تشمل الوثيقة مناقشة حول التعلم النشط، مع التركيز على استراتيجيات وأساليب تدريسية تعزز من تفاعل المتعلمين ومشاركتهم خلال العملية التعليمية. كما تسلط الضوء على أهمية الفهم والكتابة والتفكير والتفاعل مع المحتوى من خلال إستراتيجيات متعددة لتحقيق بيئة تعلم إيجابية وداعمة. تهدف هذه الأنشطة إلى تطوير مهارات التفكير العليا لدى الطلاب وتعزيز فقد الثقة في النفس والتفاعل مع زملائهم.

2. َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬َّ‫ي‬ِ‫ب‬َّ‫ن‬‫ال‬-َ‫م‬َّ‫ل‬َ‫س‬ َ‫و‬ ِ‫ه‬ْ‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬ ُ َّ‫اَّلل‬ ‫ى‬َّ‫ل‬َ‫ص‬-:«َ‫م‬ِ‫ه‬ِ‫ب‬ ْ‫ر‬ِ‫س‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ ‫ا‬ً‫ن‬ِ‫آم‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬ْ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫ح‬َ‫ب‬ْ‫ص‬َ‫أ‬ ْ‫ن‬ِ‫ه‬ِ‫د‬َ‫س‬َ‫ج‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ ‫ى‬ً‫ف‬‫ا‬َ‫ع‬ُ‫م‬
ُ‫ه‬َ‫د‬ْ‫ن‬ِ‫ع‬َ‫ي‬ْ‫ن‬ُّ‫د‬‫ال‬ ُ‫ه‬َ‫ل‬ ْ‫ت‬ َ‫يز‬ ِ‫ح‬ ‫ا‬َ‫م‬َّ‫ن‬َ‫أ‬َ‫ك‬َ‫ف‬ ِ‫ه‬ِ‫م‬ ْ‫و‬َ‫ي‬ ُ‫وت‬ُ‫ق‬‫ا‬ََ ِ‫ير‬ِ‫ف‬‫ا‬َََ‫ح‬ِ‫ب‬ ‫ا‬»‫؟‬

7. ‫العام‬ ‫الهدف‬

8. ‫التدريبي‬ ‫الورشة‬ ‫محاور‬‫ة‬
*‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
*‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫عناصر‬
*‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أَمية‬
*‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬
*‫االستراتيجيات‬ ‫على‬ ‫التطبيق‬
*‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫استمارة‬ ‫عناصر‬ ‫شرح‬‫ط‬

13. ‫العالمان‬ ‫عرف‬‫بوبويل‬‫وأيزن‬/‫التعل‬ ‫البيئة‬ ‫بأنه‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫التي‬ ‫يمية‬
‫العمي‬ ‫والتأمل‬ ‫والكتابة‬ ‫والقراءة‬ ‫واإلصغاء‬ ‫التحدث‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬‫وذلك‬ ‫ق‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫وأساليب‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫وغيرها‬ ‫األدوار‬ ‫ولعب‬ ‫الحالة‬ ‫ودراسة‬ ‫والمحاكاة‬ ‫الصغيرة‬ ‫والمجموعات‬
‫تعل‬ ‫ما‬ ‫بتطبيق‬ ‫يقوموا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬‫في‬ ‫موه‬
‫الواقع‬ ‫عالم‬
‫عرف‬‫حيدر‬ ‫األستاذ‬‫هو‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬/‫المت‬ ‫تشرك‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬‫علمين‬
‫يتعلمونه‬ ‫فيما‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تجبرهم‬ ‫أشياء‬ ‫عمل‬ ‫في‬

14. ‫الحربي‬ ‫يعرف‬‫النشط‬ ‫التعلم‬/‫ا‬ ‫اإلستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنه‬‫لتي‬
‫يتعلم‬‫بها‬‫للمشار‬ ‫منقادا‬ ‫تجعله‬ ‫،بحيث‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬‫كة‬
‫المعلم‬ ‫ومتابعة‬ ‫وتوجيه‬ ‫بإشراف‬ ‫،وذلك‬ ‫يؤديه‬ ‫فيما‬ ‫والتفكير‬

15. ‫عناصر‬
‫التعلم‬
‫النشط‬
‫الحديث‬
‫واإلصغاء‬
‫القراءة‬
‫التفكير‬
‫والتأمل‬
‫الكتابة‬

16. ‫الحديث‬‫واإلصغاء‬
•‫مهارتان‬‫ال‬ ‫؛ألن‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫أساسيتان‬‫تعلم‬
‫الن‬ ‫وجهات‬ ‫،وتبادل‬ ‫الرأي‬ ‫،وإبداء‬ ‫،والحوار‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫،ويظهر‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬‫ظر‬
‫وطالبه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬.
•‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األفعال‬ ‫ومن‬‫بها‬‫إل‬ ‫المتعلم‬ ‫توجيه‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫وتدعم‬ ‫المعلم‬‫تقديم‬ ‫ى‬
‫األفكار‬ ‫بعض‬ ‫وانتقاد‬ ‫زمالئه‬ ‫أحد‬ ‫إجابة‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬
‫أو‬ ‫زمالئه‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المطروحة‬‫اظهار‬‫الجدلية‬ ‫القضايا‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫الموفقة‬ ‫أو‬ ‫المعرضة‬
‫وهكذا‬ ‫أقرانه‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫النشط‬ ‫اإلصغاء‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬..
‫القراءة‬
•‫يفكر‬ ‫لما‬ ‫الطالب‬ ‫فهم‬‫به‬‫وت‬ ‫األفكار‬ ‫وتجميع‬ ‫بدقة‬ ‫النظر‬ ‫إمعان‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬‫لخيص‬
‫يبعضها‬ ‫الفرعية‬ ‫الموضوعات‬ ‫وربط‬ ‫القراءة‬ ‫من‬ ‫المجريات‬ ‫وفهم‬ ‫المعلومات‬
‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫األولويات‬ ‫وتحديد‬ ‫المنطقية‬ ‫األخطاء‬ ‫وتحديد‬.
•‫المر‬ ‫في‬ ‫عبارات‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫فقرة‬ ‫أو‬ ‫جزء‬ ‫بقراءة‬ ‫طالبه‬ ‫يكلف‬ ‫الناجح‬ ‫والمعلم‬‫اجع‬
‫للم‬ ‫المتعلم‬ ‫قراءة‬ ‫لضمان‬ ‫عليها‬ ‫التعليق‬ ‫منهم‬ ‫ويطلب‬ ‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬‫هام‬

17. ‫الكتابة‬
•‫يفكر‬ ‫ما‬ ‫الكتابة‬ ‫توضح‬‫به‬‫في‬ ‫والتوسع‬ ‫أفكارنا‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫،وتساعد‬ ‫الفرد‬‫أنها‬ ‫،كما‬ ‫ها‬
، ‫اآلخرين‬ ‫أفكار‬ ‫كتابة‬ ‫يعيد‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬ ‫تسمح‬ ‫عندما‬ ‫،ليس‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تدعم‬‫ولكن‬
‫عندما‬‫تغوص‬‫وتطويره‬ ‫تنميته‬ ‫على‬ ‫،وتعمل‬ ‫تفكيره‬ ‫أعماق‬ ‫في‬..
•‫بالتعلي‬ ‫ويزودهم‬ ‫فاعلة‬ ‫كتابية‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫طالبه‬ ‫يدرب‬ ‫أن‬ ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬‫مات‬
‫ا‬ ‫ذات‬ ‫التربوية‬ ‫المفاهيم‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫ببعض‬ ‫الخاصة‬ ‫والتعريفات‬ ‫والتوضيحات‬‫لعالقة‬
‫والتقييم‬ ‫والوصف‬ ‫واالنتقاد‬ ‫التحليل‬ ‫مثل‬ ‫الكتابة‬ ‫بعنصر‬
‫التفكير‬‫والتأمل‬
•‫دراس‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫علمية‬ ‫مادة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والتأمل‬ ‫للتفكير‬ ‫للطالب‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬‫ي‬
‫وتص‬ ‫المعلومات‬ ‫بتلخيص‬ ‫للطالب‬ ‫التأمل‬ ‫فترة‬ ‫يسمح‬ ‫حيث‬ ‫عليهم‬ ‫يطرح‬ ‫جديد‬‫نيفها‬
‫ومعارف‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫بما‬ ‫جيدا‬ ‫ربطها‬ ‫في‬ ‫السليم‬ ‫التفكير‬ ‫مع‬ ‫بعمق‬ ‫وفهمها‬
‫عمقا‬ ‫أكثر‬ ‫معرفية‬ ‫بنية‬ ‫وتكوين‬ ‫سابقة‬.
•‫ع‬ ‫بسؤالهم‬ ‫تعلموه‬ ‫فيما‬ ‫التأملي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬ ‫للمعلم‬ ‫ويمكن‬‫عوائق‬ ‫ن‬
‫تقوي‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫في‬ ‫تكتب‬ ‫صغيرة‬ ‫ورقية‬ ‫قصاصات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫ومعززات‬‫مات‬
‫ا‬ ‫لتعلم‬ ‫المناسبة‬ ‫اإلستراتيجيات‬ ‫في‬ ‫مناقشتهم‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫منتصف‬‫لمقرر‬

18. 1
•‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫بقاء‬
•‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التفاعل‬ ‫زيادة‬
•‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫تدعيم‬
2
•‫المادة‬ ‫نحو‬ ‫ايجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫تطوير‬
‫العلمية‬
•‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
•‫وانتباههم‬ ‫الطلبة‬ ‫اهتمام‬ ‫زيادة‬

21. ‫والتقليدي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
•‫حول‬ ‫ونظريات‬ ‫آراء‬ ‫وجود‬ ‫،مع‬ ‫مفكرون‬ ‫المتعلمون‬
‫العالم‬ ‫من‬ ‫بهم‬ ‫يحيط‬ ‫ما‬.
•‫مناس‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬ ‫مع‬ ‫يعلمون‬ ‫المعلمون‬‫بة‬
‫للمتعلم‬.
•‫المتعلمين‬ ‫أسئلة‬ ‫لمتابعة‬ ‫كبيرة‬ ‫عناية‬ ‫تعطي‬.
•‫خالل‬ ‫من‬ ‫األولية‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫تعتمد‬
‫معتادة‬ ‫غير‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬.
•‫خالل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫عمل‬
‫مجموعات‬.
•‫آر‬ ‫يفهم‬ ‫لكي‬ ‫المتعلم‬ ‫نظر‬ ‫لوجهة‬ ‫يستمع‬ ‫المعلم‬‫اءه‬
‫التالية‬ ‫الدروس‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫،تمهيدا‬ ‫الحالية‬
•‫الصغيرة‬ ‫لألجزاء‬ ‫يتعرض‬ ‫ثم‬ ‫ككل‬ ‫المنهج‬ ‫يقدم‬‫مع‬
‫العامة‬ ‫المفاهيم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
•‫الت‬ ‫عملية‬ ‫ضمن‬ ‫تدخل‬ ‫المتعلمين‬ ‫تقييم‬ ‫عملية‬‫دريس‬
‫المتعلمين‬ ‫ألداء‬ ‫المعلم‬ ‫مالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتظهر‬
‫التقليدي‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
•، ‫بالمعلومات‬ ‫،تمأل‬ ‫فارغة‬ ‫أوعية‬ ‫المتعلمون‬
‫المعلم‬ ‫بواسطة‬.
•‫يوزعون‬ ‫إمالئية‬ ‫بطريقة‬ ‫يعلمون‬ ‫المعلمون‬‫به‬‫ا‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫المعلومات‬.
•‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫بالمقرر‬ ‫االلتزام‬ ‫على‬ ‫الحرص‬
•‫واكتسا‬ ‫المدرسية‬ ‫الكتب‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫تعتمد‬‫ب‬
‫التمارين‬
•‫فرديا‬ ‫يكون‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫عمل‬
•‫الصحيحة‬ ‫األساسيات‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫المعلم‬
•‫إ‬ ‫ينتقل‬ ‫،ثم‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫الصغيرة‬ ‫األجزاء‬ ‫يقدم‬‫لى‬
‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫،مع‬ ‫الكل‬.
•‫منفص‬ ‫عملية‬ ‫تعتبر‬ ‫المتعلمين‬ ‫تقييم‬ ‫عملية‬‫لة‬
‫امتحانات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫عادة‬ ‫وتظهر‬.

28. ‫الطالب‬ ‫دور‬

33. ‫المحاضرة‬
5%
‫القراءة‬10%
‫الوسائل‬
‫التعليمية‬20%
‫التطبيقات‬30%
‫المحموعات‬ ‫مناقشة‬50%
‫الفعلية‬ ‫الممارسة‬75%
‫لآلخرين‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريس‬90%

39. ‫واسعة‬‫تعلم‬‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬
‫تنشيط‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ،‫االستخدام‬
‫وجعل‬،‫السابقة‬ ‫الطالب‬ ‫معرفة‬‫ها‬
‫باملعل‬‫لربطها‬،‫تكاز‬‫ر‬‫ا‬ ‫نقطة‬‫ومات‬
‫يتعلمها‬‫التي‬ ‫الجديدة‬"
What I know? : K،
‫بها‬‫ويقصد‬:‫عن‬ ‫أعرف‬ ‫ماذا‬
‫؟‬‫املوضوع‬What I want
to: Wlearn ?‫بها‬‫ويقصد‬ ،:
‫؟‬ ‫أتعلم‬‫أن‬‫يد‬‫ر‬‫أ‬ ‫ماذا‬What I
learned? :L،‫و‬‫بها‬ ‫يقصد‬
:‫؟‬ ‫تعلمت‬ ‫ماذا‬
‫إستراتيجية‬‫أعرف‬ ‫ماذا‬–‫أعرف‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ ‫ماذا‬-‫تعلمت‬ ‫ماذا‬
K – W – L

46. ‫الساخن‬ ‫الكرسي‬

48. ‫تش‬ ‫إستراتيجية‬‫جيع‬
‫الثناء‬ ‫غير‬
‫والمكافآت‬
‫أقدر‬ ‫أنا‬ ‫رسالة‬
‫معك‬ ‫أنا‬ ‫رسالة‬
‫إستراتيجية‬
‫الفعال‬ ‫المشاركة‬‫ة‬
‫االستجابة‬ ‫بطاقات‬
‫السريعة‬ ‫الجولة‬
‫التصويت‬
‫واجعل‬ ‫سؤاال‬ ‫اطرح‬
‫يكتب‬ ‫المتعلم‬
‫المتحدث‬ ‫استدعاء‬
‫التالي‬
‫لز‬ ‫إستراتيجية‬‫يادة‬
‫المتعلمين‬ ‫ثقة‬‫في‬
‫أنفسهم‬
‫الحقائق‬ ‫الفتات‬
‫التليين‬

49. ‫الفتات‬
‫الحقائق‬
‫ال‬ ‫جدران‬ ‫على‬ ‫تعلق‬ ‫تحفيزية‬ ‫عبارات‬ ‫تتضمن‬ ‫الفتات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫صف‬
‫منها‬ ‫والغرض‬ ‫والحياة‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫مهمة‬ ‫بحقائق‬ ‫الطالب‬ ‫لتذكر‬:‫مساع‬‫دة‬
‫وت‬ ‫والتوازن‬ ‫التبصر‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫متعلمين‬ ‫يصبحوا‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫حمل‬
‫الذاتية‬ ‫المسؤولية‬
‫ع‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫قال‬‫ليه‬
‫وسلم‬( :‫اء‬ّ‫خط‬ ‫آدم‬ ‫ابن‬ ‫كل‬
‫التوابون‬ ‫الخطائين‬ ‫وخير‬)
‫مسلم‬ ‫رواه‬

50. ‫الف‬ ‫لتعزيز‬ ‫تصمم‬ ‫التي‬ ‫الجمل‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫مجموع‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬‫تات‬
‫منها‬ ‫،والغرض‬ ‫الحقائق‬:‫،وأ‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫قلق‬ ‫من‬ ‫تخفف‬ ‫أن‬‫ن‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫أكثر‬ ‫يصبحوا‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬
‫التعلم‬
‫التلي‬‫ين‬

55. ‫والمكافآت‬ ‫الثناء‬ ‫غير‬ ‫تشجيع‬ ‫استراتيجيات‬
‫أنا‬ ‫رسالة‬
‫معك‬ ‫قدر‬
ُ
‫أ‬ ‫أنا‬ ‫رسالة‬

56. ‫اإلستراتيجية‬‫الوصف‬‫الهدف‬‫أمثلة‬
‫قد‬ُ‫أ‬ ‫أنا‬ ‫رسالة‬‫ر‬
‫عبر‬ ‫تحمل‬ ‫عبارة‬
‫صادقا‬ ‫تقديرا‬ ‫كلماتها‬
‫للمتعلم‬
‫المتع‬ ‫إحساس‬ ‫تنمية‬‫لم‬
‫والتقدير‬ ‫بالقبول‬
‫االجتماعي‬
*‫شكرا‬
*‫ذلك‬ ‫لكم‬ ‫أقدر‬
*‫لقد‬‫مجازفتك‬ ‫حقا‬ ‫أحببت‬‫م‬
*‫ابتس‬ ‫جوابكم‬ ‫أفضى‬ ‫لقد‬‫امة‬
‫وجهي‬ ‫على‬
*‫به‬ ‫قلت‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫أحب‬
‫ذلك‬.
‫أنا‬ ‫رسالة‬
‫معك‬
‫ف‬ ‫المتعلم‬ ‫تبلغ‬ ‫عبارة‬‫كرة‬
‫ويفه‬ ‫يقبله‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬‫مه‬
‫مشاعره‬ ‫ويشاركه‬
‫إحساس‬ ‫تنمية‬
‫بالقبول‬ ‫المتعلم‬
‫الذاتي‬ ‫والتقدير‬
*‫الش‬ ‫بذلك‬ ‫يشعر‬ ‫منا‬ ‫كثير‬‫عور‬
*‫منزع‬ ‫بأنك‬ ‫القول‬ ‫أستطيع‬‫ج‬
‫التقرير‬ ‫ذلك‬ ‫من‬
•‫كنت‬ ‫لو‬ ‫فخورا‬ ‫سأكون‬
‫مكانك‬
•*‫أحزانك‬ ‫أشاطرك‬

58. ‫إستراتيجية‬‫الفعال‬ ‫المشاركة‬‫ة‬
‫التايل‬ ‫املتحدث‬ ‫تدعاء‬‫اس‬ ‫يت‬‫و‬‫التص‬
‫بطاقات‬
‫تجابة‬‫الاس‬
‫يعة‬‫رس‬‫ال‬ ‫اجلوةل‬
‫لت‬‫ز‬ ‫ما‬ ‫وخيار‬
‫فكر‬‫أ‬
ً‫ال‬‫ا‬‫ؤ‬‫س‬ ‫طرح‬‫أ‬
‫الطالب‬ ‫اجعل‬‫و‬
‫تبون‬‫يك‬

59. ‫يكتبون‬ ‫الطلبة‬ ‫واجعل‬ ً‫ال‬‫سؤا‬ ‫اطرح‬ ‫إستراتيجية‬
‫اإلستراتيجية‬ ‫وصف‬:‫،ث‬ ‫المعلم‬ ‫طرحه‬ ‫الذي‬ ‫للسؤال‬ ‫جوابا‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يكتب‬‫الطلب‬ ‫م‬
‫كتبوا‬ ‫ما‬ ‫قراءة‬ ‫منهم‬ ‫متطوعين‬ ‫من‬
‫مميزاتها‬:
•‫وهي‬ ‫االنتظار‬ ‫بوقت‬ ‫المتعلقة‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫تفيد‬:
•-‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫قليال‬ ‫التوقف‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫يجد‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬.
•‫إجابته‬ ‫لصياغة‬ ‫االنتظار‬ ‫وقت‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫يفشلون‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬‫بدقة‬ ‫م‬
‫ووضوح‬
‫أكثر‬ ‫بدقة‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫ليفكر‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫اإلجابات‬ ‫كتابة‬.
‫س‬ ‫ال‬ ‫زمالئه‬ ‫أمام‬ ‫اللغوي‬ ‫الحديث‬ ‫من‬ ‫والتوتر‬ ‫بالقلق‬ ‫المتعلم‬ ‫شعور‬ ‫تخفيف‬‫وهو‬ ‫يما‬
‫مسبق‬ ‫تحضير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بل‬ ‫اإلجابة‬ ‫يرتجل‬ ‫ال‬.
‫إ‬ ‫للسؤال‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الصحيح‬ ‫الجواب‬ ‫مع‬ ‫إجابته‬ ‫مقارنة‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يستطيع‬‫جابة‬
‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫أفضل‬ ‫فرصة‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬
‫منها‬ ‫الغرض‬:
‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫بسؤال‬ ‫يفكرون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬

60. ‫أفكر‬ ‫زلت‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫السريعة‬ ‫الجولة‬

61. ‫إستراتيجية‬‫االستجابة‬ ‫بطاقة‬
‫وصف‬‫اإلستراتيجية‬:
‫يعطي‬‫ع‬ ‫فيها‬ ‫يجيبوا‬ ‫أن‬ ‫،على‬ ‫بطاقة‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫المعلم‬‫ن‬
‫وقراءة‬ ‫البطاقات‬ ‫بجمع‬ ‫يقوم‬ ‫،ثم‬ ‫عليهم‬ ‫يطرحه‬ ‫محدد‬ ‫سؤال‬‫ما‬
‫توزيعه‬ ‫وإعادة‬ ‫بجمعها‬ ‫يقوم‬ ‫،أو‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫إجابات‬ ‫من‬ ‫فيها‬‫ا‬
‫،وقراء‬ ‫زمالئه‬ ‫أحد‬ ‫بطاقة‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يستلم‬ ‫بحيث‬ ‫جديد‬ ‫من‬‫ة‬
‫عليها‬ ‫المدونة‬ ‫اإلجابة‬.
‫مميزاتها‬:
‫االنتظار‬ ‫بوقت‬ ‫متعلقة‬ ‫مشكالت‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫تفيد‬.
‫تفكيرهم‬ ‫وطريقة‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.
‫منها‬ ‫الغرض‬:‫حت‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫للطالب‬ ‫آمن‬ ‫جو‬ ‫توفير‬‫ى‬
‫صحتها‬ ‫من‬ ‫متأكد‬ ‫غير‬ ‫كان‬ ‫وإن‬.

62. ‫إستراتيجية‬‫المتحدث‬ ‫استدعاء‬‫التالي‬:
‫وصف‬‫اإلستراتيجية‬:‫دعوة‬‫يستمر‬ ‫كي‬ ‫له‬ ‫زميل‬ ‫الطالب‬‫في‬
‫اإلجابة‬‫متحدث‬ ‫الثاني‬ ‫الطالب‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫أو‬
‫آخر‬...
‫وهكذا‬‫الطالب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫إشراك‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬.
‫مميزاتها‬:‫تساعد‬‫الطال‬ ‫بين‬ ‫ايجابية‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬ ‫على‬‫ب‬.
‫منها‬ ‫الغرض‬:‫فرص‬ ‫الطالب‬ ‫إعطاء‬ ‫و‬ ‫الحيوية‬ ‫و‬ ‫النشاط‬ ‫زيادة‬‫ة‬
‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫للتواصل‬.

63. ‫التصويت‬ ‫إستراتيجية‬
‫اإلستراتيجية‬ ‫وصف‬:‫ا‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬‫إلجابة‬
‫اإليماء‬ ‫أو‬ ‫باإلشارة‬,‫منكم‬ ‫واحد‬ ‫كم‬ ‫تسأل‬ ‫كأن‬.....‫؟‬
‫مميزاتها‬:
1-‫س‬ ‫أمرا‬ ‫المطروحة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫إلجابة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫تجعل‬‫هال‬
‫الطالب‬ ‫لجميع‬
2-‫أف‬ ‫بشكل‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫لتقييم‬ ‫أكبر‬ ‫فرصة‬ ‫للمعلم‬ ‫تتيح‬‫ضل‬.
‫منها‬ ‫الغرض‬:
‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫سرعة‬ ‫إبطاء‬ ‫دون‬ ‫الطالب‬ ‫تفكير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

64. ‫الح‬ ‫األسئلة‬ ‫إستراتيجية‬‫افزة‬
‫إثارة‬ ‫إستراتيجية‬
‫المتناقضات‬
‫انتباه‬ ‫من‬ ‫تشد‬ ‫أسئلة‬ ‫هي‬
، ‫تفكيرهم‬ ‫وتثير‬ ، ‫الطالب‬
‫ع‬ ‫مرتبطة‬ ‫ذاكرة‬ ‫بنوك‬ ‫تفتح‬‫لى‬
‫بالموضوع‬ ‫وثيق‬ ‫نحو‬
‫مثال‬:
‫أسنان‬ ‫كافة‬ ‫تحولت‬ ‫لو‬ ‫ماذا‬
‫؟؟؟‬ ‫أنياب‬ ‫إلى‬ ‫اإلنسان‬
‫مع‬ ‫تتناقض‬ ‫مميزة‬ ‫مسألة‬ ‫أو‬ ‫لغز‬
‫م‬ ، ‫للمتعلم‬ ‫المعرفية‬ ‫الخلفية‬‫ما‬
‫بالتوازن‬ ‫ويخل‬ ‫دهشته‬ ‫يثير‬
‫زيادة‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫له‬ ‫المعرفي‬
‫حا‬ ‫إلى‬ ‫ليصل‬ ‫للتعلم‬ ‫دافعيته‬‫لة‬
‫المعرفي‬ ‫االتزان‬
‫أمثلة‬:
1-ٍ‫كريم‬ ‫محمد‬
2-‫فوق‬ ‫الدبوس‬ ‫يطفو‬ ‫لماذا‬
‫؟؟‬ ‫الماء‬ ‫سطح‬

68. ‫إستراتيجية‬‫الجيكسو‬Jigsaw
‫تعاوني‬ ‫جماعي‬ ‫تعلم‬ ‫أسلوب‬
‫من‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫حيث‬
‫مفي‬ ‫جزء‬ ‫تعلم‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬‫د‬
‫مع‬ ‫يدرسه‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬
‫يعلمه‬ ‫ثم‬ ‫الخبراء‬ ‫مجموعة‬
‫عند‬ ‫األم‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫لزمالئه‬
‫عودته‬.

70. ‫األم‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬
‫الخبراء‬ ‫مجموعة‬
‫األصلية‬ ‫المجموعة‬(‫األم‬)

72. ‫السؤال‬
‫جملة‬ ‫في‬ ‫الفاعل‬ ‫حددي‬:
‫في‬ ‫مجموعته‬ ‫محمد‬ ‫شارك‬
‫اإلجابة‬.
‫اإلجاب‬ ‫أتوقع‬‫ة‬
‫ال‬
‫أدري‬

76. ‫لألفكار‬ ‫بصري‬ ‫تمثيل‬.
‫الحوار‬ ‫يشكل‬ ‫مصغر‬ ‫نص‬.
‫المشكلة‬ ‫حول‬ ‫متعددة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬
‫األقل‬ ‫على‬ ‫بدائل‬ ‫أربعة‬ ‫المطروحة‬.
‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫األفكار‬ ‫طرح‬ ‫تبني‬
‫تصادف‬ ‫وقد‬ ‫الواقع‬ ‫أرض‬ ‫في‬ ‫تطبق‬
‫األفك‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫ار‬
‫النظرية‬.
‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫متضمنة‬ ‫البدائل‬
‫المقبولة‬.
‫في‬ ‫متقاربة‬ ‫تكون‬ ‫النص‬ ‫مربعات‬
‫تدور‬ ‫و‬ ‫الخط‬ ‫نفس‬ ‫ولها‬ ‫النص‬ ‫حجم‬
‫أن‬ ‫كما‬ ‫نفسها‬ ‫المشكلة‬ ‫حول‬
‫علي‬ ‫يبدو‬ ‫الكرتونية‬ ‫الشخصيات‬‫ها‬
‫التعبير‬ ‫نفس‬.

77. *‫تحد‬‫اإلجابات‬ ‫من‬‫الخاطئة‬‫العشوائية‬.
*‫تقدم‬‫ومبتكر‬ ‫جذاب‬ ‫جديد‬ ‫بأسلوب‬ ‫المشكلة‬.
*‫تعزز‬‫وتحفز‬‫الطلبة‬‫للمشاركة‬‫في‬‫أف‬ ‫مناقشة‬‫كارهم‬
‫للمشارك‬ ‫كارهين‬ ‫أو‬ ‫عادة‬ ‫الممتنعين‬ ‫الطلبة‬ ‫حتى‬‫ة‬
‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫مندمجين‬ ‫أنفسهم‬ ‫يجدون‬.
*‫تعطي‬‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫أفكار‬ ‫الكتشاف‬ ‫فرصة‬ ‫المعلم‬‫كذلك‬
‫فرصة‬ ‫الطالب‬ ‫تعطى‬‫لإلطالع‬‫بعضه‬ ‫أفكار‬ ‫على‬‫م‬
‫ومناقشتها‬ ‫أفكارهم‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البعض‬
‫استخدام‬ ‫مميزات‬
‫المف‬ ‫استراتيجية‬‫اَيم‬
‫الكرتونية‬:

83. .. ‫يهتا‬‫أ‬‫ات‬‫رض‬‫احلا‬.
‫به‬ ‫قول‬‫أ‬ ٌ ‫توديع‬ ‫القول‬ ‫سم‬‫بل‬‫و‬
‫رواح‬‫أ‬ ‫هللا‬ ‫يف‬ ‫تلفت‬‫ئ‬‫ا‬ ‫ملن‬ ‫طوىب‬
‫رضاءمك‬ ‫بغي‬‫ن‬ ‫لمك‬ ‫مودعني‬
‫صداح‬ ‫القلب‬ ‫بات‬‫جن‬ ‫يف‬ ‫شوق‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫يات‬‫من‬‫ال‬ ‫موفور‬ ‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫ادلع‬ ‫صدق‬‫أ‬
‫ــــا‬‫ن‬‫عامل‬‫أ‬ ‫ومنمك‬ ‫منا‬ ‫تقبل‬‫ي‬ ‫ن‬‫أ‬
‫الصاحلة‬..

84. ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬