4. مقدمة:
ابتكر هذا السلوب أليكس أزبورن عام ٨٣٩١ م بقصد تنمية قدرة
الفراد علي حل المشكلت بشكل إبداعي من خلل إتاحة الفرصة لهم
معا لتوليد أكبر عدد ممكن من الفكار بشكل تلقائي وسريع وحر التي
يمكن بواسطتها حل المشكلة الواحدة ومن ثم غربلة الفكار واختيار
الحل المناسب لها .
وفيما بعد تم توظيف هذا السلوب في تنمية التفكير البتكاري
لطلب المدارس وللعاملين فى مجالت متعددة منها الصناعة والقانون
والدعاية والعلم والتجارة والتعليم وأخيرا تم الخذ به كأحد أساليب
التدريب الشائعة الستخدام فى البرامج التدريبية بما فيها برامج إعداد
المعلم
كما تعد طريقة العصف الذهني في التعليم و التدريب من الطرق
الحديثة التي تشجع التفكير البداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند
المتعلمين و المتدربين في جو من الحرية والمان يسمح بظهور كل
الراء والفكار حيث يكون المتدرب في قمة التفاعل مع الموقف وتصلح
هذه الطريقة في القضايا والموضوعات المفتوحة التي ليس لها إجابة
واحدة صحيحة ٠
مفهوم العصف الذهن ي:
)العصف الذهني أسلوب تعليمي وتدريبي يقوم على حرية التفكير
ويستخدم من أجل توليد أكبر كم من الفكار لمعالجة موضوع من
الموضوعات المفتوحة من المهتمين أو المعنيين بالموضوع خلل جلسة
قصيرة.(
5. )هو أحد أساليب المناقشة الجماعية التي يشجع بمقتضاه أفراد
مجموعة فردا بإشراف رئيس لها علي توليد أكبر عدد ممكن من الفكار
المتنوعة المتكررة بشكل عفوي تلقائي حر وفى مناخ مفتوح غير نقدي
ل يحد من إطلق هذه الفكار التي تخص حلول ً لمشكلة معينة مختارة
سلفا ومن ثم غربلة هذه الفكار واختيار المناسب منها.(
نشاط ١:
من خلل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول الجابة على
هذا السؤال:
ما المبادئ الساسية التي يقوم عليها العصف الذهني؟
6. نشاط ٢:
من خلل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول الجابة على
هذا السؤال:
ماهي المبادئ الرئيسية لسلوب العصف الذهني ؟
7. المبادئ الساسية في جلسة العصف الذهني.
يعتمد نجاح جلسة العصف الذهني على تطبيق أربعة مبادئ أساسية
أو ل ً: إرجاء التقييم: هي:
ليجوز تقييم أي من الفكار المتولدة في المرحلة الولى من
الجلسة لن نقد أو تقييم أي فكرة بالنسبة للفرد المشارك سوف يفقده
المتابعة ويصرف انتباهه عن محاولة الوصول إلى فكرة أفضل لن
الخوف من النقد والشعور بالتوتر يعيقان التفكير البداعي.
ثانيا:إطلق حرية التفكير:
أي التحرر مما قد يعيق التفكير البداعي وذلك للوصول إلى حالة
من السترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلق القدرات البداعية على
التخيل وتوليد الفكار في جول يشوبه الحرج من النقد والتقييم ‘ويستند
هذا المبدأ إلى أن الخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكارا
أفضل عند الشخاص الخرين.
ثالثا:الكم قبل الكيف:
أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من
الفكار مهما كانت جودتها, فالفكار المتطرفة وغير المنطقية أو الغريبة
مقبولة ويستند هذا المبدأ على الفتراض بأن الفكار والحلول المبدعة
للمشكلت تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة والفكار القل أصالة.
رابعا:البناء على أفكار الخرين:
أي جواز تطوير أفكار الخرين والخروج بأفكار جديدة فالفكار
المقترحة ليست حكرا على أصحابها فهي حق مشاع لي مشارك
تحويرها وتوليد أفكار منها.
8. معوقات التفكيرالبداع ي:
يمتلك كل منا قدرا ل بأس به من القدرة على التفكير البداعي
أكثر مما نعتقد عن أنفسنا ولكن يحول دون تفجر هذه القدرة ووضعها
موضع الستخدام والتطبيق عدد من المعوقات التي تقيد الطاقات
البداعية ومنها:
١ - المعوقات الدراكية:
وتتمثل المعوقات الداركية بتبني النسان طريقة واحده للنظر
إلى الشياء والمور فهو ل يدرك الشيء إل من خلل أبعاد تحددها
النظرة المقيدة التي تخفي عنه الخصائص لهذا الشيء.
مثال البارومتر:جهاز لقياس الضغط الجوي وهي خاصية واحدة
فرضها النظام التعليمي,وعند التخلص من العائق الدراكي نري فيه
أبعاد أخرى منها,أنه يمكن استخدامه بندول أو هدية أو أداة لقياس أو
لعبة للطفال.
٢ - العوائق النفسية:
وتتمثل في الخوف من الفشل,ويرجع هذا إلى عدم ثقة الفرد
بنفسه على ابتكار أفكار جديدة وإقناع الخرين بها,وللتغلب على هذا
العائق يجب أن يدعم النسان ثقته بنفسه وقدراته على البداع وبأنه ل
يقل كثيرا في قدراته ومواهبه عن العديد من العلماء الذين أبدعوا
واخترعوا واكتشفوا.
٣ -التركيز على ضرورة التوافق مع الخرين:
يرجع ذلك إلى الخوف أن يظهر الشخص أمام الخرين بمظهر يدعو
للسخرية لنه أتى بشيء أبعد ما يكون عن المألوف بالنسبة لهم.
٤ - القيود المفروضة ذاتيا:
9. يعتبر هذا العائق من أكثر عوائق التفكير البداعي صعوبة ذلك
أنه يعني أن يقوم الشخص من تلقاء نفسه بوعي أو بدون وعي بفرض
قيود لم تفرض عليه لدى تعامله مع المشكلت.
٥ -التقيد بأنماط محدده للتفكي ر:
كثيرا ما يذهب البعض إلى اختيار نمط معين للنظر إلى الشياء
ثم يرتبط بهذا النمط مطول ل يتخلى عنه كذلك قد يسعى البعض إلى
افتراض أن هناك حل للمشكلت يجب البحث عنه.
٦
٦ -التسليم العمى للفتراضات:
وهي عملية يقوم بها العديد منا بغرض تسهيل حل المشكلت
وتقليل الحتمالت المختلفة الواجب دراستها.
٧ -التسرع في تقييم الفكار:
وهو من العوائق الجتماعية الساسية في عملية التفكير
البداعي ومن العبارات التي عادة ما تفتك بالفكرة في مهدها ما
نسمعه كثيرا عند طرح فكرة جديدة مثل: لقد جربنا هذه الفكرة من قبل
من يضمن نجاح هذه الفكرة هذه سابقة جدا لوقتها وهذه الفكرة لن
يوافق عليها المسئولون.
٨ -الخوف من اتهام الخرين لفكارنا بالسخافة:
وهو من اقوي العوائق الجتماعية للتفكير البداعي هذا ويعتبر العصف
الذهني أحد أهم الساليب الناجحة في التفكير البداعي.
10. نشاط ٣:
من خلل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول الجابة على
هذا السؤال:
ماهي الخطوات الرئيسية الواجب إتباعها عند تطبيق جلسة أو أسلوب
العصف الذهني ؟
11. خطوات جلسة العصف الذهن ي:
تمر جلسة العصف الذهني بعدد من المراحل يجب توخي الدقة
في أداء كل منها على الوجه المطلوب لضمان نجاحها وتتضمن هذه
المراحل ما يلي:
1- تحديد ومناقشة المشكل ة) ا ل موضو ع( .
قد يكون بعض المشاركين على علم تام بتفاصيل الموضوع في
حين يكون لدى البعض الخر فكرة بسيطة عنها وفي هذه الحالة
المطلوب من قائد الجلسة هو مجرد إعطاء المشاركين الحد الدنى من
المعلومات عن الموضوع لن إعطاء المزيد من التفاصيل قد يحد بصورة
كبيرة من لوحة تفكيرهم ويحصره في مجالت ضيقة محددة.
٢ -إعادة صياغة الموضوع:
يطلب من المشاركين في هذه المرحلة الخروج من نطاق
الموضوع على النحو الذي عرف به وأن يحددوا أبعاده وجوانبه المختلفة
من جديد فقد تكون للموضوع جوانب أخرى.
وليس المطلوب اقتراح حلول في هذه المرحلة وإنما إعادة صياغة
الموضوع وذلك عن طريق طرح السئلة المتعلقة بالموضوع ويجب كتابة
هذه السئلة في مكان واضح للجميع.
٣ -تهيئة جو البداع والعصف الذهني:
يحتاج المشاركون في جلسة العصف الذهني إلى تهيئتهم للجو
البداعي ويستغرق عملية التهيئة حوالي خمس دقائق يتدرب المشاركون
على الجابة عن سؤال أو أكثر يلقيه قائد المشغل.
٤ -العصف الذهني:
12. يقوم قائد الشغل بكتابة السؤال أو السئلة التي وقع عليها الختيار
عن طريق إعادة صياغة الموضوع الذي تم التواصل إليه في المرحلة
الثانية ويطلب من المشاركين تقديم أفكارهم بحرية على أن يقوم كاتب
الملحظات بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقية في مكان بارز
للجميع مع ترقيم الفكار حسب تسلسل ورودها ويمكن للقائد بعد ذلك
أن يدعو المشاركين إلى التأمل بالفكار المعروضة وتوليد المزيد منها.
٥ -تحديد أغرب فكرة:
عندما يوشك معين الفكار أن ينضب لدى المشاركين يمكن لقائد
المشغل أن يدعو المشاركين إلى اختيار أغرب الفكار المطروحة
وأكثرها بعدا عن الفكار الواردة وعن الموضوع ويطلب منهم أن يفكروا
كيف يمكن تحويل هذه الفكار إلى فكرة عملية مفيدة وعند انتهاء
الجلسة يشكر قائد المشغل المشاركين على مساهماتهم المفيدة.
٦ -جلسة التقييم:
الهدف من هذه الجلسة هو تقييم الفكار وتحديد ما يمكن أخذه
منها وفي بعض الحيان تكوين الفكار الجيدة بارزة وواضحة للغاية
ولكن الغالب تكون الفكار الجيدة دفينة يصعب تحديدها ونخشى عادة
أن تهمل وسط العشرات من الفكار القل أهمية وعلمية التقييم تحتاج
نوعا من التفكير النكماشي الذي يبدأ بعشرات الفكار ويلخصها حتى
تصل إلى القلة الجيدة.
ويمكن تصنيف الفكار إلي:
-أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق مباشر.
-أفكار مفيدة إل أنها غير للتطبيق مباشرة أو تحتاج إلى مزيد من
جهات. البحث أو موافقة
14. يتم تقييم الفكار بإحدى طريقتين:
1- التقييم عن طريق الفريق المصغر : وهو يتكون من
الرئيس وثلثة من أفراد المجموعة يتم اختيارها من قبل
المجموعة أو من قبل الرئيس فى ضوء النقاط التالية :
-إجراء فحص أو مراجعة سريعة لقوائم الفكار
) الحلول ( للتأكد من عدم أي من الفكار البداعية
-تقييم الفكار علي أساس المعايير التالية : الجدة
والصالة والمنفعة ومنطقية الحل والتكلفة ومدى
القبول والجدول الزمني للتنفيذ
-استبعاد الفكار التي ل تساير المعايير السابقة
-تصنيف الفكار المتبقية فى رزم مصغرة تشمل كل
منها عدد الفكار المرتبطه حتى يسهل التعامل معها
-تجمع أفضل الفكار فى كل رزمة من الرزم السابقة
ويطبق عليها نفس المعايير السابقة مرة ثانية حتى
يتم الوصول إلي أفضل الفكار
٢ - التقييم عن طريق جميع أفراد المجموعة .
15. نشاط ٤:
من خلل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول الجابة على
هذا السؤال:
ماهي مزايا أسلوب العصف الذهني ؟
16. مزايا أسلوب العصف الذهني :
يوجد العديد من مزايا التي تخص استخدام أسلوب العصف الذهني
نشير إلي أهما بإيجاز:
1-سهل التطبيق فل يحتاج إلي تدريب طويل من قبل
مستخدميه في برامج التدريب.
2-اقتصادي
3-مسلي ومبهج
4-ينمي التفكير البداعي
5-ينمي عادات التفكير المفيدة
6-ينمي الثقة بالنفس من خلل طرح الفرد آراءه بحرية
دون تخوف من نقد الخرين لها .
17. المر اجع
1-حسن زيتون- مهارات التدريس – عالم الكتب – الطبعة الولى
– ١٢٤١هـ.
2- علي محمد صوانه - حقيبة التدريبية – وزارة المعارف –
٣٢٤١هـ
3-مقال ت متنوعة من الشبكة العنكبوتية.
