Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„

42,934 views

Published on

استراتيجيات التدريس الفعال

استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„

  1. 1. ‫- : البرنامج التدريبي‬‫إستراتيجيةالتدريس الفعـــــال‬ ‫‪Effective Teaching‬‬ ‫طرق و أساليب ومهـــارات‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫1‬
  2. 2. ‫المستهدفون : معلمي ومعلمات المدرسة‬ ‫مدة البرنامج : 3 ساعات‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫2‬
  3. 3. ‫أهـــــــــــ ل ً‬‫وسهــــــ ل ً بكم‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫3‬
  4. 4. ‫تمهيــــد‬ ‫إن الناظر إلى مخرجات التعليم ) الطلب ( يجد أن نسبة‬ ‫كبيرة منهم ليست في المستوى المأمول من ناحية‬ ‫امتلكها للمهارات الساسية في القراءة والكتابة‬ ‫والقدرات الرياضية والعلوم والمهارات بمختلف الفروع‬ ‫فهنالك ضعف عام نتج عن عدة عوامل، وبالرغم من‬‫الجهود المبذولة من قبل المعلمين والمشرفين والدارات‬ ‫التربوية إل انها لم تحقق النتائج المرجوة ، و لرأب‬ ‫الصدع وإنقاذ ما يمكن انقاذه واللحاق بالركب ، لزم أن‬ ‫يكون هناك علج لمختلف العوامل المؤثرة، ومنها نوعية‬ ‫التدريس المقدم للطلب أي أسلوب التعليم والتعلم ،‬‫4 وجعل التدريس فعا ل ً قادرا على إحداث التغيير المطلوب.‬ ‫اصالح شبيل‬
  5. 5. ‫اصالح شبيل‬ ‫5‬
  6. 6. ‫طرائق التدريس ‪Teaching Methods‬‬‫هي الطريقة التي يقوم المعلم فيها بعملية عرض‬ ‫وتقديم المادة العلمية للطلب مثل طريقة‬ ‫اللقاء أو الحوار والمناقشة‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫6‬
  7. 7. ‫أساليب التدريس ‪Teaching Techniques‬‬‫هي الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء‬ ‫قيامه بعملية التدريس، أو هو السلوب الذي يتبعه‬ ‫المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن‬ ‫.غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة‬ ‫المعلم )س( يستخدم طريقة المحاضرة، و المعلم )ص( يستخدم‬ ‫أيضا طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقا دالة في مستويات‬ ‫- : مثال‬ ‫تحصيل تلميذ كل منهما.‬‫وهذا يعني أن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى أسلوب التدريس الذي‬ ‫يتبعه المعلم، ول تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق‬ ‫. التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة والمتفق عليها‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫7‬
  8. 8. ‫51دقيقة‬ ‫) نشاط ) 1‬ ‫ماهي‬ ‫تصوراتنا‬ ‫حول كيفية‬ ‫حدوث‬ ‫عملية التعلم‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫للطالب‬ ‫8‬
  9. 9. ‫كيف يجب ان تكون نظرتنا لكيفية حدوث‬ ‫عملية التعلم للطالب‬ ‫التعلم‬ ‫ل بد أن تصبح‬ ‫نظرتنا الغالبة‬‫أن الطالب عنصر نشط في عملية *‬ ‫.التعلم‬ ‫يركز على استقبال الحقائق*‬‫يصبح التعلم افضل عندما يبدئ المتعلم *‬ ‫. وحفظها وتسميعها‬ ‫رأيه‬ ‫يعتمد بالدرجة الولى على جهــد*‬ ‫يستند إلى مصــادر متعددة للمعــرفة *‬ ‫. المعلم‬ ‫يعتبر الكتاب المصــدر الوحيد*‬ ‫. تعلم المهارات المناسبة للمستقبل *‬ ‫.المعـرفة‬ ‫. لبد من تفعيل التعلم الذاتي*‬ ‫دور المعلم كمسيطر وملقن ومصدر *‬‫يكتسب مهارات التفكير والبداع *•‬ ‫.معلومات وحيد‬ ‫ويوظفها‬ ‫ضعف توظيف واستخدام مصادر التعلم•‬ ‫اصالح لبد من توظيف وربط المعرفة *•‬ ‫*الخرى‬ ‫شبيل‬ ‫9‬ ‫يصعب على المتعلم تذكر الشياء إل *‬ ‫بالواقع‬ ‫وفق ترتيب ورودها في‬ ‫إذا ذكرت‬‫•‬
  10. 10. ‫01دقائق‬ ‫نشاط ) 2 (‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫ط‬ ‫وما هي ا أهم‬ ‫عند كثي لطريقة رق ال‬ ‫ا لغ ا ل تد ر ي‬ ‫ب ا س؟‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫من ا‬ ‫معلمين ستخ‬ ‫والمع دامها‬ ‫؟‬ ‫لمات‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫01‬
  11. 11. ‫أهم إستراتيجيات التدريس الفعال‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ريقة‬ ‫ء)‬ ‫ل لق ا‬ ‫ط‬ ‫ح‬ ‫الم‬ ‫ال‬ ‫ريقة‬ ‫ة(‬ ‫اضر‬ ‫حوار‬ ‫ط‬ ‫نا‬‫والم‬ ‫ريقة‬ ‫قش ة‬ ‫حل‬ ‫الم‬ ‫ط‬ ‫لت‬ ‫شك‬ ‫الت‬ ‫ريقة‬ ‫الت‬ ‫علم‬ ‫طري‬ ‫ني‬ ‫عاو‬ ‫لت‬‫قة ا‬ ‫ا‬ ‫علم‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫لبنائ‬ ‫الت‬ ‫ريقة‬ ‫ب‬ ‫علم‬ ‫ط ري‬ ‫ب‬ ‫اللع‬ ‫لت‬‫قة ا‬ ‫علم‬ ‫ط‬ ‫بالق‬ ‫ريقة‬ ‫صة‬ ‫تدري‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫الع‬ ‫ريقة‬ ‫ملي‬ ‫علم‬ ‫الت‬ ‫با‬ ‫ل‬ ‫لتمثي‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫11‬
  12. 12. ‫لماذا يجب على المعلم أن ينوع من‬ ‫طرق وأساليب التدريس؟‬ ‫لن ذلك يعتبر من واجبات المهنة.‬ ‫)1 (‬ ‫)2( لزيادة الاثارة والتشويق والدافعية عند‬ ‫الطل.ب.‬ ‫)3( حتى تكون المخرجات التعليمية مثمرة.‬‫ولن هذا دليل على أنك معلم مبدع ومتميز‬ ‫)4 (‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫21‬
  13. 13. ‫اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب‬ ‫والتأهيل صنعاء‬ ‫31‬
  14. 14. ‫في هــــذا البرنامج التدريبي سوف نركز على‬ ‫طريقة:-‬ ‫طريقة الحوار‬ ‫والنقاش.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫41‬
  15. 15. ‫البرنامج التدريبي / إستراتيجية التدريس الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫بطريقة الحوار‬ ‫والمناقشة‬ ‫اعــــــــــــــــداد‬ ‫أ / صالح شبيل‬ ‫اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي‬ ‫51‬ ‫للتدريب والتأهيل صنعاء‬
  16. 16. ‫طريقة الحوار والمناقشة‬ ‫تعريف /‬‫هي عبارة عن طريقة تدريس يكون فيها المدرس والتليميذ في‬ ‫يموقف إيجابي حيث يتم طرح القضية أو الموضوع ويتم بعده‬‫تبادل الراء المختلفة والحوار و النقاش بين التليميذ يمع بعضهم ويمع‬ ‫المعلم ثم يعقب المدرس على ذلك بما هو صائب وبما هو غير صائب‬ ‫ويبلور كل ذلك في نقاط حول الموضوع أو المشكلة‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫61‬
  17. 17. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫)1( حدد موضوع‬ ‫الدرس.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫71‬
  18. 18. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫حدد موعد النقاش.‬ ‫)2(‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫81‬
  19. 19. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫)3( حدد مراجع للموضوع.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫91‬
  20. 20. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫نظم وقت وطريقة النقاش.‬ ‫)4(‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫02‬
  21. 21. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫تقبل الراء دون سخرية من أحد.‬ ‫)5(‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫12‬
  22. 22. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫)6( لخص من حين لخر ما وصلت إلية‬ ‫المناقشة.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫22‬
  23. 23. ‫01دقائق‬ ‫نشاط ) 3 (‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫ا‬ ‫أن تتوف القدر‬ ‫ر في ا ت وال‬ ‫لمعل مهارا‬ ‫م عن ت الت‬ ‫ر‬ ‫الحوا‬ ‫ي‬ ‫والنقاش د توظي ي ينبغ‬ ‫في الت فه ل‬ ‫دريس طريقة‬ ‫؟‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫32‬
  24. 24. ‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬ ‫الفعال.‬ ‫)1( مهارة التواصل‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫42‬
  25. 25. ‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬ ‫)2( مهارة ضبط الصف.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫52‬
  26. 26. ‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬ ‫)3( مهارة التحفـيز.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫62‬
  27. 27. ‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬ ‫التركيز على جميع الطل.ب.‬ ‫)4(‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫72‬
  28. 28. ‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬ ‫القدرة على صياغة اسئلة‬ ‫)5(‬ ‫واضحة تثير التفكير لدى الطالب.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫82‬
  29. 29. ‫أمثلة لسئلة صفية جيـــــدة للحوار والمناقشة‬ ‫ماذا يمكن أن يحصل إذا منع تناول القات في‬ ‫)1 (‬ ‫اليمن ؟‬ ‫ماذا يمكن أن يحصل إذا منعت السيارات القديمة من الستخدام‬ ‫)2 (‬ ‫؟‬ ‫ماذا يمكن أن يحدث إذا أضيف السكسجين إلى‬ ‫)3 (‬ ‫الهيدروجين ؟‬ ‫ماذا يمكن أن نعمل إذا حان وقت الصلة ول يوجد ماء ؟‬ ‫)4 (‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫92‬
  30. 30. ‫مزايا التدريس بطريقة الحوار والنقاش‬ ‫1ـ إن هذه الطريقة تشجع التليميذ على احترام بعضهم البعض‬ ‫وتنمي عند الفرد روح الجماعة.‬‫2ـ خلق الدافعية عند التليميذ بما يؤدي إلى نموهم العقلي والمعرفي‬ ‫يمن خل ل القراءة استعدادا للمناقشة.‬ ‫ ً‬‫3ـ أنها تجعل التلميذ يمركز العملية التعليمية بدال يمن المعلم وهذا يما‬ ‫ ً‬ ‫يتفق واالتجاهات التربوية الحديثة.‬ ‫4ـ أنها وسيلة يمناسبة لتدريب التليميذ على أسلوب الشورى‬ ‫والديمقراطية، ونمو الذات يمن خل ل القدرة على التعبير عنها،‬ ‫والتدريب على الكلم والمحادثة.‬ ‫5ـ تشجيع التليميذ على العمل والمناقشة الحرة لحساسهم بالهدف‬ ‫يمن الدرس والمسئولية التعاونية.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫03‬
  31. 31. ‫عيوب التدريس بطريقة الحوار والنقاش وسكيف نتخلص منها ؟‬ ‫وسكيف‬ ‫1ـ احتكار عدد قليل يمن التليميذ للحوار والنقاش ... الحل ؟‬ ‫الحل ؟‬ ‫2- ضياع الوقت دون الوصو ل إلى نتيجة ...‬ ‫3 – التدخل الزائد يمن المعلم في المناقشة على حساب أهداف‬ ‫الحل ؟‬ ‫....‬ ‫الدرس‬ ‫ ً‬ ‫4 – احتما ل زوا ل أثر المعلم في هذه الطريقة لكونه سيكون يمراقبا‬ ‫الحل ؟‬ ‫.......‬ ‫ويمرشدا فقط‬ ‫ ً‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫13‬
  32. 32. ‫ليس‬ ‫مهما‬ ‫أن تنجح‬‫23‬ ‫دائما‬ ‫اصالح شبيل‬
  33. 33. ‫وأخيرا ..‬ ‫ماذا‬ ‫استفدن‬‫33‬ ‫ا؟‬ ‫اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي‬ ‫للتدريب والتأهيل صنعاء‬
  34. 34. ‫أنت‬ ‫جاد‬ ‫في‬‫43‬ ‫التغيير‬ ‫اصالح شبيل‬
  35. 35. ‫سكن بط ل ً‬ ‫وابدأ‬‫53‬ ‫اصالح شبيل‬

×