‬
6..‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫الشنشطة‬ ‫تصميم‬
7.‫والتعليمية‬ ‫التدريسية‬ ‫الشنشطة‬ ‫تدعيم‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اختيار‬
8..‫الشنشطة‬ ‫لتطوير‬ ‫اللمزمة‬ ‫المساشندة‬ ‫الخدمات‬ ‫تحديد‬
9..‫وأدواته‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫إعداد‬
10..‫وتصميمها‬ ‫القبلية‬ ‫الختبارات‬ ‫تحديد‬
‫الطل ب‬ ‫عمل‬
1.. ‫أبوسويلم‬ ‫محمد‬ ‫آية‬
2.. ‫جعفر‬ ‫الحسينى‬ ‫أمل‬
3.. ‫العمورى‬ ‫حمدى‬ ‫أسماء‬
4.. ‫شريف‬ ‫حساشنين‬ ‫آية‬
5.. ‫مندوه‬ ‫محمد‬ ‫عبير‬
‫إستماعكم‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫شكرا‬
‫وبركاته‬ ‫ال‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫والسل م‬
2013/2014

More Related Content

What's hot

أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميAzoz Aseeri
 
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitiveاستراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitiveYasser Alsuliman
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطkhalidesa
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجmnahjj
 
حقيبة القياس والتقويم
حقيبة القياس والتقويمحقيبة القياس والتقويم
حقيبة القياس والتقويمDr-sobhy Soliman
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمجzeinab khalifa
 
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.Mohamed Yasser
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلwedad111
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4سهى عسيلان
 
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكيراستراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكيرد.فداء الشنيقات
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningDina Reda
 
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( محمد مقلد
 
تصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةتصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةyusriya aljamil
 

What's hot (20)

أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
 
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitiveاستراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
 
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايزحقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
 
التخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروسالتخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروس
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
 
حقيبة القياس والتقويم
حقيبة القياس والتقويمحقيبة القياس والتقويم
حقيبة القياس والتقويم
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
 
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.
 
محاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتويمحاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتوي
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
 
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكيراستراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
 
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات( التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات(
 
تصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةتصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونية
 
استراتيجيات تعليم الموهوبين
استراتيجيات تعليم الموهوبيناستراتيجيات تعليم الموهوبين
استراتيجيات تعليم الموهوبين
 
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةإستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
 
قيادة التعلم
قيادة التعلمقيادة التعلم
قيادة التعلم
 

Viewers also liked

نماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمينماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليميZozza Zakaria
 
التصميم التعليمي مراحل -
التصميم التعليمي   مراحل -التصميم التعليمي   مراحل -
التصميم التعليمي مراحل -Ahlam Abdullah
 
مراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليميمراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليميyouarouri
 
ماهية التصميم التعليمي
  ماهية التصميم التعليمي  ماهية التصميم التعليمي
ماهية التصميم التعليميamalasa
 
نماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريسنماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريسTamam Jaradat
 
تصميم التدريس
 تصميم التدريس تصميم التدريس
تصميم التدريسRawia Alhumaidan
 
مراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليميمراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليميzeinab khalifa
 
تصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكترونيتصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكترونيDr. Almodaires
 
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك و إيلى للتصميم
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك و إيلى للتصميمتصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك و إيلى للتصميم
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك و إيلى للتصميمalgerbi
 
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)arwa88
 
التصميم التعليمي ملخص
التصميم التعليمي ملخصالتصميم التعليمي ملخص
التصميم التعليمي ملخصssaa2020
 
المحاضرة الرابعة الإدارة التربوية من منظور مدخل النُظم
المحاضرة الرابعة  الإدارة التربوية من منظور مدخل النُظمالمحاضرة الرابعة  الإدارة التربوية من منظور مدخل النُظم
المحاضرة الرابعة الإدارة التربوية من منظور مدخل النُظمyusriya aljamil
 
التصميم التعليمي (1)
التصميم التعليمي (1)التصميم التعليمي (1)
التصميم التعليمي (1)ssaa2020
 
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوىأدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوىRe Mÿ
 
تلخيص محاضرة التصميم التعليمي
تلخيص محاضرة التصميم التعليميتلخيص محاضرة التصميم التعليمي
تلخيص محاضرة التصميم التعليميhy11
 
التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني 1
التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني  1التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني  1
التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني 1Mona Younes
 
Instructional designing models
Instructional designing modelsInstructional designing models
Instructional designing modelsIsḿǻȜêĺ Rizk
 
Instructional design
Instructional designInstructional design
Instructional designNouha BC
 

Viewers also liked (20)

نماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمينماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمي
 
التصميم التعليمي مراحل -
التصميم التعليمي   مراحل -التصميم التعليمي   مراحل -
التصميم التعليمي مراحل -
 
مراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليميمراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليمي
 
ماهية التصميم التعليمي
  ماهية التصميم التعليمي  ماهية التصميم التعليمي
ماهية التصميم التعليمي
 
نماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريسنماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريس
 
تصميم التدريس
 تصميم التدريس تصميم التدريس
تصميم التدريس
 
نماذج التصميم
نماذج التصميمنماذج التصميم
نماذج التصميم
 
مراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليميمراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليمي
 
تصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكترونيتصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكتروني
 
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك و إيلى للتصميم
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك و إيلى للتصميمتصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك و إيلى للتصميم
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك و إيلى للتصميم
 
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
 
Hypo model
Hypo modelHypo model
Hypo model
 
التصميم التعليمي ملخص
التصميم التعليمي ملخصالتصميم التعليمي ملخص
التصميم التعليمي ملخص
 
المحاضرة الرابعة الإدارة التربوية من منظور مدخل النُظم
المحاضرة الرابعة  الإدارة التربوية من منظور مدخل النُظمالمحاضرة الرابعة  الإدارة التربوية من منظور مدخل النُظم
المحاضرة الرابعة الإدارة التربوية من منظور مدخل النُظم
 
التصميم التعليمي (1)
التصميم التعليمي (1)التصميم التعليمي (1)
التصميم التعليمي (1)
 
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوىأدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
 
تلخيص محاضرة التصميم التعليمي
تلخيص محاضرة التصميم التعليميتلخيص محاضرة التصميم التعليمي
تلخيص محاضرة التصميم التعليمي
 
التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني 1
التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني  1التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني  1
التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني 1
 
Instructional designing models
Instructional designing modelsInstructional designing models
Instructional designing models
 
Instructional design
Instructional designInstructional design
Instructional design
 

Similar to تصميم تعليمى

المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)Intesar Almugren
 
نواتج التعلم R
نواتج التعلم Rنواتج التعلم R
نواتج التعلم Rmidomando
 
نظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptxنظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptxmusabahbuthaina
 
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023heldaAnton
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2yusriya aljamil
 
طرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياءطرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياءmohammedalialjabri
 
مبادئ التصميم التعليمي
مبادئ التصميم التعليميمبادئ التصميم التعليمي
مبادئ التصميم التعليميMohammadAlqarni8
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمىAya Sweilem
 
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptx
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptxتطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptx
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptxssuser19e2861
 
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمهكل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمهteacher
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةpinkrose28
 
إعداد درس في اللغة العربية
إعداد درس في اللغة العربيةإعداد درس في اللغة العربية
إعداد درس في اللغة العربيةabeerma
 
استراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxاستراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxpearlland2020
 
activités d'apprentissage
activités d'apprentissageactivités d'apprentissage
activités d'apprentissageErradi Mohamed
 
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية amalhelal
 
تفريد التعلم
تفريد التعلم تفريد التعلم
تفريد التعلم Mohamed Ali
 
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردياستراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفرديuqu
 
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptxمنظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptxgamar abuswar
 
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهجالمحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهجIntesar Almugren
 
الوحدة الثالثة - مقرر المناهج
الوحدة الثالثة - مقرر المناهجالوحدة الثالثة - مقرر المناهج
الوحدة الثالثة - مقرر المناهجmnahjj
 

Similar to تصميم تعليمى (20)

المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
 
نواتج التعلم R
نواتج التعلم Rنواتج التعلم R
نواتج التعلم R
 
نظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptxنظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptx
 
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
 
طرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياءطرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياء
 
مبادئ التصميم التعليمي
مبادئ التصميم التعليميمبادئ التصميم التعليمي
مبادئ التصميم التعليمي
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
 
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptx
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptxتطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptx
تطبيقات لإدارة وقت الحصة.pptx
 
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمهكل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
 
إعداد درس في اللغة العربية
إعداد درس في اللغة العربيةإعداد درس في اللغة العربية
إعداد درس في اللغة العربية
 
استراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxاستراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptx
 
activités d'apprentissage
activités d'apprentissageactivités d'apprentissage
activités d'apprentissage
 
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية
 
تفريد التعلم
تفريد التعلم تفريد التعلم
تفريد التعلم
 
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردياستراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
 
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptxمنظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
 
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهجالمحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
المحاضرة الثالثة - منظومة المنهج
 
الوحدة الثالثة - مقرر المناهج
الوحدة الثالثة - مقرر المناهجالوحدة الثالثة - مقرر المناهج
الوحدة الثالثة - مقرر المناهج
 

تصميم تعليمى

  • 2. . ‫مهمة‬ ‫مفاهيم‬ 1 . ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫أهمية‬ 2 . ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫المشاركون‬ 3 . ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫خطوات‬ 4 ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫وأهداف‬ ‫فوائد‬ 5 . ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫نظريات‬ 7 . ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬ 8 . ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬ 9 ‫العناصــر‬
  • 3. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ •‫التعلـم‬learning-:‫التي‬ ‫السسلوكية‬ ‫التغيرات‬ ‫مسن‬ ‫مجموعسة‬ ‫هسو‬ ‫التعلسم‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ويستدل‬ ‫معينة‬ ‫بخبرة‬ ‫مرورهم‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ . ‫والوجداني‬ ‫والحركي‬ ‫والنفسي‬ ‫المعرفي‬ ‫أدائهم‬ ‫قياس‬ ‫خلل‬ •‫التعليم‬Education-:‫مخططة‬ ‫مقصودة‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مقصودة‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫تتم‬ ‫مخططة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ . ‫التعلم‬ ‫علي‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫بقصد‬ ‫غيره‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫ويقوم‬ ‫وقت‬ •‫التدريس‬teaching-:‫تمكنه‬ ‫بصورة‬ ‫الفرد‬ ‫بيئة‬ ‫لتشكيل‬ ‫متعمدة‬ ‫عملية‬ ‫وذلك‬ , ‫معيسن‬ ‫سسلوك‬ ‫فسي‬ ‫التشتراك‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫بسسلوك‬ ‫القيام‬ ‫يتعلسم‬ ‫أسن‬ ‫مسن‬ . ‫محددة‬ ‫لظروف‬ ‫كإستجابة‬ ‫أو‬ ‫محددة‬ ‫تشروط‬ ‫تحت‬
  • 4. •-: ‫والتدريـس‬ ‫التعليـم‬ ‫بيـن‬ ‫الفرق‬‫التدريس‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫واعم‬ ‫اتشمل‬ ‫التعليم‬ ‫أما‬ ‫لسه‬ ‫مخطسط‬ ‫يكون‬ ‫ل‬ ‫وقسد‬ ‫لسه‬ ‫مخطسط‬ ‫مقصسود‬ ‫بشكسل‬ ‫يقسع‬ ‫قسد‬ ‫التعليسم‬ ‫لن‬ ‫مخطط‬ ‫تعليسم‬ ‫وهسو‬ ‫التعليسم‬ ‫طرق‬ ‫مسن‬ ‫خاص‬ ‫نوع‬ ‫إلسى‬ ‫يشيسر‬ ‫فإنسه‬ ‫التدريسس‬ .‫قصد‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫يأتى‬ ‫ول‬ ‫ومقصود‬ •‫التعليم‬ ‫تصميم‬INSTRUCTION DESIGN-:‫تتناول‬ ‫منطقية‬ ‫عملية‬ ‫مع‬ ‫يتفسق‬ ‫التعليسم,وتطويره,وتنفيذه,وتقويمسه,بمسا‬ ‫لتنظيسم‬ ‫اللمزمسة‬ ‫الجراءات‬ . ‫للمتعلم‬ ‫الدراكية‬ ‫الخصائص‬ •-: ‫التدريـس‬ ‫تصـميم‬‫منظومات‬ ‫لتخطيط‬ ‫منظوميسة‬ ‫او‬ ‫منهجيسة‬ ‫عمليسة‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫لتسسهيل‬ ‫والفاعليسه‬ ‫الكفاءسه‬ ‫مسن‬ ‫درجسة‬ ‫باعلسى‬ ‫لتعمسل‬ ‫التدريسس‬ ‫او‬ ‫بمخططات‬ ‫يسمى‬ ‫بمسا‬ ‫العمليسة‬ ‫هذه‬ ‫لنجامز‬ ‫يسستعان‬ ‫مسا‬ ‫وعاده‬ ، ‫الطل ب‬ . ‫التدريس‬ ‫خطط‬
  • 5. -: ‫والتدريس‬ ‫التصميم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬Instruction Design ‫التدريس‬ ‫تصميم‬Design Teaching ‫و‬ ‫تعليم‬ ‫و‬ ‫تدريب‬ ‫يحتوي‬ ‫شامل‬ ‫نظام‬ ‫تعلم‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫جزئي‬ ‫نظام‬ ‫متكامل‬ ‫تعاوني‬ ‫جماعي‬ ‫عمل‬ ‫فردي‬ ‫عمل‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمادة‬ ‫يرتبط‬ ‫الصفية‬ ‫بالحصة‬ ‫يرتبط‬ ‫الدراسي‬ ‫بالمقرر‬ ‫ترتبط‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬ ‫الدراسية‬ ‫بالحصة‬ ‫محددة‬ ‫سلوكية‬ ‫أهداف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تنظيمية‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫الجماعة‬ ‫المدرس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫توفير‬ ‫يتم‬ ‫بعد‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫تحليله‬ ،‫طرق‬ ‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫اختيار‬ ...‫الخ‬ ‫معلم‬ ‫دليل‬ ‫التعليمية‬ ‫النشطة‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫بناء‬ ‫تطوير‬ ‫ل‬ ‫حيث‬ ‫ختامي‬ ‫تكويني‬ ‫التقويم‬ ‫تقويم‬ ‫دون‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫الهداف‬ ‫تحق‬ ‫لمدى‬ ‫تقويم‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫المحتوى‬ ‫تجريب‬ ‫يتم‬ ‫جميع‬ ‫تعزل‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تبقى‬ ‫و‬ ‫المتغيرات‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ،‫غالبا‬ ‫تجربته‬ ‫يتم‬ ‫ل‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫يختار‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫لتنفيذ‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫التنفيذ‬ ‫إستراتيجية‬ .‫المناسبة‬
  • 6. •) ‫التعليم‬ ‫تصــميم‬ ‫علــم‬SCINCE OF INSTRUCTION DESIGN-:( ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫باختيار‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫الجراءات‬ ‫يصف‬ ‫علم‬‫من‬‫الدوات‬ ) ‫وتنظيميها‬ ‫سا‬‫س‬‫وتحليله‬ ‫سميمها‬‫س‬‫تص‬ ‫المراد‬ ( ‫سج‬‫س‬‫والمناه‬ ‫والسبرامج‬ ‫والمواد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫تعليمية‬ ‫مناهج‬ ‫تصميم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ‫وتقويمها‬ ‫وتطويرها‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫إتباع‬ ‫علسى‬ ‫المعلسم‬ ‫تسساعد‬ ‫وأسسرع‬ ‫أفضسل‬ ‫بطريقسة‬ ‫التعلسم‬ . ‫ممكنين‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫أقل‬ ‫في‬ ‫التعليمة‬ ‫التعليمية‬ •-: ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫وتلميذه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫هو‬ . ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫المتعلم‬ ‫إكسا ب‬
  • 7. 1.‫بعملية‬ ‫القيام‬ ‫أثناء‬ ‫تعليمية‬ ‫نظريات‬ ‫باستعمال‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسات‬ ‫تحسين‬ . ‫بالعمل‬ ‫التعليم‬ 2.‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫توفير‬ 3.‫جيده‬ ‫بطريقة‬ ‫التعليمية‬ ‫والدوات‬ ‫والجهزة‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬ 4.‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫والتطبيقية‬ ‫النظرية‬ ‫المبادئ‬ ‫بين‬ ‫علقة‬ ‫إيجاد‬ 5.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫الذاتي‬ ‫جهده‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫اعتماد‬ 6.‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬ 7.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫توضيح‬ 8.‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫أخرى‬ ‫تربوية‬ ‫بواجبات‬ ‫للقيام‬ ‫المعلم‬ ‫تفريغ‬ 9.‫المعلم‬ ‫وعمل‬ ‫الطلبة‬ ‫لتعلم‬ ‫السليم‬ ‫التقويم‬ 10.‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫اليجابي‬ ‫التغير‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫يسهم‬. -: ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫أهمية‬
  • 8. •1: ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ --‫التعليمية‬ ‫الرجراءات‬ ‫يرسم‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬ . ‫ومدروسة‬ ‫مرسومة‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫وينسقها‬ •2: ‫المدرس‬ --‫وضعت‬ ‫ومعه‬ ‫ارجله‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ( ‫الفريق‬ ‫أو‬ ) ‫الشخص‬ ‫هو‬ ‫بأنشطة‬ ‫والمعرفة‬ ‫المتعلم‬ ‫عن‬ ‫كاملة‬ ‫معلومات‬ ‫ولديه‬ ، ‫التدريس‬ ‫خطة‬ ‫المصمم‬ ‫مع‬ ‫وبالتعاون‬ ‫التعليم‬ ‫منهاج‬ ‫متطلبات‬ ‫عن‬ ‫ال‬ً ‫ع‬ ‫فض‬ ‫التعليم‬ ‫وإرجراءات‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫التفاصيل‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫ع‬‫ر‬‫قاد‬ ‫سيكون‬ ‫التعليمي‬ ‫المطورة‬ ‫التدريس‬ ‫خطة‬ ‫تجريب‬ ‫على‬ ‫المكانية‬ ‫ولديه‬ ‫التخطيط‬. : ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المشاركون‬
  • 9. •3‫الموضوع‬ ‫اختصاصي‬ -:-‫تقديم‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫المؤهل‬ ‫الفرد‬ ‫هو‬ ‫والمجالت‬ ‫التخصصية‬ ‫بالمواضيع‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمصادر‬ ‫المعلومات‬ ‫المتضمن‬ ‫المحتوى‬ ‫دقة‬ ‫عن‬ ‫ال‬ً ‫ع‬ ‫فض‬ ، ‫التدريس‬ ‫لها‬ ‫سيصمم‬ ‫التي‬ ، ‫المتعلقة‬ ‫به‬ ‫المرتبطة‬ ‫والختبارات‬ ‫والمواد‬ ‫النشطة‬ ‫في‬. •4: ‫المقوم‬ --‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التدريسيين‬ ‫لمساعدة‬ ‫المؤهل‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬ ‫تعلم‬ ‫تقويم‬ ‫لمعرفة‬ ‫وبعدية‬ ‫قبلية‬ ‫اختبارات‬ ‫إرجراء‬ ‫ارجل‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫وتفسيرها‬ ‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫رجمع‬ ‫في‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫ال‬ً ‫ع‬ ‫فض‬ ، ‫الطلبة‬ ‫المناهج‬ ‫بتقويم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫وكذلك‬ ، ‫المنهاج‬ ‫تنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫خال ل‬ ‫الحكام‬ ‫وإصدار‬ ‫التدريسية‬ ‫والتصاميم‬
  • 10. 1.‫التعليمي‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬. 2.‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫تحليل‬. 3.‫للمتعلم‬ ‫السلوك‬ ‫تحليل‬. 4.‫السلوكية‬ ‫الهداف‬ ‫كتابة‬. 5.‫المحكية‬ ‫الختبارات‬ ‫تطوير‬. 6.‫التعلم‬ ‫إستراتيجية‬ ‫تطوير‬. 7.‫التعليم‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬. 8.‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تطوير‬. 9.. ‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫تصميم‬ -: ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫خطوات‬
  • 11. 1.‫الولى‬ ‫الخطوات‬ ‫فمن‬ , ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫نحو‬ ‫النتباه‬ ‫تورجيه‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫,والهداف‬ ‫العامة‬ ‫التربويية‬ ‫الهداف‬ ‫تحدييد‬ ‫التعليميي‬ ‫التصيميم‬ ‫عمليية‬ ‫فيي‬ ‫التعليمية‬ ‫للمادة‬ ‫الخاصة‬ ‫السلوكية‬ 2.‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫بتدريس‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫نجاح‬ ‫فرص‬ ‫احتمالية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ .(‫المسبقة‬ ‫والدراسة‬ ‫التخطيط‬ ‫خال ل‬ ‫)من‬ 3.‫اتخاذ‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫المسيبق‬ ‫والتصيميم‬ ‫فالتخطييط‬ ,‫والجهيد‬ ‫الوقيت‬ ‫توفيير‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫الفعالة‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫باستعما ل‬ ‫المتعلقة‬ ‫المناسبة‬ ‫القرارات‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ 4.‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫مصممي‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬ , ‫التصا ل‬ ‫تسهيل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ 5.‫إتباع‬ ‫في‬ ‫التخبط‬ ‫رجراء‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫ينشأ‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ . ‫العشوائية‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫وأهداف‬ ‫فوائد‬-:
  • 12. •‫ونظريات‬ ‫مجالت‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫ومبادئه‬ ‫أصوله‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫أستمد‬ ‫لقد‬ ‫منها‬ ‫سيكولورجية‬-: 1.‫التعلم‬ ‫نظريات‬. 2.‫التصا ل‬ ‫نظرية‬. 3.‫النظم‬ ‫منحنى‬. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-: -: ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نظريات‬ 1.‫السلوكية‬ ‫النظرية‬. 2.‫المعرفية‬ ‫النظرية‬. 3.‫البنائية‬ ‫النظرية‬. 4.. ‫مير ل‬ ‫نظرية‬ -
  • 13. 1‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ -:- ‫دون‬ ‫ما‬ ‫مثير‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫التعلم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫السلوكية‬ ‫التعليم‬ ‫نظرية‬ ‫تعتمد‬ ‫تعليم‬ ‫مثيل‬ ‫التعليم‬ ‫حصيو ل‬ ‫فيي‬ ‫كيبير‬ ‫أثير‬ ‫الواعيي‬ ‫للتفكيير‬ ‫يكون‬ ‫أين‬ ‫الطعام‬ ‫رؤية‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫لمثيرات‬ ‫والستجابة‬ ‫الحركات‬ ‫بعض‬ ‫الحيوانات‬ ‫تشجيعية‬ ‫محفزات‬ ‫بتقديم‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫ويحفز‬ ‫التعلم‬ ‫فيحدث‬ ، ‫لها‬ ‫تقديمه‬ ‫أو‬ .‫التعلم‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫والبتهاج‬ ‫بالسرور‬ ‫وشعور‬ ‫داخلي‬ ‫رضى‬ ‫أو‬ -: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫العامة‬ ‫المبادىء‬ ** 1، ‫وتحليله‬ ، ‫وتحديده‬ ، ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫الداء‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫وصف‬ - . ‫الفرعية‬ ‫عناصره‬ ‫إلى‬ ‫وتجزئته‬
  • 14. 2‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫والمثيرات‬ ‫المعلومات‬ ‫كل‬ ‫بتقديم‬ ‫الهتمام‬ - ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتعلم‬ ‫يحصلها‬ ‫والتى‬ ،‫مسبقا‬ ‫البنية‬ ‫محدد‬ .‫منفصلة‬ ‫أوموضوعات‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ‫،وتجزئتها‬ 3‫الصعب،ومن‬ ‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫متدررجة:من‬ ‫بطريقة‬ ‫المحتوى‬ ‫مثيرات‬ ‫صياغة‬ - .‫المعقد‬ ‫إلى‬ ‫البسيط‬ 4. ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫لتدعيم‬ ‫المناسب‬ ‫التعزيز‬ ‫تقديم‬ - 5‫والستجابات‬ ‫المثيرات‬ ‫يين‬ ‫الربط‬ ‫لتقوية‬ ‫السلوك؛‬ ‫تكرار‬ ‫بعمليات‬ ‫الهتمام‬ - 6. ‫الحاضرة‬ ‫دون‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫الماضية‬ ‫الخبرات‬ ‫بتأثير‬ ‫فقط‬ ‫الهتمام‬ - 7‫على‬ ‫للحصو ل‬ ‫الحارجة؛‬ ‫وإشباع‬ ،‫داخلية‬ ‫أو‬ ‫خاررجية‬ :‫بالدافعية‬ ‫الهتمام‬ - . ‫المطلوب‬ ‫التعلم‬ ‫وتحقيق‬ ،‫الرضا‬ 8. ‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التى‬ ‫للمعلومات‬ ‫نتيجة‬ ‫السلوك‬ ‫فى‬ ‫تغير‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ - 9. ‫المحدد‬ ‫السلوك‬ ‫أداء‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫تقويم‬ ‫يتم‬ -
  • 15. 2‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ -:- ‫والدافعية‬ ،‫الذاكرة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫والمتمثل‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫يرون‬ ‫والردراكيون‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫رئيس‬ ‫ردور‬ ‫تلعب‬ ‫العنعكاسات‬ ‫وان‬ ‫والتفكير‬ ‫معالجة‬ ‫وعمق‬ ‫سعة‬ ‫بقدر‬ ‫يكون‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫وان‬ ،‫رداخلية‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ . ‫لديه‬ ‫المعلومات‬ ‫بنية‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫المعلومات‬ ، ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫تحدث‬ ‫التى‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬ ‫تركز‬ ‫الحسية‬ ‫المدخلت‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫استقبال‬ ‫كيفية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫والتي‬Sensory Input،‫والتفكير‬ ،‫والستدعاء‬ ،‫والتذكر‬ ،‫والتخيل‬ ،‫والردراك‬ ،‫السحساس‬ ) ‫الرداء‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المراسحل‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ( ‫الخرى‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ .‫الرداء‬ ‫لهذا‬ ‫العقلية‬ ‫المستويات‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬
  • 16. ‫تابع‬‫المعرفية‬ ‫النظرية‬:- ‫أوجه‬ ‫من‬ ‫اللكتروعنية‬ ‫المقررات‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫ويستفارد‬ ‫إسحدى‬ ‫تعد‬ ‫وهذه‬ ،‫وصفحاته‬ ‫المقرر‬ ‫لمحتوى‬ ‫البصري‬ ‫التصميم‬ ‫وبخاصة‬ ،‫متعدردة‬ ‫أهم‬ ‫فمن‬ ‫؛‬ ‫التعلم؛‬ ‫عنظريات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫عن‬ ‫تميزها‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬ ‫مزايا‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫بالستبصارسحيث‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ،‫الجشطالت‬ ‫عنظرية‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬ ‫البصري‬ ‫الشكل‬ ‫تنظم‬ ‫عديدة‬ ‫لقواعنين‬ ‫وتوصلت‬ ،‫التعلم‬ ‫لبيئة‬ ‫البصري‬ ‫التصميم‬ -: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫خاصة‬ ،‫التعلم‬ ‫لبيئة‬ .‫اللفظية‬ ‫للمعلومات‬ ‫البصري‬ ‫التمثيل‬ - .‫المستخدم‬ ‫لواجهة‬ ‫البصري‬ ‫التصميم‬ -
  • 17. 3-: ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ - ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫سحيث‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫مؤسس‬ ” ‫بياجيه‬ ‫جان‬ " ‫يعد‬ ‫الفررد‬ ‫يكتسب‬ ‫العمليتين‬ ‫هاتين‬ ‫خلل‬ ‫ومن‬ ،‫وتكيف‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬ ‫التفكير‬ ‫فهو‬ ‫التكيف‬ ‫أما‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫البنائي‬ ‫الجاعنب‬ ‫هو‬ ‫فالتنظيم‬ ‫المعرفية‬ ‫قدراته‬ ‫التي‬ ‫والسحداث‬ ‫والظواهر‬ ‫خبراته‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫ليجارد‬ ‫الفررد‬ ‫سعي‬ ‫عملية‬ . ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫معها‬ ‫يتفاعل‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫البنائي‬ ‫المنظور‬ ‫من‬ ‫الفادة‬ ‫أوجه‬ ** : ‫يلي‬ ‫فيما‬ - : ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ -‫أ‬‫إلى‬ ‫بنفسه‬ ‫يتوصل‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬ ‫بشكل‬ ‫ا‬ً ‫مسبق‬ ‫المحتوى‬ ‫عنحدرد‬ ‫فل‬ ‫الخاصة؛‬ ‫وبطريقته‬ (‫)التعلم‬ ‫المعرفة‬ . ‫فيه‬ ‫الرئيسة‬ ‫بالفكار‬ ‫يكتفى‬ ‫بل‬ ،‫تفصيلي‬
  • 18. ‫متعدردة‬ ‫مصاردر‬ ‫من‬ ‫المناسبة‬ ‫التفصيلية‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫المتعلم‬ ‫وعلى‬ ** ‫وظيفية‬ ‫قيمة‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬ ،‫عنها‬ ‫بمعزل‬ ‫وليس‬ ‫للناس‬ ‫الواقعية‬ ‫بالحياة‬ ‫ترتبط‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الخبراتي‬ ‫المدخل‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫البنائية‬ ‫تدعو‬ ‫كما‬ ،‫سحياته‬ ‫في‬ ‫والفرعية‬ ‫النهائية‬ ‫التعلمية‬ ‫المهام‬ ‫كل‬ ‫تحديد‬ ‫ترفض‬ ‫فالبنائية‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ،‫التعليم‬ . ‫وصفها‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫وتقتصر‬ ،‫ا‬ً ‫مقدم‬ ‫الممكنة‬ - : ‫المتعلمين‬ ‫تحليل‬ -‫ب‬‫وخلفياته‬ ‫وأفكاره‬ ‫خصائصه‬ ‫فررد‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬ ‫فهي‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫الخاصة‬ ‫تعلمه‬ ‫وطريقة‬ ‫الفريدة‬ ‫وخبراته‬ . ‫ا‬ً ‫عام‬ ‫ا‬ً ‫متعلم‬ ‫وليس‬ ‫بعينه‬ ‫كفررد‬ - : ‫الدهداف‬ ‫وصف‬ -‫ج‬‫الفريدة‬ ‫طرائقه‬ ‫له‬ ‫ردراسي‬ ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬ . ‫الفريدة‬ ‫الطرائق‬ ‫هذه‬ ‫وصف‬ ‫البنائية‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫التحليل‬ ‫ومهمة‬ ،‫لتعلمه‬ -: ‫التقويم‬ -‫د‬‫ما‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫الهداف‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬ . ‫سحقيقية‬ ‫مهام‬ ‫في‬ ‫البيئي‬ ‫سياقه‬ ‫ضمن‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫تعلمه‬
  • 19. 4-: ‫ميريل‬ ‫نظرية‬ - ‫التعليمية‬ ‫الماردة‬ ‫عرض‬ ‫ضمن‬ ‫تتم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫اعتمدت‬ ‫عنها‬ ‫السؤال‬ ‫ثم‬‫عنوع‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫عنتائج‬ ‫وأن‬ ‫و‬ ، (‫إجراءات‬ ،‫مباردئ‬ ،‫مفاهيم‬ ، ‫)سحقائق‬ ‫تعليمه‬ ‫المرارد‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ،‫)تذكر‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬ ‫إظهاره‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫التعليمي‬ ‫الرداء‬ ‫مستوى‬ .(‫اكتشاف‬ ،‫تطبيق‬
  • 20. -: ‫ومهاراته‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬ 1.‫الشامل‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬. 2.‫التصميم‬ ‫مرحلة‬. 3.‫والنتاج‬ ‫التطوير‬ ‫مرحلة‬. 4.‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬. 5.‫التقويم‬ ‫مرحلة‬.
  • 21. ‫الشامل‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ :‫أول‬-: ,‫تصميمه‬ ‫المرارد‬ ‫بالبرعنامج‬ ‫المحيطة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬ ‫المرسحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫معلومات‬ ‫إلى‬ ‫وتحويلهها‬ ‫اللزمهة‬ ‫الحاجات‬ ‫إظهار‬ ‫خلل‬ ‫مهن‬ ‫المشكلهة‬ ‫وتحديهد‬ ‫وسحاجاتهم‬ ‫المتعلميهن‬ ‫خصهائص‬ ‫وتحديهد‬ . ‫التعليهم‬ ‫عمليهة‬ ‫تطويهر‬ ‫فهي‬ ‫تفيهد‬ ‫يتم‬ ‫تحقيقها,كما‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫والهداف‬ ,‫واستعدارداتهم‬ ‫وقدراتهم‬ . ‫لتعليمه‬ ‫اللزمة‬ ‫والمتطلبات‬ ‫الخبرات‬ ‫وتحديد‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ : ‫ثانيا‬- : ‫واختيارها‬ ‫التعليمية‬ ‫والمخططات‬ ‫المعالجات‬ ‫أفضل‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫المرسحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫محتوى‬ ‫,وتنظيم‬ ‫الختبارات‬ ‫وإعدارد‬ ‫التعليميهة‬ ‫الهداف‬ ‫تنظيهم‬ ‫تتضمهن‬ ‫كمها‬ ‫المحيطة‬ ‫للبيئة‬ ‫تصميم‬ ‫المرسحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫كما‬ .‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫,وتخطيط‬ ‫الماردة‬ ‫وتنظيمها‬ ‫إعداردها‬ ‫تم‬ ‫تعليمية‬ ‫ووسائل‬ ‫وأجهزة‬ ‫موارد‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫وما‬ ‫بالبرعنامج‬ .‫المحدردة‬ ‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫قا‬ً ‫وف‬ ‫السير‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫بطريقة‬
  • 22. :‫والتنتاج‬ ‫التطوير‬ ‫مرحلة‬ :‫ثا‬ً‫ا‬‫ثال‬- ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫إللى‬ ‫والتدريلب‬ ‫التعليلم‬ ‫تصلميم‬ ‫ترجملة‬ ‫المرحللة‬ ‫هذه‬ ‫فلي‬ ‫يتلم‬ ‫الشنشطة‬ ‫وتنظيم‬ ‫اللمزمة‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫عرضها‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫حقيقية‬ ‫التقويم‬ ‫وعملية‬ ‫المرافقة‬. - :‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ :‫عا‬ً‫ا‬ ‫راب‬ ‫التدريس‬ ‫وبدء‬ , ‫لللبرشنامج‬ ‫الفعللي‬ ‫والتنفيلذ‬ ‫التدريلس‬ ‫المرحللة‬ ‫هذه‬ ‫فلي‬ ‫يتلم‬ ‫جميع‬ ‫لير‬‫ل‬‫س‬ ‫لبقا,وضمان‬‫ل‬‫مس‬ ‫المعدة‬ ‫لة‬‫ل‬‫التعليمي‬ ‫المواد‬ ‫لتخدام‬‫ل‬‫باس‬ ,‫لفي‬‫ل‬‫الص‬ ‫وفعالية‬ ‫جودة‬ ‫بكل‬ ‫النشاطات‬. -:‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ :‫سا‬ً‫ا‬ ‫خام‬ ‫تقدم‬ ‫,فهي‬ ‫تعليمي‬ ‫برشنامج‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ ‫تعد‬ ‫عناصر‬ ‫وفعاليلة‬ ‫اللبرشنامج‬ ‫أهداف‬ ‫ملن‬ ‫تحقيقيله‬ ‫ماتلم‬ ‫مقدار‬ ‫علن‬ ‫المعلومات‬ . ‫المختلفة‬ ‫ومكوشناتها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
  • 23. -: ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬ 1.‫الولويات‬ ‫وتحديد‬ , ‫العاملة‬ ‫الهداف‬ ‫وصلياغة‬ ,‫المتعلميلن‬ ‫حاجات‬ ‫تحديلد‬ .‫وتنظيمها‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والمعوقات‬ 2..‫العمل‬ ‫مهام‬ ‫أو‬ ‫الرئيسية‬ ‫المواضيع‬ ‫اختيار‬ 3..‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫تحديد‬ 4..‫الهداف‬ ‫بصياغة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهام‬ ‫وتحليل‬ , ‫الموضوع‬ ‫محتوى‬ ‫تحديد‬ 5..‫الهداف‬ ‫صياغة‬ 6..‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫الشنشطة‬ ‫تصميم‬ 7.‫والتعليمية‬ ‫التدريسية‬ ‫الشنشطة‬ ‫تدعيم‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اختيار‬ 8..‫الشنشطة‬ ‫لتطوير‬ ‫اللمزمة‬ ‫المساشندة‬ ‫الخدمات‬ ‫تحديد‬ 9..‫وأدواته‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫إعداد‬ 10..‫وتصميمها‬ ‫القبلية‬ ‫الختبارات‬ ‫تحديد‬
  • 24. ‫الطل ب‬ ‫عمل‬ 1.. ‫أبوسويلم‬ ‫محمد‬ ‫آية‬ 2.. ‫جعفر‬ ‫الحسينى‬ ‫أمل‬ 3.. ‫العمورى‬ ‫حمدى‬ ‫أسماء‬ 4.. ‫شريف‬ ‫حساشنين‬ ‫آية‬ 5.. ‫مندوه‬ ‫محمد‬ ‫عبير‬
  • 25. ‫إستماعكم‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫شكرا‬ ‫وبركاته‬ ‫ال‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫والسل م‬ 2013/2014