تتناول الوثيقة استراتيجيات التعلم الإلكتروني الحديثة في التعليم، حيث تركز على التحديات والفرص التي يقدمها هذا النوع من التعليم للمعلمين والطلاب. تتضمن الاستراتيجيات المقترحة أساليب مثل الاستقصاء والتعاوني والتعلم المدمج، مما يساهم في تعزيز المهارات التعليمية للطلاب. تهدف الوثيقة إلى تزويد المعلمين بالأدوات اللازمة لتطبيق هذه الاستراتيجيات بشكل فعال في بيئة التعليم الإلكتروني.

1. ‫الموسومة‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬
((
‫استراتيجيات‬
‫الحديثة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعلم‬
‫فى‬
‫ا‬
‫لتعليم‬
))
‫المحاضر‬
/
‫عبد‬ ‫حسن‬ ‫خضير‬ ‫تغريد‬

2. ‫االلكت‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫يوفرها‬ ‫التي‬ ‫الفرصة‬ ‫أن‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يرى‬
‫وأك‬ ‫أهم‬ ،‫روني‬
‫من‬ ‫بر‬
‫قد‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬
‫يواجهونها‬
‫ل‬ ‫المطلوبة‬ ‫الدقيقة‬ ‫الترتيبات‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫به‬ ‫القيام‬ ‫اثناء‬
‫لتعليم‬
‫مهاراتهم‬ ‫من‬ ‫ن‬ّ‫س‬‫تح‬ ‫االلكتروني‬
‫ومن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التدريسية‬
‫طالبهم‬ ‫نحو‬ ‫مشاعرهم‬ ‫نمط‬
.
‫تقابلها‬ ،‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫يفرضها‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫فإن‬ ‫وهكذا‬
‫الفرص‬
‫التالي‬
‫ة‬
:
-
-
‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫جمهور‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
.
-
‫ألسباب‬ ‫ا‬ ‫الدراسية‬ ‫الحصص‬ ‫حضور‬ ‫على‬ ‫القادرين‬ ‫غير‬ ‫الطلبة‬ ‫حاجات‬ ‫تلبية‬
‫معينه‬
‫في‬
‫السنة‬ ‫أيام‬ ‫بعض‬
.
-
‫مخ‬ ‫واقتصادية‬ ‫وحضارية‬ ‫اجتماعية‬ ‫مناطق‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫وصل‬ ‫حلقة‬ ‫إقامة‬
‫ض‬ ‫تلفة‬
‫من‬
‫محددة‬ ‫جغرافية‬ ‫منطقة‬
.
‫من‬ ‫البد‬ ‫لذا‬ ‫و‬
‫لتحقي‬ ‫المناسبة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫االستراتيجية‬ ‫اختيار‬
‫ق‬
‫محددة‬ ‫أهداف‬
‫فى‬
‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫ولجمهور‬ ‫موصوف‬ ‫تعلمي‬ ‫تعليمي‬ ‫موقف‬
.
‫استراتيجيات‬
‫الح‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعلم‬
‫ديثة‬
‫فى‬
‫التعليم‬

3. ‫االستراتيجيات‬ ‫أهم‬
‫التعليمية‬
‫االكتروني‬
‫ة‬
‫الحديثة‬
‫فى‬
‫التدريس‬
1
-
‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬
2
-
‫استراتيجية‬
‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
3
-
‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬
‫المدمج‬
4
-
‫استراتيجية‬
‫االلكتروني‬ ‫العلمية‬ ‫الرحالت‬
‫ة‬
5
-
‫استراتيجية‬
‫العرض‬
‫التقديمي‬
‫االلكترون‬
‫ي‬
6
-
‫استراتيجية‬
‫االلكتروني‬ ‫العلمية‬ ‫العروض‬
‫ة‬
7
-
‫استراتيجية‬
‫االدوار‬ ‫وتمثيل‬ ‫المحاكاة‬

4. ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬ ‫مفهوم‬
:
‫الم‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫خطوات‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يتعامل‬ ‫تدريسية‬ ‫استراتيجية‬
، ‫تكامل‬
‫حيث‬
‫عل‬ ‫بنفسه‬ ‫ويعمل‬ ‫ويبحث‬ ‫فيخطط‬ ، ‫المشكالت‬ ‫إحدى‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يوضع‬
‫حل‬ ‫ى‬
‫عن‬ ‫ها‬
‫واختبارها‬ ‫الفرضيات‬ ‫توليد‬ ‫طريق‬
.
‫هي‬ ، ‫متنوعة‬ ‫صور‬ ‫ثالث‬ ‫ولالستقصاء‬
:
1
-
‫االستقصاء‬
‫الحر‬
:
‫واألد‬ ‫والمواد‬ ‫واألسئلة‬ ‫الطريقة‬ ‫باختيار‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫يقوم‬
‫وات‬
‫تواجهه‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫؛‬ ‫الالزمة‬
.
2
-
.
‫الموجه‬ ‫االستقصاء‬
:
‫خط‬ ‫ضمن‬ ‫أو‬ ، ‫وتوجيهه‬ ‫المعلم‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫المتعلم‬ ‫يعمل‬
‫ة‬
‫مقدما‬ ‫أعدت‬ ‫بحثية‬
.
3
-
‫االستقصاء‬
‫العادل‬
:
‫ت‬ ، ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫بتقسيم‬ ‫تبدأ‬ ‫بمراحل‬ ‫يمر‬
‫كل‬ ‫تبنى‬
‫محتوى‬ ‫في‬ ‫المطروحة‬ ‫القضية‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬ ‫تجاه‬ ‫مختلفة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫مجموعة‬
، ‫الدرس‬
‫المحكمين‬ ‫هيئة‬ ‫مقام‬ ‫تقوم‬ ‫ثالثة‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
.
‫اوال‬
”
-
‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬

5. ‫أهدافها‬
:

‫تنت‬ ‫الذي‬ ‫العقلي‬ ‫والبناء‬ ، ‫اإلدراكي‬ ‫الهيكل‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬
‫الحقائق‬ ‫فيه‬ ‫ظم‬
.

‫إل‬ ‫والوصول‬ ، ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫المستقل‬ ‫والعمل‬ ، ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
‫بأنفس‬ ‫المعرفة‬ ‫ى‬
‫هم‬
.

‫مهارات‬ ‫تنمية‬
(
‫عمليات‬
)
‫باالستقصاء‬ ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫العلم‬
.

‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
.

‫المعروفة‬ ‫المنهجية‬ ‫الخطوات‬ ‫وفق‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫ممارسة‬
.

‫الرأي‬ ‫وتقبل‬ ، ‫الرأي‬ ‫إبداء‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫المتعلم‬ ‫إكساب‬
‫اآلخر‬
.
‫تنفيذها‬ ‫إجراءات‬
:
1
-
‫طرح‬
‫المحير‬ ‫بالموقف‬ ‫الطالب‬ ‫ومواجهة‬ ‫المشكلة‬
.
2
-
‫إدارة‬
‫وذ‬ ،‫المشكلة‬ ‫حول‬ ‫لديهم‬ ‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫لتقويم‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫مناقشة‬
‫طر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لك‬
‫ح‬
‫المتنوعة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
.
3
-
‫قيام‬
‫لحل‬ ‫الالزمة‬ ‫والمتطلبات‬ ‫البيانات‬ ‫وجمع‬ ، ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫بسلسلة‬ ‫الطالب‬
‫المشكلة‬
.
4
-
‫قيام‬
‫استر‬ ‫إلى‬ ‫رجوعهم‬ ‫مع‬ ، ‫وتفسيرها‬ ‫جمعوها‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫بتنظيم‬ ‫الطالب‬
‫ح‬ ‫اتيجيات‬
‫ل‬
‫االستقصاء‬ ‫أثناء‬ ‫استخدموها‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬
.
5
-
‫كتابة‬
‫االستقصاء‬ ‫بعملية‬ ‫خاص‬ ‫تقرير‬
.
‫االستقص‬ ‫استراتيجية‬ ‫مفهوم‬ ‫تنفيذ‬ ‫إجراءات‬
‫اء‬

6. ‫االستقصاء‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعلم‬
‫االستقصاء‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫بالتعلم‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
‫؟‬
‫الموجه‬ ‫التعلم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫االستقصاء‬
‫ذاتيا‬
‫فيه‬ ‫والذى‬
‫المس‬ ‫من‬ ‫مزيدا‬ ‫الطالب‬ ‫يتحمل‬
‫ئولية‬
‫االستقصاء‬ ‫مميزات‬ ‫ما‬
O
‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫فيه‬ ‫المتعلم‬
.
O
‫االستقصاء‬ ‫مهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫ينمي‬
(
‫االكتشاف‬
.(
O
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫استمرارية‬ ‫يؤكد‬
,
‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫المتعلم‬ ‫ودافعية‬
.
O
‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫ينمي‬
.
O
‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫يزيد‬
,
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تجاه‬ ‫وحماسته‬
.
O
‫يتيح‬
‫للطالب‬
‫الذهن‬ ‫وإعمال‬ ‫للتفكير‬ ‫مجاال‬
.
O
‫ت‬
‫ؤ‬
‫كد‬
‫عنها‬ ‫اإلجابة‬ ‫وليس‬ ‫صياغتها‬ ‫وطريقة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬
.
O
‫المتعددة‬ ‫اإلجابات‬ ‫ذات‬ ‫باألسئلة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تعني‬
.
O
‫تجعل‬
‫الطالب‬
‫العلماء‬ ‫سلوك‬ ‫يسلك‬
.
‫االستقص‬ ‫استراتيجية‬ ‫مفهوم‬ ‫تنفيذ‬ ‫إجراءات‬
‫اء‬

7. ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ما‬
‫إستراتيجية‬
‫االستقصاء‬
‫؟‬
O
‫تزويد‬
‫الطالب‬
‫النهاية‬ ‫مفتوحة‬ ‫باألسئلة‬
.
O
‫عليها‬ ‫والتعليق‬ ‫اإلجابات‬ ‫تقبل‬
.
O
‫يعطي‬
‫للطالب‬
‫للتفكير‬ ‫كافيا‬ ‫وقتا‬
.
O
‫بطبيعة‬ ‫تامة‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫إن‬
‫طالبه‬
.
O
‫إعطاء‬
‫الطالب‬
‫للتخيل‬ ‫فرصة‬
‫والتخمين‬
.
‫االستقص‬ ‫استراتيجية‬ ‫مفهوم‬ ‫تنفيذ‬ ‫إجراءات‬
‫اء‬

8. ‫ا‬
‫الستراتيجية‬
‫التدريب‬
"
‫بأنها‬
‫عملية‬
‫تهدف‬
‫إلى‬
‫اتخاذ‬
‫القر‬
‫ارات‬
‫االستراتيجية‬
‫المؤثرة‬
‫على‬
‫المدى‬
‫البعيد‬
‫فيما‬
‫يتعلق‬
‫ب‬
‫تنمية‬
‫وتطوير‬
‫أداء‬
‫العاملين‬
‫في‬
‫المنظمة‬
‫ومدى‬
‫امتالكهم‬
‫للمهارات‬
‫والمعارف‬
‫والكفاءات‬
‫والقدرات‬
‫والمدخل‬
‫الرئيسي‬
‫الستراتيجية‬
‫التد‬
‫ريب‬
‫هي‬
‫االستراتيجية‬
‫العامة‬
‫للمنظمة‬
‫والتي‬
‫تحدد‬
‫الرؤى‬
‫المستقب‬
‫لية‬
‫للمنظمة‬
‫واألهداف‬
‫التي‬
‫يجب‬
‫تحقيقها‬
.
‫ثانيا‬
”
:
-
‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬

9. ‫التالية‬ ‫بالمراحل‬ ‫تمر‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
:
1
-
‫وبرام‬ ‫وسياسات‬ ‫ومهام‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫وما‬ ‫المنظمة‬ ‫استراتيجية‬ ‫تحليل‬
‫ج‬
.
2
-
‫اال‬ ‫واالتجاهات‬ ‫الظروف‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للمنظمة‬ ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ ‫ودراسة‬ ‫تحليل‬
‫قتصاد‬
،‫ية‬
‫والم‬ ‫الحكومية‬ ‫واألنظمة‬ ،‫الديمغرافية‬ ‫والعوامل‬ ،‫التكنولوجي‬ ‫والتطور‬
‫نافسة‬
.
3
-
‫حيث‬ ‫من‬ ‫للمنظمة‬ ‫الداخلية‬ ‫البيئة‬ ‫ودراسة‬ ‫تحليل‬
:
‫ومعد‬ ،‫للمنظمة‬ ‫الحالي‬ ‫الوضع‬
‫دوران‬ ‫ل‬
‫العاملة‬ ‫القوى‬ ‫وكفاءة‬ ،‫العمل‬
.
4
-
‫وموا‬ ‫وبرامج‬ ‫سياسات‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫وما‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬ ‫وصياغة‬ ‫إعداد‬
‫زنات‬
‫بشكل‬
‫المنظمة‬ ‫استراتيجية‬ ‫مع‬ ‫التكامل‬ ‫في‬ ‫يسهم‬
.
5
-
‫الدا‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬ ‫للتدريب‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الخطة‬ ‫مراجعة‬
‫خلية‬
‫والخارجية‬
‫للمنظمة‬
.
‫اإل‬ ‫القدرات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫مهارة‬ ‫صقل‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬ ‫وتسهم‬
‫ال‬ ‫بداعية‬
،‫عالية‬
‫القدرات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫وكذلك‬
‫اإلبداعي‬
‫ة‬
‫المع‬ ‫مواكبة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫وخصوص‬ ،‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫مقبول‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫المعتدلة‬
‫التك‬ ‫طيات‬
‫نولوجية‬
‫احتياج‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫هام‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬ ‫تلعب‬ ‫حيث‬ ،‫الحديثة‬
‫المن‬ ‫ات‬
‫من‬ ‫ظمة‬
‫ي‬ ‫وبشكل‬ ‫والكم‬ ‫العدد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫والمعارف‬ ‫والسلوكيات‬ ‫المهارات‬
‫مع‬ ‫تناسب‬
‫للمنظمة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫التطلعات‬
.
‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬ ‫إعداد‬ ‫خطوات‬

10. 1
-
‫بمفردهم‬ ‫والتعلم‬ ‫للعمل‬ ‫الفرصة‬ ‫الطالب‬ ‫تعطى‬
‫في‬
‫االوق‬
‫ات‬
‫التي‬
‫تناسبهم‬
.
2
-
‫تعمل‬
‫مرة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫للطالب‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫اعادة‬ ‫على‬
‫كلل‬ ‫أو‬ ‫ملل‬ ‫بدون‬
.
3
-
‫تعوض‬
‫الدروس‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬
‫التي‬
‫من‬ ‫لسبب‬ ‫عليهم‬ ‫فاتت‬
‫األسباب‬
.
‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫مميزات‬
:

11. ‫هي‬
‫أسلوب‬
‫ا‬ ‫مختلفي‬ ‫طالب‬ ‫تضم‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫تدريس‬
‫لقدرات‬
‫فيها‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يصبح‬ ‫بحيث‬ ‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫يعملون‬ ‫واالستعدادات‬
‫فشل‬ ‫أو‬ ‫نجاح‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫مسؤو‬
‫المرجعية‬ ‫والتغذية‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ويكون‬ ‫المجموعة‬
‫للمجموعات‬ .
‫و‬
‫التع‬ ‫مزايا‬ ‫من‬ ‫لعديد‬ ‫منها‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أوردت‬ ‫لقد‬
‫أهمها‬ ‫من‬ ‫التعاوني‬ ‫لم‬ :
1
-
‫أن‬
‫ف‬ ‫تطبيقه‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫مختلف‬ ‫لتعلم‬ ‫صالح‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
‫الدراس‬ ‫المراحل‬ ‫مختلف‬ ‫ي‬
‫ية‬
‫يساعد‬
‫ومهارات‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫وإتقان‬ ‫فهم‬ ‫على‬ 2
-
‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫وتطبيق‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫ينمي‬ 3
-
‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫ينمي‬ 4
-
‫االيجابية‬ ‫والعالقات‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ 5
-
‫الدراسية‬ ‫والمادة‬ ‫المعلمين‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫ينمي‬ 6
-
7
-
‫ينمي‬
‫والعزلة‬ ‫االنطوائية‬ ‫من‬ ‫ويحد‬ ‫بنفسه‬ ‫الطالب‬ ‫وثقة‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يصاحب‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫والقلق‬ ‫بالخوف‬ ‫اإلحساس‬ ‫من‬ ‫يحد‬ 8
-
‫ينمي‬
‫للمساءلة‬ ‫والقابلية‬ ‫الفردية‬ ‫المسؤولية‬ 9
-
‫يعمل‬
‫الطلبة‬ ‫دمج‬ ‫على‬
‫بطيئي‬
‫الصفية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫علي‬ ‫ويشجعهم‬ ‫أقرانهم‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ 10
‫التعبير‬ ‫علي‬ ‫والقدرة‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫تحسن‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ 11
-
‫لتطبيقه‬ ‫كبيرة‬ ‫مادية‬ ‫إمكانيات‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ 12
-
13
-
‫يقلل‬
‫من‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫وتقلل‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يعرض‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫من‬
‫متابعة‬ ‫في‬ ‫جهده‬
‫وعالج‬ ‫الطالب‬
‫منخفضي‬
‫التحصيل‬
14
‫ي‬
‫قلل‬
‫األعمال‬ ‫لتصحيح‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المبذول‬ ‫الجهد‬ ‫من‬
‫التحريرية‬
‫و‬
‫تطب‬ ‫قبل‬ ‫لها‬ ‫الجيد‬ ‫باإلعداد‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫نجاح‬ ‫يرتبط‬
‫الدراسي‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫يقها‬
‫ة‬
‫ثالثا‬
”
:
-
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬

12. ‫رابعا‬
”
:
-
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬
(
‫المتمازج‬
)
‫المدمج‬
‫المختلط‬
:
‫هو‬
‫التعلم‬ ‫او‬ ‫التعليم‬ ‫صيغ‬ ‫احد‬
(
‫التدريب‬
‫التى‬
‫يتكامل‬
)
‫التعليم‬ ‫فيها‬ ‫يندمج‬
‫االلكترون‬
‫ى‬
‫التعليم‬ ‫مع‬
‫الصفى‬
(
‫التقليدى‬
)
‫فى‬
‫التعليم‬ ‫ادوات‬ ‫توظف‬ ‫حيث‬ ،‫واحد‬ ‫اطار‬
‫االلكترونى‬
‫المعتم‬ ‫سواء‬ ،
‫على‬ ‫دة‬
‫أو‬ ‫الكمبيوتر‬
‫المعتمده‬
‫الشبكات‬ ‫على‬
‫فى‬
‫التدريب‬ ‫جلسات‬ ، ‫والمحاضرات‬ ‫الدروس‬
‫والتى‬
‫غالبا‬ ‫تتم‬
‫فى‬
‫الدرس‬ ‫قاعات‬
‫الحقيقيه‬
‫المجهزه‬
‫بالشبكات‬ ‫االتصال‬ ‫بإمكانية‬
.
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬
:
1
-
‫يشعر‬
‫ان‬ ‫المدرس‬
‫ل‬
‫ه‬
‫دور‬
‫فى‬
‫يسلب‬ ‫لم‬ ‫دورة‬ ‫وان‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
.
2
-
‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الوقت‬ ‫بتوفير‬ ‫يقوم‬
.
3
-
‫يوفرطريقتين‬
‫بينهما‬ ‫االختيار‬ ‫يمكن‬ ‫للتعلم‬
‫بدل‬
‫واحدة‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬
.
4
-
‫يعالج‬
‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫االمكانيات‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫مشاكل‬
.
5
-
‫يتناسب‬
‫المجتمعات‬ ‫مع‬
‫فى‬
‫النامية‬ ‫الدول‬
‫التى‬
‫كام‬ ‫الكترونية‬ ‫بيئة‬ ‫لديها‬ ‫تتوفر‬ ‫لم‬
‫لة‬
.
6
-
‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫والمكان‬ ‫بالزمان‬ ‫محدد‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬
‫يفضلة‬
‫االن‬ ‫حتى‬ ‫الطالب‬
.
7
-
‫يركزعلى‬
‫والمهارية‬ ‫المعرفية‬ ‫الجوانب‬
‫والوجدان‬
‫ية‬
‫االخرى‬ ‫على‬ ‫واحدة‬ ‫تأثير‬ ‫دون‬
.
8
-
‫على‬ ‫يحافظ‬
‫الر‬
‫و‬
‫ابط‬
‫التع‬ ‫العملية‬ ‫علية‬ ‫تقوم‬ ‫اساس‬ ‫وهو‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫االصلية‬
‫ليمية‬
.

13. ‫البد‬
‫منظومة‬ ‫من‬ ‫يعمل‬ ‫ان‬
‫متكاملة‬
‫لكى‬
‫الم‬ ‫التعليم‬ ‫احتياجات‬ ‫تقسيم‬ ‫ويمكن‬ ‫ينجح‬
‫الى‬ ‫دمج‬
‫حدى‬ ‫على‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫ونتناول‬ ‫بشرية‬ ‫ومتطلبات‬ ‫تقنية‬ ‫متطلبات‬
:
1
-
‫التقنية‬ ‫المتطلبات‬
:
-
‫حاسب‬ ‫بجهاز‬ ‫الفصول‬ ‫تزويد‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬
‫عرض‬ ‫وجهاز‬
( DATA SHOW)
‫متصل‬
‫باالنترنت‬
.
-
‫الكترونى‬ ‫مقرر‬ ‫توفير‬
‫مادة‬ ‫لكل‬
( E-COURSE).
-
‫نظام‬ ‫توفير‬
‫الدارة‬
‫التعليم‬
LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS) .
-
‫نظام‬ ‫توفير‬
‫إدرة‬
‫المحتويات‬
LEARNING CONTENT MANAGEMENT SYSTEM
(LCMS).
-
‫التقييم‬ ‫برامج‬ ‫توفير‬
‫االلكترونى‬
.
-
‫بها‬ ‫االتصال‬ ‫يمكن‬ ‫مواقع‬ ‫تحديد‬
.
-
‫التحاور‬ ‫مواقع‬ ‫توفير‬
‫االلكترونى‬
‫الخبراء‬ ‫مع‬ ‫للتحاور‬
‫فى‬
‫مجا‬
‫االختصاص‬ ‫الت‬
.
-
‫بالموقع‬ ‫االتصال‬
‫الرسمى‬
‫وبالتحديد‬ ‫التعليم‬ ‫لوزارة‬
‫مستشارى‬
‫المواد‬
.
-
‫لقاء‬ ‫عقد‬
‫اسبوعى‬
‫مع‬
‫موجهى‬
‫بالتحاور‬ ‫للطالب‬ ‫والسماح‬ ‫الشبكة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المادة‬
‫م‬
‫عة‬
‫واالختبار‬ ‫المقرر‬ ‫عن‬ ‫المباشرة‬ ‫االسئلة‬ ‫وتوجيه‬
.
-
‫منهم‬ ‫كل‬ ‫يكمل‬ ‫بحيث‬ ‫التقليدية‬ ‫الفصول‬ ‫بجانب‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫توفير‬
‫ا‬
‫االخر‬
.
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬

14. 2
-
‫البشرية‬ ‫المتطلبات‬
:
‫تمثل‬ ‫البشرية‬ ‫والمتطلبات‬
‫قطبي‬
‫ط‬ ‫منهم‬ ‫ولكل‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫وهما‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫بيعة‬
‫خاصة‬
‫في‬
‫والكل‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫ظل‬
‫له‬
‫االخر‬ ‫عن‬ ‫اهمية‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫دور‬
‫نجاح‬ ‫ال‬
‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
‫التعليم‬
.
1
-
‫المعلم‬
:
-
‫معلم‬
‫لدية‬
‫القدرة‬
‫التدريس‬ ‫على‬
‫التقليدي‬
‫الح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بتدريسه‬ ‫قام‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫ثم‬
‫اسب‬
.
-
‫لدية‬ ‫معلم‬
‫القدرة‬
‫عن‬ ‫البحث‬ ‫على‬
‫هو‬ ‫ما‬
‫ولدية‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫جديد‬
‫في‬ ‫الرغبة‬
‫م‬ ‫تطوير‬
‫قرره‬
‫بصفه‬ ‫معلومته‬ ‫وتجديد‬
‫مستمرة‬
.
-
‫لدية‬ ‫معلم‬
‫القدرة‬
‫او‬ ‫منها‬ ‫الجاهز‬ ‫سواء‬ ‫المقررات‬ ‫تصميم‬ ‫برامج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬
‫التي‬
‫خاصة‬ ‫مهاره‬ ‫تتطلب‬
.
-
‫لدية‬ ‫معلم‬
‫القدرة‬
‫تصميم‬ ‫على‬
‫االختبارات‬
‫يحول‬ ‫حتى‬ ‫بنفسه‬
‫التقليدي‬ ‫االختبارات‬
‫ة‬
‫الى‬
‫البرامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكترونيه‬
‫الجاهزة‬
‫لذلك‬ ‫المعدة‬
.
-
‫البريد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫اإللكتروني‬
‫طالبه‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫الرسائل‬ ‫وتبادل‬
.
-
‫الرغبة‬ ‫لدية‬
‫في‬
‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬
‫التقليدي‬
‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫الى‬
‫اإللكترو‬
‫ني‬
.
-
‫كل‬ ‫يحول‬
‫يقوم‬ ‫ما‬
‫صورته‬ ‫من‬ ‫بشرحه‬
‫الجامدة‬
‫واقع‬ ‫الى‬
‫حي‬
‫طر‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫يثير‬
‫يق‬
‫الوسائط‬
‫المتعددة‬
‫والفائقة‬
‫من‬
‫االنترنت‬ ‫خالل‬
.
-
‫يرسخ‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫البد‬
‫في‬
‫التعليم‬ ‫دخول‬ ‫ان‬ ‫ذهنه‬
‫اإللكتروني‬
‫الفصول‬ ‫الى‬ ‫الكامل‬ ‫والتحول‬
‫االفتراضية‬
‫والمقررات‬
‫اإللكترونية‬ ‫واإلدارة‬ ‫اإللكترونية‬
‫امر‬ ‫لهو‬
‫حتمي‬
‫تح‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬
‫على‬ ‫فيزه‬
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الجيد‬ ‫والتدريب‬ ‫العمل‬
‫واالستفادة‬
‫منها‬
.
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬

15. 2
-
‫الطالب‬
:
‫الطالب‬ ‫يحتاج‬
‫في‬
‫يفهم‬ ‫ان‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫ظل‬
‫ان‬
‫ه‬
‫مشارك‬
‫فى‬
‫ويج‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫ان‬ ‫ب‬
‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫يتفاعل‬ ‫لكى‬ ‫هام‬ ‫دورة‬ ‫ان‬ ‫يشعر‬
‫فى‬
‫الهدف‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬
-
‫ٌمتلقى‬ ‫وليس‬ ‫مشارك‬ ‫بانة‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫ان‬ ‫البد‬
.
-
‫الشبكة‬ ‫عبر‬ ‫المحادثة‬ ‫على‬ ‫يتدرب‬ ‫ان‬ ‫يجب‬
.
-
‫البريد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لدية‬
‫االلكتروني‬
.
‫اإللكتروني‬
.
‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬
:
‫ما‬ ‫منها‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫يلي‬
:
1
-
‫واإلرشاد‬ ‫التواصل‬
:
‫والمعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬
,
‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫بأن‬
‫بإ‬
‫رشاد‬
‫ويرسم‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫يكون‬ ‫متى‬ ‫الطالب‬
‫ل‬
‫ه‬
‫الخطوات‬
‫التى‬
‫التعلم‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫يتبعها‬
‫والبرام‬
‫ج‬
‫التي‬
‫التحصيل‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يستخدمها‬
.
2
-
‫فريق‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬
:
‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يقتنع‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫في‬
(
‫معلم‬ ،‫طالب‬
)
‫ال‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫بأن‬
‫تعلم‬
‫المشاركين‬ ‫كافة‬ ‫تفاعل‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
,
‫فريق‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫والبد‬
,
‫ال‬ ‫األدوار‬ ‫وتحديد‬
‫يقوم‬ ‫تي‬
‫فرد‬ ‫كل‬ ‫بها‬
.
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬

16. 3
-
‫المبهر‬ ‫العمل‬ ‫تشجيع‬
‫الخالق‬
:
‫المجموعات‬ ‫وسط‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬ ‫على‬ ‫الحرص‬
,
‫الو‬ ‫ألن‬
‫سائط‬
‫بذلك‬ ‫تسمح‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫التكنولوجية‬
,
(
‫ب‬ ‫يدرس‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فالفرد‬
‫من‬ ‫نفسه‬
‫يشار‬ ‫الوقت‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫بينما‬ ‫الخط‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫قراءتها‬ ‫أو‬ ‫مطبوعة‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬
‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫ك‬
‫ف‬ ‫مشاهدة‬ ‫في‬ ‫الفيديو‬ ‫مؤتمرات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الشبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫بلد‬ ‫في‬
‫عن‬ ‫يديو‬
‫المعلومة‬
.)
‫العمل‬ ‫وتجود‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجع‬ ‫الصفية‬ ‫والتفاعالت‬ ‫الوسائط‬ ‫تعدد‬ ‫إن‬
.
4
-
‫المرنة‬ ‫االختيارات‬
:
‫ا‬ ‫عن‬ ‫واإلجابة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يمكن‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬
‫ب‬ ‫لتساؤالت‬
‫غض‬
‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫السابق‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫والزمان‬ ‫المكان‬ ‫عن‬ ‫النظر‬
,
‫يتض‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬
‫من‬
‫المست‬ ‫كافة‬ ‫تمكن‬ ‫الوقت‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫ومرنه‬ ‫كثيرة‬ ‫اختيارات‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬
‫م‬ ‫فيدين‬
‫أن‬ ‫ن‬
‫ضالتهم‬ ‫يجدوا‬
.
5
-
‫اتصل‬ ‫ثم‬ ‫اتصل‬ ‫ثم‬ ‫اتصل‬
:
‫ا‬ ‫للموضوع‬ ‫الخط‬ ‫عبر‬ ‫المتاحة‬ ‫االختيارات‬ ‫بين‬ ‫وضوح‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬
‫لواحد‬
,
‫وأن‬
‫والمع‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الوقت‬ ‫طول‬ ‫ومتاحة‬ ‫سريعة‬ ‫اتصال‬ ‫طريقة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬
‫لإل‬ ‫لمين‬
‫رشاد‬
‫الظروف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫والتوجيه‬
,
‫بعض‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الشبكي‬ ‫االتصال‬ ‫يشجع‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫والبد‬
‫هم‬
‫البرمجيات‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الخبرات‬ ‫لتبادل‬ ‫البعض‬
.
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬

17. ‫هي‬
‫واال‬ ‫واالفكار‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫لعرض‬ ‫واالساليب‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫جراءات‬
‫والمبادئ‬
,
‫عرض‬ ‫تصميم‬ ‫ويمكن‬
‫تقديمى‬
‫م‬ ‫أو‬ ‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫الكترونى‬ ‫عرض‬ ‫باستخدام‬
‫تعدد‬
‫مثل‬
‫النص‬
,
‫البيانية‬ ‫الرسومات‬
,
‫الصور‬
,
‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬
,
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬
,
‫ال‬ ‫الرسوم‬
‫متحركة‬
,
‫الفيديو‬ ‫مؤتمرات‬
‫االلكترونية‬
.
‫التدريب‬ ‫مميزات‬
‫والممارسة‬
1
-
‫تعطى‬
‫بمفردهم‬ ‫والتعلم‬ ‫للعمل‬ ‫الفرصة‬ ‫الطالب‬
‫فى‬
‫االوقات‬
‫التى‬
‫تناسب‬
‫هم‬
.
2
-
‫تعمل‬
‫كلل‬ ‫أو‬ ‫ملل‬ ‫بدون‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫للطالب‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫اعادة‬ ‫على‬
.
3
-
‫تعوض‬
‫الدروس‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬
‫التى‬
‫من‬ ‫لسبب‬ ‫عليهم‬ ‫فاتت‬
‫االسبا‬
‫ب‬
.
‫خامسا‬
”
:
-
‫العرض‬ ‫استراتيجية‬
‫التقديمي‬
‫االلكتروني‬

18. ‫هى‬
‫الخبرات‬ ‫تلك‬
‫التى‬
‫توض‬ ‫بهدف‬ ‫الحاسوب‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫امام‬ ‫تعرض‬
‫يح‬
‫ما‬ ‫قانون‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫فكرة‬
‫أوظاهرة‬
‫جهاز‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫علمية‬
‫علمى‬
‫ما‬
.
‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬
‫فى‬
‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫عند‬ ‫العلمية‬ ‫التجارب‬ ‫حالة‬
‫للطالب‬ ‫الكافية‬ ‫واالدوات‬ ‫والمواد‬ ‫واالجهزة‬ ‫الوسائل‬
,
‫خطورة‬ ‫حالة‬ ‫وفى‬
‫لتوفير‬ ‫الحاجة‬ ‫وعند‬ ‫المستخدمة‬ ‫االجهزة‬ ‫تعقيد‬ ‫أو‬ ‫التجربة‬
‫الوقت‬
.
‫االلكترونية‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫مميزات‬
:
1
-
‫يبذل‬ ‫الذى‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫توفير‬
‫فى‬
‫مقارن‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬
‫ة‬
‫االخرى‬ ‫التدريس‬ ‫بطرق‬
.
2
-
‫بالتجار‬ ‫قاموا‬ ‫لو‬ ‫مما‬ ‫واالضرار‬ ‫االخطار‬ ‫لبعض‬ ‫الطالب‬ ‫تعرض‬ ‫تالفى‬
‫ب‬
‫العملية‬ ‫والتدريبات‬
‫فى‬
‫بأنفسهم‬ ‫المختبر‬
.
3
-
‫ازدحام‬ ‫مشكلة‬ ‫مواجهة‬
‫الصفوف‬
‫والمختبرات‬
‫الوقت‬ ‫وقلة‬ ‫بالطالب‬
‫المتاح‬
‫للتدريسي‬
.
‫سادسا‬
”
:
-
‫استراتيجية‬
‫االلكتر‬ ‫العلمية‬ ‫العروض‬
‫ونية‬

19. ‫تعريف‬
‫المحاكاة‬
‫هي‬ ‫المحاكاة‬
"
‫الطلبة‬ ‫لتقريب‬ ‫عادة‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمه‬ ‫تعليمي‬ ‫أسلوب‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬
‫العا‬ ‫إلى‬
‫لم‬
‫الموا‬ ‫أو‬ ‫المادية‬ ‫التكلفة‬ ‫بسبب‬ ‫للمتعلمين‬ ‫توفيره‬ ‫يصعب‬ ‫الذي‬ ‫الواقعي‬
‫رد‬
، ‫البشرية‬
‫األرض‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫وجد‬ ‫أن‬ ‫منذ‬ ‫استخدم‬ ‫قد‬ ‫المحاكاة‬ ‫أسلوب‬ ‫بأن‬ ‫ويعتقد‬
‫أش‬ ‫كما‬ ،
‫ارت‬
‫هي‬ ‫البشرية‬ ‫تاريخ‬ ‫في‬ ‫محاكاة‬ ‫لعبة‬ ‫أول‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫التاريخية‬ ‫الدالئل‬ ‫بعض‬
‫لعب‬
‫الشطرنج‬ ‫ة‬
‫سنة‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫التي‬
3000
‫التدر‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬ ‫الصين‬ ‫في‬ ‫الميالد‬ ‫قبل‬
‫يب‬
‫العسكرية‬ ‫المناورات‬ ‫على‬
.
‫المحاكاة‬ ‫لعب‬ ‫جذور‬ ‫أما‬
SIMULATION GAME
‫فترجع‬
‫الفالسفة‬ ‫من‬ ‫وغيره‬ ‫أفالطون‬ ‫َّن‬‫ي‬‫ب‬ ‫فقد‬ ‫اليونانية؛‬ ‫الحضارة‬ ‫بداية‬ ‫إلى‬
‫الي‬
‫أهمية‬ ‫ونانيين‬
‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫تقليد‬
.
‫كط‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫االهتمام‬ ‫ازداد‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫الستينات‬ ‫منتصف‬ ‫ومنذ‬
‫م‬ ‫ريقة‬
‫ناسبة‬
‫عملي‬ ‫أصبحت‬ ‫حيث‬ ‫الحواسيب؛‬ ‫ظهور‬ ‫بعد‬ ‫وخاصة‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫وفعالة‬
‫ة‬
‫المحاكاة‬
‫الحاسوب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ‫والتجارب‬ ‫واألنشطة‬ ‫للمفاهيم‬
‫سابعا‬
”
:
-
‫استراتيجية‬
‫االدوار‬ ‫وتمثيل‬ ‫المحاكاة‬

20. ‫المحاكاة‬ ‫أنواع‬
‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫أنواع‬ ‫أربعة‬ ‫إلى‬ ‫المحاكاة‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬
:
1
-
‫محاكاة‬
‫أو‬ ‫مادية‬
‫فيزيائية‬
:
‫مثل‬ ‫استخدامها‬ ‫بغرض‬ ‫مادية‬ ‫فيزيائية‬ ‫أشياء‬ ‫بمعالجة‬ ‫يتعلق‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
:
‫الفول‬ ‫جهاز‬ ‫تشغيل‬
‫قيادة‬ ،‫تمتر‬
‫والكيماويات‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬ ،‫الطائرة‬
.
2
-
‫إجرائية‬ ‫محاكاة‬
:
‫الخطوات‬ ‫أو‬ ‫األعمال‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬ ‫المحاكاة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويهدف‬
‫خطوات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫مثل‬
‫تشغيل‬
‫آلة‬
‫الطب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األمراض‬ ‫بعض‬ ‫تشخيص‬ ‫أو‬ ‫جهاز‬ ‫أو‬
.
3
-
‫محاكاة‬
‫وضعية‬
:
‫أساس‬ ‫دور‬ ‫للمتعلم‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫اإلجرائية‬ ‫المحاكاة‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫ي‬ ‫الذي‬ ‫السيناريو‬ ‫في‬ ‫ي‬
‫عرض‬
‫قواعد‬ ‫تعلم‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬
‫وإستراتيجيات‬
‫اس‬ ‫اكتشاف‬ ‫المتعلم‬ ‫فدور‬ ، ‫السابقة‬ ‫األنواع‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫كما‬
‫تجابات‬
‫المحاكاة‬ ‫تكرار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمواقف‬ ‫مناسبة‬
.
4
-
‫محاكاة‬
‫معالجة‬ ‫أو‬ ‫عملية‬
:
‫ومج‬ ‫مراقب‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ‫المحاكاة‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫أي‬ ‫المتعلم‬ ‫يؤدي‬ ‫ال‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
‫الذ‬ ‫الوقت‬ ‫ففي‬ ، ‫خارجي‬ ‫رب‬
‫ي‬
، ‫الضوء‬ ‫وسرعة‬ ‫حركة‬ ‫أو‬ ‫اإللكترونات‬ ‫يشاهد‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫فيه‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫ذل‬ ‫مشاهدة‬ ‫يمكنه‬ ‫فإنه‬
‫في‬ ‫ك‬
‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫إدراك‬ ‫عليه‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫العملية‬ ‫المحاكاة‬
.

21. .
‫التدريب‬ ‫خطوات‬
‫بالمحاكاة‬
1
-
.
‫تدري‬ ‫المستهدف‬ ‫والشخصيات‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتحديد‬ ‫األداء‬ ‫تحليل‬
‫الخط‬ ‫وأهداف‬ ‫بها‬
‫التدريبية‬ ‫ة‬
.
2
-
‫تحليل‬
‫عليه‬ ‫التدريب‬ ‫أو‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫الحقيقة‬ ‫األعمال‬
‫مست‬ ‫لرفع‬ ‫ا‬
‫بها‬ ‫األداء‬ ‫وى‬
.
3
-
‫تحديد‬
‫التدريب‬ ‫بمقر‬ ‫توفيرها‬ ‫الممكن‬ ‫العمل‬ ‫لبيئة‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬
.
4
-
.
‫الفعلية‬ ‫للبيئة‬ ‫المشابهة‬ ‫التدريبية‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬
.
5
-
‫تنفيذ‬
‫التدريبية‬ ‫العملية‬
.
6
-
‫تقييم‬
‫الحقيقي‬ ‫للعمل‬ ‫المتدرب‬ ‫لمزاولة‬ ‫والالحق‬ ‫السابق‬ ‫التدريبي‬ ‫األداء‬
.
‫فعالة‬ ‫لمحاكاة‬ ‫وقواعد‬ ‫نصائح‬
1
-
‫تهيئة‬
‫الحقيقي‬ ‫بالبيئة‬ ‫ممكنة‬ ‫درجة‬ ‫أكبر‬ ‫إلى‬ ‫المشابهة‬ ‫التدريبية‬ ‫البيئة‬
‫ل‬ ‫ة‬
‫العمل‬ ‫مزاولة‬
.
2
-
‫التدريب‬
‫الفعل‬ ‫بالبيئة‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫تماما‬ ‫وتشابه‬ ‫تحاكي‬ ‫مواقف‬ ‫على‬
‫دون‬ ‫ية‬
‫غير‬ ‫ومن‬ ‫تفريط‬ ‫أو‬ ‫إفراط‬
‫المبالغة‬
‫واقعية‬ ‫غير‬ ‫حاالت‬ ‫في‬
.
3
-
‫يتم‬
‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫يقل‬ ‫بينما‬ ‫الخبرة‬ ‫قليل‬ ‫المتدرب‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫تكثيف‬
‫لل‬
‫الذي‬ ‫متدرب‬
‫خبرة‬ ‫سابق‬ ‫له‬
.
4
-
‫ال‬
‫الحقيقية‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫لتكلفته‬ ً‫ا‬‫نظر‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫التدريب‬ ‫يطبق‬
‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫له‬
‫أساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫األنسب‬ ‫من‬
‫أخرى‬
.
‫للمحاكاة‬ ‫دروس‬ ‫على‬ ‫مثلة‬
‫محاكاة‬
‫والغازية‬ ‫والسائلة‬ ‫الصلبة‬ ‫المادة‬ ‫لحالة‬
:

22. ‫االستنتاجات‬
‫طرق‬ ‫أفضل‬
‫االلكترونية‬ ‫التدريس‬
:
-
‫التعليم‬
‫اإللكتروني‬
:
-
‫استخدام‬
‫لتقلي‬ ‫القالب‬ ‫عن‬ ‫للخروج‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التقنيات‬ ‫أحدث‬
،‫للتدريس‬ ‫دي‬
‫ب‬ ‫ا‬
‫والطال‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫والتواصل‬ ‫التعليمية‬ ‫للمناهج‬ ‫الوصول‬ ‫وإمكانية‬
‫اإلن‬ ‫شبكة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫وذلك‬ ‫ترنت‬
‫شهادات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وإمكانية‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫الدورات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬
‫ا‬ ‫ى‬‫ا‬‫ت‬‫ش‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أيض‬
،‫لمجاالت‬
‫والتدري‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫واسع‬ ً‫ا‬‫ونجاح‬ ً‫ا‬‫انتشار‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫ويشهد‬
‫ب‬
.
‫هذا‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫كما‬
‫الن‬
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫وع‬
‫عن‬
‫عبر‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫بعد‬
‫اإلنترنت‬
,
‫ل‬ ‫وزمان‬ ‫بمكان‬ ‫ملزم‬ ‫غير‬ ‫الطالب‬ ‫ا‬‫ن‬‫أ‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫فوائد‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
‫لحصول‬
‫لحضور‬ ‫للسفر‬ ‫بحاجة‬ ‫وليس‬ ‫الدروة‬ ‫أو‬ ‫الشهادة‬ ‫على‬
‫المحاضرات‬
‫المعهد‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬
.
‫ن‬ ‫ه‬‫ا‬‫ن‬‫أ‬ ‫كما‬
‫ظام‬
‫الطالب‬ ‫على‬ ‫آلخر‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫المواصالت‬ ‫مصاريف‬ ‫ر‬‫ا‬‫ف‬‫يو‬
‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
:
-
‫يمنح‬ ‫حيث‬ ‫االلكتروني‬ ‫للتدريس‬ ‫طريقة‬ ‫افضل‬ ‫هو‬
‫التعاو‬ ‫التعليم‬
‫مع‬ ‫العمل‬ ‫فرصة‬ ‫ني‬
‫الدرا‬ ‫وأوجدت‬ ،‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫والتفاعل‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬
‫به‬ ‫التدريس‬ ‫ا‬‫ن‬‫أ‬ ‫سات‬
‫هو‬ ‫النظام‬ ‫ذا‬
‫للط‬ ‫يمكن‬ ‫التعاوني‬ ‫التعليم‬ ‫ففي‬ ،‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الية‬‫ا‬‫ع‬‫ف‬ ‫أكثر‬
‫وجهات‬ ‫تبادل‬ ‫الب‬
‫المختلفة‬ ‫النظر‬
‫ا‬‫ن‬‫بال‬ ‫الثقة‬ ‫وزيادة‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫وتبادلها‬ ‫بعضهم‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬
‫م‬ ‫لديهم‬ ‫تزداد‬ ‫كما‬ ،‫فس‬
‫االتصال‬ ‫هارات‬
‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫اقد‬‫ا‬‫ن‬‫ال‬ ‫والتفكير‬
‫المختلفة‬
.