4K (aš kuriu, aš keičiu, aš su kitais, aš kitiems) įvadiniai mokymai

Asmeniniais besimokančiojo
tikslais ir refleksija grįsto ugdymo
(4K modelio (aš kuriu, aš keičiu, aš
su kitais, aš kitiems) įgyvendinimas
4K modelio koordinatorių mokymų programa (balandžio 4 – 5 d.)
Lukas Stakėla, Arminas Varanauskas

Programos
struktūra
Kodėl svarbu, kodėl naudinga ir
kas tai išvis yra
Ugdomasis pokalbis, veiklų
pasirinkimas, tikslų kėlimas
4K organizavimas, partnerių
tinklas
Refleksija

Susitarimai
Kvailų klausimų nėra – yra tik kvaili
atsakymai (o čia mūsų darbas to išvengti)
Jei neaišku – pertraukiam ir klausiam
Jei dalyvaujam, tai 100%, jei reikia
individualios pertraukos – pasidarom
Jei norisi bendros pertraukos – sakom
Viskas neformaliai, kreipiamės vieni į kitus
vardais arba tu

Susipažinimas I dalis
Grupėse po 5-6
Rasti 3 bendras savybes
(bet ne banalias, t.y. „mes
visi dirbam mokykloje“
arba „mes visi mėgstam
skaityti“ netinka. Tiktų
konkrečiau, pvz. „mes visi
dirbame mokykloje lygiai
po 10 m.“, „mūsų
mėgstamiausias rašytojas
Kafka“ ir pan.)
Pristatom bendras
savybes

Susipažinimas II dalis
• Vardas pavardė
• Pareigos
• Koks nors įdomus dalykas apie tave
• Dvi situacijos/veiklos/užsiėmimai/knygos/filmai, kur ką nors
naujo išmokote ir ką (naują patiekalą gaminti, naujus žodžius
kalboje, kažką apie žmones supratote, apie pasaulį, naują
ugdymo metodą, kažkas pasikeitė tavo požiūryje)

• Arminas Varanauskas
• Lektorius dabar (šiaip gyvenime irgi, taip pat
asociacijos „Žinių ekonomikos forumas“
vadovas)
• Vengiu knygynų. Ne dėl to, kad nemėgčiau,
bet dėl to, kad nesugebu išeiti tuščiomis..
• Vedžiau mokymus silpnai arba visai
negirdintiems
• Žaidžiu kompiuterinį žaidimą Rocket League

• Lukas Stakėla
• Lektorius dabar (RTO LT analitikas ir
doktorantas)
• Moku apie 400-500 laudies dainų
• Gimnazijoje sugebėjau sukurti ir
vadovauti chorui dar nelabai mokėdamas
dainuoti
• Dainavau Ukrainos palaikymo koncerte
Merkinėje

Faktas nr. 1:
mokomės visur ir
visada

Faktas nr. 2:
mokomės iš kitų ir
su kitais

Faktas nr. 3:
mokymasis
transformuoja

Mes mokomės ne iš patirties,
bet iš jos apmąstymo
(refleksijos). J. Dewey

Mokymasis tai
pokytis
Mūsų smegenys plastiškos
(neuroplastiškumas) – jos nuolat keičiasi
(fizine prasme).

Savivaldybės ir
tavo lūkesčiai
bei poreikiai
Aptarti, kodėl
savivaldybė nusprendė
dalyvauti programoje
• Kokie savivaldybės
lūkesčiai?
• Poreikiai?
Aptarti, kodėl tu
nusprendei dalyvauti
programoje
• Kokie tavo lūkesčiai ir
poreikiai?
• Kokie tau klausimai ar
abejonės kyla?

Kodėl svarbu NFU
pripažinimas ir
užsienio patirtys

Kelionės traukiniais
dideliu greičiu
neįmanomos, nes
žmonės negalėtų
kvėpuoti ir mirtų dėl
deguonies trūkumo.
1800, Dionysius Lardner, mokslininkas
Photo by Fikri Rasyid on Unsplash

Skrydis sunkesnėmis
už orą mašinomis
yra nepraktiškas ir
nereikšmingas, jei
ne visiškai
neįmanomas.
1902, Simon Newcomb, mokslininkas
Photo by Alexander Schimmeck on Unsplash

Automobilis yra tik mada, kuri praeis, o arkliai buvo ir liks.
1903, vieno taupomojo banko vadovas patardamas Henry Ford advokatui neinvestuoti pinigų į
automobilių verslą.
Photo by shun idota on Unsplash

1977, Ken Olsen, verslininkas (Digital Equipment Corporation)
Photo by Helena Lopes on Unsplash
Nėra jokių priežasčių, kodėl žmonėms vertėtų turėti
kompiuterį savo namuose.

Technologijos
žmones
pasiekia
žymiai
greičiau

Photo by Museums Victoria on Unsplash

Bowling Pinsetter Boys 1909 Photograph by Daniel Hagerman

Photo by Nathan Dumlao on Unsplash

Photo by Lucrezia Carnelos on Unsplash

Photo by camilo jimenez on Unsplash NASA
Photo by Lanju Fotografie on Unsplash Photo by Warren Umoh on Unsplash
Individualių organų dizainerė(is)-augintoja(s)
Kosmoso gidė(as)
Kosminių skrydžių pilotė(as)
Genų
suderinamumo
ekspertė(as)

Asmeninių atsiminimų kuratorė(ius)
Vaikščiojimo ir bendravimo
kompanjonė(as)
Mokymosi
patirčių
dizainerė(is)
Išnykusių rūšių
gaivintoja(s)
McGill
Library
Photo by Laura Fuhrman on Unsplash
Photo by Aleks
Dorohovich on Unsplash
Photo by Shaojie on Unsplash

Tai koks bus tas
ateities
švietimas?
1. Problemos tikrai neišnyks,
todėl žmonės turės gebėti
bendradarbiauti, kritiškai ir
kūrybiškai mąstyti, spręsti
kompleksines problemas
2. Vienintelis prognozuojamas
dalykas apie ateitį bus tai, kad
ji bus nuolat kintanti, todėl
reikės gebėti mokytis nuolat

Photo by Cloris Ying on Unsplash
Photo by Thomas Park on Unsplash
Photo by Maxim Hopman on Unsplash
Photo by Liza Rusalskaya on
Unsplash
Photo by Lukasz Szmigiel on Unsplash
Photo by NeONBRAND on Unsplash

TB –
tarptautinis
bakalaureatas I
• Virš 5000 mokyklų, virš 150 valstybių
• PIB, MIB ir DIB
• DIB be įprastų privalomų mokomųjų dalykų
turi CAS (creativity, activity, service) (kūryba,
sportas, socialinis darbas)
• CAS renkasi pats mokinys, kas mėnesį
susitinka su CAS koordinatoriumi m-loje
refleksijai
• Neįvykdžius CAS – negauni diplomo

TB –
tarptautinis
bakalaureatas II
• Vykdoma refleksijos principu: (i)
nagrinėjimas, (II) pasiruošimas, (iii)
vykdymas, (iv) refleksija, (v) demonstracija
• 70% CAS įgyvendinę mokinių jaučia didesnę
atsakomybę už savo bendruomenę, teigia
patobulinę lyderystės įgūdžius, tapę
pilietiškai aktyvesni (Saavedra, 2014)
• 80% TB alumni sutinka, kad CAS padėjo
geriau pasiruošti universitetinėms studijoms
ir kitiems ateities iššūkiams

DofE – The
Duke of
Edinburgh‘s
International
Award I
NFU programa jaunimui 14-25
amžiaus
Programa grįsta asmeniniais
iššūkiais (stengiasi būti geresniais
nei buvo vakar)
1.3 mln. dalyvių iš 130+ valstybių
(LT – 90 mokyklų ir 2000
jaunuolių)
Programos dalyviai skiria nuo 124
val. iki 302 val. priklausomai nuo
pasirinkto lygmens
Bronza: 14+ m. / 6 mėn. min
Sidarbas: 15+ m. / 12 mėn. min
Auksas: 16+ m. / 18 mėn. min

DofE – The
Duke of
Edinburgh‘s
International
Award II
Mentoriai padeda kelti
realistiškus tikslus 4 srityse:
Įgūdžiai – dalyviai
nusprendžia, kokius įgūdžius
nori tobulinti, mokosi atpažinti
ir ugdyti savo talentus
Aktyvi veikla – sportas, šokiai,
joga, sveika gyvensena ir t.t.
Savanoriškos paslaugos –
teikia paslaugas
bendruomenei, savanoriauja
Žygis gamtoje – kiekvienas
dalyvis turi sudalyvauti žygyje
gamtoje įveikiant iššūkius,
nežinomybes baimę, mokantis
dirbti komandoje ir tyrinėjant
gamtą

Kitos patirtys • Kanados Ontario regione 40 val.
savanorystės
• Estijoje ir Suomijoje vietinių įvairių
neformalių veiklų skatinimas ir
užskaitymas
• Škotijoje net kelios iniciatyvos
skirtos asmeninių tikslų kėlimui ir
t.t.

NVŠ situacija Lietuvoje
• gilinti ir papildyti žinias, įgytas formaliojo ugdymo metu
• realizuoti saviraiškos poreikius
• išmokti laisvai bendrauti su kitais žmonėmis: įvertinti
abipusius šalių interesus įgauti ginčų sprendimo įgūdžių ir t.t.
• ugdytis kompetencijas, būtinas aktyviai ekonominei veiklai
bei karjerai
• ugdytis pilietiškumą, tautinę ir kultūrinę savimonę.
*Švietimo, mokslo ir sporto ministerija, Neformaliojo vaikų švietimo sąnaudos ir prieinamumas, 2006

*Švietimo, mokslo ir sporto ministerija, Neformaliojo ugdymo aktualijos, 2012.

*Švietimo, mokslo ir sporto ministerija, Neformalusis vaikų švietimas | Statistika, 2018.

*General Financing, Investicija i vaikų ugdymą, 2020.

NVŠ situacija Lietuvoje*
*Neformaliojo švietimo patirčių įtaka asmens gerovei, LVJC užsakymu atliko MRU, 2016 m..
** TIMSS tyrimo rezultatai, 2015
• Neformalusis vaikų švietimas gali tapti vienu iš instrumentų socialinei gerovei
didinti, tačiau NVŠ turėtų orientuotis į ateities darbo rinkai svarbių kompetencijų
ugdymą.
• Apie pusę tyrime dalyvavusių respondentų mano, jog NVŠ jiems nedavė jokios
naudos
• Visuomenėje vis dar gajus požiūris, kad neformalusis vaikų švietimas yra tik
laisvalaikio forma
• NVŠ galėtų padėti kelti STEAM populiarumą, tačiau Lietuvoje tik 11 proc. mokinių
turi prieigą prie laboratorijų, palyginus su 85 proc. tarptautiniu vidurkiu.**

What Will Schooling Look Like in the Future? OECD
https://www.youtube.com/watch?v=WbE-cSsvneY

EBPO Ateities švietimo scenarijai

Ateities kompetencijos ir įgūdžiai
*EBPO, Skills Strategy 2019: Skills to Shape a Better Future, 2019.
*

Ateities kompetencijos ir įgūdžiai
*Pasaulio ekonomikos forumas, Mokyklos ateičiai, 2018.
*
Globalus pilietiškumas
Inovatyvuma
s
Kūrybiškumas
Technologiniai įgūdžiai
Tarpasmeniniai
bendravimo
įgūdžiai
Probleminis
bei
komandinis
mokymasis
Noras ir įgūdžiai
mokytis visą
gyvenimą

Socialinė-pilietinė veikla
• Trūksta didesnio savivaldybių ar visuomeninių organizacijų įsitraukimo
• Trūksta didesnės veiklų pasirinkimo laisvės
• Kai kur egzistuoja veiklos atlikimo už mokyklos ribų ribojimas
• Mokiniams nėra pakankamai galimybių atlikti savanorišką veiklą, trūksta
informacijos
*
* ŠMSM, Socialinis-pilietinis ugdymas per praktinę veiklą: mokyklų atstovų ir mokinių patirtys | Švietimo problemos analizė,2020.

Socialinė-pilietinė veikla
1. Mokykloms siūloma didinti mokiniams prasmingos veiklos įvairovę mokykloje, ir ypač - už jos ribų.
2. Siekiant geresnio koordinavimo siūloma įvesti socialinės-pilietinės veiklos koordinatoriaus pareigybę.
3. Savivaldybėms bei jų švietimo skyriams rekomenduojama prisidėti prie šios veiklos ir padėti
mokykloms ieškant socialinių partnerių, sudaryti priimančių įstaigų ar veiklų sąrašą.
4. ŠMSM rekomenduojama tobulinti bendruosius ugdymo planus, aiškiau apibrėžti įskaitomas veiklas,
pritaikyti socialines-pilietines valandas mokiniams turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių.
5. Siūloma aiškiau aprašyti veiklų kriterijus, pateikti įgyvendinimo modelį išaiškinant kaip socialinė-
pilietinė veikla prisideda prie bendrųjų kompetencijų ugdymo.
6. Siūloma nuolatos rengti rekomendacijas dėl šių veiklų vykdymo, dalintis gerąja mokyklų patirtimi.
7. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijai be šių pakitimų siūloma atsižvelgti į mokinių norą savanoriauti
nuo ankstesnio amžiaus ir inicijuoti savanoriškos veiklos įstatymo pakeitimus dėl amžiaus
apribojimo, kad savanoriškose veiklose galėtų dalyvauti mokiniai jaunesni nei 14 metų.
*
* ŠMSM, Socialinis-pilietinis ugdymas per praktinę veiklą: mokyklų atstovų ir mokinių patirtys | Švietimo problemos analizė,2020.

Gerosios Lietuvos ir užsienio praktikos (IB CAS)

Gerosios Lietuvos ir užsienio praktikos (TB CAS)
• 70 proc. mokinių atlikę CAS programą jaučia didesnę atsakomybę savo bendruomenei, teigia įgiję ir
patobulinę lyderystės įgūdžius, tapę pilietiškai aktyvesni (Saavedra, 2014)
• CAS programos mokiniai teigė jog pamatė norimą pokytį savo veiksmuose, jautė patobulinę
tarpasmeninius įgūdžius (darbo komandoje, komunikacijos, empatijos). (S. H. Billig, 2017)
• Alumni apklausa parodė – 80,7 proc. mokinių sutinka su teiginiu jog CAS padėjo jiems geriau
pasiruošti universitetinėms studijoms ar kitiems ateitiems iššūkiams (S. H. Billig, 2017)

Gerosios Lietuvos ir užsienio praktikos (DofE)

Kas yra 4K modelis?
4K modelis (aš kuriu, aš keičiu, aš su kitais, aš kitiems) – tai įrankis, skirtas pripažinti mokinių neformaliuoju ir
savišvietos būdu įgytas kompetencijas. 4K modelio pavadinimas kilo iš keturių jį sudarančių sričių, kuriose mokiniai
vykdys pasirinktas veiklas.
Kulinarija
Statyti namą
Kurti medinius žaislus
Sodininkystė
Kuruoti kino klubą
Tapti vegetare
Tapti baikere
Mokytis rusų kalbos
mokant ukrainiečius
Pirtis
Žvejyba
Dalyvauti Šaulių sąjungos
veikloje
Savanoriauti
Raudonajame kryžiuje
Mokyti žmones su negalia

Kodėl šis modelis atsiranda?
4K skatins ieškoti patinkančių veiklų -
taip atrasti naujus pomėgius, o galbūt ir
nuspręsti, ką studijuoti ar kokią profesiją
rinktis ateityje.
4K pakeičia socialines-pilietines valandas ir praplečia užskaitomų
veiklų sąrašą. Kiekviena mokiniui patinkanti veikla potencialiai gali
būti užskaityta kaip 4K – nuo paties iniciatyvų iki kalbų mokymosi
internetu ar pasiruošimo ir dalyvavimo e-sporto turnyre.
4K modelis padės ugdytis gebėjimą keltis asmeninius
tikslus, planuoti laiką, fiksuoti savo pažangą bei įsivertinti
progresą – įgūdžiai, kurie pravers ir kitose gyvenimo
srityse.

Kaip vyksta 4K modelio įgyvendinimas?
(Iki 10 val.) (20 val. ir 60
val. + vasara)

Idėja
Į ką reikia atkreipti dėmesį planuojant 4K kelionę:
1. Ar pasirinktos veiklos aprėpia visas 4K sritis – aš kuriu, aš
keičiu (-iuosi), aš kitiems ir aš su kitais.
2. Ar pasirinktos veiklos yra man pačiam įdomios,
prasmingos?
3. Ar šiose pasirinktose veiklose aš galėsiu tobulėti?
4. Ar gebėsiu šiose veiklose išsikelti tikslus, kuriuos galėčiau
pasiekti?

Planas
Mokinys sugalvojęs, kokias veiklas nori atlikti, nusistatys bent po vieną tikslą kiekvienai pasirinktai Šioje stadijoje taip
pat sutarsim, kokios kompetencijos bus ugdomos per Tavo pasirinktas veiklas.

Įgyvendinimas
Kiekvienai 4K modelio sričiai turi skirti bent 10 val., o iš viso 4K modelio veikloms rekomenduojama skirti ne mažiau
kaip 60 valandų vieniems mokslo metams - tai yra mažiau nei 2 val. per savaitę. Pradinių klasių mokiniams – 20 val.
Aš kuriu Aš kitiems Aš su kitais Aš keičiu(osi)
 Lankau šokių būrelį
 Per Youtube
mokausi groti
gitara
 Konstruoju robotą
 Kuriu savo
videožaidimą
 Statau spektaklį
 Mokausi gaminti
sušius
 Dalyvauju akcijoje
„Darom“
 Savanoriauju
gyvūnėlių
prieglaudoje
 Vaikų namuose
gyvenančius vaikus
mokau skaityti
 Padedu
bendraklasiams
būdamas
korepetitoriumi
matematikos
būrelyje
 Lankau krepšinio
būrelį
 Su komanda
ruošiamės
videožaidimų
turnyrui
 Mokausi prancūzų
kalbos
bendraudamas su
pokalbių draugu iš
Prancūzijos
 Dalyvauju
mokyklos
savivaldos veikloje
 Mokausi karatė
 Mokausi
programuoti
 Mokausi
važinėjimo
riedlente triukų
Lentelėje pateikti veiklų
pavyzdžiai, iliustruojantys
kiekvieną sritį, bet pasirinkta
veikla gali apimti visas sritis!

Pomėgiai:
• tinklinis
• fotografija
• debatai
Su 4K koordinatoriaus
pagalba išsikelia asmeninius
ugdymosi tikslus
Išmokti taikyti skirtingas
apšvietimo technikas
darant portretus
Patekti į pagrindinę
mokyklos tinklinio
komandą
Pasiruošti atrankai į
miesto viešojo
kalbėjimo konkursą
Planuoja bei savarankiškai vykdo 4K
veiklas
AŠ
KURIU
Kartą per savaitę (1 val.)
dalyvauja foto studijos
mokymuose
AŠ SU
KITAIS
Dalyvauja tinklinio komandos
veikloje (2 val. per savaitę)
AŠ
KITIEMS
Organizuoja
pamokas jaunesniems
mokiniams "kaip daryti
kokybiškas nuotraukas telefonu"
(1 val. kas dvi savaites)
AŠ
KEIČIUOSI
Kartą per savaitę (1 val.) lanko
debatų būrelį mokykloje
Per savaitę 4-5 val.
Per mokslo metus 167 val.
Žygimantas
• Mokosi 8-oje
klasėje

Kompetencijų aplankas
Galimi įrodymai
Šis kompetencijų aplankas turėtų patvirtinti tris pagrindinius
dalykus:
 buvo atlikta užduotis;
 buvo pasiekti visi išsikelti tikslai (arba refleksijos būdu
įsivertinta, kodėl nepavyko jų pasiekti);
 surinktas reikiamas valandų skaičius.

Refleksija
KOKIA TURĖTŲ BŪTI REFLEKSIJA KAS NĖRA REFLEKSIJA
Nuoširdi Daroma per prievartą, vertinama pažymiu
Asmeninė (paremta Tavo patirtimi) Nukopijuota nuo kito
Atliekama skirtingomis formomis (raštu, žodžiu, piešimu) Vykdoma tik rašytiniu ar tik diskusijos būdu
Kartais gali būti sunki, kartais lengva Nuspėjama
Padeda suvokti savo stipriąsias bei silpnąsias vietas Tik nupasakojama, kas įvyko
„Ką aš nuveikiau“ sujungta su „kaip aš jaučiausi“ Teisinga / neteisinga / gera / bloga
Padeda pamatyti dalykus perspektyvoje Laiko švaistymas
Gali būti individuali ar grupėje Daroma tik padedant mokytojams
Refleksija nėra tiesiog paprastas įvykių atpasakojimas, o labiau tikslingas mąstymas apie tam tikrą patirtį. Refleksija –
tai grandis tarp ką tik įvykusios patirties, praeities veiksmų bei ateities planų.

Vertinimas
Planas
1. Suplanuotos užduotys aiškiai aprašytos.
2. Suplanuotos veiklos aprėpia visas 4K sritis.
3. Mokiniai identifikavo bent vieną tikslą kiekvienai veiklai.
4. Tikslai yra individualūs ir personalizuoti, tinkami pagal SMART
metodiką.
Įrodymai
1. Mokiniai turi įrodymų, jog jie vykdė užduotis.
2. Mokiniai turi įrodymų, jog jie dirbo prie asmeninių tikslų.
3. Mokiniai turi įrodymų, jog jie prisiėmė tinkamą atsakomybės lygmenį.
4. Mokiniai turi įrodymų, jog pažymėjo tinkamą valandų skaičių.
5. Mokiniai reflektavo savo patirtį.
Įgyvendinimas
1. 4K veiklos vykdytos nustatytą laiką – rekomenduojama ne mažiau
kaip 60 valandų vieniems mokslo metams, skiriant ne mažiau kaip po
10 valandų kiekvienai sričiai.
2. Aiškiai nurodomos mokinių prisiimtos atsakomybės.

4K ir bendrosios ugdymo kompetencijos

Aš Kuriu
Aš kuriu – šios srities veikla pagrįsta naujovių, originalumo raiška. Tai naujų idėjų kėlimas ir
įgyvendinimas, skatinimas mąstyti savarankiškai, nestereotipiškai, orientuotis
nestandartinėse situacijose, tyrinėti aplinką ir spręsti problemas, susijusias su kultūra,
technologijomis ar kitose visuomenės gyvenimo srityse; *
* ŠMSM, 4K (AŠ KURIU, AŠ KEIČIU, AŠ SU KITAIS, AŠ KITIEMS) MODELIO APRAŠAS.
Lankau šokių
būrelį
Per Youtube
mokausi groti
gitara
Konstruoj
u robotą
Kuriu savo
videožaidimą
Statau
spektaklį
Mokausi
gaminti sušius

Aš Keičiu(osi)
Aš keičiu(osi) – asmenine iniciatyva ir atsakomybe pagrįstas savarankiškas dalyvavimas saviugdos ar
kitose veiklose siekiant teigiamų pokyčių savyje ar savo aplinkoje; įsitraukimas ir kitų įtraukimas į tam
tikrą veiklą, motyvavimas veikti siekiant asmeninio tobulėjimo ar sprendžiant mokyklos ir vietos
bendruomenės problemas; gebėjimas identifikuoti pokyčius savyje bei vietos bendruomenėje ir telkti
kitus mokinius, bendruomenę prasmingoms socialinėms, pilietinėms veikloms;
Lankau šokių
būrelį
Mokausi
karatė
Konstruoj
u robotą
Mokausi
programuoti
Mokausi
važinėjimo
riedlente
triukų
Dalyvauju
mokyklos
savivaldos
veikloje

Aš su Kitais
Aš su kitais – šios srities veikla pagrįsta bendradarbiavimo įgūdžių ugdymu(si). Tai socialinių ryšių ir tinklų kūrimu
pagrįsta veikla, siekiant plėsti socialinį sąmoningumą, mokytis geriau pažinti kitus, ugdyti bendravimo (tarpasmeninių
santykių) įgūdžius, drauge siekiant asmeninio ugdymosi tikslų. Siektina, kad mokiniai ugdytųsi gebėjimą viešai išsakyti,
argumentuoti savo nuomonę ir siūlymus, ieškotų efektyviausių interesų konfliktų sprendimo būdų, gebėtų atlikti įvairius
socialinius vaidmenis, atliekant užduotis grupėje, besiremdami demokratinio bendrabūvio principais;
Lankau
krepšinio
būrelį
Su komanda
ruošiamės
videožaidimų
turnyrui
Dalyvauju
robotų
varžybose
Mokausi prancūzų
kalbos bendraudamas
su pokalbių draugu iš
Prancūzijos
Statome
spektaklį
Mokomės
gaminti sušius

Aš Kitiems
Aš kitiems – šios srities veikla pagrįsta visuomenei naudinga veikla, kuri orientuota į atsakingą, asmenine iniciatyva
pagrįstą mokyklai, bendruomenei, šaliai naudingą veiklą. Tai gali būti savanorystė, pilietinis dalyvavimas priimant ir
įgyvendinant sprendimus mokyklos, vietos bendruomenės, savivaldos ar aukštesniu lygmeniu. Skatintinas mokinių
savanoriškas dalyvavimas organizacijose, teikiančiose pagalbą žmonėms, gyvūnams, puoselėjant ir kuriant savo
gyvenamąją aplinką, ar veiklos kitose savanoriškose, jaunimo organizacijose.
Dalyvauju
akcijoje
„Darom“
Vaikų
namuose
gyvenančius
vaikus mokau
skaityti
Padedu
bendraklasiam
s būdamas
korepetitorium
i matematikos
būrelyje
Savanoriauju
gyvūnėlių
prieglaudoje

Mokinys
Pagal savo poreikius planuoja savo 4K modelio veiklas ir informuoja 4K modelio koordinatorių
apie savo pasirinkimą;
Aptaria su 4K modelio koordinatoriumi savo pasirinktas veiklas pagal 4K modelio turinio sritis,
išsikeltus tikslus ir apgalvojęs įgūdžius kuriuos norėtų patobulinti;
Savarankiškai vykdo numatytas 4K modelio veiklas pagal numatytą planą;
Gali konsultuotis su 4K modelio koordinatoriumi mokyklos nustatytu laiku;
Esant poreikiui, suderinus su 4K modelio koordinatoriumi, mokinys gali konsultuotis su
pasirinktais švietimo teikėjais;

Mokinys
Apibendrina ir reflektuoja apie savo veiklos pažangą, įsivertina, ar pasiekė išsikeltus tikslus, fiksuoja savo
patirtį kompetencijų aplanke – 4K modelio veiklos įrodymų (kūrinių, įrašų, nuotraukų, atsiliepimų,
rekomendacijų ir kt.) rinkinyje, kuris patvirtina mokinio dalyvavimą 4K modelio veikloje ir fiksuoja jos
rezultatus bei asmeninio ugdymosi pasiekimų įsivertinimą. Refleksijos metu mokinys gali į(si)vardinti,
kurią bendrojo ugdymo programos kompetenciją tobulina;
Vykdo refleksiją su 4K modelio koordinatoriui padedant, dalijasi savo veiklos pavyzdžiais, įsivertina, ar
pasiekė išsikeltus tikslus, atsiskaito 4K modelio koordinatoriui, gauna grįžtamąjį ryšį bei patvirtinimą, kad
pasirinktos veiklos yra įskaitytos;
Negavus 4K modelio koordinatoriaus patvirtinimo apie tinkamai pasirinktas, atliktas bei įsivertintas
veiklas, mokinys papildo, patikslina ataskaitą / refleksiją, prireikus iš naujo keliasi tikslus ir vykdo
pasirinktas veiklas

Koordinatorius
Padeda mokiniams išsiaiškinti jų mokymosi poreikius, motyvaciją bei teikia rekomendacijas,
padedančias pasirinkti ir suplanuoti 4K modelio veiklą, nustato 4K modelio veiklos atlikimo
tikslus ir tvarką;
Pagal mokinių poreikius informuoja apie galimus 4K modelio veiklų įgyvendinimo partnerius
bei sudaro rekomendacinį 4K modelio veiklų vykdymo vietų sąrašą, padeda mokiniams
pasirinkti jiems aktualias veiklas;
Teikia siūlymus suinteresuotosioms pusėms dėl 4K modelio įgyvendinimo tobulinimo;
Teikia grįžtamąjį ryšį mokiniams apie jų 4K veiklose įgyvendinimo metu įgytas kompetencijas;

Koordinatorius
Ugdymo laikotarpio pabaigoje apibendrina ir vertina mokinio įvykdytas 4K modelio veiklas ir
refleksiją, vertinimo rezultatas fiksuojamas įrašu „įskaityta“ („įsk“) arba „neįskaityta“ („neįsk“)
nurodant 4K modelio veikloms įgyvendinti panaudotą valandų skaičių. Mokiniams,
negavusiems įskaityto 4K modelio veiklos įvertinimo, skiria daugiau laiko išsikelti naujus ar
patikslinti išsikeltus tikslus ir juos pasiekti. Rekomenduojama vertinimą pagrįsti Kompetencijų
ir vaiko raidos aprašais, kurie pateikiami adresu https://www.mokykla2030.lt/kompetenciju-
ir-vaiko-raidos-aprasai/;
Mokinių ugdomuosius pokalbius ir refleksijas fiksuoja ir tvarko dienynuose (pildo turinį ir
lankomumą, fiksuoja 4K modelio veiklų valandas).

Mentorius
Gali konsultuoti ir padėti mokiniui atlikti numatytas 4K modelio veiklas, pasiekti užsibrėžtus
tikslus bei vykdyti refleksiją;
Sudaro sąlygas mokiniui įgyvendinti 4K modelio veiklas savo organizacijoje: esant poreikiui
suteikia patalpas, reikalingas priemones, pasitelkia kitus darbuotojus, skiria laiką veiklų
įgyvendinimui ir kt.;
Gali teikti grįžtamąjį ryšį mokiniui, mokyklai, mokinio tėvams (globėjams ir rūpintojams) apie
mokinio kompetencijų tobulinimą;
Vykdyti 4K veiklai mentorius nėra privalomas.

Mokyklos administracija
Skiria 4K modelio įgyvendinimui organizuoti ir prižiūrėti 4K modelio koordinatorių (-ius);
Koordinuoja mokyklos, 4K koordinatoriaus ir 4K veiklos mentoriaus, mokinio bei jo tėvų
(globėjų ir rūpintojų) bendradarbiavimą.

Pradinių klasių programa
Pradinio ugdymo programą ugdomiesiems pokalbiams ir refleksijai skiriama iki 10 valandų
(pamokų) per mokslo metus.
4K modelio veikloms rekomenduojama skirti ne mažiau kaip 20 valandų per vienus mokslo
metus, iš jų skiriant ne mažiau kaip po 5 valandas kiekvienai 4K modelio veiklos sričiai.
Šioje pakopoje mokiniai mokosi suprasti 4K modelio tikslus ir principus, naudą asmeninio
mokymosi sėkmei bei mokosi individualiai arba grupėje (klasėje) planuoti su 4K modelio
koordinatoriumi, prisiimti atsakomybę ir reflektuoti;

Pagrindinių, vidurinių klasių programa
Ugdomiesiems pokalbiams ir refleksijai skiriama iki 10 valandų (pamokų) per mokslo metus.
4K modelio veikloms rekomenduojama skirti ne mažiau kaip 60 valandų vieniems mokslo
metams, skiriant ne mažiau kaip po 10 valandų kiekvienai sričiai:
Mokiniai, besimokantys pagal pagrindinio ugdymo programos pirmąją dalį, giliau susipažįsta
su 4K modeliu, aiškinasi jo turinio sritis, analizuoja savo asmeninio mokymosi poreikį savo
galimybių ribose ir 4K modelio koordinatoriaus bei dalyko mokytojų pagalba mokosi
planuoti, įgyvendinti ir reflektuoti savo asmeninio mokymosi veiklas bei jas fiksuoti
kompetencijų aplanke;

Pagrindinių, vidurinių klasių programa
Mokiniai, besimokantys pagal pagrindinio ugdymo programos antrąją dalį ir vidurinio
ugdymo programą, savarankiškai pasirenka 4K modelio veiklas ir jas planuoja, įgyvendina ir
apmąsto, pateikia įrodymus ir atsiskaito 4K modelio koordinatoriui.
Svarbu, kad paskirtas 4K modelio koordinatorius kartu su mokiniu aptartų jo pasirinkimą,
padėtų išgryninti veiklų turinį ir kontekstą bei prireikus padėtų mokiniui spręsti kylančias
problemas, įgyvendinant veiklas bei stiprintų gebėjimą reflektuoti savo pažangą pasirinktoje
4K modelio turinio srityje.

Vertės pasiūlymas mokiniams/mokytojams
Džiaugsmai Skausmai

Vertės pasiūlymas mokiniams/mokytojams
džiaugsminamieji
nuskausminamieji

PAVYZDYS. Žmogus ir maistas - WOLT
Indiškas
maistas
Nemėgstu
aštriai

PAVYZDYS. Žmogus ir maistas - WOLT
Maitinimo
įstaigų
grupavimas
pagal maisto rūšį
Galimybė
pasirinkti
aštrumo lygį

Kaip kurti ryšį su
mokiniais?
• Pasidalinam į grupes (pagal
koncentrus, t.y. 1-4; 5-8; 9-12)
• Sugalvojam 10 patarimų (kaip
daryti arba kaip nedaryti)
• Pristatom vieni kitiems

Laikas 1-1
• kadangi nereikia „pasirodyti“ prieš kitas(us), tai dažnai kalba
nuoširdžiau
• Svarbu, kad susitikimas būtų draugiškas ir skirtas pabendrauti, o ne
pabarti ar nubausti
• Kaip šeimoje reikalai? Kaip sekasi mokykloje? Kas patinka, kas ne? Kas
vyksta jo(s) gyvenime? Ką pastaruoju metu ji(s) darė/daro smagaus?

Ieškok, ką gali pakomentuoti
• Mokinės(iai) dažnai dėvi rūbus, turi sąsiuvinius, klijuoja lipdukus ant
kompiuterio, telefono ir t.t., kurie susiję su jų mėgstamais dalykais
(pvz. muzikos grupės nuotrauka, pavadinimas, mėgstamos sporto
komandos marškinėliai)
• Mokinėms(iams) patinka, kai mokytojos(ai) rodo nuoširdų dėmesį
(klausk, ką reiškia tas lipdukas ant kompiuterio? Pakomentuok grupę
ar mėgstama sporto komandą. Papasakok, parodyk, kažką susijusio su
savimi – tokio paties arba kitoniško)
• Galima net kažką iš tų apkalbamų dalykų realiai išbandyti

Leisk pasijausti ekspertėmis(ais)
• Išgirdai, kad Matui ir Ievai patinka Fortnite? Paprašyk, kad jie
papasakotų, kaip jį reikia žaisti? Kokios yra gudrybės, kurios padeda
laimėti?
• Labai svarbu čia sugebėti mokytis -> su kiekvienu pasakojimu tu turi
daugiau išmokti apie tą žaidimą ir nebegrįžti prie „kvailų“ klausimų 
• Kartais yra tokių situacijų, kai gali sudalyvauti mokinių daromoj veikloj
– tai gali turėti stiprų pozityvų poveikį

Dalinkis istorijomis
• Apie save
• Apie draugus
• Apie buvusius mokinius
• Juokingomis
• Pamokančiomis

Klausyk
• Kartais užtenka TIK klausyti
• Nereaguoti, nesmerkti, nebandyti išspręsti jų problemų ir t.t.
• Klausyti ir parodyti, kad klausai (akių kontaktas, galvos judesiai, pauzių
jautimas, reakcija į klausimus)

Vertink kaip sekasi
• Susikurk būdą, kuris padėtų įvertinti kaip sekasi kurti santykius
• Pvz. 5x5 = 5 min. mokinei(iui) (ką pastebėjau pastaruoju metu? Kokie
elgesio modeliai vyrauja? Ką naujo sužinojau? Kokie klausimai galėtų
sužadinti pokalbį?)
• Žymėk „asmeninius“ dalykus, kad nepasimirštų

Idėja
Kas tai yra?
Šioje stadijoje mokinys pasirenka 4K veiklas pagal savo pomėgius. Veiklos gali būti labai
įvairios – būreliai, savanorystė, asmeniniai projektai, mokymasis internetu ir kt. (žiūrėti
dokumentą Veiklų pavyzdžiai).
Kodėl to reikia?
Mokiniai yra labiau motyvuoti ir labiau įsitraukia į ugdymą(si), kai turi galimybę daryti tai, kas
jiems asmeniškai įdomu ir prasminga.
*Vadovas 4K koordinatoriams, Kurk Lietuvai ir ŠMSM.

Idėja
Kaip padėti mokiniui pasirinkti veiklas?
Idealiu atveju mokinys jau žinos, kokias veiklas nori vykdyti. Jei atėjęs vaikas nežino ar nėra
apsisprendęs, kokias veiklas nori vykdyti, koordinatorius klausdamas padeda vaikui suprasti
savo pomėgius ir atrasti veiklas, kurios jam būtų įdomios

Idėja
Mokinys nieko nenori daryti ir veikti
Pabandykite pasiūlyti galimas veiklas pagal tai, ką žinote / pastebėjote apie jo elgesį,
pavyzdžiui, jei vaikas labai aktyvus, pasiūlykite sportą ar šokius. Norėdami daugiau sužinoti
apie vaiką, galite pakalbėti su jo mokytojais ar klasės auklėtoju – galbūt jie turės idėjų, kokia
veikla galėtų vaikui tikti.
Jei randate bent vieną veiklą, kuri mokiniui yra įdomi, pabandykite išsiaiškinti, kodėl / kuo
jam ta veikla patinka, – tai padės lengviau sugalvoti kitas veiklas, kurias vaikas galbūt norėtų
išbandyti.

Idėja
Mokinys nieko nenori daryti ir veikti
Po pokalbio leiskite vaikui labiau pasidomėti pasiūlyta veikla, paprašykite, kad jis apgalvotų,
ar norėtų šią veiklą vykdyti, ir kokius tikslus galėtų išsikelti.
Galite pritaikyti Žinau, noriu žinoti, sužinojau metodą:

Idėja
Organizacijų ir socialinių partnerių sąrašas
Kiekvienos savivaldybės jaunimo reikalų koordinatorius turėtų padėti mokykloms bei 4K
koordinatoriams organizuoti savo veiklą pateikdamas galimų organizacijų ir socialinių
partnerių sąrašą, kur mokiniai galėtų save realizuoti.
4K koordinatoriai taip pat turėtų papildyti šį sąrašą, pavyzdžiui, jei sužino apie naujai
besikuriančius būrelius savivaldybėse. Šį sąrašą koordinatorius gali pateikti mokiniui, jeigu šis
neturi jokių idėjų, kur atlikti 4K veiklas.

Idėja
Mokiniui nusprendus, kokią veiklą nori atlikti, koordinatorius turėtų:

Tikslo
kėlimas
1. „Aš (pasieksiu/įgyvendinsiu/padarysiu)... (I
will...)“

Tikslo
kėlimas
S (specific) – konkretus
M (measurable) – pamatuojamas
A (attainable/actionable/achievable) –
pasiekiamas (aišku kaip pasiekti)
R (relevant/relatable) – prasmingas
T (time-bound) – apibrėžtas laike
Galima pažiūrėti video:
https://www.youtube.com/watch?v=i0QfCZjA
SX8

Tikslo
kėlimas
2. Užsirašom lape žemyn S M A R T
3. Patikslinam savo tikslą pagal S M A R T

Tikslo
kėlimas
Parašysiu knygą

Tikslo
kėlimas
S (specific) – parašysiu avangardistinę novelę
apie Vilniaus miestą
M (measurable) – bent 200 psl.
A (attainable/actionable/achievable) –
parašyti bent po 10 psl. per savaitę
R (relevant/relatable) – nes noriu tapti
rašytoju
T (time-bound) – parašyti knygą iki 2022 m.
spalio 5 d.

GR teikimas
Pradžioje įvardink, kas buvo gerai.
Tada pereik prie to, ką reikia tobulinti. Ką tu pati(s) darytum kitaip?
Būk konkretus (patiko-nepatiko – netinka. Reikia aiškiau).
Išlaikyk balansą tarp pozityvaus ir negatyvaus.
Atrink svarbiausią informaciją – visko nepasakysi.
GR yra ne apie žmogų, o apie konkretų darbą.
Nepamiršk, kad GR yra asmeniškas, t.y. tai TAVO nuomonė, o ne VISŲ.

GR priėmimas
• Klausyk įdėmiai
• Išklausyk iki galo – nepertraukinėk!
• Jei neaišku – pasitikslink, bet NESITEISINK
• Jei nebegali klausyti, sakyk STOP
• Atsimink, kad GR teikia tam, kad galėtum tobulėti, o ne norėdami
sukritikuoti

Tikslo
kėlimas
4. Porose vienas kitam padedam
4.1. Perskaitom tikslą
4.2. Žymimės grįžtamąjį ryšį (pagal S M A R T –
ten kur gerai, reikia pagirti, ten kur ne – reikia
pasakyti, ką reikia pakoreguoti)
4.3. Suteikiam GR

Tikslo
kėlimas
5. Patikslinam pagal GR savo tikslą

Planavimas
Kodėl to reikia?
Tikslų išsikėlimas yra tikslingo ir individualizuoto mokymosi pagrindas. Jis padeda mokiniams
pasirinkti, ką ir kaip jie nori pasiekti.
Susidomėjimas neretai dingsta tada, kai mokiniui neaišku, ko iš jo tikimasi ar ko jis siekia tam
tikra veikla. Išsikeldamas tikslą mokinys aiškiai įsivardija, kokių rezultatų sieks, o vėliau tai
padeda įsivertinti asmeninę pažangą.

Planavimas
Kaip atliekamas planavimas?
Išsikeliant tikslus labai svarbu, kad tikslas ir sprendimas kaip jį pasiekti priklausytų nuo paties
mokinio. Koordinatorius galėtų padėti mokiniams išsikelti savo tikslus, pavyzdžiui, pasitelkiant
SMART metodą.

Planavimas
Vertinant mokinio išsikeltus tikslus, rekomenduojama atkreipti dėmesį į šiuos kriterijus:

4K (aš kuriu, aš keičiu, aš su kitais, aš kitiems) įvadiniai mokymai

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to 4K (aš kuriu, aš keičiu, aš su kitais, aš kitiems) įvadiniai mokymai

Similar to 4K (aš kuriu, aš keičiu, aš su kitais, aš kitiems) įvadiniai mokymai (20)

More from Knowledge Economy Forum

More from Knowledge Economy Forum (17)

4K (aš kuriu, aš keičiu, aš su kitais, aš kitiems) įvadiniai mokymai

Editor's Notes