تناقش الوثيقة أهمية مهارات التفكير النقدي والإبداعي في مواجهة تحديات الحياة، وضرورة توسيع الإدراك لفهم الأمور بوضوح. كما تتناول أهمية مهارة المقارنة في تحليل المشكلات وتحديد الحلول بشكل فعال، وتوضح خطوات حل المشكلات بدءًا من التعريف وصولاً إلى وضع خطة العمل.

1. ‫اعداد المدربة‬
‫ناجٌة اللحٌانً‬

2. ‫مهارات التفكٌر :‬
‫هي جمٌع ما ًوكل غملٌة التفكٌر من كوهها‬
‫غملٌة غفوًة تتم بشكل تلكائي إلى غملٌة‬
‫موظمة فػالة تكسبه ظابع المهارة والتمٌز‬
‫واإلبداع‬

7. ‫• مثل /ذهاب الرجل لمركز‬
‫قٌادة السٌارة واصبح‬ ‫• مثل قٌادة‬
‫عنده وعً فقط دون‬
‫ار مهارة‬
‫السٌارة‬
‫ال مهارة‬ ‫ال مهارة‬
‫ووعً‬ ‫والوعً‬
‫مهارة فً‬ ‫مهارة فً‬
‫وعً‬ ‫الالوعً‬
‫• اصبح لدٌة‬ ‫• عندها اصبح‬
‫الوعً وتدرٌب‬ ‫متمكن من القٌادة‬
‫على القٌادة‬ ‫الن االنتقال‬
‫اصبح تلقائً‬

8. ‫المهارة الذهنٌة‬
‫هً المهارة التً تتحقق لدى المتعلم‬
‫بجهده الذهنً وقد استوعبها فأصبحت‬
‫جزء من مخزونه وأصبح ٌستعملها فً‬
‫مواقف مختلفة وكررها وحقق‬
‫المستوٌات التً تتنبأ عن إتقانها فً‬
‫معالجة المواقف وتنظٌمها وهنا تصبح‬
‫المهارة عملٌة ذهنٌة مذوتة أي‬
‫أصبحت جزء ًا من ذاته المعرفٌة‬
‫الذهنٌة .‬

9. ‫أن أهمٌة توسٌع اإلدراك فً التفكٌر‬
‫كأهمٌة النظارات لمن ٌعانً من ضعف‬
‫البصر ، فهو ال ٌرى الكون حوله‬
‫بوضوح وعلى حقٌقة إال بواسطتها‬
‫وكذلك توسٌع اإلدراك بالنسبة للتفكٌر ،‬
‫ٌجعلنا نرى الكون على حقٌقته‬
‫وبوضوح ال غبش فٌه‬

11. ‫• ٌعنً بتحضٌر طال بنا‬ ‫• تحسٌن نوعٌة‬
‫لممارسة التفكٌر الناقد‬ ‫التفكٌر لدى الطالب‬
‫واالبداعً‬ ‫لمجابهة تحدٌات‬
‫الحٌاه‬
‫• توظٌف المعلومات لحل‬ ‫• مساعدتهم على اتخاذ‬
‫المشاكل التً ٌوجهونها‬ ‫القرارات الصائبة فً‬
‫بطرٌقة فعالة‬ ‫المجالٌن العلمً والحٌاتً‬

12. ‫: مفهوم مهارة المكارهة :‬ ‫اوالً‬
‫الكدرة غلي تحدًد اوجه االتفاق ، واوجه االختالف‬
‫بٌن االشٌاء المراد المكارهة بٌوها ، وتتعلب المكارهة‬
‫لدرة غلي التحلٌل ، والتفسٌر ، واالستوتاج ،‬
‫والربط ، والخروج بتػمٌمات ًمكن تعبٌكها غلى‬
‫ظواهر اخرى .‬

13. ‫: اهمٌة تػلم مهارة المكارهة :‬ ‫ثاهٌاً‬
‫1- تساغد الفرد في استوباط الػاللات بٌن االشٌاء .‬
‫2- توفر فرصة للعلبة كٌف ًفكرون بمروهة ودلة في شٌئٌن‬
‫او اك ثر في ان واحد .‬
‫3- تضٌف غوصر التشوًق واإلثارة للمولف التػلٌمي‬
‫وتػعي دافػٌة للتػلم لد تكون الوي مما هي غلٌه في اسئلة‬
‫التذكر او المحاضرة .‬
‫4- تتضمن مجموغة من الػملٌات المػرفٌة ، هي : الدلة‬
‫والتمٌٌز وإصدار الحكم غلى اوجه الشبه واالختالف .‬

24. ‫تعريف المشكلة‬
‫تحديد األسباب المحتملة‬
‫التنفيذ والتقويم‬
‫الحلول والبدائل‬
‫اختيار الحل األفضل‬
‫وضع خطة العمل‬

25. ‫الخطوة األولى / تعريف المشكلة‬
‫ويشتمل تعريف المشكلة على :‬
‫أهمية المشكلة‬ ‫الهدف أو الحالة المرغوبة‬ ‫عرض المشكلة‬

27. ‫عرض المشكلة‬

29. ‫ثالثا / أهمية حل المشكلة‬

30. ‫الخطوة الثانية‬
‫تحديد األسباب المحتملة‬

31. ‫أوال/ تحديد أسباب المشكلة‬
‫تحديد األسباب األكثر احتمالية‬

32. ‫الخطوة الثالثة‬
‫الحلول والبدائل‬

33. ‫الخطوة الرابعة‬
‫اختيار الحل األفضل‬

34. ‫جدول تقويم األفكار‬
‫معايير التقويم‬ ‫الفكرة‬
‫المجموع‬ ‫عامل ( 3)‬ ‫عامل ( 2)‬ ‫عامل ( 1 )‬
‫درجته ( )‬ ‫درجته ( )‬ ‫درجته ( )‬
‫الفكرة رقم 1‬
‫الفكرة رقم 2‬
‫الفكرة رقم 3‬
‫األفكار الممتازة : ( يمكن تطبيقها بسرعة ) من ( رقم – رقم ) .‬
‫األفكار المثيرة : ( فيها احتمالية العمل والتطبيق ولكن تتطلب مزيدا من البحث وقد يعمل بها‬
‫مستقبال) . من ( رقم – رقم ) .‬
‫األفكار غير المجدية : ( ال يمكن العمل بها ) من ( رقم – رقم )‬

35. ‫الخطوة الخامسة : خطة العمل‬
‫أوال - تقسيم الحل إلى مهام‬

36. ‫أوال - تقسيم الحل إلى مهام‬