A tanítás és tanulás folyamata VETKPPT112T 2018/2019. tanév őszi félév Ollé János Pannon Egyetem MFTK Tanárképző Központ

1. A PEDAGÓGIAI TERVEZÉS ÉS
AZ OKTATÁS TARTALMA
OLLÉ JÁNOS
PANNON EGYETEM MFTK
TANÁRKÉPZŐ KÖZPONT
A TANÍTÁS ÉS TANULÁS FOLYAMATA
VETKPPT112T
2018/2019. TANÉV ŐSZI FÉLÉV

2. A pedagógus tervező munkája
pedagógiai tervezés:
tervezési modellek
tervezési feladatok forrásai
pedagógus tervezési dokumentumai
pedagógiai tervezés alapkérdései:
pragmatizmus
érintettség - távolság
hierarchikus rendszer és egyéni szabadság

3. Tyler tervezési modellje (1949)
források
tanulók, tanulói sajátosságok
társdalmi szükségletek
műveltségi területek
szűrők
nevelésfilozófia
tanuláspszichológia, oktatáslélektan
oktatási követelmények meghatározása
oktatási tartalom és tanulási tapasztalatok kiválasztása, szervezése
értékelés

4. A pedagógiai tervezés rendszere
Országos szint
Nemzeti Alaptanterv
Kerettantervek
Intézményi, iskolai szint:
Pedagógiai Program
Helyi Tanterv
Egyéni tervezés szint
Tanmenet
Tematikus Terv
Óravázlat

5. Országos tervezési szint
aktuális, érvényes NAT NAT tervezet 2018: oktatas2030.hu
Oktatási Hivatal által nyilvántartott
kerettantervek:
• Köznevelés
• Kerettantervek

6. Nemzeti Alaptanterv értékrendje
a haza felelős polgárává váljék
kifejlődjék benne a hazafiság érzelemvilága
reális önismeretre és szilárd erkölcsi ítélképességre tegyen szert
megtalálja helyét a családban, a szűkebb és tágabb közösségekben, valamint a
munka
törekedjék tartalmas és tartós kapcsolatok kialakítására
legyen képes felelős döntések meghozatalára a maga és a gondjaira bízottak sorsát
illetően
váljék képessé az önálló tájékozódásra, véleményformálásra és cselekvésre
ismerje meg és értse meg a természeti, társadalmi, kulturális jelenségeket,
folyamatokat
tartsa értéknek és feladatának a kultúra és az élővilág változatosságának
megőrzését

7. NAT tervezet 2018 értékrendje
Az alapvető emberi értékek (becsületesség,
igazságosság, empátia, önbecsülés, továbbá az élet, az
emberi méltóság, az emberi teljesítmény és munka
tisztelete), a
társadalmi értékek (szabadság, demokrácia; a család
mint közösség; az anyanyelv és a nemzeti kultúra; a
nemzeti hagyományok és identitás ápolása; a társadalmat
alkotó csoportok nyelve, kultúrája, identitása; a kulturális
tolerancia, a szolidaritás, a felelősségvállalás és az emberi
jogok)
és a környezeti fenntarthatóság az egyén integritásának
és a közösség kohéziójának alapját alkotják.

8. NAT tervezet 2018 értékrendje
A köznevelés célja és feladata az, hogy támogassa a fejlődő- kibontakozó egyént a harmonikus
egyensúly megtalálásában az alábbi területeken:
önmaga és mások elfogadása;
autonómia megélése és közösségi felelősségvállalás;
újító kezdeményezésre való nyitottság és bevált megoldások belátásra épülő alkalmazása;
reflektív mérlegelés és aktív, cselekvő részvétel a különböző tevékenységekben
A megfogalmazott nevelési célok irányt mutatnak a változásokat megvalósító cselekvési
programok kidolgozásához a következő alapelvek figyelembevételével:
a méltányosság elvének érvényesítése;
a kiválóságra törekvés támogatása;
a sikeres, autonóm tanulói szerep ösztönzése;
a személyes integritás és kreativitás kibontakoztatása;
a társadalomban szerepet vállaló aktív és tájékozott magatartás kialakulásának ösztönzése

9. Nemzeti Alaptanterv
Fejlesztési területek – nevelési célok
erkölcsi nevelés
nemzeti öntudat hazafias
nevelés
állampolgárságra,
demokráciára nevelés
a önismeret és a társas
kultúra fejlesztése
a családi életre nevelés
a testi és lelki egészségre
nevelés
felelősségvállalás másokért,
önkéntesség
fenntarthatóság,
környezettudatosság
pályaorientáció
gazdasági és pénzügyi
nevelés
médiatudatosságra nevelés
a tanulás tanítása

10. NAT tervezet 2018 – nevelési célok
Tanulási és nevelési célok
Testi-lelki egészségre nevelés
Önismeretre, emberismeretre nevelés
Együttműködésre és kölcsönös tiszteletadásra nevelés a
társas kapcsolatokban
Kommunikációs kultúrára és médiahasználatra nevelés
Autonóm tanulásra és tudatos életpálya-építésre nevelés
Nemzeti és európai azonosságtudatra, hazaszeretetre és
aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés
A fenntartható jelen és jövő iránti elkötelezettség

11. Nemzeti Alaptanterv - kulcskompetenciák
anyanyelvi
kommunikáció
idegen nyelvi
kommunikáció
matematikai
kompetencia
természettudományos és
technikai kompetencia
digitális kompetecia
szociális és állampolgári
kompetencia
kezdeményező-képesség
és vállalkozói
kompetencia
esztétikai-művészeti
tudatosság és
kifejezőkészség
hatékony, önálló tanulás

12. NAT tervezet 2018
KIEMELT KOMPETENCIATERÜLETEK
alapkompetenciák
a tanulás kompetenciái
kommunikációs
kompetenciák
digitális kompetenciák
gondolkodás
kompetenciái
társadalmi részvétel és
felelősségvállalás
személyes és társas
kompetenciák
kreatív alkotás,
önkifejezés és kulturális
tudatosság kompteneciái
munkavállaló, innovációs
és vállalkozói
kompetenciák

13. A pedagógiai tervezés rendszere
Országos szint
Nemzeti Alaptanterv
Kerettantervek
Intézményi, iskolai szint:
Pedagógiai Program
Helyi Tanterv
Egyéni tervezés szint
Tanmenet
Tematikus Terv
Óravázlat

14. A tervezési feladatok forrásai
országos és intézményi tervezési szint
pedagógiai, oktatáslélektani, neveléslélektani,
didaktikai ismeretek
konkrét tanulócsoport általános és aktuális
sajátosságai egyéni és csoportszinten
pedagógus önreflexiójából levezethető tulajdonságok
korábbi tanítási tapasztalat, szokások
más pedagógusok, tantestület tervezési tevékenysége

15. Tanmenet
éves terv az adott tantárgy oktatására az adott osztály számára
tanulók, tanulócsoport sajátosságainak (előismeret,
potenciális teljesítmény, stb.) figyelembevétele
tanárgyak oktatási tartalmának összehangolása -
műveltségterületekben gondolkodás
oktatási tartalom arányainak meghatározása
oktatási segédletek, segédeszközök tervezése (digitális
tartalom, tanulási környezet, tankönyv, munkafüzet, tanórán
kívüli tevékenységek)
éves tervezés kockázata - tervezéstől való eltérés - (vö.
barlangrajz)

16. Tematikus terv
tartalomalapú és nem időalapú tervezés a tanévnél lényegesen rövidebb időszakra
a modell alapvető logikája: az oktatási tartalom fogalmi és logikai elemzése,
oktatáslélektani elemzés, neveléslélektani elemzés, oktatáselméleti elemzés
az adott téma cél- és követelményrendszere
az oktatási tartalom logikai szerkezete
tanítási-tanulási folyamat makrostruktúrájának megfelelő didaktikai
feladatok
tanulásszervezés, differenciálás konkrét csoportos és egyéni megoldásai
oktatási módszerek és az oktatás eszközrendszere
lezáró értékelési formák kérdései, feladatai, visszacsatolás a cél- és
követelményrendszerhez
bemeneti feltételek megfogalmazása a következő tematikus egységhez

17. Óravázlat
az adott tanórára vonatkozó:
tanári és tanulói tevékenységek,
strukturált tartalom,
alkalmazott oktatási módszerek és szervezési megoldások
eszközrendszer
egyéni és csoportsajátosságok alapján történő differenciálás
megoldásai
tanórai és tanórán kívüli tevékenységekhez való kapcsolódás
oktatási folyamat mikrostruktúrájának kontrollja
egyéni tanári megoldások vs. óratervezési gyakorlat az 1980-as években
forrása: tanmenet vagy tematikus terv

18. Epochális tervezés
a természeti- társadalmi környezet logikailag, történetileg
összekapcsolódó tartalmi elemeinek komplex feldolgozása
rendszeres, nagyobb és nem töredezett időtartamban egy adott témára
fókuszáló tanulás, (pl. reneszánsz, tavasz, olimpia)
előnyei:
műveltségterületek komplexitásának érvényesülése,
műveltségterület integrálódása - életszerűség
sokoldalú megközelítésben a tanulási folyamatok sajátosságai
egymást erősítik
koncetrált időkeret egy-egy összetett, az adott fejlődési vagy
életvezetési, természeti korszaknak megfelelő témára
kockázat, hátrány: rendszeres gyakorlást igénylő fejlesztő tantárgyak

19. OLLÉ JÁNOS
PANNON EGYETEM MFTK
TANÁRKÉPZŐ KÖZPONT
A TANÍTÁS ÉS TANULÁS FOLYAMATA
VETKPPT112T
2018/2019. TANÉV ŐSZI FÉLÉV
SLIDESHARE.NET/OLLEJANOS/
YOUTUBE.COM/USER/OLLEJANOSPODCAST
TWITTER @OLLEJANOS
WWW.LINKEDIN.COM/IN/OLLEJANOS