A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2 2016/2017. tanév őszi félév Ollé János EKE Neveléstudományi Intézet

1. DIFFERENCIÁLÁS ÉS
ADAPTIVITÁS
Ollé János
EKE Neveléstudományi Intézet
A tanítás-tanulás elmélete
NMP_NV008K2
2016/2017. tanév őszi félév

2. Differenciálás és adaptivitás
• nincs két egyforma tanuló, nincs két egyforma csoport
• a tanuló és a csoport is folyamatosan változik
• a pedagógus felelős az egyén és a csoport fejlesztéséért
• a tanuló egyre inkább felelős a saját eredményességéért
• MIT KEZDJÜNK A TANULÓK KÖZÖTTI
KÜLÖNBSÉGEKKEL?
• pedagógus, iskolakultúra, módszertan, értékelés

3. Differenciálás
• pedagógiai alapelv, szemléletmód az iskolakultúrában
• tanulók közötti különbségek megismerése és tudatos
figyelembevétele a nevelési-oktatási folyamatban
• differenciálás =/= szelektivitás
• kockázatok:
• komoly pedagógiai felkészültséget igényel
• az egyik legtöbb félreértést okozó alapelv

4. Differenciálás
• a differenciálás alapja a tanuló megismerése:
• interaktív tevékenységek
• tevékenykedtetés tanulócsoportban
• tanulói produktumok elemzése (nem értékelése)
• teljesítményvizsgálatok
• szervezett iskolai mérések, vizsgálatok
• motiváció, attitűd, önreflexió, önértékelés
• társas helyzet, szociometria alapján
• a tanuló és a tanulócsoport megismerése folyamatos (természetes ás
tudatosan tervezett) folyamat

5. Differenciálás
• differenciálás kontakt osztálytermi tevékenységben:
• párhuzamos tanulásszervezési megoldások
• tanulóra, csoportra optimalizált tanulási feladatok
• személyre szabott visszacsatolás és minősítő értékelés
• kockázat:
• méltányosság és igazságosság vonatkoztatási rendszere
• támogató vs. nem támogató klientúra és környezet
• tanuló és szülői félreértések (pl. állandóság, kivételezés)
• jelentős tanári teljesítmény

6. Differenciálált tanulásszervezés
• potenciális teljesítményhez igazodó tevékenykedtetés
• csoportok és szervezési formák állandó újratervezése
• norma- és kritériumorientált értékeléshez képest önmagához
viszonyítás
• egyéni fejlesztési lehetőségek körvonalazása és megalapozása
• kockázatok:
• időgazdálkodás
• classroom management

7. Adaptivitás
• a tanulók közötti különbség figyelembevételének iskolakultúrája
• pl. a differenciált tanulásszervezés az adaptivitás alapelvének megvalósulása,
példája kontakt osztályteremben
• adaptív iskolakultúra jellemzői:
• tanulói szükségletek figyelembevétele
• életkori és életvezésből adódó sajátosságok figyelembevétele
• érdeklődéshez igazított oktatási tartalom
• tanulók felelőssége és aktív döntése a tanulástervezésben és a tanítási-
tanulási folyamatban
• széleskörű tevékenységrepertoár
• demokratikus nevelési stílus tanórai és tanórán kívüli tevékenységekben

8. Pedagógusszerep és adaptivitás
• nem probléma, hanem természetes feladat a
különböző képességű tanulók nevelése és oktatása
• társas tanulási környezet aktív alkalmazása
• tanulói önállóság ösztönzés és felelősség támogatása
• tanuló egyéni tudásépítésének elfogadása és
konstruktív támogatása
• természetes együttműködés a tanuló nevelésében
résztvevő pedagógusokkal, családdal

9. Ollé János
EKE Neveléstudományi Intézet
A tanítás-tanulás elmélete
NMP_NV008K2
2016/2017. tanév őszi félév
http://www.slideshare.net/ollejanos/
https://www.youtube.com/user/ollejanospodcast
https://twitter.com/ollejanos
https://www.facebook.com/tanitastanulaseke2016ollejanos/