Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
‫عمل‬ ‫ورشة‬
‫ال‬ ‫أنماط‬ ‫علي‬ ‫المبني‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫تعلم‬
‫اعداد‬:‫زكي‬ ‫ايمان‬ ‫الدكتورة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
Eman.Zak...
‫نشاط‬1
‫تعريفي‬ ‫نشاط‬
Who are you ?
‫بال‬ ‫اخلاصة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫و‬ ‫توقعات‬‫ورشة‬
‫بالورشة‬ ‫اخلاصة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬
-‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫بأمناط‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫البحوث‬ ‫يناقش‬ ‫أن‬‫ط‬
-‫التعل...
‫النشط؟‬ ‫التعلم‬ ‫ماهو‬
‫نشاط‬2
Round Table Brainstorming
‫المائدة‬ ‫حول‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫هدف‬‫النشاط‬ ‫هذا‬‫مساعد‬‫ة‬‫...
If we teach it, they will learn!?
‫النشط‬ ‫التعلم‬:
-‫فك‬ ‫الطالب‬ ‫تشرك‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫الي‬ ‫يشير‬...
”‫الكتابة،و‬ ‫و‬ ‫االستماع،القراءة‬ ‫و‬ ‫للتحدث‬ ‫للطالب‬ ‫فرص‬ ‫هو‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
‫حل‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المقرر‬ ‫ب...
-‫أنة‬ ‫علي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يعرف‬”‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تدمج‬ ‫تدريسية‬ ‫طريقة‬‫عملية‬
‫التعلم‬”
(MICHAEL PRINCE,2004,p:1)
-‫ي...
”‫يقو‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫الي‬ ‫يشير‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫الطالب‬ ‫م‬
‫للمحاضرة‬ ‫االستماع‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬...
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫سمات‬ ‫بعض‬:
”‫الم‬ ‫نقل‬ ‫علي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫التأكيد‬ ‫يكون‬‫و‬ ‫علومات‬
‫الطالب‬ ‫مه...
‫خرب‬‫االجتاهات‬ ‫متعددة‬ ‫م‬ُّ‫ل‬‫تع‬ ‫ة‬‫بني‬ ‫التعلم‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫حيدث‬(‫املعل‬‫الطالب‬ ‫و‬ ‫م‬)‫و‬ ،(‫الطالب‬
‫املع...
‫؟‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يعمل‬ ‫كيف‬
‫املدخالت‬–‫املعالجة‬-‫املخرجات‬
‫الت‬‫عل‬‫م‬‫ط‬ ِ‫ش‬‫الن‬ِ‫الح‬ ‫و‬‫ف‬‫ظ‬
”‫احلفظ‬ ‫ليس‬ َّ‫ي‬‫احلقيق‬ ‫م‬ُّ‫ل‬‫َّع‬‫ت‬‫ال‬ ‫إن‬.‫حنف‬ ‫ما‬ ‫فمعظم‬‫ساعات‬...
‫المدخالت‬:
‫الت‬‫المت‬ ‫الحواس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مختلفه‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫المدخالت‬ ‫يتضمن‬ ‫ِط‬‫ش‬َّ‫ن‬‫ال‬ ‫علم‬‫عد‬‫دة‬
(‫الس...
‫؟‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لماذا‬
‫نشاط‬3
‫اللغز‬ ‫استكمال‬
A Jigsaw
‫جمم‬ ‫إىل‬ ‫جزء‬ ‫كل‬‫إسناد‬ ‫مع‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫عدة‬ ‫إىل‬...
-‫كتاباتهم‬ ‫و‬ ‫تفكيرهم‬ ‫طريقة‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫تحسين‬ ‫الي‬ ‫يقود‬
-‫الد‬ ‫،زيادة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمادة‬ ‫ال...
1
-‫بعد‬ ‫كبرية‬‫بدرجة‬ ‫يتناقص‬ ‫الطالب‬ ‫هبا‬ ‫حيتفظ‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬ ‫كم‬‫ن‬‫إ‬10‫دقائق‬.
(Thomas, 1972).
2-‫األ‬‫فر...
‫لماذا‬‫؟‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
-‫بصور‬ ‫الطالب‬ ‫يشرك‬‫ة‬‫أكثر‬‫إ‬‫يجابي‬‫ة‬‫محتو‬ ‫في‬‫ى‬‫المقرر‬.
-‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫علي‬ ‫الطا...
Learning Pyramid
The Learning Pyramid charts the average retention rate for various
methods of teaching
the Active Learnin...
Dale's Cone diagrams effectiveness of learning according to the
media involved in learning experiences :
the Active Learni...
Bloom’s Taxonomy
http://www.actadvantage.org
‫عدد‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫ألننا‬ ‫جيدا‬ ‫يعمل‬ ‫الوسائط‬ ‫المتعدد‬ ‫المدخل‬ ‫أن‬ ‫البحوث‬ ‫أظهرت‬ ‫ق...
-Involves students more actively with the course content
-Helps them apply what they are learning and use higher
order thi...
What are learning Styles?
‫التعلم؟‬ ‫أنماط‬ ‫ماهية‬
Activity No.4
‫يتلق‬ ‫االفراد‬ ‫أن‬ ‫حقيقة‬ ‫علي‬ ‫يؤكد‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المدخل‬ ‫هدا‬‫و‬ ‫ون‬
‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫المعلومات‬ ‫يعالجون‬.‫أنم...
‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬:‫الطريق‬‫ة‬‫يتلق‬ ‫أن‬ ‫يحب‬ ‫التي‬‫ى‬‫المعلومات‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬‫ي‬ ‫،و‬ ‫للمخ‬‫وصلها‬
‫للخارج‬.
-Why L...
‫تأمل‬
‫نشاط‬5
‫لديك؟‬ ‫المفضل‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫ما‬
‫األ‬ ‫متعدد‬ ‫أنت‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫نماط‬
‫نتعرف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫؟‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫أنماط‬ ‫علي‬
Welcome to the Institute for Learning Styles
Research
http://www.vark-learn.com/english/index.asp
VARK : a guide to learni...
Useful Sites
www.learning-styles-online.com
What’s your learning style ?
http://www.ldpride.net
http://www.geocities.com
h...
‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫تخبرنا‬ ‫بماذا‬
‫؟‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬
-Identifying and understanding your students
‘learning styles help you to select the most
appropriate teaching strategies ...
Research related to academic achievement and learning styles supported the following:
-Students learn differently .
- Rese...
Research states that the visual learners are
the most common type .
‫ش‬ ‫األكثر‬ ‫هم‬ ‫البصريين‬ ‫المتعلمين‬ ‫أن‬ ‫علي‬ ‫ا...
Learning Styles/Intelligences
Characteristics
Activity No.7
‫أنم‬‫ا‬‫الت‬ ‫ط‬‫علم‬
‫الن‬ِ‫ش‬‫ط‬:‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫حيب‬،‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬،‫املناقش‬،‫ة‬‫التفس‬‫التطبيق‬ ‫و‬ ...
‫إ‬‫ي‬‫البصر‬:‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫املتعلم‬ ‫هذا‬ ‫يتذكر‬(‫صور‬‫أ‬ ،‫بياني‬ ‫شكال‬،‫ة‬‫خطو‬‫زمني‬ ‫ط‬،‫ة‬
‫أ‬‫فالم‬،‫عروض‬.......
‫الذكاءاتإاملتعدد‬‫ة‬
(Howard Gardner)
‫ي‬‫البصر‬–‫املكاني‬:‫املادي‬ ‫باملكان‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫جيد‬‫تا‬‫ر‬‫ي‬ ،‫للنماذج‬ ‫...
‫االجتماع‬‫ي‬:‫املخ‬ ‫األمزجة‬ ‫يالحظ‬ ،‫باآلخرين‬ ‫التعلم‬ ‫يربط‬،‫تلفة‬
‫يف‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫التعاوين‬ ‫العمل‬ ‫ويفضل‬ ،‫ام...
‫نشاط‬
‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬
Cooperative Learning
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
‫طريق‬‫ة‬‫التدريس‬‫الصغير‬ ‫المجموعات‬ ‫تستخدم‬‫ة‬‫األخري‬ ‫تعلم‬ ‫و‬ ‫بتعلمهم‬ ‫...
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫نستخدم‬ ‫لماذا‬‫؟‬
‫تعاونية‬ ‫تعلم‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عمل‬ ‫كلما‬:
-‫أكثر‬ ‫تعلموا‬ ‫كلما‬
-‫أفضل‬ ‫يتعلمونها‬ ‫التي‬ ‫المادة‬ ‫فهموا‬...
‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫االعتراف‬
-‫االجتماعية‬ ‫التنمية‬
-‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫االشتراك‬ ‫و‬ ‫االنغماس‬
-‫الشخصي‬ ...
‫التعاونية‬ ‫التعلم‬ ‫ألنشطة‬ ‫أمثلة‬
-‫فكر‬ ‫استراتيجية‬-‫زاوج‬-‫شارك‬Think-pair-share
-‫اللغز‬ ‫استكمال‬ ‫استراتيجية‬Jig...
Useful Sites on Cooperative
Learning+Activities
http://www.readingquest.org/strat/
http://jigsaw.org/links.htm
http://www....
A pause procedure
1) Introducing student activity into the traditional lecture:
On the simplest level, active learning is ...
Instructional Strategies
Adjunct Displays , Graphic Organizers
Split-page Note taking
Paired Reviews
Text Impressions
Stud...
‫الت‬‫خ‬‫طيط‬ِ‫لنشاط‬‫ت‬‫ع‬‫ل‬‫م‬‫ن‬ِ‫ش‬‫ط‬
‫إ‬‫ل‬‫بعضإا‬‫سئل‬‫ة‬‫املساعد‬‫ة‬:
1-‫النشاط؟‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫ما‬
2-‫سيتفاعل؟‬ ...
Sample Strategies
[Activating Prior
Knowledge][QAR][Clarifying][Rereading][Context
Clues][Restating][Drawing Conclusions][...
Graphic Organizers
and Visual Displays
http://www.eduplace.com/graphicorganizer
http://teachers.teach-nology.com
http://ww...
Useful Internet Sites
The Active Learning Site
http://www.active-learning-site.com/
Interactive teaching resources
http://...
Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. The National Teaching &
Learning
Forum.
http://www.ntlf.com/html/li...
References
1-Buehl.D.(2001),classroom Strategies for
Interactive Learning, The International Reading
Association, Inc.
2-F...
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

التعلم النشط المبني على أنماط التعلم

3,237 views

Published on

التعلم النشط المبني على أنماط التعلم

Published in: Education
  • Be the first to comment

التعلم النشط المبني على أنماط التعلم

  1. 1. ‫عمل‬ ‫ورشة‬ ‫ال‬ ‫أنماط‬ ‫علي‬ ‫المبني‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫تعلم‬ ‫اعداد‬:‫زكي‬ ‫ايمان‬ ‫الدكتورة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ Eman.Zaki@qu.edu.qa eman2004ets@yahoo.com
  2. 2. ‫نشاط‬1 ‫تعريفي‬ ‫نشاط‬ Who are you ?
  3. 3. ‫بال‬ ‫اخلاصة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫و‬ ‫توقعات‬‫ورشة‬
  4. 4. ‫بالورشة‬ ‫اخلاصة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ -‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫بأمناط‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫البحوث‬ ‫يناقش‬ ‫أن‬‫ط‬ -‫التعلم‬ ‫أمناط‬ ‫علي‬ ‫للتعرف‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫علي‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ -‫التعلم‬ ‫أمناط‬ ‫علي‬ ‫بالتعرف‬ ‫اخلاصة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ -‫اتيجيات‬‫رت‬‫االس‬ ‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬ ‫بعض‬ ‫علي‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬‫تتماشي‬ ‫اليت‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫أمناط‬ ‫مع‬ -‫اتي‬‫رت‬‫اس‬ ‫تعكس‬ ‫لكي‬ ‫به‬ ‫اخلاصة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫يقيم‬ ‫أن‬‫التعلم‬ ‫جيات‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫أمناط‬ ‫مع‬ ‫املتماشية‬ ‫النشط‬ -‫أمن‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫يف‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫يطبق‬ ‫أن‬‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫اط‬ ‫الشخصية‬ ‫ممارساته‬
  5. 5. ‫النشط؟‬ ‫التعلم‬ ‫ماهو‬ ‫نشاط‬2 Round Table Brainstorming ‫المائدة‬ ‫حول‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫هدف‬‫النشاط‬ ‫هذا‬‫مساعد‬‫ة‬‫أكرب‬ ‫توليد‬ ‫علي‬ ‫الفرق‬‫اإل‬ ‫من‬ ‫قدر‬‫جابات‬‫عن‬‫ط‬ ‫سؤال‬‫ر‬‫جانب‬ ‫من‬ ‫ح‬ ‫املعلم‬.‫الن‬ ‫هذا‬‫الذ‬ ‫العصف‬ ‫من‬ ‫وع‬‫يتضمن‬ ‫هين‬‫أخ‬‫ذ‬‫أ‬‫دوار‬‫وج‬‫ع‬‫الف‬ ‫زمالء‬ ‫ل‬‫ب‬ ‫يسهمون‬ ‫يق‬‫ر‬‫إجابة‬ ‫واحد‬‫ة‬‫مر‬ ‫كل‬‫يف‬‫ة‬.
  6. 6. If we teach it, they will learn!?
  7. 7. ‫النشط‬ ‫التعلم‬: -‫فك‬ ‫الطالب‬ ‫تشرك‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫الي‬ ‫يشير‬‫في‬ ‫بدنيا‬ ‫و‬ ‫ريا‬ ‫الصفية‬ ‫المهام‬ ‫وراء‬ ‫سعيهم‬. -‫السلبي‬ ‫التعلم‬ ‫عكس‬,‫الي‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫وهو‬ ‫واحد‬ ‫مسار‬ ‫ذات‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫فيه‬ ‫تكون‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬. -‫ال‬ ‫التدريس‬ ‫مركز‬ ‫بنقل‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التعامل‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫جوهرية‬ ‫تغييرات‬ ‫يتضمن‬‫من‬ ‫صفي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫الي‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬. -‫الموضوع‬ ‫بعض‬ ‫تعريف‬ ، ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫مثل‬ ‫تعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫منغمسين‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫يعني‬‫،توليد‬ ‫ات‬ ‫عملهم‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫واإلبالغ‬ ،‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬ ،‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬ ‫و‬. -‫مستقلين‬ ‫متعلمين‬ ‫يخلق‬. -‫المراهقة‬ ‫بمرحلة‬ ‫المرتبطة‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬ ‫مناسبة‬ ‫بصورة‬ ‫يتماشي‬. http://pubs.cde.ca.gov/tcsii/ap/glossary.aspx
  8. 8. ”‫الكتابة،و‬ ‫و‬ ‫االستماع،القراءة‬ ‫و‬ ‫للتحدث‬ ‫للطالب‬ ‫فرص‬ ‫هو‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫حل‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المقرر‬ ‫بمحتوي‬ ‫مرورهم‬ ‫أثناء‬ ‫التأمل‬ ‫الواقع‬ ‫تمثيل‬ ‫رسمية،أنشطة‬ ‫الغير‬ ‫الصغيره‬ ‫العمل‬ ‫المشكالت،مجموعات‬ ‫الحالة‬ ‫،دراسة‬,‫يطبق‬ ‫أن‬ ‫تتطلب‬ ‫جميعها‬ ‫أخري‬ ‫أنشطة‬ ‫االدوار،و‬ ‫تمثيل‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫الطالب‬.“ The authors of Promoting Active Learning: Strategies for the College Classroom Chet Meyers and Thomas B. Jones define Active Learning as,
  9. 9. -‫أنة‬ ‫علي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يعرف‬”‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تدمج‬ ‫تدريسية‬ ‫طريقة‬‫عملية‬ ‫التعلم‬” (MICHAEL PRINCE,2004,p:1) -‫يفكر‬ ‫و‬ ‫معني‬ ‫ذات‬ ‫تعلم‬ ‫بأنشطة‬ ‫يقوموا‬ ‫بأن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يتطلب‬‫فيما‬ ‫ون‬ ‫به‬ ‫يقومون‬. (Bonwell, C.C., and J. A. Eison,1991as reported by MICHAEL PRINCE,2004,p:1) -‫م‬ ‫كونه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫شئ‬ ‫أي‬ ‫هو‬ ‫باختصار‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫جرد‬ ‫المعلم‬ ‫لمحاضرة‬ ‫سلبي‬ ‫مستمع‬.‫و‬ ‫االستماع‬ ‫ممارسات‬ ‫من‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫يتضمن‬ ‫هدا‬ ‫و‬ ‫مايسمعونة‬ ‫استيعاب‬ ‫علي‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬,‫م‬ ‫يقوم‬ ‫كتابيه‬ ‫تمارين‬ ‫الي‬‫خاللها‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫تعقيدا‬ ‫أكثر‬ ‫مجموعة‬ ‫المحاضرة،الي‬ ‫محتوي‬ ‫في‬ ‫بالتأمل‬ ‫الطالب‬‫لتي‬ ‫الحقيقي‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫علي‬ ‫المقرر‬ ‫محتوي‬ ‫بتطبيق‬ ‫الطالب‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يقوم‬‫أو‬ ‫ة‬ ‫جديدة‬ ‫مشكالت‬ ‫علي‬” Donald R. Paulson and Jennifer L. Faust (Active Learning for The College Classroom )
  10. 10. ”‫يقو‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫الي‬ ‫يشير‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫الطالب‬ ‫م‬ ‫للمحاضرة‬ ‫االستماع‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬.‫الطالب‬‫بعمل‬ ‫يقومون‬‫شئ‬ ‫االكتشاف‬ ‫مثل‬,‫وتطبيق‬ ،‫البيانات‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫المعلومات‬. ‫الت‬ ‫يتبع‬ ‫و‬‫أساسي‬ ‫اضان‬‫رت‬‫ات‬ ‫ط‬‫ط‬‫شش‬‫ن‬‫ال‬ ‫علم‬‫ان‬: 1-‫امل‬ َ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫ط‬‫ش‬َ‫ن‬ ‫ا‬ً‫سعي‬ ‫بوصفه‬ ‫علم‬‫الت‬‫ط‬‫عرتة‬. 2-‫خمتلفة‬ ‫بطرق‬ ‫يتعلمون‬ ‫اس‬‫الن‬ (Meyers and Jones, 1993)
  11. 11. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫سمات‬ ‫بعض‬: ”‫الم‬ ‫نقل‬ ‫علي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫التأكيد‬ ‫يكون‬‫و‬ ‫علومات‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫علي‬.‫بعمليات‬ ‫يقومون‬ ‫فالطالب‬ ‫عليا‬ ‫تفكير‬(‫التحليل‬,‫التقويم‬ ‫و‬ ، ‫التركيب‬)‫مش‬ ‫و‬ ،‫في‬ ‫تركين‬ ‫أنشطة‬(‫مثل‬:‫المناقشة‬ ، ‫القراءة‬,‫الكتابة‬)‫التأك‬ ‫يكون‬ ‫و‬‫علي‬ ‫يد‬ ‫قيمهم‬ ‫و‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫استكشاف‬.“ (Bonwell and Eison ,(1991) p. 2)
  12. 12. ‫خرب‬‫االجتاهات‬ ‫متعددة‬ ‫م‬ُّ‫ل‬‫تع‬ ‫ة‬‫بني‬ ‫التعلم‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫حيدث‬(‫املعل‬‫الطالب‬ ‫و‬ ‫م‬)‫و‬ ،(‫الطالب‬ ‫املعلم‬ ‫و‬)‫و‬ ،(‫اآلخر‬ ‫والطالب‬ ‫الطالب‬.) -‫م‬ ‫نشاط‬،‫علم‬‫الت‬ ‫ات‬‫رب‬‫خ‬ ‫علي‬ ‫بين‬‫مثل‬:‫وا‬ ،‫والفرق‬ ،‫ككل‬‫الصف‬ ‫اك‬‫رت‬‫اش‬‫جملموعات‬ ‫اد‬‫ر‬‫واألف‬ ‫واألزواج‬ ،‫الصغرية‬.
  13. 13. ‫؟‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يعمل‬ ‫كيف‬ ‫املدخالت‬–‫املعالجة‬-‫املخرجات‬
  14. 14. ‫الت‬‫عل‬‫م‬‫ط‬ ِ‫ش‬‫الن‬ِ‫الح‬ ‫و‬‫ف‬‫ظ‬ ”‫احلفظ‬ ‫ليس‬ َّ‫ي‬‫احلقيق‬ ‫م‬ُّ‫ل‬‫َّع‬‫ت‬‫ال‬ ‫إن‬.‫حنف‬ ‫ما‬ ‫فمعظم‬‫ساعات‬ ‫خالل‬ ‫يضيع‬ ‫ظه‬. ‫حن‬ ‫ولكي‬ ،ً‫ة‬‫واحد‬ ً‫ة‬‫مر‬ ‫ه‬‫نبتلع‬ ‫ا‬ً‫شيئ‬ ‫ليس‬ ‫م‬ُّ‫ل‬‫َّع‬‫ت‬‫فال‬‫تعلمناه‬ ‫مبا‬ ‫تفظ‬..‫أن‬ ‫علينا‬ ‫ا‬ً‫د‬‫جي‬ ‫ه‬‫منضغ‬“ ”َّ‫ت‬‫ال‬ُّ‫ل‬‫ع‬‫كاأل‬‫يأيت‬ ‫م‬َّ‫ت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مواج‬‫بصور‬ ‫عرض‬‫ة‬‫مستم‬‫ر‬‫ة‬‫للمعرف‬‫ة‬‫باستخدام‬ ‫املتعدد‬ ‫احلواس‬‫ة‬.َّ‫الت‬ ‫يكون‬ ‫وعندما‬‫ع‬ُّ‫ل‬‫م‬‫ن‬‫ش‬ً‫ط‬‫ا‬‫؛‬‫ف‬‫إ‬‫املتعلم‬ ‫ن‬‫يكون‬ً‫دائم‬‫ا‬ ‫عملي‬ ‫يف‬‫ة‬‫سعي‬‫للوصول‬‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫إىل‬‫سؤال‬‫و‬ ،‫التوصل‬‫م‬ ‫إىل‬‫علومات‬ ‫مشكل‬ ‫حلل‬‫ة‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أو‬ ‫ما‬‫ة‬‫ل‬‫ما‬ ‫بعمل‬ ‫لقيام‬.“ (professor of Adult and organizational development at Temple University in Philadelphia )
  15. 15. ‫المدخالت‬: ‫الت‬‫المت‬ ‫الحواس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مختلفه‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫المدخالت‬ ‫يتضمن‬ ‫ِط‬‫ش‬َّ‫ن‬‫ال‬ ‫علم‬‫عد‬‫دة‬ (‫السمع‬،‫الرؤي‬،‫ة‬‫الشعور‬,‫الخ‬( )..‫المختلفة‬ ‫التقديم‬ ‫وسائل‬.) ‫المعالجه‬: َّ‫ت‬‫ال‬‫عل‬‫عملي‬ ‫يتضمن‬ ‫ِط‬‫ش‬َّ‫ن‬‫ال‬ ‫م‬َ‫ة‬‫اآل‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬‫المواد‬ ‫و‬ ‫خرين‬،‫محاول‬‫ة‬‫اتفاق‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫الخلفي‬ ‫مع‬‫ة‬‫المعرفي‬‫ة‬‫إ‬ ،‫ثار‬‫ة‬‫المختلف‬ ‫المجاالت‬‫ة‬‫للمخ‬،.......‫إلخ‬. ‫المخرجات‬ ‫المخرجات‬ ‫يتضمن‬ ‫ِط‬‫ش‬َّ‫ن‬‫ال‬ ‫التعلم‬،‫األ‬‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يستدعي‬ ‫الذي‬ ‫مر‬‫إ‬‫اس‬ ‫نتاج‬‫أو‬ ‫تجابات‬ ‫ا‬‫ال‬‫ح‬‫لمشكل‬‫ة‬‫ا‬‫ال‬‫دلي‬ ‫أو‬‫حدث‬ ‫قد‬ ‫التفاعلي‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫علي‬.
  16. 16. ‫؟‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لماذا‬ ‫نشاط‬3 ‫اللغز‬ ‫استكمال‬ A Jigsaw ‫جمم‬ ‫إىل‬ ‫جزء‬ ‫كل‬‫إسناد‬ ‫مع‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫عدة‬ ‫إىل‬ ‫ما‬ ‫حمتوى‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫النشاط‬ ‫هلذا‬ ‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫بىن‬‫ت‬‫أن‬ ‫على‬ ،‫حمددة‬ ‫وعة‬ ‫به‬ ‫اخلاص‬ ‫اجلزء‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫طالب‬ ‫كل‬‫يتلقى‬.‫يف‬ ‫نفسه‬ ‫اجلزء‬ ‫عن‬ ‫املسؤولون‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫مث‬‫بالتجمع‬ ‫جمموعه‬ ‫كل‬ ‫ل‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫وتطوير‬ ،‫اجلزء‬ ‫هذا‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫مكن‬‫الت‬ ‫وهدفها‬ ،‫كيز‬‫الرت‬ ‫جمموعة‬ ‫ني‬‫ل‬‫ك‬‫ش‬‫م‬‫للطالب‬ ‫تعلمونه‬ ‫ما‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫األصلية‬ ‫التعاونية‬ ‫جمموعاهتم‬ ‫يف‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬. First introduced by Aronson, et al. (1978 )
  17. 17. -‫كتاباتهم‬ ‫و‬ ‫تفكيرهم‬ ‫طريقة‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫تحسين‬ ‫الي‬ ‫يقود‬ -‫الد‬ ‫،زيادة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمادة‬ ‫الطالب‬ ‫احتفاظ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التقليدية‬ ‫المحاضرات‬ ‫علي‬ ‫يتفوق‬‫تطوير‬ ‫و‬ ‫افعية‬ ‫لديهم‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ (Bonwell, C.C., and J. A. Eison,1991 as reported by MICHAEL PRINCE,2004,p:3 ) -‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬: 1-‫المحاضر‬ ‫عكس‬ ‫علي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫تحسن‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫يفضلون‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬‫التقليدية‬ ‫ات‬. 2-‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬ ‫و‬ ‫المادة‬ ‫محتوي‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫من‬ ‫تحسن‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫أن‬‫الخاصة‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫بالتفكير‬. -Further, some cognitive research has shown that a significant number of individuals have learning styles best served by pedagogical active learning techniques other than lecturing.
  18. 18. 1 -‫بعد‬ ‫كبرية‬‫بدرجة‬ ‫يتناقص‬ ‫الطالب‬ ‫هبا‬ ‫حيتفظ‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬ ‫كم‬‫ن‬‫إ‬10‫دقائق‬. (Thomas, 1972). 2-‫األ‬‫فرو‬ ‫وجود‬ ‫ظهر‬‫ت‬ ‫املناقشة‬ ‫أساليب‬ ‫عكس‬ ‫احملاضرة‬ ‫أسلوب‬ ‫تقارن‬ ‫اليت‬ ‫حباث‬‫ات‬‫ري‬‫متغ‬ ‫يف‬ ‫ة‬َّ‫ل‬‫دا‬ ‫ق‬ ‫لصاحل‬ ‫َّعلم‬‫ت‬‫لل‬ ‫والدافعية‬ ،‫االجتاه‬ ‫يف‬ ‫والتغري‬ ،‫والتفكري‬ ،‫املشكالت‬ ‫حل‬‫املناقشة‬. (McKeachie, et. al., 1987). 3-‫اكتشاف‬ ‫عملية‬ ‫فهو‬ ‫؛‬ٌ‫ه‬‫ط‬‫ش‬‫ن‬ ٌ‫ة‬‫عملي‬ ‫هو‬ ‫األصلي‬ ‫احلقيقي‬ ‫علم‬‫الت‬ ‫كل‬َّ‫إن‬‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫املعلم‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫العميل‬.(Adler, 1982) 4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students, instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased; of course, such situations require the cooperation of the students themselves. One of the best methods is to implement so- called active learning
  19. 19. ‫لماذا‬‫؟‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ -‫بصور‬ ‫الطالب‬ ‫يشرك‬‫ة‬‫أكثر‬‫إ‬‫يجابي‬‫ة‬‫محتو‬ ‫في‬‫ى‬‫المقرر‬. -‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫علي‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬‫تعلمونه‬،‫العليا‬ ‫المستويات‬ ‫ذات‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫واستخدام‬. -‫يتماش‬‫ى‬‫مع‬‫أ‬‫سال‬‫يب‬‫التعلم‬‫المتنوعة‬‫المتعدد‬ ‫والذكاءات‬‫ة‬‫ال‬ ‫قد‬ ‫التي‬‫ا‬‫ن‬‫مكا‬ ‫تجد‬‫المح‬ ‫طرق‬ ‫مع‬ ‫ا‬‫اضر‬‫ة‬ ‫التقليدي‬‫ة‬. -‫أشياء‬ ‫بعمل‬ ‫يقومون‬ ‫الطالب‬ ‫يجعل‬. -‫بالموضوع‬ ‫المتعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫يثير‬،‫ا‬‫م‬‫مهت‬ ‫الطالب‬ ‫يجعل‬ ‫وهذا‬‫ا‬-‫شخصي‬‫ا‬-‫بعملي‬‫ة‬‫تعلمه‬. -‫فعالي‬ ‫من‬ ‫يزيد‬‫ة‬‫كفا‬ ‫و‬‫ية‬‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬. -‫الطالب‬ ‫دافعيه‬ ‫من‬ ‫يزيد‬. -‫بيئ‬ ‫يجعل‬‫ة‬‫آ‬ ‫م‬‫التعل‬‫من‬‫ة‬‫للطالب‬.-‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫يشرك‬. -‫مس‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يجعل‬‫ا‬‫ال‬‫ؤو‬‫تعلمه‬ ‫عن‬.-‫هوعملي‬‫ة‬‫مرن‬‫ة‬‫متاح‬ ‫و‬‫ة‬. -‫التقبل‬ ‫يزيد‬.-‫العقلي‬ ‫االستدالل‬ ‫يثير‬. -‫التفكير‬ ‫عمليات‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫يسمح‬.-‫الفرص‬ ‫يتيح‬‫ة‬‫االخطاء‬ ‫لتصحيح‬. -‫بالمخاطر‬ ‫السماح‬.
  20. 20. Learning Pyramid The Learning Pyramid charts the average retention rate for various methods of teaching the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence
  21. 21. Dale's Cone diagrams effectiveness of learning according to the media involved in learning experiences : the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence
  22. 22. Bloom’s Taxonomy
  23. 23. http://www.actadvantage.org ‫عدد‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫ألننا‬ ‫جيدا‬ ‫يعمل‬ ‫الوسائط‬ ‫المتعدد‬ ‫المدخل‬ ‫أن‬ ‫البحوث‬ ‫أظهرت‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫لف‬ ‫بالمعلومات‬ ‫احتفظنا‬ ‫كلما‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫نستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الحواس‬‫أفضل‬ ‫ترة‬ .‫العالمة‬ ‫توضح‬ ‫و‬(Educator Sandra Rief) ‫يحتفظون‬ ‫المتعلمين‬ ‫أن‬: 10% of what they read 20% of what they hear 30% of what they see 50% of what they see and hear 70% of what they say 90% of what they say and do
  24. 24. -Involves students more actively with the course content -Helps them apply what they are learning and use higher order thinking skills . -Appeals to a wide variety of learning styles and intellectual strengths . -Involves the whole student in the learning process: heart and hand and head. - Makes students do . - can excite students about the subject matter, thus getting them more personally involved in their own learning process.
  25. 25. What are learning Styles? ‫التعلم؟‬ ‫أنماط‬ ‫ماهية‬ Activity No.4
  26. 26. ‫يتلق‬ ‫االفراد‬ ‫أن‬ ‫حقيقة‬ ‫علي‬ ‫يؤكد‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المدخل‬ ‫هدا‬‫و‬ ‫ون‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫المعلومات‬ ‫يعالجون‬.‫أنم‬ ‫نظرية‬ ‫تتضمن‬ ‫و‬‫اط‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬ ‫به‬ ‫يحتفظ‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫مايتعلمة‬ ‫كم‬ ‫بأن‬ ‫التعلم‬‫ارتباط‬ ‫مدي‬ ‫لديه‬ ‫التعلم‬ ‫بنمط‬ ‫بها‬ ‫مر‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬. http://www.funderstanding.com/learning_styles.cfm
  27. 27. ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬:‫الطريق‬‫ة‬‫يتلق‬ ‫أن‬ ‫يحب‬ ‫التي‬‫ى‬‫المعلومات‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬‫ي‬ ‫،و‬ ‫للمخ‬‫وصلها‬ ‫للخارج‬. -Why Learning Styles? - guide the way you learn. - change the way you internally represent experiences, the way you recall information, and even the words you choose .
  28. 28. ‫تأمل‬ ‫نشاط‬5 ‫لديك؟‬ ‫المفضل‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫ما‬ ‫األ‬ ‫متعدد‬ ‫أنت‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫نماط‬
  29. 29. ‫نتعرف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫أنماط‬ ‫علي‬
  30. 30. Welcome to the Institute for Learning Styles Research http://www.vark-learn.com/english/index.asp VARK : a guide to learning styles http://www.learningstyles.org Research on Learning Styles http://learn.humansources.com Teaching and Learning Strategies http://www.newhorizons.org VARK: A guide to Learning Styles http://honolulu.hawaii.edu
  31. 31. Useful Sites www.learning-styles-online.com What’s your learning style ? http://www.ldpride.net http://www.geocities.com http://www.engr.ncsu.edu Index of learning Styles Questionnaire http://www.learningstyles.net http://www.nwlink.com http://www.learning-styles-online.com
  32. 32. ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫تخبرنا‬ ‫بماذا‬ ‫؟‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬
  33. 33. -Identifying and understanding your students ‘learning styles help you to select the most appropriate teaching strategies for your students ,consequently ,improves learning speed and quality of learning . -Teaching to ones’ learning styles is an effective strategy . -Results support using students' learning styles as a guide for curriculum design . (David Robotham,1999) ((Malgorzata S.,Zywno,2002
  34. 34. Research related to academic achievement and learning styles supported the following: -Students learn differently . - Research shows us that each learning style uses different parts of the brain -Students' performance at different subjects relates to how they learn (learning styles ). -When students are taught using different approaches that match and cope with their learning styles , increases achievement significantly . -Considering learning styles produced positive gains in reading, math when using standardized tests . .
  35. 35. Research states that the visual learners are the most common type . ‫ش‬ ‫األكثر‬ ‫هم‬ ‫البصريين‬ ‫المتعلمين‬ ‫أن‬ ‫علي‬ ‫البحوث‬ ‫تؤكد‬‫يوعا‬ ‫أخر‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫عن‬. http://www.mindtools.com Auditory (30 % ) Kinesthetic (5% ) Visual (65 % )
  36. 36. Learning Styles/Intelligences Characteristics Activity No.7
  37. 37. ‫أنم‬‫ا‬‫الت‬ ‫ط‬‫علم‬ ‫الن‬ِ‫ش‬‫ط‬:‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫حيب‬،‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬،‫املناقش‬،‫ة‬‫التفس‬‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫ري‬. ‫ا‬‫لتأملي‬:‫مبفرده‬ ‫العمل‬ ‫يفضل‬‫و‬‫هبدوء‬ ‫التفكري‬ ‫حيب‬. ‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫اكي‬‫ر‬‫د‬:‫احلقائق‬ ‫تعلم‬ ‫يفضل‬،‫مثل‬:‫معر‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬‫وف‬‫و‬ ،‫ة‬‫ال‬‫حيب‬ ‫التعقيدات‬،‫صبور‬‫التفاصيل‬ ‫مع‬،‫قدر‬ ‫لديه‬ ‫و‬‫ة‬‫جيد‬‫ة‬‫احل‬ ‫تذكر‬ ‫علي‬‫قائق‬،‫والعمل‬ ‫ب‬‫و‬ ،‫يديه‬‫باحليا‬ ‫املرتبط‬ ‫التعلم‬ ‫يفضل‬‫ة‬‫احلقيقي‬‫ة‬. ‫يإأوإالبديهي‬ ‫الحدس‬:‫العالقات‬ ‫و‬ ‫املمكنات‬ ‫اكتشاف‬ ‫حيب‬‫و‬ ،‫املستحدث‬ ‫حيب‬‫ات‬،‫ال‬ ‫ار‬‫ر‬‫التك‬ ‫حيب‬‫و‬ ،‫اجلديد‬ ‫املفاهيم‬ ‫يستوعب‬‫ة‬‫بسرع‬‫و‬ ،‫ة‬‫األ‬ ‫مع‬ ‫تاح‬‫ر‬‫ي‬‫مو‬‫اجملرد‬ ‫ر‬‫ة‬ ‫ياضي‬‫ر‬‫ال‬ ‫واملعادالت‬،‫ة‬‫مبتكر‬،ً‫يع‬‫ر‬‫س‬ ‫ويعمل‬‫ا‬،‫ال‬‫واحلس‬ ‫احلفظ‬ ‫حيب‬‫الروتيني‬ ‫ابات‬‫ة‬.
  38. 38. ‫إ‬‫ي‬‫البصر‬:‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫املتعلم‬ ‫هذا‬ ‫يتذكر‬(‫صور‬‫أ‬ ،‫بياني‬ ‫شكال‬،‫ة‬‫خطو‬‫زمني‬ ‫ط‬،‫ة‬ ‫أ‬‫فالم‬،‫عروض‬....‫إخل‬) ‫اللفظ‬‫ي‬:‫ما‬ ‫يتذكر‬‫أ‬‫ر‬‫يق‬ ‫و‬ ‫يسمع‬. ‫التتابع‬‫ي‬:‫املعرف‬ ‫يكتسب‬‫ة‬‫خطي‬ ‫خطوات‬ ‫يف‬‫ي‬ ،‫ة‬‫اخلطو‬ ‫تتبع‬‫ات‬‫األ‬‫خر‬‫ى‬ ‫منطقيا‬،‫مييل‬‫إىل‬‫املشكال‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫املنطقي‬ ‫التعلم‬ ‫تتبع‬‫ت‬. ‫الكل‬‫ي‬:‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫ات‬‫ز‬‫القف‬ ‫إىل‬ ‫مييل‬‫ة‬‫املاد‬ ‫استيعاب‬‫ة‬‫التعليمي‬‫ة‬ً‫عشوائي‬ً‫يب‬‫ر‬‫تق‬ ‫ا‬‫ا‬‫من‬ ‫رؤي‬ ‫دون‬‫ة‬‫العالقات‬،‫فج‬ ‫مث‬‫أة‬‫املعىن‬ ‫إىل‬ ‫يصل‬،‫حل‬ ‫علي‬ ‫قادر‬‫املشكالت‬ ‫املعقد‬‫ة‬‫أ‬‫و‬‫األ‬ ‫وضع‬ً‫مع‬ ‫شياء‬‫بصور‬ ‫ا‬‫ة‬‫جديد‬‫ة‬َّ‫ت‬‫ال‬ ‫مبجرد‬‫وص‬‫للصور‬ ‫ل‬‫ة‬ ‫الكلي‬،‫ة‬‫صعوب‬ ‫تواجهه‬ ‫قد‬ ‫لكن‬ ‫و‬‫ة‬‫كيفي‬‫شرح‬ ‫يف‬‫ة‬‫التوصل‬‫للمعلوم‬‫ة‬.
  39. 39. ‫الذكاءاتإاملتعدد‬‫ة‬ (Howard Gardner) ‫ي‬‫البصر‬–‫املكاني‬:‫املادي‬ ‫باملكان‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫جيد‬‫تا‬‫ر‬‫ي‬ ،‫للنماذج‬ ‫ح‬ ‫والرسومات‬ ‫واخلرائط‬ ‫البيانية‬ ‫واألشكال‬. ‫ي‬ ‫الحس‬-‫بدني‬:‫م‬ ‫أفضل‬ ‫يتعلم‬ ‫و‬ ،‫باجلسم‬ ‫كبري‬‫وعي‬ ‫لديه‬‫خالل‬ ‫ن‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫و‬ ‫البدين‬ ‫النشاط‬. ‫املوسيقي‬:‫األصوات‬ ‫و‬ ‫لإليقاع‬ ‫حساس‬. ‫الباطني‬:‫ي‬ ،‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫خجول‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ،‫ا‬ً‫د‬‫جي‬ ‫ذاته‬ ‫يفهم‬‫العمل‬ ‫فضل‬ ‫االستبطان‬ ‫و‬ ‫املستقل‬
  40. 40. ‫االجتماع‬‫ي‬:‫املخ‬ ‫األمزجة‬ ‫يالحظ‬ ،‫باآلخرين‬ ‫التعلم‬ ‫يربط‬،‫تلفة‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫التعاوين‬ ‫العمل‬ ‫ويفضل‬ ،‫املشاعر‬ ،‫الدوافع‬‫فريق‬. ‫إ‬‫ي‬‫اللغو‬:‫ا‬ ‫واأللعاب‬ ،‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫حيب‬ ،‫بالكلمات‬ ‫املهارة‬ ‫لديه‬،‫لكالمية‬ ‫القصص‬ ‫و‬ ‫الشعر‬ ‫ويكتب‬. ‫يإ‬ ‫الرياض‬–‫املنطقي‬:‫و‬ ،‫للمفاهيم‬ ‫اكية‬‫ر‬‫إد‬ ‫بطريقة‬ ‫يفكر‬،‫جمردة‬ ‫بصورة‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫األمناط‬ ‫استكشاف‬ ‫و‬ ،‫رؤية‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬. ‫الطبيعي‬:‫البيئ‬ ‫بالتوازن‬ ‫مهتم‬ ،‫ا‬ً‫د‬‫جي‬ ‫بيئته‬ ‫يفهم‬‫يف‬ ‫ا‬ً‫د‬‫جي‬ ‫يعمل‬ ،‫ي‬(‫و‬ ‫مع‬)‫الطبيعي‬ ‫احمليط‬
  41. 41. ‫نشاط‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬
  42. 42. Cooperative Learning ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طريق‬‫ة‬‫التدريس‬‫الصغير‬ ‫المجموعات‬ ‫تستخدم‬‫ة‬‫األخري‬ ‫تعلم‬ ‫و‬ ‫بتعلمهم‬ ‫للوصول‬ ‫معا‬ ‫للعمل‬‫ن‬‫إلى‬‫الدرج‬‫ة‬ ‫القصو‬‫ى‬. ‫ناجحة‬ ‫تدريسية‬ ‫استراتيجية‬‫صغيرة‬ ‫فرق‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يعمل‬ ‫حيث‬,‫من‬ ‫طالب‬ ‫علي‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تشتمل‬‫عدة‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫مستويات‬,‫للمادة‬ ‫فهمهم‬ ‫لتحسين‬ ‫مختلفة‬ ‫تعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫يستخدمون‬.‫فريق‬ ‫كل‬ ‫يعتبر‬ ‫و‬‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫مسئول‬ ‫التعلم‬ ‫علي‬ ‫فريقه‬ ‫مساعدة‬ ‫أيضا‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫تدريسه‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫تعلم‬ ‫عن‬ -‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫فرق‬ ‫في‬ ‫معا‬ ‫االفراد‬ ‫فيه‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫التدريس‬ ‫هو‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬,‫ظروف‬ ‫تحت‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫تتضمن‬: ”‫االيجابي‬ ‫التداخل‬(‫المهمة‬ ‫لتحقيق‬ ‫االفراد‬ ‫جميع‬ ‫يتعاون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬) ‫الجماعية‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫المحاسبية‬(‫الكلية‬ ‫النهائية‬ ‫النتيجة‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬ ‫عضو‬ ‫كل‬) ‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫التفاعل‬ ‫للجماعة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫باالجماعة‬ ‫الخاصة‬ ‫المعالجة‬
  43. 43. ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫نستخدم‬ ‫لماذا‬‫؟‬
  44. 44. ‫تعاونية‬ ‫تعلم‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عمل‬ ‫كلما‬: -‫أكثر‬ ‫تعلموا‬ ‫كلما‬ -‫أفضل‬ ‫يتعلمونها‬ ‫التي‬ ‫المادة‬ ‫فهموا‬ ‫كلما‬ -‫مايتعلمونه‬ ‫لتذكر‬ ‫أسهل‬ ‫االمر‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ -‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫شعرو‬ ‫كلما‬,‫زمالئهم‬ ‫و‬ ‫فصلهم‬ ‫األخري‬ ‫النتائج‬ ‫تضمنت‬ ‫و‬: -‫ايجابية‬ ‫عالقات‬,‫أفضل‬ ‫نفسية‬ ‫صحة‬ ‫و‬ -‫أعلي‬ ‫انتاجية‬ ‫و‬ ‫مرتفع‬ ‫تحصيل‬ -‫اهتمام‬ ‫أكثر‬ ‫عالقات‬,‫التزام‬ ‫و‬ ‫دعم‬ -‫مرتفع‬ ‫ذات‬ ‫تقدير‬ ‫و‬ ‫اجتماعية‬ ‫كفاءة‬
  45. 45. ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫االعتراف‬ -‫االجتماعية‬ ‫التنمية‬ -‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫االشتراك‬ ‫و‬ ‫االنغماس‬ -‫الشخصي‬ ‫المرتجعة‬ ‫للتغذية‬ ‫أكبر‬ ‫فرص‬ ‫توافر‬’ -‫للمحتوي‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ -‫مرتفع‬ ‫تحصيل‬ -‫أفضل‬ ‫ذات‬ ‫تقدير‬ -‫االكاديمية‬ ‫المهمة‬ ‫في‬ ‫للبقاء‬ ‫عالية‬ ‫دافعية‬ -‫المحتوي‬ ‫في‬ ‫البناء‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫االشتراك‬ -‫الفرد‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫تجاه‬ ‫بالملكية‬ ‫الشعور‬ -‫الجماعة‬ ‫داخل‬ ‫الصراعات‬ ‫حل‬ -‫الفريق‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫التحسين‬ -‫بالمعلومات‬ ‫أفضل‬ ‫احتفاظ‬ -‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫رضا‬ ‫في‬ ‫تحسن‬ -‫الشفهي‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ -‫للطالب‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬
  46. 46. ‫التعاونية‬ ‫التعلم‬ ‫ألنشطة‬ ‫أمثلة‬ -‫فكر‬ ‫استراتيجية‬-‫زاوج‬-‫شارك‬Think-pair-share -‫اللغز‬ ‫استكمال‬ ‫استراتيجية‬Jigsaw -‫أزواج‬ ‫في‬ ‫المراجعات‬Paired reviews -‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أنشطة‬Problem solving -‫التعاونية‬ ‫المشروعات‬Cooperative projects -‫المجادلة‬,‫المناقشة‬discussion, debating -‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫الفجوة‬ ‫باستكمال‬ ‫الخاصة‬ ‫االنشطة‬ Information-gap activities
  47. 47. Useful Sites on Cooperative Learning+Activities http://www.readingquest.org/strat/ http://jigsaw.org/links.htm http://www.wcer.wisc.edu http://www.readwritethink.org http://central.laramie1.org http://www.classes.aces.uiuc.edu/ Concept maps http://www.eudesign.com Mnemonics
  48. 48. A pause procedure 1) Introducing student activity into the traditional lecture: On the simplest level, active learning is introducing student activity in the traditional lecture. One example of this is for the lecturer to pause periodically and have students clarify their notes with a partner. This can be done two or three times during an hour-long class. Because this pause procedure is so simple, it provides a baseline to study whether short, informal student activities can improve the effectiveness of lectures .
  49. 49. Instructional Strategies Adjunct Displays , Graphic Organizers Split-page Note taking Paired Reviews Text Impressions Student Questions for Purposeful Learning Structured Academic Controversies Possible Sentences Brainstorming for Prior Knowledge Reflective journals ,List Group Label INSERT ,KWL+
  50. 50. ‫الت‬‫خ‬‫طيط‬ِ‫لنشاط‬‫ت‬‫ع‬‫ل‬‫م‬‫ن‬ِ‫ش‬‫ط‬ ‫إ‬‫ل‬‫بعضإا‬‫سئل‬‫ة‬‫املساعد‬‫ة‬: 1-‫النشاط؟‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫ما‬ 2-‫سيتفاعل؟‬ ‫الذي‬ ‫من‬‫و‬‫هل‬‫سيؤديه‬‫ثنائي‬ ‫يف‬ ‫التالميذ‬‫أو‬ ،‫ات‬‫جمموعات‬‫أو‬ ،‫فردي‬‫ا‬‫؟‬ 3-‫البداي‬ ‫؟‬ ‫النشاط‬ ‫سيحدث‬ ‫ميت‬،‫ة‬‫الوسط‬،‫النهاي‬‫ة‬ 4-‫؟‬ ‫النشاط‬ ‫يف‬ ‫ستقضيه‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫ما‬ 5-‫سيكتبون‬ ‫الطالب‬ ‫هل‬‫إ‬‫أ‬ ‫أفكارهم‬ ‫و‬ ‫جاباهتم‬‫مب‬ ‫كتفى‬‫سي‬ ‫م‬‫مناقشتها؟‬ ‫جرد‬ 6-‫ال؟‬ ‫أم‬ ‫استجاباهتم‬ ‫سيسلمون‬ ‫هل‬ 7-ً‫وقت‬ ‫الطالب‬ ‫ستعطي‬ ‫هل‬‫يف‬ ‫للتأمل‬ ‫ا‬‫إ‬‫مناقشتها؟‬ ‫قبل‬ ‫جاباهتم‬ 8-‫علي‬ ‫درجات‬ ‫ستضع‬ ‫هل‬‫إ‬‫سه‬‫ا‬‫ماهتم؟‬ 9-‫ميكن‬ ‫كيف‬‫إ‬‫يف‬ ‫العمل‬ ‫اك‬‫ر‬‫ش‬‫زوجيات‬‫ككل؟‬‫الصف‬ ‫عمل‬ ‫مع‬‫التغذي‬ ‫تشارك‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫كيف‬‫ة‬‫املرجتع‬‫ة‬‫ا‬‫حصلت‬ ‫ليت‬ ‫استجاباهتم؟‬ ‫من‬ ‫عليها‬ 10-‫ما‬‫اإل‬‫للنشاط؟‬ ‫حتتاجها‬ ‫اليت‬ ‫عدادات‬‫و‬‫اإل‬ ‫ما‬‫بفاعلي‬ ‫اك‬‫رت‬‫لالش‬ ‫الطالب‬ ‫حيتاجه‬ ‫الذي‬ ‫عداد‬‫ة‬‫؟‬ 11-‫؟‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫أمناط‬ ‫ماهي‬
  51. 51. Sample Strategies [Activating Prior Knowledge][QAR][Clarifying][Rereading][Context Clues][Restating][Drawing Conclusions][Setting a Purpose][Evaluating][Skimming/Scanning][Fix- Up][Summarizing][Inferring][Surveying][Key Words][Think Aloud][Predicting][Visualizing] www.readingquest.org
  52. 52. Graphic Organizers and Visual Displays http://www.eduplace.com/graphicorganizer http://teachers.teach-nology.com http://www.enchantedlearning.com/graphicorganizers/vocab/ http://www.educationoasis.com/curriculum/GO/vocab_dev.htm http://www.marion.k12.ky.us/Strategies/Social/socialstudies/understand.htm http://www.2learn.ca/construct/graphicorg/concept/conceptmapindex.html http://www.inspiration.com/vlearning/index.cfm?fuseaction=webs
  53. 53. Useful Internet Sites The Active Learning Site http://www.active-learning-site.com/ Interactive teaching resources http://www.h-net.msu.edu/~envision/interact/ Interactive Education http://www.interactiveeducation.ac.uk/ Reading Quest http://www.readingquest.org/strat/ Thinkfinity http://www.marcopolo-education.org/home.aspx Enchanted Learning http://www.enchantedlearning.com/graphicorganizers/ http://cte.umdnj.edu/active_learning/active_general.cfm Center for Teaching Excellence
  54. 54. Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. The National Teaching & Learning Forum. http://www.ntlf.com/html/lib/bib/91-9dig.htm What is Active Learning? Buffalo University Teaching Resources. http://icarus.ubetc.buffalo.edu/etc/tlr/whatis.html Active Learning Strategies. National Training Partnership. http://www2.edc.org/NTP/trainingdesign_activelearningstrategies.htm Teaching and Learning Methods and Strategies. University of Arizona http://www.u.arizona.edu/ic/edtech/strategy.html Active Learning Online http://www.acu.edu/cte/activelearning/classroom_main.htm Active Learning and Library Instruction. Michigan State University http://www.libraryreference.org/activebi.html Active Learning Strategies. Summaries of Best Practices in College Teaching. http://northonline.sccd.ctc.edu/eceprog/bstprac.html#active
  55. 55. References 1-Buehl.D.(2001),classroom Strategies for Interactive Learning, The International Reading Association, Inc. 2-Fisher,D.et al (2007),50 Content Area Strategies for Adolescent Literacy ,Upper Saddle River, New Jersey, Pearson Prentice Hall .

×