تناقش الوثيقة مفهوم التعلم الفعال وضرورته في التعليم من خلال إدارة الوقت والالتزام والفعالية في الصف. كما تستعرض خصائص المعلم الناجح وأساليب التعليم والتقييم التي تعزز من نجاح الطلبة في التعلم. بالإضافة إلى أهمية استثمار الوقت وتنظيمه لتحقيق الأهداف التعليمية.

1. ‫وقت‬ ‫وإطالة‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إلدارة‬ ‫تطبيقات‬
‫الفعالين‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬

2. 2
-
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫ووقت‬ ‫الفعالين‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬
.1
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
:
•
‫خالل‬ ‫من‬ ‫كامال‬ ‫استثمارا‬ ‫للتعليم‬ ‫المخصص‬ ‫الوقت‬ ‫يستثمر‬ ‫الذي‬ ‫هو‬
‫تنظيم‬
‫التي‬ ‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫لمساعدة‬ ‫التربوية‬ ‫البئية‬
‫تقود‬
‫والنفسح‬ ‫المعرفية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫ممكنين‬ ‫وأداء‬ ‫تحصيل‬ ‫أقصي‬ ‫إلى‬
‫كركية‬
‫والوجدانية‬
.

3. ‫الخصائص‬
‫المعلم‬ ‫ليكون‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬
‫فعاال‬
:
1
.
‫بالوقت‬ ‫االلتزام‬
(
‫الدرس‬ ‫ووقت‬ ‫الدوام‬ ‫وقت‬
)
‫الدوام‬ ‫على‬ ‫والمواظبة‬
.
2
.
‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫والوضوح‬ ‫والشفافية‬ ‫المصداقية‬
.
3
.
‫وسلوكياتهم‬ ‫لتصرفاتهم‬ ً‫ا‬‫مدرك‬ ‫الطلبة‬ ‫لمشكالت‬ ً‫ا‬‫متفهم‬ ‫يكون‬ ‫ان‬
.
4
.
‫الطلبة‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫والحكم‬ ‫والتصحيح‬ ‫التقييم‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
.
5
.
‫و‬ ‫التمزق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫كل‬ ً‫ا‬‫رافض‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫والتأخي‬ ‫والتعاون‬ ‫الحبة‬ ‫روح‬ ‫اشاعة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫جاهد‬ ‫يعل‬ ‫ان‬
‫التفرقة‬
.
6
.
‫والمحاف‬ ‫الحرص‬ ‫روح‬ ‫واشاعة‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫الواجب‬ ‫اداء‬ ‫في‬ ‫والتفاني‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫غرس‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الفرص‬ ‫استغالل‬
‫على‬ ‫ظة‬
‫العامة‬ ‫الممتلكات‬
.
7
.
‫مستوي‬ ‫او‬ ‫يقيسها‬ ‫ان‬ ‫يريد‬ ‫التي‬ ‫االهداف‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫التحريرية‬ ‫او‬ ‫الشفوية‬ ‫سواء‬ ‫االسئلة‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫اعتماد‬
‫يوجد‬ ‫وما‬ ‫الطلبة‬ ‫ات‬
‫والتفكير‬ ‫النضج‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫من‬ ‫بينهم‬
.
8
.
‫الدراسية‬ ‫والمرحلة‬ ‫التدريس‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫والظروف‬ ‫الموضوعات‬ ‫بحسب‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫اسلوب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أعتماد‬
.
9
.
‫للدروس‬ ‫والدقيق‬ ‫المسبق‬ ‫التخطيط‬
.
10
.
‫الدرس‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫االهداف‬ ‫وضع‬
,
‫لتحقيقها‬ ‫الالزمة‬ ‫الوسائل‬ ‫واختيار‬
,
‫المصاحبة‬ ‫واألنشطة‬
,
‫التقيي‬ ‫واساليب‬
‫سيعتمدها‬ ‫اتي‬ ‫م‬
‫عدمها‬ ‫من‬ ‫االهداف‬ ‫تحقق‬ ‫الختبار‬
.
11
.
‫للطلبة‬ ‫إليصاله‬ ‫الجهد‬ ‫وبذل‬ ‫منه‬ ‫االستفادة‬ ‫ومحاولة‬ ‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫المستمرة‬ ‫المتابعة‬
.
12
.
‫والتحفيز‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫ودية‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫عالقاته‬ ‫تكون‬ ‫ان‬
.
13
.
‫وسليمة‬ ‫واضحة‬ ‫بلغة‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬
.

4. ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫أبرز‬
‫الفعال‬
:
1
-
‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫تنمية‬
.
2
-
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬
.
3
-
‫المباشر‬ ‫التقييم‬
.
4
-
‫لألعمال‬ ‫والمناسب‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫إعطاء‬
.
5
-
‫التقييم‬ ‫أسلوب‬ ‫وفي‬ ‫العرض‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫التنوع‬
.

5. 2
-
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
:
***
‫الم‬ ‫حفظ‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الشكلي‬ ‫التعلم‬ ‫يستبعد‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫ثم‬ ‫علومات‬
‫االمتحانات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫استظهار‬
.
***
‫بال‬ ‫الخاصة‬ ‫التفكير‬ ‫ألنماط‬ ‫يستجيب‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
،‫طالب‬
‫ال‬ ‫يطور‬ ‫مما‬ ‫والتطبيق‬ ‫االستعمال‬ ‫ثم‬ ‫والممارسة‬ ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫القائم‬
‫تفكير‬
‫م‬ ‫وينميها‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫امن‬ ‫كلم‬ ‫عالقات‬ ‫ويطور‬ ‫لديهم‬ ‫االبداعي‬
‫ع‬
‫يثي‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫وتقويمه‬ ‫قياسه‬ ‫ثم‬ ‫بالعملية‬ ‫النظرية‬ ‫الجوانب‬ ‫ربط‬
‫دافعية‬ ‫ر‬
‫واإلرتياح‬ ‫واإلنجاز‬ ‫النجاح‬ ‫شعور‬ ‫فيهم‬ ‫ويبعث‬ ‫للتعليم‬ ‫الطالب‬
.

6. 3
-
‫الفع‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫مفهوم‬
‫ال‬
:
•
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬
:
•
،‫التعليم‬ ‫نشاطات‬ ‫في‬ ‫ومندمجا‬ ‫مستغرقا‬ ‫المتعلم‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫هو‬
‫إعتب‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ ‫هذا‬ ‫قصر‬ ‫أو‬ ‫طول‬ ‫ويعتمد‬
‫ارات‬
‫أبرزها‬
:
‫أ‬
-
‫نفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫خصائص‬
:
•
‫مدى‬
‫للتعلم‬ ‫استعداده‬
.
•
‫مدى‬
‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫توفر‬
.
•
‫مدى‬
‫واإلجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫حاجاته‬ ‫اشباع‬
.
•
‫مدى‬
‫النمائية‬ ‫خصائصه‬ ‫مراعاة‬
.
‫ب‬
-
‫بــــ‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫سواء‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫بالمهارات‬ ‫المعلم‬ ‫إلتزم‬
:
-
•
‫التعليم‬ ‫إجراءات‬
(
‫التهيئة‬ ‫إجراءات‬ ‫أو‬ ‫القبلية‬ ‫اإلجراءات‬
.
•
‫التدريس‬ ‫نشاطات‬
•
‫مهارات‬
‫التدريس‬
‫جـ‬
-
‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫مراعاة‬ ‫مدى‬
‫التعليم‬
:
•
‫من‬
‫التع‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫الطالب‬ ‫إندماج‬ ‫الفعال‬ ‫للتعلم‬ ‫الرئيسية‬ ‫المظاهر‬
‫ليمية‬
.

7. ‫رقم‬ ‫نشاط‬
(
3
:)
‫صفية‬ ‫وممارسات‬ ‫إجراءات‬ ‫أربعة‬ ‫أقترح‬
‫التعليمي‬ ‫الموقت‬ ‫في‬ ‫يندموجون‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬
‫للحصة‬ ‫المخصص‬ ‫التعلم‬ ‫قت‬ ‫وفي‬ ‫خاصة‬
‫؟‬
.1
‫البدء‬
‫مي‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫بالمتطلب‬
‫القبلي‬
:
‫كحق‬
‫من‬
‫حقوق‬
،‫الطالب‬
‫باعتبار‬
‫أن‬
‫متطلب‬
‫التعلم‬
‫الجديد‬
‫يكمن‬
‫في‬
‫اكت‬
‫ساب‬
‫الطالب‬
‫للمعلومات‬
‫والمهارات‬
‫الالزمة‬
‫إلدراك‬
‫التعلم‬
‫الجديد‬
.
‫وهنا‬
‫يتفاوت‬
‫ا‬
‫لطلبة‬
،‫بذلك‬
‫األمر‬
‫الذي‬
‫يرتب‬
‫على‬
‫المعلم‬
‫الكشف‬
‫عن‬
‫متطلبات‬
‫التعلم‬
‫الجدي‬
‫د‬
‫لدى‬
‫كل‬
‫طالب‬
‫منفردا‬
‫وتحديدها‬
‫من‬
‫خالل‬
‫األسئلة‬
‫الكاشفة‬
‫واالختبارات‬
‫القصيرة‬
،
‫والعمل‬
‫على‬
‫تلبيتها‬
‫للطلبة‬
‫المحتاجين‬
‫لها‬
‫قبل‬
‫تدريس‬
‫الوحدة‬
‫أو‬
‫قبل‬
‫بداية‬
‫تدريس‬
‫كل‬
‫هدف‬
‫على‬
‫حده‬
‫بالطريقة‬
‫المناسبة‬
.
‫وهذا‬
‫يقود‬
‫المعلم‬
‫إلى‬
‫ضرورة‬
‫تسكين‬
‫ج‬
‫ميع‬
‫الطلبة‬
‫على‬
‫خط‬
‫واحد‬
‫في‬
‫بداية‬
‫الموقف‬
‫في‬ّ‫ص‬‫ال‬
‫ليكون‬
‫خط‬
‫االنطالق‬
‫ل‬
‫هم‬
،ً‫ا‬‫جميع‬

8. 2
-
‫األنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫وآليات‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫بمفهومه‬ ‫التعلمي‬ ‫الموقف‬ ‫إدارة‬
‫والفعاليات‬
‫داخل‬
‫ف‬ّ‫ص‬‫ال‬
‫وخارجه‬
:
•
‫هذا‬
‫ت‬ ‫للمعلم‬ ‫وتتيح‬ ،‫م‬َ‫ل‬‫التع‬ ‫في‬ ‫وسرعته‬ ‫قدراته‬ ‫وفق‬ ‫م‬ّ‫يتعل‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬
‫واهتماماته‬ ‫وقته‬ ‫وزيع‬
‫له‬ ‫حاجة‬ ‫األقل‬ ‫بالطالب‬ ‫مقارنة‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫اليه‬ ‫المحتاج‬ ‫للطالب‬ ‫وتوجيهه‬
.
•
‫هذا‬
‫ح‬ ‫ويتم‬ ،‫لذلك‬ ‫الطالب‬ ‫حاجة‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫والدعم‬ ‫التوجيه‬ ‫عملية‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يسهل‬
‫وار‬
‫المجموعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫الطلبة‬
.
•
‫تبرز‬
‫األدوار‬ ‫تبادل‬ ‫عملية‬
(
‫المجموعة‬ ‫مؤقت‬ ،‫المجموعة‬ ‫مقرر‬ ،‫المجموعة‬ ‫قائد‬
....
‫الخ‬
)
‫ب‬
‫ين‬
‫جمي‬ ‫مشاركة‬ ‫لضمان‬ ‫المعلم‬ ‫ومراقبة‬ ،‫النتاج‬ ‫وعرض‬ ،‫المطلوبة‬ ‫األعمال‬ ‫وإنجاز‬ ،‫الطلبة‬
‫ع‬
‫ونتاجاتها‬ ‫المجموعة‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬
.
3
-
‫توجيه‬ ‫طريقة‬
‫عل‬ ‫اجابته‬ ‫قبل‬ ‫للطالب‬ ‫المتاح‬ ‫والزمن‬ ،‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫طرحها‬ ‫وكيفية‬ ،‫األسئلة‬
‫ى‬
‫السؤال‬
.

‫تكون‬ ‫أن‬ ‫لألسئلة‬ ‫بد‬ ‫ال‬
(
‫والمركبة‬ ‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعتمد‬ ‫مفتوحة‬ ‫أسئلة‬
.)
•
‫وكافية‬ ‫مناسبة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫قبل‬ ‫المتاحة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.
‫استخدام‬
‫اس‬
‫ترايجيات‬
4
-
‫التقويم‬
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬
:
•
‫للتفك‬ ‫والمثيرة‬ ،‫التحدي‬ ‫على‬ ‫للطالب‬ ‫المحفزة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
،‫ير‬

9. 3
-
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫ال‬
‫صفية‬
1
-
‫الوقت‬ ‫مفهوم‬
:
‫النفسي‬ ‫الوقت‬
:
‫الم‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ،‫لذاته‬ ‫المرء‬ ‫وإدرك‬ ‫الداخلي‬ ‫الشعور‬ ‫اشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬
‫وقف‬
،‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫يمر‬ ‫الذي‬
‫وحالته‬
‫النفسية‬
.
‫الوقت‬
:
‫يعني‬
‫اإللتزام‬
‫والنظام‬ ‫واالنضباط‬
.
‫الوقت‬
:
‫هو‬
‫والت‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫عن‬ ‫اعتبارها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المدخالت‬ ‫أحد‬
‫عليم‬
‫الصفي‬
.
‫يستخدم‬
‫السل‬ ‫األهداف‬ ‫وصياغة‬ ،‫للتدريس‬ ‫اليومي‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫الوقت‬
‫وكية‬
‫الدرس‬ ‫من‬ ‫ألهداف‬ ‫المعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والقياس‬ ‫للمالحظة‬ ‫القابلة‬
.

10. 2
-
‫إدارة‬
‫الوقت‬
:
•
‫يجب‬
‫الص‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وتنظيم‬ ‫واستثمار‬ ‫إدارة‬ ‫بكيفية‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫فية‬
‫لالهداف‬ ‫والوصول‬ ‫بك‬ ‫المنوطة‬ ‫والمسؤوليات‬ ‫المهمام‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬ ‫تتمكن‬ ‫وبهذا‬
‫المنشودة‬
.
•
‫تعني‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬
"
‫الذات‬ ‫إدارة‬
."
•
‫تعني‬ ‫بنجاح‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬
:
•
‫كل‬ ‫تستغل‬ ‫أنك‬
‫دقيقة‬
•
‫والصراع‬ ‫التوتر‬ ‫إدراة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.
•
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫علمية‬ ‫منهجية‬ ‫إتباع‬
.
•
***
‫ع‬ ‫قدرته‬ ‫يعني‬ ‫واستثماره‬ ‫الوقت‬ ‫إلدارة‬ ‫مخطط‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫قدرة‬ ‫إن‬
‫لى‬
‫جو‬ ‫وتوفير‬ ‫صيحح‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬ ‫واستثمار‬ ‫درسية‬ ‫حصة‬ ‫كل‬ ‫استغالل‬
‫من‬
‫الدراسية‬ ‫والمادة‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬ ‫التواصل‬
.

11. 3
-
‫مبادئ‬
‫الوقت‬ ‫إلدارة‬ ‫وموجهات‬
:
‫الصفي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫عملية‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫المبادئ‬
:
1
-
‫الوقت‬ ‫لتنظيم‬ ‫للقياس‬ ‫قابل‬ ‫ودقيق‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫الصفي‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬
.
2
-
‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫الصفي‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫ومسؤوليتها‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مهمات‬ ‫تحديد‬
.
3
-
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫المتغيرات‬ ‫دارسة‬
/
‫التعلمي‬
.
4
-
‫وإدارته‬ ‫الوقت‬ ‫إلستغالل‬ ‫المقبول‬ ‫األداء‬ ‫ومستويات‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬
.
5
-
‫المعوقات‬ ‫وإزالة‬ ‫لها‬ ‫والتخطيط‬ ‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫في‬ ‫أدائها‬ ‫منهم‬ ‫المطلوبة‬ ‫لألشياء‬ ‫المعلم‬ ‫معرفة‬
.
6
-
‫بفاعلية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫للدروس‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬
:
‫أ‬
-
‫التالية‬ ‫التدريس‬ ‫متغيرات‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫للدروس‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬
:
-
**
‫المتعلم‬ ‫خصائص‬
.
**
‫تعلمها‬ ‫المطلوب‬ ‫المادة‬
.
**
‫المقبول‬ ‫األداء‬ ‫مستويات‬ ‫معايير‬ ‫ووضع‬ ‫المنشودة‬ ‫األهداف‬
.
**
‫التعليمية‬ ‫االستراتيجيات‬
/
‫باألهداف‬ ‫وربطها‬ ‫التعلمية‬
.
‫ب‬
-
‫للدروس‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬
.
‫ج‬
-
‫للدروس‬ ‫واالستراتيجي‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬
.
‫د‬
-
‫ومجاله‬ ‫ومستواه‬ ‫الهدف‬ ‫نوع‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬
.
‫ه‬
-
‫والممارسة‬ ‫التطبيق‬ ‫فرصة‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬
.
‫و‬
-
‫البناءة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫عمليات‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬

12. ‫نشــــــاط‬
( :
4
)
•
________________________________
•
________________________________
•
________________________________
•
________________________________

13. ‫تابـــع‬
3
-
‫إلدارة‬ ‫وموجهات‬ ‫مبادئ‬
‫الوقت‬
:
7
-
‫المخصص‬ ‫الوقت‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ ‫زمنيا‬ ‫وبرمجته‬ ‫التعلم‬ ‫لتنظيم‬ ‫تودي‬ ‫اتبعت‬ ‫إذا‬ ‫بمراحل‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التعلم‬ ‫يمر‬
‫للحصة‬
.
1
-
‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫للتعليم‬ ‫التهيئة‬ ‫مرحلة‬
:
‫أ‬
–
‫المطلوب‬ ‫الهدف‬ ‫باتجاه‬ ‫وتوجيهها‬ ‫صياغتها‬ ‫وإعادة‬ ‫القبلية‬ ‫المعرفة‬ ‫تنشيط‬
.
‫رقم‬ ‫نشاط‬
(
5
:)
‫الصفية‬ ‫للتهيئة‬ ‫أخرى‬ ‫طرائق‬ ‫ثالث‬ ‫اكتب‬
:
1
-
‫التهئية‬
‫التوجيهية‬
:
‫توض‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫لتصور‬ ‫تدريسه‬ ‫المراد‬ ‫الموضوع‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫لتوجيه‬ ‫الدرسة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬
‫أهداف‬ ‫يح‬
‫الدرس‬
.
‫مثال‬
:
‫بوربوينت‬ ‫شرائح‬ ‫أو‬ ‫قصير‬ ‫تعليمي‬ ‫فيليمي‬ ‫عرض‬
.
2
-
‫االنتقالية‬ ‫التهيئة‬
:
‫الجديدة‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫معالجتها‬ ‫سبقت‬ ‫التي‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫التدريجي‬ ‫االنتقال‬ ‫هو‬
.
‫مثال‬
:
‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫نظريا‬ ‫شرحه‬ ‫سبق‬ ‫لما‬ ‫توضيحي‬ ‫عرض‬
.
3
-
‫التقويمية‬ ‫التهيئة‬
:
‫جديدة‬ ‫خبرات‬ ‫أو‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫تقويم‬
.
‫مثال‬
:
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫مدى‬ ‫لمعرف‬ ‫تعلمها‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫اختبار‬
.

14. ‫تابع‬
:
‫مرحلة‬
‫متعدد‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫للتعليم‬ ‫التهيئة‬
‫منها‬ ‫ة‬
:
‫ب‬
-
‫تعليمه‬ ‫المراد‬ ‫المحتوي‬ ‫تقديم‬
(
‫العرض‬
)
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مرعاة‬ ‫مع‬
:
-
.1
‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫العرض‬ ‫استراتيجية‬ ‫تناسب‬
.
.2
‫الدراسي‬ ‫والمحتوى‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫أهمية‬
.
.3
‫العرض‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
.
.4
‫صغيرة‬ ‫فرعية‬ ‫مهمات‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
.
.5
‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫التسلسل‬
.
.6
‫والفهم‬ ‫الحوار‬ ‫وعمليات‬ ‫المناقشة‬ ‫تشجيع‬
.

15. ‫تابع‬
:
‫مرحلة‬
‫متعدد‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫للتعليم‬ ‫التهيئة‬
‫منها‬ ‫ة‬
:
‫جـ‬
-
‫واإلدماج‬ ‫التطبيق‬
:
-
.1
‫إتاحة‬
‫مثال‬ ‫تعلمون‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬
:
‫ع‬ ‫إجابة‬ ،‫مسائل‬ ‫حل‬
،‫أسئلة‬ ‫ن‬
‫ذلك‬ ‫وغير‬ ،‫إليهم‬ ‫تقدم‬ ‫معلومات‬ ‫ونقد‬ ‫تلخيص‬
.
.2
‫بالسابق‬ ‫الجديد‬ ‫تعلمهم‬ ‫يدمجوا‬ ‫أن‬ ‫المتعلمين‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
.
.3
‫االنتق‬ ‫وعدم‬ ،‫نشاط‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫مدة‬ ‫وتحديد‬ ‫فرعية‬ ‫لمهامات‬ ‫الموضوع‬ ‫تحليل‬
‫ال‬
‫إتقانها‬ ‫قبل‬ ‫آخري‬ ‫فرعية‬ ‫لمهمة‬
.
.4
‫الوقت‬ ‫وتوفير‬ ‫التعلم‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫والنفسي‬ ‫المادي‬ ‫الجو‬ ‫توفير‬
.
.5
‫التشتت‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫العرض‬ ‫وتنظيم‬ ‫التسلسل‬ ‫مراعاة‬
.
.6
‫ال‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫للصف‬ ‫إدارته‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يتبناها‬ ‫التي‬ ‫اإلدارة‬ ‫نمط‬ ‫إن‬
‫وقت‬
‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫سلوكه‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫ونظريته‬ ‫فلسفته‬ ‫وكذلك‬
‫للوقت‬ ‫إدارته‬
.

16. 4
-
‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫خطوات‬
:
•
‫من‬ ‫تضيع‬ ‫كثيرة‬ ‫أوقات‬
‫المعلم‬
.
•
‫كثير‬
‫اإلست‬ ‫واستغالله‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إلدارة‬ ‫المثلي‬ ‫الطريقة‬ ‫يعرفون‬ ‫ال‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬
‫غالل‬
‫األمثل‬
.
•
‫في‬ ‫منهم‬ ‫بعضا‬ ‫ينشغل‬
‫فرعي‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫أحيانا‬ ‫يجيب‬ ‫وقد‬ ،‫ألهدافه‬ ‫تنتمي‬ ‫ال‬ ‫أعمال‬
‫عالقة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ة‬
،‫بالموضوع‬ ‫لها‬
‫هذه‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫الخطوات‬
:
-
1
.
‫تحديد‬
‫ومحدد‬ ‫واضحة‬ ‫بطريقة‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬
.
2
.
‫تحديد‬
‫لالهداف‬ ‫المنتمية‬ ‫األنشطة‬
.
3
.
‫تحديد‬
‫األنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دور‬
.
4
.
‫تحديد‬
‫أ‬ ‫وأيهما‬ ‫أهمية‬ ‫أكثر‬ ‫وأيهما‬ ،‫عاجلة‬ ‫المهمات‬ ‫وأي‬ ،‫زمني‬ ‫لترتيب‬ ‫وفقا‬ ‫األداء‬ ‫أوليات‬
‫قل‬
‫بها‬ ‫للقيام‬ ‫للطالب‬ ‫تكليفها‬ ‫يمكن‬
.
5
.
‫تحديد‬
‫مهمة‬ ‫لكل‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫حساب‬ ‫مع‬ ‫األولويات‬ ‫حسب‬ ‫مهمة‬ ‫كل‬ ‫ألداء‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬
.

17. ‫تابع‬
...
4
-
‫خطوات‬
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬
‫الصفية‬
‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬
:
(1
‫الصفية‬ ‫المهمات‬ ‫تحديد‬
(
،‫للتأجيل‬ ‫قابلة‬ ‫والغير‬ ‫المهمة‬ ،‫العاجلة‬
‫العادية‬ ‫والمهمات‬
)
‫لتنفيذها‬ ‫التخطيط‬ ‫عند‬
.
(2
‫المعوقات‬ ‫وتحديد‬ ‫تنجز‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫المهمات‬ ‫تحديد‬
.
‫للتنفيذ‬
.
(3
‫ووضع‬ ‫المخططة‬ ‫المهمات‬ ‫تحقيق‬ ‫دون‬ ‫حالت‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تحديد‬
‫الالحق‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫مما‬ ‫مناسبة‬ ‫عالجية‬ ‫أساليب‬
.

18. 5
-
‫الو‬ ‫توزيع‬ ‫كيفية‬
‫قت‬
:
•
‫له‬ ‫المعطي‬ ‫الوقت‬ ‫يستثمر‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬
‫عل‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫ويوظفه‬
‫مية‬
‫التعلم‬
/
،‫التعليم‬
‫كما‬
‫لــ‬ ‫مالئما‬ ‫وقتا‬ ‫يقدم‬
:
-
.1
‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫التخطيط‬
.
.2
‫التعلم‬ ‫تنظيم‬
.
.3
‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫قيادة‬
.
.4
‫التعليمي‬ ‫األدا‬ ‫تقويم‬
.
•

19. 6
-
‫الص‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫فية‬
:
•
‫د‬ ‫أي‬ ‫إهدار‬ ‫دون‬ ‫فعاال‬ ‫استثمارا‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫يستثمر‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫قيقة‬
.
•
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫يطيل‬ ‫التالي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬
:
‫أنشطة‬ ‫تنفيذ‬
(
‫تقويم‬ ،‫عملي‬ ‫تدريب‬ ،‫أفكار‬ ‫عرض‬ ،‫مناقشة‬ ،‫شرح‬
‫حل‬ ،
‫وغيره‬ ‫تدريبات‬
.)
50
%
‫وإشراف‬ ‫ومراقبة‬ ‫توجيه‬
. 30
%
‫أي‬ ‫وتنظيمية‬ ‫إدارية‬ ‫أعمال‬ ‫تنفيذ‬
( :
12
%
،‫الصفية‬ ‫اإلدارية‬ ‫لألعمال‬
3
%
،‫للطالب‬ ‫الموكلة‬ ‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫إنهاء‬
85
%
‫بأنشطة‬ ‫للقيام‬
‫ومهمات‬
)
15
%

20. 4
-
‫الصف‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
:
‫إجراءات‬
‫صفية‬
‫الصف‬ ‫إدارة‬
‫وقت‬ ‫إطالة‬
‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫وقت‬ ‫إدارة‬
‫الصفي‬ ‫الحصة‬
‫ة‬

21. ‫اإلجراءات‬
‫والترتيبات‬
‫والممارسات‬
‫الصفية‬
‫تساهم‬
‫في‬
‫خلق‬
‫مناخ‬
‫إيجابي‬
‫داعم‬
‫ومساند‬
‫للطالب‬
‫في‬
‫اإلندماج‬
‫والم‬
‫شاركة‬
‫في‬
‫الموقف‬
،‫التعليمي‬
‫وتوفر‬
‫لهم‬
‫الدافعية‬
،‫للتعلم‬
‫وتساهم‬
‫في‬
‫إدارة‬
‫الصف‬
‫وإطالة‬
‫وقت‬
‫التعلم‬
‫الفعال‬
‫وأهمها‬
‫ما‬
‫يل‬
‫ي‬
:
-
.1
‫اإليجابية‬ ‫والممارسات‬ ‫السلوكيات‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫يسود‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
.
.2
‫اإلنتباه‬ ‫وجذب‬ ‫الوقت‬ ‫لتوفير‬ ‫والوسائل‬ ‫واألجهزة‬ ‫المواد‬ ‫ترتيب‬
.
.3
‫فعالة‬ ‫تواصل‬ ‫وأدوات‬ ‫وأشكال‬ ‫أنماط‬ ‫توظيف‬
.
.4
‫القبلي‬ ‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫ممارسة‬
‫والثنائي‬
‫بفاعلية‬ ‫والختامي‬
.
.5
‫توظيف‬
‫وتحسينه‬ ‫التعلم‬ ‫لترشيد‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫عمليات‬
.
.6
‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫والوسائل‬ ‫واألنشطة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬
...
.7
‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬
(
‫التقويم‬ ،‫التركيب‬ ،‫التحليل‬
.)
.8
‫وتقد‬ ‫الفرضيات‬ ‫ووضع‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والمالحظة‬ ‫والقياس‬ ‫واالستقصاء‬ ‫والتجريب‬ ‫االستفساروالبحث‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬
‫والبدائل‬ ‫الحلول‬ ‫يم‬
.
.9
‫التعليمية‬ ‫النشاطات‬ ‫تنظيم‬
/
‫القرارات‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫وتشجيع‬ ‫التعاون‬ ‫وتنمية‬ ‫التعلمية‬
.
.10
‫الطالب‬ ‫على‬ ‫مركزا‬ ‫وجعله‬ ‫نفسها‬ ‫المهمة‬ ‫نحو‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫توجيه‬
.
.11
‫الصفي‬ ‫الغرفة‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫كافة‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ،‫الشريف‬ ‫التنافسي‬ ‫الجو‬ ‫خلق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫النزاعات‬ ‫إزالة‬
‫ة‬
.
‫تابـــع‬
...
4
-
‫الصف‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
:

22. 5
-
‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫والفروق‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫الطال‬
‫ب‬
‫إجراءات‬
‫صفية‬
‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
‫الفردية‬
‫وقت‬ ‫إطالة‬
‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫وقت‬ ‫إدارة‬
‫الصفي‬ ‫الحصة‬
‫ة‬

23. .1
‫لأل‬ ‫التخطيط‬ ‫عند‬ ‫ذلك‬ ‫مراعاة‬ ‫ويتم‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫استعداد‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬
‫هداف‬
‫المطلوب‬ ‫والتقويم‬ ‫التدريس‬ ‫وطرائق‬ ‫والوسائل‬ ‫واألدوات‬ ‫المواد‬ ‫واختيار‬
‫للتعلم‬ ‫ة‬
.
.2
‫المناسبة‬ ‫الفرص‬ ‫وتوفير‬ ،‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أنماط‬ ‫معرفة‬
‫وإعطاء‬ ‫لهم‬
‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫طالب‬ ‫كل‬
.
.3
‫يؤ‬ ‫مما‬ ‫الالزمة‬ ‫والمعلومات‬ ‫للمعرفة‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫ثر‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫إندماجهم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
/
‫التعلمية‬
.
.4
‫الصفية‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اندماجا‬ ‫األقل‬ ‫الطالب‬ ‫تشجع‬
.
.5
‫إندم‬ ‫زيادة‬ ‫ومراعاة‬ ‫للطالب‬ ‫الفردية‬ ‫واإلجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫مراعاة‬
‫اجهم‬
.
‫الصفية‬ ‫والممارسات‬ ‫اإلجراءات‬
‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫التي‬
‫إطالة‬
‫التعلي‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫االندماج‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬
‫مية‬
:
‫تابــع‬
5
-
‫ال‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫والفروق‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫طالب‬

24. 6
-
‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫قبل‬ ‫التهيئة‬ ‫وإجراءات‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫وعالقتها‬
‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫بإطالة‬
:
.1
‫تدريسه‬ ‫المراد‬ ‫للموضوع‬ ‫المسبق‬ ‫والتحضير‬ ‫اإلعداد‬
.
.2
‫ألهداف‬ ‫ومالئمتها‬ ‫صالحيتها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫للتعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫واألجهزة‬ ‫والمواد‬ ‫األدوات‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬
‫التدريس‬
.
.3
‫ف‬ ‫وانتباههم‬ ‫الصفية‬ ‫مشاركتهم‬ ‫زيادة‬ ‫بهدف‬ ‫للموضع‬ ‫المسبق‬ ‫التحضير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تحفيز‬
‫الحصة‬ ‫ي‬
.
.4
‫الصفي‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫قبل‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
.
.5
‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫إهدار‬ ‫لتجنب‬ ‫الصفي‬ ‫االنضباط‬ ‫مشكلة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
.
.6
‫الس‬ ‫والقواعد‬ ‫التعليمات‬ ‫على‬ ‫للمحافظة‬ ‫التعليمية‬ ‫والنشاطات‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫إشراك‬
‫من‬ ‫لوكية‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫بداية‬
.
.7
‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫االندماج‬ ‫فرصة‬ ‫العطائهم‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫جلوس‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬
.
‫القبلية‬ ‫والترتيبات‬ ‫اإلجراءات‬
‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫وتساهم‬ ،‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫قبل‬ ‫تهيئة‬ ‫إجراءات‬ ‫هي‬
‫جانبيها‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إهدار‬ ‫وعدم‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫وإندماجهم‬
‫ومنها‬
:
-

25. 7
-
‫تنف‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫ونشاطاته‬ ‫التدريس‬ ‫وإجراءات‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫يذ‬
‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫بإطالة‬ ‫وعالقته‬ ‫الحصة‬
‫الوقت‬
:
.1
‫الحياتية‬ ‫بالحوادث‬ ‫والجديدة‬ ،‫الالحقة‬ ‫بالخبرات‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫بربط‬ ‫للدرس‬ ‫التمهيد‬
.
.2
‫ومتسلسل‬ ‫ومنظم‬ ‫مرتب‬ ‫بشكل‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬
.
.3
‫وقيمته‬ ‫الموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫االعالن‬
.
.4
‫عضويا‬ ‫ارتباطا‬ ‫باألهداف‬ ‫ومرتبط‬ ‫متسلسل‬ ‫تنظيمي‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫تقديم‬
.
.5
‫نشاط‬ ‫كل‬ ‫لتنفيذ‬ ‫والالزم‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫تحديد‬
.
.6
‫يليه‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫اتقان‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫آخر‬ ‫لنشاط‬ ‫االنتقال‬ ‫عدم‬
.
.7
‫ا‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫آخر‬ ‫لنشاط‬ ‫االنتقال‬ ‫ثم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وممارسة‬ ‫تكوينيا‬ ‫تقويما‬ ‫النشاط‬ ‫تقويم‬
‫ألنشطة‬
.
.8
‫للطالب‬ ‫الدافعية‬ ‫وتوفير‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫لمراعاة‬ ‫والوسائل‬ ‫التعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫األنشطة‬ ‫تنوع‬
.
.9
‫تفكيرهم‬ ‫وأنماط‬ ‫الطالب‬ ‫حاجات‬ ‫لتلبية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تنوع‬
.
.10
‫متنوعة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫باستخدام‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫إنتباه‬ ‫شد‬
.
‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫اإلجراءات‬
/
‫التعلمية‬
‫التع‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫وإندماجهم‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫تساهم‬
‫ليمي‬
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إهدار‬ ‫وعدم‬
:
-

26. 8
-
‫بإطال‬ ‫وعالقته‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫المعلم‬ ‫وامتالك‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫ة‬
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬
1
-
‫التعلم‬ ‫لموضوع‬ ‫التمهيد‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
:
‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يوفر‬
.
2
-
‫الدرس‬ ‫إنهاء‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
:
‫الدرس‬ ‫أجزاء‬ ‫بين‬ ‫خافية‬ ‫لعالقات‬ ‫المعلم‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬
.
3
-
‫وأنماطه‬ ‫التواصل‬ ‫قنوات‬ ‫وتنويع‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
:
‫اال‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ‫االنتباه‬ ‫تشد‬
‫ندماج‬
‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫واستغالل‬
.
‫يساهم‬
‫إمتالك‬
‫المهارات‬
‫الفنية‬
‫في‬
‫التدريس‬
‫في‬
‫تقديم‬
‫تعليم‬
‫جيد‬
‫يزيد‬
‫من‬
‫مشاركة‬
‫الطالب‬
‫واست‬
‫متاعهم‬
‫في‬
‫الحصة‬
‫واالستفادة‬
‫من‬
‫الوقت‬
‫المخصص‬
‫للتعلم‬
‫وعدم‬
‫إهداره‬
.
‫وفيما‬
‫يلي‬
‫أهم‬
‫المهارات‬
‫الفنية‬
:
-

27. ‫تابع‬
....
8
-
‫وعالقت‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫المعلم‬ ‫وامتالك‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫ه‬
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫بإطالة‬
4
-
‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫طول‬ ‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫شد‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
5
-
‫الوسائل‬ ‫بكل‬ ‫للمتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
6
-
‫متدرجة‬ ‫وخطوات‬ ‫متسلسل‬ ‫بشكل‬ ‫الدرس‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
7
-
‫لفرعية‬ ‫الرئيسية‬ ‫المهمات‬ ‫وتجزئة‬ ‫السلوك‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
8
-
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫وأنماط‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬ ‫األسئلة‬ ‫تنويع‬
.
9
-
‫واستعدادته‬ ‫مستواه‬ ‫تناسب‬ ‫بأنشطة‬ ‫الحصة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫إشغال‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
10
-
‫وجماعية‬ ‫فردية‬ ‫أنشطة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.

28. 9
-
‫وإدا‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫بإطالة‬ ‫وعالقته‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫مراعاة‬
‫رة‬
‫الحصة‬ ‫وقت‬
‫الصفية‬
.1
‫الصفية‬ ‫للمشاركة‬ ‫ويدفعه‬ ‫إنتباهه‬ ‫يشد‬ ‫مما‬ ‫وأهميته‬ ‫بقيمته‬ ‫المتعلم‬ ‫تشعر‬ ‫أن‬
.
.2
‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫ويهدر‬ ‫الجهود‬ ‫يشتت‬ ‫الغموض‬ ‫ألن‬ ‫األهداف‬ ‫وضوح‬
.
.3
‫بالطالب‬ ‫الخاصة‬ ‫التفكير‬ ‫ألنماط‬ ‫يستجيب‬
.
.4
‫بالعمل‬ ‫والتعلم‬ ‫المباشرة‬ ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫قائم‬
.
.5
‫للتطبيق‬ ‫وقابل‬ ‫الطالب‬ ‫بحياة‬ ‫يرتبط‬
.
.6
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ويشجع‬ ‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫يتمركز‬
.
.7
‫االبتكارية‬ ‫الطالب‬ ‫وقدرات‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫يمني‬
.
.8
‫مستواهم‬ ‫في‬ ‫ويكون‬ ‫المتعلمين‬ ‫نجاحات‬ ‫يعزز‬
.
.9
‫المطلوب‬ ‫اإلتقان‬ ‫مستوى‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬
.
.10
‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫روح‬ ‫وينمي‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫تعاونية‬ ‫عالقات‬ ‫يطور‬
.
.11
‫النمائية‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫يراعي‬
.
.12
‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫أداء‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫وتقويمه‬ ‫قياسه‬ ‫يمكن‬
.
.13
‫الصفية‬ ‫للمشاركة‬ ‫ويدفعهم‬ ‫بالسعاد‬ ‫فيشعرون‬ ‫الطالب‬ ‫لدافعية‬ ‫ومثير‬ ‫معززا‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫يشكل‬
.
.14
‫بفاعلية‬ ‫توظيفها‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫المعززات‬ ‫من‬ ‫نظاما‬ ‫يوفر‬
.
.15
‫والمتعددة‬ ‫المتاحة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫يوظف‬
.
.16
‫الراجعة‬ ‫للتغذية‬ ‫واضحا‬ ‫نظاما‬ ‫يوفر‬
.
.17
‫والتكرار‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫قائم‬
.

29. 10
-
‫وإدار‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫بإطالة‬ ‫وعالقاتها‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬
‫ة‬
‫بفاعلية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬
.1
‫تفكيرهم‬ ‫وطرق‬ ‫للمتعلمين‬ ‫النمائية‬ ‫الخصائص‬ ‫مراعاة‬
.
.2
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫المصادر‬ ‫توظيف‬
.
.3
‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫ومستوى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تنمية‬
.
.4
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
.
.5
‫للطالب‬ ‫واالجتماعي‬ ‫الفردي‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬
.
.6
‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫التمركز‬ ‫ويكون‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫بدور‬ ‫المعلم‬ ‫قيام‬
.
.7
‫مادة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫البحث‬ ‫طريقة‬ ‫مراعاة‬
.
.8
‫األشخاص‬ ‫بين‬ ‫الجيدة‬ ‫العالقات‬ ‫تنمية‬
.
.9
‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬ ‫الصحة‬ ‫ومراعاة‬ ،‫النجاح‬ ‫وفرص‬ ،‫الداخلية‬ ‫الدافعية‬ ‫بتوفير‬ ‫للتعلم‬ ‫النفسية‬ ‫األسس‬ ‫مراعاة‬
.)
.10
‫والتدريبات‬ ‫األمثلة‬ ‫باستخدام‬ ‫للمتدربين‬ ‫الخبرات‬ ‫تبسيط‬
.
.11
‫للمتعلم‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫اشباع‬ ،‫الثقة‬ ،‫االحترام‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫إيجابية‬ ‫صفية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬
.
.12
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫مراعاة‬
.
.13
‫والعملي‬ ‫النظري‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
.
.14
‫بأنفسهم‬ ‫المعني‬ ‫الطلبة‬ ‫يبني‬ ‫أن‬
.
.15
‫للجزء‬ ‫والكل‬ ‫للعام‬ ‫والخاص‬ ،‫للمجرد‬ ‫والمحسوس‬ ،‫للمجهول‬ ‫المعلوم‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫القواعد‬ ‫مراعاة‬
.

30. ‫الخالصـــــــــــــة‬
:
‫التدريبية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ما‬
:
(1
‫األساسية‬ ‫المتغيرات‬ ‫أحد‬ ‫الوقت‬ ‫يشكل‬
‫والمدخالت‬
‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫في‬
.
(2
‫أحد‬ ‫الوقت‬ ‫يشكل‬
‫العمليات‬
‫المدخالت‬ ‫تفعيل‬ ‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫تؤخذ‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬
.
(3
‫كل‬
‫تنفيذه‬ ‫في‬ ‫زمنا‬ ‫ويستغرق‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫زمنيا‬ ‫بعدا‬ ‫له‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫سلوك‬
.
(4
‫التعليمية‬ ‫وأنشطته‬ ‫فعالياته‬ ‫في‬ ‫تحقيقه‬ ‫الفرد‬ ‫يريد‬ ‫الي‬ ‫بالهدف‬ ‫الزمن‬ ‫تحديد‬ ‫يرتبط‬
/
‫التعلمية‬
.
(5
‫مالئم‬ ‫وتدريب‬ ‫وإعداد‬ ‫مهارة‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫تتطلب‬
.
(6
‫التعليمي‬ ‫الموقت‬ ‫متغيرات‬ ‫جميع‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫متكامل‬ ‫مخطط‬ ‫لبناء‬ ‫جهدا‬ ‫يتطلب‬ ‫الصفي‬ ‫الزمن‬ ‫تنفيذ‬
/
‫التعلمي‬
.
(7
‫لألهداف‬ ‫ومحققا‬ ‫للوقت‬ ‫وموفرا‬ ‫مخططا‬ ‫التعلم‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫الصفي‬ ‫التعليم‬ ‫إلدارة‬ ‫زمني‬ ‫جدول‬ ‫بناء‬ ‫يساهم‬
.
(8
‫الحقيقي‬ ‫الحصة‬ ‫لوقت‬ ‫الفعلي‬ ‫االستثمار‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الجيد‬ ‫التعليم‬
.
(9
‫المتاح‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫كيفية‬ ‫يدرك‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬
.
(10
‫الحصة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫اندماج‬ ‫بسبب‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫يطول‬
.
(11
‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫للحصة‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫يساهم‬
.
(12
‫لفاعلية‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫المنظم‬ ‫والتفكير‬ ‫األبداعي‬ ‫والتفكير‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارة‬ ‫المعلم‬ ‫اكتساب‬
.
(13
‫والصراعات‬ ‫واألزمات‬ ‫التوتر‬ ‫مشكالت‬ ‫لمعالجة‬ ‫الطرق‬ ‫أحسن‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬ ‫المعلم‬ ‫اكتساب‬
.
(14
‫بناءة‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫تسوده‬ ‫منظم‬ ‫تواصل‬ ‫تسوده‬ ‫الذي‬ ‫الصف‬
.
(15
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫الفعالين‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مبدأ‬ ‫اعتماد‬
.