د.عايشة العمري

1. ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
614EDTE

2. ‫ب‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مشارك‬ ‫استاذ‬‫كلية‬
‫طيبة‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬
‫المفرد‬ ‫التعليم‬ ‫مدخل‬
‫النظرية‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫أسس‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫ومبادئ‬ ‫ومبررات‬ ‫أهداف‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫منظومة‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫ومعوقات‬ ‫مجاالت‬
‫ا‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬ ‫على‬ ‫عامة‬ ‫نظرة‬‫لتعليم‬
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬
‫التعلم‬ ‫عقود‬ ‫استراتيجية‬
‫كيلر‬ ‫خطة‬ ‫استراتيجية‬
‫المبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬
‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫استراتيجية‬
‫المص‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬ ‫استراتيجية‬‫غرة‬

3. ‫الثامنة‬ ‫املحاضرة‬:
‫التعليمي‬ ‫الوحدات‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬‫ة‬
‫املصغرة‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬

4. ‫مسمياتها‬
‫ف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬ ‫على‬ ‫أطلقت‬ ‫التي‬ ‫المسميات‬ ‫تعددت‬‫منها‬:
‫الموديوالت‬‫،و‬ ‫المصغرة‬ ‫التعليمية‬ ‫التعليمية،والوحدات‬‫هي‬
‫المفرد‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫إحدى‬ ‫تعد‬

5. •‫مفهوم‬‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬:
•‫على‬ ‫تقوم‬ ،‫صغيرة‬ ‫تعلم‬ ‫وحدة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬‫ذاتي‬
‫التعليم‬ ‫وتفريد‬‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫وتتضمن‬ ،‫محددة‬ ً‫ا‬‫أهداف‬‫و‬ ،‫خبرات‬
‫في‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ،‫مقننة‬ ‫تعليم‬‫منطقي‬ ‫تتابع‬‫لمساع‬‫المتعلم‬ ‫دة‬
‫لمستويات‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫مهاراته‬ ‫وتنمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬‫اإلتقان‬
ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫المحددة‬‫سرعته‬ ‫وبحسب‬‫الذاتية‬.

6. •‫مصغرة‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬‫متكاملة‬ ‫مجموعة‬ ‫ضمن‬ ‫محددة‬
‫من‬ ‫ومتتابعة‬‫الوحدات‬‫التي‬ ‫التعليمية‬‫مجمو‬ ‫في‬ ‫ن‬ّ‫تكو‬‫عها‬
‫و‬ ،‫التعليمية‬ ‫بالرزمة‬ ُ‫ف‬َ‫ر‬ْ‫ع‬ُ‫ي‬ ً‫ا‬‫تعليمي‬ ً‫ا‬‫برنامج‬‫الوحدات‬ ‫هذه‬
‫البدائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تضم‬(‫تعليمية‬ ‫أنشطة‬)‫الطال‬ ‫تساعد‬‫ب‬
‫تحقيق‬ ‫على‬‫أهداف‬‫تعليمية‬‫محددة‬‫وحسب‬ ‫الذاتي‬ ‫بجهده‬
‫الخاصة‬ ‫وسرعته‬ ‫قدرته‬، ‫وتوجيهه‬ ‫المعلم‬ ‫إشراف‬ ‫وتحت‬
‫ألهدافها‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الوحدة‬ ‫إلتقان‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫ويتفاوت‬
‫ومحتواها‬

7. ‫خصائص‬‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬
. 1-‫بذاته‬ ‫قائم‬ ‫شامل‬ ‫تعليمي‬ ‫برنامج‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬
. 2-‫مراعاة‬‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫بين‬‫المتعلمين‬
3-‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تراعى‬‫السرعة‬‫للمتعلم‬ ‫الذاتية‬،‫وتراعى‬
‫احتياجاته‬
4-‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تقدم‬‫التغذية‬‫المباشر‬ ‫،والتعزيز‬ ‫الراجعة‬
‫الستجابات‬‫المتعلم‬.
5-‫التمركز‬‫حول‬‫األهداف‬.

8. 6-‫الترابط‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تراعى‬‫بناء‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬
‫المعرفة‬‫وتنظيمها‬
7-‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تراعى‬‫التعدد‬‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫والتنوع‬
‫والبدائل‬‫التعليمية‬
. 8-‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تقوم‬‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬‫لإلتق‬‫ان‬
. 9-‫ت‬ً‫ا‬‫أبعاد‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫ضيف‬‫جديدة‬ ً‫ا‬‫وأدوار‬‫للمعلم‬
. 10-‫التنوع‬‫أساليب‬ ‫في‬‫التقويم‬

9. •‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬ ‫مكونات‬:
‫ت‬‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تكون‬‫اآلتية‬ ‫المكونات‬:
‫عنوان‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬:
‫عنوان‬ ‫يعكس‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫الفكرة‬‫للوحدة‬ ‫الرئيسة‬‫المراد‬
‫تعلمها‬‫وتعالج‬‫كل‬‫تعليمية‬ ‫وحدة‬‫واحدة‬ ‫رئيسة‬ ‫فكرة‬ ‫عادة‬.
ً‫ا‬‫ومحدد‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ‫العنوان‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬.

10. ‫األفكار‬‫الثانوية‬‫تعليمية‬ ‫للوحدة‬:
‫الرئيسة‬ ‫الفكرة‬ ‫تجزئة‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫هي‬‫التعليمية‬ ‫للوحدة‬‫إلى‬
‫األنشطة‬ ‫حولها‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫الثانوية‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬.‫انطال‬ ‫نقاط‬ ‫الثانوية‬ ‫األفكار‬ ‫وتعد‬‫لدراسة‬ ‫ق‬
‫الرئيسة‬ ‫الفكرة‬‫التعليمية‬ ‫للوحدة‬.

11. ‫للمتعلم‬ ‫وتوجيهات‬ ‫إرشادات‬:
‫لكي‬ ، ‫للمتعلم‬ ‫وتوجيهات‬ ‫إرشادات‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬‫تساعده‬
‫دراسة‬ ‫على‬‫وتتعلق‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫م‬ ‫بكل‬ ‫اإلرشادات‬ ‫هذه‬‫كون‬
‫مكونات‬ ‫من‬،‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫مكو‬ ‫كل‬ ‫هدف‬ ‫للطالب‬ ‫وتوضح‬‫ن‬
‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬‫م‬ ‫المرجوة‬ ‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫لتحقيق‬ ،‫عملية‬ ‫ن‬
‫الحدود‬ ‫أضيق‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫المعلم‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫وعدم‬ ،‫التعلم‬.

12. ‫مقدمة‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬:
‫تكتب‬‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫وتوجه‬ ‫جذاب‬ ‫بأسلوب‬‫لتعط‬‫ي‬
‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫فكرة‬‫وتعرف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫بأهم‬
‫لدراسة‬ ‫المتعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫بهدف‬ ،‫مكوناته‬‫التعلي‬ ‫الوحدة‬،‫مية‬
‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تضمينها‬ ‫يمكن‬ ‫لذلك‬‫داف‬ ‫تثير‬‫عية‬
‫المتعلم‬‫لتعلم‬،‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫انتب‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬‫له‬ ‫اهه‬.

13. -‫السلوكية‬ ‫األهداف‬:
‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫ومختصرة‬ ‫واضحة‬ ‫األهداف‬‫وتصف‬ ،
‫الضر‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ‫لذلك‬ ،‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫النهائي‬ ‫السلوك‬‫وري‬
‫و‬ ،‫قدراته‬ ‫مع‬ ‫وتتناسب‬ ‫المتعلم‬ ‫يفهمها‬ ‫بصورة‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬‫عادة‬
‫أكانت‬ ً‫ء‬‫سوا‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تعكس‬ ‫ما‬
‫وجدانية‬ ‫أو‬ ‫حركية‬ ‫نفس‬ ‫أو‬ ‫معرفية‬.

14. ‫القبـلي‬ ‫االختبـار‬:
‫هو‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الغرض‬:
‫تحديد‬‫أ‬ ‫الجديدة‬ ‫الوحدة‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫المتعلم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬،‫ال‬ ‫م‬
‫بموضوع‬ ‫إلمامه‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬‫التعليمي‬ ‫الوحدة‬‫ة‬.
‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫فوظيفة‬‫الم‬ ‫مستوى‬ ‫قياس‬‫قبل‬ ‫تعلم‬
‫التعلم‬ ‫بدء‬.

15. ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫مفتاح‬:
‫عليها‬ ً‫ا‬‫موضح‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫إجابة‬ ‫ورقة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬
،‫ودرجته‬ ‫االختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫سؤال‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬
‫أس‬ ‫عن‬ ‫إجاباته‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يستخدمه‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬‫ئلة‬
‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجات‬ ‫وحساب‬ ‫بنفسه‬ ‫االختبار‬.

16. ‫محتوى‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬:
‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫عند‬ ‫يفضل‬‫ث‬ ‫وأفكار‬ ‫عناصر‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمه‬‫انوية‬
‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫استيعابها‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ،‫واضحة‬‫و‬ ،‫يجب‬
‫باالس‬ ‫مختلفة‬ ‫وأشكال‬ ‫متنوعة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫تقديم‬‫تعانة‬
‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫حتى‬ ،‫مرجع‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬
‫وميولهم‬ ‫واستعداداتهم‬.

17. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬:
‫ت‬‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫شتمل‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫تيح‬
‫وإمكان‬ ‫قدراته‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ما‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬‫اته‬
‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫واهتماماته‬.

18. ‫االختبـار‬‫البعـدي‬:
‫دراسة‬ ‫بعد‬‫يعطى‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫بع‬ ً‫ا‬‫اختبار‬ ‫للمتعلم‬‫يمكن‬ ً‫ا‬‫دي‬
‫تقويم‬ ‫خالله‬ ‫من‬‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬‫هو‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫ويكون‬ ،
‫نفسه‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬

19. ‫الوسائل‬‫التعليمية‬:
‫ت‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تضمن‬‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬‫حتى‬‫يتمكن‬
‫من‬ ‫المتعلم‬‫واتجاهاته‬ ‫ميوله‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ما‬ ‫اختيار‬‫ورغبات‬‫ه‬
‫وقدراته‬.
‫األخرى‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬:
‫ت‬‫التي‬ ‫والمصادر‬ ‫بالمراجع‬ ‫قائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫حتوي‬‫يمكن‬
‫للموضوع‬ ‫فهمه‬ ‫وزيادة‬ ‫لتعميق‬ ،‫إليها‬ ‫الرجوع‬ ‫للمتعلم‬.

20. ‫مكونات‬
‫الوحدة‬
‫التعليمية‬
‫إرشادات‬
‫وتوجيهات‬
‫للطالب‬ ‫قائمة‬
‫بالمراجع‬
‫والمصادر‬
‫االختبار‬
‫البعدي‬
‫الوسائل‬
‫التعليمي‬‫ة‬
‫األنشطة‬
‫التعليمي‬‫ة‬
‫محتوى‬
‫الوحدة‬
‫التعليمي‬‫ة‬
‫مفتاح‬
‫تصحيح‬
‫االختبار‬
‫االختبا‬‫ر‬
‫القبلي‬
‫األهداف‬
‫الخاصة‬
‫مقدمة‬
‫الوحدة‬
‫التعليمي‬‫ة‬
‫عنوان‬
‫الوحدة‬
‫التعليمي‬‫ة‬

21. ‫استخدام‬ ‫مميزات‬‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬:
‫أهم‬ ‫تتمثل‬‫مميزاتها‬‫اآلتي‬ ‫في‬:
-‫ي‬‫ساعد‬‫استخدام‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫في‬‫االن‬ ‫مشكلة‬ ‫عالج‬‫فجار‬
‫المعرفي‬‫فاعل‬ ‫أكثر‬ ‫بصورة‬ ،‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫بها‬ ‫يتصف‬ ‫التي‬‫من‬ ‫ية‬
‫ألنه‬ ،‫األخرى‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫غيره‬‫ال‬ ‫على‬ ‫يركز‬‫تعلم‬
‫المستقلة‬ ‫والدراسة‬ ‫الذاتي‬‫االتجاه‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫ويعمق‬‫نحو‬
‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫المستمر‬ ‫التعلم‬.

22. -‫ت‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫عمل‬‫على‬‫وفاعلي‬ ‫الطالب‬ ‫نشاط‬ ‫زيادة‬‫ته‬‫إذ‬ ،
‫أنشطة‬ ‫بعدة‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬‫دراس‬ ‫أثناء‬‫ته‬
‫التعليمية‬ ‫للوحدة‬
-‫بأنها‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تتميز‬‫متكامله‬ً‫ا‬‫ذاتي‬،‫لي‬ ‫فهي‬‫ست‬‫مجرد‬
‫األساليب‬ ‫أو‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫التي‬ ‫التعليمية‬‫يستخدمها‬
‫وإنما‬ ،‫الشرح‬ ‫في‬ ‫المعلم‬‫هي‬‫وحدة‬‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬.

23. -‫على‬ ‫تحتوي‬‫أساسية‬ ‫مكونات‬‫تجعلها‬ً‫ال‬‫متكام‬ ً‫ا‬‫برنامج‬،
‫أ‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫للدارس‬ ‫تحدد‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫فالتعليمات‬‫يقوم‬ ‫ن‬
،‫إليها‬ ‫والرجوع‬ ‫استخدامها‬ ‫عليه‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫والمصادر‬ ،‫به‬
‫يدرسه‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫والمعلومات‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫وتزوده‬.
-‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تركز‬‫ا‬ ‫المحور‬ ‫باعتباره‬ ‫المتعلم‬‫لرئيسي‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬.

24. -‫يعمل‬‫أسلوب‬‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مهارات‬.
-‫يعد‬‫أسلوب‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫من‬‫الفرد‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬‫التي‬ ‫ية‬
‫المن‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫فهو‬ ‫ولذلك‬ ،‫المتعلم‬ ‫تفرغ‬ ‫تتطلب‬ ‫ال‬‫اسبة‬
‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫المعلمين‬ ‫إلعداد‬.

25. ‫التعليمية‬ ‫للوحدات‬ ‫نموذج‬
•‫األول‬ ‫تعليمية‬ ‫الوحدة‬:
‫األهـــداف‬‫السلوكيــــة‬
(‫مفهومها‬–‫خصائصها‬–‫أهميتها‬
‫صحتها‬ ‫شروط‬–‫مكوناتها‬)

26. ‫ت‬‫على‬ ‫تعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫شتمل‬:
-‫للطالب‬ ‫وتوجيهات‬ ‫إرشادات‬.
-‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫عنوان‬.
-‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬.
-‫األهداف‬‫الخاصة‬.
-‫االختبار‬‫القبلي‬.
-‫مفتاح‬‫االختبار‬ ‫تصحيح‬.

27. -‫محتوى‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬.
-‫األنشطة‬‫التعليمية‬.
-‫الوسائل‬‫التعليمية‬.
-‫البعدي‬ ‫االختبار‬.
-‫والمصادر‬ ‫بالمراجع‬ ‫قائمة‬.

28. ‫دراسته‬ ‫عن‬ ‫للطالب‬ ‫وتوجيهات‬ ‫إرشادات‬‫للوحدة‬
‫األول‬ ‫التعليمية‬
•‫عزيزي‬‫الطالب‬:
•‫دراستك‬ ‫عند‬‫األولى‬ ‫التعليمية‬ ‫للوحدة‬‫بعنوان‬((‫األهداف‬
‫السلوكية‬))‫اآلتي‬ ‫اتباع‬ ‫يمكنك‬:
•‫أ‬)‫الخاصة‬ ‫األهداف‬ ‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫اقرأ‬‫التعليمي‬ ‫بالوحدة‬‫ة‬.
•‫ب‬)‫عن‬ ‫معلوماتك‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬‫هذة‬
‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬.
•‫ج‬)‫بدل‬ ‫باالسترشاد‬ ، ‫بنفسك‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫صحح‬‫إجابات‬ ‫يل‬
‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬

29. •‫د‬)‫محتوى‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ‫اقرأ‬‫قراءة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫متأنية‬.
•‫هـ‬)‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫حاول‬‫المحددة‬ ‫التعليمية‬.
•‫و‬)ً‫ا‬‫جيد‬ ‫األنشطة‬ ‫اقرأ‬.
•‫ز‬)‫بمفتاح‬ ‫باالسترشاد‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫حاول‬
‫االختبار‬ ‫تصحيح‬.
•‫ح‬)‫خارجية‬ ‫قراءة‬ ‫تمثل‬ ‫إذ‬ ، ‫والمراجع‬ ‫المصادر‬ ‫بعض‬ ‫اقرأ‬
‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫المستوى‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ‫المعارف‬ ‫تثري‬
‫هذا‬ ‫دراسة‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬.

30. ‫عنوان‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬:
‫األهداف‬‫السلوكية‬
‫األفكار‬‫الثانوية‬‫التعليمية‬ ‫للوحدة‬:
‫أ‬)‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫مفهوم‬.
‫ب‬)‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫خصائص‬.
‫ج‬)‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫أهمية‬.
‫د‬)‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫صحة‬ ‫شروط‬.
‫هـ‬)‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫مكونات‬.

31. ً‫ال‬‫أو‬:‫مقدمة‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬:
‫األهداف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫تتناول‬‫حيث‬ ‫من‬ ‫السلوكية‬
‫وتكمن‬ ، ‫صحتها‬ ‫وشروط‬ ‫وخصائصها‬ ‫وأهميتها‬ ‫مكوناتها‬
‫أهمية‬‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫أهمية‬
‫العملية‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫وقيمتها‬‫وتنظيمها‬ ‫التعليمية‬‫يس‬ ‫مما‬ ،‫اعد‬
‫وهذا‬ ، ‫المطلوب‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫وأدواره‬ ‫بمهامه‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫المعلم‬
‫دراستنا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫سنعرفه‬ ‫ما‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫لهذه‬.

32. ً‫ا‬‫ثاني‬:‫الخاصـة‬ ‫األهـداف‬:
•‫بعد‬‫هذا‬ ‫بدراسة‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬‫يتوقع‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫منك‬‫أن‬
‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫تكون‬:
•1-‫خطأ‬ ‫دون‬ ً‫ا‬‫واصطالح‬ ‫لغة‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫تعرف‬.
•2-‫بدقة‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫خصائص‬ ‫تعدد‬.
•3-‫دقائق‬ ‫خمس‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫أهمية‬ ‫توضح‬.
•4-‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫صحة‬ ‫شروط‬ ‫تذكر‬.
•5-‫بمثال‬ ً‫ا‬‫مسترشد‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫مكونات‬ ‫تشرح‬
‫تطبيقي‬.

33. ً‫ا‬‫ثالث‬:‫القبلي‬ ‫االختبار‬:
•‫الفراغات‬ ‫أكمل‬:
1-‫هي‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬
...........................................................................
................
2-‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫خصائص‬ ‫من‬:
1.....................................)
2. ................................)
3-‫قدرات‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫تمثل‬........................
‫أو‬........................‫أو‬........................‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يظهرها‬
‫الواقعية‬ ‫الحياة‬.

34. 4-‫يميل‬‫س‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫إلى‬ ‫التربويين‬ ‫كافة‬‫لوكي‬
‫وذلك‬...................................
.......................................................................
................................

35. ً‫ا‬‫رابع‬:‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫مفتاح‬:
‫رقم‬‫السؤال‬‫السؤال‬ ‫درجة‬‫اإلجابة‬‫الصحيحـة‬
‫األهداف‬‫السلوكية‬:‫لتغير‬ ‫وصف‬ ‫هي‬‫سلوكي‬
‫حدوثه‬ ‫يتوقع‬‫شخصية‬ ‫في‬‫نتيجة‬ ‫الطالب‬‫لمروره‬
‫بخبرة‬‫وثقافية‬ ‫تعليمية‬‫تدريسي‬ ‫موقف‬ ‫مع‬ ،.
‫من‬‫خصائص‬‫األهداف‬‫السلوكية‬:
‫الصياغة‬‫الواضحة‬
‫والمحددة‬‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫لنوع‬.
‫إمكانية‬‫وتقويمها‬ ‫وقياسها‬ ‫مالحظتها‬.
11
21

36. ‫السؤال‬ ‫رقم‬‫السؤال‬ ‫درجة‬‫الصحيحـة‬ ‫اإلجابة‬
‫تمثل‬‫قدرات‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬
‫فكرية‬، ‫حركية‬ ‫مهارات‬ ‫أو‬ ‫شعورية‬ ‫أو‬
‫يظهرها‬‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬.
‫يميل‬‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫إلى‬ ‫التربويين‬ ‫كافة‬
‫على‬‫ألنها‬ ‫وذلك‬ ، ‫سلوكي‬ ‫نحو‬‫تظهر‬
‫النتاجات‬ ‫بلغ‬ ‫قد‬ ‫المتعلم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬‫التعليمة‬
‫المرغوب‬ ‫للسلوك‬ ‫إظهاره‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المرغوبة‬.
31
41

37. ً‫ا‬‫خامس‬:‫محتوى‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬:
•‫أ‬)‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫مفهوم‬:
•‫لغة‬ ‫الهدف‬:‫الن‬ ‫أن‬ ‫الحديث‬ ‫وفي‬ ، ‫مرتفع‬ ‫عظيم‬ ‫شيء‬ ‫كل‬‫بي‬
‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬‫وآهلل‬‫صد‬ ‫أو‬ ‫مائل‬ ‫بهدف‬ ‫مر‬ ‫إذا‬ ‫كان‬ ‫وسلم‬‫ف‬
‫مشرف‬ ‫مرتفع‬ ٍ‫بناء‬ ‫كل‬ ‫فالهدف‬ ، ‫المشي‬ ‫أسرع‬ ‫مائل‬
‫الهدف‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نحو‬ ‫والصدف‬.‫الجوهري‬ ‫قال‬:‫شيء‬ ‫كل‬ ‫الهدف‬
‫الغرض‬ ‫سمي‬ ‫ومنه‬ ، ‫جبل‬ ‫أو‬ ‫رمل‬ ‫كثب‬ ‫أو‬ ‫بناء‬ ‫من‬ ‫مرتفع‬
‫العظيم‬ ‫الرجل‬ ‫شبه‬ ‫وبه‬ ، ً‫ا‬‫هدف‬.

38. •‫وتعرف‬‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫والمهارات‬ ‫القدرات‬ ‫بأنها‬ ً‫ا‬‫أيض‬‫يريد‬
‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬ ‫أن‬ ‫المربون‬
‫وتم‬ ، ‫لتحقيقها‬ ‫المستخدمة‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫وطرائق‬‫في‬ ‫ثل‬
، ‫حركية‬ ‫مهارات‬ ‫أو‬ ‫شعورية‬ ‫أو‬ ‫فكرية‬ ‫قدرات‬ ‫العادة‬
‫أساس‬ ‫على‬ ‫وتبنى‬ ، ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يظهرها‬
، ‫العامة‬ ‫المنهاج‬ ‫أهداف‬

39. ‫مباش‬ ‫غير‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫تحقيقها‬ ‫يقود‬ ‫بحيث‬‫ر‬
‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ ، ‫العامة‬ ‫المنهاج‬ ‫ألهداف‬
‫كاألهداف‬ ‫متعددة‬ ‫مسميات‬‫الخاصة‬‫والظاهرية‬ ‫والتعليمية‬
‫واإلجرائية‬.

40. •‫ب‬)‫خصائصها‬:
•‫صياغة‬ ‫إلى‬ ‫يميلون‬ ‫كانوا‬ ‫التربويين‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫شك‬ ‫من‬ ‫ما‬
‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫تظهر‬ ‫ألنها‬ ‫وذلك‬ ، ‫سلوكي‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫األهداف‬
‫بلغ‬ ‫قد‬ ‫المتعلم‬‫النتاجات‬‫المرغوبة‬ ‫التعليمية‬‫خالل‬ ‫من‬‫إظهاره‬
‫للسلوك‬‫المرغوب‬.

41. •‫ج‬)‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫أهمية‬:
•1-‫أولوي‬ ‫وتبرز‬ ‫مسالكه‬ ‫وتحكم‬ ‫التدريسي‬ ‫العمل‬ ‫تنظم‬‫اته‬.
•2-‫الب‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ُ‫َّز‬‫ك‬‫ر‬ُ‫ي‬ ‫لما‬ ً‫ال‬‫دلي‬ ‫تقدم‬‫رنامج‬
‫التعليمي‬
•3-‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫مكونات‬ ‫إحدى‬ ‫تعد‬.
•4-‫اختيار‬ ‫في‬ ‫تساعد‬‫الخبرات‬‫وأوجه‬ ‫التعليمية‬‫النش‬‫اط‬
‫المالئمة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرائق‬ ‫المناسبة‬‫والوسائل‬‫التعليم‬‫ية‬
‫المناسبة‬‫النافعة‬ ‫التقويم‬ ‫وأدوات‬.

42. •‫د‬)‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫صحة‬ ‫شروط‬:
•1-‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫تكون‬.
•2-‫نتائجها‬ ‫وفي‬ ‫ذاتها‬ ‫في‬ ‫مالحظتها‬ ‫يكون‬.
•3-‫سلو‬ ‫على‬ ‫طرأ‬ ‫ما‬ ‫بمعرفة‬ ، ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫يمكن‬‫كه‬
‫تعديل‬ ‫من‬.
•5-‫السلوك‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫سلوكية‬ ‫أفعال‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬،
‫الطالب‬ ‫يحققه‬ ‫أن‬ ‫يراد‬ ‫معين‬ ‫ومستوى‬.

43. •‫هـ‬)‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫مكونات‬:
•1-‫النهائي‬ ‫السلوك‬(‫الطالب‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫عمل‬. )
•2-‫األداء‬ ‫معيار‬:‫في‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫المستوى‬ ‫أو‬ ‫القياس‬ ‫هو‬
‫المعلم‬ ‫يقبله‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫هو‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫ضوء‬.
•3-‫الظروف‬:‫التي‬ ‫االختيارية‬ ‫بالشروط‬ ‫تسمى‬ ‫ما‬ ‫هي‬
‫السلوك‬ ‫المتعلم‬ ‫ظلها‬ ‫في‬ ‫يؤدي‬ ‫سوف‬.

44. ً‫ا‬‫ثامن‬:‫البعــدي‬ ‫االختبـار‬:
•‫أ‬)‫دراستك‬ ‫بعد‬‫التعليمية‬ ‫للوحدة‬‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫أجب‬ ،
‫دراسة‬ ‫قبل‬ ‫عنه‬ ‫اإلجابة‬ ‫لك‬ ‫سبق‬ ‫الذي‬ ‫القبلي‬‫ت‬ ‫الوحدة‬‫عليمية‬
،‫للمس‬ ‫المحددة‬ ‫للدرجة‬ ‫وفقت‬ ‫فإذا‬ ، ‫للتعليمات‬ ً‫ا‬‫ووفق‬‫توى‬
‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫المطلوب‬(85%-90)%، ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬
‫االنتقال‬ ‫يمكنك‬‫الثانية‬ ‫التعليمية‬ ‫للوحدة‬.

45. •‫ب‬)‫لم‬ ‫إذا‬‫في‬ ‫توفق‬‫محتوى‬ ‫قراءة‬ ‫أعد‬ ، ‫اإلجابة‬‫الوحدة‬
‫قراءة‬ ‫التعليمية‬‫المصادر‬ ‫إلى‬ ‫ارجع‬ ‫األمر‬ ‫لزم‬ ‫وإذا‬ ‫جيدة‬
‫نهاية‬ ‫في‬ ‫والمراجع‬‫لجمع‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫الحقائق‬
‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫والمفاهيم‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬.

46. ً‫ا‬‫تاسع‬:‫والمصادر‬ ‫بالمراجع‬ ‫قائمة‬:
•‫لمزيد‬‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬، ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬‫يمكنك‬
‫اآلتية‬ ‫والمراجع‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫خارجية‬ ‫بقراءات‬ ‫القيام‬:
•1-‫الجلحوي‬‫علي‬ ‫حسين‬ ،(2010: )‫التربوي‬ ‫المنهاج‬
(‫تطوير‬ ،‫تصميم‬ ،‫أركان‬ ،‫أسس‬ ،‫تقويم‬ ،‫عناصر‬ ،‫مفهوم‬،
‫تأصيل‬. )
•2-‫حسين‬ ‫محمد‬ ، ‫ياسين‬ ‫آل‬(1974: )‫األساسية‬ ‫المبادئ‬
‫القلم‬ ‫دار‬ ، ‫بيروت‬ ،‫العامة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫في‬.

47. ‫الخالصة‬:
•‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫عن‬‫وحدة‬‫صغيرة‬ ‫تعليمية‬‫ض‬‫من‬
ً‫ا‬‫تعليمي‬ ً‫ا‬‫برنامج‬ ‫تشكل‬ ‫وحدات‬ ‫مجموعة‬.
•‫التعليمية‬ ‫للوحدة‬‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬.
•‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تتميز‬‫وترابطها‬ ‫وتكاملها‬ ‫بوحدتها‬.
•‫الطالب‬ ‫تناسب‬‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫المتوسط‬‫يتعلمها‬‫فت‬ ‫في‬‫رة‬
‫محددة‬ ‫زمنية‬.

48. •‫أن‬ ‫يمكن‬‫ترتبط‬‫أ‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدات‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫خرى‬
‫سواء‬‫بموض‬ ‫تتعلق‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫بالموضوع‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬‫وعات‬
‫أخرى‬.
•‫ت‬‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫راعي‬‫االحتياجات‬‫الفردية‬‫للمتعلم‬‫ين‬.
•‫يمكن‬‫استخدامها‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫إنجازات‬ ‫بين‬ ‫للمقارنة‬
‫لمعايير‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫إليها‬ ‫يتوصلون‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫مقارنة‬‫تقييم‬
‫واضحة‬.
•‫ت‬‫تميز‬‫األنشطة‬ ‫بتعدد‬‫الطالب‬ ‫ميول‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬.

49. ‫التقويم‬
•‫ماهي‬‫؟‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬
•‫التعليمية؟‬ ‫الحقيبة‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬ ‫عددي‬
•‫التعليمية؟‬ ‫الحقيبة‬ ‫خصائص‬ ‫أذكري‬

50. ‫روابط‬‫إثرائية‬
•‫الوحدة‬ ‫علي‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬‫تعليميةات‬‫ا‬‫لتعليميه‬
‫الوسائ‬ ‫لمعامل‬ ‫استخدامهم‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫كفايات‬ ‫لتنميه‬‫ط‬
‫المتعدده‬
•‫الوحدة‬ ‫استخدام‬ ‫فعاليات‬‫تعليميةات‬‫ت‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬‫نمية‬
‫مهارات‬‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬‫شعبة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬
‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الرياضيات‬

51. ‫المراجع‬
•‫الجلحوي‬،‫علي‬ ‫حسين‬‫حسين‬‫؛و‬‫سيالن،فؤاد‬‫محمد‬(2013.)‫استخدام‬ ‫فاعلية‬
‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬‫األهداف‬ ‫تصنيف‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬‫السلوكية‬‫لدى‬‫ا‬ ‫طالب‬‫لسنة‬
‫الجمهورية‬ ‫في‬ ‫صعدة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫الثانية‬‫اليمنية‬.‫التربية‬ ‫كلية‬‫صعدة‬،‫جامعة‬
‫عمران‬.
•‫غالب،شيرين‬‫محمد‬(2010.)‫فاعلية‬‫الموديول‬‫في‬ ‫التعليمي‬‫الثقافة‬ ‫تنمية‬
‫الملبسية‬‫التربية‬ ‫بكليات‬ ‫المتخصصات‬ ‫غير‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬‫النوعية‬.‫ال‬‫مؤتمر‬
‫السنوي‬(‫الخامس‬ ‫العربي‬-‫الثاني‬ ‫الدولي‬)،‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬‫األداء‬
‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫واألكاديمي‬ ‫المؤسسي‬
‫التعليم‬‫العربي‬ ‫والعالم‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫النوعي‬ ‫العالي‬14-15‫أبريل‬2010.

52. ‫متابعتك‬‫لحسن‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫شك‬ ،‫املحاضرة‬‫انتهت‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬52