Innovatív oktatás-módszertan tradicionális képzési környezetbenDr. Ollé János
Apor Vilmos Katolikus Főiskola Alternatív Pedagógiák Módszertani Központ
“Változás, megújulás az iskolában” online konferencia
Új utak a pedagógusképzésben szekció
2020. október 10.
Innovatív oktatás-módszertan tradicionális képzési környezetbenDr. Ollé János
Apor Vilmos Katolikus Főiskola Alternatív Pedagógiák Módszertani Központ
“Változás, megújulás az iskolában” online konferencia
Új utak a pedagógusképzésben szekció
2020. október 10.
A digitális tananyagfejlesztés módszertana, technológiája és gyakorlataDr. Ollé János
Kutatók Éjszakája 2018. szeptember 28.
Pannon Egyetem MFTK
Oktatástervezés Kutatócsoport (RG4ID)
https://www.facebook.com/oktatastervezes.instructional.design
A digitális tananyagfejlesztés módszertana, technológiája és gyakorlataDr. Ollé János
Kutatók Éjszakája 2018. szeptember 28.
Pannon Egyetem MFTK
Oktatástervezés Kutatócsoport (RG4ID)
https://www.facebook.com/oktatastervezes.instructional.design
Jánossy Zsolt digitális fejlesztő előadása az EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 számú, A köznevelés keretrendszeréhez kapcsolódó mérés-értékelés és digitális fejlesztések, innovatív oktatásszervezési eljárások kialakítása, megújítása című projekt DPMK konzorciumi partner nyitórendezvényén
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...hulberl
szimpózium
Országos Neveléstudományi Konferencia, Nyíregyháza, 2017.11.09-11
Elnök: Hülber László
Opponens: Hunya Márta
Előadók: Czirfusz Dóra, Habók Lilla, Király Sándor, Komló Csaba, Lanszki Anita, Racskó Réka, Török Balázs
Az prezentáció tartalmában egyezik meg az Országos Neveléstudományi Konferencián használtéval, formailag azonban eltérő.
Mi az eredményes tanulás legnagyobb ellensége? Az érdektelenség. Mi a legnehezebb feladatunk? Az érdeklődés felkeltése és fenntartása. Különösen igaz ez a kamaszodó, tizenéves korosztályra, akik ráadásul a „folyton bekapcsolva”, „kütyü-profi” és „kütyü-mániás” Z-Generáció tagjai. Hogyan lehet a mai gyerekeket a hagyományos, frontális módszereknél eredményesebben tanítani, motiválni? Hogyan segíthet ebben a technika? Erre ad választ a képzés, gyakorlati szemléletben bemutatva többek között az egyre népszerűbb fordított tanterem módszerét.
Mesterséges intelligencia a felsőoktatásbanDr. Ollé János
A Magyar Tudomány Ünnepe 2023 „Tudomány: válaszok a globális kihívásokra”. A Pannon Egyetem Humántudományi Karának és a VEAB Nyelv- és Irodalomtudományi Szakbizottságának közös tudományos konferenciáján elhangzott plenáris előadás: https://youtu.be/v-ykscp4xG4
Tanítási-tanulási folyamat értelmezése, informális tanulás, tanulási kultúra
Oktatási minőség és oktatás-informatika a felsőoktatásban
1. Ollé János
Pannon Egyetem MFTK
Digitális Módszertani Intézet
Oktatási min
ő
ség és oktatás-
informatika a fels
ő
oktatásban
Nemzeti Közszolgálati Egyetem
Kreatív Tanulás Program Konferencia
2021. június 22.
2. Oktatási min
ő
ség és oktatás-informatika a
fels
ő
oktatásban
• technológiai innováció és oktatás-módszertan
• az oktatási minőség pragmatikus megközelítése
• a digitális munkarend tapasztalatai
• gyakran ismételt kérdéseink és a lehetséges
válaszok
• 9 kérdés és 9 válaszlehetőség
3. Technológiai innováció és oktatás-módszertan
• A komfortzónán kívüli helyzetek tanulságai = fejlesztési
programok alapjai
• (gondolat)kísérleteink:
• MOOC kurzus indítása
• mobiltelefon tanórai használata
• robottanár alkalmazása a tanórán
• digitális munkarend?
4. Az oktatási minőség egy egyetemi kultúrában
közös felelősségünk
• kinek és miért fontos a minőség?
• nemzetgazdasági potenciál
• képzési programok nemzetközi versenyhelyzetben
• önmagunk miatt
• a digitális munkarend az oktatási minőség
fenntarthatóságának próbatételeként is értelmezhető
5. 1. Mit tanulhatunk a digitális munkarend
tapasztalataiból?
• nincs értelme a digitális nemzedékelméleteknek
• technológiai bőségzavarban is élhetünk
• a megszokástól való eltérés realizálható
2. Átalakítható-e az oktatók és hallgatók
közös munkájában az időgazdálkodás?
• a digitális munkarend időgazdálkodási krízishelyzet volt
• “a kevesebb lehet hogy több”
• hallgatói felmérések: túltervezés és nem reális kép
6. 3.A. Hogyan formálható a tanítási-tanulási
folyamatban a kontroll?
• a hagyományos kontrollformák technológiával sem fenntarthatók
• szigorú szabályozás helyett tanulási élménytervezés
• már nem a mozi
fi
lm a konkurenciánk, hanem a net
fl
ix sorozatok
3.B. Milyen kreatív megoldásai lehetnek a
teljesítményértékelésnek?
• a reproduktivitás módszertanilag a legegyszerűbb,
technológiailag a legnehezebb
• a digitális környezet könnyű lehetőséget ad a di
ff
erenciálásra,
de ennek jelentős szakmódszertani igényei vannak
7. 4. Milyen online környezeteket és milyen kontakt
osztálytermi módszertant tervezhetünk a közeljövőben?
• minden kontakt környezetnek kell hogy legyen online kiegészítője
• tudatosabban kell tervezni és felhasználni az aszinkron online időt
• a hallgatókkal töltött szinkron kontakt idő jelentős mértékben
felértékelődik (ne pazaroljuk információközlésre, vö. előadások)
5. Megoldást mutathat az integrált tanulási környezet
kialakítása?
• el kell fogadnunk a személyes tanulási környezetek tanórai
jelenlétét és a módszertant ehhez kell igazítanunk
• a hallgatók integrált tanulási környezete nem olyan fejlett és
tudatos mint ahogyan azt gondoltuk
8. 6. Hogyan tudjuk érdemben és praktikusan felhasználni
a digitális lábnyomokból gyűjthető információkat?
• di
ff
erenciáláshoz, egyéni tanulási utak tervezéséhez
• személyre szabott teljesítményértékeléshez
• oktatási programok minőségfejlesztéséhez
7. Át kell-e alakítanunk oktatási programjainak és
tanterveinket?
• inkább ki kell használnunk a módszertani szabadság
lehetőségeit
• egyre nehezebb lesz az oktatási programokat egységesen
és sablonosan kezelni
9. 8. Érvényesíthető-e a környezettudatosság a
digitális eszközhasználatban?
• a tudatos időgazdálkodás arányos az eszközhasználattal,
az eszközhasználat arányos az energiafelhasználással
• online környezetek és egyéni eszközhasználat
9. Kinek mi a szerepe és feladata az oktatási
minőség fenntartható fejlesztésében?
• menedzsment: oktatási programok egyediségének
elfogadása, támogatása, elvárása
• oktatók: a rutin megoldásoktól való eltérés és innovációs
próbálkozások, tényekre épített folyamatos önre
fl
exió
• hallgatók: oktatási minőség megosztott felelősségvállalása