يتناول الوثيقة استراتيجيات وأساليب التدريس الفعالة، مشيرًا إلى ضعف مهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب. يشدد على أهمية تنويع طرق التدريس وتقديم التعليم بطرق مؤثرة مثل الحوار والمناقشة لتسهيل عملية التعلم. يتطلب تحقيق نتائج تربوية فعالة تكثيف الجهود من المعلمين والإدارات التربوية لتعزيز التحصيل الدراسي.

1. ‫ا‬ 1
‫االولى‬ ‫المحاضرة‬
‫إستراتيجية‬
‫الفعـــــال‬ ‫التدريس‬
Effective Teaching
‫ومهـــارات‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫طرق‬
‫ناجي‬ ‫الرزاق‬ ‫عبد‬ ‫هند‬ ‫م‬.‫م‬

2. 2
) (
‫في‬ ‫ليست‬ ‫منهم‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫يجد‬ ‫الطالب‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫إلى‬ ‫الناظر‬ ‫إن‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫للمهارات‬ ‫امتالكها‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المأمول‬ ‫المستوى‬
‫عام‬ ‫ضعف‬ ‫فهنالك‬ ‫الفروع‬ ‫بمختلف‬ ‫والمهارات‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضية‬ ‫والقدرات‬
،‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫عن‬ ‫نتج‬
‫المعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المبذولة‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬
‫لرأب‬ ‫و‬ ، ‫المرجوة‬ ‫النتائج‬ ‫تحقق‬ ‫لم‬ ‫انها‬ ‫إال‬ ‫التربوية‬ ‫واإلدارات‬ ‫والمشرفين‬
‫عالج‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫لزم‬ ، ‫بالركب‬ ‫واللحاق‬ ‫انقاذه‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫وإنقاذ‬ ‫الصدع‬
‫أسلوب‬ ‫أي‬ ‫للطالب‬ ‫المقدم‬ ‫التدريس‬ ‫نوعية‬ ‫ومنها‬ ،‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫لمختلف‬
.‫المطلوب‬ ‫التغيير‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ً
‫ال‬‫فعا‬ ‫التدريس‬ ‫وجعل‬ ، ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
‫تمهيــــد‬

3. 3
Teaching Methods ‫التدريس‬ ‫طرائق‬
‫بعملية‬ ‫فيها‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬
‫مثل‬ ‫للطالب‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫وتقديم‬ ‫عرض‬
‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬ ‫أو‬ ‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬

4. 4
Teaching Techniques ‫التدريس‬ ‫أساليب‬
‫أثناء‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يتناول‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫هي‬
‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫هو‬ ‫أو‬ ،‫التدريس‬ ‫بعملية‬ ‫قيامه‬
‫عن‬ ‫تميزه‬ ‫بصورة‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المعلم‬
‫الطريقة‬ ‫نفس‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫غيره‬.
‫مثال‬ : -
)‫(س‬ ‫المعلم‬
‫و‬ ،‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫يستخدم‬
)‫(ص‬ ‫المعلم‬
‫دالة‬ ً‫فروقا‬ ‫نجد‬ ‫قد‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ً‫أيضا‬ ‫يستخدم‬
‫منهما‬ ‫كال‬ ‫تالميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫مستويات‬ ‫في‬
.
‫أسلوب‬ ‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الفروق‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬
‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫وال‬ ،‫المعلم‬ ‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ‫التدريس‬
‫المحددة‬ ‫وخطواتها‬ ‫خصائصها‬ ‫لها‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬
‫عليها‬ ‫والمتفق‬.

5. 5
‫حدوث‬ ‫لكيفية‬ ‫نظرتنا‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫كيف‬
‫للطالب‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬
‫التعلم‬
‫الغالبة‬ ‫نظرتنا‬
*‫الحقائق‬ ‫استقبال‬ ‫على‬ ‫يركز‬
‫وحفظها‬
‫وتسميعها‬ .
*‫على‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫يعتمد‬
‫المعلم‬ ‫جهــد‬ .
*‫الوحيد‬ ‫المصــدر‬ ‫الكتاب‬ ‫يعتبر‬
‫المعـرفة‬.
* ‫وملقن‬ ‫كمسيطر‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
‫وحيد‬ ‫معلومات‬ ‫ومصدر‬.
•‫مصادر‬ ‫واستخدام‬ ‫توظيف‬ ‫ضعف‬
‫األخرى‬ ‫*التعلم‬
* ‫األشياء‬ ‫تذكر‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫يصعب‬
‫ورودها‬ ‫ترتيب‬ ‫وفق‬ ‫ذكرت‬ ‫إذا‬ ‫إال‬
‫تصبح‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬
* ‫في‬ ‫نشط‬ ‫عنصر‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬.
* ‫يبدئ‬ ‫عندما‬ ‫افضل‬ ‫التعلم‬ ‫يصبح‬
‫رأيه‬ ‫ـلم‬
‫ع‬‫المت‬
* ‫متعددة‬ ‫مصــادر‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬
‫للمعــرفة‬
* ‫المناسبة‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬
‫للمستقبل‬ .
*‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫تفعيل‬ ‫من‬ ‫البد‬ .
•* ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫يكتسب‬
‫ويوظفها‬ ‫واإلبداع‬
•

6. 6
‫أهم‬
‫إستراتيجيات‬
‫ا‬ ‫التدريس‬
‫لفعال‬
‫ة‬‫ر‬‫ض‬‫ا‬‫ح‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ( ‫ء‬‫ا‬‫ق‬‫ل‬‫إل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬
)
‫ة‬‫ش‬‫ق‬‫ا‬‫ن‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ر‬‫ا‬‫و‬‫ح‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬
‫ت‬‫ال‬‫ك‬‫ش‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫ل‬‫ح‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬
‫ي‬‫ن‬‫و‬‫ا‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫م‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬
‫ي‬‫ئ‬‫ا‬‫ن‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬ ‫م‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬
‫ب‬‫ع‬‫ل‬‫ل‬‫ا‬‫ب‬ ‫م‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬
‫ة‬‫ص‬‫ق‬‫ل‬‫ا‬‫ب‬ ‫م‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬
‫ي‬‫ل‬‫م‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬ ‫ب‬‫ي‬‫ر‬‫د‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬
‫ل‬‫ي‬‫ث‬‫م‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫ب‬ ‫م‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬

7. ‫العالي‬ ‫المعهد‬ - ‫العماري‬ ‫حسان‬ . ‫أ‬ / ‫اعداد‬
‫صنعاء‬ ‫والتأهيل‬ ‫للتدريب‬
7
‫من‬ ‫ينوع‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫لماذا‬
‫من‬ ‫ينوع‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫لماذا‬
‫التدريس؟‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬
‫التدريس؟‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬
(
1
)
.‫المهنة‬ ‫واجبات‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬
(
2
)
‫عند‬ ‫والدافعية‬ ‫والتشويق‬ ‫اإلثارة‬ ‫لزيادة‬
.‫الطالب‬
(
3
)
.‫مثمرة‬ ‫التعليمية‬ ‫المخرجات‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬
(
4
)
‫مبدع‬ ‫معلم‬ ‫أنك‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫هذا‬ ‫وألن‬
‫ومتميز‬

8. ‫العالي‬ ‫المعهد‬ - ‫العماري‬ ‫حسان‬ . ‫أ‬ / ‫اعداد‬
‫صنعاء‬ ‫والتأهيل‬ ‫للتدريب‬
8
‫نركز‬ ‫سوف‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫هــــذا‬ ‫في‬
‫نركز‬ ‫سوف‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫هــــذا‬ ‫في‬
‫على‬
‫على‬
‫طريقة‬
‫طريقة‬
-:
-:
‫الحوار‬ ‫طريقة‬
.‫والنقاش‬

9. ‫العالي‬ ‫المعهد‬ - ‫العماري‬ ‫حسان‬ . ‫أ‬ / ‫اعداد‬
‫صنعاء‬ ‫والتأهيل‬ ‫للتدريب‬
9
‫التعلم‬
‫الحوار‬ ‫بطريقة‬
‫والمناقشة‬
/ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫إستراتيجية‬
‫الفعال‬ ‫التدريس‬

10. 10
/ ‫تعريف‬
‫الحوار‬ ‫طريقة‬
‫والمناقشة‬
‫في‬ ‫والتالميذ‬ ‫المدرس‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬
‫بعده‬ ‫ويتم‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫القضية‬ ‫طرح‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫إيجابي‬ ‫موقف‬
‫اآلراء‬ ‫تبادل‬
‫ومع‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫النقاش‬ ‫و‬ ‫والحوار‬ ‫المختلفة‬
‫صائب‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وبما‬ ‫صائب‬ ‫هو‬ ‫بما‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫يعقب‬ ‫ثم‬ ‫المعلم‬
‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫نقاط‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫ويبلور‬

11. 11
‫الحوار‬ ‫بطريقة‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
‫والمناقشة‬
(
1
)
‫موضوع‬ ‫حدد‬
.‫الدرس‬

12. 12
‫الحوار‬ ‫بطريقة‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
‫والمناقشة‬
(
2
)
.‫النقاش‬ ‫موعد‬ ‫حدد‬

13. ‫ء‬ 13
‫الحوار‬ ‫بطريقة‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
‫والمناقشة‬
(
3
)
‫للموضوع‬ ‫مراجع‬ ‫حدد‬
.

14. 14
‫الحوار‬ ‫بطريقة‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
‫والمناقشة‬
(
4
)
‫وطريقة‬ ‫وقت‬ ‫نظم‬
.‫النقاش‬

15. 15
‫الحوار‬ ‫بطريقة‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
‫والمناقشة‬
(
5
)
‫من‬ ‫سخرية‬ ‫دون‬ ‫اآلراء‬ ‫تقبل‬
.‫أحد‬

16. ‫العالي‬ ‫المعهد‬ - ‫العماري‬ ‫حسان‬ . ‫أ‬ / ‫اعداد‬
‫صنعاء‬ ‫والتأهيل‬ ‫للتدريب‬
16
‫الحوار‬ ‫بطريقة‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
‫والمناقشة‬
(
6
)
‫آلخر‬ ‫حين‬ ‫من‬ ‫لخص‬
‫وصلت‬ ‫ما‬
‫إلية‬
.‫المناقشة‬

17. 17
10
10
‫دقائق‬
‫دقائق‬
( ‫نشاط‬
( ‫نشاط‬
3
3
)
)
‫ي‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت‬‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫ه‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ت‬‫ا‬‫ر‬‫د‬‫ق‬‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬‫ه‬ ‫ا‬‫م‬
‫د‬‫ن‬‫ع‬ ‫م‬‫ل‬‫ع‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ر‬‫ف‬‫و‬‫ت‬‫ت‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ي‬‫غ‬‫ب‬‫ن‬‫ي‬
‫ي‬‫ف‬ ‫ش‬‫ا‬‫ق‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ر‬‫ا‬‫و‬‫ح‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬‫ل‬ ‫ه‬‫ف‬‫ي‬‫ظ‬‫و‬‫ت‬
‫؟‬ ‫س‬‫ي‬‫ر‬‫د‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬

18. ‫العالي‬ ‫المعهد‬ - ‫العماري‬ ‫حسان‬ . ‫أ‬ / ‫اعداد‬
‫صنعاء‬ ‫والتأهيل‬ ‫للتدريب‬
18
‫للمعلم‬ ‫والقدرات‬ ‫المهـــــــــارات‬ ‫أهم‬
(
1
)
‫التواصل‬ ‫مهارة‬
‫الفعال‬
.

19. 19
‫للمعلم‬ ‫والقدرات‬ ‫المهـــــــــارات‬ ‫أهم‬
(
2
)
‫ضبط‬ ‫مهارة‬
.‫الصف‬

20. 20
‫للمعلم‬ ‫والقدرات‬ ‫المهـــــــــارات‬ ‫أهم‬
(
3
)
.‫التحفـيز‬ ‫مهارة‬

21. 21
‫للمعلم‬ ‫والقدرات‬ ‫المهـــــــــارات‬ ‫أهم‬
(
4
)
‫جميع‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
.‫الطالب‬

22. ‫ء‬ 22
‫للمعلم‬ ‫والقدرات‬ ‫المهـــــــــارات‬ ‫أهم‬
(
5
)
‫اسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫تثير‬ ‫واضحة‬

23. ‫ء‬ 23
‫للحوار‬ ‫جيـــــدة‬ ‫صفية‬ ‫ألسئلة‬ ‫أمثلة‬
‫للحوار‬ ‫جيـــــدة‬ ‫صفية‬ ‫ألسئلة‬ ‫أمثلة‬
‫والمناقشة‬
‫والمناقشة‬
(
1
)
‫في‬ ‫القات‬ ‫تناول‬ ‫منع‬ ‫إذا‬ ‫يحصل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ماذا‬
‫اليمن‬
‫؟‬
(
2
)
‫يحصل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ماذا‬
‫السيارات‬ ‫منعت‬ ‫إذا‬
‫من‬ ‫القديمة‬
‫االستخدام‬
‫؟‬
(
3
)
‫إلى‬ ‫األكسجين‬ ‫أضيف‬ ‫إذا‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ماذا‬
‫الهيدروجين‬
‫؟‬
(
4
)
‫يوجد‬ ‫وال‬ ‫الصالة‬ ‫وقت‬ ‫حان‬ ‫إذا‬ ‫نعمل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ماذا‬
‫ماء‬
‫؟‬

24. 24
‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫بطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫مزايا‬
‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫بطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫مزايا‬
1
‫ـ‬
‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تشجع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬
.‫الجماعة‬ ‫روح‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫وتنمي‬
2
‫ـ‬
‫والمعرفي‬ ‫العقلي‬ ‫نموهم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬ ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الدافعية‬ ‫خلق‬
.‫للمناقشة‬ ً‫ا‬‫استعداد‬ ‫القراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
3
‫ـ‬
‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ً
‫ال‬‫بد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مركز‬ ‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫أنها‬
.‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫واالتجاهات‬ ‫يتفق‬
4
‫ـ‬
‫الشورى‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫لتدريب‬ ‫مناسبة‬ ‫وسيلة‬ ‫أنها‬
،‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫ونمو‬ ،‫والديمقراطية‬
.‫والمحادثة‬ ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬
5
‫ـ‬
‫بالهدف‬ ‫إلحساسهم‬ ‫الحرة‬ ‫والمناقشة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تشجيع‬
.‫التعاونية‬ ‫والمسئولية‬ ‫الدرس‬ ‫من‬

25. 25
‫نتخلص‬ ‫وكيف‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫بطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫عيوب‬
‫نتخلص‬ ‫وكيف‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫بطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫عيوب‬
‫؟‬ ‫منها‬
‫؟‬ ‫منها‬
1
‫ـ‬
... ‫والنقاش‬ ‫للحوار‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫احتكار‬
‫؟‬ ‫الحل‬
2
... ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫دون‬ ‫الوقت‬ ‫ضياع‬ -
‫؟‬ ‫الحل‬
3
‫أهداف‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫الزائد‬ ‫التدخل‬ –
.... ‫الدرس‬
‫؟‬ ‫الحل‬
4
ً
‫ا‬‫مراقب‬ ‫سيكون‬ ‫لكونه‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أثر‬ ‫زوال‬ ‫احتمال‬ –
‫فقط‬ ً‫ا‬‫ومرشد‬
.......
‫؟‬ ‫الحل‬