แผนBioม.6 2

แผนการจัดการเรียนรู้
รายวิชาชีววิทยา 5 รหัส ว 33245
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
ครูผู้สอน
นายวิชัย ลิขิตพรรักษ์
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555
โรงเรียนศีลาจารพิพัฒน์
สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1

แผนการจัดการเรียนรู้
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555
รหัสวิชา ว 33245 รายวิชา ชีววิทยา 5
เวลาเรียน 3 คาบ/สัปดาห์/คาบ จานวน 1.5 หน่วยการเรียน รวมเวลาเรียน 60 คาบ/ภาคเรียน
...............................................................................................................................................................
ชื่อครูผู้สอน นายวิชัย ลิขิตพรรักษ์
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
รายชื่อแบบเรียนที่ใช้ :
แบบเรียนหลัก 1. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้เพิ่มเติม ชีววิทยา 5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
ผู้แต่ง สสวท. กระทรวงศึกษาธิการ
2. คู่มือครูชีววิทยา เล่ม 5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ผู้แต่ง สสวท. กระทรวงศึกษาธิการ

คำอธิบำยรำยวิชำ ชีววิทยำ 5
รหัสวิชำ ว 33245 ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 6
1.5 หน่วยกิต เวลำ 60 ชั่วโมง
ศึกษาวิเคราะห์เกี่ยวกับระบบนิเวศ ไบโอม ความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสัมพันธ์ใน
ระบบนิเวศ การถ่ายทอดพลังงานและการหมุนเวียนสารในระบบนิเวศ การเปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบ
นิเวศ ความหนาแน่น การแพร่กระจายและขนาดของประชากร รูปแบบการเพิ่มประชากร การรอดชีวิตของ
ประชากร ประชากรนุษย์ ประเภทของทรัพยากรธรรมชาติ การใช้ประโยชน์จากทรัพยากรธรรมชาติ ปัญหา
และการจัดการ หลักการอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติ ชนิดพันธุ์ต่างถิ่นที่ส่งผลกระทบต่อระบบนิเวศ
โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การสืบเสาะหาความรู้ การสารวจตรวจสอบ การสืบค้น
ข้อมูล และการอภิปรายเพื่อให้เกิดความรู้ ความคิด ความเข้าใจ สามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ มี
ความสามารถในการตัดสินใจ เห็นคุณค่าของการนาความรู้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวัน มีจิต
วิทยาศาสตร์ จริยธรรม คุณธรรม และค่านิยมที่เหมาะสม
ตัวชี้วัด
ว 2.1 ม.4-6/1 ,ว 2.1 ม.4-6/2 ,ว 2.1 ม.4-6/3
ว 2.2 ม.4-6/1 ,ว 2.2 ม.4-6/2 ,ว 2.2 ม.4-6/3
ว 8.1 ม.4/1 , ว 8.1 ม.4/2 , ว 8.1 ม.4/3 , ว 8.1 ม.4/4 , ว 8.1 ม.4/5 , ว 8.1 ม.4/6 ,
ว 8.1 ม.4/7 , ว 8.1 ม.4/8 , ว 8.1 ม.4/9 , ว 8.1 ม.4/10 , ว 8.1 ม.4/11 , ว 8.1 ม.4/12
รวม 18 ตัวชี้วัด

แบบวิเคราะห์ตัวชี้วัดเพื่อจัดทาคาอธิบายรายวิชาชีววิทยา 5 ว 33245 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
มฐ. ตัวชี้วัด คาสาคัญ (Keyword)
ความรู้ ทักษะ/กระบวนการ คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ว 2.1 ม.4-6/1 อธิบำยดุลยภำพของระบบนิเวศ - ระบบนิเวศ - กำรสำรวจตรวจสอบ - มุ่งมั่นกำรทำงำน
- ซื่อสัตย์สุจริต
ม.4-6/2 อธิบำยกระบวนกำร
เปลี่ยนแปลงแทนที่
- ระบบนิเวศ - กำรนำควำมรู้ไปใช้ - ใฝ่เรียนรู้
- มีวินัย
ม.4-6/3 อธิบำยควำมสำคัญของควำม
หลำกหลำยทำงชีวภำพและเสนอแนะ
แนวทำงในกำรดูแลรักษำ
- ระบบนิเวศ - กำรสืบค้นข้อมูล - มีวินัย
- ใฝ่เรียนรู้
- มุ่งมั่นกำรทำงำน
ว 2.2 ม.4-6/1 วิเครำะห์สภำพปัญหำ สำเหตุ
ของปัญหำสิ่งแวดล้อมและ
ทรัพยำกรธรรมชำติในระดับท้องถิ่น
ระดับประเทศ และระดับโลก
- ประชำกร - กำรสืบค้นข้อมูล - ใฝ่เรียนรู้
ม.4-6/2 อภิปรำยแนวทำงในกำรป้องกัน
แก้ไขปัญหำสิ่งแวดล้อมและ
ทรัพยำกรธรรมชำติ
- มนุษย์กับควำมยั่งยืน
ของสิ่งแวดล้อม
- กำรสำรวจตรวจสอบ - มุ่งมั่นกำรทำงำน
ม.4-6/3 วำงแผนและดำเนินกำรเฝ้ำ
ระวัง อนุรักษ์และพัฒนำสิ่งแวดล้อมและ
ทรัพยำกรธรรมชำติ
- มนุษย์กับควำมยั่งยืน
- กำรนำควำมรู้ไปใช้ - มีวินัย
ว 8.1 ม.4-6/1 ตั้งคำถำมที่อยู่บนพื้นฐำนของ
ควำมรู้และควำมเข้ำใจทำงวิทยำศำสตร์
หรือควำมสนใจหรือจำกประเด็นที่
เกิดขึ้นในขณะนั้นที่สำมำรถทำกำร
สำรวจตรวจสอบหรือศึกษำค้นคว้ำได้
อย่ำงครอบคลุมและเชื่อถือได้
- กำรสืบค้นข้อมูล
- กำรสำรวจตรวจสอบ
- กำรตั้งคำถำม
ม.4-6/2 สร้ำงสมมติฐำนที่มีทฤษฎี
รองรับหรือคำดกำรณ์สิ่งที่จะพบหรือ
สร้ำงแบบจำลองหรือสร้ำงรูปแบบเพื่อ
นำไปสู่กำรสำรวจตรวจสอบ
-กำรสร้ำงสมมติฐำน
- กำรตรวจสอบ
ม.4-6/3 ค้นคว้ำรวบรวมข้อมูลที่ต้อง
พิจำรณำปัจจัยหรือตัวแปรสำคัญ ปัจจัย
ที่มีผลต่อปัจจัยอื่น ปัจจัยที่ควบคุมไม่ได้
และจำนวนครั้งของกำรสำรวจตรวจสอบ
เพื่อให้ได้ผลที่มีควำมเชื่อมั่นอย่ำง
เพียงพอ
- กำรรวบรวมข้มูล

ม.4-6/4 เลือกวัสดุเทคนิควิธีอุปกรณ์ที่ใช้
ในกำรสังเกต กำรวัด กำรสำรวจ
ตรวจสอบอย่ำงถูกต้องทั้งทำงกว้ำงและ
ลึกในเชิงปริมำณและคุณภำพ
- กำรสังเกต
-สำรวจตรวจสอบ
- กำรออกแบบ
ม.4-6/5 รวบรวมข้อมูลและบันทึกผล
กำรสำรวจตรวจสอบอย่ำงเป็นระบบ
ถูกต้องครอบคลุมทั้งในเชิงปริมำณและ
คุณภำพ โดยตรวจสอบควำมเป็นไปได้
ควำมเหมำะสมหรือควำมผิดพลำดของ
ข้อมูล
- กำรรวบรวมข้อมูล
- กำรบันทึก
- สำรวจตรวจสอบ
ม.4-6/6 จัดกระทำข้อมูลโดยคำนึงถึง
กำรรำยงำนผลเชิงตัวเลขที่มีระดับ
ควำมถุกต้องและนำเสนอข้อมูลด้วย
เทคนิควิธีที่เหมำะสม
- กำรจัดกระทำข้อมูล
- กำรรำยงำนผล
ม.4-6/7 วิเครำะห์ข้อมูล แปล
ควำมหมำยข้อมูลและประเมินควำม
สอดคล้องของข้อสรุป หรือสำระสำคัญ
เพื่อตรวจสอบกับสมมติฐำนที่ตั้งไว้
- กำรวิเครำะห์
- กำรแปลควำมหมำย
ม.4-6/8 พิจำรณำควำมน่ำเชื่อถือของ
วิธีกำรและผลกำรสำรวจตรวจสอบโดย
ใช้หลักควำมคำดเคลื่อนของกำรวัดและ
กำรสังเกต เสนอแนะ กำรปรับปรุง
วิธีกำรสำรวจตรวจสอบ
- กำรสรุปผล
ม.4-6/9 นำผลกำรสำรวจตรวจสอบที่ได้
ทั้งวิธีกำรและองค์ควำมรู้ที่ได้ไปสร้ำง
คำถำมใหม่ นำไปใช้แก้ปัญหำใน
สถำนกำรณ์ใหม่และชีวิตจริง
- กำรนำไปใช้
- กำรกำหนดปัญหำ
- กำรแก้ปัญหำ
ม.4-6/10 ตระหนักถึงควำมสำคัญในกำร
ที่จะต้องมีส่วนร่วมรับผิดชอบกำรอธิบำย
กำรลงควำมเห็น และกำรสรุปผลกำร
เรียนรู้วิทยำศำสตร์ที่นำเสนอต่อ
สำธำรณชนด้วยควำมถูกต้อง
- กำรอธิบำย
- กำรลงข้อสรุป
- กำรนำเสนอ
- กำรสื่อสำร
ม.4-6/11 บันทึกและอธิบำยผลกำร
สำรวจตรวจสอบอย่ำงมีเหตุผล ใช้
พยำนหลักฐำนอ้ำงอิงหรือค้นคว้ำ
เพิ่มเติมเพื่อหำหลักฐำนอ้ำงอิงที่เชื่อถือ
ได้และยอมรับว่ำควำมรู้เดิมอำจมีกำร

เปลี่ยนแปลงได้เมื่อมีข้อมูลและประจักษ์
พยำนใหม่เพิ่มเติมหรือโต้แย้งจำกเดิมซึ่ง
ท้ำทำยให้มีกำรตรวจสอบอย่ำง
ระมัดระวังอันจะนำไปสู่กำรยอมรับเป็น
ควำมรู้ใหม่
ม.4-6/12 จัดแสดงผลงำน เขียนรำยงำน
และ/หรืออธิบำยเกี่ยวกับแนวคิด
กระบวนกำรและผลของโครงงำนหรือ
ชิ้นงำนให้ผู้อื่นเข้ำใจ
- กำรสื่อสำรข้อมูล

โครงสร้างรายวิชาชีววิทยา 5 รหัส ว 33245 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2
เวลาเรียน 60 ชั่วโมง จานวน 1.5 หน่วยกิต
ลาดับที่ มาตรฐานการเรียนรู้/
ชื่อหน่วยการเรียนรู้ สาระสาคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้าหนัก
คะแนน
1 ว 2.1 ม.4-6/1-3
ว 8.1 ม.4-6/1-12
ระบบนิเวศ ระบบนิเวศจะมีควำมสมดุลได้ก็ต่อเมื่อ
มีสภำพแวด้อมต่ำงๆที่เอื้อต่อกำร
ดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตต่ำงๆในระบบ
นิเวศจนทำให้เกิดควำมหลำกหลำย
ของระบบนิเวศบนโลก
30 50
2 ว 2.2 ม.4-6/1
ว 8.1 ม.4-6/1-12
ประชำกร ทรัพยำกรธรรมชำติและสิ่งแวดล้อมมี
ควำมสัมพันธ์กันในระดับท้องถิ่น
ระดับประเทศและระดับโลกซึ่งมีควำม
จำเป็นต่อกำรดำรงชีวิตอยู่ของ
ประชำกรมนุษย์
15 25
3 ว 2.2 ม.4-6/2-3
ว 8.1 ม.4-6/1-12
มนุษย์กับควำมยั่งยืน
กำรใช้ทรัพยำกรธรรมชำติและปัจจัย
ต่ำงๆในสิ่งแวดล้อมที่มีอยู่อย่ำงจำกัด
จำเป็นต้องใช้ด้วยควำมระมัดระวัง
ไม่ให้เกิดผลกระทบต่อคุณภำพชีวิต
ระยะยำวของมนุษย์ดังนั้นแนวทำง
หนึ่งที่ทุกคนควรร่วมกันปฏิบัติเพื่อให้
เกิดประโยชน์อย่ำงยั่งยืน
15 25
รวม 60 100

คุณลักษณะตามจุดเน้น ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
ลาดับที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/
จุดเน้น ทักษะ/กระบวนการ
1 ระบบนิเวศ ว 2.1 ม.4-6/1-3
ว 8.1 ม.4-6/1-12
- ควำมสำมำรถในกำรสื่อสำร
- ควำมสำมำรถในกำรคิด
- ค้นหำสำเหตุของปัญหำ วิเครำะห์
สภำพปัญหำจำกสถำนกำรณ์ต่ำงๆ
ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน กำหนด
ทำงเลือกวิธีกำรขั้นตอนที่นำมำใช้ใน
กำรแก้ปัญหำได้ผลดีที่สุด
- สำรสนเทศนำเสนองำนและใช้
คอมพิวเตอร์สร้ำงชิ้นงำนหรือ
โครงงำนอย่ำงมีจิตสำนึกและ
วัฒนธรรม
- ทดลอง
- อธิบำย
- สืบค้นข้อมูล
- นำควำมรู้ไปใช้ประโยชน์
กำรสืบค้นข้อมูล
- กำรสำรวจ
- กำรตั้งคำถำม
- กำรสร้ำงสมมติฐำน
- กำรตรวจสอบ
- กำรรวบรวมข้อมูล
- กำรจัดกระทำข้อมูล
- กำรรำยงำนผล
- กำรแปลควำมหมำย
- กำรกำหนดปัญหำ
- กำรแก้ปัญหำ
- กำรนำเสนอ
- กำรสื่อสำร
- กำรสรุปผล
2 ประชำกร ว 2.2 ม.4-6/1
ว 8.1 ม.4-6/1-12
- ควำมสำมำรถในกำรแก้ปัญหำ
- ควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยี
- ใช้คอมพิวเตอร์ในกำรประมวลผล
ข้อมูลให้เป็นสำรสนเทศเพื่อกำร
ตัดสินใจใช้เทคโนโลยี
3 มนุษย์กับควำมยั่งยืนของ
สิ่งแวดล้อม
ว 2.2 ม.4-6/2-3
ว 8.1 ม.4-6/1-12
- ควำมสำมำรถในกำรแก้ปัญหำ
- ทักษะชีวิต
- ใช้คอมพิวเตอร์ในกำรประมวลผล
ข้อมูลให้เป็นสำรสนเทศเพื่อกำร
ตัดสินใจใช้เทคโนโลยี

แผนการจัดการเรียนรู้ที่1
หน่วยกำรเรียนที่ 1 เรื่อง ไบโอม กลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์
รหัสวิชำ/รำยวิชำ ว 33244/ชีววิทยา 4 ชั้น ม. 6 เวลำเรียน 6 ชั่วโมง
ผู้สอน นำยวิชัย ลิขิตพรรักษ์ โรงเรียนศีลำจำรพิพัฒน์
**************************************************************************************************
1. มาตรฐานการเรียนรู้
ว 2.1 เข้ำใจสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงสิ่งแวดล้อมกับสิ่งมีชีวิต ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงสิ่งมีชีวิต
ต่ำงๆ ในระบบนิเวศ มีกระบวนกำรสืบเสำะหำควำมรู้และจิตวิทยำศำสตร์สื่อสำรสิ่งที่เรียนรู้และนำควำมรู้ไปใช้
ประโยชน์
ว 8.1 ใช้กระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์และจิตวิทยำศำสตร์ในกำรสืบเสำะหำควำมรู้ กำรแก้ปัญหำ รู้ว่ำ
ปรำกฏกำรณ์ทำงธรรมชำติที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่มีรูปแบบที่แน่นอน สำมำรถอธิบำยและตรวจสอบได้ ภำยใต้
ข้อมูลและเครื่องมือที่มีอยู่ในช่วงเวลำนั้นๆ เข้ำใจว่ำ วิทยำศำสตร์ เทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดล้อม มีควำม
เกี่ยวข้องสัมพันธ์กัน
ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้
อธิบำยควำมหมำยและเปรียบเทียบควำมแตกต่ำงระหว่ำงไบโอมแต่ละเขตภูมิศำสตร์อีกทั้ง
สำมำรถนำควำมรู้ไปประยุกต์ใช้ประโยชน์ในกำรดำรงชีวิต
2. จุดประสงค์การเรียนรู้
2.1 อธิบำยควำมหมำยของไบโอมได้อย่ำงถูกต้อง
2.2 เปรียบเทียบควำมแตกต่ำงระหว่ำงไบโอมแต่ละเขตภูมิศำสตร์ได้อย่ำงถูกต้อง
2.3 สำมำรถนำควำมรู้ไปประยุกต์ใช้ประโยชน์ในกำรดำรงชีวิตอย่ำงเหมำะสม
3. สาระแกนกลาง / สาระสาคัญ
- ไบโอม(biomes) หรือชีวนิเวศ หมำยถึงระบบนิเวศใดก็ตำมที่มีองค์ประกอบของปัจจัยทำงกำยภำพและ
ปัจจัยทำงชีวภำพที่กระจำยอยู่ในเขตภูมิศำสตร์ต่ำงๆกัน
- ไบโอมมีทั้งไบโอมบนบกและไบโอมในน้ำโดยแพร่กระจำยอยู่ตำมเขตภูมิศำสตร์ต่ำงๆในโลกนี้
- ไบโอมบก (terrestrial biomes) ใช้เกณฑ์ปริมาณน้าฝนแลอุณหภูมิเป็นตัวกาหนด ซึ่งแบ่งออกเป็นไบ
โอมป่าดิบชื้น ไบโอมป่าผลัดใบในเขตอบอุ่น ไบโอมทุ่งหญ้าเขตอบอุ่น ไบโอมสะวันนา ไบโอมป่าสน ไบ
โอมทะเลทราย และไบโอมทุนดรา
- ไบโอมในน้า (aquatic biomes) ที่พบเป็นองค์ประกอบหลักในไบโอสเฟีย์นั้น ประกอบด้วย ไบโอม
แหล่งน้าจืด และไบโอมแหล่งน้าเค็มและพบกระจายอยู่ทั่วเขตภูมิศาสตร์ในโลกนี้
4. สาระการเรียนรู้
ควำมรู้ (K) สำมำรถอธิบำยควำมหมำยของไบโอม
ทักษะ / กระบวนกำร (P) เปรียบเทียบควำมแตกต่ำงระหว่ำงไบโอมแต่ละเขตภูมิศำสตร์

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ตระหนักถึงควำมสำคัญของกำรศึกษำไบโอมกับกำรดำรงชีวิต
ของมนุษย์
5. สมรรถนะ
การสื่อสาร ,การคิด และทักษะชีวิต
6. ชิ้นงาน / ภาระงานที่แสดงผลการเรียนรู้
สมุดบันทึก ,ใบงำน ,ใบกิจกรรม และConcept map
7. การวัดและประเมินผล
รายการประเมิน วิธีวัดผล เครื่องมือวัดผล เกณฑ์การประเมินผล
1. สมุดบันทึกกำรเรียนกำร
สอนประจำบทเรียน
2. ใบงำนแบบฝึกหัดทบทวน
ประจำบทเรียน
3. ทดสอบเก็บคะแนนประจำ
บทเรียน
4. แบบบันทึกกำรทำกิจกรรม
1. ตรวจสมุดบันทึกกำร
เรียนกำรสอนประจำ
2. ตรวจใบงำนแบบฝึกหัด
ทบทวนประจำบทเรียน
3. ตรวจแบบทดสอบเก็บ
คะแนนประจำบทเรียน
4. ตรวจแบบบันทึกกำรทำ
กิจกรรมประจำบทเรียน
1. กำรสังเกต ตรวจสอบ
เปรียบเทียบกับเนื้อหำที่ทำกำร
เรียนกำรสอนประจำบทเรียน
จริง
2. กำรตรวจสอบคำตอบกับคำ
เฉลยใบงำนแบบฝึกหัดประจำ
เฉลยแบบทดสอบประจำ
4. กำรตรวจแบบบันทึกกำร
1. ควำมถูกต้อง ครบถ้วน ใน
เนื้อหำ ควำมเป็นระเบียบ
เรียบร้อยสวยงำมของกำรจด
บันทึก
2. ควำมถูกต้องของคำตอบ
อย่ำงน้อยไม่ต่ำกว่ำ 80%
เนื้อหำกำรบันทึก ควำมเป็น
ระเบียบเรียบร้อยสวยงำมของ
กำรจดบันทึก
8. กิจกรรมการเรียนรู้
ขั้นนำ : ครูใช้คำถำมนำว่ำ “กำรแบ่งเขตภูมิศำสตร์ต่ำงๆในโลกนี้ใช้เกณฑ์ใดในกำรจำแนก”
แนวตอบ คือ องค์ประกอบของปัจจัยทำงกำยภำพและปัจจัยทำงชีวภำพที่กระจำย
อยู่ในเขตภูมิศำสตร์ต่ำงๆกัน
ขั้นสอน : ครูอธิบำยเนื้อหำ “ไบโอม” ว่ำ
- ไบโอม(biomes) หรือชีวนิเวศ หมำยถึงระบบนิเวศใดก็ตำมที่มีองค์ประกอบกระจำยอยู่ในเขตภูมิศำสตร์
ต่ำงๆกันของ
1. ปัจจัยทำงกำยภำพ เช่น อุณหภูมิและควำมชื้น
2. ปัจจัยทำงชีวภำพที่ เช่น พืชและสัตว์
- ไบโอมมีทั้งไบโอมบนบก (terrestrial biomes) และไบโอมในน้ำ (aquatic biomes) โดยแพร่กระจำย
อยู่ตำมเขตภูมิศำสตร์ต่ำงๆในโลกนี้
- ไบโอมบก ใช้เกณฑ์ปริมาณน้าฝนแลอุณหภูมิเป็นตัวกาหนด ซึ่งแบ่งออกเป็น
1. ไบโอมป่าดิบชื้น (tropical rain forest)

2. ไบโอมป่าผลัดใบในเขตอบอุ่น (temperate deciduous forest)
3. ไบโอมทุ่งหญ้าเขตอบอุ่น (temperate grassland)
4. ไบโอมสะวันนา (savanna)
5. ไบโอมป่าสน (coniferous forest) ป่าไทกา (taiga) และป่าบอเรียล (boreal)
6. ไบโอมทะเลทราย (desert)
7. ไบโอมทุนดรา (tundra)
- ไบโอมในน้า ที่พบเป็นองค์ประกอบหลักในไบโอสเฟีย์นั้น ประกอบด้วย
1. ไบโอมแหล่งน้าจืด (freshwater biomes)
2. ไบโอมแหล่งน้าเค็ม (marine biomes)
นักเรียนร่วมแสดงควำมคิดเห็นและซักถำมข้อสงสัยเกี่ยวกับควำมหมำยและกำรเปรียบเทียบ
ควำมแตกต่ำงระหว่ำงไบโอมแต่ละเขตภูมิศำสตร์อีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในดำเนินชีวิตของมนุษย์
ขั้นสรุป : ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปควำมรู้เป็น concept map และทำใบงำนเพื่อ
ตรวจสอบควำมเข้ำใจเกี่ยวกับควำมหมำยและกำรเปรียบเทียบควำมแตกต่ำงระหว่ำงไบโอมแต่ละเขต
ภูมิศำสตร์อีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในดำเนินชีวิตอย่ำงเหมำะสม
9. สื่อ / อุปกรณ์ / แหล่งเรียนรู้
9.1 หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้เพิ่มเติม ชีววิทยา 5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
9.2 คู่มือครูชีววิทยา เล่ม 5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ผู้แต่ง สสวท. กระทรวงศึกษาธิการ
9.3 ห้องสมุดเฉลิมพระเกียรติ โรงเรียนศีลำจำรพิพัฒน์
9.4 ห้องศูนย์สื่อกลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์ โรงเรียนศีลำจำรพิพัฒน์
9.5 ห้องสืบค้น โรงเรียนศีลำจำรพิพัฒน์

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
หน่วยกำรเรียนที่ 1 เรื่อง ควำมหลำกหลำยของระบบนิเวศ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์
**************************************************************************************************
อธิบำยควำมสำคัญและกระบวนกำรศึกษำควำมหลำกหลำยของระบบนิเวศแบบต่ำงๆอีกทั้ง
2.1 อธิบำยควำมสำคัญของควำมหลำกหลำยของระบบนิเวศแบบต่ำงๆได้อย่ำงถูกต้อง
2.2 บอกกระบวนกำรศึกษำควำมหลำกหลำยของระบบนิเวศแบบต่ำงๆได้อย่ำงถูกต้อง
- บริเวณต่ำงๆของผิวโลก มีกำรแบ่งเขตพื้นที่ออกเป็นทวีปตำมลักษณะทำงภูมิศำสตร์ ดังนั้น จะเห็นได้ว่ำในแต่
ละทวีปจะมีลักษณะทำงภูมิศำสตร์ที่เฉพำะซึ่งควำมแตกต่ำงนี้จะส่งผลต่อกำรกำหนดลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่
อำศัยอยู่ในเขตภูมิศำสตร์นั้นด้วย
- กำรศึกษำระบบนิเวศบนบกและในน้ำ แม้จะมีลักษณะของแหล่งที่อยู่อำศัยต่ำงๆแต่พบว่ำทั้ง 2 ระบบนี้ต่ำงก็
มีองค์ประกอบที่เหมือนกัน คือ
1. ปัจจัยทำงกำยภำพ
2. ปัจจัยทำงชีวภำพ
- ระบบนิเวศแบต่ำงๆ
1. ระบบนิเวศในน้ำ แบ่งเป็นระบบนิเวศในแหล่งน้ำจืดและระบบนิเวศแหล่งน้ำเค็ม
2. ระบบนิเวศบนบก ได้แก่ ระบบนิเวศป่ำไม้
ควำมรู้ (K) อธิบำยควำมสำคัญของควำมหลำกหลำยของระบบนิเวศแบบต่ำงๆ

ทักษะ / กระบวนกำร (P) บอกกระบวนกำรศึกษำควำมหลำกหลำยของระบบนิเวศแบบ
ต่ำงๆ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ตระหนักถึงควำมสำคัญของควำมหลำกหลำยของระบบนิเวศ
แบบต่ำงๆกับกำรดำรงชีวิตของมนุษย์
การสื่อสาร ,การคิด และทักษะชีวิต
จริง
บันทึก
ขั้นนำ : ครูใช้คำถำมนำว่ำ “ลักษณะภูมิศำสตร์โลกมีผลต่อระบบนิเวศอย่ำงไร”
แนวตอบ คือ ในแต่ละทวีปจะมีลักษณะทำงภูมิศำสตร์ที่เฉพำะซึ่งควำมแตกต่ำงนี้จะ
ส่งผลต่อกำรกำหนดลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่อำศัยอยู่ในเขตภูมิศำสตร์นั้นโดยกำรปรับตัวให้เหมำะสมต่อกำร
ดำรงชีวิต
ขั้นสอน : ครูอธิบำยเนื้อหำ “ควำมหลำกหลำยของระบบนิเวศ” ว่ำ
- บริเวณต่ำงๆของผิวโลก มีกำรแบ่งเขตพื้นที่ออกเป็นทวีปตำมลักษณะทำงภูมิศำสตร์ ดังนั้น จะเห็นได้ว่ำในแต่
ละทวีปจะมีลักษณะทำงภูมิศำสตร์ที่เฉพำะซึ่งควำมแตกต่ำงนี้จะส่งผลต่อกำรกำหนดลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่
อำศัยอยู่ในเขตภูมิศำสตร์นั้นด้วย
- กำรศึกษำระบบนิเวศบนบกและในน้ำ แม้จะมีลักษณะของแหล่งที่อยู่อำศัยต่ำงๆแต่พบว่ำทั้ง 2 ระบบนี้ต่ำงก็
มีองค์ประกอบที่เหมือนกัน คือ

- ฟิสิกส์ เช่น แสง เสียง ควำมร้อน
- เคมี คือ สำรอินทรีย์และสำรอนินทรีย์
- ผู้ผลิต คือ พืช
- ผู้บริโภค คือ สัตว์
- ผู้ย่อยสลาย คือ จุลินทรีย์
- ระบบนิเวศแบต่ำงๆ
1. ระบบนิเวศในน้ำ แบ่งเป็น
- ระบบนิเวศในแหล่งน้ำจืด
- ระบบนิเวศแหล่งน้ำเค็ม
2. ระบบนิเวศบนบก ได้แก่ ระบบนิเวศป่ำไม้ แบ่งเป็น
- ป่าไม่ผลัดใบ เช่น ป่าดิบชื้น ป่าดิบแล้ง ป่าดิบเขา
- ป่าผลัดใบ เช่น ป่าเบญจพรรณ ป่าเต็งรังหรือป่าแดง
นักเรียนร่วมแสดงควำมคิดเห็นและซักถำมข้อสงสัยเกี่ยวกับควำมสำคัญและกระบวนกำร
ศึกษำควำมหลำกหลำยของระบบนิเวศแบบต่ำงๆอีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในดำเนินชีวิตของมนุษย์
ตรวจสอบควำมเข้ำใจเกี่ยวกับควำมสำคัญและกระบวนกำรศึกษำควำมหลำกหลำยของระบบนิเวศแบบต่ำงๆ
อีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในดำเนินชีวิตอย่ำงเหมำะสม

หน่วยกำรเรียนที่ 1 เรื่อง ควำมสัมพันธ์ในระบบนิเวศ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์
**************************************************************************************************
อธิบำยควำมสำคัญและเปรียบเทียบรูปแบบควำมสัมพันธ์ในระบบนิเวศแบบต่ำงๆอีกทั้ง
2.1 อธิบำยควำมสำคัญของรูปแบบควำมสัมพันธ์ในระบบนิเวศแบบต่ำงๆได้อย่ำงถูกต้อง
2.2 เปรียบเทียบรูปแบบควำมสัมพันธ์ในระบบนิเวศแบบต่ำงๆได้อย่ำงถูกต้อง
- สิ่งมีชีวิตที่อำศัยอยู่ในระบบนิเวศหนึ่งๆย่อยมีควำมสัมพันธ์ซึ่งกันระหว่ำงสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตด้วยกันเอง และ
ระหว่ำงสิ่งมีชีวิตกับสภำพแวดล้อมที่สิ่งมีชีวิตนั้นอำศัยอยู่
- ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงสิ่งมีชีวิตกับปัจจัยทำงกำยภำพ
1. อุณหภูมิ 2. แสง
3. ควำมชื้น 4. ดิน
5. แก๊ส 6. ควำมเป็นกรดเป็นเบสของดินและน้ำ
- ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงสิ่งมีชีวิตกับปัจจัยทำงชีวภำพ
1. ภำวะพึ่งพำกัน 2. กำรได้รับประโยชน์ร่วมกัน
3. ภำวะอิงอำศัย 4. กำรล่ำเหยื่อ
5. ภำวะปรสิต 6. ภำวะแก่งแย่งแข่งขัน
ควำมรู้ (K) อธิบำยควำมสำคัญของรูปแบบควำมสัมพันธ์ในระบบนิเวศแบบต่ำงๆ

ทักษะ / กระบวนกำร (P) กำรเปรียบเทียบรูปแบบควำมสัมพันธ์ในระบบนิเวศแบบต่ำงๆ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ตระหนักถึงควำมสำคัญของรูปแบบควำมสัมพันธ์ในระบบ
นิเวศแบบต่ำงๆกับกำรดำรงชีวิตของมนุษย์
การใช้เทคโนโลยี ,การคิด และทักษะชีวิต
จริง
บันทึก
ขั้นนำ : ครูใช้คำถำมนำว่ำ “สิ่งมีชีวิตที่อำศัยในไบโอมต่ำงๆมีรูปร่ำงลักษณะและกำร
ดำรงชีวิตที่แตกต่ำงกันอะไรเป็นสำเหตุให้เป็นเช่นนั้น”
แนวตอบ คือ รูปแบบควำมสัมพันธ์ในระบบนิเวศแบบต่ำงๆแตกต่ำงกันจึงทำให้
สิ่งมีชีวิตจำเป็นต้องปรับตัวให้เหมำะสมเพื่อควำมอยู่รอด
ขั้นสอน : ครูอธิบำยเนื้อหำ “รูปแบบควำมสัมพันธ์ในระบบนิเวศ” ว่ำ
- สิ่งมีชีวิตที่อำศัยอยู่ในระบบนิเวศหนึ่งๆย่อยมีควำมสัมพันธ์ซึ่งกันระหว่ำงสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตด้วยกันเอง และ
ระหว่ำงสิ่งมีชีวิตกับสภำพแวดล้อมที่สิ่งมีชีวิตนั้นอำศัยอยู่
- ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงสิ่งมีชีวิตกับปัจจัยทำงกำยภำพ
1. อุณหภูมิ เช่น กำรออกหำกินเวลำกลำงคืนของสัตว์ทะเลทรำย
2. แสง เช่น กำรโค้งงอปลำยยอดพืชเข้ำหำแสง
3. ควำมชื้น เช่น ใบหนำมของต้นกระบองเพชร

4. ดิน เช่น กำรกินดินโป่งของสัตว์ป่ำ
5. แก๊ส เช่น กระบวนกำรหำยใจและสังเครำะห์แสง
6. ควำมเป็นกรดเป็นเบสของดินและน้ำ คือ ชนิดของพืชที่มีควำมแตกต่งกัน
- ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงสิ่งมีชีวิตกับปัจจัยทำงชีวภำพ
1. ภำวะพึ่งพำกัน (+,+) เช่น ไลเคนส์
2. กำรได้รับประโยชน์ร่วมกัน (+,+) เช่น นกเอี้ยงกับควำย
3. ภำวะอิงอำศัย (+,0) เช่น กล้วยไม้กับต้นไม้ใหญ่
4. กำรล่ำเหยื่อ (+,-) เช่น สิงโตกับกวำง
5. ภำวะปรสิต (+,-) เช่น พยำธิกับคน
6. ภำวะแก่งแย่งแข่งขัน (-,-) เช่น การต่อสู้ระหว่างสิงโตทะเลเพศผู้
นักเรียนร่วมแสดงควำมคิดเห็นและซักถำมข้อสงสัยเกี่ยวกับควำมสำคัญและกำรเปรียบเทียบ
รูปแบบควำมสัมพันธ์ในระบบนิเวศแบบต่ำงๆอีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในดำเนินชีวิตของมนุษย์
ตรวจสอบควำมเข้ำใจเกี่ยวกับควำมสำคัญและกำรเปรียบเทียบรูปแบบควำมสัมพันธ์ในระบบนิเวศแบบต่ำงๆ
อีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในดำเนินชีวิตอย่ำงเหมำะสม

หน่วยกำรเรียนที่ 1 เรื่อง กำรถ่ำยทอดพลังงำนและกำรหมุนเวียนสำรในระบบนิเวศ
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์
**************************************************************************************************
อธิบำยควำมหมำย ควำมสำคัญและกระบวนกำรถ่ำยทอดพลังงำนและกำรหมุนเวียนสำรใน
ระบบนิเวศอีกทั้งสำมำรถนำควำมรู้ไปประยุกต์ใช้ประโยชน์ในกำรดำรงชีวิต
2.1 อธิบำยควำมหมำย ควำมสำคัญของถ่ำยทอดพลังงำนและกำรหมุนเวียนสำรในระบบนิเวศได้อย่ำงถูกต้อง
2.2 เขียนแผนภำพกระบวนกำรถ่ำยทอดพลังงำนและกำรหมุนเวียนสำรในระบบนิเวศได้อย่ำงถูกต้อง
- กำรถ่ำยทอดพลังงำนและกำรหมุนเวียนสำรในระบบนิเวศมีควำมสำคัญต่อสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศเป็นอย่ำง
มำกเพรำะสำรต่ำงๆในระบบนเวศไม่มีกำรสูญหำยแต่มีกำรหมุนเวียนนำมำใช้ใหม่ในสิ่งมีชีวิตเป็นเป็นวัฏจักร
ทำให้ระบบนิเวศเกิดควำมสมดุลทำงธรรมชำติ
- กำรถ่ำยทอดพลังงำนในระบบนิเวศ
1. ห่วงโซ่อำหำร
2. สำยใยอำหำร
- กำรหมุนเวียนสำรในระบบนิเวศ
1. วัฏจักรคำร์บอน
2. วัฏจักรไนโตรเจน
3. วัฏจักรฟอสฟอรัส
4. วัฏจักรกำมะถัน

ควำมรู้ (K) กำรอธิบำยควำมหมำย ควำมสำคัญของถ่ำยทอดพลังงำนและกำรหมุนเวียนสำร
ในระบบนิเวศ
ทักษะ / กระบวนกำร (P) กำรเขียนแผนภำพกระบวนกำรถ่ำยทอดพลังงำนและกำร
หมุนเวียนสำรในระบบนิเวศ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ตระหนักถึงควำมสำคัญของกำรถ่ำยทอดพลังงำนและกำร
หมุนเวียนสำรในระบบนิเวศกับกำรดำรงชีวิตของมนุษย์
การใช้เทคโนโลยี ,การสื่อสาร และทักษะชีวิต
จริง
บันทึก
ขั้นนำ : ครูใช้คำถำมนำว่ำ “ผู้ผลิต ผู้บริโถค และผู้สลำยสำรอินทรีย์ในโซ่อำหำรมี
ควำมสัมพันธ์กันอย่ำงไร”
แนวตอบ คือ กำรถ่ำยทอดพลังงำนและกำรหมุนเวียนสำรในระบบนิเวศระหว่ำง
ผู้ผลิต ผู้บริโถค และผู้สลำยสำรอินทรีย์ในโซ่อำหำร
ขั้นสอน : ครูอธิบำยเนื้อหำ “กำรถ่ำยทอดพลังงำนและกำรหมุนเวียนสำรในระบบนิเวศ” ว่ำ

- กำรถ่ำยทอดพลังงำนและกำรหมุนเวียนสำรในระบบนิเวศมีควำมสำคัญต่อสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศเป็นอย่ำง
มำกเพรำะสำรต่ำงๆในระบบนเวศไม่มีกำรสูญหำยแต่มีกำรหมุนเวียนนำมำใช้ใหม่ในสิ่งมีชีวิตเป็นเป็นวัฏจักร
ทำให้ระบบนิเวศเกิดควำมสมดุลทำงธรรมชำติ
- กำรถ่ำยทอดพลังงำนในระบบนิเวศ
1. ห่วงโซ่อำหำร
2. สำยใยอำหำร
- กำรหมุนเวียนสำรในระบบนิเวศ
1. วัฏจักรคำร์บอน
2. วัฏจักรไนโตรเจน
3. วัฏจักรฟอสฟอรัส
4. วัฏจักรกำมะถัน

นักเรียนร่วมแสดงควำมคิดเห็นและซักถำมข้อสงสัยเกี่ยวกับควำมหมำย ควำมสำคัญและ
กระบวนกำรถ่ำยทอดพลังงำนและกำรหมุนเวียนสำรในระบบนิเวศอีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในดำเนินชีวิต
ของมนุษย์
ตรวจสอบควำมเข้ำใจเกี่ยวกับควำมหมำย ควำมสำคัญและกระบวนกำรถ่ำยทอดพลังงำนและกำรหมุนเวียน
สำรในระบบนิเวศอีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในดำเนินชีวิตอย่ำงเหมำะสม

หน่วยกำรเรียนที่ 1 เรื่อง กำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบนิเวศ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์
**************************************************************************************************
อธิบำยควำมหมำย ควำมสำคัญและเปรียบเทียบรูปแบบกำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบ
นิเวศอีกทั้งสำมำรถนำควำมรู้ไปประยุกต์ใช้ประโยชน์ในกำรดำรงชีวิต
2.1 อธิบำยควำมหมำย ควำมสำคัญของรูปแบบกำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบนิเวศได้อย่ำงถูกต้อง
2.2 เปรียบเทียบรูปแบบต่ำงๆของกำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบนิเวศได้อย่ำงถูกต้อง
- ในสภำพแวดล้อมหนึ่งๆพบว่ำเมื่อกำลเวลำผ่ำนไปอำจทำให้เกิดกำรเปลี่ยนแปลงของกลุ่มสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้น
กลุ่มสิ่งมีชีวิตเดิมที่เคยพบอำจสูญหำยไปกลำยเป็นอีกกลุ่มหนึ่งขึ้นมำแทน เรียกปรำกฎกำรณ์นี้ว่ำ กำร
เปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบนิเวศ (ecological succession)
- กำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ของกลุ่มสิ่งมีชีวิตในสภำพแวดล้อมธรรมชำติจะมี 2 ลักษณะ คือ
1. กำรเปลี่ยนแปลงแทนที่แบบปฐมภูมิ (primary succession)
2. กำรเปลี่ยนแปลงแทนที่แบบทุติยภูมิ (secondary succession)
ควำมรู้ (K) กำรอธิบำยควำมหมำย ควำมสำคัญของรูปแบบกำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบ
นิเวศ
ทักษะ / กระบวนกำร (P) กำรเปรียบเทียบรูปแบบต่ำงๆของกำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ของ
ระบบนิเวศ

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ตระหนักถึงควำมสำคัญของกำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบ
นิเวศกับกำรดำรงชีวิตของมนุษย์
การสื่อสาร ,การใช้เทคโนโลยี ,การคิด และทักษะชีวิต
จริง
บันทึก
ขั้นนำ : ครูใช้คำถำมนำว่ำ “หลังจำกเกิดภัยธรรมชำติทำลำยระบบนิเวศที่มีอยู่เดิม นักเรียน
คิดว่ำระบบนิเวศแห่งนี้จะฟื้นคืนสภำพได้หรือไม่และกลุ่มสิ่งมีชีวิตจะเปลี่ยนแปลงไปอย่ำงไร”
แนวตอบ คือ ได้ เนื่องจำกระบบนิเวศมีกระบวนกำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ เมื่อ
กำลเวลำผ่ำนไปอำจทำให้เกิดกำรเปลี่ยนแปลงของกลุ่มสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้น
ขั้นสอน : ครูอธิบำยเนื้อหำ “กำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบนิเวศ” ว่ำ
- ในสภำพแวดล้อมหนึ่งๆพบว่ำเมื่อกำลเวลำผ่ำนไปอำจทำให้เกิดกำรเปลี่ยนแปลงของกลุ่มสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้น
กลุ่มสิ่งมีชีวิตเดิมที่เคยพบอำจสูญหำยไปกลำยเป็นอีกกลุ่มหนึ่งขึ้นมำแทน เรียกปรำกฎกำรณ์นี้ว่ำ กำร
เปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบนิเวศ (ecological succession)

- กำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ของกลุ่มสิ่งมีชีวิตในสภำพแวดล้อมธรรมชำติจะมี 2 ลักษณะ คือ
นักเรียนร่วมแสดงควำมคิดเห็นและซักถำมข้อสงสัยเกี่ยวกับควำมหมำย ควำมสำคัญและกำร
เปรียบเทียบรูปแบบกำรเปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบนิเวศอีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในดำเนินชีวิตของมนุษย์
ตรวจสอบควำมเข้ำใจเกี่ยวกับควำมหมำย ควำมสำคัญและกำรเปรียบเทียบรูปแบบกำรเปลี่ยนแปลงแทนที่
ของระบบนิเวศอีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในดำเนินชีวิตอย่ำงเหมำะสม

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ 6
หน่วยกำรเรียนที่ 2 เรื่อง ควำมหนำแน่นและกำรแพร่กระจำยของประชำกร
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์
รหัสวิชำ/รำยวิชำ ว 33244/ชีววิทยำ 4 ชั้น ม. 6 เวลำเรียน 3 ชั่วโมง
**************************************************************************************************
1. มำตรฐำนกำรเรียนรู้
ว 2.2 ม.4-6/1 วิเครำะห์สภำพปัญหำ สำเหตุของปัญหำสิ่งแวดล้อมและทรัพยำกรธรรมชำติในระดับท้องถิ่น
ระดับประเทศ และระดับโลก
ตัวชี้วัด / ผลกำรเรียนรู้
อธิบำยควำมหมำยและคำนวณหำควำมหนำแน่นและกำรแพร่กระจำยของประชำกรอีกทั้ง
สำมำรถนำควำมรู้ไปประยุกต์ใช้ประโยชน์ในกำรศึกษำระบบนิเวศและสิ่งแวดล้อม
2. จุดประสงค์กำรเรียนรู้
2.1 อธิบำยควำมหมำยของควำมหนำแน่นและกำรแพร่กระจำยของประชำกรได้อย่ำงถูกต้อง
2.2 คำนวณหำควำมหนำแน่นและกำรแพร่กระจำยของประชำกรได้อย่ำงถูกต้อง
2.3 สำมำรถนำควำมรู้ไปประยุกต์ใช้ประโยชน์ในกำรศึกษำระบบนิเวศและสิ่งแวดล้อมได้อย่ำงถูกต้อง
3. สำระแกนกลำง / สำระสำคัญ
- สิ่งมีชีวิตทุกชนิดที่อำศัยอยู่บนโลกนี้ ล้วนต้องกำรสภำพแวดล้อมและปัจจัยทำงกำยภำพที่เหมำะสมต่อกำร
- ควำมหนำแน่นของประชำกร หมำยถึง จำนวนสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันต่อหน่วยพื้นที่หรือปริมำตร สำมำรถ
ประเมินได้ 2 วิธี คือ
1. กำรหำควำมหนำแน่นอย่ำงหยำบ
2. กำรหำควำมหนำแน่นเชิงนิเวศ
- กำรแพร่กระจำยของประชำกรมีปัจจัยต่ำงๆที่ส่งผล ดังนี้
3. ปัจจัยอื่นๆ

4. สำระกำรเรียนรู้
ควำมรู้ (K) กำรอธิบำยควำมหมำย ควำมสำคัญของควำมหนำแน่นและกำรแพร่กระจำยของ
ประชำกร
ทักษะ / กระบวนกำร (P) กำรคำนวณหำควำมหนำแน่นและกำรแพร่กระจำยของประชำกร
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ตระหนักถึงควำมสำคัญของควำมหนำแน่นและกำร
แพร่กระจำยของประชำกรกับกำรศึกษำระบบนิเวศและสิ่งแวดล้อม
กำรสื่อสำร ,กำรใช้เทคโนโลยี และกำรคิด
6. ชิ้นงำน / ภำระงำนที่แสดงผลกำรเรียนรู้
7. กำรวัดและประเมินผล
รำยกำรประเมิน วิธีวัดผล เครื่องมือวัดผล เกณฑ์กำรประเมินผล
จริง
บันทึก
8. กิจกรรมกำรเรียนรู้
ขั้นนำ : ครูใช้คำถำมนำว่ำ “ควำมหนำแน่นและกำรแพร่กระจำยของประชำกรขึ้นอยู่กับ
ปัจจัยใดบ้ำง”
แนวตอบ คือ ควำมหนำแน่นและกำรแพร่กระจำยของประชำกรขึ้นอยู่กับ 3 ปัจจัย
ดังนี้ คือ 1. ปัจจัยทำงกำยภำพ 2. ปัจจัยทำงชีวภำพ 3. ปัจจัยอื่นๆ
ขั้นสอน : ครูอธิบำยเนื้อหำ “ควำมหนำแน่นและกำรแพร่กระจำยของประชำกร” ว่ำ
- สิ่งมีชีวิตทุกชนิดที่อำศัยอยู่บนโลกนี้ ล้วนต้องกำรสภำพแวดล้อมและปัจจัยทำงกำยภำพที่เหมำะสมต่อกำร

- ควำมหนำแน่นของประชำกร หมำยถึง จำนวนสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันต่อหน่วยพื้นที่หรือปริมำตร สำมำรถ
ประเมินได้ 2 วิธี คือ
1. กำรหำควำมหนำแน่นอย่ำงหยำบ (crude density) เป็นกำรหำจำนวนประชำกรต่อพื้นที่ทั้งหมด
(total space) ที่ศึกษำ
2. กำรหำควำมหนำแน่นเชิงนิเวศ (ecological density) เป็นกำรหำจำนวนหรือมวลของประชำกร
ต่อหน่วยพื้นที่ที่ประชำกรนั้นอำศัยอยู่จริง (habitat space)
- กำรแพร่กระจำยของประชำกรมีปัจจัยต่ำงๆที่ส่งผล ดังนี้
1. ปัจจัยทำงกำยภำพ เช่น ควำมสูงจำกระดับน้ำทะเล อุณหภูมิ แสง ควำมชื้น ควำมเป็นกรด-เบส
2. ปัจจัยทำงชีวภำพ (กำรอำศัยอยู่ร่วมกันและเกิดปฏิสัมพันธ์กันในรูปแบบต่ำงๆระหว่ำงสิ่งมีชีวิต)
3. ปัจจัยอื่นๆ เช่น กำรที่สภำพภูมิศำสตร์เป็นทะเล ทะเลทรำย และเทือกเขำสูง สิ่งเหล่ำนี้จะเป็น
กำแพงขวำงกั้นหรือกีดขวำงระหว่ำงสิ่งมีชีวิต
นักเรียนร่วมแสดงควำมคิดเห็นและซักถำมข้อสงสัยเกี่ยวกับควำมหมำยและกำรคำนวณหำ
ควำมหนำแน่นและกำรแพร่กระจำยของประชำกรอีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในกำรศึกษำระบบนิเวศและ
สิ่งแวดล้อม
ตรวจสอบควำมเข้ำใจเกี่ยวกับควำมหมำยและกำรคำนวณหำควำมหนำแน่นและกำรแพร่กระจำยของ
ประชำกรอีกทั้งกำรนำมำประยุกต์ใช้ในกำรศึกษำระบบนิเวศและสิ่งแวดล้อม
9.1 หนังสือเรียนสำระกำรเรียนรู้เพิ่มเติม ชีววิทยำ 5 ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 6
ผู้แต่ง สสวท. กระทรวงศึกษำธิกำร
9.2 คู่มือครูชีววิทยำ เล่ม 5 ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 6 ผู้แต่ง สสวท. กระทรวงศึกษำธิกำร

แผนBioม.6 2

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to แผนBioม.6 2

Similar to แผนBioม.6 2 (20)

More from Wichai Likitponrak

More from Wichai Likitponrak (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (9)

แผนBioม.6 2