تتضمن الوثيقة استراتيجيات تعليمية لتطوير مهارات الطلاب الموهوبين، تركز على التعلم الاجتماعي والتربوي. تُعرض استراتيجيات متعددة مثل الحوار، والاستفهام، والعصف الذهني، لحل المشكلات وتعزيز التفكير الإبداعي. كما تتضمن خطوات عملية لتطبيق هذه الاستراتيجيات في الصف الدراسي.

1. ‫استراتيجيات‬
‫الموهوبي‬ ‫تعليم‬
‫ن‬
‫وتقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫وت‬ ‫الموهوبين‬ ‫لتعليم‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلستراتيجيات‬ ‫أهم‬ ‫المشاركة‬ ‫تكتسب‬
‫طوير‬
‫والتربوية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫التعليمية‬ ‫مهاراتهم‬
.

3. ‫الموهوبين‬ ‫تعليم‬ ‫إستراتيجيات‬
‫التط‬ ‫يتم‬ ‫لن‬ ‫لذا؛‬ ،‫بالمبدعين‬ ‫خاصة‬ ‫ستكون‬ ‫ستعرض‬ ‫التي‬ ‫اإلستراتيجيات‬ ‫أن‬
‫لبعض‬ ‫رق‬
‫لتتبعض‬ ‫التطتترق‬ ‫يتتتم‬ ‫ولتتن‬ ،‫الطتتالل‬ ‫عمتتول‬ ‫تماستتب‬ ‫والتتتي‬ ‫العامتتة‬ ‫اإلستتتراتيجيات‬
‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫ي‬‫إضاف‬ ‫ًا‬‫د‬‫جه‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫اإلستراتيجيات‬
.

4. ‫والمماقش‬ ‫الحوار‬ ‫استراتيجية‬
‫ة‬
. 1
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫استراتيجية‬
. 3
‫المعرفة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫استراتيجية‬
. 5
‫الذهم‬ ‫العصف‬ ‫استراتيجية‬
‫ي‬
. 2
‫التخيل‬ ‫استراتيجية‬
. 4
‫التماث‬ ‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬
‫لي‬
. 6

5. ‫باالكت‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجية‬
‫شاف‬
‫اإلبداعي‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬
. 7
‫االبت‬ ‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬
‫كاري‬
. 9
‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬
‫االستكشافي‬
. 11
‫التح‬ ‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬
‫ليلي‬
. 8
‫الماقد‬ ‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬
. 10

6. ‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬ ‫إستراتيجية‬
‫ل‬ ‫للطالل‬ ‫المجال‬ ‫ويترك‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫بطرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقول‬ ،‫اإلستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫وفق‬
‫عقتد‬
‫الموجت‬ ‫مور‬ ‫ستلول‬ ‫ا‬ ‫هتذا‬ ‫فتي‬ ‫المعلتم‬ ‫ويملتل‬ ،‫المطتروح‬ ‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫ونقاش‬ ‫حوار‬
‫تتتي‬ ‫كمتا‬ ،‫البمتاء‬ ‫الهتامف‬ ‫للحوار‬ ‫فرصة‬ ‫للطالل‬ ‫تتيح‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫وهذه‬ ، ‫لطالب‬
‫لهتم‬ ‫ح‬
‫يطرح‬ ‫ما‬ ‫وتفسير‬ ‫تعليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديهم‬ ‫وتممي‬ ،‫المظر‬ ‫وجهات‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫فرصة‬
‫ونت‬
‫وآراء‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬
.

7. ‫اآلتي‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫المقاش‬ ‫قيامة‬ ‫عمد‬
:
1
‫ممها‬ ‫بأي‬ ‫االستهزاء‬ ‫وعدل‬ ‫المختلفة‬ ‫المظر‬ ‫وجهات‬ ‫تقبل‬
.
2
‫الصف‬ ‫جانبي‬ ‫على‬ ‫تالميذ‬ ‫هماك‬ ‫أن‬ ‫تذكر‬
.
3
‫المقاش‬ ‫متابعة‬ ‫قبل‬ ‫آلخر‬ ٍ‫ت‬‫وق‬ ‫من‬ ‫فكار‬ ‫ا‬ ‫أهم‬ ‫وتلخيص‬ ‫استعراض‬
.

8. ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫إستراتيجية‬
‫خل‬ ‫متن‬ ‫ًتا‬‫ق‬‫انطال‬ ‫وتفاعلهم‬ ‫التالميذ‬ ‫أفكار‬ ‫استلارة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫تدريسية‬ ‫خطة‬ ‫هي‬
‫فيتتهم‬
‫أثمتاء‬ ‫لهتم‬ ‫وممشتم‬ ‫اآلخترين‬ ‫فكتار‬ ‫محفتز‬ ‫كعامل‬ ‫ممهم‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫يعمل‬ ‫حيث‬ ،‫العلمية‬
‫لمستار‬ ‫موجت‬ ‫وجتوم‬ ‫فتي‬ ‫لت‬ ‫و‬ ،‫متا‬ ‫موضتوع‬ ‫كتابتة‬ ‫أو‬ ‫مماقشة‬ ‫أو‬ ‫لقراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫إعدام‬
‫المعلم‬ ‫وهو‬ ‫التفكير‬
.

9. ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫ماخل‬ ‫الذهمي‬ ‫العصف‬ ‫استخدال‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
:
‫فعال‬ ‫إبداعي‬ ‫تفكير‬ ‫كأسلول‬ ‫الذهمي‬ ‫العصف‬ ‫تعليم‬
.
‫االبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ممارسة‬
(
‫والقدرات‬ ‫االتجاهات‬ ‫تقوية‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
.)
‫الضاغطة‬ ‫المدرسية‬ ‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫حل‬
.

10. ‫هي‬ ‫و‬ ‫كرها‬ ‫الذهمي‬ ‫للعصف‬ ‫أساسية‬ ‫قواعد‬ ‫أربع‬ ‫هماك‬
:
‫المؤجل‬ ‫المقد‬
. 1
‫الحر‬ ‫باالنطالق‬ ‫الترحيب‬
. 2
‫مطلول‬ ‫الكم‬
. 3
‫والتطوير‬ ‫التركيب‬
. 4

11. ‫البيئي‬ ‫التلوث‬ ‫خفض‬ ‫أساليب‬
:
‫المشكلة‬ ‫ومماقشة‬ ‫تحديد‬
(
‫الجلسة‬ ‫موضوع‬
.)
‫المشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫إعامة‬
.
‫الذهمي‬ ‫والعصف‬ ‫اإلبداع‬ ‫جو‬ ‫تهيئة‬
.

12. ‫فكار‬ ‫ا‬ ‫ليدون‬ ‫للجلسة‬ ‫مقرر‬ ‫تعيين‬
.
‫ل‬ ‫ستئلة‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫أفكارهم‬ ‫بكتابة‬ ‫البدء‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫يطلب‬
‫متدة‬
(
20
‫مقيقة‬
.)
‫تا‬‫ت‬‫أم‬ ‫تة‬‫ت‬‫معدني‬ ‫تبورة‬‫ت‬‫س‬ ‫تى‬‫ت‬‫عل‬ ‫تلة‬‫ت‬‫متسلس‬ ‫تار‬‫ت‬‫فك‬ ‫ا‬ ‫تة‬‫ت‬‫بكتاب‬ ‫تة‬‫ت‬‫الجلس‬ ‫ترر‬‫ت‬‫مق‬ ‫تول‬‫ت‬‫يق‬
‫ل‬
‫المشاركين‬
.

13. ‫معي‬ ‫ا‬‫جتزء‬ ‫أن‬ ‫الحت‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫المشاركين‬ ‫بتحفيز‬ ‫الجلسة‬ ‫رئيس‬ ‫يقول‬
‫ًتا‬‫م‬
‫لديهم‬ ‫نضب‬ ‫قد‬ ‫فكار‬ ‫ا‬ ‫من‬
.
‫التقييم‬
.
‫تى‬‫ت‬‫عل‬ ‫تها‬‫ت‬‫ويعرض‬ ‫تق‬‫ت‬‫للتطبي‬ ‫تة‬‫ت‬‫القابل‬ ‫تار‬‫ت‬‫فك‬ ‫ا‬ ‫تة‬‫ت‬‫الجلس‬ ‫تيس‬‫ت‬‫رئ‬ ‫تص‬‫ت‬‫يلخ‬
‫لمدة‬ ‫المشاركين‬
(
10
‫مقائق‬
.)