SlideShare a Scribd company logo
1 of 58
‫في‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫شة‬‫ر‬‫و‬:
‫اإلستقصاء‬
‫د‬.‫ي‬‫العقباو‬ ‫عيد‬‫عبير‬
‫ـ‬
01/06/14381
01/06/14382
‫قب‬ ‫اختبار‬‫لي‬
01/06/14383
‫م‬‫العناصر‬‫نعم‬‫ال‬‫مالحظات‬
1‫اإلستقصاء‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫خلفية‬ ‫لدي‬
2‫قب‬ ‫من‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬ ‫طبقت‬‫ل‬
3
‫االستقص‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬‫في‬ ‫اء‬
‫التدريس‬
(‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬)
4
‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫بأنواع‬ ‫علم‬ ‫لدي‬‫طرق‬
‫تطبيقها‬
5
‫ف‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬‫ي‬
‫الدروس‬ ‫جميع‬.
(‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬)
6‫االستراتي‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لدي‬‫جية‬
7‫الت‬ ‫باالستراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫أفضل‬‫قليدية‬
8
‫ع‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬‫ن‬
‫التقليدية‬ ‫االستراتيجيات‬
‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬:
‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬:
01/06/14384
‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫قاد‬:
‫يب‬‫ر‬‫شةالتد‬‫ر‬‫الو‬‫نهاية‬ ‫في‬‫املتوقع‬‫من‬‫أن‬‫ية‬
‫بة‬‫ر‬‫املتد‬‫ن‬‫تكو‬
‫التفصيلية‬ ‫األهداف‬
01/06/14385
‫يسبق‬
ً
‫دوما‬‫الفكر‬
‫السلوك‬
‫اض‬‫ر‬‫تع‬‫س‬‫ا‬
‫خصائص‬
‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬
‫مكوانت‬ ‫حتديد‬
‫تقص‬‫س‬‫الا‬ ‫ية‬‫معل‬‫اء‬
‫حم‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ياغة‬‫ص‬‫دد‬
‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫ملفهوم‬
‫تقصاء‬‫س‬‫ابل‬
‫الت‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫يس‬‫ر‬‫د‬
‫تقصاء‬‫س‬‫ابل‬
‫التق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫ليدي‬
01/06/14386
‫يسبق‬
ً
‫دوما‬‫الفكر‬
‫السلوك‬
‫درس‬ ‫نفيذ‬‫ت‬
‫تخدام‬‫س‬‫اب‬
‫ي‬‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬‫ة‬
‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬
‫موضوعات‬ ‫حتديد‬
‫تخصص‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬
‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫تدرس‬
‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬
‫الفروق‬ ‫متزي‬
‫تدر‬‫ل‬‫ا‬ ‫مناط‬‫أ‬‫أ‬ ‫بني‬‫يس‬
‫تقص‬‫س‬‫ابل‬‫اء‬
‫املع‬ ‫ار‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫أ‬ ‫حتديد‬‫مل‬
‫يف‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬‫و‬
‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬
01/06/14387
‫يسبق‬
ً
‫دوما‬‫الفكر‬
‫السلوك‬
‫ث‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬‫رة‬
‫املعمل‬ ‫دور‬ ‫يف‬
‫ية‬‫معل‬ ‫يف‬
‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬
‫يق‬‫ب‬‫تط‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬
‫ية‬‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬
‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬
‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬‫ية‬
‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬
‫ي‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫يوب‬‫ع‬‫ية‬‫ج‬
‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬
01/06/14388
‫األوىل‬ ‫اجللسة‬( :‫الزمن‬:‫ساعتني‬)
‫األوىل‬ ‫اجللسة‬ ‫أهداف‬:
‫ق‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اجللسة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتد‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬‫على‬ ‫ادرة‬:
‫ابالستقص‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ملفهوم‬ ‫حمدد‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫صياغة‬‫اء‬.
‫االستقصاء‬ ‫عملية‬ ‫مكوانت‬ ‫حتديد‬.
‫ابالستق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫خلصائص‬ ‫موجزة‬ ‫خالصة‬ ‫كتابة‬‫صاء‬.
‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫والتد‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫لتقليدي‬.
‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أمناط‬ ‫معرفة‬.
9
‫اتجا‬ ‫في‬ ‫ن‬‫يسبحو‬‫أناس‬ ‫هناك‬‫ه‬
‫السفينة‬
‫ف‬ ‫وقتهم‬ ‫ن‬‫يضيعو‬‫أناس‬ ‫وهناك‬‫ي‬
‫ها‬‫ر‬‫انتظا‬
‫،جدفي‬ ‫ها‬‫ر‬‫انتظا‬ ‫نريد‬‫ال‬ ‫ونحن‬
‫بفكرك‬
‫املعرفة‬‫نحو‬..
01/06/143810
‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫يب‬‫ل‬‫سا‬‫أ‬‫أ‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يعد‬‫يس‬‫ر‬‫د‬
‫العلمي‬ ‫تفكري‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫من‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫عل‬‫فا‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫دلى‬,
‫مل‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫مام‬‫أ‬‫أ‬ ‫الفرصة‬ ‫تيح‬‫ي‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬ ‫حيث‬‫امرسة‬
‫ياته‬‫معل‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫طرق‬,‫تق‬‫س‬‫الا‬ ‫ات‬‫ر‬‫وهما‬‫صاء‬
‫سهم‬‫نف‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬,‫سلوك‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫سكل‬‫ي‬ ‫نا‬‫ه‬‫و‬‫العامل‬
(‫الصغري‬)‫ثه‬‫حب‬ ‫يف‬,‫ىل‬‫ا‬ ‫توصهل‬‫و‬‫تاجئ‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬.
01/06/143811
‫اإلستقصاء‬ ‫مفهوم‬
‫فه‬‫ر‬‫ع‬"‫مع‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬ ‫سون‬‫يل‬‫ش‬‫ا‬‫ر‬‫ية‬‫ل‬
‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬ ‫حل‬,‫ي‬‫ل‬‫و‬‫ت‬ ‫تضمن‬‫ي‬‫و‬‫د‬
‫يات‬‫ض‬‫بارهافر‬‫خت‬‫ا‬‫و‬ ‫يات‬‫ض‬‫فر‬‫ثل‬‫مت‬
‫ذ‬ ‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫متةل‬‫حم‬ ‫جاابت‬‫ا‬‫ات‬
‫العالقة‬(.2)
‫وزمالؤ‬ ‫جورج‬ ‫نيث‬‫ي‬‫ك‬ ‫فه‬‫ر‬‫ع‬‫ه‬
‫نه‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬:‫ا‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫منط‬‫ذلي‬
‫ات‬‫ر‬‫هما‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫فيه‬ ‫تخدم‬‫س‬‫ي‬
‫املعلومات‬ ‫نظمي‬‫ت‬‫ل‬ ‫اجتاهات‬‫و‬‫ميها‬‫و‬‫تق‬‫و‬
‫معلومات‬ ‫يد‬‫ل‬‫و‬‫ت‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬
‫جديدة‬(1)
(1)،(2()‫الديب‬ ‫وفتحي‬ ‫عمرية‬ ‫بسيوين‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫اب‬,1970.)
01/06/143812
‫ت‬‫س‬‫الا‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫تروبردج‬ ‫لزييل‬‫و‬ ‫ند‬‫ص‬ ‫روبرت‬ ‫يرى‬‫و‬‫هو‬ ‫قصاء‬
‫املالحظ‬ ‫عىل‬ ‫متل‬‫ش‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫لعقل‬‫ا‬ ‫يات‬‫لعمل‬‫ا‬‫ة‬,
‫يف‬‫ن‬‫تص‬‫ل‬‫ا‬‫و‬,‫نبؤ‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫القياس‬‫و‬,‫الوصف‬‫و‬(3)
(3( )‫احلميد‬ ‫عبد‬ ‫زينب‬,‫زيتون‬ ‫حسن‬,1983.)
01/06/143813
1-‫يف‬‫ر‬‫التعا‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫جمموعت‬ ‫مع‬ ‫حددي‬ ‫السابقة‬‫ك‬
‫؟‬ ‫فيها‬ ‫كة‬‫املشرت‬ ‫العناصر‬
2-‫مقرتح‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ضعي‬‫ملفهوم‬
‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬
01/06/143814
‫ر‬‫اطو‬‫ر‬‫امب‬ ‫قال‬
‫هيروهيت‬‫اليابان‬‫و‬
"‫احل‬ ‫يف‬ ‫هنزم‬ ‫مل‬ ‫حنن‬‫رب‬
‫هزمنا‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫املعمل‬ ‫يف‬"
‫العميل‬ ‫نب‬‫ا‬‫اجل‬ ‫يقصد‬
‫يقي‬‫ب‬‫تط‬‫ل‬‫ا‬
01/06/143815
01/06/143816
‫تقص‬‫س‬‫الا‬ ‫يل‬‫ص‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬‫اء‬
01/06/143817
{َ‫ون‬ُ‫ك‬َ‫ت‬ ْ‫ن‬َ‫أ‬ ْ ُ‫ُك‬ُ‫د‬َ‫ح‬َ‫أ‬ ُّ‫د‬َ‫و‬َ‫ي‬َ‫أ‬‫يل‬َِ‫َن‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ٌ‫ة‬َّ‫ن‬َ‫ج‬ َُ‫َل‬‫اب‬َ‫ن‬ْ‫ع‬َ‫أ‬َ‫و‬
ُ‫ار‬َ ْ‫هن‬َ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َ ِ‫ِت‬َْ‫حت‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ي‬ِ‫ر‬َْ‫جت‬َّ‫ث‬‫ل‬‫ا‬ ِِّ ُ‫ك‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ا‬َ‫هي‬ِ‫ف‬ َُ‫َل‬ُ‫ه‬َ‫ب‬‫ا‬ َ‫ص‬َ‫أ‬َ‫و‬ ِ‫ات‬َ‫ر‬َ‫م‬
َ‫ع‬ ُ‫ض‬ ٌ‫ة‬َّ‫ي‬ِِّ‫ر‬ُ‫ذ‬ َُ‫َل‬َ‫و‬ َُ‫َب‬ِ‫ك‬ْ‫ال‬ٌ‫ار‬ َ‫ص‬ْ‫ع‬
ِ
‫ا‬ ‫ا‬َ َ‫اَب‬ َ‫ص‬َ‫أ‬َ‫ف‬ ُ‫ء‬‫ا‬َ‫ف‬ٌ‫ر‬ َ‫ان‬ ِ‫ه‬‫ي‬ِ‫ف‬
ُ ِِّ‫ني‬َ‫ب‬ُ‫ي‬ َ ِ‫ِل‬َ‫ذ‬َ‫ك‬ ْ‫ت‬َ‫ق‬ََ‫رت‬ْ‫ح‬‫ا‬َ‫ف‬َ‫ع‬َ‫ل‬ ِ‫ايت‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ُ ُ‫ُك‬َ‫ل‬ َُّ‫اَّلل‬ُ‫ر‬َّ‫ك‬َ‫ف‬َ‫ت‬َ‫ت‬ ْ ُ‫ُك‬َّ‫ل‬َ‫ون‬}
‫بقرة‬‫ل‬‫ا‬(266)
‫على‬ ‫القدرة‬
‫تحمل‬
‫الغموض‬
‫أو‬ ‫مؤقتة‬
‫مبدئية‬
‫معاونة‬ ‫أدوات‬
‫الستقصاء‬
‫المعرفة‬
‫؟‬
‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫تقص‬‫الاس‬‫اء‬
‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬
‫؟‬
‫على‬‫وتشتمل‬
‫مثل‬
‫ويشتمل‬
‫على‬
‫حب‬
‫االستطالع‬
‫قيم‬
‫واتجاهات‬ ‫احترام‬
‫األدلة‬
‫الموضوعية‬
‫طبيعة‬
‫المعرفة‬
‫تفسيرية‬
‫متغيرة‬
‫مصادر‬
‫المعلومات‬
‫توليد‬
‫إجابات‬
‫الوصول‬‫إلى‬
‫نتيجة‬
‫هدف‬ ‫تحديد‬
‫االستقصاء‬
‫تطبيق‬
‫النتيجة‬
‫على‬‫وتشتمل‬
‫مثل‬
‫مكوانت‬‫ية‬‫معل‬‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬:
‫االستقصاء‬
‫العقلي‬
‫تحليل‬
‫المفاهيم‬
01/06/143818
‫عمل‬ ‫ورقة‬(1)
01/06/143819
‫النشاط‬ ‫مدة‬10‫عمل‬ ‫دقائق‬+10‫مناقشة‬ ‫دقائق‬
01/06/143820
‫الخصائص‬
‫الرئيسية‬
‫لإلستقص‬‫اء‬
‫على‬ ‫يساعد‬
‫الهيكل‬ ‫بناء‬
‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬
‫املتعل‬ ‫تشجيع‬‫مين‬
‫النشاط‬‫على‬
‫والعقل‬ ‫البدني‬‫ي‬
‫للمتعلم‬‫يتيح‬
‫والعمل‬‫التفكير‬
‫الوص‬‫املستقل‬‫ل‬‫و‬
‫للمعلومه‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تنمية‬
‫ترب‬ ‫حيث‬‫العلم‬‫ي‬
‫املبتك‬‫الطالب‬‫ر‬
‫املبدع‬
01/06/143821
‫الخصائص‬
‫الرئيسية‬
‫لإلستقص‬‫اء‬
‫ر‬‫جذو‬ ‫غرس‬
‫االهتمام‬
‫بالعلم‬
‫فلسف‬ ‫تحقيق‬‫ة‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬
01/06/143822
‫عمل‬ ‫ورقة‬(2)
01/06/143823
‫النشاط‬ ‫مدة‬10‫عمل‬ ‫دقائق‬+10‫مناقشة‬ ‫دقائق‬
01/06/143824
‫طريقة‬ ‫بين‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬
‫في‬ ‫اإلستقصاء‬
‫والطريقة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫التقليدية‬
01/06/143825
‫المقارنة‬ ‫وجه‬‫باالستقصا‬ ‫التدريس‬ ‫نموذج‬‫ء‬‫التقليدي‬ ‫التدريس‬(‫التلقي‬‫ن‬)
‫اك‬‫ر‬‫الاد‬‫ايك‬‫ر‬‫د‬‫ال‬ ‫هيلك‬‫ل‬‫ا‬ ‫بناء‬‫و‬ ‫الفكر‬ ‫عامل‬‫ا‬‫الفكر‬ ‫يد‬‫تقي‬
‫فة‬‫ر‬‫املع‬‫املعر‬ ‫عىل‬ ‫للحصول‬ ‫العمل‬‫فة‬‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫تلقي‬
‫والابداع‬ ‫تاكر‬‫ب‬‫الا‬‫والا‬ ‫الابتاكر‬ ‫نب‬‫ا‬‫و‬‫ج‬ ‫منية‬‫ت‬‫بداع‬‫الابد‬ ‫الابتاكري‬ ‫نب‬‫ا‬‫اجل‬ ‫د‬‫أ‬‫أ‬‫و‬‫اعي‬
‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫اذلايت‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫حيقق‬‫تلقني‬‫ل‬‫ا‬
01/06/143826
‫أنماط‬
‫اإلستقصاء‬
01/06/143827
‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬ ‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬
‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬
‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬
‫العشرين‬
•‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫يار‬‫خت‬‫اب‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫و‬
‫شالك‬‫م‬ ‫من‬ ‫اهجه‬‫و‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫حل‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫للوصول‬ ‫الالزمة‬‫ت‬‫احل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬‫ر‬
•‫ت‬‫س‬‫الا‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫رىق‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫احلر‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يعد‬‫قصاء‬
‫تخ‬‫س‬‫ا‬ ‫عىل‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الطالب‬ ‫ن‬‫أ‬‫ل‬‫دام‬
‫متقدمة‬ ‫ية‬‫عقل‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬
•‫املعمل‬ ‫يعرض‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يف‬
‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫ح‬ ‫للطالب‬ ‫يرتك‬‫و‬ ، ‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬‫سلوب‬
‫ش‬‫مل‬‫ا‬ ‫حل‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫للوصول‬ ‫مناسبته‬ ‫يرون‬ ‫اذلي‬‫لكة‬.
01/06/143828
‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬ ‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬
‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬
‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬
‫العشرين‬
•‫املعمل‬ ‫اف‬‫رش‬‫ا‬ ‫حتت‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬‫توجهيه‬‫و‬
‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬
‫املوجه‬
•‫مل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫متد‬‫يع‬‫و‬‫تعمل‬
‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫حمدد‬ ‫احض‬‫و‬ ‫طار‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫لكن‬‫و‬
•‫تقص‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫بعض‬‫ل‬‫ا‬ ‫يرى‬‫و‬‫اء‬
‫ناس‬‫ي‬‫و‬ ، ‫احلر‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫ية‬‫معل‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬
‫حمددة‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫مناجه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬
01/06/143829
‫تحديد‬
‫املشكل‬‫ة‬
‫تحديد‬
‫ض‬‫و‬‫الفر‬
‫املمكنة‬
‫لحل‬
‫املشكلة‬
‫جمع‬
‫امللعوما‬
‫مة‬‫ز‬‫الال‬‫ت‬
‫لحل‬
‫املشكلة‬
‫اجعة‬‫ر‬‫م‬
‫ض‬‫و‬‫الفر‬
‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬
(1–4)‫جياد‬‫ا‬ ‫حىت‬
‫حل‬ ‫الصاحل‬ ‫الفرض‬‫ل‬
‫تفسري‬‫و‬ ‫املشلكة‬‫اكفة‬
‫املعلومات‬.
‫ي‬‫ل‬‫تا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫عىل‬ ‫متل‬‫ش‬‫ي‬‫و‬ ‫املوجه‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫رشح‬‫ي‬ ‫اذلي‬ ‫ساشامن‬ ‫منوذج‬‫ة‬:
01/06/143830
‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬ ‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬
‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬
‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬
‫العشرين‬
•‫متع‬‫جمل‬‫ا‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬‫أ‬ ‫بني‬ ‫تفامه‬‫لل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫حيدث‬ ‫اذلي‬
‫ية‬‫ع‬‫الاجامت‬ ‫القمي‬ ‫بني‬ ‫تعارض‬ ‫فيه‬‫القضااي‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬
‫جدل‬ ‫لها‬‫و‬‫ح‬ ‫يوجد‬ ‫اليت‬
‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬
‫العادل‬
•‫و‬ ‫الاختالفات‬ ‫يح‬‫ض‬‫تو‬ ‫ذِل‬ ‫تطلب‬‫ي‬‫و‬‫يل‬‫حتل‬
‫م‬ ‫اختاذ‬‫و‬ ‫بذاكء‬ ‫بيهنم‬ ‫فامي‬ ‫القضااي‬‫سلمي‬ ‫وقف‬
‫رشف‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ابلعدل‬ ‫سم‬‫يت‬
•‫بييئ‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوعي‬ ‫ساب‬‫كت‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫ساعد‬‫ي‬‫القمي‬‫و‬
‫نة‬‫ط‬‫ا‬‫و‬‫امل‬ ‫وفهم‬ ‫ثقافية‬‫ل‬‫ا‬
01/06/143831
‫املوضوع‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬
‫للطالب‬ ‫تقدميه‬‫و‬
‫الصف‬ ‫مي‬‫س‬‫تق‬‫و‬
‫ق‬‫ر‬‫ف‬ ‫ك‬ ‫فرق‬ ‫ىل‬‫ا‬‫ة‬
‫نظ‬ ‫وهجة‬ ‫تبىن‬‫ت‬‫ر‬
‫تلفة‬‫خم‬
‫البحث‬
‫والتعرف‬
‫على‬
‫القضية‬
‫محل‬
‫الجدل‬
‫مناقشة‬
‫املعلوما‬
‫اء‬‫ر‬‫واآل‬ ‫ت‬
‫املناظرة‬
‫بين‬
‫الفريق‬
‫املؤيد‬
‫ض‬‫ر‬‫واملعا‬
‫عىل‬ ‫التفاق‬
‫مي‬‫ع‬‫تد‬‫و‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬‫ر‬‫ة‬
‫مث‬ ‫ومن‬
‫يص‬‫تلخ‬
‫تاجئ‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬
‫العادل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫منوذج‬:
01/06/143832
‫متهيدي‬ ‫نشاط‬
01/06/143833
‫النشاط‬ ‫مدة‬45‫مناقشة‬ ‫دقيقة‬
01/06/143834
‫عمل‬ ‫ورقة‬(3)
01/06/143835
‫النشاط‬ ‫مدة‬10‫عمل‬ ‫دقائق‬+10‫مناقشة‬ ‫دقائق‬
01/06/143836
‫بني‬ ‫اإلختالف‬ ‫أوجه‬
‫املوجه‬ ‫اإلستقصاء‬
‫احلر‬ ‫اإلستقصاء‬‫و‬
01/06/143837
‫اإلستقصاء‬‫الموجه‬‫الحر‬ ‫اإلستقصاء‬
‫ح‬ ‫أهنا‬ ‫على‬ ‫احلقائق‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬‫قائق‬
‫االختب‬ ‫أو‬ ‫للفحص‬ ‫قابلة‬ ‫غري‬‫ار‬
‫البحث‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬
‫ف‬ ‫لسد‬ ‫مباشرة‬ ‫ابلنتائج‬ ‫يهتم‬‫جوة‬
‫معينة‬
‫املع‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫ال‬‫رفة‬
‫في‬ ‫القصور‬ ‫نواحي‬ ‫اكتشاف‬ ‫إمنا‬‫ها‬
‫البحث‬ ‫الطالبة‬ ‫من‬ ‫يطلب‬
‫ا‬‫ال‬‫مث‬ ‫مفهومني‬ ‫عن‬ ‫واالستقصاء‬
‫الختيا‬ ‫للطالبات‬ ‫حرية‬ ‫يعطي‬‫ر‬
‫املشكلة‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬
‫م‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬ ‫يشجع‬‫شكلة‬
‫لتقدمي‬ ‫ا‬‫ا‬‫مرجع‬ ‫املعلمة‬ ‫وتكون‬
‫الف‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫لتجنب‬ ‫املساعدات‬‫اشلة‬
‫ومييزن‬ ‫يوضحن‬ ‫الطالبات‬
‫ويستخدمن‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫يف‬ ‫يرغنب‬ ‫ما‬
01/06/143838
‫املتعل‬‫و‬ ‫املعلمة‬ ‫دور‬‫مة‬
‫يف‬
‫االست‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫قصاء‬
01/06/143839
‫المعلمة‬ ‫دور‬‫المتعلمة‬ ‫دور‬
‫املوضوع‬ ‫تقدمي‬‫نظر‬‫ل‬‫ا‬ ‫وهجات‬ ‫عرض‬
‫ابملوضوع‬ ‫لالهامتم‬ ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫يع‬‫شج‬‫ت‬‫املعلومات‬ ‫مجلع‬ ‫يط‬‫تخط‬‫ل‬‫ا‬
‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫ل‬‫اب‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫جابة‬‫ال‬
‫فاكر‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫نظمي‬‫ت‬‫و‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫توجيه‬‫تاكر‬‫ب‬‫والا‬ ‫التصال‬
‫ي‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫يط‬‫ختط‬‫و‬ ‫شطة‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اح‬‫رت‬‫اق‬‫ة‬‫املعلومات‬ ‫مجلع‬ ‫سعي‬‫ل‬‫ا‬
‫توزيعها‬‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫شة‬‫ق‬‫منا‬‫املعلومات‬ ‫نظمي‬‫ت‬
‫خطوة‬ ‫ك‬ ‫تقومي‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫ساعدة‬‫م‬
‫ية‬‫ئ‬‫هنا‬ ‫جاابت‬‫ا‬ ‫تقدمي‬ ‫من‬ ‫يل‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬
‫تاكري‬‫ب‬‫الا‬ ‫العمل‬ ‫عىل‬ ‫ة‬‫أ‬‫أ‬‫ماكف‬ ‫تقدمي‬
01/06/143840
‫ملدة‬ ‫احة‬‫رت‬‫اس‬30‫دقيقة‬
01/06/143841
‫الثانية‬ ‫اجللسة‬( :‫الزمن‬:‫ساعتني‬)
‫الثانية‬ ‫اجللسة‬ ‫أهداف‬
‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اجللسة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتد‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬‫على‬:
‫ات‬‫رت‬‫ابس‬ ‫تدرس‬ ‫التخصص‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫موضوعات‬ ‫حتديد‬‫يجية‬
‫الثالثة‬ ‫أبمناطه‬ ‫االستقصاء‬.
‫املو‬ ‫االستقصاء‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫ابستخدام‬ ‫درس‬ ‫تنفيذ‬‫جه‬.
‫االستقص‬ ‫ابستخدام‬ ‫ختصصها‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫درس‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬‫اء‬
‫املوجه‬.
01/06/143842
‫نشاط‬(1)
01/06/143843
‫النشاط‬ ‫مدة‬10‫عمل‬ ‫دقائق‬+10‫مناقشة‬ ‫دقائق‬
01/06/143844
‫أمناط‬ ‫حول‬ ‫عرضه‬ ‫مت‬ ‫ملا‬ ‫فهمك‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬,‫مو‬ ‫ثالثة‬ ‫حددي‬‫ضوعات‬
‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ميكن‬ ‫التخصص‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫أحدها‬
‫املوجه‬ ‫ابالستقصاء‬,‫واآلخر‬
‫ابالستقصاء‬,‫ال‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫والثالث‬‫عادل‬.
01/06/143845
‫الخلفي‬‫ة‬
‫األكاديم‬‫ي‬
‫ة‬
‫سة‬‫ر‬‫مما‬
‫سلوكي‬‫ا‬
‫ت‬
‫االستق‬
‫صاء‬
‫الفهم‬
‫الحقيق‬
‫لإلستق‬
‫صاء‬
‫القراءة‬
‫جي‬‫ر‬‫الخا‬
‫ة‬
‫االس‬‫عملية‬‫في‬ ‫املعلم‬‫ر‬‫دو‬‫في‬ ‫املؤثرة‬ ‫العوامل‬‫تقصاء‬
01/06/143846
‫نشاط‬(2)
01/06/143847
‫النشاط‬ ‫مدة‬30‫عمل‬ ‫دقيقة‬+15‫مناقشة‬ ‫دقيقه‬
01/06/143848
‫ابالستق‬ ‫درس‬ ‫خطة‬ ‫،أعدي‬ ‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬‫صاء‬
‫التايل‬ ‫النموذج‬ ‫وفق‬ ، ‫ختصصك‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫ملوضوع‬ ‫املوجه‬:
1-‫الدرس‬ ‫أهداف‬:
2-‫املشكلة‬(‫املشكلة‬ ‫صياغة‬:)
3-‫البياانت‬ ‫مجع‬ ‫أساليب‬(‫األفكار‬ ‫جتميع‬:)
4-‫املتعلم‬ ‫نشاطات‬(‫ق‬ ،‫تنبؤ‬ ،‫يب‬‫ر‬‫جت‬ ،‫فروض‬ ‫فرض‬،‫ياس‬
‫تصنيف‬...‫إخل‬:)
5-‫املشكلة‬ ‫حلول‬ ‫مناقشة‬:
6-‫احللول‬ ‫تقومي‬
01/06/143849
‫درس‬ ‫خطة‬ ‫،أعدي‬ ‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬
‫وف‬ ، ‫ختصصك‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫ملوضوع‬ ‫احلر‬ ‫ابالستقصاء‬‫ق‬
‫التايل‬ ‫النموذج‬:
‫املوضوع‬ ‫عنوان‬
‫اهلدف‬
‫املشكلة‬
‫اءات‬‫ر‬‫ابإلج‬ ‫إجابتك‬ ‫حددي‬
01/06/143850
‫درس‬ ‫خطة‬ ‫،أعدي‬ ‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬
‫العادل‬ ‫ابالستقصاء‬
‫ملحوظة‬:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫يرجى‬:
‫أساليب‬ ،‫املشكلة‬ ‫عرض‬ ، ‫واألهداف‬ ‫املشكلة‬ ‫حتديد‬
‫آ‬ ‫بني‬ ‫املناظرة‬ ، ‫اجملمعة‬ ‫اء‬‫ر‬‫واآل‬ ‫املعلومات‬ ‫مناقشة‬‫اء‬‫ر‬
‫تطب‬ ، ‫وتدعيمه‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬ ، ‫يقني‬‫ر‬‫الف‬‫احلل‬ ‫يق‬
‫النهائي‬.
01/06/143851
‫الجدار‬‫على‬ ‫ما‬ ‫أقرئي‬..‫وثقي‬ ‫أو‬
‫ك‬‫ر‬‫أفكا‬
‫نجاحاتك‬ ‫و‬.
‫اإلستقصاء‬ ‫إسترتيجة‬ ‫لتكن‬
‫التعليمي‬ ‫اتيجاتك‬‫ر‬‫إست‬ ‫إحدى‬‫ة‬
01/06/143852
‫بعض‬‫مواجهة‬
‫الطالبات‬
‫لصعوبات‬
‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫تتطلب‬
‫سابقة‬ ‫معرفية‬
‫املعلمات‬ ‫اعتماد‬
‫لها‬‫املتحمسات‬
‫جميع‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬
‫التعليمية‬‫املواقف‬
‫صعوبا‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬‫ت‬
‫الصف‬ ‫ظبط‬ ‫في‬
‫فيه‬ ‫والنظام‬
‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬‫عيوب‬
‫االستقصاء‬
01/06/143853
‫واملناقش‬ ‫األسئلة‬‫ات‬
01/06/143854
01/06/143855
‫اختبار‬‫بعدي‬
01/06/143856
‫م‬‫العناصر‬‫نعم‬‫ال‬‫مالحظات‬
1
‫االستقص‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬‫في‬ ‫اء‬
‫التدريس‬
(‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬)
2
‫ف‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬‫ي‬
‫الدروس‬ ‫جميع‬.
(‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬)
3‫االستراتي‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لدي‬‫جية‬
4‫ا‬ ‫باالستراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫ل‬ّ‫ض‬‫أف‬‫لتقليدية‬
5
‫ع‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬‫ن‬
‫التقليدية‬ ‫االستراتيجيات‬
6
‫تتع‬ ‫لها‬ ‫التعرض‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫مواضيع‬ ‫هناك‬‫لق‬
‫اإلستقصاء‬ ‫باستراتيجية‬(.‫اج‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬‫ال‬ ‫ابتك‬
‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫أذكريها‬)
‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬:
‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬:
01/06/143857
‫ذاتك‬ ‫إلى‬ ‫أنصتي‬..‫أن‬‫ي‬‫وتذكر‬..
‫أن‬‫يمكن‬ ‫العالم‬‫هذا‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬
‫ونموك‬‫لطموحاتك‬
ً
‫حدا‬‫يضع‬
‫هو‬..‫أنت‬!
‫تتقبل‬‫أن‬‫جو‬‫ر‬‫أ‬‫الهتمامكن‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫شك‬‫مني‬‫ن‬
‫بالت‬ ‫حافلة‬ ‫بحياة‬‫األمنيات‬‫أطيب‬‫ز‬ّ‫مي‬
01/06/143858

More Related Content

What's hot

الممارسات التأمُّلية في التدريس
الممارسات التأمُّلية في التدريسالممارسات التأمُّلية في التدريس
الممارسات التأمُّلية في التدريس
رؤية للحقائب التدريبية
 
التعلم عن طريق المشاريع Project based learning
التعلم عن طريق المشاريع Project based learningالتعلم عن طريق المشاريع Project based learning
التعلم عن طريق المشاريع Project based learning
Wesam Rohouma
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
wedad111
 
ملف إنجاز مها
ملف إنجاز مهاملف إنجاز مها
ملف إنجاز مها
umbander123
 
التعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريعالتعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريع
wisefond
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
 

What's hot (20)

بحث الدرس
بحث الدرسبحث الدرس
بحث الدرس
 
الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربوية
 
الممارسات التأمُّلية في التدريس
الممارسات التأمُّلية في التدريسالممارسات التأمُّلية في التدريس
الممارسات التأمُّلية في التدريس
 
التخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروسالتخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروس
 
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
 
التعلم عن طريق المشاريع Project based learning
التعلم عن طريق المشاريع Project based learningالتعلم عن طريق المشاريع Project based learning
التعلم عن طريق المشاريع Project based learning
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
 
ملف إنجاز مها
ملف إنجاز مهاملف إنجاز مها
ملف إنجاز مها
 
استراتيجية الإستقصاء
استراتيجية الإستقصاءاستراتيجية الإستقصاء
استراتيجية الإستقصاء
 
الأسس النفسية
الأسس النفسيةالأسس النفسية
الأسس النفسية
 
التعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريعالتعلم عن طريق المشاريع
التعلم عن طريق المشاريع
 
الوحدة الثانية - مقرر المناهج
الوحدة الثانية - مقرر المناهجالوحدة الثانية - مقرر المناهج
الوحدة الثانية - مقرر المناهج
 
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويمالتعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
 
تصميم وانتاج المواد التعليمية
تصميم وانتاج المواد التعليميةتصميم وانتاج المواد التعليمية
تصميم وانتاج المواد التعليمية
 
مهارات حل المشاكل.ppt
مهارات حل المشاكل.pptمهارات حل المشاكل.ppt
مهارات حل المشاكل.ppt
 
التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
 
الأساس المعرفي للمنهج المدرسي
الأساس المعرفي للمنهج المدرسيالأساس المعرفي للمنهج المدرسي
الأساس المعرفي للمنهج المدرسي
 
الاهداف والغايات التعليمية
الاهداف والغايات التعليميةالاهداف والغايات التعليمية
الاهداف والغايات التعليمية
 
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجاتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 

Viewers also liked

시알리스 발기제『 http://x6.na.to 』 톡 w2015 ♡ 시알리스 발기제판매,시알리스 발기제정품구입,시알리스 발기제판매처,시알...
시알리스 발기제『 http://x6.na.to  』 톡 w2015 ♡ 시알리스 발기제판매,시알리스 발기제정품구입,시알리스 발기제판매처,시알...시알리스 발기제『 http://x6.na.to  』 톡 w2015 ♡ 시알리스 발기제판매,시알리스 발기제정품구입,시알리스 발기제판매처,시알...
시알리스 발기제『 http://x6.na.to 』 톡 w2015 ♡ 시알리스 발기제판매,시알리스 발기제정품구입,시알리스 발기제판매처,시알...
무우 단
 
تريز التفكير الإبداعي
تريز التفكير الإبداعيتريز التفكير الإبداعي
تريز التفكير الإبداعي
Dr. Abeer Alaqabawi
 
المادة وخواصها
المادة وخواصهاالمادة وخواصها
المادة وخواصها
Saad Jarman
 

Viewers also liked (20)

درس نموذجي في مادة العلوم
درس نموذجي في مادة العلومدرس نموذجي في مادة العلوم
درس نموذجي في مادة العلوم
 
مهارات التدريس - مدخل
مهارات التدريس - مدخلمهارات التدريس - مدخل
مهارات التدريس - مدخل
 
Business research methods
Business  research methodsBusiness  research methods
Business research methods
 
[룹킨] 킨프로 가이드북 (Only for 킨프로랩 이수자)
[룹킨] 킨프로 가이드북 (Only for 킨프로랩 이수자)[룹킨] 킨프로 가이드북 (Only for 킨프로랩 이수자)
[룹킨] 킨프로 가이드북 (Only for 킨프로랩 이수자)
 
Evaluation part 6
Evaluation part 6Evaluation part 6
Evaluation part 6
 
مهارات التدريس - مدخل2
مهارات التدريس - مدخل2مهارات التدريس - مدخل2
مهارات التدريس - مدخل2
 
دورة تريز جدة 2006
دورة تريز جدة 2006دورة تريز جدة 2006
دورة تريز جدة 2006
 
Octavo 2017
Octavo 2017Octavo 2017
Octavo 2017
 
School in-a-box ver1
School in-a-box ver1School in-a-box ver1
School in-a-box ver1
 
Administração eclesiástica aula 01 sem vídeo
Administração eclesiástica aula 01   sem vídeoAdministração eclesiástica aula 01   sem vídeo
Administração eclesiástica aula 01 sem vídeo
 
Testing report
Testing reportTesting report
Testing report
 
Peri-Mortem C-Section in the Emergency Department : Dr Peter Soltau et al.
Peri-Mortem C-Section in the Emergency Department : Dr Peter Soltau et al.Peri-Mortem C-Section in the Emergency Department : Dr Peter Soltau et al.
Peri-Mortem C-Section in the Emergency Department : Dr Peter Soltau et al.
 
التهيئة الحافزة في التدريس
 التهيئة الحافزة في التدريس التهيئة الحافزة في التدريس
التهيئة الحافزة في التدريس
 
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأولمهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
 
الجودة الشخصية
الجودة الشخصيةالجودة الشخصية
الجودة الشخصية
 
「コンサルタントのポテンヒットの作り方」 by Tech Pub Vol.1
「コンサルタントのポテンヒットの作り方」 by Tech Pub Vol.1「コンサルタントのポテンヒットの作り方」 by Tech Pub Vol.1
「コンサルタントのポテンヒットの作り方」 by Tech Pub Vol.1
 
التحسين باستخدام كايزن
التحسين باستخدام كايزنالتحسين باستخدام كايزن
التحسين باستخدام كايزن
 
시알리스 발기제『 http://x6.na.to 』 톡 w2015 ♡ 시알리스 발기제판매,시알리스 발기제정품구입,시알리스 발기제판매처,시알...
시알리스 발기제『 http://x6.na.to  』 톡 w2015 ♡ 시알리스 발기제판매,시알리스 발기제정품구입,시알리스 발기제판매처,시알...시알리스 발기제『 http://x6.na.to  』 톡 w2015 ♡ 시알리스 발기제판매,시알리스 발기제정품구입,시알리스 발기제판매처,시알...
시알리스 발기제『 http://x6.na.to 』 톡 w2015 ♡ 시알리스 발기제판매,시알리스 발기제정품구입,시알리스 발기제판매처,시알...
 
تريز التفكير الإبداعي
تريز التفكير الإبداعيتريز التفكير الإبداعي
تريز التفكير الإبداعي
 
المادة وخواصها
المادة وخواصهاالمادة وخواصها
المادة وخواصها
 

Similar to الاستقصاء

استراتيجية الاستقصاء
 استراتيجية الاستقصاء استراتيجية الاستقصاء
استراتيجية الاستقصاء
pietyword
 
Imrad الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية المذكرة الأطروحة التقرير المقال وف...
Imrad الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية المذكرة الأطروحة التقرير المقال وف...Imrad الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية المذكرة الأطروحة التقرير المقال وف...
Imrad الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية المذكرة الأطروحة التقرير المقال وف...
Noof932
 
علم نفس
علم نفسعلم نفس
علم نفس
w7ed-6
 
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
Lth Bas
 

Similar to الاستقصاء (20)

استراتيجية الاستقصاء
 استراتيجية الاستقصاء استراتيجية الاستقصاء
استراتيجية الاستقصاء
 
case study - دراسة الحالة
case study - دراسة الحالة case study - دراسة الحالة
case study - دراسة الحالة
 
الاستبيان
الاستبيانالاستبيان
الاستبيان
 
تنظيم العملية التعليمية
تنظيم العملية التعليميةتنظيم العملية التعليمية
تنظيم العملية التعليمية
 
الجلسة الثانية اليوم الثاني
الجلسة الثانية اليوم الثانيالجلسة الثانية اليوم الثاني
الجلسة الثانية اليوم الثاني
 
الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية : المذكرة ، الأطروحة ، التقرير ، المقال ...
الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية : المذكرة ، الأطروحة ، التقرير ، المقال ...الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية : المذكرة ، الأطروحة ، التقرير ، المقال ...
الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية : المذكرة ، الأطروحة ، التقرير ، المقال ...
 
Imrad الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية المذكرة الأطروحة التقرير المقال وف...
Imrad الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية المذكرة الأطروحة التقرير المقال وف...Imrad الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية المذكرة الأطروحة التقرير المقال وف...
Imrad الدليل المنهجي لإعداد البحوث العلمية المذكرة الأطروحة التقرير المقال وف...
 
المنهج التجريبي
المنهج التجريبيالمنهج التجريبي
المنهج التجريبي
 
Scamper سكامبر التفكير الابداعي
Scamper  سكامبر التفكير الابداعيScamper  سكامبر التفكير الابداعي
Scamper سكامبر التفكير الابداعي
 
Rubrik complete
Rubrik completeRubrik complete
Rubrik complete
 
علم نفس
علم نفسعلم نفس
علم نفس
 
دراسات الجدوي الاقتصادية
دراسات الجدوي الاقتصادية دراسات الجدوي الاقتصادية
دراسات الجدوي الاقتصادية
 
تعريف الممارسات الفضلى في تعليم اللغة العربية
تعريف الممارسات الفضلى في تعليم اللغة العربيةتعريف الممارسات الفضلى في تعليم اللغة العربية
تعريف الممارسات الفضلى في تعليم اللغة العربية
 
عرض مهارات رائد التوعية [تم حفظه تلقائيا]
عرض مهارات رائد التوعية [تم حفظه تلقائيا]عرض مهارات رائد التوعية [تم حفظه تلقائيا]
عرض مهارات رائد التوعية [تم حفظه تلقائيا]
 
الدليل الإرشادي 2016
الدليل الإرشادي 2016الدليل الإرشادي 2016
الدليل الإرشادي 2016
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
 
اعداد مشكلة البحث3
اعداد مشكلة البحث3اعداد مشكلة البحث3
اعداد مشكلة البحث3
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
 
♠♠الإدارة الاستراتيجية في القرن الحادي والعشرين النظرية والتطبيق.pdf
♠♠الإدارة الاستراتيجية في القرن الحادي والعشرين النظرية والتطبيق.pdf♠♠الإدارة الاستراتيجية في القرن الحادي والعشرين النظرية والتطبيق.pdf
♠♠الإدارة الاستراتيجية في القرن الحادي والعشرين النظرية والتطبيق.pdf
 
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
 

Recently uploaded

Recently uploaded (8)

الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
 
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاسياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
 
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء  مستجاب.pdf﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء  مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
 
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمعرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
 
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
 
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
 
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdfنظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
 
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptxعربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
 

الاستقصاء

  • 3. 01/06/14383 ‫م‬‫العناصر‬‫نعم‬‫ال‬‫مالحظات‬ 1‫اإلستقصاء‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫خلفية‬ ‫لدي‬ 2‫قب‬ ‫من‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬ ‫طبقت‬‫ل‬ 3 ‫االستقص‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬‫في‬ ‫اء‬ ‫التدريس‬ (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 4 ‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫بأنواع‬ ‫علم‬ ‫لدي‬‫طرق‬ ‫تطبيقها‬ 5 ‫ف‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬‫ي‬ ‫الدروس‬ ‫جميع‬. (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 6‫االستراتي‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لدي‬‫جية‬ 7‫الت‬ ‫باالستراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫أفضل‬‫قليدية‬ 8 ‫ع‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬‫ن‬ ‫التقليدية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬: ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬:
  • 6. ‫يسبق‬ ً ‫دوما‬‫الفكر‬ ‫السلوك‬ ‫اض‬‫ر‬‫تع‬‫س‬‫ا‬ ‫خصائص‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫مكوانت‬ ‫حتديد‬ ‫تقص‬‫س‬‫الا‬ ‫ية‬‫معل‬‫اء‬ ‫حم‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ياغة‬‫ص‬‫دد‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫ملفهوم‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ابل‬ ‫الت‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫يس‬‫ر‬‫د‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ابل‬ ‫التق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫ليدي‬ 01/06/14386
  • 7. ‫يسبق‬ ً ‫دوما‬‫الفكر‬ ‫السلوك‬ ‫درس‬ ‫نفيذ‬‫ت‬ ‫تخدام‬‫س‬‫اب‬ ‫ي‬‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬‫ة‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫موضوعات‬ ‫حتديد‬ ‫تخصص‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫تدرس‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫الفروق‬ ‫متزي‬ ‫تدر‬‫ل‬‫ا‬ ‫مناط‬‫أ‬‫أ‬ ‫بني‬‫يس‬ ‫تقص‬‫س‬‫ابل‬‫اء‬ ‫املع‬ ‫ار‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫أ‬ ‫حتديد‬‫مل‬ ‫يف‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ 01/06/14387
  • 8. ‫يسبق‬ ً ‫دوما‬‫الفكر‬ ‫السلوك‬ ‫ث‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬‫رة‬ ‫املعمل‬ ‫دور‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫معل‬ ‫يف‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يق‬‫ب‬‫تط‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬ ‫ية‬‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬‫ية‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫ي‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫يوب‬‫ع‬‫ية‬‫ج‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ 01/06/14388
  • 9. ‫األوىل‬ ‫اجللسة‬( :‫الزمن‬:‫ساعتني‬) ‫األوىل‬ ‫اجللسة‬ ‫أهداف‬: ‫ق‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اجللسة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتد‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬‫على‬ ‫ادرة‬: ‫ابالستقص‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ملفهوم‬ ‫حمدد‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫صياغة‬‫اء‬. ‫االستقصاء‬ ‫عملية‬ ‫مكوانت‬ ‫حتديد‬. ‫ابالستق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫خلصائص‬ ‫موجزة‬ ‫خالصة‬ ‫كتابة‬‫صاء‬. ‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫والتد‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫لتقليدي‬. ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أمناط‬ ‫معرفة‬. 9
  • 10. ‫اتجا‬ ‫في‬ ‫ن‬‫يسبحو‬‫أناس‬ ‫هناك‬‫ه‬ ‫السفينة‬ ‫ف‬ ‫وقتهم‬ ‫ن‬‫يضيعو‬‫أناس‬ ‫وهناك‬‫ي‬ ‫ها‬‫ر‬‫انتظا‬ ‫،جدفي‬ ‫ها‬‫ر‬‫انتظا‬ ‫نريد‬‫ال‬ ‫ونحن‬ ‫بفكرك‬ ‫املعرفة‬‫نحو‬.. 01/06/143810
  • 11. ‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫يب‬‫ل‬‫سا‬‫أ‬‫أ‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يعد‬‫يس‬‫ر‬‫د‬ ‫العلمي‬ ‫تفكري‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫من‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫عل‬‫فا‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫دلى‬, ‫مل‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫مام‬‫أ‬‫أ‬ ‫الفرصة‬ ‫تيح‬‫ي‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬ ‫حيث‬‫امرسة‬ ‫ياته‬‫معل‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫طرق‬,‫تق‬‫س‬‫الا‬ ‫ات‬‫ر‬‫وهما‬‫صاء‬ ‫سهم‬‫نف‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬,‫سلوك‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫سكل‬‫ي‬ ‫نا‬‫ه‬‫و‬‫العامل‬ (‫الصغري‬)‫ثه‬‫حب‬ ‫يف‬,‫ىل‬‫ا‬ ‫توصهل‬‫و‬‫تاجئ‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬. 01/06/143811
  • 12. ‫اإلستقصاء‬ ‫مفهوم‬ ‫فه‬‫ر‬‫ع‬"‫مع‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬ ‫سون‬‫يل‬‫ش‬‫ا‬‫ر‬‫ية‬‫ل‬ ‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬ ‫حل‬,‫ي‬‫ل‬‫و‬‫ت‬ ‫تضمن‬‫ي‬‫و‬‫د‬ ‫يات‬‫ض‬‫بارهافر‬‫خت‬‫ا‬‫و‬ ‫يات‬‫ض‬‫فر‬‫ثل‬‫مت‬ ‫ذ‬ ‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫متةل‬‫حم‬ ‫جاابت‬‫ا‬‫ات‬ ‫العالقة‬(.2) ‫وزمالؤ‬ ‫جورج‬ ‫نيث‬‫ي‬‫ك‬ ‫فه‬‫ر‬‫ع‬‫ه‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬:‫ا‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫منط‬‫ذلي‬ ‫ات‬‫ر‬‫هما‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫فيه‬ ‫تخدم‬‫س‬‫ي‬ ‫املعلومات‬ ‫نظمي‬‫ت‬‫ل‬ ‫اجتاهات‬‫و‬‫ميها‬‫و‬‫تق‬‫و‬ ‫معلومات‬ ‫يد‬‫ل‬‫و‬‫ت‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫جديدة‬(1) (1)،(2()‫الديب‬ ‫وفتحي‬ ‫عمرية‬ ‫بسيوين‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫اب‬,1970.) 01/06/143812
  • 13. ‫ت‬‫س‬‫الا‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫تروبردج‬ ‫لزييل‬‫و‬ ‫ند‬‫ص‬ ‫روبرت‬ ‫يرى‬‫و‬‫هو‬ ‫قصاء‬ ‫املالحظ‬ ‫عىل‬ ‫متل‬‫ش‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫لعقل‬‫ا‬ ‫يات‬‫لعمل‬‫ا‬‫ة‬, ‫يف‬‫ن‬‫تص‬‫ل‬‫ا‬‫و‬,‫نبؤ‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫القياس‬‫و‬,‫الوصف‬‫و‬(3) (3( )‫احلميد‬ ‫عبد‬ ‫زينب‬,‫زيتون‬ ‫حسن‬,1983.) 01/06/143813
  • 14. 1-‫يف‬‫ر‬‫التعا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جمموعت‬ ‫مع‬ ‫حددي‬ ‫السابقة‬‫ك‬ ‫؟‬ ‫فيها‬ ‫كة‬‫املشرت‬ ‫العناصر‬ 2-‫مقرتح‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ضعي‬‫ملفهوم‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ 01/06/143814
  • 15. ‫ر‬‫اطو‬‫ر‬‫امب‬ ‫قال‬ ‫هيروهيت‬‫اليابان‬‫و‬ "‫احل‬ ‫يف‬ ‫هنزم‬ ‫مل‬ ‫حنن‬‫رب‬ ‫هزمنا‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫املعمل‬ ‫يف‬" ‫العميل‬ ‫نب‬‫ا‬‫اجل‬ ‫يقصد‬ ‫يقي‬‫ب‬‫تط‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143815
  • 17. 01/06/143817 {َ‫ون‬ُ‫ك‬َ‫ت‬ ْ‫ن‬َ‫أ‬ ْ ُ‫ُك‬ُ‫د‬َ‫ح‬َ‫أ‬ ُّ‫د‬َ‫و‬َ‫ي‬َ‫أ‬‫يل‬َِ‫َن‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ٌ‫ة‬َّ‫ن‬َ‫ج‬ َُ‫َل‬‫اب‬َ‫ن‬ْ‫ع‬َ‫أ‬َ‫و‬ ُ‫ار‬َ ْ‫هن‬َ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َ ِ‫ِت‬َْ‫حت‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ي‬ِ‫ر‬َْ‫جت‬َّ‫ث‬‫ل‬‫ا‬ ِِّ ُ‫ك‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ا‬َ‫هي‬ِ‫ف‬ َُ‫َل‬ُ‫ه‬َ‫ب‬‫ا‬ َ‫ص‬َ‫أ‬َ‫و‬ ِ‫ات‬َ‫ر‬َ‫م‬ َ‫ع‬ ُ‫ض‬ ٌ‫ة‬َّ‫ي‬ِِّ‫ر‬ُ‫ذ‬ َُ‫َل‬َ‫و‬ َُ‫َب‬ِ‫ك‬ْ‫ال‬ٌ‫ار‬ َ‫ص‬ْ‫ع‬ ِ ‫ا‬ ‫ا‬َ َ‫اَب‬ َ‫ص‬َ‫أ‬َ‫ف‬ ُ‫ء‬‫ا‬َ‫ف‬ٌ‫ر‬ َ‫ان‬ ِ‫ه‬‫ي‬ِ‫ف‬ ُ ِِّ‫ني‬َ‫ب‬ُ‫ي‬ َ ِ‫ِل‬َ‫ذ‬َ‫ك‬ ْ‫ت‬َ‫ق‬ََ‫رت‬ْ‫ح‬‫ا‬َ‫ف‬َ‫ع‬َ‫ل‬ ِ‫ايت‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ُ ُ‫ُك‬َ‫ل‬ َُّ‫اَّلل‬ُ‫ر‬َّ‫ك‬َ‫ف‬َ‫ت‬َ‫ت‬ ْ ُ‫ُك‬َّ‫ل‬َ‫ون‬} ‫بقرة‬‫ل‬‫ا‬(266)
  • 18. ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تحمل‬ ‫الغموض‬ ‫أو‬ ‫مؤقتة‬ ‫مبدئية‬ ‫معاونة‬ ‫أدوات‬ ‫الستقصاء‬ ‫المعرفة‬ ‫؟‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫تقص‬‫الاس‬‫اء‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬ ‫؟‬ ‫على‬‫وتشتمل‬ ‫مثل‬ ‫ويشتمل‬ ‫على‬ ‫حب‬ ‫االستطالع‬ ‫قيم‬ ‫واتجاهات‬ ‫احترام‬ ‫األدلة‬ ‫الموضوعية‬ ‫طبيعة‬ ‫المعرفة‬ ‫تفسيرية‬ ‫متغيرة‬ ‫مصادر‬ ‫المعلومات‬ ‫توليد‬ ‫إجابات‬ ‫الوصول‬‫إلى‬ ‫نتيجة‬ ‫هدف‬ ‫تحديد‬ ‫االستقصاء‬ ‫تطبيق‬ ‫النتيجة‬ ‫على‬‫وتشتمل‬ ‫مثل‬ ‫مكوانت‬‫ية‬‫معل‬‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬: ‫االستقصاء‬ ‫العقلي‬ ‫تحليل‬ ‫المفاهيم‬ 01/06/143818
  • 21. ‫الخصائص‬ ‫الرئيسية‬ ‫لإلستقص‬‫اء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الهيكل‬ ‫بناء‬ ‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫املتعل‬ ‫تشجيع‬‫مين‬ ‫النشاط‬‫على‬ ‫والعقل‬ ‫البدني‬‫ي‬ ‫للمتعلم‬‫يتيح‬ ‫والعمل‬‫التفكير‬ ‫الوص‬‫املستقل‬‫ل‬‫و‬ ‫للمعلومه‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تنمية‬ ‫ترب‬ ‫حيث‬‫العلم‬‫ي‬ ‫املبتك‬‫الطالب‬‫ر‬ ‫املبدع‬ 01/06/143821
  • 25. ‫طريقة‬ ‫بين‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫في‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫والطريقة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫التقليدية‬ 01/06/143825
  • 26. ‫المقارنة‬ ‫وجه‬‫باالستقصا‬ ‫التدريس‬ ‫نموذج‬‫ء‬‫التقليدي‬ ‫التدريس‬(‫التلقي‬‫ن‬) ‫اك‬‫ر‬‫الاد‬‫ايك‬‫ر‬‫د‬‫ال‬ ‫هيلك‬‫ل‬‫ا‬ ‫بناء‬‫و‬ ‫الفكر‬ ‫عامل‬‫ا‬‫الفكر‬ ‫يد‬‫تقي‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬‫املعر‬ ‫عىل‬ ‫للحصول‬ ‫العمل‬‫فة‬‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫تلقي‬ ‫والابداع‬ ‫تاكر‬‫ب‬‫الا‬‫والا‬ ‫الابتاكر‬ ‫نب‬‫ا‬‫و‬‫ج‬ ‫منية‬‫ت‬‫بداع‬‫الابد‬ ‫الابتاكري‬ ‫نب‬‫ا‬‫اجل‬ ‫د‬‫أ‬‫أ‬‫و‬‫اعي‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫اذلايت‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫حيقق‬‫تلقني‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143826
  • 28. ‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬ ‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬ ‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬ ‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫العشرين‬ •‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫يار‬‫خت‬‫اب‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫و‬ ‫شالك‬‫م‬ ‫من‬ ‫اهجه‬‫و‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫حل‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫للوصول‬ ‫الالزمة‬‫ت‬‫احل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬‫ر‬ •‫ت‬‫س‬‫الا‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫رىق‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫احلر‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يعد‬‫قصاء‬ ‫تخ‬‫س‬‫ا‬ ‫عىل‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الطالب‬ ‫ن‬‫أ‬‫ل‬‫دام‬ ‫متقدمة‬ ‫ية‬‫عقل‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ •‫املعمل‬ ‫يعرض‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫ح‬ ‫للطالب‬ ‫يرتك‬‫و‬ ، ‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬‫سلوب‬ ‫ش‬‫مل‬‫ا‬ ‫حل‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫للوصول‬ ‫مناسبته‬ ‫يرون‬ ‫اذلي‬‫لكة‬. 01/06/143828
  • 29. ‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬ ‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬ ‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬ ‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫العشرين‬ •‫املعمل‬ ‫اف‬‫رش‬‫ا‬ ‫حتت‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬‫توجهيه‬‫و‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫املوجه‬ •‫مل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫متد‬‫يع‬‫و‬‫تعمل‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫حمدد‬ ‫احض‬‫و‬ ‫طار‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫لكن‬‫و‬ •‫تقص‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫بعض‬‫ل‬‫ا‬ ‫يرى‬‫و‬‫اء‬ ‫ناس‬‫ي‬‫و‬ ، ‫احلر‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫ية‬‫معل‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬ ‫حمددة‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫مناجه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143829
  • 30. ‫تحديد‬ ‫املشكل‬‫ة‬ ‫تحديد‬ ‫ض‬‫و‬‫الفر‬ ‫املمكنة‬ ‫لحل‬ ‫املشكلة‬ ‫جمع‬ ‫امللعوما‬ ‫مة‬‫ز‬‫الال‬‫ت‬ ‫لحل‬ ‫املشكلة‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫ض‬‫و‬‫الفر‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ (1–4)‫جياد‬‫ا‬ ‫حىت‬ ‫حل‬ ‫الصاحل‬ ‫الفرض‬‫ل‬ ‫تفسري‬‫و‬ ‫املشلكة‬‫اكفة‬ ‫املعلومات‬. ‫ي‬‫ل‬‫تا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫عىل‬ ‫متل‬‫ش‬‫ي‬‫و‬ ‫املوجه‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫رشح‬‫ي‬ ‫اذلي‬ ‫ساشامن‬ ‫منوذج‬‫ة‬: 01/06/143830
  • 31. ‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬ ‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬ ‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬ ‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫العشرين‬ •‫متع‬‫جمل‬‫ا‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬‫أ‬ ‫بني‬ ‫تفامه‬‫لل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫حيدث‬ ‫اذلي‬ ‫ية‬‫ع‬‫الاجامت‬ ‫القمي‬ ‫بني‬ ‫تعارض‬ ‫فيه‬‫القضااي‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫جدل‬ ‫لها‬‫و‬‫ح‬ ‫يوجد‬ ‫اليت‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫العادل‬ •‫و‬ ‫الاختالفات‬ ‫يح‬‫ض‬‫تو‬ ‫ذِل‬ ‫تطلب‬‫ي‬‫و‬‫يل‬‫حتل‬ ‫م‬ ‫اختاذ‬‫و‬ ‫بذاكء‬ ‫بيهنم‬ ‫فامي‬ ‫القضااي‬‫سلمي‬ ‫وقف‬ ‫رشف‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ابلعدل‬ ‫سم‬‫يت‬ •‫بييئ‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوعي‬ ‫ساب‬‫كت‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫ساعد‬‫ي‬‫القمي‬‫و‬ ‫نة‬‫ط‬‫ا‬‫و‬‫امل‬ ‫وفهم‬ ‫ثقافية‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143831
  • 32. ‫املوضوع‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬ ‫للطالب‬ ‫تقدميه‬‫و‬ ‫الصف‬ ‫مي‬‫س‬‫تق‬‫و‬ ‫ق‬‫ر‬‫ف‬ ‫ك‬ ‫فرق‬ ‫ىل‬‫ا‬‫ة‬ ‫نظ‬ ‫وهجة‬ ‫تبىن‬‫ت‬‫ر‬ ‫تلفة‬‫خم‬ ‫البحث‬ ‫والتعرف‬ ‫على‬ ‫القضية‬ ‫محل‬ ‫الجدل‬ ‫مناقشة‬ ‫املعلوما‬ ‫اء‬‫ر‬‫واآل‬ ‫ت‬ ‫املناظرة‬ ‫بين‬ ‫الفريق‬ ‫املؤيد‬ ‫ض‬‫ر‬‫واملعا‬ ‫عىل‬ ‫التفاق‬ ‫مي‬‫ع‬‫تد‬‫و‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬‫ر‬‫ة‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫يص‬‫تلخ‬ ‫تاجئ‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫العادل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫منوذج‬: 01/06/143832
  • 37. ‫بني‬ ‫اإلختالف‬ ‫أوجه‬ ‫املوجه‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫احلر‬ ‫اإلستقصاء‬‫و‬ 01/06/143837
  • 38. ‫اإلستقصاء‬‫الموجه‬‫الحر‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫ح‬ ‫أهنا‬ ‫على‬ ‫احلقائق‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬‫قائق‬ ‫االختب‬ ‫أو‬ ‫للفحص‬ ‫قابلة‬ ‫غري‬‫ار‬ ‫البحث‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫ف‬ ‫لسد‬ ‫مباشرة‬ ‫ابلنتائج‬ ‫يهتم‬‫جوة‬ ‫معينة‬ ‫املع‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫ال‬‫رفة‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫نواحي‬ ‫اكتشاف‬ ‫إمنا‬‫ها‬ ‫البحث‬ ‫الطالبة‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ا‬‫ال‬‫مث‬ ‫مفهومني‬ ‫عن‬ ‫واالستقصاء‬ ‫الختيا‬ ‫للطالبات‬ ‫حرية‬ ‫يعطي‬‫ر‬ ‫املشكلة‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫م‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬ ‫يشجع‬‫شكلة‬ ‫لتقدمي‬ ‫ا‬‫ا‬‫مرجع‬ ‫املعلمة‬ ‫وتكون‬ ‫الف‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫لتجنب‬ ‫املساعدات‬‫اشلة‬ ‫ومييزن‬ ‫يوضحن‬ ‫الطالبات‬ ‫ويستخدمن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫يف‬ ‫يرغنب‬ ‫ما‬ 01/06/143838
  • 39. ‫املتعل‬‫و‬ ‫املعلمة‬ ‫دور‬‫مة‬ ‫يف‬ ‫االست‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫قصاء‬ 01/06/143839
  • 40. ‫المعلمة‬ ‫دور‬‫المتعلمة‬ ‫دور‬ ‫املوضوع‬ ‫تقدمي‬‫نظر‬‫ل‬‫ا‬ ‫وهجات‬ ‫عرض‬ ‫ابملوضوع‬ ‫لالهامتم‬ ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫يع‬‫شج‬‫ت‬‫املعلومات‬ ‫مجلع‬ ‫يط‬‫تخط‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫ل‬‫اب‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫جابة‬‫ال‬ ‫فاكر‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫نظمي‬‫ت‬‫و‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫توجيه‬‫تاكر‬‫ب‬‫والا‬ ‫التصال‬ ‫ي‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫يط‬‫ختط‬‫و‬ ‫شطة‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اح‬‫رت‬‫اق‬‫ة‬‫املعلومات‬ ‫مجلع‬ ‫سعي‬‫ل‬‫ا‬ ‫توزيعها‬‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫شة‬‫ق‬‫منا‬‫املعلومات‬ ‫نظمي‬‫ت‬ ‫خطوة‬ ‫ك‬ ‫تقومي‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫ساعدة‬‫م‬ ‫ية‬‫ئ‬‫هنا‬ ‫جاابت‬‫ا‬ ‫تقدمي‬ ‫من‬ ‫يل‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬ ‫تاكري‬‫ب‬‫الا‬ ‫العمل‬ ‫عىل‬ ‫ة‬‫أ‬‫أ‬‫ماكف‬ ‫تقدمي‬ 01/06/143840
  • 42. ‫الثانية‬ ‫اجللسة‬( :‫الزمن‬:‫ساعتني‬) ‫الثانية‬ ‫اجللسة‬ ‫أهداف‬ ‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اجللسة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتد‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬‫على‬: ‫ات‬‫رت‬‫ابس‬ ‫تدرس‬ ‫التخصص‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫موضوعات‬ ‫حتديد‬‫يجية‬ ‫الثالثة‬ ‫أبمناطه‬ ‫االستقصاء‬. ‫املو‬ ‫االستقصاء‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫ابستخدام‬ ‫درس‬ ‫تنفيذ‬‫جه‬. ‫االستقص‬ ‫ابستخدام‬ ‫ختصصها‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫درس‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬‫اء‬ ‫املوجه‬. 01/06/143842
  • 45. ‫أمناط‬ ‫حول‬ ‫عرضه‬ ‫مت‬ ‫ملا‬ ‫فهمك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬,‫مو‬ ‫ثالثة‬ ‫حددي‬‫ضوعات‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ميكن‬ ‫التخصص‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫أحدها‬ ‫املوجه‬ ‫ابالستقصاء‬,‫واآلخر‬ ‫ابالستقصاء‬,‫ال‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫والثالث‬‫عادل‬. 01/06/143845
  • 49. ‫ابالستق‬ ‫درس‬ ‫خطة‬ ‫،أعدي‬ ‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬‫صاء‬ ‫التايل‬ ‫النموذج‬ ‫وفق‬ ، ‫ختصصك‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫ملوضوع‬ ‫املوجه‬: 1-‫الدرس‬ ‫أهداف‬: 2-‫املشكلة‬(‫املشكلة‬ ‫صياغة‬:) 3-‫البياانت‬ ‫مجع‬ ‫أساليب‬(‫األفكار‬ ‫جتميع‬:) 4-‫املتعلم‬ ‫نشاطات‬(‫ق‬ ،‫تنبؤ‬ ،‫يب‬‫ر‬‫جت‬ ،‫فروض‬ ‫فرض‬،‫ياس‬ ‫تصنيف‬...‫إخل‬:) 5-‫املشكلة‬ ‫حلول‬ ‫مناقشة‬: 6-‫احللول‬ ‫تقومي‬ 01/06/143849
  • 50. ‫درس‬ ‫خطة‬ ‫،أعدي‬ ‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬ ‫وف‬ ، ‫ختصصك‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫ملوضوع‬ ‫احلر‬ ‫ابالستقصاء‬‫ق‬ ‫التايل‬ ‫النموذج‬: ‫املوضوع‬ ‫عنوان‬ ‫اهلدف‬ ‫املشكلة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ابإلج‬ ‫إجابتك‬ ‫حددي‬ 01/06/143850
  • 51. ‫درس‬ ‫خطة‬ ‫،أعدي‬ ‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬ ‫العادل‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫ملحوظة‬:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫يرجى‬: ‫أساليب‬ ،‫املشكلة‬ ‫عرض‬ ، ‫واألهداف‬ ‫املشكلة‬ ‫حتديد‬ ‫آ‬ ‫بني‬ ‫املناظرة‬ ، ‫اجملمعة‬ ‫اء‬‫ر‬‫واآل‬ ‫املعلومات‬ ‫مناقشة‬‫اء‬‫ر‬ ‫تطب‬ ، ‫وتدعيمه‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬ ، ‫يقني‬‫ر‬‫الف‬‫احلل‬ ‫يق‬ ‫النهائي‬. 01/06/143851
  • 52. ‫الجدار‬‫على‬ ‫ما‬ ‫أقرئي‬..‫وثقي‬ ‫أو‬ ‫ك‬‫ر‬‫أفكا‬ ‫نجاحاتك‬ ‫و‬. ‫اإلستقصاء‬ ‫إسترتيجة‬ ‫لتكن‬ ‫التعليمي‬ ‫اتيجاتك‬‫ر‬‫إست‬ ‫إحدى‬‫ة‬ 01/06/143852
  • 53. ‫بعض‬‫مواجهة‬ ‫الطالبات‬ ‫لصعوبات‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫تتطلب‬ ‫سابقة‬ ‫معرفية‬ ‫املعلمات‬ ‫اعتماد‬ ‫لها‬‫املتحمسات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫التعليمية‬‫املواقف‬ ‫صعوبا‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬‫ت‬ ‫الصف‬ ‫ظبط‬ ‫في‬ ‫فيه‬ ‫والنظام‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬‫عيوب‬ ‫االستقصاء‬ 01/06/143853
  • 56. 01/06/143856 ‫م‬‫العناصر‬‫نعم‬‫ال‬‫مالحظات‬ 1 ‫االستقص‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬‫في‬ ‫اء‬ ‫التدريس‬ (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 2 ‫ف‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬‫ي‬ ‫الدروس‬ ‫جميع‬. (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 3‫االستراتي‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لدي‬‫جية‬ 4‫ا‬ ‫باالستراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫ل‬ّ‫ض‬‫أف‬‫لتقليدية‬ 5 ‫ع‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬‫ن‬ ‫التقليدية‬ ‫االستراتيجيات‬ 6 ‫تتع‬ ‫لها‬ ‫التعرض‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫مواضيع‬ ‫هناك‬‫لق‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫باستراتيجية‬(.‫اج‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬‫ال‬ ‫ابتك‬ ‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫أذكريها‬) ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬: ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬:
  • 58. ‫ذاتك‬ ‫إلى‬ ‫أنصتي‬..‫أن‬‫ي‬‫وتذكر‬.. ‫أن‬‫يمكن‬ ‫العالم‬‫هذا‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬ ‫ونموك‬‫لطموحاتك‬ ً ‫حدا‬‫يضع‬ ‫هو‬..‫أنت‬! ‫تتقبل‬‫أن‬‫جو‬‫ر‬‫أ‬‫الهتمامكن‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫شك‬‫مني‬‫ن‬ ‫بالت‬ ‫حافلة‬ ‫بحياة‬‫األمنيات‬‫أطيب‬‫ز‬ّ‫مي‬ 01/06/143858