Innovatív oktatás-módszertan tradicionális képzési környezetbenDr. Ollé János
Apor Vilmos Katolikus Főiskola Alternatív Pedagógiák Módszertani Központ
“Változás, megújulás az iskolában” online konferencia
Új utak a pedagógusképzésben szekció
2020. október 10.
Innovatív oktatás-módszertan tradicionális képzési környezetbenDr. Ollé János
Apor Vilmos Katolikus Főiskola Alternatív Pedagógiák Módszertani Központ
“Változás, megújulás az iskolában” online konferencia
Új utak a pedagógusképzésben szekció
2020. október 10.
Az I. Digitális Oktatási Konferencia és Kiállítás A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei című workshopján bemutatott prezentáció a Microsoft megközelítéséről és módszertanáról a digitális oktatásban
A projekt módszer kiváló lehetőség a tehetséggondozás széleskörben történő alkalamazásához. Kis módosításokkal a tehetségesek számára indított programok eszköze lehet.
Az információs és kommunikációs technológiák hatása a tanulási környezet, a t...Márta Kovács
Dolgozatomban azt vizsgálom meg, hogy az e-learning típusú tanulásban résztvevő tanárok tudásátadással összefüggő attitüdjét hogyan befolyásolja, hogy önmaga tanulóként résztvett-e e-learning típusú tanulásban.
Egy konnektivista alapokra épülő andragógus-kurzus tapasztalatai. A KONNEKT 2012. hálózati közösség keretében konnektivista csoportként szerveződött a facebook-on, oktatói kezdeményezésére. A csoport az “Információtudomány és média a 21. század elején” címmel egy tavaszi kurzusként indult, ahová bárki csatlakozhatott, aki érdeklődött a téma iránt és vállalta a közös munkát.
Reacti vet newsletter 3_hu-v2_formazottITStudy Ltd.
Reactivet - projekt a szakképző iskolák és a munkaadók összefogásának támogatásáért a megfelelő készségekkel és kompetenciákkal rendelkező jövőbeni munkavállalók számára.
A Hejőkeresztúri modell, a Komplex Instrukciós Program követéses vizsgálatának eredményeit foglalja össze ez a rövid beszámoló. A Program átadható más sikoláknak, de nagyon lényeges, hogy az iskola, a pedagógusok, de az önkormányzat is támogassa a folyamatot. Az eredmények először a motiváció növekedésében jelennek meg a mérések során. Az igazi fejlődés 4-5 év múlva mutatható ki.
Dr. Misley Helga: Pokoli vs. hatékony kurzusok - Hogyan lehet sikeres az onli...ELTEElearning
A prezentáció az ELTE Oktatásfejlesztési és Tehetséggondozási Osztály által 2021. június 16-án 13 órára szervezett drop-in session (online, szinkrón miniképzés) anyaga.
A diasorhoz tartozó hangfelvétel az alábbi linken keresztül érhető el:
https://bit.ly/3EVMrZX
Similar to A tanítás és tanulás folyamatának problématérképe (20)
Mesterséges intelligencia a felsőoktatásbanDr. Ollé János
A Magyar Tudomány Ünnepe 2023 „Tudomány: válaszok a globális kihívásokra”. A Pannon Egyetem Humántudományi Karának és a VEAB Nyelv- és Irodalomtudományi Szakbizottságának közös tudományos konferenciáján elhangzott plenáris előadás: https://youtu.be/v-ykscp4xG4
A mesterséges intelligencia oktatási alkalmazása, különös tekintettel az e-le...
A tanítás és tanulás folyamatának problématérképe
1. A TANÍTÁS ÉS TANULÁS FOLYAMATÁNAK
PROBLÉMATÉRKÉPE
Ollé János
Pannon Egyetem MFTK Digitális Módszertani Intézet
VETKPPT112T A tanítás és tanulás folyamata
2020/2021. tanév őszi félév
hallgatói kérdések, oktatói válaszok
2. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
Egyszerű Bonyolult Komplex
egy IKEA bútor összeállítása rakétát küldeni a Holdra
egy boldog várost
teremteni
Az instrukciókat kell
követni, nincs szükség
különös szakrtelemre
Magas szintű analízis és
szakértelem kell
A legjobb analízis és
szakértelem mellett sem
lehetünk biztosak abban
hogy mit kell tenni
instrukciók követése -
garantált a siker
korrekt analízis + jó
döntések, akkor majdnem
biztos a siker
a sikeresség
nem garantált
végrehajtás gondos tervezés kísérletezés
Halász Gábor: Implementáció (Oktatás 2030 konferencia, 2018.)
3. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
az iskolakultúra komplex hatásrendszer
a bonyolult és egyszerű dolgok szükséges de nem elégséges
feltételek a sikerességhez
önmagában is komplex kérdés, hogy mi számít sikerességnek
egyensúlykeresés és kettősség a gondolkodásban
nem egyedül alkotjuk, de részesei vagyunk a közösségnek
komplex kultúrát nem lehet egyszerű algoritmusokra bontani
hiba lenne a kreativitás és a felelősség figyelmen kívül hagyása
4. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
“…a kurzus gyakorlatias ismereteket közvetítsen, ha már
gyerkőcöket nem látunk utolsó gyakorlati évünkig”
minőségi elméleti alapozás nélkül a gyakorlati megfigyelés
sem lehet igazán értékes
elméleti alapozás nélkül a gyakorlati tevékenység kockázatos
“…miképpen lehet úgy tanítani, hogy a diákok elégedettek
legyenek, de a tanárnak is legyenek elvárásai, ezáltal egyfajta
egyensúlyt teremteni”
miért gondoljuk, hogy a kettő egymást kizáró ellentét ahol
egyensúlyt kell teremteni?
5. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
“…hogyan lehet a diákok érdeklődését hosszútávon fenntartani”
hosszútávú minőségi pedagógiai teljesítménnyel
érdeklődés fenntartásának alapja: megismerés, megértés,
elfogadás és partnerség
érdeklődés fenntartása = motiváció biztosítása
“… mit lehetne az ellen tenni, hogy a gyerekek ne teherként és
nyomásként éljék meg az iskolát”
olyan iskolakultúrát kell a tantestülettel és szülőkkel együtt
kialakítani ahol a gyerekek nem teherként és nyomásként élik
meg az iskolát
6. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
“…Mindemellett sokszor hatalmas szakadékot látok a között, hogy mit tartunk
lényeges és valós tudásnak és a között, amit a dolgozatok, vizsgák alkalmával
számon kérnek az embertől. Sokan úgy vélik, hogy a mai világban nem
információkkal kell teletömnünk a gyerekek fejét, hanem azt kell nekik
megtanítanunk, hogy hogyan jussanak bizonyos információkhoz, és azok
segítségével hogyan oldjanak meg problémákat. Mégis olyan, mintha ezekhez
az elvekhez a számonkérés különböző fajtái sokszor nem alkalmazkodnának, és
továbbra is az információk pontos visszaadását várnák el. Nagyon örülnék, ha a
kurzus folyamán kitérhetnénk erre az ellentmondásos jelenségre.”
sehol sincs szabályozva, hogy az értékelésnek ilyennek kell lennie, lehet
másképp is, a tanár feladata és felelőssége
alacsony motiváció = értékeléshez igazodó tevékenység és tanulás
számonkérés helyett értékelés
sokszínű és rugalmas tevékenységrepertoár - sokféle értékelési lehetőség
7. AZ ISKOLAKULTÚRA KOMPLEXITÁSA
“…Miként lehet lendületessé, mégis fegyelmezetté varázsolni
egy órát.”
mit értünk fegyelmezettség alatt?
lendületesség = bevonódást növelő, dinamikus módszertan
és tanulásszervezés
“…a tanítás képes-e átadni a tananyagon keresztül tanulási
módszertanokat indirekt módon”
minden esetben ez történik, akkor is ha nem ismerjük a
jelenség vagy ha nem tudunk róla
8. MOTIVÁCIÓS “MÁGIA” 2/1: A TEVÉKENYSÉG
változatos, tudatosan választott stratégia, módszer, tanulásszervezés
differenciálás és adaptivitás szemléletmód érvényesítése, különbségek
elfogadása
tanórai és tanórán kívüli feladatok integrált szemléletmódja
életszerű oktatási környezet, rugalmas tanulási környezet biztosítása
bevonódás növelése valódi aktivitást és produktivitást igénylő feladatokkal
tanulói együttműködés támogatása
rugalmas oktatásszervezés nyílt oktatás alapelveinek érvényesítése: tanuló
bevonása a szabályozás kialakításába
a döntés biztosítása a bevonódás és a felelősségvállalás alapja
9. MOTIVÁCIÓS “MÁGIA” 2/2: OKTATÁS TARTALMA
tanulói érdeklődéshez igazodó súlyozás és strukturálás
aktivitással alakítható oktatási tartalom, egyéni
tartalomfejlesztés támogatása
differenciálás és adaptivitás szemléletmód érvényesítése,
különbségek elfogadása
iskolai és iskolán kívüli világ integrált szemléletmódja
valós kontextusban alkalmazott műveltség, teljesítményképes
tudás előtérbe helyezése
10. MOTIVÁCIÓS “MÁGIA”
motivációs tevékenységet befolyásoló tényezők:
tanulók megismerése, megértése, elfogadása, partnerség
pedagógiai kultúra működésének alapos ismerete
szakmódszertani felkészültség
önreflektív szemléletmód
önálló, kiérlelt és következetesen képviselt pedagógiai
kultúra