1. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.4-6 1
คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม
อาเซียนศึกษา ป. 4-6
ระดับประถมศึกษา
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
• ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยใชมาตรฐานการเรียนรูและผลการเรียนรูเปนเปาหมาย
• ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนศูนยกลาง
• ใชแนวคิด Backward Design ผสมผสานกับแนวคิดทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ อยางหลากหลาย
• ออกแบบการเรียนรูเพื่อพัฒนาสมรรถนะสําคัญของนักเรียนในการสื่อสาร การคิด
การแกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี
• แบงแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมง สะดวกในการใช
• มีองคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา
• นําไปพัฒนาเปนผลงานทางวิชาการเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได

2. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.4-6 2
คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม
อาเซียนศึกษา ป. 4-6
ระดับประถมศึกษา
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
้
สงวนลิขสิทธิ์ตามกฎหมาย
หามละเมิด ทําซ้า ดัดแปลง และเผยแพร
ํ
สวนใดสวนหนึ่ง เวนแตจะไดรับอนุญาต
ผูเรียบเรียง
สมพร ออนนอม พธ.บ. (เกียรตินยม), นศ.บ.
ิ
บุญรัตน รอดตา ศษ.บ.
ประจวบ ตรีภักดิ์ พธ.บ., สส.ม.
กุสุมาวดี ชัยชูโชติ ศ.บ., ศ.ม.
พงษศักดิ์ แคลวเครือ ศศ.บ. (เกียรตินิยม), ร.ม.
จุลพงษ อุดมพรพิบล วท.บ.
ู
นฤชภรณ กมลนฤเมธ ศศ.บ.
บรรณาธิการ
สุระ ดามาพงษ กศ.บ., กศ.ม.
ISBN 978–974–18–6768-4
พิมพที่ บริษัท โรงพิมพวัฒนาพานิช จํากัด นายเริงชัย จงพิพฒนสุข กรรมการผูจัดการ
ั

3. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.4-6 3
คํานํา
คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 เลมนี้เปนสื่อการเรียนรูที่จัดทํา
ขึ้นเพื่อใชเปนแนวทางในการจัดการเรียนรูโดยยึดหลักการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward
Design ที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง (Child-centered) ตามหลักการเนนผูเรียนเปนสําคัญ ใหนักเรียนมีสวนรวม
ในกิจกรรมและกระบวนการเรียนรู สามารถสรางองคความรูไดดวยตนเอง ทั้งเปนรายบุคคลและเปนกลุม
บทบาทของครูมหนาที่เอื้ออํานวยความสะดวกใหนักเรียนประสบผลสําเร็จ โดยสรางสถานการณการเรียนรูท้ัง
ี
ในหองเรียนและนอกหองเรียน ทําใหนักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรูในกลุมสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดในเชิง
บูรณาการดวยวิธีการที่หลากหลาย เนนกระบวนการคิดวิเคราะห สังเคราะห และสรุปความรูดวยตนเอง ทําให
นักเรียนไดรับการพัฒนาทั้งดานความรู ดานทักษะ/กระบวนการ และดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่ดี
นําไปสูการอยูรวมกันในสังคมอยางสันติสุข
การจัดทําคูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 เลมนี้ไดจัดทําตาม
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งครอบคลุมสาระการเรียนรูทั้ง 5 สาระ ภายใน
เลมไดนําเสนอแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมงตามหนวยการเรียนรู เพื่อใหครูนําไปใชในการจัดการ
เรียนรูไดสะดวกยิ่งขึ้น นอกจากนี้แตละหนวยการเรียนรูยังมีการวัดและประเมินผลการเรียนรูทั้ง 3 ดาน ไดแก
ดานความรู ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และดานทักษะ/กระบวนการ ทําใหทราบผลการเรียนรูแตละ
หนวยการเรียนรูของนักเรียนไดทันที
คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 เลมนี้นําเสนอเนื้อหาแบงเปน 3
ตอน คือ
ตอนที่ 1 คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ประกอบดวยแนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู
สัญลักษณลักษณะกิจกรรมการเรียนรู การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design
เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการ
เรียนรูในหนวยการเรียนรู และโครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู
ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง ไดเสนอแนะแนวทางการจัดการเรียนรูแ ตละหนวยการ
เรี ยนรูในหนั ง สือ เรียน แบ ง เป น แผนย อ ยรายชั่ ว โมง ซึ่ง แผนการจั ด การเรียนรู แ ตล ะแผนมี อ งค ประกอบ
ครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา
ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู ประกอบดวยแบบทดสอบตาง ๆ และความรูเสริมสําหรับครู
ซึ่งบันทึกลงในแผนซีดี (CD) เพื่ออํานวยความสะดวกใหครูใชในการจัดกิจกรรมการเรียนรู
คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 เลมนี้ไดออกแบบการเรียนรูดวย
เทคนิคและวิธีการสอนอยางหลากหลาย หวังวาจะเปนประโยชนตอการนําไปประยุกตใชในการจัดการเรียนรู
ใหเหมาะสมกับสภาพแวดลอมของนักเรียนตอไป
คณะผูจดทํา
ั

4. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.4-6 4
สารบัญ
ตอนที่ 1 คําชีแจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ........................... ..................................................... 1
้
1. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู ........................................................................................... 2
2. การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ..................................................... 5
3. เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู .............................................. 20
4. คําอธิบายรายวิชา ........................................................................................................................... 23
5. โครงสรางรายวิชา ......................................................................................................................... 24
6. ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู ........................................... 25
7. โครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู ................................................................. 27
ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู ......................................................................................................... 29
หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาเซียน ..................................................................................... 30
ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน......................................................... 30
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาเซียน ........................ 31
แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่อง เรื่องของอาเซียน ...................................................................... 34
แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 เรื่อง กฎบัตรอาเซียน ....................................................................... 39
แผนการจัดการเรียนรูท่ี 3 เรื่อง กลไกการบริหารของอาเซียน ................................................... 43
หนวยการเรียนรูท่ี 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย ...................................................... 46
ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ........................................................ 46
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธ
กับไทย ........................................................................................................................................ 47
แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 เรื่อง ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน .... 55
แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 เรื่อง สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน ..................59
แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 เรื่อง ประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครอง
ของประเทศสมาชิกอาเซียน ............................................................ 63
แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 เรื่อง เศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน .....................................67
แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 เรื่อง สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน .................. 71
แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 เรื่อง ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย
ของประเทศสมาชิกอาเซียน ............................................................ 75

5. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.4-6 5
หนวยการเรียนรูที่ 3 บทบาทของไทยกับอาเซียน .........................................................................................79
ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ........................................................ 79
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 3 บทบาทของไทยกับอาเซียน ......................... 80
แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 เรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ...................................... 83
แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 เรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน .............. 87
แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 เรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน ... 91
แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 เรื่อง ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน ............................................ 95
หนวยการเรียนรูที่ 4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน ................................................................. 99
ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ...................................................... 99
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน . 100
แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 เรื่อง ความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา .............. 103
แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เรื่อง อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอด
เอเชียตะวันออก............................................................................ 107
แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 เรื่อง อาเซียนกับสหภาพยุโรปและสหประชาชาติ ................. ..... 111
หนวยการเรียนรูที่ 5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน ................................................................................. 116
ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน .................................................... 116
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน .................. 117
แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เรื่อง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน ................................................... 120
แผนการจัดการเรียนรูที่ 18 เรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน .................................................. 123
แผนการจัดการเรียนรูที่ 19 เรื่อง บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน .................. 126
ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู ................................................................................... 129
1. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรูรายวิชาเพิ่มเติม
อาเซียนศึกษา ป. 1–3
2. โครงงาน (Project Work)
3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio)
4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design
5. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง
6. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
7. แบบทดสอบปลายภาค
8. แบบบันทึกและแบบประเมินตาง ๆ

6. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 1
ตอนที่ 1
คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู
รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

7. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 2
1. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู
คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 เลมนี้จดทําขึ้นเพื่อเปน
ั
แนวทางใหครูใชประกอบการจัดการเรียนรูเรือง อาเซียนศึกษา ระดับประถมศึกษา ตามหลักสูตร
่
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งการแบงหนวยการเรียนรูสําหรับจัดทําแผนการ
จัดการเรียนรูรายชั่วโมงในคูมือครู แผนการจัดการเรียนรูเลมนี้แบงเนื้อหาเปน 5 หนวย สามารถใชควบคู
กับหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 ประกอบดวยหนวยการเรียนรูดงนี้ ั
หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาเซียน
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย
หนวยการเรียนรูที่ 3 บทบาทของไทยกับอาเซียน
หนวยการเรียนรูที่ 4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน
หนวยการเรียนรูที่ 5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน
คูมือครู แผนการจัดการเรียนรูเลมนี้ไดนําเสนอรายละเอียดไวครบถวนตามแนวทางการจัดทํา
แผนการจัดการเรียนรู นอกจากนี้ยังไดออกแบบกิจกรรมการเรียนรูใหนักเรียนไดพัฒนาองคความรู
สมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคไวอยางครบถวนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น
พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ครูควรศึกษาคูมือครู แผนการจัดการเรียนรูนี้ใหละเอียดเพื่อปรับใชให
สอดคลองกับสภาพแวดลอม สถานการณ และสภาพของนักเรียน
ในแตละหนวยการเรียนรูจะแบงแผนการจัดการเรียนรูออกเปนรายชั่วโมง ซึ่งมีจํานวนมากนอยไม
เทากันขึ้นอยูกับความยาวของเนื้อหาสาระ และในแตละหนวยการเรียนรูมองคประกอบดังนี้
ี
1. ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชินงาน แสดงขอบขายเนื้อหาการจัดการ
้
เรียนรูที่ครอบคลุมความรู คุณธรรม จริยธรรม คานิยม ทักษะ/กระบวนการ และภาระงาน/ชิ้นงาน
2. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design (Backward Design
Template) เปนกรอบแนวคิดในการจัดการเรียนรูของแตละหนวยการเรียนรู แบงเปน 3 ขั้น ไดแก
ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน
ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการ
เรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง
ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู จะระบุวาในหนวยการเรียนรูนี้แบงเปนแผนการจัดการเรียนรูกี่

แผน และแตละแผนใชเวลาในการจัดกิจกรรมกี่ชั่วโมง
3. แผนการจัดการเรียนรูรายชัวโมง เปนแผนการจัดการเรียนรูตามกรอบแนวคิดการออกแบบการ
่
จัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ประกอบดวย

8. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 3
3.1 ชื่อแผนการจัดการเรียนรู ประกอบดวยลําดับที่ของแผน ชื่อแผน และเวลาเรียน เชน
แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรืองของอาเซียน เวลา 5 ชั่วโมง
่
3.2 สาระสําคัญ เปนความคิดรวบยอดของเนือหาที่นํามาจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการ
้
เรียนรู
3.3 ผลการเรียนรู เปนผลการเรียนรูที่ใชตรวจสอบนักเรียนหลังจากเรียนจบเนื้อหาที่นําเสนอ
ในแตละแผนการจัดการเรียนรูนั้น ๆ ซึ่งสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตร

3.4 จุดประสงคการเรียนรู เปนสวนที่บอกจุดมุงหมายที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนภาย
หลังจากเรียนจบในแตละแผน ทั้งในดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (A) และดาน
ทักษะ/กระบวนการ (P) ซึ่งสอดคลองสัมพันธกับผลการเรียนรูและเนื้อหาในแผนการจัดการเรียนรูนั้น ๆ
3.5 การวัดและประเมินผลการเรียนรู เปนการตรวจสอบผลการจัดการเรียนรูวาหลังจากจัดการ

เรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรูแลว นักเรียนมีพัฒนาการ มีผลสัมฤทธิทางการเรียนตามเปาหมายที่
์
คาดหวังไวหรือไม และมีสิ่งที่จะตองไดรับการพัฒนาปรับปรุงสงเสริมในดานใดบาง ดังนั้น ในแตละ
แผนการจัดการเรียนรูจึงไดออกแบบวิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรูดานตาง ๆ

ของนักเรียนไวอยางหลากหลาย เชน การทําแบบทดสอบ การตอบคําถามสั้น ๆ การตรวจผลงาน การ
สังเกตพฤติกรรมทั้งที่เปนรายบุคคลและเปนกลุม โดยเนนการปฏิบัติใหสอดคลองและเหมาะสมกับผล
การเรียนรู
วิธการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรูเหลานี้ครูสามารถนําไปใชประเมิน
ี
นักเรียนไดทั้งในระหวางการจัดการเรียนรูและการทํากิจกรรมตาง ๆ ตลอดจนการนําความรูไปใชใน
ชีวิตประจําวัน
3.6 สาระการเรียนรู เปนหัวขอยอยที่นํามาจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรู ซึ่ง
สอดคลองกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู
3.7 แนวทางบูรณาการ เปนการเสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูในเรื่องที่เรียนรู
ของแตละแผนใหเชื่อมโยงสัมพันธกับสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดแก ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร
สุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพและเทคโนโลยี และภาษาตางประเทศ เพื่อใหการเรียนรู
สอดคลองและครอบคลุมสถานการณจริง
3.8 กระบวนการจัดการเรียนรู เปนการเสนอแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูเนื้อหาในแตละ
เรื่อง โดยใชแนวคิดและทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ ตามความเหมาะสม ทั้งนี้เพื่อใหครูนําไปใชประโยชนใน
การวางแผนการจัดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ ซึ่งกระบวนการจัดการเรียนรูประกอบดวย 5 ขั้น

ไดแก
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน

9. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 4
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน
ขั้นที่ 4 นําไปใช
ขั้นที่ 5 สรุป
3.9 กิจกรรมเสนอแนะ เปนกิจกรรมเสนอแนะสําหรับใหนักเรียนไดพัฒนาเพิ่มเติมในดานตาง
ๆ นอกเหนือจากที่ไดจัดการเรียนรูมาแลวในชั่วโมงเรียน กิจกรรมเสนอแนะมี 2 ลักษณะ คือ กิจกรรม
สําหรับผูที่มีความสามารถพิเศษและตองการศึกษาคนควาเนื้อหานั้น ๆ ใหลึกซึ้งกวางขวางยิงขึ้น และ
่
กิจกรรมสําหรับการเรียนรูใหครบตามเปาหมาย ซึ่งมีลักษณะเปนการซอมเสริม
3.10 สื่อ/แหลงการเรียนรู เปนรายชื่อสื่อการเรียนรูทุกประเภทที่ใชในการจัดการเรียนรู ซึ่งมีทั้ง
สื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยี และสื่อบุคคล เชน หนังสือ เอกสารความรู รูปภาพ เครือขาย
อินเทอรเน็ต วีดทัศน
ิ
3.11 บันทึกหลังการจัดการเรียนรู เปนสวนที่ใหครูบันทึกผลการจัดการเรียนรูวาประสบ
ความสําเร็จหรือไม มีปญหาหรืออุปสรรคอะไรเกิดขึ้นบาง ไดแกไขปญหาและอุปสรรคนั้นอยางไร สิ่งที่
ไมไดปฏิบัติตามแผนมีอะไรบาง และขอเสนอแนะสําหรับการปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรูครั้งตอไป
นอกจากนี้ยังอํานวยความสะดวกใหครู โดยจัดทําแบบทดสอบ ใบความรู ใบงาน แบบบันทึก แบบ
ประเมินตาง ๆ และความรูเสริมสําหรับครูบันทึกลงในแผนซีดี (CD) ประกอบดวย
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เปนแบบทดสอบเพื่อใชวัดและประเมินผลนักเรียนกอน
การจัดการเรียนรูและหลังการจัดการเรียนรู
2. แบบทดสอบปลายป เปนแบบทดสอบเพื่อใชวัดและประเมินผลการเรียนรูปลายป 3 ดาน ไดแก

2.1 ดานความรู มีแบบทดสอบทั้งที่เปนแบบปรนัยและแบบอัตนัย
2.2 ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม เปนตารางการประเมิน
2.3 ดานทักษะ/กระบวนการ เปนตารางการประเมิน
3. ใบความรู ใบงาน แบบบันทึก และแบบประเมินตาง ๆ
4. เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู เปนการนําเสนอความรูในเรื่องตาง ๆ แกครู เชน
4.1 ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา
ป. 4-6
4.2 โครงงาน (Project Work)
4.3 แฟมสะสมผลงาน (Portfolio)
4.4 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design

10. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 5
4.5 รูปแบบของโครงสรางแผนการจัดการเรียนรูรายชัวโมงที่ออกแบบการจัดการเรียนรูตาม
่
แนวคิด Backward Design
ครูควรศึกษาแผนการจัดการเรียนรูเพือเตรียมการสอนอยางมีประสิทธิภาพ จัดกิจกรรมใหนักเรียน
่
ไดพัฒนาครบทุกสมรรถนะสําคัญที่กําหนดไวในหลักสูตร กลาวคือ สมรรถนะในการสื่อสาร การคิด การ
แกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี รวมถึงคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตร และ
กิจกรรมเสนอแนะเพื่อการเรียนรูเพิ่มเติมใหเต็มตามศักยภาพของนักเรียนแตละคน ซึ่งไดกําหนดไวใน
แผนการจัดการเรียนรูนี้แลว
นอกจากนี้ครูสามารถปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรูใหสอดคลองกับสภาพความพรอมของ
นักเรียนและสถานการณเฉพาะหนาได ซึ่งจะใชเปนผลงานเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได แผนการจัดการเรียนรูนี้
ไดอํานวยความสะดวกใหครู โดยไดพิมพโครงสรางแผนการจัดการเรียนรูที่ออกแบบการจัดการเรียนรู
ตามแนวคิด Backward Design ใหครูเพิ่มเติมเฉพาะสวนที่ครูปรับปรุงเองไวดวยแลว

2. การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design
การจัดการเรียนรูหรือการสอนเปนงานที่ครูทุกคนตองใชกลวิธีตาง ๆ มากมายเพื่อใหนักเรียนสนใจ
ที่จะเรียนรูและเกิดผลตามที่ครูคาดหวัง การจัดการเรียนรูจัดเปนศาสตรที่ตองใชความรูความสามารถ
ตลอดจนประสบการณอยางมาก ครูบางคนอาจจะละเลยเรื่องของการออกแบบการจัดการเรียนรูหรือการ
ออกแบบการสอน ซึ่งเปนงานที่ครูจะตองทํากอนการเขียนแผนการจัดการเรียนรู
การออกแบบการจัดการเรียนรูทําอยางไร ทําไมจึงตองออกแบบการจัดการเรียนรู
ครูทุกคนผานการศึกษาและไดเรียนรูเกียวกับการออกแบบการจัดการเรียนรูมาแลว ในอดีตการ
่ 
ออกแบบการจัดการเรียนรูจะเริ่มตนจากการกําหนดจุดประสงคการเรียนรู การวางแผนการจัดการเรียนรู
การดําเนินการจัดการเรียนรู และการวัดและประเมินผลการเรียนรู ปจจุบันการเรียนรูไดมการเปลี่ยนแปลง
ี
ไปตามสภาพแวดลอม เศรษฐกิจ และสังคม รวมทั้งการเปลียนแปลงดานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีที่เขา
่
มามีบทบาทตอการเรียนรูของนักเรียน ซึ่งนักเรียนสามารถเรียนรูไดจากสื่อและแหลงการเรียนรูตาง ๆ ที่มี
อยูรอบตัว ดังนันการออกแบบการจัดการเรียนรูจึงเปนกระบวนการสําคัญที่ครูจําเปนตองดําเนินการให
้
เหมาะสมกับศักยภาพของนักเรียนแตละคน
แกรนต วิกกินส (Grant Wiggins) และเจย แมกไท (Jay McTighe) นักการศึกษาชาวอเมริกัน
ไดเสนอแนวคิดเกี่ยวกับการออกแบบการจัดการเรียนรู ซึ่งเรียกวา Backward Design อันเปนการออกแบบ
การจัดการเรียนรูที่ครูจะตองกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนกอน โดยทั้งสองให
ชื่อวา ความเขาใจที่คงทน (Enduring Understandings) เมื่อกําหนดความเขาใจที่คงทนไดแลว ครู

11. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 6
จะตองบอกใหไดวาความเขาใจที่คงทนของนักเรียนนี้เกิดจากอะไร นักเรียนจะตองมีหรือแสดงพฤติกรรม

อะไรบาง ครูมีหรือใชวธีการวัดอะไรบางที่จะบอกวานักเรียนมีหรือแสดงพฤติกรรมเหลานันแลว จากนั้น
ิ ้
ครูจึงนึกถึงวิธการจัดการเรียนรูที่จะทําใหนักเรียนเกิดความเขาใจที่คงทนตอไป
ี
แนวคิด Backward Design
Backward Design เปนการออกแบบการจัดการเรียนรูที่ใชผลลัพธปลายทางเปนหลัก ซึ่ง
ผลลัพธปลายทางนี้จะเกิดขึ้นกับนักเรียนก็ตอเมื่อจบหนวยการเรียนรู ทั้งนี้ครูจะตองออกแบบการจัดการ
เรียนรู โดยใชกรอบความคิดที่เปนเหตุเปนผล มีความสัมพันธกัน จากนั้นจึงจะลงมือเขียนแผนการจัดการ
เรียนรู ขยายรายละเอียดเพิ่มเติมใหมีคุณภาพและประสิทธิภาพตอไป
กรอบความคิดหลักของการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design มีขั้นตอน
หลักที่สําคัญ 3 ขั้นตอน คือ
ขั้นที่ 1 กําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน
ขั้นที่ 2 กําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียน
มีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง

ขั้นที่ 3 วางแผนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 กําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน
กอนที่จะกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนนั้น ครูควรตอบคําถามสําคัญ
ตอไปนี้
1. นักเรียนควรจะมีความรู ความเขาใจ และสามารถทําสิ่งใดไดบาง
2. เนื้อหาสาระใดบางที่มีความสําคัญตอการสรางความเขาใจของนักเรียนและความเขาใจที่คงทน
(Enduring Understandings) ที่ครูตองการจัดการเรียนรูใหแกนักเรียนมีอะไรบาง
เมื่อจะตอบคําถามสําคัญดังกลาวขางตน ใหครูนึกถึงเปาหมายของการศึกษา มาตรฐานการเรียนรู
ดานเนื้อหาระดับชาติที่ปรากฏอยูในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รวมทั้ง
มาตรฐานการเรียนรูระดับเขตพื้นที่การศึกษาหรือทองถิ่น การทบทวนความคาดหวังของหลักสูตร

แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เนื่องจากมาตรฐานแตละระดับจะมีความสัมพันธกับเนื้อหาสาระตาง ๆ ซึ่ง
มีความแตกตางลดหลั่นกันไป ดวยเหตุนี้ขั้นที่ 1 ของ Backward Design ครูจึงตองจัดลําดับความสําคัญ
และเลือกผลลัพธปลายทางของนักเรียน ซึ่งเปนผลการเรียนรูที่เกิดจากความเขาใจที่คงทนตอไป
ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน
ความเขาใจที่คงทนคืออะไร ความเขาใจที่คงทนเปนความรูที่ลึกซึ้ง ไดแก ความคิดรวบยอด
ความสัมพันธ และหลักการของเนื้อหาและวิชาที่นักเรียนเรียนรู หรือกลาวอีกนัยหนึ่ง คือ เปนความรูที่อง
ิ

12. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 7
เนื้อหา ความรูนี้เกิดจากการสะสมขอมูลตาง ๆ ของนักเรียนและเปนองคความรูที่นักเรียนสรางขึ้นดวย

ตนเอง
การเขียนความเขาใจที่คงทนในการออกแบบการจัดการเรียนรู
ถาความเขาใจที่คงทนหมายถึงสาระสําคัญของสิ่งที่จะเรียนรูแลว ครูควรจะรูวาสาระสําคัญ
หมายถึงอะไร คําวา สาระสําคัญ มาจากคําวา Concept ซึ่งนักการศึกษาของไทยแปลเปนภาษาไทยวา
สาระสําคัญ ความคิดรวบยอด มโนทัศน มโนมติ และสังกัป ซึ่งการเขียนแผนการจัดการเรียนรูนิยมใชคํา
วา สาระสําคัญ
สาระสําคัญเปนขอความที่แสดงแกนหรือเปาหมายเกี่ยวกับเรื่องใดเรืองหนึง เพื่อใหไดขอสรุปรวม
่ ่
และขอแตกตางเกี่ยวกับเรืองใดเรื่องหนึ่ง โดยอาจครอบคลุมขอเท็จจริง กฎ ทฤษฎี ประเด็น และการสรุป
่
สาระสําคัญและขอความที่มีลักษณะรวบยอดอยางอื่น
ประเภทของสาระสําคัญ
1. ระดับกวาง (Broad Concept)
2. ระดับการนําไปใช (Operative Concept หรือ Functional Concept)
ตัวอยางสาระสําคัญระดับกวาง
− ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก
ตัวอยางสาระสําคัญระดับการนําไปใช
− ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน
ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน
แนวทางการเขียนสาระสําคัญ
1. ใหเขียนสาระสําคัญของทุกเรื่อง โดยแยกเปนขอ ๆ (จํานวนขอของสาระสําคัญจะเทากับจํานวน
เรื่อง)
2. การเขียนสาระสําคัญที่ดีควรเปนสาระสําคัญระดับการนําไปใช
3. สาระสําคัญตองครอบคลุมประเด็นสําคัญครบถวน เพราะหากขาดสวนใดไปแลวจะทําให
นักเรียนรับสาระสําคัญที่ผิดไปทันที
4. การเขียนสาระสําคัญที่จะใหครอบคลุมประเด็นสําคัญ วิธีการหนึ่ง คือ การเขียนแผนผัง
สาระสําคัญ

13. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 8
ตัวอยางการเขียนแผนผังสาระสําคัญ
เพื่อสงเสริมความรวมมือ
ประชาคมการเมือง ในดานการเมืองและความ
และความมั่นคง มั่นคง เพื่อธํารงไวซึ่ง
อาเซียน สันติภาพและอยูรวมกัน
อยางสันติสุข
เพื่อใหอาเซียนมีตลาดและ
ฐานการผลิตเดียวกัน และมี
ประชาคมเศรษฐกิจ
ประชาคมอาเซียน การเคลื่อนยายสินคา
อาเซียน บริการ การลงทุน และ
แรงงานมีฝมืออยางเสรี
เพื่อใหประชาชนอยูดีกินดี
ประชาคมสังคมและ ปราศจากโรคภัยไขเจ็บ มี
วัฒนธรรมอาเซียน สิ่งแวดลอมที่ดี และมี
ความรูสึกเปนอันหนึ่งอัน
เดียวกัน
สาระสําคัญของประโยชนของประชาคมอาเซียน: ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก
ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและ
วัฒนธรรมอาเซียน ซึ่งประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่อสงเสริมความรวมมือ
ในดานการเมืองและความมั่นคง เพื่อธํารงไวซึ่งสันติภาพและอยูรวมกันอยางสันติสุข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน
กอตั้งขึ้นเพื่อใหอาเซียนมีตลาดและฐานการผลิตเดียวกัน และมีการเคลื่อนยายสินคา บริการ การลงทุน และ
แรงงานมีฝมืออยางเสรี สวนประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่อใหประชาชนอยูดีกินดี
ปราศจากโรคภัยไขเจ็บ มีสิ่งแวดลอมที่ดี และมีความรูสึกเปนอันหนึ่งอันเดียวกัน
5. การเขียนสาระสําคัญเกี่ยวกับเรื่องใดควรเขียนลักษณะเดนที่มองเห็นไดหรือนึกไดออกมาเปนขอ
ๆ แลวจําแนกลักษณะเหลานั้นเปนลักษณะจําเพาะและลักษณะประกอบ
6. การเขียนขอความที่เปนสาระสําคัญควรใชภาษาที่มีการขัดเกลาอยางดี เลี่ยงคําที่มีความหมาย
กํากวมหรือฟุมเฟอย

14. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 9
ตัวอยางการเขียนสาระสําคัญ เรื่อง อาเซียน
อาเซียน ลักษณะจําเพาะ ลักษณะประกอบ
มีสมาชิก 10 ประเทศ −
ตั้งอยูในภูมิภาคเอเชีย −
ตะวันออกเฉียงใต
ประชาชนสวนใหญนับถือ –
คริสตศาสนา
มีระบบการปกครองแบบ –
ประชาธิปไตย
สาระสําคัญของอาเซียน: อาเซียน คือ กลุมประเทศที่ตั้งอยูในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต มี
สมาชิก 10 ประเทศ ประชาชนสวนใหญนับถือคริสตศาสนา และมีระบบการปกครองแบบประชาธิปไตย
ขั้นที่ 2 กําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียน
มีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง
เมื่อครูกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนแลว กอนทีจะดําเนินการขั้นตอไป
่
ขอใหครูตอบคําถามสําคัญตอไปนี้
− นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกในลักษณะใดจึงทําใหครูทราบวา นักเรียนบรรลุผลลัพธ
ปลายทางตามที่กําหนดไวแลว
− ครูมีหลักฐานหรือใชวิธีการใดที่สามารถระบุไดวา นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกตาม
ผลลัพธปลายทางที่กาหนดไว
ํ
การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design เนนใหครูรวบรวมหลักฐานการวัด

และประเมินผลการเรียนรูที่จาเปนและมีหลักฐานเพียงพอที่จะกลาวไดวา การจัดการเรียนรูทําใหนักเรียน
ํ
เกิดผลสัมฤทธิ์แลว ไมใชเรียนแคใหจบตามหลักสูตรหรือเรียนตามชุดของกิจกรรมการเรียนรูที่ครูกําหนด
ไวเทานั้น วิธีการของ Backward Design ตองการกระตุนใหครูคิดลวงหนาวา ครูควรจะกําหนดและ
รวบรวมหลักฐานเชิงประจักษอะไรบางกอนที่จะออกแบบหนวยการเรียนรู โดยเฉพาะอยางยิ่งหลักฐาน
ดังกลาวควรจะเปนหลักฐานที่สามารถใชเปนขอมูลยอนกลับที่มีประโยชนสําหรับนักเรียนและครูไดเปน
อยางดี นอกจากนี้ครูควรใชวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรูแบบตอเนื่องอยางไมเปนทางการและเปน
ทางการตลอดระยะเวลาที่ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูใหแกนักเรียน ซึ่งสอดคลองกับแนวคิดที่ตองการใหครู
ทําการวัดและประเมินผลการเรียนรูระหวางการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เรียกวา สอนไปวัดผลไป

15. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 10
จึงกลาวไดวา ขั้นนี้ครูควรนึกถึงพฤติกรรมหรือการแสดงออกของนักเรียน โดยพิจารณาจากผลงาน
หรือชิ้นงานที่เปนหลักฐานเชิงประจักษ ซึ่งแสดงใหเห็นวานักเรียนเกิดผลลัพธปลายทางตามเกณฑที่
กําหนดไวแลว และเกณฑที่ใชประเมินควรเปนเกณฑคุณภาพในรูปของมิติคุณภาพ (Rubrics) อยางไรก็
ตาม ครูอาจจะมีหลักฐานหรือใชวิธีการอื่น ๆ เชน การทดสอบกอนและหลังเรียน การสัมภาษณ การศึกษา
คนควา การฝกปฏิบัติขณะเรียนรูประกอบดวยก็ได
หลังจากที่ครูไดกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนแลว ครูควรกําหนดภาระ
งานและวิธการประเมินผลการเรียนรู ซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามผลลัพธ
ี
ปลายทางที่กําหนดไวแลว
ภาระงาน หมายถึง งานหรือกิจกรรมที่กําหนดใหนักเรียนปฏิบัติ เพื่อใหบรรลุตามจุดประสงคการ
เรียนรู/ผลการเรียนรูที่กําหนดไว ลักษณะสําคัญของงานจะตองเปนงานที่สอดคลองกับชีวิตจริงใน
ชีวิตประจําวัน เปนเหตุการณจริงมากกวากิจกรรมที่จําลองขึ้นเพื่อใชในการทดสอบ ซึ่งเรียกวา งานที่
ปฏิบัติเปนงานที่มีความหมายตอนักเรียน (Meaningful Task) นอกจากนี้งานและกิจกรรมจะตองมี
ขอบเขตที่ชัดเจน สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู/ตัวชี้วดชั้นป/มาตรฐานการเรียนรูที่ตองการใหเกิด
ั
ขึ้นกับนักเรียน
ทั้งนี้เมื่อไดภาระงานครบถวนตามที่ตองการแลว ครูจะตองนึกถึงวิธีการและเครื่องมือที่จะใชวัด
และประเมินผลการเรียนรูของนักเรียนซึ่งมีอยูมากมายหลายประเภท ครูจะตองเลือกใหเหมาะสมกับภาระ
งานที่นักเรียนปฏิบัติ
ตัวอยางภาระงาน/ชิ้นงานเรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน รวมทั้งการกําหนดวิธีการวัดและ
ประเมินผลการเรียนรูของนักเรียนดังตาราง

16. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 11
ตัวอยาง ภาระงาน/ชิ้นงาน แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน
ผลการเรียนรูที่ 1 รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน คําขวัญอาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณอาเซียน
เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน และกลไกการบริหารของอาเซียน
จุดประสงค การวัดและประเมินผล
สาระการเรียนรู ภาระงาน/ชิ้นงาน กิจกรรมการเรียนรู สื่อการเรียนรู
การเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ
บอกความ 1. ความเปนมา ศึกษาและสืบคน 1. สืบคนขอมูล 1. แบบบันทึก 1. เกณฑคุณภาพ 1. ซักถามความรู 1. ภาพเกี่ยวกับ
เปนมาของ ของอาเซียน ขอมูลเกี่ยวกับความ ผลการ 4 ระดับ 2. ศึกษาและสืบคน การประชุม
อาเซียน 2. ปฏิญญาอาเซียน เปนมาของอาเซียน สืบคนขอมูล 3. บันทึกสรุป อาเซียน
ปฏิญญาอาเซียน 3. วัตถุประสงค ปฏิญญาอาเซียน สาระสําคัญ 2. แบบบันทึก
วัตถุประสงค ของอาเซียน วัตถุประสงคของ 2. ตรวจ 2. แบบ 2. เกณฑคุณภาพ 4. ทํากิจกรรมเกี่ยวกับ ผลการสืบคน
4. คําขวัญ อาเซียน และคําขวัญ ผลงาน ตรวจสอบ 4 ระดับ กําเนิดอาเซียน ปฏิญญา ขอมูล
ของอาเซียน
อาเซียน อาเซียน ผลงาน อาเซียน และวิสัยทัศน 3. แบบประเมิน
คําขวัญอาเซียน
5. ธงอาเซียน 3. ประเมิน 3. แบบประเมิน 3. เกณฑคุณภาพ อาเซียน พฤติกรรมใน
ธงอาเซียน
6. คําขวัญอาเซียน พฤติกรรม พฤติกรรม 4 ระดับ การทํางานเปน
สัญลักษณ ในการ การทํางาน
7. สัญลักษณ รายบุคคล
อาเซียน และ ทํางาน เปนราย
อาเซียน และเปนกลุม
เพลงประจํา 8. เพลงประจํา บุคคลและ 4. หนังสือเรียน
อาเซียน อาเซียน เปนกลุม รายวิชาเพิ่มเติม
อาเซียนศึกษา
ป. 4-6

17. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 12

18. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 13
การสรางความเขาใจที่คงทน
ความเขาใจที่คงทนจะเกิดขึ้นได นักเรียนจะตองมีความสามารถ 6 ประการ ไดแก
1. การอธิบาย ชี้แจง เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการอธิบายหรือชี้แจงในสิงที่เรียนรู
่
ไดอยางถูกตอง สอดคลอง มีเหตุมีผล และเปนระบบ
2. การแปลความและตีความ เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการแปลความและตีความ
ไดอยางมีความหมาย ตรงประเด็น กระจางชัด และทะลุปรุโปรง
3. การประยุกต ดัดแปลง และนําไปใช เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการนําสิ่งที่ได
เรียนรูไปสูการปฏิบัติไดอยางมีประสิทธิผล มีประสิทธิภาพ และคลองแคลว
4. การมีมุมมองที่หลากหลาย เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการมีมุมมองที่นาเชื่อถือ

เปนไปได มีความลึกซึ้ง แจมชัด และแปลกใหม
5. การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดย
การมีความละเอียดรอบคอบ เปดเผย รับฟงความคิดเห็นของผูอื่น ระมัดระวังที่จะไมใหเกิดความ
กระทบกระเทือนตอผูอื่น 
6. การรูจักตนเอง เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการมีความตระหนักรู สามารถ
ประมวลผลขอมูลจากแหลงขอมูลที่หลากหลาย ปรับตัวได รูจักใครครวญ และมีความเฉลียวฉลาด
นอกจากนี้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดสมรรถนะสําคัญ
ของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรไว 5 ประการ ดังนี้
1. ความสามารถในการสื่อสาร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการใชภาษา
ถายทอดความคิด ความรู ความเขาใจ ความรูสึก และทัศนะของตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสารและ
ประสบการณ อันจะเปนประโยชนตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาตอรองเพื่อขจัดและ
ลดปญหาความขัดแยงตาง ๆ การเลือกรับหรือไมรับขอมูลขาวสารดวยหลักเหตุผลและความถูกตอง
ตลอดจนการเลือกใชวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ โดยคํานึงถึงผลกระทบที่มีตอตนเองและสังคม
2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดสังเคราะห การคิดอยาง
สรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดอยางเปนระบบ เพื่อนําไปสูการสรางองคความรูหรือ
สารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมไดอยางเหมาะสม
3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอุปสรรคตาง ๆ ที่เผชิญได
อยางถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และขอมูลสารสนเทศ เขาใจความสัมพันธ
และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณตาง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู ประยุกตความรูมาใชในการปองกัน
และแกไขปญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคํานึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นตอตนเอง สังคม
และสิ่งแวดลอม

19. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 14
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวต เปนความสามารถในการนํากระบวนการตาง ๆ ไปใชใน
ิ
การดําเนินชีวิตประจําวัน การเรียนรูดวยตนเอง การเรียนรูอยางตอเนื่อง การทํางาน และการอยูรวมกันใน
 
สังคม ดวยการสรางเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การจัดการปญหาและความขัดแยงตาง ๆ
อยางเหมาะสม การปรับตัวใหทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดลอม และการรูจัก
หลีกเลี่ยงพฤติกรรมที่ไมพึงประสงคซ่งจะสงผลกระทบตอตนเองและผูอื่น
ึ
5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี เปนความสามารถในการเลือกและใชเทคโนโลยีดาน
ตาง ๆ มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสาร
การทํางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถูกตอง เหมาะสม และมีคุณธรรม
นอกจากสมรรถนะสําคัญของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรที่กลาวแลวขางตน
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดคุณลักษณะอันพึงประสงคเพื่อให
สามารถอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุขในฐานะเปนพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้

1. รักชาติ ศาสน กษัตริย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการเปนพลเมืองดีของชาติ ธํารงไวซึ่งความ
เปนชาติไทย ศรัทธา ยึดมั่นในศาสนา และเคารพเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย ผูที่รักชาติ ศาสน กษัตริย
จะแสดงออกถึงการเปนพลเมืองดีของชาติ มีความสามัคคีปรองดอง ภูมใจ เชิดชูความเปนชาติไทย ปฏิบัติ
ิ
ตนตามหลักศาสนาที่ตนนับถือ และแสดงความจงรักภักดีตอสถาบันพระมหากษัตริย

2. ซื่อสัตยสุจริต เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในความถูกตอง ประพฤติตรงตามความ
เปนจริงตอตนเองและผูอื่นทั้งทางกาย วาจา และใจ ผูที่มีความซื่อสัตยสุจริต จะประพฤติตรงตามความ
เปนจริงทั้งทางกาย วาจา ใจ และยึดหลักความจริง ความถูกตองในการดําเนินชีวิต มีความละอายและเกรง
กลัวตอการกระทําผิด
3. มีวินัย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในขอตกลง กฎเกณฑ และระเบียบขอบังคับของ
ครอบครัว โรงเรียน และสังคม ผูที่มีวินัยจะปฏิบัติตนตามขอตกลง กฎเกณฑ และระเบียบขอบังคับของ
ครอบครัว โรงเรียน และสังคมเปนปกติวิสัย ไมละเมิดสิทธิของผูอื่น
4. ใฝเรียนรู เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน แสวงหาความรู
จากแหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ผูที่ใฝเรียนรูจะแสดงออกถึงความตั้งใจ เพียรพยายาม

ในการเรียนและเขารวมกิจกรรมการเรียนรู แสวงหาความรูจากแหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอก
โรงเรียนอยางสม่ําเสมอ ดวยการเลือกใชสื่ออยางเหมาะสม บันทึกความรู วิเคราะห สรุปเปนองคความรู
แลกเปลี่ยนเรียนรู ถายทอด เผยแพร และนําไปใชในชีวิตประจําวันได
5. อยูอยางพอเพียง เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการดําเนินชีวิตอยางพอประมาณ มีเหตุผล
รอบคอบ มีคุณธรรม มีภูมิคุมกันในตัวที่ดี และปรับตัวเพื่ออยูในสังคมไดอยางมีความสุข ผูที่อยูอยาง
พอเพียงจะดําเนินชีวิตอยางประมาณตน มีเหตุผล รอบคอบ ระมัดระวัง อยูรวมกับผูอื่นดวยความ

รับผิดชอบ ไมเบียดเบียนผูอื่น เห็นคุณคาของทรัพยากรตาง ๆ มีการวางแผนปองกันความเสี่ยงและพรอม
รับการเปลี่ยนแปลง

20. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 15
6. มุงมั่นในการทํางาน เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความตั้งใจและรับผิดชอบในการทําหนาที่
การงานดวยความเพียรพยายาม อดทน เพื่อใหงานสําเร็จตามเปาหมาย ผูที่มุงมั่นในการทํางานจะ
แสดงออกถึงความตั้งใจปฏิบัติหนาที่ที่ไดรบมอบหมายดวยความเพียรพยายาม ทุมเทกําลังกาย กําลังใจ
ั
ในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ใหสําเร็จลุลวงตามเปาหมายที่กําหนดดวยความรับผิดชอบ และมีความ

ภาคภูมิใจในผลงาน
7. รักความเปนไทย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความภาคภูมิใจ เห็นคุณคา รวมอนุรักษ สืบทอด
ภูมิปญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรม ใชภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตอง
และเหมาะสม ผูที่รักความเปนไทยจะมีความภาคภูมิใจ เห็นคุณคา ชื่นชม มีสวนรวมในการอนุรักษ สืบ
ทอด เผยแพรภมิปญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรมไทย มีความกตัญูกตเวที ใช
ู
ภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองและเหมาะสม
8. มีจิตสาธารณะ เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการมีสวนรวมในกิจกรรมหรือสถานการณที่

กอใหเกิดประโยชนแกผูอื่น ชุมชน และสังคม ดวยความเต็มใจ กระตือรือรน โดยไมหวังผลตอบแทน ผูที่
มีจิตสาธารณะจะเปนผูใหและชวยเหลือผูอื่น แบงปนความสุขสวนตนเพื่อทําประโยชนแกสวนรวม เขาใจ
เห็นใจผูที่มีความเดือดรอน อาสาชวยเหลือสังคม อนุรักษสิ่งแวดลอมดวยแรงกาย สติปญญา ลงมือปฏิบัติ
เพื่อแกปญหา หรือรวมสรางสรรคสิ่งที่ดีงามใหเกิดในชุมชน โดยไมหวังสิ่งตอบแทน
ดังนั้นการกําหนดภาระงานใหนักเรียนปฏิบัติ รวมทั้งการเลือกวิธีการและเครื่องมือวัดและ
ประเมินผลการเรียนรูนั้น ครูควรคํานึงถึงความสามารถของนักเรียน 6 ประการตามแนวคิด Backward
Design สมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตาม
หลักสูตรที่ไดกลาวไวขางตน เพื่อใหภาระงาน วิธีการ และเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู
ครอบคลุมสิ่งที่สะทอนผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนอยางแทจริง
นอกจากนี้การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ในขั้นที่ 2 นี้ ครูจะตอง
คํานึงถึงภาระงาน วิธีการ เครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรูที่มีความเที่ยงตรง เชื่อถือได มี
ประสิทธิภาพ ตรงกับสภาพจริง มีความยืดหยุน และสรางความสบายใจแกนักเรียนเปนสําคัญ
ขั้นที่ 3 วางแผนการจัดการเรียนรู
เมื่อครูมีความรูความเขาใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับการกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับ

นักเรียน รวมทั้งกําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนเกิดการ
เรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริงแลว ขั้นตอไปครูควรนึกถึงกิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ที่จะจัดใหแก
นักเรียน การที่ครูจะนึกถึงกิจกรรมตาง ๆ ที่จะจัดใหนักเรียนไดนั้น ครูควรตอบคําถามสําคัญตอไปนี้
− ถาครูตองการจะจัดการเรียนรูใหนักเรียนเกิดความรูเกี่ยวกับขอเท็จจริง ความคิดรวบยอด

หลักการ และทักษะกระบวนการตาง ๆ ที่จําเปนสําหรับนักเรียน ซึ่งจะทําใหนักเรียนเกิดผลลัพธปลายทาง
ตามที่กําหนดไว รวมทั้งเกิดเปนความเขาใจที่คงทนตอไปนั้น ครูสามารถใชวิธีการงาย ๆ อะไรบาง
− กิจกรรมการเรียนรูที่จะชวยเปนสื่อนําใหนักเรียนเกิดความรูและทักษะที่จําเปนมีอะไรบาง

21. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 16
− สื่อและแหลงการเรียนรูที่เหมาะสมและดีที่สุดซึ่งจะทําใหนักเรียนบรรลุตามมาตรฐานของ
หลักสูตรมีอะไรบาง
− กิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ที่กําหนดไวควรจัดกิจกรรมใดกอนและควรจัดกิจกรรม
ใดหลัง
− กิจกรรมตาง ๆ ออกแบบไวเพื่อตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคลของนักเรียนหรือไม
เพราะเหตุใด
การจัดกิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ เพื่อใหนักเรียนเกิดผลลัพธปลายทางตามแนวคิด Backward

Design นั้น วิกกินสและแมกไทไดเสนอแนะใหครูเขียนแผนการจัดการเรียนรูโดยใชแนวคิดของ
WHERETO (ไปที่ไหน) ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้
W แทน กิจกรรมการเรียนรูทจัดใหนั้นจะตองชวยใหนักเรียนรูวาหนวยการเรียนรูนจะดําเนินไปใน
ี่ ี้
ทิศทางใด (Where) และสิ่งที่คาดหวังคืออะไร (What) มีอะไรบาง ชวยใหครูทราบวานักเรียนมีความรู
พื้นฐานและความสนใจอะไรบาง
H แทน กิจกรรมการเรียนรูควรดึงดูดความสนใจของนักเรียนทุกคน (Hook) ทําใหนักเรียนเกิด
ความสนใจในสิ่งที่จะเรียนรู (Hold) และใชสิ่งที่นักเรียนสนใจเปนแนวทางในการจัดการเรียนรู
E แทน กิจกรรมการเรียนรูควรสงเสริมและจัดให (Equip) นักเรียนไดมีประสบการณ
(Experience) ในแนวคิดหลัก/ความคิดรวบยอด และสํารวจ รวมทั้งวินิจฉัย (Explore) ในประเด็นตาง ๆ ที่
นาสนใจ
R แทน กิจกรรมการเรียนรูควรเปดโอกาสใหนักเรียนไดคิดทบทวน (Rethink) ปรับ (Revise)
ความเขาใจในความรูและงานที่ปฏิบัติ
E แทน กิจกรรมการเรียนรูควรเปดโอกาสใหนักเรียนไดประเมิน (Evaluate) ผลงานและสิ่งที่
เกี่ยวของกับการเรียนรู
T แทน กิจกรรมการเรียนรูควรออกแบบ (Tailored) สําหรับนักเรียนเปนรายบุคคลเพื่อให
สอดคลองกับความตองการ ความสนใจ และความสามารถที่แตกตางกันของนักเรียน
O แทน การจัดกิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ใหเปนระบบ (Organized) ตามลําดับการเรียนรูของ
นักเรียน และกระตุนใหนักเรียนมีสวนรวมในการสรางองคความรูตั้งแตเริ่มแรกและตลอดไป ทั้งนี้เพื่อ
การเรียนรูที่มีประสิทธิผล
อยางไรก็ตาม มีขอสังเกตวา การวางแผนการจัดการเรียนรูที่มีการกําหนดวิธีการจัดการเรียนรู การ

ลําดับบทเรียน รวมทั้งสื่อและแหลงการเรียนรูที่เฉพาะเจาะจงนั้นจะประสบผลสําเร็จไดก็ตอเมื่อครูไดมี

การกําหนดผลลัพธปลายทาง หลักฐาน และวิธีการวัดและประเมินผลที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู
ตามที่กําหนดไวอยางแทจริงแลว การจัดกิจกรรมการเรียนรูเปนเพียงสื่อที่จะนําไปสูเปาหมายความสําเร็จ

22. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 17
ที่ตองการเทานั้น ดวยเหตุนี้ถาครูมีเปาหมายที่ชัดเจนก็จะชวยทําใหการวางแผนการจัดการเรียนรูและ
การจัดกิจกรรมการเรียนรูสามารถทําใหนักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์ตามที่กําหนดไวได
โดยสรุปจึงกลาวไดวา ขั้นนี้เปนการคนหาสื่อการเรียนรู แหลงการเรียนรู และกิจกรรมการเรียนรูที่
สอดคลองเหมาะสมกับนักเรียน กิจกรรมที่กําหนดขึ้นควรเปนกิจกรรมที่จะสงเสริมใหนักเรียนสามารถ
สรางและสรุปเปนความคิดรวบยอดและหลักการที่สําคัญของสาระที่เรียนรู กอใหเกิดความเขาใจที่คงทน
รวมทั้งความรูสกและคานิยมที่ดีไปพรอม ๆ กับทักษะความชํานาญ
 ึ

23. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 18
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู
(Backward Design Template)
หนวยการเรียนรูที่
ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน
ผลการเรียนรู
...................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทน
นักเรียนจะเขาใจวา…
1. .......................................................................... 1. ....................................................................................
2. .......................................................................... 2. ....................................................................................
ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน
นักเรียนจะรูวา… นักเรียนจะสามารถ...
1. .......................................................................... 1. ....................................................................................
2. .......................................................................... 2. ....................................................................................
3. .......................................................................... 3. ....................................................................................
ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไว
อยางแทจริง
1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ
1.1 ..........................................................................................................................................................................................................
1.2 .........................................................................................................................................................................................................
2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
1) ............................................................ 1) ......................................................................
2) ............................................................ 2) ......................................................................
3. สิ่งที่มุงประเมิน
3.1 ...........................................................................................................................................................................................................
3.2 ...........................................................................................................................................................................................................
3.3 ...........................................................................................................................................................................................................
ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………...…………………………………

24. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 19
รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง
รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงจากการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด
 
Backward Design เขียนโดยใชรูปแบบของแผนการจัดการเรียนรูแบบเรียงหัวขอ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้
ชื่อแผน... (ระบุชื่อและลําดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู)
ชื่อเรื่อง... (ระบุชื่อเรื่องที่จะทําการจัดการเรียนรู)
กลุมสาระการเรียนรู... (ระบุกลุมสาระการเรียนรูที่ใชจัดการเรียนรู)
ชั้น... (ระบุชั้นที่จัดการเรียนรู) 
หนวยการเรียนรูที่... (ระบุชื่อและลําดับที่ของหนวยการเรียนรู)
เวลา... (ระบุระยะเวลาที่ใชในการจัดการเรียนรูตอ 1 แผน)
สาระสําคัญ... (เขียนความคิดรวบยอดหรือมโนทัศนของหัวเรื่องที่จะจัดการเรียนรู)
ผลการเรียนรู... (ระบุผลการเรียนรูที่ใชเปนเปาหมายของแผนการจัดการเรียนรู)
จุดประสงคการเรียนรู... (กําหนดใหสอดคลองกับสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึง
ประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
2551 ซึ่งประกอบดวยดานความรู (Knowledge: K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (Affective: A)
และดานทักษะ/กระบวนการ (Performance: P))
การวัดและประเมินผลการเรียนรู... (ระบุวิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลที่สอดคลอง
กับจุดประสงคการเรียนรูทั้ง 3 ดาน)
สาระการเรียนรู... (ระบุสาระและเนื้อหาที่ใชจัดการเรียนรู อาจเขียนเฉพาะหัวเรืองก็ได)
่
แนวทางบูรณาการ... (เสนอแนะและระบุกิจกรรมของกลุมสาระการเรียนรูอื่นที่บูรณาการรวมกัน)
กระบวนการจัดการเรียนรู... (กําหนดใหสอดคลองกับธรรมชาติของกลุมสาระการเรียนรูและการ
บูรณาการขามสาระการเรียนรู)
กิจกรรมเสนอแนะ... (ระบุรายละเอียดของกิจกรรมที่นักเรียนควรปฏิบัติเพิ่มเติม)
สื่อ/แหลงการเรียนรู... (ระบุสื่อ อุปกรณ และแหลงการเรียนรูที่ใชในการจัดการเรียนรู)

บันทึกหลังการจัดการเรียนรู... (ระบุรายละเอียดของผลการจัดการเรียนรูตามแผนที่กําหนดไว อาจ
นําเสนอขอเดนและขอดอยใหเปนขอมูลที่สามารถใชเปนสวนหนึ่งของการทําวิจัยในชั้นเรียนได)
ในสวนของการเขียนการจัดกิจกรรมการเรียนรูนั้น ใหครูที่เขียนแผนการจัดการเรียนรูนําขั้นตอน
หลักของเทคนิคและวิธีการของการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ เชน การเรียนแบบแกปญหา
การศึกษาเปนรายบุคคล การอภิปรายกลุมยอย/กลุมใหญ การฝกปฏิบัติการ การสืบคนขอมูล ฯลฯ มาเขียน
ในขั้นสอน โดยใหคํานึงถึงธรรมชาติของกลุมสาระการเรียนรู

25. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 20
การใชแนวคิดของการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design จะชวยใหครูมี
ความมั่นใจในการจัดการเรียนรูและใชแผนการจัดการเรียนรูของ ในการจัดการเรียนรูไดอยางมี
ประสิทธิภาพตอไป
3. เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู
พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545มาตรา 24
(2) และ (3) ไดระบุแนวทางการจัดการเรียนรู โดยเนนการฝกทักษะกระบวนการคิด การฝกทักษะการ
แสวงหาความรูดวยตนเองจากแหลงการเรียนรูที่หลากหลาย การฝกปฏิบัติจริง และการประยุกตใชความรู

เพื่อการปองกันและแกปญหา ดังนั้น เพื่อใหการจัดการเรียนรูสอดคลองกับนโยบายดังกลาวนี้ การจัดทํา

แผนการจัดการเรียนรูในคูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 เลมนี้จึงยึด
แนวทางการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง (Child-centered) เนนการเรียนรูจากการปฏิบัติ
จริง และเนนการเรียนรูแบบบูรณาการที่ผสมผสานเชื่อมโยงสาระการเรียนรูตาง ๆ กับหัวขอเรื่องหรือ

ประเด็นที่สอดคลองกับชีวิตจริง เพื่อใหนักเรียนเกิดการพัฒนาในองครวม เปนธรรมชาติ สอดคลองกับ
สภาพและปญหาที่เกิดในวิถีชีวิตของนักเรียน
แนวทางการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญไดเปลี่ยนแปลงบทบาทของครูจากการเปนผูชี้นํา
หรือถายทอดความรูไปเปนผูชวยเหลือ อํานวยความสะดวก และสงเสริมสนับสนุนนักเรียนโดยใชวิธีการ
ตาง ๆ อยางหลากหลายรูปแบบ เพื่อใหนักเรียนเกิดการสรางสรรคความรูและนําความรูไปใชอยางมี
ประสิทธิภาพ คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4−6 เลมนี้จงไดนําเสนอ
ึ
แนวทางในการจัดการเรียนรู เชน
1. การจัดการเรียนรูโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning–BBL) เปนวิธีการจัดการเรียนรู
ที่อิงผลการวิจยทางประสาทวิทยา ซึ่งไดเสนอแนะไววา ตามธรรมชาตินั้นสมองเรียนรูไดอยางไร โดยได
ั
กลาวถึงโครงสรางที่แทจริงของสมองและการทํางานของสมองมนุษยที่มีการแปรเปลี่ยนไปตามขั้นของ
การพัฒนา ซึ่งสามารถนํามาใชเปนกรอบแนวคิดของการสรางสรรคการจัดการเรียนรูไดอยางมี
ประสิทธิภาพ
2. การจัดการเรียนรูแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning–PBL) เปนวิธีการจัดการ
เรียนรูที่ใชปญหาที่เกิดขึ้นเปนจุดเริ่มตนและเปนตัวกระตุนใหเกิดกระบวนการเรียนรู โดยใหนักเรียน
รวมกันแกปญหาภายใตการแนะนําของครู ใหนักเรียนชวยกันตั้งคําถามและชวยกันคนหาคําตอบ โดยอาจ
ใชความรูเดิมมาแกปญหา หรือศึกษาคนควาเพิ่มเติมสําหรับการแกปญหา นําขอมูลที่ไดจากการคนความา
สรุปเปนขอมูลในการแกปญหา แลวชวยกันประเมินการแกปญหาเพื่อใชในการแกปญหาครั้งตอไป

3. การจัดการเรียนรูแบบพหุปญญา (Multiple Intelligences) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่มุงพัฒนา
องครวมของนักเรียนทั้งสมองดานซายและสมองดานขวาบนพื้นฐานความสามารถและสติปญญาที่

26. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 21
แตกตางกันของแตละบุคคล มุงหมายจะใหนักเรียนสามารถแกปญหาหรือสรางสรรคสิ่งตาง ๆ ภายใต
ความหลากหลายของวัฒนธรรมหรือสภาพแวดลอม
4. การจัดการเรียนรูแบบรวมมือ (Cooperative Learning) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่จัด
สถานการณและบรรยากาศใหนักเรียนเกิดการเรียนรูรวมกัน ฝกใหนักเรียนที่มีลักษณะแตกตางกันทั้ง

สติปญญาและความถนัดรวมกันทํางานเปนกลุม รวมกันศึกษาคนควา
5. การจัดการเรียนรูแบบใชหมวกความคิด 6 ใบ (Six Thinking Hats) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ให
นักเรียนฝกตั้งคําถามและตอบคําถามที่ใชความคิดในลักษณะตาง ๆ โดยสามารถอธิบายเหตุผลประกอบ
หรือวิเคราะหวจารณได
ิ
6. การจัดการเรียนรูแบบสืบสวนสอบสวน (Inquiry Process) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ฝกให
นักเรียนคนหาความรูดวยตนเอง เพื่ออธิบายสิ่งตาง ๆ อยางเปนระบบ มีหลักเกณฑ โดยนักเรียนจะตองใช
ความสามารถของตนเองคิดคน สืบเสาะ แกปญหา หรือคิดประดิษฐสิ่งใหมดวยตนเอง
7. การจัดการเรียนรูแบบกระบวนการแกปญหา (Problem Solving) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่มุง 
ฝกใหนักเรียนเรียนรูจากการแกปญหาที่เกิดขึ้น โดยการทําความเขาใจปญหา วางแผนแกปญหา

ดําเนินการแกปญหา และตรวจสอบหรือมองยอนกลับ
8. การจัดการเรียนรูแบบโครงงาน (Project Work) เปนวิธีการจัดการเรียนรูรูปแบบหนึ่งที่สงเสริม

ใหนักเรียนเรียนรูดวยตนเองจากการลงมือปฏิบัติ โดยใชกระบวนการแสวงหาความรูหรือคนควาหา

คําตอบในสิ่งที่นกเรียนอยากรูหรือสงสัยดวยวิธีการตาง ๆ อยางหลากหลาย
ั 
9. การจัดการเรียนรูที่เนนการปฏิบัติ (Active Learning) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนักเรียนได
ทดลองทําดวยตนเอง เพื่อจะไดเรียนรูขั้นตอนของงาน รูจักวิธีแกปญหาในการทํางาน
10. การจัดการเรียนรูแบบสรางผังความคิด (Concept Mapping) เปนวิธีการจัดการเรียนรูดวยการ 
จัดกลุมความคิดรวบยอด เพือใหเห็นความสัมพันธกันระหวางความคิดหลักและความคิดรองลงไป โดย
่
นําเสนอเปนภาพหรือเปนผัง
11. การจัดการเรียนรูจากประสบการณ (Experience Learning) เปนวิธการจัดการเรียนรูที่จัด
ี
กิจกรรมหรือจัดประสบการณใหนักเรียนเกิดการเรียนรูจากการปฏิบัติ แลวกระตุนใหนักเรียนพัฒนา
ทักษะใหม ๆ เจตคติใหม ๆ หรือวิธีการคิดใหม ๆ
12. การจัดการเรียนรูโดยการแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) เปนวิธการจัดการเรียนรูที่ให
ี 
นักเรียนไดแสดงบทบาทในสถานการณที่สมมุติขึ้น โดยอาจกําหนดใหแสดงบทบาทสมมุติที่เปน
พฤติกรรมของบุคคลอื่น หรือแสดงพฤติกรรมในบทบาทของตนเองในสถานการณตาง ๆ
13. การจัดการเรียนรูจากเกมจําลองสถานการณ (Simulation Gaming) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่
คลายกับการแสดงบทบาทสมมุติ แตเปนการใหเลนเกมจําลองสถานการณ โดยครูนําสถานการณจริงมา
จําลองไวในหองเรียน โดยการกําหนดกฎ กติกา เงื่อนไขสําหรับเกมนั้น ๆ แลวใหนักเรียนไปเลนเกมหรือ
กิจกรรมในสถานการณจําลองนั้น

27. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 22
การจัดการเรียนรูตองจัดควบคูกับการวัดและประเมินผลตามภาระงาน/ชิ้นงานที่สอดคลองกับ
ตัวชี้วัด แผนการจัดการเรียนรูนี้ไดเสนอการวัดและประเมินผลครบทั้ง 3 ดาน คือ ดานความรู ดาน

คุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และดานทักษะ/กระบวนการ เนนวิธการวัดที่หลากหลายตามสถานการณ
ี
จริง การดูรองรอยตาง ๆ ควบคูไปกับการดูกระบวนการทํางานและผลผลิตของงาน โดยออกแบบการ
ประเมินกอนเรียน ระหวางเรียน หลังเรียน และแบบทดสอบประจําหนวย พรอมแบบฟอรมและเกณฑการ
ประเมิน เพื่ออํานวยความสะดวกใหครูไวพรอม ทั้งนี้ครูอาจเพิ่มเติมโดยการออกแบบการวัดและประเมิน
ดวยมิติคุณภาพ (Rubrics)

28. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 23
4. คําอธิบายรายวิชา
คําอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม
ส 16201 อาเซียนศึกษา กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ชั้นประถมศึกษาปที่ 4−6 เวลา 40 ชั่วโมง
..............................................................................................................................................................................
คําอธิบายรายวิชา
ศึกษาและสืบคนความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน คําขวัญอาเซียน
ธงอาเซียน สัญลักษณอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน กลไกการบริหารของอาเซียน ประเทศ
สมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับประเทศกับไทย บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการ
ดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน ประเทศไทยกับกฎ
บัตรอาเซียน อาเซียนกับประเทศคูเจราจา อาเซียน+3 ความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก
อาเซียนกับสหภาพยุโรป อาเซียนกับสหประชาชาติ ภูมิหลังประชาคมอาเซียน เสาหลักประชาคมอาเซียน และ
บทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
โดยใช ทั ก ษะการสื่ อ สาร การคิ ด การแก ป ญ หา การใช เ ทคโนโลยี ส ารสนเทศ กระบวนการกลุ ม
กระบวนการทางสังคม กระบวนการนําเสนอขอมูล และวิธีการทางประวัติศาสตร
เพื่อใหนักเรียนเกิดความรู ความเขาใจ สามารถคิดวิเคราะห สรางองคความรูใหม ตระหนัก เห็นคุณคา
มีค วามภู มิ ใ จในความเป น ไทยและความเป น อาเซี ยน ร ว มกั น รั บผิ ด ชอบต อ ประชาคมอาเซี ย น มี วิ ถี ชี วิ ต
ประชาธิปไตย ยึดมั่นในหลักธรรมาภิบาล สันติวิธี/สันติธรรม ยอมรับความแตกตางในการนับถือศาสนา และ
ดําเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ผลการเรียนรู
1. รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน คําขวัญอาเซียน ธง
อาเซียน สัญลักษณอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน และกลไกการบริหารของอาเซียน
2. รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทยในเรื่องธงชาติ ตราประจําแผนดิน
สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และ
ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย
3. รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน
ประโยชนที่ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน และประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
4. รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจราจา อาเซียน+3 ความรวมมือในเวทีการประชุม
สุดยอดเอเชียตะวันออก อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ
5. รูและเขาใจเกี่ยวกับภูมิหลังของประชาคมอาเซียน เสาหลักประชาคมอาเซียน และบทบาทของประเทศไทย
ในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
รวมทั้งหมด 5 ผลการเรียนรู

29. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 24
5. โครงสรางรายวิชา
โครงสรางรายวิชา ส 16201 อาเซียนศึกษา
รายวิชาเพิ่มเติม กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6 เวลา 40 ชั่วโมง
หนวยการ ผลการ เวลา น้ําหนัก
หนวยการเรียนรู
เรียนรูที่ เรียนรู/ขอที่ (ชั่วโมง) (คะแนน)
1 ขอมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาเซียน 1 8 22
2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธ 2 10 24
กับไทย
3 บทบาทของไทยกับอาเซียน 3 6 16
4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน 4 8 22
5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 5 6 16
รวม 38 100
หมายเหตุ ส 16201 อาเซียนศึกษา ป. 4–6 จัดเวลาเรียนใหนักเรียนไดเรียนตลอดปเทากับ 40 ชั่วโมง
การจัดทําโครงสรางเวลาเรียนไดกําหนดเวลาเรียนไว 38 ชั่วโมง และเวลาในการทดสอบ 2
ชั่วโมง

30. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 25
6. ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู
(รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4−6)
ผลการเรียนรู
หนวยการเรียนรู
1 2 3 4 5
หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาเซียน
1. ความเปนมาของอาเซียน
2. ปฏิญญาอาเซียน
3. วัตถุประสงคของอาเซียน
4. คําขวัญอาเซียน
5. ธงอาเซียน
6. สัญลักษณของอาเซียน
7. เพลงประจําอาเซียน
8. กฎบัตรอาเซียน
9. กลไกการบริหารของอาเซียน
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย
1. บรูไนดารุสซาลาม
2. กัมพูชา
3. อินโดนีเซีย
4. ลาว
5. มาเลเซีย
6. เมียนมา
7. ฟลิปปนส
8. สิงคโปร
9. ไทย
10. เวียดนาม

31. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 26
ผลการเรียนรู
หนวยการเรียนรู
1 2 3 4 5
หนวยการเรียนรูที่ 3 บทบาทของไทยกับอาเซียน
1. บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน
2. ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน
3. ประโยชนที่ประเทศไทยไดรบจากการเปนสมาชิกอาเซียน
ั
4. ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
หนวยการเรียนรูที่ 4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน
1. อาเซียนกับประเทศคูเจรจา
2. อาเซียน+3
3. ความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก
4. อาเซียนกับสหภาพยุโรป
5. อาเซียนกับสหประชาชาติ
หนวยการเรียนรูที่ 5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน
1. ภูมิหลังประชาคมอาเซียน
2. เสาหลักประชาคมอาเซียน
3. บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน

32. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 27
โครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู
หนวยการเรียนรู/ เวลา/
เรื่อง จํานวนชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู
หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลทั่วไปเกียวกับอาเซียน
่ 8
แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน 5
แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 กฎบัตรอาเซียน 2
แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 กลไกการบริหารของอาเซียน 1
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกบไทย
ั 10
แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิก 2
อาเซียน
แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน 2
แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 ประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครองของ 2
ประเทศสมาชิกอาเซียน
แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 เศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน 1
แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน 2
แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศ 1
สมาชิกอาเซียน
หนวยการเรียนรูที่ 3 บทบาทของไทยกับอาเซียน 6
แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน 2
แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน 2
แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิก 1
อาเซียน
แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน 1
หนวยการเรียนรูที่ 4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน 8
แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 4
แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุม 2
สุดยอดเชียตะวันออก
แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 อาเซียนกับสหภาพยุโรปและสหประชาชาติ 2

33. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4-6 28
หนวยการเรียนรู/ เวลา/
เรื่อง จํานวนชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู
หนวยการเรียนรูที่ 5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 6
แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 ภูมิหลังประชาคมอาเซียน 2
แผนการจัดการเรียนรูที่ 18 เสาหลักประชาคมอาเซียน 2
แผนการจัดการเรียนรูที่ 19 บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน 2
ทดสอบปลายป 2
รวม 40
หมายเหตุ จํานวนเวลาเรียนในการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงสามารถปรับเพิ่มไดตามความเหมาะสมของ

สถานศึกษา

34. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 29
ตอนที่ 2
แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม
อาเซียนศึกษา
ป. 4–6
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

35. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 30
หนวยการเรียนรูที่ 1
ขอมูลทั่วไปเกียวกับอาเซียน
่
เวลา 8 ชั่วโมง
ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน
ความรู
1. ความเปนมาของอาเซียน 6. สัญลักษณอาเซียน
2. ปฏิญญาอาเซียน 7. เพลงประจําอาเซียน
3. วัตถุประสงคของอาเซียน 8. กฎบัตรอาเซียน
4. คําขวัญอาเซียน 9. กลไกการบริหารของอาเซียน
5. ธงอาเซียน
ทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม
1. การสื่อสาร และคานิยม
2. การคิด ขอมูลทั่วไป 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย
3. การแกปญหา
 เกี่ยวกับอาเซียน 2. ใฝเรียนรู
4. การใชเทคโนโลยี 3. รักความเปนไทย
5. กระบวนการกลุม 4. มีจิตสาธารณะ
ภาระงาน/ชิ้นงาน
1. การทําแบบทดสอบ
2. การสืบคนขอมูลเกี่ยวกับความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงค
ของอาเซียน และคําขวัญอาเซียน
3. การฝกวาดภาพธงอาเซียนและสัญลักษณอาเซียน
4. การฝกรองเพลงประจําอาเซียนภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษ
5. การศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน
6. การออกแบบผังโครงสรางเกี่ยวกับกลไกการบริหารของอาเซียน
7. การนําเสนอผลงาน

36. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 31
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู
หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาเซียน
ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน
ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน คําขวัญ
อาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน และกลไกการบริหารของ
อาเซียน
ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทน
นักเรียนจะเขาใจวา... 1. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต
1. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต หรืออาเซียนมีความเปนมาอยางไร
หรืออาเซียนกอตั้งขึ้นโดยปฏิญญาอาเซียนหรือ 2. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต
ปฏิญญากรุงเทพฯ ปจจุบันมีสมาชิก 10 ประเทศ หรืออาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่ออะไร
ซึ่งมีวัตถุประสงค รวมทั้งคําขวัญ ธง สัญลักษณ 3. อาเซียนมีคําขวัญ ธง สัญลักษณ และเพลงประจํา
และเพลงประจําเปนอัตลักษณและสัญลักษณ วาอยางไร
รวมกัน 4. กฎบัตรอาเซียนมีความสําคัญอยางไร
2. กฎบัตรอาเซียนเปนธรรมนูญหรือกฎหมาย 5. อาเซียนมีกลไกการบริหารอยางไรเพื่อใหบรรลุ
สูงสุดของอาเซียน จัดทําขึ้นเพื่อใหอาเซียนเปน ตามวัตถุประสงค
องคกรที่มีประสิทธิภาพ มีประชาชนเปน
ศูนยกลาง และเคารพกฎกติกาในการทํางานมาก
ขึ้น
3. ประเทศสมาชิกไดรวมกันกําหนดกลไกการ
บริหารของอาเซียนขึ้นเพื่อใหการดําเนินงานใน
ดานตาง ๆ ของอาเซียนบรรลุตามวัตถุประสงค
ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสู
นักเรียนจะรูวา... ความเขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ
1. คําสําคัญ ไดแก เกษตรกรรม อัตลักษณ 1. สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความเปนมาของอาเซียน
อาชญากรรมขามชาติ การพัฒนาอยางยั่งยืน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน และ
ปฏิญญา การคาพหุภาคี คําขวัญอาเซียน
2. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต 2. ฝกวาดภาพธงอาเซียนและสัญลักษณอาเซียน
หรืออาเซียน กอตั้งขึ้นเมื่อวันที่ 8 สิงหาคม พ.ศ. 3. ฝกรองเพลงประจําอาเซียนภาคภาษาไทยและ
2510 โดยสมาชิกผูกอตั้งมี 5 ประเทศ ไดแก ภาคภาษาอังกฤษ
อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟลปปนส สิงคโปร และ 4. ศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน
ิ
ไทย ในเวลาตอมาไดมีประเทศตาง ๆ เขาเปน 5. ออกแบบผังโครงสรางเกียวกับกลไกการบริหาร
่
สมาชิกเพิ่มเติม ไดแก บรูไนดารุสซาลาม ของอาเซียน

37. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 32
เวียดนาม ลาว เมียนมา และกัมพูชา ซึ่งปจจุบัน
อาเซียนมีสมาชิกทั้งหมด 10 ประเทศ
3. อาเซียนกอตั้งขึนโดยปฏิญญาอาเซียนหรือ
้
ปฏิญญากรุงเทพฯ ที่มีสาระสําคัญกลาวถึงการ
สงเสริมความรวมมือระหวางประเทศสมาชิก
อาเซียนในดานเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม
วิทยาศาสตร การเกษตร อุตสาหกรรม การ
คมนาคม รวมทั้งการยกระดับรายไดและความ
เปนอยูของประชาชนเพื่อวางรากฐานความ
รุงเรืองใหกับอาเซียน
4. อาเซียนมีคําขวัญอาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณ
หรือดวงตราอาเซียน และเพลงประจําอาเซียนที่
เปนอัตลักษณและสัญลักษณรวมที่แสดงถึง
ความรูสึกเปนสวนหนึ่งในหมูประชาชนของตน
เพื่อใหบรรลุชะตา เปาหมาย และคุณคารวมกัน
ของอาเซียน
5. กฎบัตรอาเซียนเปนธรรมนูญหรือกฎหมาย
สูงสุดของอาเซียน จัดทําขึ้นเพื่อใหอาเซียนเปน
องคกรที่มีประสิทธิภาพ มีประชาชนเปน
ศูนยกลาง และเคารพกฎกติกาในการทํางานมาก
ขึ้น ซึ่งกฎบัตรอาเซียนมีผลบังคับใชตั้งแตวันที่
15 ธันวาคม พ.ศ. 2551 หลังจากที่ประเทศ
สมาชิกทั้ง 10 ประเทศไดใหสัตยาบันกฎบัตร
และการประชุมสุดยอดอาเซียน ครั้งที่ 14 เปน
การประชุมระดับผูนําอาเซียนครั้งแรก หลังจาก
ที่กฎบัตรมีผลบังคับใช
6. อาเซียนประกอบดวยประเทศสมาชิก 10
ประเทศ ที่มีเปาหมายเพื่อมุงพัฒนาไปสู
ประชาคมอาเซียนเชนเดียวกัน และเพื่อใหการ
ดําเนินงานของอาเซียนบรรลุตามวัตถุประสงค
ประเทศสมาชิกจึงไดรวมกันกําหนดกลไกการ

บริหารของอาเซียนขึ้น

38. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 33
ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่
กําหนดไวอยางแทจริง
1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ
1.1 สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน และ
คําขวัญอาเซียน
1.2 ฝกวาดภาพธงอาเซียนและสัญลักษณอาเซียน
1.3 ฝกรองเพลงประจําอาเซียนภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษ
1.4 ศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน
1.5 ออกแบบผังโครงสรางเกียวกับกลไกการบริหารของอาเซียน
่
2. วิธีการและเครืองมือประเมินผลการเรียนรู
่
2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
1) การทดสอบ 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2) การประเมินผลงาน/กิจกรรม 2) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรม
เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม
3) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 3) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม
และคานิยม และคานิยม
4) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 4) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ
3. สิ่งที่มุงประเมิน
3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง
และนําไปใชการมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และ 
การรูจักตนเอง
3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ
แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี
3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค เชน รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง

พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะ
ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรืองของอาเซียน
่ เวลา 5 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 กฎบัตรอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 กลไกการบริหารของอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง

39. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 34
แผนการจัดการเรียนรูที่ 1
เรื่องของอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาเซียน เวลา 5 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใตหรืออาเซียน กอตั้งขึ้นเมื่อวันที่ 8 สิงหาคม พ.ศ.
2510 โดยสมาชิกผูกอตั้งมี 5 ประเทศ ไดแก อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟลิปปนส สิงคโปร และไทย ในเวลา
ตอมาไดมีประเทศตาง ๆ เขาเปนสมาชิกเพิ่มเติม ไดแก บรูไนดารุสซาลาม เวียดนาม ลาว เมียนมา และ
กัมพูชา ซึ่งปจจุบันอาเซียนมีสมาชิกทั้งหมด 10 ประเทศ
อาเซียนกอตั้งขึนโดยปฏิญญาอาเซียนหรือปฏิญญากรุงเทพฯ ที่มีสาระสําคัญกลาวถึงการสงเสริม
้
ความรวมมือระหวางประเทศสมาชิกอาเซียนในดานเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม วิทยาศาสตร การเกษตร
อุตสาหกรรม การคมนาคม รวมทั้งการยกระดับรายไดและความเปนอยูของประชาชนเพื่อวางรากฐาน
ความรุงเรืองใหกับอาเซียน
อาเซียนมีคําขวัญอาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณหรือดวงตราอาเซียน และเพลงประจําอาเซียนที่
เปนอัตลักษณและสัญลักษณรวมที่แสดงถึงความรูสึกเปนสวนหนึ่งในหมูประชาชนของตน เพื่อใหบรรลุ

ชะตา เปาหมาย และคุณคารวมกันของอาเซียน
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน
คําขวัญอาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน และกลไกการบริหาร
ของอาเซียน
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. บอกความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน คําขวัญอาเซียน ธง
อาเซียน สัญลักษณอาเซียน และเพลงประจําอาเซียนได (K)
2. เห็นความสําคัญของความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน
คําขวัญอาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณอาเซียน และเพลงประจําอาเซียน (A)
3. ฝกรองเพลงและแสดงทาทางประกอบเพลงประจําอาเซียนไดอยางเหมาะสม (P)
4. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงค
ของอาเซียน คําขวัญอาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณอาเซียน และเพลงประจําอาเซียนได (P)

40. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 35
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานคุณธรรม จริยธรรม
ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ
2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือเปน
เรื่องของอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ
3. ตรวจผลงาน/กิจกรรม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม
5. สาระการเรียนรู
1. ความเปนมาของอาเซียน
2. ปฏิญญาอาเซียน
3. วัตถุประสงคของอาเซียน
4. คําขวัญอาเซียน
5. ธงอาเซียน
6. สัญลักษณอาเซียน
7. เพลงประจําอาเซียน
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญา
อาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน และคําขวัญอาเซียน
ศิลปะ ออกแบบและตกแตงเกี่ยวกับธงอาเซียนและสัญลักษณอาเซียนเพื่อ
จัดปายนิเทศ
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกียวกับเพลงประจําอาเซียน
่
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน

1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยาก
เรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม
หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และให
นักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียง
คําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยงไมตองเฉลยคําตอบ
ั
4. ครูใหนกเรียนดูวีดิทัศนเรื่อง กําเนิดอาเซียน: The Birth of ASEAN แลวซักถามนักเรียนใน
ั
ประเด็นตาง ๆ เชน

41. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 36
1) นักเรียนดูวีดทัศนแลวรูสึกอยางไร
ิ
2) วีดิทัศนที่ดูเปนเรื่องเกี่ยวกับอะไร
3) นักเรียนไดความรูอะไรบางจากการดูวีดิทัศน
5. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
ครั้งที่ 1 ความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน และคําขวัญอาเซียน
6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุม
สืบคนขอมูลเกี่ยวกับอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ. และจาก
แหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต ตามหัวขอตอไปนี้
1) ความเปนมาของอาเซียน
2) ปฏิญญาอาเซียน
3) วัตถุประสงคของอาเซียน
4) คําขวัญอาเซียน
7. หลังจากไดขอมูลเพียงพอแลว ครูใหแตละกลุมอภิปราย บันทึกผล พรอมทั้งเตรียมตัวนําเสนอ
ผลการอภิปราย
8. แตละกลุมสรุปผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผน
พับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อน
กลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน
9. ครูอธิบายเพิ่มเติมหรือเสริมความรูเกี่ยวกับเรื่องที่รวมกันอภิปรายและนําเสนอ เพื่อใหนกเรียน
 ั
มีความรูและความเขาใจที่ดีขึ้น จากนั้นรวมกันสรุปความรูเกี่ยวกับเรื่องที่เรียน
ครั้งที่ 2 ธงอาเซียนและสัญลักษณอาเซียน
10. ครูใหนักเรียนดูภาพธงอาเซียนและสัญลักษณอาเซียน แลวชวยกันบอกสิ่งที่เห็นในภาพและ
ความหมาย
11. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความหมายของสัญลักษณที่เห็นในภาพธงอาเซียนและสัญลักษณ
อาเซียน พรอมใหนักเรียนบันทึกความรูที่ไดรับลงในแบบบันทึก
12. ครูใหนักเรียนวาดภาพธงอาเซียนและสัญลักษณอาเซียน พรอมทั้งระบายสีใหสวยงาม และ
นํามาติดที่ปายนิเทศ

13. ครูและนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นและวิจารณผลงาน
ครั้งที่ 3 เพลงประจําอาเซียน
14. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับที่มาของเพลงประจําอาเซียน
15. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุม
อานแผนภูมิเนือเพลงประจําอาเซียนภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษ จากนั้นใหแตละกลุมรวมกัน
้
สนทนาถึงความหมายของเนื้อเพลงและสรุปเปนเปนแผนที่ความคิด พรอมทั้งนําแผนที่ความคิดติดปาย
นิเทศและรวมกันแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน

42. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 37
16. ครูใหนักเรียนฟงเพลงประจําอาเซียนภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษจากแผนซีดี และ
รวมกันฝกรองเพลงพรอมคิดทาทางประกอบเพลง จากนั้นใหแตละกลุมนําเสนอการแสดงทาทางประกอบ
เพลงหนาชั้นเรียน
17. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสงเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอ
ั
ผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
18. ครูกลาวชมเชยนักเรียนที่ไดรวมกันรองเพลงและแสดงทาทางประกอบเพลงประจําอาเซียน
จากนั้นใหนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารและผลงานเกี่ยวกับเรื่องของอาเซียนทุกชิ้นงานไวศึกษาในชั้น
เรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
19. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับเรื่องงของอาเซียน เชน Member of States
(รัฐสมาชิก) Government (รัฐบาล) ASEAN declaration (ปฏิญญาอาเซียน) ASEAN motto (คําขวัญ
อาเซียน) ASEAN flag (ธงอาเซียน) ASEAN symbol (สัญลักษณอาเซียน) ASEAN anthem (เพลงประจํา
อาเซียน) แลวนํามาฝกพูด อาน และเขียน
20. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับเรื่องของอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
21. ครูใหนักเรียนนําความรูเรือง เรื่องของอาเซียน ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว
่
เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
22. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง เรื่องของอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงใน
แบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
1. ครูใหนักเรียนสืบคนและรวบรวมขอมูลเกี่ยวกับเรื่องของอาเซียน แลวนําความรูที่ไดมา
รวมกันจัดปายนิเทศ
2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับเรื่องของอาเซียนเพื่อเผยแพรความรู
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2. วีดิทัศนกําเนิดอาเซียน: The Birth of ASEAN ของกรมอาเซียน กระทรวงการตางประเทศ
(แหลงที่มา: http://www.mfa.go.th/web/3020.php?sid=4041)
3. ภาพธงอาเซียนและสัญลักษณอาเซียน
4. ซีดีเพลงประจําอาเซียนภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษ
5. แผนภูมิเนื้อเพลงประจําอาเซียนภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษ
5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
6. แบบบันทึกความรู
7. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด

43. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 38
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไข
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

44. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 39
แผนการจัดการเรียนรูที่ 2
กฎบัตรอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
กฎบัตรอาเซียนเปนธรรมนูญหรือกฎหมายสูงสุดของอาเซียน จัดทําขึ้นเพื่อใหอาเซียนเปน
องคกรที่มีประสิทธิภาพ มีประชาชนเปนศูนยกลาง และเคารพกฎกติกาในการทํางานมากขึ้น ซึ่งกฎบัตร
อาเซียนมีผลบังคับใชตั้งแตวนที่ 15 ธันวาคม พ.ศ. 2551 หลังจากที่ประเทศสมาชิกทั้ง 10 ประเทศไดให
ั
สัตยาบันกฎบัตร และการประชุมสุดยอดอาเซียน ครั้งที่ 14 เปนการประชุมระดับผูนําอาเซียนครั้งแรก
หลังจากที่กฎบัตรมีผลบังคับใช
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน
คําขวัญอาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน และกลไกการบริหาร
ของอาเซียน
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายความหมายและความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน ความมุงประสงคของอาเซียน หลักการ
ของอาเซียน ระบบการตัดสินใจ และการระงับขอพิพาทของอาเซียนได (K)
2. เห็นความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน (A)
3. สืบคนและเผยแพรขอมูลเกียวกับกฎบัตรอาเซียนได (P)
่
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานคุณธรรม จริยธรรม
ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ
กฎบัตรอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือเปน
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรม ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ
เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
5. สาระการเรียนรู
• กฎบัตรอาเซียน
1. ความหมายและความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน
2. ความมุงประสงคของอาเซียน
3. หลักการของอาเซียน
4. ระบบการตัดสินใจ

45. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 40
5. การระงับขอพิพาท
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนจากอินเทอรเน็ต
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกียวกับกฎบัตรอาเซียน
่
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน

1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยาก
เรียนรูเชน จัดนังเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม
่
หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูใหนักเรียนดูวีดิทัศนเรื่อง กฎบัตรอาเซียน: The ASEAN CHARTER แลวซักถามนักเรียนใน
ประเด็นตาง ๆ เชน
1) วีดิทัศนที่ดูเปนเรื่องเกี่ยวกับอะไร
2) นักเรียนไดความรูอะไรบางจากการดูวีดิทัศน
3) นักเรียนคิดวาการมีความรูเรืองกฎบัตรอาเซียนมีประโยชนอยางไร
่
4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
5. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนในหัวขอตาง ๆ ในหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม
อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ. โดยสนทนาในภาพรวมหรือโดยสรุป
6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 5 กลุม โดยวิธนับหมายเลข (1–5) เลือกเฉพาะเจาะจง หรือจับ
ี
สลาก แลวแตความเหมาะสม ใหแตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับสลากเลือกศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับกฎ
บัตรอาเซียน กลุมละ 1 เรื่องจากหัวขอตอไปนี้
1) ความหมายและความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน
2) ความมุงประสงคของอาเซียน
3) หลักการของอาเซียน
4) ระบบการตัดสินใจ
5) การระงับขอพิพาท
7. ครูใหนักเรียนศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนในหัวขอที่กลุมตนจับสลากได โดย
ใชขอมูลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ
เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต
8. หลังจากไดขอมูลเพียงพอแลว ครูใหแตละกลุมอภิปราย บันทึกผล พรอมทั้งเตรียมตัวนําเสนอ
ผลการอภิปราย

46. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 41
9. แตละกลุมสรุปผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผน
พับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อน
กลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน
10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสงเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอ
ั
ผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
11. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับกฎบัตร
อาเซียนของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
12. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน เชน ASEAN Charter (กฎ
บัตรอาเซียน) Purposes (ความมุงประสงค) Principles (หลักการ) decision-making (การตัดสินใจ)
consensus (ฉันทามติ) settlement of disputes (การระงับขอพิพาท) แลวนํามาฝกพูด อาน และเขียน
13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
14. ครูใหนักเรียนนําความรูเรือง กฎบัตรอาเซียน ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว
่
เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง กฎบัตรอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงใน
แบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
1. ครูใหนักเรียนสืบคนและรวบรวมขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน แลวนําความรูที่ไดมารวมกัน
จัดปายนิเทศ
2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนเพื่อเผยแพรความรู
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2. วีดิทัศนเรื่อง กฎบัตรอาเซียน: The ASEAN CHARTER
3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
4. แบบบันทึกความรู
5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด

47. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 42
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไข
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

48. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 43
แผนการจัดการเรียนรูที่ 3
กลไกการบริหารของอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
อาเซียนประกอบดวยประเทศสมาชิก 10 ประเทศ ที่มีเปาหมายเพื่อมุงพัฒนาไปสูประชาคม
อาเซียนเชนเดียวกัน และเพื่อใหการดําเนินงานของอาเซียนบรรลุตามวัตถุประสงค ประเทศสมาชิกจึงได
รวมกันกําหนดกลไกการบริหารของอาเซียนขึ้น
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน
คําขวัญอาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน และกลไกการบริหาร
ของอาเซียน
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายเกี่ยวกับกลไกการบริหารของอาเซียนได (K)
2. เห็นความสําคัญของกลไกการบริหารของอาเซียน (A)
3. สืบคนและเผยแพรขอมูลเกียวกับกลไกการบริหารของอาเซียนได (P)
 ่
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานคุณธรรม จริยธรรม
ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ทดสอบหลังเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ
2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือเปน
กลไกการบริหารของอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ
3. ตรวจผลงาน/กิจกรรม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม
5. สาระการเรียนรู
• กลไกการบริหารของอาเซียน
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับกลไกการบริหารของอาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับกลไกการบริหารของอาเซียนจากอินเทอรเน็ต
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกียวกับกลไกการบริหารของอาเซียน
่

49. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 44
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน

1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยาก
เรียนรูเชน จัดนังเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม
่
หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูใหนักเรียนดูวีดิทัศนเรื่อง โครงสรางและการทํางานของอาเซียน: ASEAN STRUCTURE
and ADMINISTRATION แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ
1) วีดิทัศนท่ดูเปนเรื่องเกี่ยวกับอะไร
ี
2) นักเรียนไดความรูอะไรบาง
3) นักเรียนไดประโยชนอะไรบางจากการดูวีดิทัศน
4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
5. ครูซักถามนักเรียนเกี่ยวกับกลไกการบริหารของอาเซียน เพื่อสรุปภาพรวมของเรืองดังกลาว
่
โดยใชขอมูลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ.
6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุม
ศึกษาและสืบคนเกี่ยวกับกลไกการบริหารของอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา
ป. 4–6 ของ วพ.
7. ครูใหนักเรียนแตละกลุมศึกษาคนควาหาขอมูลเพิ่มเติมเกียวกับเรื่องที่ศึกษาจากแหลงการ
่
เรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต

8. หลังจากไดขอมูลเพียงพอแลว ครูใหแตละกลุมอภิปรายและชวยกันออกแบบผังโครงสราง

กลไกการบริหารของอาเซียน พรอมทั้งเตรียมตัวนําเสนอผลงาน
9. แตละกลุมสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานในรูปแบบที่กลุมของตนดําเนินการ เชน PowerPoint
แผนใส แผนพับ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน
10. ครูและนักเรียนชวยกันคัดเลือกผังโครงสรางกลไกการบริหารของอาเซียน 1 ชิ้นที่ถูกตองและ
สมบูรณ เพื่อนํามาจัดทําเปนปายนิเทศหนาชั้นเรียน
11. ในขณะปฏิบัตกิจกรรมของนักเรียน ครูสงเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอ
ิ ั
ผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
12. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลงานเกี่ยวกับกลไกการบริหารของ
อาเซียนของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
13. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับกลไกการบริหารของอาเซียน แลวนํามาฝก
พูด อาน และเขียน

50. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 45
14. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับกลไกการบริหารของอาเซียนและชวยกันเฉลยคําตอบที่
ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
15. ครูใหนักเรียนนําความรูเรือง การบริหารและขั้นตอนการดําเนินงานของอาเซียน ไปเผยแพร
่
ใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง กลไกการบริหารของอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึก
ขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงให
สวยงาม
17. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และให
นักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สดเพียง ุ
คําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพือ ่
ประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมและจัดปายนิเทศเกี่ยวกับกลไกการบริหารของอาเซียน
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2. วีดิทัศนเรื่อง โครงสรางและการทํางานของอาเซียน: ASEAN STRUCTURE and
ADMINISTRATION ของกรมอาเซียน กระทรวงการตางประเทศ (แหลงที่มา:
http://www.mfa.go.th/web/3020.php?sid=4041)
3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
4. แบบบันทึกความรู
5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไข
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

51. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 46
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย 10 ชั่วโมง
ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน
ความรู
1. บรูไนดารุสซาลาม
2. กัมพูชา
3. อินโดนีเซีย
4. ลาว
5. มาเลเซีย
6. เมียนมา
7. ฟลิปปนส
8. สิงคโปร
9. ไทย
10. เวียดนาม คุณธรรม จริยธรรม
ทักษะ/กระบวนการ
และคานิยม
1. การคิด
1. มีวินัย
2. การสื่อสาร
ประเทศสมาชิกอาเซียน 2. ใฝเรียนรู
3. การใชเทคโนโลยี
และความสัมพันธ 3. มุงมั่นในการ
4. การแกปญหา
กับไทย ทํางาน
5. การใชทักษะชีวิต
4. มีจิตสาธารณะ
ภาระงาน/ชินงาน
้
1. การทําแบบทดสอบ
2. การวาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน
3. การทําแผนที่เพื่อนําเสนอขอมูลสภาพทางภูมศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน
ิ
4. การเขียนเสนเวลาและการสรางแผนที่ความคิดเกี่ยวกับประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครองของ
ประเทศสมาชิกอาเซียน
5. การศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับเศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน
6. การศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน
7. การเขียนเรียงความเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศของประเทศสมาชิกอาเซียนกับประเทศไทย
8. การนําเสนอผลงาน

52. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 47
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย
ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน
ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทยในเรื่องธงชาติ ตราประจํา
แผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและ
วัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย
ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทน
นักเรียนจะเขาใจวา...
ประเทศสมาชิกอาเซียนมีทั้งหมด 10 ประเทศ การศึกษาธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพ
ไดแก ประเทศบรูไนดารุสซาลาม กัมพูชา ทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการ
อินโดนีเซีย ลาว มาเลเซีย เมียนมา ฟลิปปนส ปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และ
สิงคโปร ไทย และเวียดนาม แตละประเทศมีธงชาติ ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศ
ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร สังคมและ สมาชิกอาเซียนมีประโยชนอยางไร
วัฒนธรรม การเมืองการปกครอง และเศรษฐกิจ
แตกตางกัน และมีประวัติความเปนมาอยางยาวนาน
ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความ
นักเรียนจะรูวา... เขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...
1. คําสําคัญ ไดแก ทรัพยากร ระบอบ นาฏศิลป 1. วาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจํา
เขตการปกครอง สถาปนา ทูต ชายแดน แผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน
บรรพบุรุษ เอกลักษณ เกษตรกรรม 2. ทําแผนที่เพื่อนําเสนอขอมูลสภาพทาง
อุตสาหกรรม ภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน
2. ประเทศบรูไนดารุสซาลามมีเมืองหลวงชื่อ 3. เขียนเสนเวลาเพื่อบอกเลาประวัติความเปนมา
บันดารเสรีเบกาวัน ตั้งอยูบนเกาะบอรเนียว ของประเทศสมาชิกอาเซียน
ธงชาติมีสีเหลือง มีแถบสีดําและขาววางทแยง 4. นําเสนอและอภิปรายขอมูลเกียวกับการเมือง
่
มุม และมีตราประจําแผนดินวางอยูตรงกลาง การปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียน
ตราประจําแผนดินมีธง พระกลด ปกนก โล 5. นําเสนอขอมูลเกี่ยวกับเศรษฐกิจ และสังคม
รูปซีกวงเดือน และมือสองขางชูขึ้น มีเนื้อที่ และวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน
5,765 ตารางกิโลเมตร พื้นที่สวนใหญเปนที่ 6. เขียนเรียงความอธิบายเกี่ยวกับความสัมพันธ
ราบชายฝงทะเลและที่ราบระหวางภูเขา ใน ระหวางประเทศของประเทศสมาชิกอาเซียน
อดีตเปนอาณานิคมหนึ่งของอังกฤษ ปกครอง กับประเทศไทย

53. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 48
ดวยระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชย ใชสกุลเงิน
ดอลลารบรูไน มีน้ํามันและกาซธรรมชาติเปน
สินคาสงออกสําคัญ ใชภาษามาเลยเปนภาษา
ราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือศาสนา
อิสลาม ไมใสเสื้อผาที่มีสีเหลือง สถาปนา
ทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 1 มกราคม พ.ศ.
2527
3. ประเทศกัมพูชามีเมืองหลวงชือ พนมเปญ
่
ตั้งอยูทางตอนใตของคาบสมุทรอินโดจีน ธง
ชาติมีแถบสีน้ําเงินและสีแดง มีรูปปราสาท
หินนครวัดอยูตรงกลาง ตราประจําแผนดิน
เปนรูปฉลองพระองคครุยคลุมพานแวนฟา
อัญเชิญพระแสงขรรค และมีเครื่องหมายอุณา-
โลมภายใตพระมหามงกุฎเปลงรัศมี มีเนื้อที่
181,036 ตารางกิโลเมตร มีทะเลสาบเขมร
ตั้งอยูทางตอนกลางของประเทศ ในอดีตเปน
อาณาจักรที่รุงเรืองกอนที่จะตกเปนอาณานิคม
ของฝรั่งเศส ปกครองดวยระบอบ
ประชาธิปไตย ใชสกุลเงินเรียล เสื้อผา สิ่งทอ
รองเทา และปลาเปนสินคาสงออกสําคัญ ใช
ภาษาเขมรเปนภาษาราชการ ประชาชนสวน
ใหญนับถือพระพุทธศาสนา ผูชายมักนุงโจง
กระเบนสวนผูหญิงจะนุงผาถุงสีเขม สถาปนา
ทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 19 ธันวาคม พ.ศ.
2493
4. ประเทศอินโดนีเซียมีเมืองหลวงชื่อ จาการตา
เปนหมูเกาะที่ตั้งอยูทางตอนใตของภูมิภาค
เอเชียตะวันออกเฉียงใต ธงชาติมีแถบสีแดง
และสีขาว ตราประจําแผนดินเปนรูปพญา-
ครุฑ มีโลใหญอยูตรงกลางแบงออกเปน 4
ชองและมีโลเล็กอยูตรงกลางโลใหญบรรจุรูป
ดาวสีทอง มีเนื้อที่ 1,904,443 ตารางกิโลเมตร

54. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 49
สวนใหญเปนเกาะภูเขาไฟและที่ราบสูง ใน
อดีตเปนอาณานิคมของประเทศเนเธอรแลนด
ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ใชสกุล
เงินรูเปยห มีกาซธรรมชาติ ถานหิน และไม
เปนสินคาสงออกสําคัญ ใชภาษาบาฮาซา
อินโดนีเซียเปนภาษาราชการ ประชาชนสวน
ใหญนับถือศาสนาอิสลาม ผูชายนิยมใสหมวก
สีดําและนุงโสรง ผูหญิงจะใสเสื้อแขนยาว
พอดีตัว สถาปนาทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่
7 มีนาคม พ.ศ. 2493
5. ประเทศลาวมีเมืองหลวงชื่อ เวียงจันทน ธง
ชาติมีแถบสีน้ําเงินครามและสีแดง ตรงกลางมี
รูปพระจันทรสีขาว ตราประจําแผนดินเปนรูป
วงกลมมีรูปฟนเฟอง รวงขาวสุก ถนน ทุงนา
พระธาตุหลวง และเขื่อนไฟฟาพลังน้ํา ลาวมี
แมน้ําโขงเปนแมน้ําสายสําคัญของประเทศ มี
เนื้อที่ 236,799 ตารางกิโลเมตร ในอดีตคือ
อาณาจักรลานชางที่รุงเรืองมากกอนจะลม
สลายและตกเปนอาณานิคมของประเทศ
ฝรั่งเศส ปกครองดวยระบอบสังคมนิยม
คอมมิวนิสต ใชสกุลเงินกีบ มีไม เศษโลหะ
และถานหินเปนสินคาสงออกสําคัญ ใชภาษา
ลาวเปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับ
ถือพระพุทธศาสนา มีการแตงกายคลายกับคน
อีสานในประเทศไทย มีแคนเปนเครื่องดนตรี
ประจําชาติ สถาปนาทางการทูตกับไทยเมื่อ
วันที่ 19 ธันวาคม พ.ศ. 2493
6. ประเทศมาเลเซียมีเมืองหลวงชือ ่
กัวลาลัมเปอร ธงชาติมีแถบสีแดงสลับสีขาว มี
รูปพระจันทรเสี้ยวและดาว 14 แฉกอยูบนพื้น
สีน้ําเงินที่มุมซายบน ตราประจําแผนดินมียอด
รูปพระจันทรเสี้ยวและดาว ประคองขางดวย

55. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 50
เสือโครง ตะรางกลางมีโลแบงออกเปนสวน
ตาง ๆ บรรจุภาพกริช ตนปาลม ตนมะขาม
ปอม ดอกชบา และตราอารมประจํารัฐซารา-
วักและซาบาห มีเนื้อที่ 333,403 ตาราง
กิโลเมตร แบงเปน 2 สวน ไดแก มาเลเซีย
ตะวันออกและมาเลเซียตะวันตก เดิมเปน
ดินแดนของอาณาจักรมะละกากอนจะตกอยู
ในครอบครองของอังกฤษ ปกครองดวย
ระบอบประชาธิปไตย มีสมเด็จพระราชาธิบดี
เปนประมุข ใชสกุลเงินริงกิต มีเครื่องใชไฟฟา
น้ํามันปาลม และยางพาราเปนสินคาสงออก
สําคัญ ใชภาษามาเลยเปนภาษาราชการ
ประชาชนสวนใหญนับถือศาสนาอิสลาม
ผูชายนิยมสวมโสรงและหมวกสีดํา ผูหญิงจะ
สวมเสื้อแขนยาวถึงขอมือ สถาปนาทางการ
ทูตกับไทยเมื่อวันที่ 31 สิงหาคม พ.ศ. 2500
7. ประเทศเมียนมามีเมืองหลวงชือ เนปดอว
่
ตั้งอยูทางทิศตะวันตกของคาบสมุทรอินโดจีน
ธงชาติมีแถบสีเหลือง เขียว และแดง มีดาว 5
แฉกสีขาวอยูตรงกลางธง ตราประจําแผนดิน
เปนรูปสิงห 2 ตนนั่งหันหลังใหกันตรงกลาง
เปนรูปแผนที่ประเทศ มีเนื้อที่ 678,034 ตาราง
กิโลเมตร มีแนวเทือกเขาสูงและที่ราบสูง
ลอมรอบที่ราบลุมแมน้ําอิรวดีทางตอนกลาง
ตกอยูภายใตการปกครองของอังกฤษหลังจาก
ทําสงครามกับอังกฤษถึง 3 ครั้ง และเมื่อไดรบ ั
เอกราชก็ถูกปฏิวัติโดยฝายทหารและถูก
ปกครองดวยระบอบเผด็จการ จนกระทั่ง
ปจจุบันไดเปลี่ยนแปลงการปกครองมาสู
ระบอบสาธารณรัฐ ใชสกุลเงินจาด มีกาซ
ธรรมชาติ ไมสัก และขาวเปนสินคาสงออก
สําคัญ ใชภาษาเมียนมาเปนภาษาราชการ

56. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 51
ประชาชนสวนใหญนับถือพระพุทธศาสนา
ผูชายนิยมนุงโสรงและสวมเสือคอกลม มีผา
้
โพกศีรษะ ผูหญิงจะเกลาผมเปนมวย สถาปนา
ทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 24 สิงหาคม พ.ศ.
2491
8. ประเทศฟลิปปนสมีเมืองหลวงชื่อ มะนิลา
เปนหมูเกาะในทะเลจีนใต ธงชาติมีแถบสีน้ํา
เงินและสีแดง มีสามเหลี่ยมสีขาวอยูทางดาน
ซายบรรจุรูปดวงอาทิตยรัศมี 8 แฉก และดาว
สีเหลือง 3 ดวง ตราประจําแผนดินเปนโลตรง
เปนรูปวงรีบรรจุรูปดวงอาทิตย มีดาว 3 ดวง
ลอมรอบ ดานลางเปนพื้นสีน้ําเงินบรรจุรูปนก
อินทรีและพื้นสีแดงบรรจุรูปสิงโต มีเนื้อที่
299,536 ตารางกิโลเมตร เดิมตกอยูในความ
ครอบครองของสเปน กอนที่สเปนจะยกให
สหรัฐอเมริกาในเวลาตอมา ปกครองดวย
ระบอบประชาธิปไตย ใชสกุลเงินเปโซ มีเนื้อ
มะพราวแหง น้ํามันมะพราว และน้ําตาลเปน
สินคาสงออกสําคัญ ใชภาษาตากาล็อกและ
ภาษาอังกฤษเปนภาษาราชการ ประชาชนสวน
ใหญนับถือคริสตศาสนา ผูหญิงจะนุง
กระโปรงยาวและสวมเสื้อแขนยกไหลตั้ง
ผูชายจะสวมเสื้อที่ลายปกดานหนา นิยม
รับประทานขาวและเนื้อไก สถาปนาทางการ
ทูตกับไทยเมื่อวันที่ 14 มิถุนายน พ.ศ. 2492
9. ประเทศสิงคโปรมีเมืองหลวงชื่อเดียวกัน เปน
เกาะทางตอนใตของคาบสมุทรมลายู ธงชาติมี
พื้นสีแดงและสีขาว ที่มุมซายบนมีรูป
พระจันทรเสี้ยวและดาว 5 แฉก 5 ดวง ตรา
ประจําแผนดินเปนรูปโลสีแดงบรรจุรูป
พระจันทรเสี้ยวและดาว 5 ดวง ดานขางเปน
รูปสิงโตและเสือโครง มีเนือที่ 538 ตาราง
้

57. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 52
กิโลเมตร เดิมเมื่อไดรับเอกราชจากอังกฤษก็
ไดเขารวมกับสหพันธรัฐมลายากอนที่จะ
แยกตัวเปนอิสระในภายหลัง ปกครองดวย
ระบอบประชาธิปไตย ใชสกุลเงินดอลลาร
สิงคโปร มีเครื่องจักรกล เครื่องใชไฟฟา และ
เคมีภัณฑเปนสินคาสงออกสําคัญ ใชภาษาจีน
กลาง มาเลย อังกฤษ และทมิฬเปนภาษา
ราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือ
พระพุทธศาสนามากที่สุด สถาปนาทางการ
ทูตกับไทยเมื่อวันที่ 20 กันยายน พ.ศ. 2508
10. ประเทศไทยมีเมืองหลวงชื่อ กรุงเทพมหานคร
ตั้งอยูทางตอนกลางของคาบสมุทรอินโดจีน
ธงชาติมีแถบสีน้ําเงิน ขาว และแดง ตรา
ประจําแผนดินเปนตราพระลัญจกรพระครุฑ-
พาห เทพพาหนะของพระนารายณ มีเนื้อที่
513,115 ตารางกิโลเมตร มีพื้นที่ตั้งแตแนวทิว
เขาสูง ที่ราบลุมแมน้ํา และคาบสมุทร มี
ประวัติความเปนมาที่ยาวนานตั้งแตสมัย
สุโขทัย กรุงศรีอยุธยา ธนบุรี จนถึง
รัตนโกสินทร ปกครองดวยระบอบ
ประชาธิปไตย มีพระมหากษัตริยเปนประมุข
ใชสกุลเงินบาท มีขาว ขาวโพด และแผงวงจร
ไฟฟาเปนสินคาสงออกสําคัญ ใชภาษาไทย
เปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือ
พระพุทธศาสนา การไหวเปนเอกลักษณที่
สําคัญของชาวไทย
11. ประเทศเวียดนามมีเมืองหลวงชื่อ ฮานอย
ตั้งอยูทางทิศตะวันออกของคาบสมุทรอินโด
จีน ธงชาติเปนพื้นสีแดงมีดาว 5 แฉกสีเหลือง
อยูตรงกลาง ตราประจําแผนดินเปนรูปรวง
ขาวสุกลอมรอบดาว 5 แฉกและฟนเฟอง มี
เนื้อที่ 337,912 ตารางกิโลเมตร ที่ราบลุม

58. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 53
แมน้ําแดงเปนที่ราบลุมสําคัญ ในอดีตตกเปน
อาณานิคมของฝรั่งเศส กอนที่จะเกิดสงคราม
เวียดนาม จนกระทั่งเวียดนามเหนือรวม
เวียดนามใหเปนแผนดินเดียวกันไดสาเร็จ
ํ
ปกครองดวยระบอบสังคมนิยม ใชสกุลเงินดง
มีสิ่งทอ อาหารทะเล และขาวเปนสินคา
สงออกสําคัญ ใชภาษาเวียดนามเปนภาษา
ราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือ
พระพุทธศาสนา ผูหญิงจะสวมกางเกงยาวตัว
ในและสวมเสื้อตัวนอกยาวคลุมขอเทาแลวผา
ขางขึ้นมาถึงเอว สวมหมวกคลายงอบมีเชือก
รัดคาง เฝอเปนอาหารที่มีชื่อเสียงของประเทศ
สถาปนาทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 6
สิงหาคม พ.ศ. 2519
ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู
ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง
1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ
1.1 วาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน
1.2 ทําแผนที่เพื่อนําเสนอขอมูลสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน
1.3 เขียนเสนเวลาและการสรางแผนที่ความคิดเกี่ยวกับประวัติความเปนมาและการเมืองการ
ปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียน
1.4 ศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับเศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน
1.5 ศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน
1.6 เขียนเรียงความเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศของประเทศสมาชิกอาเซียนกับประเทศ
ไทย
2. วิธีการและเครืองมือประเมินผลการเรียนรู
่
2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
1) การทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม
3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน
รายบุคคลหรือเปนกลุม รายบุคคลหรือเปนกลุม
4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 4) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม

59. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 54
และคานิยม และคานิยม
5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ
3. สิ่งที่มุงประเมิน
3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต
ดัดแปลงและนําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึก
ของผูอื่นและการรูจักตนเอง
3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถ
ในการแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี
3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู
อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะ
ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 ประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครองของประเทศ เวลา 2 ชั่วโมง
สมาชิกอาเซียน
แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 เศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิก เวลา 1 ชั่วโมง
อาเซียน

60. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 55
แผนการจัดการเรียนรูที่ 4
ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนมีความแตกตางกัน แตก็มีลักษณะที่
แสดงถึงเอกลักษณ ประวัติความเปนมา และระบอบการเมืองการปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียน
ประเทศนั้น ๆ
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทยในเรื่องธงชาติ ตราประจํา
แผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม
และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายลักษณะของธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนไดถูกตอง (K)
2. เห็นความสําคัญของสัญลักษณตาง ๆ ที่ปรากฏในธงชาติและตราประจําแผนดิน (A)
3. จัดทําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนได (P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานคุณธรรม จริยธรรม
ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ
2. ซักถามความรูเรื่อง ธงชาติ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน
และตราประจําแผนดินของ ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ
ประเทศสมาชิกอาเซียน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน
รายบุคคลและเปนกลุม
5. สาระการเรียนรู
• ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน

61. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 56
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับธงชาติและตราประจํา
แผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน
ศิลปะ ออกแบบและตกแตงภาพธงชาติและตราแผนดินของประเทศ
สมาชิกอาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศ
สมาชิกอาเซียนจากอินเทอรเน็ต
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกียวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศ
่
สมาชิกอาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน

1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัด
นั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา
สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียน
ทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว
จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ
4. ครูนําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศมาแสดงให
นักเรียนดู จากนั้นใหนักเรียนชวยกันตอบคําถามวาธงชาติและตราประจําแผนดินนั้น ๆ เปนของประเทศ
ใดในอาเซียน ครูใหนักเรียนชวยกันจับคูธงชาติกับตาประจําแผนดินใหถูกตอง จากนั้นสรุปความรูเพื่อ
เชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
5. ครูแบงนักเรียนออกเปน 10 กลุม ใหแตละกลุมศึกษาขอมูลเกี่ยวกับลักษณะและความหมายของ
ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศที่ไดรบมอบหมาย ดังนี้
ั
กลุมที่ 1 ประเทศบรูไนดารุสซาลาม
กลุมที่ 2 ประเทศกัมพูชา
กลุมที่ 3 ประเทศอินโดนีเซีย
กลุมที่ 4 ประเทศลาว
กลุมที่ 5 ประเทศมาเลเซีย
กลุมที่ 6 ประเทศเมียนมา

62. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 57
กลุมที่ 7 ประเทศฟลิปปนส
กลุมที่ 8 ประเทศสิงคโปร
กลุมที่ 9 ประเทศไทย
กลุมที่ 10 ประเทศเวียดนาม
6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมชวยกันวาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศที่
ไดรับมอบหมายพรอมเขียนคําอธิบายลักษณะและความหมายของธงชาติและตราประจําแผนดินไวใตภาพ
โดยมีครูคอยใหคําแนะนําและตรวจสอบความถูกตองของขอมูล
7. ครูใหนักเรียนนําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของกลุมไปจัดแสดงไวเปนมุมอาเซียน
ประจําชั้นเรียน ครูกลาวชมเชยผลงานของกลุมที่ทําไดถูกตองและใหครูชวยเหลือนอยที่สุด
8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงาน
ของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับธงชาติและตราประจํา
แผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศ
สมาชิกอาเซียน เชน flag (ธง) emblem (ตราสัญลักษณ) coat of arms (ตราประจําตระกูล) แลวนํามาฝกฟง
พูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล
11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน
และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน ไป
เผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรและเขาใจ
ู
ขั้นที่ 5 สรุป
13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิก
อาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโน
ทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนศึกษาประวัติความเปนมาของธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิก
อาเซียน เฉพาะประเทศที่นักเรียนสนใจ แลวนําขอมูลที่ไดมาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน หรือนํามา
เลาหนาชั้นเรียน

63. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 58
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2. ภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน
3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม
4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
5. แบบบันทึกความรู
6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________
แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________
แนวทางแกไข _____________________________________________________________________
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________
เหตุผล ___________________________________________________________________________
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ลงชื่อ _________________ ผูสอน
________ / _________ / _______

64. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 59
แผนการจัดการเรียนรูที่ 5
สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
ประเทศสมาชิกอาเซียนมีสภาพทางภูมิศาสตรที่หลากหลายและมีความแตกตางกัน โดยมีประเทศ
อินโดนีเซียและประเทศฟลิปปนสที่มีลักษณะเปนหมูเกาะ สิงคโปรเปนเกาะขนาดเล็กทางตอนใตของ
คาบสมุ ท รมลายู มาเลเซี ย แบ ง ออกเป น 2 ส ว น ได แ ก คาบสมุ ท รมลายู แ ละทางตอนเหนื อ ของเกาะ
บอรเนียว ลาวไมมีอาณาเขตจดกับทะเล บรูไนดารุสซาลามมีอาณาเขตที่ถูกลอมรอบดวยประเทศมาเลเซีย
ฝ ง ตะวั น ออก มี ที่ร าบลุ ม แม น้ํ า แดงที่ สํ า คั ญ ในเวี ย ดนามและที่ ร าบลุ ม แม น้ํ า เจ า พระยาในไทย และมี
ทะเลสาบเขมรเปนทะเลสาบที่ใหญที่สุดในอาเซียนอยูในกัมพูชา
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทยในเรื่องธงชาติ ตราประจํา
แผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม
และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนได (K)
2. เห็นความสําคัญของสภาพทางภูมิศาสตรที่แตกตางกันของประเทศสมาชิกอาเซียน (A)
3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนได
(P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานคุณธรรม จริยธรรม
ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง สภาพ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ
ทางภูมิศาสตรของประเทศ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน
สมาชิกอาเซียน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
รายบุคคลและเปนกลุม

65. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 60
5. สาระการเรียนรู
• สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของ
ประเทศสมาชิกอาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิก
อาเซียนจากอินเทอรเน็ต
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกียวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิก
่
อาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน

1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัด
นั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา
สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูนําแผนที่แสดงลักษณะภูมิประเทศของภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตมาใหนักเรียนดูในชั้น
เรียน ใหนักเรียนชวยกันตอบคําถามวาโดยภาพรวมแลวอาเซียนมีลักษณะภูมิประเทศเปนอยางไร แลว
เชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
4. ครูอธิบายความหมายของคําวา “สภาพทางภูมิศาสตร” ใหนักเรียนเกิดความเขาใจ จากนั้นให
นักเรียนแบงออกเปน 10 กลุม ใหแตละกลุมจับสลากเลือกประเทศสมาชิกอาเซียน 1 ประเทศ แลวให
นักเรียนชวยกันสืบคนขอมูลสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศที่ไดรับมอบหมายจากหนังสือเรียน รายวิชา
เพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร โดย
นักเรียนจะตองสืบคนขอมูลในหัวขอดังนี้
1) ที่ตั้ง ขนาด และอาณาเขต
2) ลักษณะภูมิประเทศ
3) ภูมิอากาศ
4) ทรัพยากรธรรมชาติ
5. ครูใหนักเรียนนําขอมูลและภาพที่ไดมาจัดทําเปนแผนที่แสดงลักษณะภูมิประเทศของประเทศที่
กลุมไดรบมอบหมาย โดยที่ใหนักเรียนเขียนอธิบายขอมูลสภาพทางภูมิศาสตรชี้โยงออกมาจากแผนที่ แลว
ั

66. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 61
ตกแตงใหสวยงาม ครูคอยแนะนําและเพิ่มเติมใหแตละกลุม เพื่อใหเนื้อหามีความถูกตอง เสร็จแลวให
นําไปติดไวในมุมอาเซียนประจําชั้นเรียนหรือมุมอาเซียนประจําหองสมุด ครูกลาวชมเชยผลงานของกลุม
ที่ทําผลงานไดถกตองและใหครูชวยเหลือนอยที่สุด
ู
6. จากนั้นครูใหนักเรียนชวยกันเปรียบเทียบสภาพทางภูมิศาสตรของแตละประเทศวามีความ
เหมือนหรือแตกตางกันอยางไร ครูชวยสรุปและเพิ่มเติมใหถูกตอง นักเรียนบันทึกความรูที่ไดลงสมุด
7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงาน
ของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของ
ประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
9. ครูใหนั กเรีย นคนหาคํา ศัพทภ าษาอั งกฤษเกี่ย วกับสภาพทางภูมิ ศาสตรของประเทศสมาชิ ก
อาเซียน เชน boundary (อาณาเขต) topography (ลักษณะภูมิประเทศ) climate (ภูมิอากาศ) แลวนํามาฝกฟง
พูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล
10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน และ
ชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพร
ใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน โดย
ใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงใน
สมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนคนหาภาพที่แสดงถึงสภาพทางภูมิศาสตรที่โดดเดนของประเทศสมาชิกอาเซียนที่
นักเรียนสนใจ 1 ภาพ นํามาเขียนเปนเรียงความ เพื่ออธิบายวาเพราะเหตุใดถึงเลือกภาพนี้และภาพดังกลาว
มีความสําคัญอยางไร แลวนํามาเลาหนาชั้นเรียนหรือสงครู
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แผนที่แสดงลักษณะภูมิประเทศของภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต
2. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม
3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
4. แบบบันทึกความรู

67. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 62
5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________
แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________
แนวทางแกไข _____________________________________________________________________
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________
เหตุผล ___________________________________________________________________________
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ลงชื่อ _________________ ผูสอน
________ / _________ / _______

68. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 63
แผนการจัดการเรียนรูที่ 6
ประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
ประเทศสมาชิกอาเซียนสวนใหญปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ยกเวนเพียงประเทศลาวและ
ประเทศเวียดนามที่ปกครองดวยระบอบสังคมนิยมคอมมิวนิสต และประเทศบรูไนดารุสซาลามที่ปกครอง
ดวยระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชย แตละประเทศมีประวัติความเปนมาที่ยาวนาน สวนใหญจะเคยตกเปน
อาณานิคมของชาติตะวันตก ยกเวนประเทศไทยเพียงประเทศเดียว
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทยในเรื่องธงชาติ ตราประจํา
แผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม
และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียนได (K)
2. เห็นความสําคัญของประวัติความเปนมาและรูปแบบการเมืองการปกครองของประเทศสมาชิก
อาเซียน (A)
3. สืบคนและนําเสนอประวัติความเปนมา และเปรียบเทียบความแตกตางของการเมืองการปกครอง
ของประเทศสมาชิกอาเซียนได (P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานคุณธรรม จริยธรรม
ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง ประวัติ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ
ความเปนมาและการเมืองการ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน
ปกครองของประเทศสมาชิก ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ
อาเซียน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน
รายบุคคลและเปนกลุม

69. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 64
5. สาระการเรียนรู
• ประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียน
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับประวัตความเปนมาและ
ิ
การเมืองการปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครอง
ของประเทศสมาชิกอาเซียนจากอินเทอรเน็ต
ศิลปะ ออกแบบและตกแตงเสนเวลาและแผนที่ความคิดใหสวยงาม
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกียวกับประวัติความเปนมาและการเมืองการ
่
ปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน

1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัด
นั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา
สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูนําภาพผูนําสูงสุดทางการเมืองการปกครองและภาพทางประวัติศาสตรของประเทศสมาชิก
อาเซียนทั้ง 10 ประเทศมาแสดงใหนักเรียนดู แลวใหนักเรียนชวยกันตอบวาบุคคลในภาพคือใครและภาพ
ทางประวัติศาสตรที่เห็นเปนของประเทศใด รวมทั้งแสดงความคิดเห็นวาประเทศสมาชิกอาเซียนแตละ
ประเทศมีประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครองที่เหมือนหรือแตกตางกันอยางไร จากนั้นครูสรุป
แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
4. ครูใหนักเรียนศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครองของประเทศ
สมาชิกอาเซียนจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร ใหเวลาในการศึกษา 30 นาที จากนั้น
ใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4–6 คน แตละกลุมนั่งลอมเปนวงกลมแลวนําความรูที่ไดมาชวยกันเขียนเปน
เสนเวลาสําหรับประวัติความเปนมาของประเทศตาง ๆ และแผนที่ความคิดสําหรับการเมืองการปกครอง
ของประเทศตาง ๆ โดยที่ครูคอยเสนอแนะและเพิ่มเติมขอมูลใหถูกตอง
5. ครูใหแตละกลุมชวยกันศึกษาขอมูลเพิ่มเติมจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.
4–6 ของ วพ. แลวนําขอมูลที่ไดมาเปรียบเทียบกับเสนเวลาและแผนที่ความคิด ใหเวลาในการทํางาน 20
นาที นักเรียนตองชวยกันปรับปรุงเสนเวลาและแผนที่ความคิดใหถูกตองและสวยงาม

70. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 65
6. ครูใหแตละกลุมนําเสนเวลาที่ไดแกไขปรับปรุงแลวไปติดไวที่มุมอาเซียนประจําชั้นเรียนหรือมุม
อาเซียนประจําหองสมุดตามเดิม จากนั้นครูใหนักเรียนชวยกันเปรียบเทียบและอภิปรายรูปแบบการเมือง
การปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียนวาเหมือนหรือแตกตางกันอยางไร ครูสรุปและเพิ่มเติมใหถูกตอง
นักเรียนแตละกลุมบันทึกขอมูลเพิ่มเติมลงในแผนที่ความคิดของกลุม จากนั้นนําแผนที่ความคิดไปติดไวที่
มุมอาเซียนประจําชั้นเรียนหรือมุมอาเซียนประจําหองสมุดตามเดิม
7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงาน
ของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับประวัติความ
เปนมาและการเมืองการปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
9. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของ
ประเทศสมาชิกอาเซียน เชน politics (การเมืองการปกครอง) history (ประวัติศาสตร) democracy (การ
ปกครองแบบประชาธิปไตย) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล
10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครองของประเทศ
สมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครองของประเทศสมาชิก
อาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ประวัติความเปนมาและการเมืองการปกครองของ
ประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกข อสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่
ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนศึกษาประวัติความเปนมาของประเทศสมาชิกอาเซียนเฉพาะที่เกี่ยวของกับการเมือง
การปกครอง คนละ 1 ประเทศ ตามความสนใจ วิเคราะหและสรุป แลวจัดทําเปนรายงานสงครู
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. ภาพผูนําสูงสุดทางการเมืองการปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียน
2. ภาพทางประวัติศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน
3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม
4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
5. แบบบันทึกความรู

71. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 66
6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________
แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________
แนวทางแกไข _____________________________________________________________________
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________
เหตุผล ___________________________________________________________________________
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ลงชื่อ _________________ ผูสอน
________ / _________ / _______

72. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 67
แผนการจัดการเรียนรูที่ 7
เศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย เวลา 1 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
ประเทศสมาชิกอาเซียนแตละประเทศมีระบบเงินตรา ผลิตภัณฑสงออก ผลิตภัณฑนําเขา ตลาด
สงออกสิงคา และตลาดนําเขาสินคาที่แตกตางกัน แตผลิตภัณฑสงออกโดยสวนใหญยังเปนสินคาในภาค
การเกษตร เนื่ อ งจากเศรษฐกิ จ ของประเทศสมาชิก อาเซี ย นยั งขึ้ น อยู กั บ เกษตรกรรม ยกเว น ประเทศ
สิงคโปรที่มีอุตสาหกรรมเจริญเติบโตกวาประเทศอื่น ๆ ในอาเซียน
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทยในเรื่องธงชาติ ตราประจํา
แผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม
และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียนได (K)
2. เห็นความสําคัญของลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน (A)
3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลทางเศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียนได (P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานคุณธรรม จริยธรรม
ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง เศรษฐกิจ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ
ของประเทศสมาชิกอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ
รายบุคคลและเปนกลุม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
5. สาระการเรียนรู
• เศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน

73. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 68
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับเศรษฐกิจของประเทศสมาชิก
อาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับเศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียนจาก
อินเทอรเน็ต
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกียวกับเศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน
่
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน

1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัด
นั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา
สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูนําภาพธนบัตรของประเทศสมาชิกอาเซียนมาใหนักเรียนดูในชั้นเรียน ใหนักเรียนชวยกัน
ตอบคําถามวาธนบัตรใดเปนของประเทศใด แตยังไมตองเฉลยคําตอบ แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
4. ครู ใ ห นั ก เรี ย นศึ ก ษาข อ มู ล เกี่ ย วกั บ เศรษฐกิ จ ของประเทศสมาชิก อาเซี ย นจากหนั ง สื อ เรี ย น
รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร
ใหเวลาในการศึกษา 15 นาที จากนั้นครูใหนักเรียนแบงออกเปน 10 กลุม โดยการนับเลขจาก 1–10 ผูที่นับ
เลขเหมือนกันใหรวมกันเปน 1 กลุม แลวครูมอบหมายประเทศใหแตละกลุมเรียงตามลําดับตัวอักษร
ภาษาอังกฤษของชื่อประเทศจากกลุมที่ 1 คือ ประเทศบรูไนดารุสซาลาม ไปจนถึงกลุมที่ 10 คือ ประเทศ
เวียดนาม
5. ครูใหนักเรียนนําขอ มูลที่ไดศึกษามาสรุปแลวเขียนลงบนกระดาษปรูฟพรอมกับตกแตงให
สวยงาม ไมกําหนดรูปแบบในการเขียน จากนั้นครูใหตัวแทนกลุม 1 คนออกมาเลือกภาพธนบัตรแลว
นําไปติดไวในกระดาษปรูฟของกลุมตนเอง ครูคอยสังเกตวานักเรียนเลือกภาพธนบัตรของประเทศที่กลุม
ตนเองรับผิดชอบไดถูกตองหรือไม ใหเวลาในการทํางาน 20 นาที
6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมออกมานําเสนอหนาชั้นเรียน ครูชวยสรุปและเพิ่มเติมจนครบถวน
สมบูรณ แลวใหนักเรียนนํากระดาษปรูฟไปติดไวที่มุมอาเซียนประจําชั้นเรียนหรือมุมอาเซียนประจํา
หองสมุด
7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงาน
ของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม

74. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 69
8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับเศรษฐกิจของประเทศ
สมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
9. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิก
อาเซียน เชน currency (เงินตรา) product (ผลิตภัณฑ) market (ตลาด) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน
รวมทั้งชวยกันประเมินผล
10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับเศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลย
คําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง เศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น
เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง เศรษฐกิจของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียน
บันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอม
ตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนวาดภาพหรือสืบคนธนบัตรของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศนํามาทําเปน
สมุดภาพและนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. ภาพธนบัตรของประเทศสมาชิกอาเซียน
2. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม
3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
4. แบบบันทึกความรู
5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด

75. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 70
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________
แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________
แนวทางแกไข _____________________________________________________________________
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________
เหตุผล ___________________________________________________________________________
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ลงชื่อ _________________ ผูสอน
________ / _________ / _______

76. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 71
แผนการจัดการเรียนรูที่ 8
สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน ซึ่งไดแก ประชากร ภาษา ศาสนา การแตงกาย
อาหาร และวัฒนธรรมอื่น ๆ ของแตละประเทศมีความแตกตางกัน แตก็แสดงถึงเอกลักษณของประเทศ
นั้น ๆ ซึ่งเปนสิ่งที่ตองเรียนรูใหเขาใจเพื่อนําไปใชปฏิบัติตนไดอยางเหมาะสม
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทยในเรื่องธงชาติ ตราประจํา
แผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม
และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนได (K)
2. เห็นความสําคัญของสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน (A)
3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนได
(P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานคุณธรรม จริยธรรม
ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง สังคม • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ
และวัฒนธรรมของประเทศ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน
สมาชิกอาเซียน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
รายบุคคลและเปนกลุม
5. สาระการเรียนรู
• สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน

77. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 72
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของ
ประเทศสมาชิกอาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิก
อาเซียนจากอินเทอรเน็ต
ศิลปะ จัดทําสมุดภาพเครื่องแตงกายและอาหารของประเทศสมาชิก
อาเซียน
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกียวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิก
่
อาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน

1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัด
นั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษา
สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูนําบัตรคําทักทายคําวา “สวัสดี” ของประเทศสมาชิกอาเซียนมาติดไวบนกระดาน และให
นักเรียนชวยกันตอบคําถามวาคําทักทายใดเปนของประเทศใด โดยใหออกมาเขียนไวขางใตปายคํานั้น แต
ยังไมตองเฉลยคําตอบ แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
4. ครูตั้งประเด็นคําถามใหนักเรียนชวยกันตอบและแสดงความคิดเห็น เชน
1) นอกจากคําทักทายแลว ยังมีคําอะไรอีกบางของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศที่เรา
ควรรู
2) สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนแตละประเทศมีลักษณะเปนอยางไร
5. ครู แ บ ง นั กเรี ย นออกเปน 10 กลุ ม ให ตั ว แทนของแต ล ะกลุ ม จั บฉลากเลื อ กประเทศสมาชิ ก
อาเซียน 1 ประเทศ จากนั้นครูใหแตละกลุมแบงออกเปน 4 กลุมยอย แตละกลุมยอยตองศึกษาคนควา
ขอมูลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน
อินเทอรเน็ต เอกสาร ในประเด็นตอไปนี้
กลุมยอยที่ 1 ศึกษาคนควาเรื่องประชากร (จํานวนประชากรและชาติพันธ)
กลุมยอยที่ 2 ศึกษาคนควาเรื่องภาษาและศาสนา (ในเรื่องภาษา ใหนําคําในภาษานั้น ๆ มาแปล
เปนภาษาไทยอยางนอย 10 คํา ยกเวนกลุมประเทศไทยใหนําคําไทยมาแปลเปนภาษาอังกฤษ)

78. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 73
กลุมยอยที่ 3 ศึกษาคนควาเรื่องการแตงกาย (นําภาพหรือตัวอยางเครื่องแตงกายประจําชาติมา
นําเสนอ)
กลุมยอยที่ 4 ศึกษาคนควาเรื่องอาหาร (นําภาพหรือตัวอยางอาหารมานําเสนอ)
ครูใหเวลาในการทํางาน 1 ชั่วโมง (ควรจัดการเรียนรูเปน 2 วัน วันละ 1 ชั่วโมง โดยที่วันแรกใช
สําหรับการมอบหมายงานและปฏิบัติงานของนักเรียน และอีก 1 วันสําหรับการนําเสนอ)
6. ครูใหนักเรียนทั้งกลุมออกมานําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน แตละกลุมยอยตองนําเสนองานที่
ไดรับมอบหมายพรอมอธิบายอยางชัดเจน ครูชวยสรุปและอธิบายเพิ่มเติมใหครบถวนสมบูรณ จากนั้นครู
และนักเรียนชวยกันเฉลยคําตอบเกี่ยวกับคําทักทายคําวา “สวัสดี” บนกระดานใหถูกตอง
7. เมื่อนําเสนอผลงานครบทุกกลุมแลว ครูใหนําชิ้นงานทั้งหมดมาจัดแสดงไวที่มุมอาเซียนประจํา
ชั้นเรียนหรือมุมอาเซียนประจําหองสมุด
8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงาน
ของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของ
ประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิก
อาเซียน เชน language (ภาษา) dress (เครื่องแตงกาย) food (อาหาร) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน
รวมทั้งชวยกันประเมินผล
11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน และ
ชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพร
ใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน โดย
ใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงใน
สมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนจัดทําพอกเกตบุกหรือแผนพับนําเสนอความรูเรื่องสังคมและวัฒนธรรมของประเทศ
สมาชิกอาเซียน แลวนําไปเผยแพรใหครู เพื่อนนักเรียนชั้นอื่น ๆ ผูปกครอง หรือคนในชุมชน

79. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 74
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. บัตรคําทักทายคําวา “สวัสดี” ของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศ
2. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม
3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
4. แบบบันทึกความรู
5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________
แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________
แนวทางแกไข _____________________________________________________________________
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________
เหตุผล ___________________________________________________________________________
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ลงชื่อ _________________ ผูสอน
________ / _________ / _______

80. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 75
แผนการจัดการเรียนรูที่ 9
ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย เวลา 1 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
แมวาประเทศไทยและประเทศสมาชิกอาเซียนจะมีการสถาปนาความสัมพันธทางการทูตในวัน
และเวลาที่ แ ตกต า งกั น แต ทุก ประเทศก็ มี ค วามสั ม พั น ธ ที่ดี ต อ ประเทศไทยทั้ ง ทางด า นการเมื อ งการ
ปกครอง เศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมเสมอมาจนถึงปจจุบัน
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทยในเรื่องธงชาติ ตราประจํา
แผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม
และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนได (K)
2. เห็นความสําคัญของความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน (A)
3. สืบคนและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิก
อาเซียนได (P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานคุณธรรม จริยธรรม
ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ
ความสัมพันธระหวาง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน
ประเทศกับไทยของประเทศ ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ
สมาชิกอาเซียน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน
รายบุคคลและเปนกลุม

81. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 76
5. สาระการเรียนรู
• ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวาง
ประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของ
ประเทศสมาชิกอาเซียนจากอินเทอรเน็ต
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของ
่
ประเทศสมาชิกอาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน

1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัด
นั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษา
สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูสนทนากับนักเรียนวาเกี่ยวกับความหมายของการทูต ความสัมพันธระหวางประเทศ แลวสรุป
และเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
4. ครูแบงนักเรียนออกเปน 9 กลุม แลวครูมอบหมายประเทศใหแตละกลุมเรียงตามลําดับตัวอักษร
ภาษาอังกฤษของชื่อประเทศจากกลุมที่ 1 คือ ประเทศบรูไนดารุสซาลาม ไปจนถึงกลุมที่ 10 คือ ประเทศ
เวียดนาม จากนั้นใหแตละกลุมชวยกันสืบคนขาวสารเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของ
ประเทศสมาชิกอาเซียนจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร จากนั้นใหนําขอมูลที่ไดมา
เปรียบเทียบกับหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ.
5. ครูใหแตละกลุมนําขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิก
อาเซียนที่กลุมตนเองไดรับมอบหมายมาเขียนเปนเรียงความ มีความยาวไมนอยกวา 1 หนากระดาษขนาด
A4 และเขียนดวยลายมือตัวบรรจงใหสวยงามโดยตองเขียนทุกคน ใหเวลา 30 นาที
6. ครูใหนักเรียนภายในกลุมผลัดกันอานเรียงความของเพื่อนภายในกลุม แลวชวยกันคัดเลือกวา
เรียงความของใครที่ดที่สุด จากนั้นใหตัวแทนกลุมนําเรียงความนั้นออกมานําเสนอหนาชั้นเรียน
ี
7. ครูใหนักเรียนนําเรียงความที่ดีที่สุดของกลุมไปติดไวในมุมอาเซียนประจําชั้นเรียนหรือมุม
อาเซียนประจําหองสมุด แลวนักเรียนบันทึกความรูที่ไดสงครู

82. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 77
8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงาน
ของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวาง
ประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของ
ประเทศสมาชิกอาเซียน เชน establish (สถาปนา) envoy (ทูต) concern (ความสัมพันธ) แลวนํามาฝกฟง
พูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล
11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิก
อาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน
ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศ
สมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือ
ผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม
14. ครู ใ ห นั ก เรี ย นทํ า แบบทดสอบหลั ง เรี ย น โดยแจกแบบทดสอบให นั ก เรี ย นทุ ก คน และให
นักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียง
คําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อ
ประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนศึกษาสรุปวันสถาปนาความสัมพันธทางการทูตของประเทศสมาชิกอาเซียนกับ
ประเทศไทยเปนแผนผัง หรือแผนที่ความคิด หรือตาราง อยางใดอยางหนึ่ง แลวนําไปติดไวที่มุมอาเซียน
ประจําชั้นเรียนหรือมุมอาเซียนประจําหองสมุด
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม
2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
3. แบบบันทึกความรู
4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด

83. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 78
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________
แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________
แนวทางแกไข _____________________________________________________________________
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________
เหตุผล ___________________________________________________________________________
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ลงชื่อ _________________ ผูสอน
________ / _________ / _______

84. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 79
หนวยการเรียนรูที่ 3 บทบาทของไทยกับอาเซียน เวลา 6 ชั่วโมง
ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชินงาน
้
ความรู
1. บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน
2. ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง
ประธานอาเซียน
3. ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการ
เปนสมาชิกอาเซียน
4. ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
คุณธรรม จริยธรรม
ทักษะ/กระบวนการ
และคานิยม
1. การสื่อสาร
1. มีวินยั
2. การคิด
บทบาทของไทย 2. ใฝเรียนรู
3. การแกปญหา
กับอาเซียน 3. รับผิดชอบ
4. การใชเทคโนโลยี
4. มีเหตุผล
5. กระบวนการกลุม
5. มุงมั่นในการทํางาน
ภาระงาน/ชิ้นงาน
1. การทําแบบทดสอบ
2. การอภิปรายเกี่ยวกับบทบาทของไทยในอาเซียน
3. การเลนเกมตอบคําถามเกี่ยวกับประเทศไทยกับการ
ดํารงตําแหนงประธานอาเซียน
4. การอภิปรายเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับ
จากการเปนสมาชิกอาเซียน
5. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเทศไทยกับอาเซียน

85. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 80
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู
หนวยการเรียนรูที่ 3 บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน
ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึนกับนักเรียน
 ้
ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ประโยชน
ที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน และประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทน
นักเรียนจะเขาใจวา... 1. ประเทศไทยมีบทบาทในอาเซียนอยางไรบาง
1. ประเทศไทยมีเปน 1 ใน 5 ประเทศผูกอตั้ง 2. ในชวงที่เปนประธานอาเซียน ไทยมีบทบาทอยางไร
อาเซียน และมีบทบาทสําคัญในการเชื่อมโยงประเทศ 3. ประเทศไทยไดรับประโยชนอยางไรบางจากการเปน
สมาชิกอาเซียนใหเปนอันหนึ่งอันเดียวกัน สมาชิกอาเซียน
2. ในชวงที่ดํารงตําแหนงประธานอาเซียนประเทศ 4. ประเทศไทยไดรับประโยชนอะไรบางจากการบังคับใชกฎ
ไทยไดดําเนินการหลายประการในการวางรากราฐาน บัตรอาเซียน
การสรางประชาคมอาเซียนใหเปนประชาคมเพื่อ
ประชาชน
3. จากการเปนสมาชิกอาเซียน ประเทศไทยไดรับ
ประโยชนหลายประการจากกรอบความรวมมือดาน
การเมืองและความมั่นคง ดานเศรษฐกิจ และดานสังคม
และวัฒนธรรม
4. ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในการจัดทํากฎ
บัตรอาเซียน โดยการผลักดันประเด็นตาง ๆ ที่จะเปน
ประโยชนตออาเซียนคือ ไดรับความรวมมือมากขึ้น
สามารถรับมือกับภัยคุกคามระดับโลกไดอยางมี
ประสิทธิภาพ มีอํานาจในการตอรองในเวทีโลกสูง
ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่จะนําไปสูความเขาใจที่

นักเรียนจะรูวา... คงทน นักเรียนจะสามารถ...
1. คําสําคัญ ไดแก ประเทศผูกอตั้งอาเซียน อินโดจีน 1. อภิปรายและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับบทบาทของประเทศ
ฉันทามติ ไทยในอาเซียน
2. ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในฐานะประเทศผู 2. คนหาและรวบรวมภาพขาวเกี่ยวกับบทบาทของประเทศ

86. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 81
รวมกอตั้งอาเซียน และมีบทบาทสําคัญในการเชื่อมโยง ไทยในอาเซียน
ประเทศสมาชิกอาเซียนใหเปนอันหนึ่งอันเดียวกัน และ 3. เลนเกมตอบคําถามเกี่ยวกับประเทศไทยกับการดํารง
หลังจากกอตั้งอาเซียนเปนตนมา ประเทศไทยไดมี ตําแหนงประธานอาเซียน
บทบาทในดานตาง ๆ ทั้งดานการเมืองและความมั่นคง 4. อภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเทศไทย
ดานเศรษฐกิจ และดานสังคมและวัฒนธรรม กับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียนไดถูกตอง
3. ในชวงที่ประเทศ ไทยเขาดํารงตําแหนงประธาน 5. อภิปรายประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปน
อาเซียนตอจากสิงคโปรซึ่งเปนชวงเวลาเดียวกันกับที่
สมาชิกอาเซียนไดถูกตอง
ดร.สุรินทร พิศสุวรรณ ดํารงตําแหนงเลขาธิการ
6. สืบคนและเผยแพรขอมูลเกียวกับประโยชนที่ประเทศ
่
อาเซียน และเปนชวงเวลาที่มีการจัดทําแผนงานสําหรับ
ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน
การจัดตั้งประชาคมอาเวียน นับเปนชวงสําคัญและทา
7. วิเคราะหประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียนไดถูกตอง
ทายสําหรับประธานอาเซียน ไทยจึงไดใหความสําคัญ
ตอการวางรากฐานสําหรับการสรางประชาคมอาเซียน
เพื่อใหเปนประชาคมโดยคํานึงถึงผลประโยชนของ
ประชาชนเปนสําคัญ
4. ประโยชนที่ไทยไดรับจากการเปนสมาชิก
อาเซียน ที่สําคัญ ไดแก จากกรอบความรวมมือทางดาน
การเมืองและความมั่นคงของอาเวียนทําใหนักลงทุน
ตางชาติเขามาลงทุนและทองเที่ยวในประเทศไทย
มากขึ้น จากกรอบความรวมมือทางดานเศรษฐกิจของ
อาเซียนทําใหไทยสงสินคาออกไปยังประเทศสมาชิก
อาเซียนไดมากขึ้น และจากกรอบความรวมมือทางดาน
สังคมและวัฒนธรรมทําใหไทยสามารถแกปญหาที่มี
ผลกระทบตอสังคมไดอยางมีประสิทธิภาพมากขึ้น
5. ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในการจัดทํากฎบัตร
อาเซียน โดยการผลักดันประเด็นตาง ๆ เชน จัดตั้ง
องคกรสิทธิมนุษยชนอาเซียน จัดตั้งกลไกระงับขอ
พิพาทระหวางประเทศสมาชิก เปดชองทางใหอาเซียน
ไดมีปฏิสมพันธกับองคกรภาคประชาสังคม มากขึ้น
ั
ฯลฯ
6. การบังคับใชกฎบัตรอาเซียนทําใหประเทศไทย
ไดรับประโยชนหลายประการ เชน ไดรับความรวมมือ
มากขึ้น สามารถรับมือกับภัยคุกคามระดับโลกไดอยาง

87. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 82
มีประสิทธิภาพ มีอํานาจในการตอรองในเวทีโลกสูง
ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการ
เรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง
1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ
1.1 อภิปรายเกี่ยวกับบทบาทของไทยในอาเซียน
1.2 เลนเกมตอบคําถามเกี่ยวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน
1.3 อภิปรายเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน
1.4 แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
1) การทดสอบ 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน 2) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน
รายบุคคลหรือเปนกลุม รายบุคคลหรือเปนกลุม 
3) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 3) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม
และคานิยม และคานิยม
4) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 4) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ
3. สิ่งที่มุงประเมิน
3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และ
นําไปใช การมีมมมองทีหลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และการรูจักตนเอง
ุ ่ 
3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแกปญหา
ความสามารถในการใชทักษะชีวต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี
ิ
3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง

มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะ
ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 เรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 เรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 เรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 เรื่อง ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง

88. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 83
แผนการจัดการเรียนรูที่ 10
บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 3 บทบาทของไทยกับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในฐานะประเทศผูรวมกอตั้งอาเซียน และมีบทบาทสําคัญในการ
เชื่อมโยงประเทศสมาชิกอาเซียนใหเปนอันหนึ่งอันเดียวกัน และหลังจากกอตั้งอาเซียนเปนตนมา ประเทศ
ไทยได มี บ ทบาทในด า นต า ง ๆ ทั้ ง ด า นการเมื อ งและความมั่ น คง ด า นเศรษฐกิ จ และด า นสั ง คมและ
วัฒนธรรม
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง
ประธานอาเซียน ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน และประเทศไทยกับกฎบัตร
อาเซียน
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายบทบาทของไทยในอาเซียนไดถูกตอง (K)
2. เห็นความสําคัญของบทบาทของไทยในอาเซียน (A)
3. สืบคนและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับบทบาทของไทยในอาเซียน (P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการทํางาน
2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน เปนรายบุคคลและเปนกลุมในดาน
บทบาทของไทยในอาเซียน ความซื่อสัตยสุจริต ความมี การสื่อสาร การคิด การแกปญหา
3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน วินัย ความใฝเรียนรู ความมี
รายบุคคลหรือเปนกลุม เหตุผล ฯลฯ
5. สาระการเรียนรู
• บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน
1. ดานการเมืองการปกครอง
2. ดานเศรษฐกิจ

89. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 84
3. ดานสังคมและวัฒนธรรม
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับบทบาทประเทศไทยในอาเซียน
การงานอาชีพฯ ออกแบบการนําเสนอผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping
PowerPoint เกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูโดยกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูที่เหมาะสม
เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต
ทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และให
นักเรียนทําแบบทดสอบเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบ
เดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลย
4. ครูใหนักเรียนสนทนากับนักเรียนเพื่อทบทวนความรูเกี่ยวกับอาเซียนในประเด็นตาง ๆ เชน
1) ประเทศสมาชิกอาเซียนมีประเทศอะไรบาง
2) บทบาทของอาเซียนที่มีตอประเทศสมาชิกที่นักเรียนรูจักมีอะไรบาง ใหนักเรียนชวยกันตอบ
คนละเรื่อง โดยครูเขียนคําตอบของนักเรี ยนบนกระดานดําเฉพาะคําตอบที่ไมซ้ํากัน ครูกลาวชมเชย
นักเรียน
5. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
6. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับบทบาทของไทยในอาเซียน โดยใชขอมูลจากหนังสือเรียน
รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ. และใหนักเรียนดูวีดิทัศนเรื่อง กําเนิดอาเซียน The Birth of
ASEANแลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน
1) 5 ประเทศที่รวมกันกอตั้งอาเซียนมีประเทศอะไรบาง
2) อาเซียนกอตั้งขึ้นเมื่อใด ที่ไหน อยางไร
3) อีก 5 ประเทศเขาเปนสมาชิกอาเซียนเมื่อใด
7. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 3 กลุม แตละกลุมสงตัวแทนจับสลากเลือกเรื่องที่ศึกษาตอไปนี้

90. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 85
กลุมที่ 1 บทบาทของประเทศไทยในอาเซียนดานการเมืองและความมั่นคง
กลุมที่ 2 บทบาทของประเทศไทยในอาเซียนดานเศรษฐกิจ
กลุมที่ 3 บทบาทของประเทศไทยในอาเซียนดานสังคมและวัฒนธรรม
8. ใหแตละกลุมศึกษาขอมูลเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียนในดานที่กลุมไดรับ จาก
สื่อการเรียนรูตาง ๆ เชน อินเทอรเน็ต หนังสือพิมพ หลังจากที่แตละกลุมศึกษาคนควาเสร็จ ใหนําขอมูลมา
อภิปรายรวมกัน สรุปผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนพับ ใบ
ความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมตนดําเนินการ พรอมเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ
ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน
9. ครูใหนักเรียนกลุมเดิมชวยกันคนหาและรวบรวมภาพขาวเกี่ยวกับบทบาทของไทยในอาเซียน
จากสื่อการเรียนรูตาง ๆ เชน หนังสือพิมพ วารสาร อินเทอรเน็ต นํามาจัดทําเปนสมุดภาพ และนําเสนอใน
ชั้นเรียนในชั่วโมงตอไป
10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงาน
ของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน
11. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน เชน
Bangkok (กรุงเทพฯ) Declaration Treaty Amity (ปฏิญญากรุงเทพฯ) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน
พรอมทั้งชวยกันประเมินผล
12. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน แลวชวยกันเฉลย
คําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
13. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน
พอแม ผูปกครอง เพื่อนบาน คนในชุมชนไดรและเขาใจ
ู
ขั้นที่ 5 สรุป
14. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน โดยใหนักเรียน
บันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุดพรอม
ตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนศึกษาคนควาหรือสอบผูรเู รื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ในดาน
ตาง ๆ เพิ่มเติมแลวนํามาจัดทําเปนปายนิเทศหนาชั้นเรียน
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2. สลากประเด็นอภิปราย

91. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 86
3. วีดิทัศนเรื่อง กําเนิดอาเซียน : The Birth of ASEAN ของกรมอาเซียน กระทรวงการตางประเทศ
(แหลงที่มา: http://www.mfa.go.th/web/3020.php?Sid=4041
4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
5. แบบบันทึกความรู
6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไขปญหา/อุปสรรค
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

92. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 87
แผนการจัดการเรียนรูที่ 11
ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน
สาระสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูท่ี 3 บทบาทของไทยกับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
ในชวงที่ประเทศ ไทยเขาดํารงตําแหนงประธานอาเซียนตอจากสิงคโปรซึ่งเปนชวงเวลาเดียวกันกับ
ที่ ดร.สุรนทร พิศสุวรรณ ดํารงตําแหนงเลขาธิการอาเซียน และเปนชวงเวลาที่มีการจัดทําแผนงานสําหรับ
ิ
การจั ด ตั้ ง ประชาคมอาเวี ย น นั บ เป น ช ว งสํ า คั ญ และท า ทายสํ า หรั บ ประธานอาเซี ย น ไทยจึ ง ได ใ ห
ความสําคัญตอ การวางรากฐานสําหรับการสรางประชาคมอาเซียนเพื่อใหเปนประชาคมโดยคํานึงถึง
ผลประโยชนของประชาชนเปนสําคัญ
2. ผลการเรียนรู
• รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ บทบาทของประเทศไทยในอาเซี ย น ประเทศไทยกั บ การดํ า รงตํ า แหน ง
ประธานอาเซียน ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน และประเทศไทยกับกฎบัตร
อาเซียน
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายบทบาทและการดําเนินงานในชวงที่ประเทศไทยเขาดํารงตําแหนงประธานอาเซียนได
ถูกตอง (K)
2. เห็นความสําคัญของการดํารงตําแหนงประธานอาเซียนของประเทศไทย (A)
4. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับประเทศไทยในชวงที่ดํารงตําแหนงประธานอาเซียนได
ถูกตอง (P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการทํางาน
ประเทศไทยกับการดํารง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน เปนรายบุคคลและเปนกลุมในดาน
ตําแหนงประธานอาเซียน ความซื่อสัตยสุจริต ความมี การสื่อสาร การคิด การแกปญหา
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน วินัย ความใฝเรียนรู ความมี
รายบุคคลหรือเปนกลุม เหตุผล ฯลฯ

93. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 88
5. สาระการเรียนรู
• ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง
ประธานอาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกียวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน
่
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูที่เหมาะสม เชน
จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศน
ศึกษา สนามหญาใตตนไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครู ซัก ถามกั บนั ก เรียนเกี่ ย วกับประธานอาเซียนคนป จจุ บัน วา คือ ใคร ใหนั กเรีย นช ว ยกัน ตอบ
จากนั้ น บอกถึ ง การหมุ น เวี ย นผลั ด เปลี่ ย นกั น เข า ดํ า รงตํ า แหน ง ประธานอาเซี ย นของประเทศสมาชิ ก
ตามลําดับตัวอักษรภาษาอังกฤษของประเทศสมาชิก
4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
5. ครูสนทนาซักถามนักเรียนเกี่ยวกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียนของประเทศไทย โดยใช
ขอมูลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ. คําถาม เชน
1) ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนเมื่อใด
2) ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนตอจากประเทศใด
6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คนมอบหมายใหแตละกลุมขอมูล
เกี่ยวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต เพื่อเลนเกมแขงขัน
ตอบคําถาม
7. ครูอธิบายวิธีการเลนเกม ดังนี้
รอบแรก
1) ครูจะเปนผูดําเนินการ และอานคําถาม พรอมทั้งจับเวลาในการตอบ
2) ครุอานคําถามและใหนักเรียนเขียนคําตอบใสกระดาษที่เตรียมไว (เขียนชื่อกลุมไวขวามือ) ซึ่ง

94. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 89
รอบนี้ 5 คําถาม
3) เมื่อถามเสร็จแลวครูเฉลยคําตอบและใหนักเรียนตรวจคําตอบ โดยสลับกันตรวจในแตละกลุม
จัดลําดับคะแนนของแตละกลุมใหเหลือ 3 กลุม เพื่อแขงขันในรอบรองชนะเลิศ
รอบที่ 2
4) ครุอานคําถามใหนักเรียนเขียนคําตอบใสกระดา ซึ่งรอสบนี้มี 10 คําถาม
5) เมื่อถามเสร็จแลว ครูเฉลยคําตอบ ครูมอบหมายใหเพื่อน ๆ กลุมที่ไมเขารอบเปนผูตรวจคําตอบ
6) ครูจัดลําดับคะแนน
8. จบการแขงขันครูประกาศชมเชยกลุมที่ทําคะแนนไดสูงสุดและลําดับรองลงมา
9. ในขณะปฏิบัตกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของ
ิ
นักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน
10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับเรื่องประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธาน
อาเซียน เชน Chainman of ASEAN (ประธานอาเซียน) alphabetical order (ลําดับอักษร) Secretary-general
of ASEAN (เลขาธิการอาเซียน) แลว ฝกฟง พูด อาน และเขียนพรอมทั้งชวยกันประเมินผล
11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมเกี่ยวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน แลวชวยกัน
เฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
12. ครูแนะนําใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ไปเผยแพร
ใหบุคคลอื่น ๆ เชน พอแม ผูปกครอง เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน โดยให
นักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด
พรอมตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนสืบคนขอมูลเกี่ยวกับบทบาทและการดําเนินงานของประเทศไทยในชวงที่ดํารงตําแหนง
ประธานอาเซียน เพิ่มเติมจากที่เรียน บันทึกผล และนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. กลุมแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนd]6j,
2. แบบบันทึกความรู
3. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด

95. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 90
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไขปญหา/อุปสรรค
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

96. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 91
แผนการจัดการเรียนรูที่ 12
ประโยชนทประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน
ี่
สาระสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูท่ี 3 บทบาทของไทยกับอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
ประโยชนท่ีไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน ที่สําคัญ ไดแก จากกรอบความรวมมือทางดาน
การเมืองและความมั่นคงของอาเวียนทําใหนักลงทุนตางชาติเขามาลงทุนและทองเที่ยวในประเทศไทยมาก
ขึ้น จากกรอบความรวมมือทางดานเศรษฐกิจของอาเซียนทําใหไทยสงสินคาออกไปยังประเทศสมาชิก
อาเซียนไดมากขึ้น และจากกรอบความรวมมือทางดานสังคมและวัฒนธรรมทําใหไทยสามารถแกปญหาที่
มีผลกระทบตอสังคมไดอยางมีประสิทธิภาพมากขึ้น
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง
ประธานอาเซียน ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน และประเทศไทยกับกฎบัตร
อาเซียน
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนไดถูกตอง (K)
2. เห็นความสําคัญและประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน (A)
3. สืบคนและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน
(P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการทํางาน
ประโยชนทประเทศไทยไดรับ
ี่ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน เปนรายบุคคลและเปนกลุมในดาน
จากการเปนสมาชิกอาเซียน ความซื่อสัตยสุจริต ความมี การสื่อสาร การคิด การแกปญหา
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน วินัย ความใฝเรียนรู ความมี
รายบุคคลหรือเปนกลุม เหตุผล ฯลฯ
5. สาระการเรียนรู
• ประโยชนทประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน
ี่

97. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 92
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการ
เปนสมาชิกอาเซียน
การงานอาชีพฯ ออกแบบการนําเสนอผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน แผนใส
PowerPoint
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิก
อาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูโดยกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูที่เหมาะสม
เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต
ทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูใหนักเรียนดูภาพเกี่ยวกับเศรษฐกิจของประเทศไทยที่มีความเจริญเติบโต แลวสนทนาซักถาม
นักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน
1) เปนภาพเกี่ยวกับอะไร
2) ผลที่ทําใหเศรษฐกิจไทยมีความเจริญเติบโตเกิดจากอะไร
3) อาเซียนมีบทบาทสําคัญในกิจกรรมดังกลาวหรือไม อยางไร
ครูใหนักเรียนชวยกันตอบ โดยครูเขียนคําตอบของนักเรียนบนกระดานดําเฉพาะคําตอบที่ไมซํ้ากัน
ครูกลาวชมเชยนักเรียน
5. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
6. ครูนําภาพเกี่ยวกับ ภาพการประชุมอาเซียนเกี่ยวกับความรวมมือทางเศรษฐกิจมาใหนักเรียนดู
7. ครูสุมนักเรียนออกมาอธิบายใหเพื่อนฟงถึงประโยชนที่ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนจาก
การซักถามดังกลาว ครูกลาวชมเชยนักเรียน และใหความรูเกี่ยวกับการซักถามในภาพ
8. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 3 กลุม โดยวิธีนับหมายเลข (1–3) หรือจับสลากตามความเหมาะสม ให
แตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับสลากเลือกประเด็นการอภิปรายที่ครูไดกําหนดไว ไดแก
กลุมที่ 1 ประโยชนที่ประเทศไทยจะไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนดานการเมืองและความ
มั่นคง

98. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 93
กลุมที่ 2 ประโยชนที่ประเทศไทยจะไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนดานเศรษฐกิจ
ประโยชนที่ประเทศไทยจะไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนดานสังคมและวัฒนธรรม
9. ครูใหนักเรียนแตละกลุมเลือกประธาน เลขานุการจดบันทึก และผูนําการอภิปราย จากนั้นใหแตละ
กลุมศึกษาคนควาเกี่ยวกับประเด็นที่กลุมจับสลากไดจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–
6 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต
10. หลังจากไดขอมูลเพียงพอแลว ครูใหนักเรียนมารวมกลุมกันที่หองประชุมหรือสนามหญาใต
ตนไม นั่งแยกกันเปนกลุมครึ่งวงกลม แตละกลุมนั่งหางกันเปนครึ่งวงกลม
11. ครู แ จงจุ ด ประสงค ก ารอภิ ป ราย กฎ กติ ก า และเวลาในการอภิ ป ราย จากนั้ น ให แ ต ล ะกลุ ม
ดําเนินการอภิปรายตามประเด็นและตามเวลาที่กําหนด โดยครูคอยเปนผูดูแลและใหคําแนะนําในการ
อภิปรายใหดาเนินไปดวยความเรียบรอย
ํ
12. ครูใหแตละกลุมสงตัวแทนนําเสนอผลการอภิปราย กลุมละ 5 นาที พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อน
นักเรียนกลุมอื่นซักถามและวิจารณผลงาน
กลุมที่ 1 นําเสนอ กลุมที่ 2 วิจารณผลงาน
กลุมที่ 2 นําเสนอ กลุมที่ 3 วิจารณผลงาน
กลุมที่ 3 นําเสนอ กลุมที่ 1 วิจารณผลงาน
13. แตละกลุมสรุปและบันทึกผลการศึกษาและอภิปราย ในรูปแบบตา ง ๆ เชน Mind Mapping
PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ
14. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของ
นักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
15. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับประโยชนที่
ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน
16. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิก
อาเซียน เชน Zone of peace (เขตสันติภาพ) Freedom (เสรีภาพ) neutrality (ความเปนกลาง) แลวนําฝกฟง
พูด อาน และเขียนพรอมทั้งชวยกันประเมินผล
17. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับประโยชนที่ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนแลวชวยกัน
เฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
18. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ประโยชนที่ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนไปเผยแพรใหบุคคล
อื่น ๆ เชน พอแม ผูปกครอง เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
19. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ประโยชนที่ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนโดยให

99. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 94
นักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด
พรอมตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครู ใ หนั กเรี ย นศึ กษาค น คว า หรื อ สอบผู รูเ รื่ อง ประโยชน ที่ไ ทยได รั บจากการเป น สมาชิก อาเซี ย น
เพิ่มเติม แลวนํามาจัดปายนิเทศหนาชั้นเรียน
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2. ภาพเกี่ยวกับเศรษฐกิจของประเทศไทยที่มีความเจริญเติบโต
3. ภาพเกี่ยวกับภาพการประชุมอาเซียนเกี่ยวกับความรวมมือทางเศรษฐกิจ
4. สลากประเด็นอภิปราย
5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
6. แบบบันทึกความรู
7. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไขปญหา/อุปสรรค
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

100. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 95
แผนการจัดการเรียนรูที่ 13
ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
สาระสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 4-6
หนวยการเรียนรูท่ี 3 บทบาทของไทยกับอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในการจัดทํากฎบัตรอาเซียน โดยการผลักดันประเด็นตาง ๆ เชน จัดตั้ง
องคกรสิทธิมนุษยชนอาเซียน จัดตั้งกลไกระงับขอพิพาทระหวางประเทศสมาชิก เปดชองทางใหอาเซียน
ไดมีปฏิสัมพันธกับองคกรภาคประชาสังคม มากขึ้น ฯลฯ
การบังคับใชกฎบัตรอาเซียนทําใหประเทศไทยไดรับประโยชนหลายประการ เชน ไดรับความ
รวมมือมากขึ้น สามารถรับมือกับภัยคุกคามระดับโลกไดอยางมีประสิทธิภาพ มีอํานาจในการตอรองใน
เวทีโลกสูง
2. ผลการเรียนรู
• รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ บทบาทของประเทศไทยในอาเซี ย น ประเทศไทยกั บ การดํ า รงตํ า แหน ง
ประธานอาเซียน ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน และประเทศไทยกับกฎบัตร
อาเซียน
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. วิเคราะหบทบาทของประเทศไทยในการจัดทํากฎบัตรอาเซียนและประโยชนที่ประเทศไทยจะ
ไดรับจากกฎบัตรอาเซียนไดถูกตอง (K)
2. เห็นความสําคัญเรื่อง กฎบัตรอาเซียน (A)
4. สืบคน เผยแพรขอมูลเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในการจัดทํากฎบัตรอาเซียนไดถูกตอง (P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
และคานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการทํางาน
ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน เปนรายบุคคลและเปนกลุมในดาน
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความซื่อสัตยสุจริต ความมี การสื่อสาร การคิด การแกปญหา
รายบุคคลหรือเปนกลุม วินัย ความใฝเรียนรู ความมี
3. ทดสอบหลังเรียน เหตุผล ฯลฯ

101. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 96
5. สาระการเรียนรู
• ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกียวกับประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
่
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูที่เหมาะสม เชน
จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศน
ศึกษา สนามหญาใตตนไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับความรูทั่ว ๆ ไปของกฎบัตรอาเซียน เชน
1) กฎบัตรอาเซียนเกิดขึ้นเมื่อไร
2) กฎบัตรอาเซียนมีผลบังคับใชเมื่อไร
3) กฎบัตรอาเซียนเกี่ยวของกับประเทศไทยอยางไร
4) สาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียนมีอะไรบาง
4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
5. ครูซักถามนักเรียนเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในการจัดทํากฎบัตรอาเซียนและประโยชนที่
ประเทศไทยคาดวาจะไดรับจากกฎบัตรอาเซียนโดยใชขอมูลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียน
ศึกษา ป. 4–6 ของ วพ.
6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คนมอบหมายใหแตละกลุมระดม
สมองสรางแผนที่ความคิดเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในการจัดทํากฎบัตรอาเซียนประโยชนที่
ประเทศไทยคาดวาจะไดรับจากกฎบัตรอาเซียน พรอมตกแตงแผนที่ความคิดใหสวยงาม
7. ครูใหแตละกลุมนําเสนอแผนที่ความคิดที่กลุมไดออกแบบกลุมละ 5 นาที พรอมทั้งเปดโอกาสให
เพื่อนนักเรียนกลุมอื่นซักถามและวิจารณผลงาน
8. ครูและนักเรียนรวมกันคัดเลือกผลงาน 1–3 อันดับจัดปายนิเทศหนาชั้นเรียน
9. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของ

102. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 97
นักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
10. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมแผนที่ความคิดของกลุมที่เหลือไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน
11. ครู ใ ห นั ก เรี ย นค น หาคํ า ศั พ ท ภ าษาอั ง กฤษเกี่ ย วกั บ เรื่ อ ง ประเทศไทยกั บ กฎบั ต รอาเซี ย น เช น
ASEAN Charter (กฎบัตรอาเซียน) safe Secure and drugfree environment (สภาพแวดลอมที่ปลอดภัย
มั่นคง และปราศจากยาเสพติด) แลวฝกฟง พูด อาน และเขียน พรอมทั้งชวยกันประเมินผล
12. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมเกี่ยวกับ ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียนแลวชวยกันเฉลยคําตอบที่
ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
15. ครูแนะนําใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียนไปเผยแพรใหบุคคลอื่น ๆ เชน
พอแม ผูปกครอง เพื่อนบาน คนในชุมชนไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียนโดยใหนักเรียนบันทึก
ขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงให
สวยงาม
17. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน แลวใหนักเรียนทํา
แบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย × ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว
จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการ
เรียนรูของนักเรียน
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนสืบคนขอมูลเกี่ยวกับเรื่อง ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน เพิ่มเติมจากที่เรียน บันทึกผล
และนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2. กลุมแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปน
3. แบบบันทึกความรู
4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด

103. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 98
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไขปญหา/อุปสรรค
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

104. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 99
หนวยการเรียนรูที่ 4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน เวลา 8 ชั่วโมง
ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน
ความรู
1. อาเซียนกับประเทศคูเจรจา
2. อาเซียน+3
3. ความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก
4. อาเซียนกับสหภาพยุโรป
5. อาเซียนกับสหประชาชาติ
ทักษะ/กระบวนการ
คุณธรรม จริยธรรม และคานิยม
1. การสื่อสาร
1. ซื่อสัตยสุจริต
2. การคิด อาเซียนกับความรวมมือ 2. มีวินัย
3. การแกปญหา ภายนอกอาเซียน 3. ใฝเรียนรู
4. การใชเทคโนโลยี
4. มุงมั่นในการทํางาน
5. กระบวนการกลุม
5. มีจิตสาธารณะ
ภาระงาน/ชิ้นงาน
1. การทําแบบทดสอบ
2. ศึกษาคนควาและออกแบบแผนพับเสนอขอมูลเกี่ยวกับอาเซียนกับประเทศคูเจรจา
3. เลนเกมมุมสนทนาเกี่ยวกับอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก
4. ศึกษาคนควาและเลาเรื่องเกียวกับอาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ
่
5. การนําเสนอผลงาน

105. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 100
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design
หนวยการเรียนรูที่ 4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน
ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน
ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา อาเซียน+3 ความรวมมือในเวที
การประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ
ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน นักเรียนจะเขาใจ คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทน
วา...
1. อาเซียนมีความรวมมือกับประเทศคูเจรจาหลาย 1. อาเซียนมีความรวมมือกับประเทศคูเจรจาใดบาง
ประเทศ เชน ออสเตรเลีย นิวซีแลนด ญี่ปุน จีน 2. อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุด
เกาหลีใต อินเดีย แคนาดา สหรัฐอเมริกา รัสเซีย ยอดเอเชียตะวันออกเปนความรวมมือระหวาง
2. อาเซี ย น+3 เป น กรอบความร ว มมื อ ระหว า ง อาเซียนกับใคร
อาเซียนกับประเทศจีน ญี่ปุน และเกาหลีใต ซึ่ง 3. อาเซียนกับสหภาพยุโรปมีความสัมพันธกันอยางไร
ความสั ม พั น ธ นี้ ก็ ไ ด พั ฒ นาขึ้ น มาเป น ความ 4. อาเซียนกับสหประชาชาติมีความสัมพันธกัน
ร ว มมื อ ในเวที ก ารประชุ ม สุ ด ยอดเอเชี ย อยางไร
ตะวันออก ที่เปนความรวมมือระหวางอาเซียน
กับประเทศอื่น ๆ อีก 8 ประเทศ
3. อาเซียนกับสหภาพยุโรปมีความรวมมือระหวาง
กันมาเปนเวลานาน และรวมมือกันดวยดีตลอด
มา จนปจจุบันไดพัฒนามาจนมีการจัดประชุม
ระดับรัฐมนตรีอาเซียน–สหภาพยุโรป
4. อาเซียนมีความรวมมือกับสหประชาชาติมาเปน
เวลานาน จนป จ จุ บั น อาเซี ย นได รั บ สถานะผู
สังเกตการณในองคการสหประชาชาติ
ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจ
นักเรียนจะรูวา... ที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...
1. คําสําคัญ ไดแก การกอการราย การคามนุษย 1. อภิปรายและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับความรวมมือ
ภาคยานุวัติ ภาษีศุลกากร คลื่นสึนามิ สหัสวรรษ ระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา
2. อาเซียนมีความรวมมือกับประเทศคูเจรจาหลาย 2. ตอบคําถามเกี่ยวกับอาเซียน+3 และความรวมมือ
ประเทศ เชน ออสเตรเลีย นิวซีแลนด ญี่ปุน จีน ในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก

106. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 101
สาธารณรัฐเกาหลี อินเดีย แคนาดา สหรัฐอเมริกา 3. เลาเรื่องและตอบคําถามเกี่ยวกับอาเซียนกับสหภาพ
รั ส เซี ย โดยมี ค วามร ว มมื อ ทั้ ง ด า นการเมื อ ง ยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ
เศรษฐกิ จ สั ง คม และวั ฒ นธรรม ซึ่ ง ก อ ให เ กิ ด
ประโยชนตออาเซียนและประเทศคูเจรจา
3. อาเซียนมี ความรวมมือกับประเทศอื่น ๆ ใน
ลักษณะของกลุมประเทศ เชน กรอบความรวมมือ
อาเซียน+3 ที่ประกอบดวยอาเซียนกับจี น ญี่ ปุ น
และเกาหลีใต ซึ่งความรวมมือนี้ไดพัฒนามาเปน
ความร ว มมื อ ในเวที ก ารประชุ ม สุ ด ยอดเอเชี ย
ตะวันออก ที่ประกอบดวยอาเซียน ออสเตรเลีย จีน
อิ น เดี ย ญี่ ปุ น เกาหลี ใ ต และนิ ว ซี แ ลนด ความ
ร ว มมื อ เหล า นี้ จ ะช ว ยสร า งเสริ ม ความเข ม แข็ ง
ใหแกอาเซียนรวมทั้งประเทศในกลุมดังกลาว
4. อาเซี ย นกั บ สหภาพยุ โ รปมี ค วามรว มมื อกั น มา
เป น เวลานานและเป น ไปด ว ยดี ต ลอดมา โดย
สหภาพยุโรปเปนคูเจรจาอยางไมเปนทางการมา
ตั้งแต พ.ศ. 2515 ตอมาไดพัฒนาเปนคูเจรจาอยาง
เป น ทางการ จนกระทั่ ง ป จ จุ บั น ได มี ก าร
พั ฒ นาขึ้ น จนมี ก ารจั ด ประชุ ม ระดั บ รั ฐ มนตรี
อาเซียน–สหภาพยุโรป โดยมีความรวมมือกันใน
หลายด า น เช น ด า นการเมื อ งและความมั่ น คง
ดานเศรษฐกิจ ดานการพัฒนา
5. อาเซียนและสหประชาชาติมีความสัมพันธอันดี
ตอ กั น มาเป น เวลานาน โดยเริ่ ม ขึ้ น บนพื้ น ฐาน
ของความรวมมือดานวิชาการระหวางอาเซียนกับ
UNDP ใน พ.ศ. 2513 ตอมาไดพัฒนาจน UNDP
ไดรับสถานะคูเจรจา จนกระทั่งปจจุบันอาเซียน
ไ ด รั บ ส ถ า น ะ ผู สั ง เ ก ต ก า ร ณ ใ น อ ง ค ก า ร
สหประชาชาติ ความสัมพันธที่ดีระหวางอาเซียน
กั บ สหประชาชาติ นี้ ก อ ให เ กิ ด ประโยชน ต อ
อาเซียนและสหประชาชาติในหลาย ๆ ดาน ทั้ง

107. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 102
ดาน การเมืองและความมั่นคง ดานสังคม และ
ดานการพัฒนา
ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่
กําหนดไวอยางแทจริง
1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ
1.1 ศึกษาคนควา และออกแบบแผนพับเสนอขอมูลเกี่ยวกับอาเซียนกับประเทศคูเจรจา
1.2 เลนเกมมุมสนทนาเกี่ยวกับอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก
1.3 ศึกษาคนควาและเลาเรื่องเกี่ยวกับอาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ
2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
1) การทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม
3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล
หรือเปนกลุม และเปนกลุม
4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และ 4) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และ
คานิยม คานิยม
5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ
3. สิ่งที่มุงประเมิน
3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และ
นําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และการรูจัก
ตนเอง
3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ
แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต ความสามารถในการใชเทคโนโลยี
3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง

พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะ
ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 เรื่อง ความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา เวลา 4 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เรื่อง อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุม
สุดยอดเอเชียตะวันออก เวลา 2 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 เรื่อง อาเซียนกับสหภาพยุโรปและสหประชาชาติ เวลา 2 ชั่วโมง

108. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 103
แผนการจัดการเรียนรูที่ 14
ความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา
กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน เวลา 4 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
อาเซียนมีความรวมมือกับประเทศคูเจรจาหลายประเทศ เชน ออสเตรเลีย นิวซีแลนด ญี่ปุน จีน
สาธารณรัฐเกาหลี อินเดีย แคนาดา สหรัฐอเมริกา รัสเซีย โดยมีความรวมมือทั้งดานการเมือง เศรษฐกิจ
สังคม และวัฒนธรรม ซึ่งกอใหเกิดประโยชนตอหลายประการอาเซียนและประเทศคูเจรจา
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา อาเซียน+3 ความรวมมือใน
เวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายถึงความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาในดานตาง ๆ ได (K)
2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา (A)
3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาได (P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
คานิยม (A)
1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ
2. ซักถามความรูเรื่อง ความ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ
รวมมือระหวางอาเซียนกับ ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร
ประเทศคูเจรจา ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ
3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน
รายบุคคลหรือเปนกลุม
5. สาระการเรียนรู
• อาเซียนกับประเทศคูเจรจา
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับอาเซียนกับประเทศคูเจรจา

109. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 104
การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลจากอินเทอรเน็ตและทําเพาเวอรพอยต (Power Point) หรือ
แผนใสเกี่ยวกับอาเซียนกับประเทศคูเจรจา
ศิลปะ • จัดทําแผนพับเกี่ยวกับอาเซียนกับประเทศคูเจรจา
ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ
เกี่ยวกับอาเซียนกับประเทศคูเจรจา
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูที่
เหมาะสม เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หอง
ประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และให
นักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียง
คําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ
4. ครูอานขาวเกี่ยวกับความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา เชน การตกลงจัดทําเขต
การคาเสรีระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา การประชุมรัฐมนตรีตางประเทศอาเซียนกับประเทศคู
เจรจา แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน
1) เปนขาวเกี่ยวกับอะไร
2) เกี่ยวของกับอาเซียนอยางไร
3) กิจกรรมในขาวนี้กอใหเกิดประโยชนตออาเซียนและประเทศไทยอยางไร
5. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
6. ครูอธิบายเกี่ยวกับอาเซียนกับประเทศคูเจรจาใหนักเรียนฟง แลวซักถามนักเรียนเรื่องที่อธิบาย
7. ครูกลาวชมเชยนักเรียน ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูที่ไดรับ
8. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม จํานวน 5 กลุม มอบหมายใหแตละกลุม
หาข า วที่ เ กี่ ย วข อ งกั บ อาเซี ย นกั บ ประเทศคู เ จรจาจากหนั ง สื อ พิ ม พ (ซึ่ ง ครู ใ ห นั ก เรี ย นเตรี ย มมาเป น
การบาน)
9. ครูใหแตละกลุมออกมานําเสนอขาวใหเพื่อนรวมชั้นฟงหนาชั้นเรียน แลวใหเพื่อนชวยกัน
วิเคราะหขาววา เกี่ยวของกับความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาอยางไร
10. เมื่อนําเสนอครบทุกกลุมแลว ครูอธิบายเพิ่มเติม แลวใหนักเรียนบันทึกความรูลงในสมุด

110. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 105
11. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมใหมจํานวน 9 กลุม มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาคนควา
ขอมูลเกี่ยวกับอาเซียนกับประเทศคูเจรจา จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ
วพ. และจากสื่อการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต หนังสือในหองสมุด กลุมละ 1 หัวขอ ดังนี้
1) อาเซียนกับออสเตรเลีย
2) อาเซียนกับนิวซีแลนด
3) อาเซียนกับญี่ปุน
4) อาเซียนกับจีน
5) อาเซียนกับเกาหลีใต
6) อาเซียนกับอินเดีย
7) อาเซียนกับแคนาดา
8) อาเซียนกับสหรัฐอเมริกา
9) อาเซียนกับรัสเซีย
12. หลังจากที่แตละกลุมทําการศึกษาคนควาเสร็จ นําขอมูลมาอภิปรายรวมกันในกลุม และ
ชวยกันออกแบบแผนพับเพื่อนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับอาเซียนกับประเทศคูเจรจาที่กลุมไดรับมอบหมาย
จากนั้นสงตัวแทนกลุมนําเสนอแผนพับที่กลุมตนดําเนินการ
13. หลังจากที่ตัวแทนของแตละกลุมนําเสนอแผนพับจบ ครูสรุปเนื้อหาของกลุมนั้นในสวนที่ยัง
ไมถูกตอง ชัดเจน หรือครบถวน พรอมทั้งกลาวชมเชยนักเรียน
14. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอ
ผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
15. ครูใหนักเรียนรวมกันสรุปผลการอภิปรายและขอมูลจากแผนพับลงในแบบบันทึกผลการ
อภิปรายเรื่อง อาเซียนกับประเทศคูเจรจา
16. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารรายงานผลการอภิปรายและแผนพับของทุกกลุมไว
ศึกษาในชั้นเรียน พรอมจัดปายนิเทศ
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน
17. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทที่เกี่ยวกับอาเซียนกับประเทศคูเจรจา เชน Cooperation (ความ
รวมมือ) agreement (ความตกลง) terrorism (การกอการราย) ฝกพูด อาน และเขียน พรอมทั้งชวยกัน
คนหาคําแปลภาษาไทย แลวบันทึกลงในสมุด
18. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับอาเซียนกับประเทศคูเจรจา และชวยกันเฉลยคําตอบ
ขั้นที่ 4 นําไปใช
19. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนเรื่อง อาเซียนกับประเทศคูเจรจา ไปประพฤติปฏิบัติ
ในชีวิตประจําวัน หรือเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชนไดรูและเขาใจ

111. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 106
ขั้นที่ 5 สรุป
20. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง อาเซียนกับประเทศคูเจรจา โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลง
ในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูเชิญวิทยากรที่มีความรูความเชี่ยวชาญดานความสัมพันธระหวางอาเซียนมาบรรยายใหความรู
กับนักเรียนเกี่ยวกับความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา พรอมทั้งเปดโอกาสใหนักเรียน
ซักถามเรื่องที่ยังสงสัยหรือยังไมเขาใจ และสรุปความรูที่ไดรบสงครู
ั
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2. ขาวเกี่ยวกับความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา เชน การตกลงจัดทําเขตการคา
เสรีระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา การประชุมรัฐมนตรีตางประเทศอาเซียนกับประเทศคูเจรจา
3. แบบบันทึกผลการอภิปรายเรื่อง อาเซียนกับประเทศคูเจรจา
4. แบบบันทึกความรู
5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไข
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

112. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 107
แผนการจัดการเรียนรูที่ 15
อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก
กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
อาเซียนมีความรวมมือกับประเทศอื่น ๆ ในลักษณะของกลุมประเทศ เชน กรอบความรวมมือ
อาเซียน+3 ที่ประกอบดวยอาเซียนกับจีน ญี่ปุน และเกาหลีใต ซึ่งความรวมมือนี้ไดพัฒนามาเปนความ
รวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก ที่ประกอบดวยอาเซียน ออสเตรเลีย จีน อินเดีย ญี่ปุน
เกาหลีใต และนิวซีแลนด ความรวมมือเหลานี้จะชวยสรางเสริมความเขมแข็งใหแกอาเซียนรวมทั้ง
ประเทศในกลุมดังกลาว
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา อาเซียน+3 ความรวมมือใน
เวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายความรวมมืออาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออกใน
ดานตาง ๆ ได (K)
2. เห็นความสําคัญของอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก (A)
3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชีย
ตะวันออกได (P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
คานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง อาเซียน+3 • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ
และความรวมมือในเวทีการ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ
ประชุมสุดยอดเอเชีย ความมีวนัย ความใฝเรียนรู
ิ เปนกลุมในดานการสื่อสาร
ตะวันออก ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน
รายบุคคลหรือเปนกลุม

113. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 108
5. สาระการเรียนรู
1. อาเซียน+3
2. ความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการ
ประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก
การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลเกี่ยวกับ อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอด
เอเชียตะวันออก จากอินเทอรเน็ต
ศิลปะ • จัดทําแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนเกี่ยวกับอาเซียน+3 และความรวมมือ
ในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม
ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ
เกี่ยวกับอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชีย
ตะวันออก
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครู ส ร า งบรรยากาศและสิ่ ง แวดล อ มในการเรี ย นรู เ พื่ อ กระตุ น ให นั ก เรี ย นอยากเรี ย นรู ที่
เหมาะสม เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หอง
ประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญา ใตรมไม 
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูใหนักเรียนดูภาพหรือวีดิทัศนเกี่ยวกับอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุด
ยอดเอเชียตะวันออก แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้
1) เปนภาพเกี่ยวกับอะไร
2) ภาพนี้เกี่ยวของกับอาเซียนอยางไร
3) นักเรียนมีความรูสึกตอภาพนี้อยางไร
4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
6. ครูอธิบายเรื่อง อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก ให
นักเรียนฟงโดยสรุป
7. เมื่ออธิบายจบแลว ครูสนทนาซักถามความรูกับนักเรียนในเรื่องที่ครูอธิบาย

114. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 109
8. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตกลุม
ศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออกจาก
หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร
อินเทอรเน็ต
9. ครูใหนักเรียนเลนเกมมุมสนทนา โดยใหแตละกลุมไปนั่งตามมุมตาง ๆ ของหองเรียน แลว
ชวยกันคิดคําตอบจากคําถามของครู เชน
1) อาเซียน+3 คืออะไร
2) ความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออกคืออะไร
3) เพราะอะไรจึงตองมีความรวมมือกันในลักษณะอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการ
ประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก
4) อาเซียน+3 กอใหเกิดประโยชนตออาเซียนและประเทศไทยอยางไร
5) ประโยชนที่อาเซียนและประเทศไทยไดรับจากความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอด
เอเชียตะวันออกคืออะไร
ให แ ต ล ะกลุ ม เขี ย นคํ า ตอบลงในแบบบั น ทึ ก คํ า ถาม–คํ า ตอบ เรื่ อ ง อาเซี ย น+3 และความ
รวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก เมื่อเขียนคําตอบเสร็จแลว ใหสงตัวแทนกลุมนําเสนอ
ผลงานหนาชั้นเรียน แลวรวบรวมสงครู
10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอ
ผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
11. ครูเฉลยคําตอบใหนักเรียนฟง โดยกลุมที่ตอบถูก 1 ขอ จะได 1 คะแนน
12. ครูสรุปคะแนนที่แตละกลุมไดรับลงบนกระดานดํา จากนั้นกลาวชมเชยกลุมที่ไดคะแนน
มากที่สุด
13. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมแบบบันทึกคําถาม–คําตอบของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน
14. ครูใหนักเรียนหาคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวของกับอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการ
ประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก เชน vision (วิสัยทัศน) East Asian Community (ประชาคมเอเชีย
ตะวันออก) Treaty of Amity (สนธิสัญญาไมตรี) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน จากนั้นนํามาจัดทํา
เปนบัตรคํา แลวติดเปนปายนิเทศ
15. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอด
เอเชียตะวันออก และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช

115. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 110
16. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนเรื่อง อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการ
ประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน หรือเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน บุคคลใน
ครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
17. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุด
ยอดเอเชียตะวันออก โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิด
หรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนศึกษาคนควาเพิ่มเติมเกี่ยวกับอาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุด
ยอดเอเชียตะวันออก นําขอมูลมาอภิปรายรวมกัน สรุปผล จัดทําเปนแผนที่ความคิด พรอมทั้งตกแตงให
สวยงาม แลวนําไปติดเปนปายนิเทศ
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. ภาพหรื อ วี ดิ ทั ศ น เ กี่ ย วกั บ อาเซี ย น+3 และความร ว มมื อ ในเวที ก ารประชุ ม สุ ด ยอดเอเชี ย
ตะวันออก
2. แบบบันทึกคําถาม–คําตอบ เรื่อง อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชีย
ตะวันออก
3. แบบบันทึกความรู
4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไข
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

116. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 111
แผนการจัดการเรียนรูที่ 16
อาเซียนกับสหภาพยุโรปและสหประชาชาติ
กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
อาเซียนกับสหภาพยุโรปมีความรวมมือกันมาเปนเวลานานและเปนไปดวยดีตลอดมา โดย
สหภาพยุโรปเปนคูเจรจาอยางไมเปนทางการมาตั้งแต พ.ศ. 2515 และไดพัฒนาเปนคูเจรจาอยางเปน
ทางการ จนกระทั่งปจจุบันไดพัฒนาขึ้นจนมีการจัดประชุมระดับรัฐมนตรีอาเซียน–สหภาพยุโรป โดยมี
ทั้งความรวมมือกันในหลายดาน เชน ดานการเมืองและความมั่นคง ดานเศรษฐกิจ ดานการพัฒนา
อาเซียนและสหประชาชาติมีความสัมพันธอันดีตอกันมาเปนเวลานาน โดยเริ่มขึ้นบนพื้นฐาน
ของความรวมมือดานวิชาการระหวางอาเซียนกับ UNDP ใน พ.ศ. 2513 ตอมาไดพัฒนาจน UNDP ไดรับ
สถานะคู เ จรจา จนกระทั่ ง ป จ จุ บั น อาเซี ย นได รั บ สถานะผู สั ง เกตการณ ใ นองค ก ารสหประชาชาติ
ความสัมพันธที่ดีระหวางอาเซียนกับสหประชาชาตินี้กอใหเกิดประโยชนตออาเซียนและสหประชาชาติ
ในหลาย ๆ ดาน ทั้งดานสังคม การเมือง ความมั่นคง และการพัฒนา
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา อาเซียน+3 ความรวมมือใน
เวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายความรวมมือระหวางอาเซียนกับสหภาพยุโรปและอาเซียนกับสหประชาชาติในดาน
ตาง ๆ ได (K)
2. เห็นคุณคาและประโยชนของความรวมมือระหวางอาเซียนกับสหภาพยุโรปและอาเซียนกับ
สหประชาชาติ (A)
3. นําเสนอและเผยแพรขอ มูลเกี่ยวกับความรวมมือระหวางอาเซียนกับสหภาพยุโรปและอาเซียนกับ
สหประชาชาติ (P)

117. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 112
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
คานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง อาเซียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ
กับสหภาพยุโรปและอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ
กับสหประชาชาติ ความมีวนัย ความใฝเรียนรู
ิ เปนกลุมในดานการสื่อสาร
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ
รายบุคคลหรือเปนกลุม
3. ทดสอบหลังเรียน
5. สาระการเรียนรู
1. อาเซียนกับสหภาพยุโรป
2. อาเซียนกับสหประชาชาติ
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับอาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียน
กับสหประชาชาติ
การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลเกี่ยวกับอาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับ
สหประชาชาติจากอินเทอรเน็ต
ศิลปะ • จัดทําแผนที่ความคิดเกี่ยวกับอาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับ
สหประชาชาติ พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม
ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ
เกี่ยวกับอาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยาก
เรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม
หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครู อ านข าวเกี่ย วกับ ความรว มมือ ระหว างอาเซี ย นกั บสหภาพยุโ รป หรือ อาเซี ย นกั บ
สหประชาชาติ ใหนักเรียนฟง แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน

118. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 113
1) เปนขาวเกี่ยวกับอะไร
2) เกี่ยวของกับประเทศไทยหรือไม อยางไร
3) ประโยชนของความรวมมือตามขาวนี้คืออะไร
4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4 คน โดยใหแตละกลุมกําหนด
หมายเลขประจําตัวของสมาชิกในกลุมแตละคนเปน 1, 2, 3 และ 4
6. ครูมอบหมายใหสมาชิกของแตละกลุมศึกษาคนควาเกี่ยวกับอาเซียนกับสหภาพยุโรป และ
อาเซียนกับสหประชาชาติ จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ. และจาก
แหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต ตามประเด็นที่กําหนด คนละ 1 ประเด็น ดังนี้
1) อาเซียนกับสหภาพยุโรปเริ่มมีความรวมมือกันเมื่อใดและมีพัฒนาการอยางไรบาง
2) อาเซียนกับสหภาพยุโรปมีความรวมมือกันในลักษณะใดบาง
3) อาเซียนกับสหประชาชาติเริ่มมีความรวมมือกันเมื่อใดและมีพัฒนาการอยางไรบาง
4) อาเซียนกับสหประชาชาติมีความรวมมือกันในลักษณะใดบาง
7. ครู ให สมาชิกแต ละกลุม จับกลุม กัน เล าเรื่ อ งราวหรื อประเด็น ที่ตนศึ กษา โดยผลัด กัน เล า
ตามลําดับดังนี้
1) สมาชิกหมายเลข 1 จับคูหมายเลข 2 และหมายเลข 3 จับคูกับหมายเลข 4 โดยใหหมายเลข
1 และ 3 เปนผูเลา หมายเลข 2 และ 4 เปนผูฟง
2) เปลี่ยนผูเลาและผูฟง โดยใหสมาชิกหมายเลข 2 และ 4 เปนผูเลา หมายเลข 1 และ 3 เปน
ผูฟง
8. เมื่อสมาชิกของแตละกลุมผลัดกันเลาจบแลว ครูซักถามปญหาตามประเด็นที่ศึกษา และสุม
หมายเลขประจําตัวของสมาชิกภายในกลุมเปนผูตอบ
9. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานของนักเรียนตาม
แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
10. ครูกลาวคําชมเชยนักเรียน แลวอธิบายเพิ่มเติมในสวนที่นักเรียนยังไมเขาใจ
11. ครูและนักเรียนสรุปคําตอบที่ไดจากการศึกษาเรื่อง อาเซียนกับสหภาพยุโรปและอาเซียนกับ
สหประชาชาติ โดยใหนักเรียนบันทึกลงในแบบบันทึกผลการศึกษาคนควาเรื่อง อาเซียนกับสหภาพยุโรป
และอาเซียนกับสหประชาชาติ
12. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมแบบบันทึกผลการศึกษาคนควาเรื่อง อาเซียนกับสหภาพ
ยุโรปและอาเซียนกับสหประชาชาติ ไวศึกษาในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน

119. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 114
13. ครูใหนักเรียนรวบรวมคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับอาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียน
กับสหประชาชาติ เชน Commemorative Summit (การประชุมสุดยอดสมัยพิเศษ) partnership (หุนสวน)
ASEAN Regional Forum (การประชุมอาเซียนวาดวยความรวมมือดานการเมืองและความมั่นคงใน
ภูมิภาคเอเชีย–แปซิฟก) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันหาคําแปล แลวบันทึกผลลง
ในสมุด
14. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับอาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ
และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
15. ครูแนะนําใหนักเรียนนําความรูที่ไดจากการศึกษาเรื่อง อาเซียนกับสหภาพยุโรป และ
อาเซียนกับสหประชาชาติ ไปเผยแพรใหแกคนในชุมชนไดมีความรูความเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
16. ครูและนั กเรีย นรวมกั นสรุปความรู เรื่อง อาเซีย นกับสหภาพยุ โรป และอาเซียนกั บ
สหประชาชาติ โดยใหนักเรียนสรุปเปนแผนที่ความคิด พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม
17. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และให
นักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้น
ตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรู
ของนักเรียน
8. กิจกรรมเสนอแนะ
1. ครูใหนักเรียนติดตามขาวเกี่ยวกับอาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ
บันทึกผล แลวนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน
2. ครูให นักเรียนแบง กลุม กลุม ละ 3–5 คน แต ละกลุมร วมกัน อภิปรายเกี่ย วกับอาเซี ยนกั บ
สหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ แลวสงตัวแทนนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน จากนั้นรวมกัน
สรุปสาระสําคัญ และบันทึกผลลงในสมุด
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. ขาวเกี่ยวกับความรวมมือระหวางอาเซียนกับสหภาพยุโรป หรืออาเซียนกับสหประชาชาติ
2. แบบบันทึกผลการศึกษาคนควาเรื่อง อาเซียนกับสหภาพยุโรปและอาเซียนกับสหประชาชาติ
3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
5. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน

120. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 115
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไข
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

121. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 116
หนวยการเรียนรูที่ 5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 เวลา 6 ชั่วโมง
ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน
ความรู
1. ภูมิหลังประชาคมอาเซียน
2. เสาหลักประชาคมอาเซียน
3. บทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้ง
ประชาคมอาเซียน
ทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม
1. การสื่อสาร เตรียมตัวสู และคานิยม
2. การคิด ประชาคมอาเซียน 1. รักความเปนไทย
3. การแกปญหา ป 2558 2. ซื่อสัตยสุจริต
4. การใชเทคโนโลยี 3. มีความรับผิดชอบ
5. กระบวนการกลุม 4. มีจิตสาธารณะ
ภาระงาน/ชิ้นงาน
1. การทําแบบทดสอบ
2. การสรุปสาระสําคัญและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน
3. การสืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับเสาหลักของประชาคมอาเซียน
4. การสืบคนขอมูลและวิเคราะหเกี่ยวกับบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
5. การนําเสนอผลงาน

122. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 117
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู
หนวยการเรียนรูที่ 5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน ป 2558
ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน
ตัวชี้วัดชั้นป
• รูและเขาใจเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน เสาหลักประชาคมอาเซียน และบทบาทของประเทศไทยใน
การจัดตั้งประชาคมอาเซียน
ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน นักเรียนจะเขาใจ คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทน
วา...
1. ประชาคมอาเซียนกําเนิดขึ้นโดยปฏิญญาวาดวย 1. ประชาคมอาเซียนมีภูมิหลังหรือความเปนมา
ความรวมมืออาเซียนเมื่อ พ.ศ. 2546 ที่บาหลี อยางไรอยางไร
ประเทศอินโดนีเซีย ซึ่งผูนําอาเซียนเห็นชอบให 2. เสาหลักของประชาคมอาเซียนมีอะไรบาง
จัดตั้งประชาคมอาเซียนขึ้นภายใน พ.ศ. 2563 แต 3. ประเทศไทยมีบทบาทตอการจัดตั้งประชาคม
ตอมารนเวลาลงใหเปนภายใน พ.ศ. 2558 อาเซียนอยางไร
2. เสาหลักของประชาคมอาเซียนมี 3 เสาหลัก
ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคง
อาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และ
ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน
3. ประเทศไทยมีบทบาทในการวางรากฐานการ
จัดตั้งประชาคมอาเซียนตามที่ระบุในกฎบัตร
อาเซียน การฟนฟูอาเซียนใหเปนประชาคมที่มี
ประชาชนเปนศูนยกลาง การเสริมสราง
พัฒนาการและความมั่นคงของมนุษย
ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจ
นักเรียนจะรูวา... ที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...
1. คําสําคัญ ไดแก สิทธิมนุษยชน บูรณาการ 1. สรุปสาระสําคัญและอภิปรายภูมิหลังประชาคม
2. ประชาคมอาเซียนถือกําเนิดขึ้นอยางเปนทางการ อาเซียน
จากที่ผนําอาเซียนไดมีการลงนามในปฏิญญาวา
ู 2. สืบคนและอภิปรายเกี่ยวกับ 3 เสาหลักประชาคม
ดวยความรวมมืออาเซียน (Declaration of อาเซียน
ASEAN Concord II หรือ Bali Concord) เมื่อ 3. ออกแบบและวาดภาพระบายสี 3 เสาหลักของ
เดือนตุลาคม พ.ศ. 2546 ซึ่งผูนาอาเซียน
ํ ประชาคมอาเซียน
เห็นชอบใหจัดตั้งประชาคมอาเซียนขึ้นภายใน 4. วิเคราะหเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในใน
พ.ศ. 2563 แตตอมารนเวลาลงใหเปนภายใน การจัดตั้งประชาคมอาเซียน

123. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 118
พ.ศ. 2558 โดยมีเปาหมายที่จะทําใหประเทศ
สมาชิกอาเซียนมีความเปนครอบครัวเดียวกัน
เพื่อเพิ่มอํานาจในการตอรองและแขงขันบนเวที
ระหวางประเทศในทุก ๆ ดาน และเพื่อเตรียม
รับมือกับปญหาระดับโลกที่อาจจะเกิด
ผลกระทบตอภูมิภาค โดยการจัดตั้งประชาคม
อาเซียนจะเสริมสรางความแข็งแกรงแกสมาชิก
ใหมีความเปนอยูที่ดี ปลอดภัย และ
สะดวกสบาย
3. เสาหลักของประชาคมอาเซียนมี 3 เสาหลัก
ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคง
อาเซียน จัดตั้งขึ้นเพื่อเสริมสรางสันติสุขแก
ภูมิภาค ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน จัดตั้งขึ้น
เพื่อสรางใหอาเซียนมีตลาดและฐานการผลิต
เดียว และประชาคมสังคมและวัฒนธรรม
อาเซียน จัดตั้งขึ้นเพื่อสรางความมั่นคงในชีวิต
ความปลอดภัย และมีสิ่งแวดลอมที่ดีในประเทศ
สมาชิก
4. ประเทศไทยมีบทบาทเปนจุดศูนยกลางซึ่ง
เชื่อมโยงประเทศตาง ๆ ในอาเซียนใหเปน
อันหนึ่งอันเดียวกัน โดยไทยใหความสําคัญกับ
วางรากฐานในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
ตามที่ระบุในกฎบัตรอาเซียนใหแลวเสร็จ
ภายในวาระการดํารงตําแหนง เชน การจัดตั้ง
คณะมนตรีประจําประชาคมอาเซียนทั้ง 3 เสา
หลัก การจัดตั้งคณะมนตรีประสานงาน
อาเซียน การฟนฟูอาเซียนใหเปนประชาคมที่มี

ประชาชนเปนศูนยกลาง การเสริมสราง
พัฒนาการและความมั่นคงของมนุษย

124. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 119
ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู
ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง
1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ
1.1 สรุปสาระสําคัญและนําเสนอเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน
1.2 สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับเสาหลักของประชาคมอาเซียน
1.3 คนควาและวิเคราะหขอมูลเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
1) การทดสอบ 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม
3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน
รายบุคคลหรือเปนกลุม รายบุคคลหรือเปนกลุม
4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 4) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม
และคานิยม และคานิยม
5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ
3. สิ่งที่มุงประเมิน
3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต
ดัดแปลง และนําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของ
ผูอื่น และการรูจักตนเอง
3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ
แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี
3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยู
อยางพอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะ
ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เรื่อง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 18 เรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน เวลา 2ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรูที่ 19 เรื่อง บทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง

125. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 120
แผนการจัดการเรียนรูที่ 17
ภูมิหลังประชาคมอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
ประชาคมอาเซียนถือกําเนิดขึ้นอยางเปนทางการจากที่ผูนําอาเซียนไดมีการลงนามในปฏิญญาวา
ดวยความรวมมืออาเซียน (Declaration of ASEAN Concord II หรือ Bali Concord) เมื่อเดือนตุลาคม พ.ศ.
2546 ซึ่งผูนําอาเซียนเห็นชอบใหจัดตั้งประชาคมอาเซียนขึ้นภายใน พ.ศ. 2563 แตตอมารนเวลาลงใหเปน
ภายใน พ.ศ. 2558 โดยมีเปาหมายที่จะทําใหประเทศสมาชิกอาเซียนมีความเปนครอบครัวเดียวกัน เพื่อเพิ่ม
อํานาจในการตอรองและแขงขันบนเวทีระหวางประเทศในทุก ๆ ดาน และเพื่อเตรียมรับมือกับปญหา
ระดับโลกที่อาจจะเกิดผลกระทบตอภูมิภาค โดยการจัดตั้งประชาคมอาเซียนจะเสริมสรางความแข็งแกรง
แกสมาชิกใหมีความเปนอยูที่ดี ปลอดภัย และสะดวกสบาย
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน เสาหลักประชาคมอาเซียน และบทบาทของประเทศ
ไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายและวิเคราะหภาพรวมของภูมิหลังประชาคมอาเซียนไดถูกตอง (K,P)
2. เห็นความสําคัญของภูมิหลังประชาคมอาเซียน (A)
3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับภูมหลังประชาคมอาเซียน (P)
ิ
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
คานิยม (A)
1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ
2. ซักถามความรูเรื่อง ภูมิหลัง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ
ประชาคมอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียน เปนกลุมในดานการสื่อสาร
3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รู ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ
รายบุคคลและเปนกลุม
5. สาระการเรียนรู
• ภูมิหลังประชาคมอาเซียน
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน

126. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 121
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียนจากอินเทอรเน็ต
ศิลปะ จัดทําปายนิเทศเรื่อง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน พรอมทั้งตกแตงให
สวยงาม
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษา
อังกฤษเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัด
นั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูใหนกเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียน
ั
ทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว
จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ
3. ครูใหนักเรียนดูภาพภัยพิบัติธรรมชาติ สิ่งแวดลอม อาชญากรรม แลวสอบถามนักเรียนวามี
ความเกี่ยวของกับการจัดตั้งประชาคมอาเซียนหรือไม อยางไร ครูเฉลยคําตอบ แลวอธิบายเชื่อมโยงไปสู
เนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
4. ครูใหนักเรียนดูภาพการประชุมสุดยอดอาเซียนครั้งที่ 9 เมื่อเดือนตุลาคม พ.ศ. 2546 และภาพ
การประชุมสุดยอดอาเซียนครั้งที่ 12 เมื่อเดือนมกราคม พ.ศ. 2550 ที่เซบู ประเทศฟลิปปนส ซึ่งภาพเหลานี้
สามารถสื บ ค น ได ที่ http://www.aseanseg.org.กรมอาเซี ย น แล ว สนทนากั บ นั ก เรี ย นเกี่ ย วกั บ ภู มิ ห ลั ง
ประชาคมอาเซียนในประเด็นตาง ๆ ใหสอดคลองกับภาพ เชน
1) ประชาคมอาเซียนเกิดขึ้นเมื่อใด
2) ประชาคมอาเซียนจัดตั้งเสร็จเมื่อใด
3)ทําไมจึงตองรยเวลาในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนใหเสร็จเร็วขึ้น
5. ครูใหนั กเรียนแบ งออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุ มละ 4–6 คน ใหแต ละกลุมสรุ ป
สาระสําคัญเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน โดยใชขอมูลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียน
ศึกษา ป. 4–6 ของ วพ.
1) ประชาคมอาเซียนดําเนินการจัดตั้งอยางไร
2) ประชาคมอาเซียนจัดตั้งขึ้นจากสาเหตุใด
6. ครูใหแตละกลุมนําเสนอผลงานในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping แผนพับ
7. ในขณะที่นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงาน
ของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลงานเรื่อง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน ของ
ทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน

127. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 122
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน
9. ครูใหนักเรียนสืบคนคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน เชน community
(ประชาคม) declaration (ปฏิญญา, การประกาศ) concord (ความรวมมือ, การประสาน) จากนั้นนํามาฝกฟง
พูด อาน เขียน และชวยกันแปลความหมายและประเมินผลการสืบคน
10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียนและชวยกันเฉลยคําตอบที่
ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน ไปเผยแพรใหกับบุคคลอื่น เชน คน
ในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
11. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึก
ขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุดพรอมตกแตงให
สวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
• ครูใหนักเรียนรวมกันจัดปายนิเทศหนาชั้นเรียนเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2. ภาพภัยพิบัตธรรมชาติ สิ่งแวดลอม อาชญากรรม
ิ
3. ภาพการประชุมสุดยอดอาเซียนครั้งที่ 9 และ ครั้งที่ 12
4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
5. แบบบันทึกความรู
6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
ั
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไข
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

128. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 123
แผนการจัดการเรียนรูที่ 18
เสาหลักประชาคมอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
เสาหลักของประชาคมอาเซียนมี 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน
จัดตั้งขึ้นเพื่อเสริมสรางสันติสุขแกภูมิภาค ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน จัดตั้งขึ้นเพื่อสรางใหอาเซียนมี
ตลาดและฐานการผลิตเดียว และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน จัดตั้งขึ้นเพื่อสรางความมั่นคง
ในชีวิต ความปลอดภัย และมีสิ่งแวดลอมที่ดีในประเทศสมาชิก
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับภูมิหลังของประชาคมอาเซียน เสาหลักประชาคมอาเซียน และบทบาทของประเทศ
ไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายวัตถุประสงคและการดําเนินงานของ 3 เสาหลักประชาคมอาเซียนไดถูกตอง (K)
2. เห็นความสําคัญของ 3 เสาหลักประชาคมอาเซียน (A)
3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลของ 3 เสาหลักประชาคมอาเซียนไดถูกตอง (P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
คานิยม (A)
1. ซักถามความรูเรื่อง เสาหลัก • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ
ประชาคมอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ
2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมีวินัย ความใฝเรียน เปนกลุมในดานการสื่อสาร
รายบุคคลและเปนกลุม รู ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ
5. สาระการเรียนรู
• เสาหลักประชาคมอาเซียน
1. ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน
2. ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน
3. ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน

129. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 124
6. แนวทางบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับ เสาหลักประชาคมอาเซียน จากอินเทอรเน็ต
ศิลปะ วาดภาพระบายสีเรื่องเสาหลักประชาคมอาเซียน
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคํา
ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่ง
เรียนแบบรูปตัว U นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูใหนักเรียนดูวีดิทัศนเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนเพื่อทบทวนความรูเรื่องภูมิหลังประชาคม
อาเซียนแลวเชื่อมโยงความรูไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
4. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน 3 เสาหลัก คือ ประชาคมการเมืองและ
ความมั่นคงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน โดยใชขอมูลจาก
หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ.
5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 3 กลุม ใหแตละกลุมสืบคนขอมูลเพิ่มเติมจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ
เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต ตามหัวขอที่กําหนดให
กลุมที่ 1 เรื่อง การจัดตั้งประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน มีผลดีตอประเทศไทยอยางไร
กลุมที่ 2 เรื่อง การจัดตั้งประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน มีผลดีตอประเทศไทยอยางไร
กลุมที่ 3 เรื่อง การจัดตั้งประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน มีผลดีตอประเทศไทยอยางไร
6. ครูใหนักเรียนนั่งแยกเปนกลุม แลวใหแตละกลุมนําขอมูลที่ไดจากการสืบคนขอมูลมาอภิปราย
รวมกันในกลุม
7. ครูใหแตละกลุมสรุปผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส
แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน
8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของ
นักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการอภิปรายขอมูลของทุกกลุมไวศึกษาใน
ชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน
10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน เชน blueprint
(แผนงาน) political (การเมือง) security (ความมั่นคง) economic (เศรษฐกิจ) culture (วัฒนธรรม) แลวนํา
คําศัพทดังกลาวมาฝกฟง พูด อาน และเขียนพรอม ทั้งชวยกันประเมินผล

130. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 125
11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
12. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนรูเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน ไปประยุกตใชใน
ชีวิตประจําวัน
13. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียนไปเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบ
ครอบ เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรและเขาใจ
ู
ขั้นที่ 5 สรุป
14. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุป
ลงในแบบบั น ทึ ก ความรู หรื อ สรุ ปเป น แผนที่ ค วามคิ ด หรื อ ผั ง มโนทั ศ น ล งในสมุ ด พร อ มตกแต ง ให
สวยงาม
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4–6 คน แตละกลุมออกแบบและวาดภาพระบายสีเรื่อง เสาหลัก
ประชาคมอาเซียน แลวจัดแสดงหนาหองเรียน
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
2. แบบบันทึกความรู
3. วีดิทัศนเกี่ยวกับประชาคมอาเซียน
4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไข
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

131. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 126
แผนการจัดการเรียนรูที่ 19
บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 4–6
หนวยการเรียนรูที่ 5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 เวลา 2 ชั่วโมง
1. สาระสําคัญ
ประเทศไทยมีบทบาทเปนจุดศูนยกลางซึ่งเชื่อมโยงประเทศตาง ๆ ในอาเซียนใหเปนอันหนึ่งอัน
เดียวกัน โดยไทยใหความสําคัญกับการวางรากฐานในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนตามที่ระบุในกฎบัตร
อาเซียนใหแลวเสร็จภายในวาระการดํารงตําแหนง เชน การจัดตั้งคณะมนตรีประจําประชาคมอาเซียนทั้ง 3
เสาหลัก การจัดตั้งคณะ มนตรีประสานงานอาเซียน การฟนฟูอาเซียนใหเปนประชาคมที่มีประชาชนเปน
ศูนยกลาง การเสริมสรางพัฒนาการและความมั่นคงของมนุษย
2. ผลการเรียนรู
• รูและเขาใจเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนในเรื่องการจัดตั้งประชาคมอาเซียนและเสาหลัก
ประชาคมอาเซียน รวมทั้งวิเคราะหบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
3. จุดประสงคการเรียนรู
1. วิเคราะหบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนไดถูกตอง (K)
2. เห็นความสําคัญของบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน (A)
3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน (P)
4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P)
คานิยม (A)
1. ทดสอบหลังเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ
2. ซักถามความรูเรื่อง บทบาท ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ
ของไทยในการจัดตั้ง ความมีวินัย ความใฝเรียน เปนกลุมในดานการสื่อสาร
ประชาคมอาเซียน รู ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ
3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน
รายบุคคลและเปนกลุม
5. สาระการเรียนรู
•บทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
6. แนวทางการบูรณาการ
ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในการ
จัดตั้งประชาคมอาเซียน
การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับ บทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้งประชาคม

132. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 127
อาเซียนจากอินเทอรเน็ต
ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท
ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้งประชาคม
อาเซียน
7. กระบวนการจัดการเรียนรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัด
นั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา
สนามหญาใตรมไม
2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
3. ครูใหนักเรียนดูภาพกฎบัตรอาเซียนและภาพการประชุมสุดยอดอาเซียนครั้งที่ 14 เมื่อวันที่ 28
กุม ภาพัน ธ–1 มีนาคม พ.ศ. 2552 ที่ ชะอํ า–หั วหิ นซึ่ ง สามารถหาไดจ าก http://www.aseanseg.org.กรม
อาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน
1) กฎบัตรอาเซียนเกี่ยวของกับไทยในเรื่องอะไร
2) การประชุมในภาพเกี่ยวของกับการจัดตั้งประชาคมอาเซียนอยางไร
4. นักเรียนชวยกันตอบ ครูสรุปคําตอบ และเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
5. ครูสนทนากับนักเรียนในภาพรวมเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้งประชาคม
อาเซียน โดยใชขอมูลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ของ วพ.
6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน ใหแตละกลุมชวยกันหา
ข า วเกี่ ย วกั บ บทบาทของประเทศไทยในการจั ด ตั้ ง ประชาคมอาเซี ย นจากสื่ อ การเรี ย นรู ต า ง ๆ เช น
อินเทอรเน็ต หนังสือพิมพ
7. รวบรวมและวิเคราะหขาวที่สืบคนมาไดเปนบทความสั้น ๆ ไมเกิน 1 หนากระดาษ A4 สงให
ครูตรวจสอบความถูกตอง
8. ใหแตละกลุมสงตัวแทนกลุมละ 1–2 คนออกมาทําหนาที่เปนผูประกาศขาว อานขาวที่ครู
ตรวจสอบความถูกตองเรียบรอยแลวใหเพื่อน ๆ ฟงในชั้นเรียน
9. ในขณะที่นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงาน
ของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน
10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
11. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้ง
ประชาคมอาเซียน เชน Community of Action (ประชาคมที่มุงเนนการปฏิบัติ) Community of People

133. แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 4–6 ℡ 128
(ประชาคมเพื่ อ ประชาชน) แล ว นํ า คํ า ศั พ ท ดั ง กล า วมาฝ ก ฟ ง พู ด อ า น และเขี ย น พร อ มทั้ ง ช ว ยกั น
ประเมินผล
12. ครูแนะนําใหนักเรียนนําความรูที่ไดจากการเรียนเรื่อง บทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้ง
ประชาคมอาเซียน ไปเผยแพรใหแกคนในชุมชนไดรูและเขาใจ
ขั้นที่ 5 สรุป
13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง บทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้งประชาคม
อาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโน
ทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด
14. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และให
นักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียง
คําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อ
ประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน
8. กิจกรรมเสนอแนะ
ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4–6 คน แตละกลุมหาคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวของกับบทบาท
ของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนกลุมละ 5–6 คํา แลวนํามาเลนเกมสทายคําศัพทกับเพื่อนกลุมอื่น ๆ
9. สื่อ/แหลงการเรียนรู
1. ภาพกฎบัตรอาเซียน
2. ภาพการประชุมสุดยอดอาเซียนครั้งที่ 14
3. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลหรือเปนกลุม
5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู
แนวทางการพัฒนา
2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู
แนวทางแกไข
3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน
ิ
เหตุผล
4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู
ลงชื่อ ผูสอน
/ /

134. ตอนที่ 3
เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู
รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6
กลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

1. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู
รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6
2. โครงงาน (Project Work)
3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio)
4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design
5. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง

6. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
7. แบบทดสอบปลายป
8. ใบงาน แบบบันทึก และแบบประเมินตาง ๆ

135. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 130
1. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู
รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6
ผลการเรียนรูที่ 1 รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน
คําขวัญอาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน และ
กลไกการบริหารของอาเซียน
จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู
1. บอกความเปนมาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน 1. ความเปนมาของอาเซียน
วัตถุประสงคของอาเซียน คําขวัญอาเซียน 2. ปฏิญญาอาเซียน
ธงอาเซียน สัญลักษณอาเซียน และเพลงประจํา 3. วัตถุประสงคของอาเซียน
อาเซียนได 4. คําขวัญอาเซียน
2. เห็นความสําคัญของความเปนมาของอาเซียน 5. ธงอาเซียน
ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของอาเซียน 6. สัญลักษณอาเซียน
คําขวัญอาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณอาเซียน 7. เพลงประจําอาเซียน
และเพลงประจําอาเซียน 8. กฎบัตรอาเซียน
3. ฝกรองเพลงและแสดงทาทางประกอบเพลง 9. กลไกการบริหารของอาเซียน
ประจําอาเซียนไดอยางเหมาะสม
4. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับความเปนมา
ของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วัตถุประสงคของ
อาเซียน คําขวัญอาเซียน ธงอาเซียน สัญลักษณ
อาเซียน และเพลงประจําอาเซียนได
5. อธิบายความหมายและความสําคัญของกฎบัตร
อาเซียน ความมุงประสงคของอาเซียน หลักการ
ของอาเซียน ระบบการตัดสินใจ และการระงับ
ขอพิพาทของอาเซียนได
6. เห็นความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน
7. สืบคนและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตร
อาเซียนได
8. อธิบายเกี่ยวกับกลไกการบริหารของอาเซียนได
9. เห็นความสําคัญของกลไกการบริหารของ
อาเซียน
10. สืบคนและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับกลไกการ
บริหารของอาเซียนได

136. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 131
ผลการเรียนรูที่ 2 รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทยในเรื่องธงชาติ ตรา
ประจําแผนดิน สภาพทางภูมศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ
ิ
สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย
จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู
1. อธิบายลักษณะของธงชาติและตราประจําแผนดิน 1. บรูไนดารุสซาลาม
ของประเทศสมาชิกอาเซียนไดถูกตอง 2. กัมพูชา
2. อธิบายสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิก 3. อินโดนีเซีย
อาเซียนได 4. ลาว
3. อธิบายประวัติความเปนมาและการเมืองการ 5. มาเลเซีย
ปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียนได 6. เมียนมา
4. อธิบายลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศสมาชิก 7. ฟลิปปนส
อาเซียนได 8. สิงคโปร
5. อธิบายสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิก 9. ไทย
อาเซียนได 10. เวียดนาม
6. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย
ของประเทศสมาชิกอาเซียนได
7. เห็นความสําคัญของสัญลักษณตาง ๆ ที่ปรากฏ
ในธงชาติและตราประจําแผนดิน
8. เห็นความสําคัญของสภาพทางภูมิศาสตรที่
แตกตางกันของประเทศสมาชิกอาเซียน
9. เห็นความสําคัญของประวัติความเปนมาและ
รูปแบบการเมืองการปกครองของประเทศ
สมาชิกอาเซียน
10. เห็นความสําคัญของลักษณะทางเศรษฐกิจของ
ประเทศสมาชิกอาเซียน
11. เห็นความสําคัญของสังคมและวัฒนธรรมของ
ประเทศสมาชิกอาเซียน
12. เห็นความสําคัญของความสัมพันธระหวาง
ประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน
13. จัดทําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของ
ประเทศสมาชิกอาเซียนได
14. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับ
สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน
ได

137. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 132
ผลการเรียนรูที่ 3 รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง
ประธานอาเซียน ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน และ
ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู
1. อธิบายบทบาทของไทยในอาเซียนไดถูกตอง 1. บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน
2. เห็นความสําคัญของบทบาทของไทยในอาเซียน 1.1 ดานการเมืองการปกครอง
3. สืบคนและเผยแพรขอมูลเกียวกับบทบาทของ
่ 1.2 ดานเศรษฐกิจ
ไทยในอาเซียน 1.3 ดานสังคมและวัฒนธรรม
4. อธิบายบทบาทและการดําเนินงานในชวงที่ 2. ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธาน
ประเทศไทยเขาดํารงตําแหนงประธานอาเซียน อาเซียน
ไดถูกตอง 3. ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปน
5. เห็นความสําคัญของการดํารงตําแหนงประธาน สมาชิกอาเซียน
อาเซียนของประเทศไทย 4. ประเทศไทยกับกฎบัตรอาเซียน
6. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับ
ประเทศไทยในชวงที่ดํารงตําแหนงประธาน
อาเซียนไดถูกตอง
8. อธิบายประโยชนท่ประเทศไทยไดรับจากการ
ี
เปนสมาชิกอาเซียนไดถูกตอง
9. เห็นความสําคัญและประโยชนที่ประเทศไทย
ไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน
10. สืบคนและเผยแพรขอมูลเกียวกับประโยชนที่
่
ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน
11. วิเคราะหบทบาทของประเทศไทยในการจัดทํา
กฎบัตรอาเซียนและประโยชนที่ประเทศไทยจะ
ไดรับจากกฎบัตรอาเซียนไดถูกตอง
12. เห็นความสําคัญเรื่อง กฎบัตรอาเซียน
13. สืบคน เผยแพรขอมูลเกี่ยวกับบทบาทของ
ประเทศไทยในการจัดทํากฎบัตรอาเซียนได
ถูกตอง

138. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 133
ผลการเรียนรูที่ 4 รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจาอาเซียน+3 ความรวมมือ
ในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับ
สหประชาชาติ
จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู
1. อธิบายถึงความรวมมือระหวางอาเซียนกับ 1. อาเซียนกับประเทศคูเจรจา
ประเทศคูเจรจาในดานตาง ๆ ได 1.1 อาเซีย–ออสเตรเลีย
2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความรวมมือ 1.2 อาเซียนกับนิวซีแลนด
ระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 1.3 อาเซียนกับญี่ปุน
3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับความรวมมือ 1.4 อาเซียนกับจีน
ระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาได 1.5 อาเซียนกับเกาหลีใต
4. อธิบายความรวมมืออาเซียน+3 และความรวมมือ 1.6 อาเซียนกับอินเดีย
ในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออกในดาน 1.7 อาเซียนกับแคนาดา
ตาง ๆ ได 1.8 อาเซียนกับสหรัฐอเมริกา
5. เห็นความสําคัญของอาเซียน+3 และความรวมมือ 1.9 อาเซียนกับรัฐเซีย
ในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก 2. อาเซียน+3
6. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับอาเซียน+3 3. ความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอด
และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชีย เอเชียตะวันออก
ตะวันออกได 4. อาเซียนกับสหภาพยุโรป
7. อธิบายความรวมมือระหวางอาเซียนกับสหภาพ 5. อาเซียนกับสหประชาชาติ
ยุโรปและอาเซียนกับสหประชาชาติในดาน
ตาง ๆ ได
8. เห็นคุณคาและประโยชนของความรวมมือ
ระหวางอาเซียนกับสหภาพยุโรปและอาเซียน
กับสหประชาชาติ
9. นําเสนอและเผยแพรขอ มูลเกี่ยวกับความรวมมือ
ระหวางอาเซียนกับสหภาพยุโรปและอาเซียนกับ
สหประชาชาติ

139. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 134
ผลการเรียนรู 5 รูและเขาใจเกี่ยวกับภูมิหลังของประชาคมอาเซียน เสาหลักประชาคมอาเซียน และบทบาท
ของประเทศไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู
1. อธิบายและวิเคราะหภาพรวมของภูมิหลัง 1. ภูมิหลังประชาคมอาเซียน
ประชาคมอาเซียนไดถูกตอง 2. เสาหลักประชาคมอาเซียน
2. เห็นความสําคัญของภูมิหลังประชาคมอาเซียน 2.1. ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน
3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับภูมิ 2.2. ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน
หลังประชาคมอาเซียน 2.3. ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน
4. อธิบายวัตถุประสงคและการดําเนินงานของ 3 3. บทบาทของประเทศไทยในการจัดตั้งประชาคม
เสาหลักประชาคมอาเซียนไดถูกตอง อาเซียน
5. เห็นความสําคัญของ 3 เสาหลักประชาคมอาเซียน
6. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลของ 3 เสา
หลักประชาคมอาเซียนไดถูกตอง
7. วิเคราะหบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคม
อาเซียนไดถูกตอง
8. เห็นความสําคัญของบทบาทของไทยในการ
จัดตั้งประชาคมอาเซียน
9. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับ
บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
2. โครงงาน (Project Work)
โครงงานเปนการจัดการเรียนรูที่สงเสริมใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติและศึกษาคนควาดวยตนเอง

ตามแผนการดําเนินงานที่นักเรียนไดจัดขึ้น โดยครูชวยใหคําแนะนําปรึกษา กระตุนใหคิด และติดตามการ
ปฏิบัติงานจนบรรลุเปาหมาย โครงงานแบงออกเปน 4 ประเภท คือ
1. โครงงานประเภทสํารวจ รวบรวมขอมูล
2. โครงงานประเภททดลอง คนควา
3. โครงงานที่เปนการศึกษาความรู ทฤษฎี หลักการหรือแนวคิดใหม
4. โครงงานประเภทสิ่งประดิษฐ
การเรียนรูดวยโครงงานมีขั้นตอนดังนี้
1. กําหนดหัวขอที่จะศึกษา นักเรียนคิดหัวขอโครงงาน ซึ่งอาจไดมาจากความอยากรูอยากเห็น

ของนักเรียนเองหรือไดจากการอานหนังสือ บทความ การไปทัศนศึกษาดูงาน เปนตน โดยนักเรียนตองตั้ง
คําถามวา “จะศึกษาอะไร” “ทําไมตองศึกษาเรื่องดังกลาว”

140. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 135
2. ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวของ นักเรียนศึกษาทบทวนเอกสารที่เกี่ยวของและปรึกษาครู หรือผูที่มี
ความรูความเชี่ยวชาญในสาขานั้น ๆ
3. เขียนเคาโครงของโครงงานหรือสรางแผนผังความคิด โดยทั่วไปเคาโครงของโครงงานจะ
ประกอบดวยหัวขอตาง ๆ ดังนี้
1) ชื่อโครงงาน
2) ชื่อผูทําโครงงาน
3) ชื่อที่ปรึกษาโครงงาน
4) ระยะเวลาดําเนินการ
5) หลักการและเหตุผล
6) วัตถุประสงค
7) สมมุติฐานของการศึกษา (ในกรณีที่เปนโครงงานทดลอง)
8) ขั้นตอนการดําเนินงาน
9) ปฏิบัติโครงงาน
10) ผลที่คาดวาจะไดรับ
11) เอกสารอางอิง/บรรณานุกรม
4. การปฏิบัติโครงงาน ลงมือปฏิบัตงานตามแผนงานที่กําหนดไว ในระหวางปฏิบัติงานควรมีการ
ิ
จดบันทึกขอมูลตาง ๆ ไวอยางละเอียดวาทําอยางไร ไดผลอยางไร มีปญหาหรืออุปสรรคอะไร และมีแนว
ทางแกไขอยางไร
5. การเขียนรายงาน เปนการรายงานสรุปผลการดําเนินงาน เพื่อใหผอื่นไดทราบแนวคิด วิธี
ู
ดําเนินงาน ผลที่ไดรับ และขอเสนอแนะตาง ๆ เกี่ยวกับโครงงาน ซึ่งการเขียนรายงานนี้ควรใชภาษาที่
กระชับ เขาใจงาย ชัดเจน และครอบคลุมประเด็นที่ศึกษา
7. การแสดงผลงาน เปนการนําผลของการดําเนินงานมาเสนอ อาจจัดไดหลายรูปแบบ เชน การ
จัดนิทรรศการ การทําเปนสื่อสิ่งพิมพ สื่อมัลติมิเดีย หรืออาจนําเสนอในรูปของการแสดงผลงาน การ
นําเสนอดวยวาจา บรรยาย อภิปรายกลุม สาธิต
3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio)
แฟมสะสมผลงาน หมายถึง แหลงรวบรวมเอกสาร ผลงาน หรือหลักฐาน เพื่อใชสะทอนถึง
ผลสัมฤทธิ์ ความสามารถ ทักษะ และพัฒนาการของนักเรียน มีการจัดเรียบเรียงผลงานไวอยางมีระบบ
โดยนําความรู ความคิด และการนําเสนอมาผสมผสานกัน ซึ่งนักเรียนเปนผูคัดเลือกผลงานและมีสวนรวม

ในการประเมิน แฟมสะสมงานจึงเปนหลักฐานสําคัญที่จะทําใหนักเรียนสามารถมองเห็นพัฒนาการของ
ตนเองไดตามสภาพจริง รวมทังเห็นขอบกพรอง และแนวทางในการปรับปรุงแกไขใหดีขึ้นตอไป
้

141. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 136
ลักษณะสําคัญของการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงาน
1. ครูสามารถใชเปนเครื่องมือในการติดตามความกาวหนาของนักเรียนเปนรายบุคคลไดเปน
อยางดี เนื่องจากมีผลงานสะสมไว ครูจะทราบจุดเดนจุดดอยของนักเรียนแตละคนจากแฟมสะสมงาน
และสามารถติดตามพัฒนาการไดอยางตอเนือง ่
2. มุงวัดศักยภาพของนักเรียนในการผลิตหรือสรางผลงาน มากกวาการวัดความจําจากการทํา
แบบทดสอบ
3. วัดและประเมินโดยเนนผูเรียนเปนศูนยกลาง คือ นักเรียนเปนผูวางแผน ลงมือปฏิบัติงาน
รวมทั้งประเมินและปรับปรุงตนเอง ซึ่งมีครูเปนผูชี้แนะ เนนการประเมินผลยอยมากกวาการประเมินผล
รวม
4. ฝกใหนักเรียนรูจักการประเมินตนเอง และหาแนวทางปรับปรุงพัฒนาตนเอง
5. นักเรียนเกิดความมันใจและภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง รูวาตนเองมีจุดเดนในเรืองใด
่  ่
6. ชวยในการสื่อความหมายเกียวกับความรู ความสามารถ ตลอดจนพัฒนาการของนักเรียนใหผูที่
่
เกี่ยวของทราบ เชน ผูปกครอง ฝายแนะแนว ตลอดจนผูบริหารของโรงเรียน
ขั้นตอนการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงาน
การจัดทําแฟมสะสมผลงาน มี 10 ขั้นตอน ซึ่งแตละขั้นตอนมีรายละเอียดดังนี้
1. การวางแผนจัดทําแฟมสะสมผลงาน การจัดทําแฟมสะสมผลงานตองมีสวนรวมระหวางครู

นักเรียน และผูปกครอง
ครู การเตรียมตัวของครูตองเริมจากการศึกษา และวิเคราะหหลักสูตร คูมือครู คําอธิบายรายวิชา
 ่
วิธีการวัดและประเมินผลในหลักสูตร รวมทั้งครูตองมีความรูและเขาใจเกี่ยวกับการประเมินโดยใชแฟม

สะสมผลงาน จึงสามารถวางแผนกําหนดชิ้นงานได
นักเรียน ตองมีความเขาใจเกี่ยวกับจุดประสงคการเรียนรู เนือหาสาระ การประเมินผลโดยใช
้
แฟมสะสมงาน การมีสวนรวมในกิจกรรมการเรียนรู การกําหนดชิ้นงาน และบทบาทในการทํางานกลุม
โดยครูตองแจงใหนักเรียนทราบลวงหนา
ผูปกครอง ตองเขามามีสวนรวมในการคัดเลือกผลงาน การแสดงความคิดเห็น และรับรู

พัฒนาการของนักเรียนอยางตอเนื่อง ดังนั้นกอนทําแฟมสะสมผลงาน ครูตองแจงใหผูปกครองทราบหรือ
ขอความรวมมือ รวมทั้งใหความรูในเรื่องการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงานแกผูปกครองเมือมี ่
โอกาส
2. การรวบรวมผลงานและจัดระบบแฟม ในการรวบรวมผลงานตองออกแบบการจัดเก็บหรือ
แยกหมวดหมูของผลงานใหดี เพื่อสะดวกและงายตอการนําขอมูลออกมาใช แนวทางการจัดหมวดหมูของ
ผลงาน เชน
1) จัดแยกตามลําดับวันและเวลาที่สรางผลงานขึ้นมา
2) จัดแยกตามความซับซอนของผลงาน เปนการแสดงถึงทักษะหรือพัฒนาการของนักเรียนที่
มากขึ้น
3) จัดแยกตามวัตถุประสงค เนื้อหา หรือประเภทของผลงาน

142. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 137
ผลงานที่อยูในแฟมสะสมผลงานอาจมีหลายเรื่อง หลายวิชา ดังนั้นนักเรียนจะตองทําเครื่องมือใน
การชวยคนหา เชน สารบัญ ดัชนีเรื่อง จุดสี แถบสีติดไวที่ผลงานโดยมีรหัสทีแตกตางกัน
่
3. การคัดเลือกผลงาน ในการคัดเลือกผลงานนั้นควรใหสอดคลองกับเกณฑหรือมาตรฐานที่
โรงเรียน ครู หรือนักเรียนรวมกันกําหนดขึ้นมา และผูคัดเลือกผลงานควรเปนนักเรียนเจาของแฟมสะสม
ผลงาน หรือมีสวนรวมกับครู เพื่อน และผูปกครอง

ผลงานที่เลือกเขาแฟมสะสมผลงาน ควรมีลักษณะดังนี้
1) สอดคลองกับเนื้อหาและวัตถุประสงคของการเรียนรู
2) เปนผลงานชิ้นที่ดีที่สุด มีความหมายตอนักเรียนมากที่สุด
3) สะทอนใหเห็นถึงพัฒนาการของนักเรียนในทุกดาน
4) เปนสื่อที่จะชวยใหนักเรียนมีโอกาสแลกเปลียนความคิดเห็นกับครู ผูปกครอง และเพื่อน ๆ
่
สวนจํานวนชิ้นงานนั้นใหกําหนดตามความเหมาะสม ไมควรมีมากเกินไป เพราะอาจจะทําให
ผลงานบางชิ้นไมมีความหมาย แตถามีนอยเกินไปจะทําใหการประเมินไมมีประสิทธิภาพ
4. การสรางสรรคแฟมสะสมงานใหมีเอกลักษณของตนเอง โครงสรางหลักของแฟมสะสม
ผลงานอาจเหมือนกัน แตนักเรียนสามารถตกแตงรายละเอียดยอยใหแตกตางกัน ตามความคิดสรางสรรค
ของแตละบุคคล โดยอาจใชภาพ สี สติกเกอร ตกแตงใหสวยงามเนนเอกลักษณของเจาของแฟมสะสม
ผลงาน
5. การแสดงความคิดเห็นหรือความรูสึกตอผลงาน ในขั้นตอนนี้นักเรียนจะไดรูจักการวิพากษ
วิจารณ หรือสะทอนความคิดเกี่ยวกับผลงานของตนเอง ตัวอยางขอความที่ใชแสดงความรูสึกตอผลงาน
เชน
1) ไดแนวคิดจากการทําผลงานชิ้นนี้มาจากไหน
2) เหตุผลที่เลือกผลงานชิ้นนี้คืออะไร
3) จุดเดนและจุดดอยของผลงานชิ้นนี้คืออะไร
4) รูสึกพอใจกับผลงานชิ้นนี้มากนอยเพียงใด
5) ไดขอคิดอะไรจากการทําผลงานชิ้นนี้
6. การตรวจสอบความสามารถของตนเอง เปนการเปดโอกาสใหนักเรียนไดประเมินความสามารถ
ของตนเอง โดยพิจารณาตามเกณฑยอย ๆ ที่ครูและนักเรียนชวยกันกําหนดขึ้น เชน นิสัยการทํางาน ทักษะ
ทางสังคม การทํางานเสร็จตามระยะเวลาที่กําหนด การขอความชวยเหลือเมื่อมีความจําเปน นอกจากนี้การ
ตรวจสอบความสามารถตนเองอีกวิธหนึ่ง คือ การใหนักเรียนเขียนวิเคราะหจุดเดนจุดดอย ของตนเอง และ
ี
สิ่งที่ตองปรับปรุงแกไข
7. การประเมินผลงาน เปนขั้นตอนที่สําคัญเนื่องจากเปนการสรุปคุณภาพของงานและ
ความสามารถหรือพัฒนาการของนักเรียน การประเมินแบงออกเปน 2 ลักษณะ คือ การประเมินโดยไมให
ระดับคะแนนและการประเมินโดยใหระดับคะแนน
1) การประเมินโดยไมใหระดับคะแนน ครูกลุมนี้มีความเชื่อวา แฟมสะสมผลงานมีไวเพือ ่
ศึกษากระบวนการทํางาน ศึกษาความคิดเห็น ความรูสึกของนักเรียนที่มีตอผลงานของตนเอง ตลอดจนดู

143. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 138
พัฒนาการหรือความกาวหนาของนักเรียนอยางไมเปนทางการ ครู ผูปกครองและเพื่อนสามารถใหคํา
ชี้แนะแกนักเรียนได ซึ่งวิธีการนี้จะทําใหนักเรียนไดเรียนรูและปฏิบัติงานอยางเต็มที่ โดยไมตองกังวลวา

จะไดคะแนนมากนอยเทาไร
2) การประเมินโดยใหระดับคะแนน มีทั้งการประเมินตามจุดประสงคการเรียนรู การประเมิน
ระหวางภาคเรียน และการประเมินปลายภาค ซึ่งจะชวยในวัตถุประสงคดานการปฏิบัติเปนหลัก การประเมิน

แฟมสะสมผลงานตองกําหนดมิตการใหคะแนน (scoring rubrics) ตามเกณฑที่ครูและนักเรียนรวมกัน
ิ
กําหนดขึ้น การใหระดับคะแนนมีทั้งการใหคะแนนเปนรายชิ้นกอนเก็บเขาแฟมสะสมผลงาน และการให
คะแนนแฟมสะสมผลงานทั้งแฟม ซึ่งมาตรฐานคะแนนนั้นตองสอดคลองกับวัตถุประสงคการจัดทําแฟม
สะสมงาน และมุงเนนพัฒนาการของนักเรียนแตละคนมากกวาการนําไปเปรียบเทียบกับบุคคลอื่น
8. การแลกเปลียนประสบการณกับผูอื่น มีวัตถุประสงคเพื่อเปดโอกาสใหนักเรียนไดรับฟงความ
่
คิดเห็นจากผูที่มสวนเกี่ยวของ ไดแก เพื่อน ครู และผูปกครอง อาจทําไดหลายรูปแบบ เชน การจัดประชุม
ี
ในโรงเรียนโดยเชิญผูที่มีสวนเกี่ยวของมารวมกันพิจารณาผลงาน การสนทนาแลกเปลี่ยนระหวางนักเรียนกับ
เพื่อน การสงแฟมสะสมผลงานไปใหผูที่มีสวนเกี่ยวของชวยใหขอเสนอแนะหรือคําแนะนํา
ในการแลกเปลี่ยนประสบการณนั้นนักเรียนจะตองเตรียมคําถามเพื่อถามผูที่มีสวนเกี่ยวของ ซึ่ง
จะเปนประโยชนในการปรับปรุงงานของตนเอง ตัวอยางคําถาม เชน
1) ทานคิดอยางไรกับผลงานชิ้นนี้
2) ทานคิดวาควรปรับปรุงแกไขสวนใดอีกบาง
3) ผลงานชิ้นใดที่ทานชอบมากที่สุด เพราะอะไร
ฯลฯ
9. การปรับเปลี่ยนผลงาน หลังจากที่นักเรียนไดแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และไดรบคําแนะนําจาก
ั
ผูที่มีสวนเกี่ยวของแลว จะนํามาปรับปรุงผลงานใหดีขึ้น นักเรียนสามารนําผลงานที่ดีกวาเก็บเขาแฟม

สะสมผลงานแทนผลงานเดิม ทําใหแฟมสะสมผลงานมีผลงานที่ดี ทันสมัย และตรงตามจุดประสงคใน
การประเมิน
10. การประชาสัมพันธผลงานของนักเรียน เปนการแสดงนิทรรศการผลงานของนักเรียน โดยนํา
แฟมสะสมผลงานของนักเรียนทุกคนมาจัดแสดงรวมกัน และเปดโอกาสใหผปกครอง ครู และนักเรียนทั่วไป
ู
ไดเขาชมผลงาน ทําใหนักเรียนเกิดความภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง
ผูที่เริ่มตนทําแฟมสะสมผลงานอาจไมตองดําเนินการทั้ง 10 ขั้นตอนนี้ อาจใชขั้นตอนหลัก ๆ คือ
การรวบรวมผลงานและการจัดระบบแฟม การคัดเลือกผลงาน และการแสดงความคิดเห็นหรือความรูสึก
ตอผลงาน

144. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 139
องคประกอบสําคัญของแฟมสะสมผลงาน มีดังนี้
1. สวนนํา ประกอบดวย
– ปก
– คํานํา
– สารบัญ 2. สวนเนื้อหาแฟม ประกอบดวย
– ประวัติสวนตัว – ผลงาน
– จุดมุงหมายของการทํา – ความคิดเห็นที่มีตอผลงาน
แฟมสะสมผลงาน
– Rubrics ประเมินผลงาน
3. สวนขอมูลเพิ่มเติม ประกอบดวย
– ผลการประเมินการเรียนรู
– การรายงานความกาวหนา
โดยครู
– ความคิดเห็นของผูที่มีสวน
เกี่ยวของ เชน เพือนผูปกครอง
่

145. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 140
4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design
ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู Backward Design
หนวยการเรียนรูที่
ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน
ผลการเรียนรู
ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความรูความเขาใจทีคงทน
่
นักเรียนจะเขาใจวา…
1. 1.
2. 2.
ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่
นักเรียนจะรูวา… คงทน นักเรียนจะสามารถ...
1. 1.
2. 2.
3. 3.
ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู
ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง
1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ
1.1
1.2
2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
1) 1)
2) 2)
3. สิ่งที่มุงประเมิน
3.1
3.2
ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู

146. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 141
5. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง
เมื่อครูออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design แลว ครูสามารถเขียนแผนการ
จัดการเรียนรูรายชั่วโมงโดยใชรูปแบบของแผนการจัดการเรียนรูแบบเรียงหัวขอ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้
ชื่อแผน... (ระบุชื่อและลําดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู) 
ชื่อเรื่อง... (ระบุชื่อเรื่องที่จะทําการจัดการเรียนรู)

กลุมสาระการเรียนรู... (ระบุกลุมสาระการเรียนรูที่ใชจัดการเรียนรู)

ชั้น... (ระบุชั้นที่จดการเรียนรู)
ั 
หนวยการเรียนรูที่... (ระบุชื่อและลําดับที่ของหนวยการเรียนรู)
เวลา... (ระบุระยะเวลาที่ใชในการจัดการเรียนรูตอ 1 แผน)
สาระสําคัญ... (เขียนความคิดรวบยอดหรือมโนทัศนของหัวเรื่องที่จะจัดการเรียนรู) 
ผลการเรียนรู. .. (ระบุผลการเรียนรูที่ใชเปนเปาหมายของแผนการจัดการเรียนรู)
จุดประสงคการเรียนรู... (กําหนดใหสอดคลองกับสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึง
ประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
2551 ซึ่งประกอบดวยดานความรู (Knowledge: K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (Affective: A)
และดานทักษะ/กระบวนการ (Performance: P))
การวัดและประเมินผลการเรียนรู... (ระบุวิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลที่สอดคลอง
กับจุดประสงคการเรียนรูทั้ง 3 ดาน)
สาระการเรียนรู... (ระบุสาระและเนื้อหาที่ใชจดการเรียนรู อาจเขียนเฉพาะหัวเรืองก็ได)
ั ่
แนวทางบูรณาการ... (เสนอแนะและระบุกิจกรรมของกลุมสาระอื่นที่บูรณาการรวมกัน)
กระบวนการจัดการเรียนรู. .. (กําหนดใหสอดคลองกับธรรมชาติของกลุมสาระและการ
บูรณาการขามสาระการเรียนรู)
กิจกรรมเสนอแนะ... (ระบุรายละเอียดของกิจกรรมที่นักเรียนควรปฏิบัติเพิ่มเติม)
สื่อ/แหลงการเรียนรู... (ระบุสื่อ อุปกรณ และแหลงการเรียนรูที่ใชในการจัดการเรียนรู)
 
บันทึกหลังการจัดการเรียนรู. .. (ระบุรายละเอียดของผลการจัดการเรียนรูตามแผนที่กําหนดไว
อาจนําเสนอขอเดนและขอดอยใหเปนขอมูลที่สามารถใชเปนสวนหนึ่งของการทําวิจัยในชั้นเรียนได)

147. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 142
6. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาเซียน
คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว
1. อาเซียนมีชื่อภาษาไทยวาอะไร ค หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่งประชาคม
ก สมาคมประชาชาติแหงเอเชีย ง เสถียรภาพ สันติภาพ ความสามัคคี และพลวัต
ข สมาคมแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต 7. ธงอาเซียนประกอบดวยสีใดบาง
ค สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันตกเฉียงใต ก น้ําเงิน แดง ขาว
ง สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียง ข น้ําเงิน แดง เหลือง
ใต ค น้ําเงิน แดง ขาว เหลือง
2. ขอใดเปนประเทศสมาชิกผูกอตั้งอาเซียน
 ง น้ําเงิน แดง ขาว เหลือง เขียว
ก ไทย ค เมียนมา
ข ลาว ง บรูไนดารุสซาลาม 8. สีแดงในธงอาเซียนหมายถึงขอใด
3. ประเทศใดในภูมภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตที่
ิ ก ความบริสุทธิ์
ยังไมไดเขาเปนสมาชิกอาเซียน ข ความเจริญรุงเรือง
ก กัมพูชา ค เวียดนาม ค สันติภาพและเสถียรภาพ
ข เมียนมา ง ติมอร–เลสเต ง ความกลาหาญและความกาวหนา
4. สํานักงานใหญของสํานักเลขาธิการอาเซียน
ตั้งอยูที่ใด 9. เพลงอาเซียนภาคภาษาไทยมีชื่อเพลงวาอะไร
ก กรุงจาการตา ก กาวสูอาเซียน
ข กรุงเทพมหานคร ข อาเซียนรวมใจ
ค กรุงกัวลาลัมเปอร ค วิถีแหงอาเซียน
ง นครหลวงเวียงจันทร ง เสนทางอาเซียน
5. หนวยงานที่ทําหนาที่ประสานกิจการอาเซียน
และติดตามผลการดําเนินงานในประเทศไทย 10. กฎบัตรอาเซียนมีความหมายและความสําคัญ
คือหนวยงานใด อยางไร
ก กองอาเซียน ค สํานักอาเซียน ก เปนประวัติความเปนมาของอาเซียน
ข กรมอาเซียน ง หนวยงานอาเซียน ข เปนแนวทางการดําเนินงานของอาเซียน
6. คําขวัญของอาเซียนตรงกับขอใด ค เปนธรรมนูญหรือกฎหมายสูงสุดของอาเซียน
ก ผูกพันกันอยางมีมิตรภาพเปนหนึ่งเดียว ง เปนสมุดบันทึกผลการประชุมสุดยอด
ข บรรลุชะตา เปาหมาย และคุณคารวมกัน อาเซียนในแตละครั้ง

148. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 143
แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนและความสัมพันธกับไทย
คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว
1. ธงชาติของประเทศใดที่ไมมพื้นสีแดง
ี ประมุข
ก ไทย ค อินโดนีเซีย ข เผด็จการทหารโดยมีประธานาธิบดีเปน
ข กัมพูชา ง บรูไนดารุสซาลาม ประมุข
2. พญาครุฑปญจศีลเปนชื่อเรียกตราประจํา ค ประชาธิปไตยโดยมีสมเด็จพระราชาธิบดี
แผนดินของประเทศใด เปนประมุข
ก มาเลเซีย ค อินโดนีเซีย ง สังคมนิยมคอมมิวนิสตโดยมีประธาน
ข ฟลิปปนส ง บรูไนดารุสซาลาม ประเทศเปนประมุข
3. ขอใดกลาวถึงที่ตั้งและอาณาเขตของประเทศ 7. 1 จาดมีคาเทากับกี่บาทของไทย
บรูไนดารุสซาลามไดถูกตอง ก 0.010 บาท ค 0.0045 บาท
ก ไมมีอาณาเขตติดตอกันทะเล ข 0.045 บาท ง 0.0077 บาท
ข ตั้งอยูบนเกาะสุมาตราของอินโดนีเซีย 8. ชุดแตงกายประจําชาติของชาวลาวมีลักษณะ
ค ถูกลอมรอบดวยรัฐซาบาหของมาเลเซีย เปนอยางไร
ง ทางทิศเหนือติดตอกับคาบสมุทรมลายูของ ก ไมมีเสื้อผาสีเหลือง
มาเลเซีย ข คลายกับคนอีสานของไทย
4. เพราะเหตุใดสิงคโปรจงแยกตัวออกจาก
ึ ค เสื้อนอกตัวยาวคลุมขอเทาและผาขางถึงเอว
มาเลเซีย ง นุงโสรงและมีผืนผาไวโพกศีรษะหรือคลอง
ก เพราะเกิดความขัดแยงทางดานเชื้อชาติ คอ
ข เพราะมีพื้นที่ไมติดตอกับคาบสมุทรมลายู 9. คําวา “ซัวสเด” ในภาษาเขมรแปลวาอะไรใน
ค เพราะตองการอยูในการปกครองของอังกฤษ ภาษาไทย
ง เพราะไมตองการตกเปนเมืองขึ้นของ ก สวัสดี ค ขอโทษ
เนเธอรแลนด ข สบายดี ง ขอบคุณ
5. ประเทศใดในอาเซียนที่ตกเปนอาณานิคมของ
ประเทศสหรัฐอเมริกา 10. สะพานมิตรภาพเปนการเชื่อมความสัมพันธ
ก สิงคโปร ค ฟลิปปนส ระหวางประเทศไทยกับประเทศใดในอาเซียน
ข เวียดนาม ง อินโดนีเซีย ก ลาว
6. ขอใดกลาวรูปแบบการเมืองการปกครองของ ข กัมพูชา
ประเทศมาเลเซียไดถูกตอง ค เมียนมา
ก ประชาธิปไตยโดยมีประธานาธิบดีเปน ง มาเลเซี

149. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 4–6 144
แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
หนวยการเรียนรูที่ 3 บทบาทของไทยกับอาเซียน
คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว
1. ขอใดไมใชประเทศผูรวมกอตั้งอาเซียน นักวิชาการ
ก ไทย ค ฟลิปปนส 7. ขอใดไมใชบทบาทของไทยในการจัดตั้งและการ
ข กัมพูชา ง อินโดนีเซีย ดําเนินการของอาเซียน
2. สิงคโปรแยกตัวออกมาจากประเทศอะไร ก จัดการประชุมสุดยอด
ก มาเลเซีย ค อินโดนีเซีย ข เสนอใหมีการจัดตั้งเขตการคาเสรีอาเซียน
ข ฟลิปปนส ง บรูไนดารุสซาลาม ค เสนอใหยกเลิกความรวมมือมือกับประเทศ
3. เมื่อกลาวถึง “ปฏิญญากรุงเทพ” เราจะนึกถึงเรื่อ นอกกลุมอาเซีย
อะไร ง ผลักดันใหประเทศสมาชิกรวมมือและ
ก การกอตั้งอาเซียน ประสานประโยชนกัน
ข การจัดตั้งมูลนิธิอาเซียน 8. จากกรอบความรวมมือทางดานเศรษฐกิจของ
ค การจัดตั้งประชาคมอาเซียน อาเซียน ทําใหประเทศไทยไดรับประโยชนใน
ง การจัดตั้งเขตการคาอาเซียน เรื่องอะไร
4. ประเทศไทยไดรวมกับประเทศตอไปนี้ในการ
 ก มีนักลงตางชาติเขามาลงทุนมาก
แกไขปญหากัมพูชายกเวนประเทศใด ข มีการชวยเหลือประเทศสมาชิกมากขึ้น
ก สิงคโปร ค เวียดนาม ค มีการสงออกสินคาไปยังประเทศสมาชิก
ข มาเลเซีย ง อินโดนีเซีย อาเซียนมากขึ้น
5. ประเทศไทยไดผลักดันใหมการจัดตั้งเขตการคา
ี ง ถูกทุกขอ
เสรีอาเซียนขึ้นมาเพื่ออะไร 9. อะไรเปรียบเสมือนธรรมนูญของอาเซียน
ก เพิ่มตนทุนการผลิตสินคาอุตสาหกรรม ก กฎบัตรอาเซียน
ข ขยายตลาดแรงงานการผลิสินคาและบริการ ข ปฏิญญาอาเซียน
ค สงเสริมการคาภายในอาเซียนใหมีปริมาณ ค วิสัยทัศนอาเซียน
เพิ่มขึ้น ง เขตการคาเสรีอาเซียน
ง ลดปริมาณการคาภายนอกกลุมอาเซียนให 10. การจัดตั้งกลไกเพื่อระงับขอพิพาทระหวาง
นอยลง ประเทศสมาชิก เกี่ยวของกับขอใด
6. ประเทศไทยไดเสนอใหมีการจัดตั้งมูลนิธิ ก กฎบัตรอาเซียน
อาเซียนขึ้นมาเพื่ออะไร ข วิสัยทัศนอาเซียน
ก สงเสริมความรวมรมมือภาคอุตสาหกรรม ค ประชาคมอาเซียน
ข สงเสริมใหมีการแกไขปญหาผูลี้ภัยอินโดจีน ง ปฏิญญากรุงเทพฯ
ค สงเสริมใหมีการลงทุนในอาเซียนใหมากขึ้น
ง สงเสริมการแลกเปลี่ยนนักศึกษาและ

150. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 145
แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
หนวยการเรียนรูที่ 4 อาเซียนกับความรวมมือภายนอกอาเซียน
คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว
1. ขอใดเปนประเทศแรกที่สถาปนาความสัมพันธ ความชะงักงัน
กับอาเซียนในฐานะประเทศคูเจรจา ก อาเซียนรับเมียนมาเขาเปนสมาชิก
ก จีน ข แคนาดามีการเปลี่ยนแปลงรัฐบาลใหม
ข ญี่ปุน ค ประเทศในอาเซียนประสบปญหาเศรษฐกิจ
ค นิวซีแลนด ง แคนาดาตองการแขงขันกับอาเซียนอยาง
ง ออสเตรเลีย เต็มที่
2. ประเทศใดไมไดมีการทําขอตกลงเขตการคาเสรี 6. เพราะอะไรจึงกลาวไดวา ปจจุบันสหรัฐอเมริกา
กับอาเซียน มีทาทีใหความสําคัญกับภูมิภาคเอเชียตะวันออก
ก จีน เฉียงใตมากขึ้น
ข ญี่ปุน ก สหรัฐอเมริ กาเขารว มประชุมผูนํ าอาเซียน–
ค นิวซีแลนด สหรัฐอเมริกาทุกครั้ง
ง ออสเตรเลีย ข สหรัฐอเมริกาแตงตั้งเอกอัครราชทูตกิจการ
3. ขอใดเปนประเทศแรกในกลุมประเทศคูเจรจา
 อาเซียนเปนประเทศแรก
ของอาเซียนที่เสนอใหมีการจัดตั้งเขตการคาเสรี ค สหรัฐอเมริ กาเขารว มประชุมผูนํ าอาเซียน–
ก จีน สหรัฐอเมริกา ครั้งที่ 3
ข ญี่ปุน ง ถูกทุกขอ
ค อินเดีย 7. ขอใดไมใชประเทศในกลุมอาเซียน+3
ง เกาหลีใต ก จีน
4. อาเซียนกับอินเดียเริ่มมีความสัมพันธกันอยาง ข ญี่ปุน
เปนทางการในลักษณะใด ค เกาหลีใต
ก คูหารือ ง เกาหลีเหนือ
ข คูเจรจาเฉพาะดาน 8. ปจจุบันความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอด
ค คูเจรจาอยางสมบูรณ เอเชียตะวันออกมีประเทศเขารวมจํานวนกี่
ง หุนสวนทางเศรษฐกิจ ประเทศ
5. เพราะอะไรความสัมพันธระหวางอาเซียนและ ก 8 ประเทศ
แคนาดาในชวง พ.ศ. 2540–2547 จึงประสบกับ ข 13 ประเทศ

151. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 146
ค 16 ประเทศ ง READI
ง 18 ประเทศ 10. ปจจุบันอาเซียนไดรบสถานะใดจากองคการ
ั
9. ขอใดเปนความรวมมือระหวางอาเซียนกับ สหประชาชาติ
สหภาพยุโรป ก สมาชิกถาวร
ก EAS ข ผูสังเกตการณ
ข ICM ค หุนสวนทางธุรกิจ
ค DPFF ง คูเจรจาเฉพาะดาน

152. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
หนวยที่ 5 เตรียมตัวสูประชาคมอาเซียน
คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว
1. ประชาคมอาเซียนมีกําหนดการในการจัดตั้งให 6. ประเทศใดเปนผูนํารองการคาและการบริการ
เสร็จในปใด ดานการทองเที่ยวและการบิน
ก พ.ศ. 2557 ก ไทย
ข พ.ศ. 2558 ข ลาว
ค พ.ศ. 2562 ค เมียนมา
ง พ.ศ. 2563 ง มาเลเซีย
2. ประชาคมอาเซียนมีกี่เสาหลัก 7. การพัฒนาสิ่งแวดลอมเปนหนึ่งในเปาหมายของ
ก 3 เสาหลัก ประชาคมใด
ข 4 เสาหลัก ก ประชาคมการเมือง
ค 5 เสาหลัก ข ประชาคมเศรษฐกิจ
ง 6 เสาหลัก ค ประชาคมความมั่นคง
3. ขอใดคือเปาหมายของประชาคมการเมืองและ ง ประชาคมสังคมและวัฒนธรรม
ความมั่นคงอาเซียน 8. ไทยไดรับตําแหนงเปนประธานอาเซียนตอจาก
ก สรางความมั่งคั่ง ประเทศใด
ข ตอตานการกอการราย ก ลาว
ค ประชาชนมีความอยูดีกินดี ข สิงคโปร
ง ถูกทุกขอ ค มาเลเซีย
4. เหตุการณเครื่องบินพุงชนตึกเวิลดเทรดเซ็น ง อินโดนีเซีย
เตอร 1–2 และอาคารเพนตากอนเกิดขึ้นในวันใด 9. การประชุมสุดยอดอาเซียนครั้งแรกหลังจาก
ก 10 กันยายน พ.ศ. 2544 ประกาศใชกฎบัตรอาเซียนเปนการประชุมครั้ง
ข 10 ธันวาคม พ.ศ. 2544 ใด
ค 11 กันยายน พ.ศ. 2544 ก ครั้งที่ 14
ง 11 ธันวาคม พ.ศ. 2544 ข ครั้งที่ 15
5. ขอใดไมใชวตถุประสงคของประชาคม
ั ค ครั้งที่ 16
เศรษฐกิจอาเซียน ง ครั้งที่ 17
ก เปดเสรีการคา 10. การประชุมสุดยอดอาเซียนครั้งที่ 14 จัดขึ้นที่
ข คุมครองผูบริโภค ประเทศใด
ค สรางอัตลักษณอาเซียน ก ไทย ค เวียดนาม
ง บูรณาการเขากับเศรษฐกิจโลก ข พมา ง อินโดนีเซีย

153. 7. แบบทดสอบปลายป
แบบทดสอบปลายป
ดานความรู
ตอนที่ 1 เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว
1. Association of Southeast Asain Nations มีชื่อยอวาอะไร
ก ASAN
ข AoSAN
ค ASEAN
ง AoSEAN
2. อาเซียนถือกําเนิดขึ้นมาจากความรวมมือของประเทศสมาชิกโดยการลงนามในเอกสารใด
ก ปฏิญญาโตเกียว
ข ปฏิญญากรุงเทพฯ
ค ปฏิญญานูเร็มเบิรก
ง ปฏิญญากรุงกัวลาลัมเปอร
3. ประเทศใดทีเ่ ขาเปนสมาชิกอาเซียนพรอมกัน
ก ลาวและเมียนมา
ข เวียดนามและเมียนมา
ค สิงคโปรและเวียดนาม
ง กัมพูชา บรูและไนดารุสซาลาม
4. ขอความตอไปนี้เปนสวนหนึ่งของคําขวัญของอาเซียนยกเวนขอใด
ก One Vision
ข One Culture
ค One Identity
ง One Community
5. ภาษาใดใชในการสื่อสารระหวางกันของประเทศสมาชิกอาเซียน
ก ภาษาไทย
ข ภาษามาเลย
ค ภาษาอังกฤษ
ง ภาษาฝรั่งเศส
6. สีที่นํามาใชในธงอาเซียนและดวงตราอาเซียนมาจากอะไร
ก ประธานอาเซียนเปนผูกําหนด
ข การจัดประกวดแขงขันการออกแบบ
ค ประเทศสมาชิกอาเซียนชวยกันคัดเลือก

154. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 149
ง สีหลักในตราประจําชาติของสมาชิกอาเซียน
7. สิ่งใดในธงอาเซียนที่แสดงถึง เอกภาพของอาเซียน
ก สีขาว
ข วงกลม
ค รวงขาว
ง สีเหลือง
8. เพลงอาเซียนภาคภาษาอังกฤษมีชื่อเพลงวาอะไร
ก The ASEAN Born
ข The ASEAN Way
ค The ASEAN Song
ง The Way of ASEAN
9. ประเทศสมาชิกอาเซียนเห็นชอบใหเรงความเปนประชาคมอาเซียนใหเร็วขึ้นจาก พ.ศ. 2563 เปน
พ.ศ. ใด
ก พ.ศ. 2555
ข พ.ศ. 2558
ค พ.ศ. 2560
ง พ.ศ. 2562
10. ขอใดกลาวถึงทีประชุมสุดยอดอาเซียนไมถูกตอง
่
ก เปนองคกรสูงสุดของอาเซียน
ข จัดใหมีการประชุมปละ 2 ครั้ง
ค ทําหนาที่ตัดสินขอพิพาทระหวางประเทศสมาชิก
ง เตรียมการประชุมและเปนศูนยกลางขอมูลเกี่ยวกับอาเซียน
11. กลางธงชาติของประเทศเมียนมามีสัญลักษณเปนอะไร
ก พระจันทรสีขาว
ข ดาว 5 แฉกสีขาว
ค ดาว 5 แฉกสีเหลือง
ง ปราสาทหินสีขาว 3 ยอด
12. พื้นสีน้ําเงินของธงชาติของประเทศใดหมายถึงสันติภาพและความยุติธรรม
ก ลาว
ข ไทย
ค กัมพูชา
ง ฟลิปปนส

155. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 150
13. ขอความบนแพรแถบของตราประจําแผนดินของประเทศลาวเขียนไววาอยางไร

ก ความเปนเอกภาพคือพลัง
ข เอกภาพทามกลางความหลากหลาย
ค นอมรับใชตามแนวทาของพระเจาเสมอ
ง สันติภาพ เอกราช ประชาธิปไตย เอกภาพ วัฒนาถาวร
14. เกาะใดไมไดอยูในประเทศอินโดนีเซีย
ก สุมาตรา
ข ลอมบอก
ค มินดาเนา
ง บอรเนียว
15. ประเทศใดในอาเซียนมีพื้นที่แบงออกเปน 2 สวน
ก มาเลเซีย
ข สิงคโปร
ค ฟลิปปนส
ง อินโดนีเซีย
16. ขอใดกลาวถึงสภาพอากาศของประเทศอินโดนีเซียไดถูกตอง
ก มีฝนตกชุก อากาศไมรอนจัด
ข ที่ราบภายในหมูเกาะมีฝนนอย
ค ฤดูหนาวมีอากาศคอนขางหนาว
ง มีฝนตกในฤดูรอน ฤดูหนาวแหงแลง
17. ทางตอนกลางของประเทศกัมพูชามีลักษณะภูมิประเทศเปนอยางไร
ก เปนที่ราบระหวางภูเขา
ข เปนทะเลสาบขนาดใหญ
ค เปนแนวทิวเขาสลับซับซอน
ง เปนที่ราบลุมแมน้ําขนาดใหญ
18. ทรัพยากรธรรมชาติใดสําคัญที่สุดสําหรับประเทศบรูไนดารุสซาลาม
ก ถานหิน
ข รัตนชาติ
ค บ็อกไซต
ง น้ํามันและกาซธรรมชาติ
19. ประเทศใดในอาเซียนไมไดปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย
ก มาเลเซีย
ข สิงคโปร

156. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 151
ค เวียดนาม
ง อินโดนีเซีย
20. เพราะเหตุใดประเทศเมียนมาจึงตกเปนอาณานิคมของอังกฤษ
ก เพราะเมียนมารุกรานแควนอัสสัม
ข เพราะอังกฤษชวยปราบโจรสลัดให
ค เพราะตองการยุติอํานาจของนายอองซาน
ง เพราะอังกฤษเขามาชวยแกปญหาดานเชื้อชาติ
21. เพราะเหตุใดเวียดนามเหนือจึงมีชัยชนะเหนือเวียดนามใตในสงครามเวียดนาม
ก เพราะจักรพรรดิเบาไดประกาศขอยอมแพ
ข เพราะฝรั่งเศสพายแพสงครามที่เดียนเบียนฟู
ค เพราะสหรัฐอเมริกาถอนทหารออกจากเวียดนามใต
ง เพราะเวียดนามเหนือไดรับการสนับสนุนจากอังกฤษ
22. ประเทศใดเปนเจาอาณานิคมของประเทศฟลปปนสิ
ก สเปนและฝรั่งเศส
ข สเปนและสหรัฐอเมริกา
ค อังกฤษและเนเธอรแลนด
ง ฝรั่งเศสและสหรัฐอเมริกา
23. สมเด็จพระราชาธิบดีเปนตําแหนงผูนําสูงสุดของประเทศใด
ก ลาว
ข มาเลเซีย
ค สิงคโปร
ง อินโดนีเซีย
24. ถาเรานําเงินทั้งหมด 350 บาทไปแลกเปนสกุลเงินของประเทศอินโดนีเซีย เราจะแลกไดเทาไร
ก 10,000 ริงกิต
ข 10,000 รูเปยห
ค 100,000 ริงกิต
ง 100,000 รูเปยห
25. ขอใดไมใชสินคาสงออกที่สําคัญของประเทศสิงคโปร
ก เคมีภัณฑ
ข เครื่องจักรกล
ค กาซธรรมชาติ
ง เครื่องใชไฟฟา

157. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 152
26. หมวกคลายงอบ เปนหนึ่งในเครื่องแตงกายของชาติใด
ก ลาว
ข เวียดนาม
ค อินโดนีเซีย
ง บรูไนดารุสซาลาม
27. ผาซัมปอด เปนชื่อเรียกของเครื่องแตงกายอะไรของชาติใด
ก ผาถุงของชาวกัมพูชา
ข โสรงของชาวอินโดนีเซีย
ค เสื้อนอกของชาวเวียดนาม
ง ผาคลองคอของชาวเมียนมา
28. ประชาชนของประเทศใดที่นยมรับประทานอาหารมีไขมันมากและไมมีรสเผ็ด
ิ
ก กัมพูชา
ข เวียดนาม
ค ฟลิปปนส
ง อินโดนีเซีย
29. ปราสาทเขาพระวิหารมีความเกี่ยวของในเรื่องความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศใดใน
อาเซียน
ก กัมพูชา
ข เมียนมา
ค เวียดนาม
ง เมียนมาและกัมพูชา
30. ขอใดคือความรวมมือระหวางประเทศไทยกับประเทศสิงคโปร
ก การแกไขปญหาบุคคลสองสัญชาติ
ข ความรวมมือในการปองกันอาชญากรรมขามชาติ
ค การลาดตระเวนรวมทางทะเลระหวางกองทัพเรือ
ง ความรวมมือทางดานเศรษฐกิจในอุตสาหกรรม 5 สาขา
31. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใตหรืออาเซียนกอตั้งขึ้นมาเมื่อไร
ก พ.ศ. 2510
ข พ.ศ. 2511
ค พ.ศ. 2512
ง พ.ศ. 2513

158. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 153
32. รัฐมนตรีวาการกระทรวงการตางประเทศของประเทศสมาชิกอาเซียนไดลงนามปฏิญญา
อาเซียนอยางเปนทางการที่ประเทศใด
ก ไทย
ข มาเลเซียน
ค ฟลิปปนส
ง อินโดนีเซีย
33. ประเทศไทยไทยเปนแกนนํารวมกับประเทศตอไปนี้ในการแกปญหากัมพูชายกเวนประเทศใด
ก พมา
ข มาเลเซีย
ค ฟลิปปนส
ง อินโดนีเซีย
34. ขอใดไมใชจุดประสงคในการจัดตั้งเขตการคาเสรีอาเซียน
ก ดึงดูดนักลงทุนจากตางชาติ
ข ลดตนทุนการผลิตในสินคาเกษตรกรรม
ค ลดตนทุนการผลิตในสินคาอุตสาหกรรม
ง สงเสริมการคาภายในอาเซียนใหมีปริมาณเพิ่มขึ้น
35. ประเทศไทยไดรวมมือกับประเทศสมาชิกอาเซียนแกปญหาการลักลอบเขาเมืองเปนความรวมมือ

ดานใด
ก ดานเศรษฐกิจ
ข ดานสิ่งแวดลอม
ค ดานสังคมและวัฒนธรรม
ง ดานการเมืองและความมั่นคง
36. เลขาธิการอาเซียนคนปจจุบันคือใคร
ก เอส. ราชารัตนัม
ข ตุน อับดุล ราชัค
ค นารซิโซ รามอส
ง ดร.สุรินทร พิศสุวรรณ
37. ประเทศไทยไดเปดโอกาสใหประชาชนและภาคประชาสังคมตาง ๆ ไดเขามามีสวนรวมเพื่ออะไร
ก รวมกันจัดทํากฎบัตรอาเซียน
ข ชวยกันสรางประชาคมอาเซียน
ค รวมกันจัดตั้งองคกรสิทธิมนุษยชน
ง รวมกันจัดตังเขตการคาเสรีอาเซียน
้

159. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 154
38. ผลงานทีเ่ ปนความสําเร็จของไทยในชวงทีดํารงตําแหนงประชาชนอาเซียนคือใคร
่
ก จัดตั้งคณะกรรมาธิการระหวางรัฐบาลอาเซียน
ข จัดตั้งคณะกรรมการผูแทนถาวรประจําอาเซียน
ค จัดตั้งคณะกรรมาธิการระหวางรัฐบาลอาเซียนวาดวยสิทธิมนุษยชน
ง ถูกทุกขอ
39. ประเด็นใดที่ประเทศไทยไมไดผลักดันในการจัดทํากฎบัตรอาเซียน
ก การจัดตั้งเขตการคาเสรี
ข การจัดตั้งองคการสิทธิมนุษยชนอาเซียน
ค การเพิ่มบทบาทของประธานอาเซียนในการดัดสินใจ
ง การจัดตั้งกลไกเพื่อระงับขอพิพาทระหวางประเทศสมาชิก
40. ขอใดคือผลดีที่เกิดจากการจัดทํากฎบัตรอาเซียน
ก ทําใหประเทศนอกสมาชิกเกรงกลัว
ข ทําใหมีอํานาจในการตอรองในเวทีโลกสูง
ค ทําใหประชาชนไดมีการติดตอกันอยางใกลชิด
ง ทําใหประเทศสมาชิกมารายไดจากการลงทุนสูง
41. ขอใดไมใชประเทศคูเจรจาของอาเซียน
ก จีน
ข ญี่ปุน
ค เวียดนาม
ง ออสเตรเลีย
42. ประเทศแรกทีสถาปนาความสัมพันธกับอาเซียนในฐานะประเทศคูเจรจาคือขอใด
่
ก จีน
ข รัสเซีย
ค ออสเตรเลีย
ง สหรัฐอเมริกา
43. ประเทศใดทําขอตกลงเขตการคาเสรีกับอาเซียนแลว
ก จีน
ข ญี่ปุน
ค รัสเซีย
ง ซาอุดีอาระเบีย
44. ประเทศใดเปนผูสนับสนุนรายใหญที่สุดของกรอบขอริเริ่มเพื่อการรวมตัวกันของอาเซียน
ก จีน
ข ญี่ปุน

160. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 155
ค แคนาดา
ง สหรัฐอเมริกา
45. ขอใดเปนความรวมมือระหวางอาเซียนกับอินเดีย
ก อาเซียน+3
ข การจัดทําเขตการคาเสรีระหวางกัน
ค การรับรองแถลงการณรวมวาดวยความรวมมือเพื่อตอตานการกอการราย

ง ถูกทุกขอ
46. ปจจุบันความรวมมือระหวางอาเซียนกับรัสเซียเปนไปในรูปแบบใด
ก คูหารือ
ข คูเจรจา
ค คูเจรจาเฉพาะดาน
ง ความรวมมือกันอยางไมเปนทางการ
47. ประเทศใดอยูในกลุมอาเซียน+3
ก ญี่ปุน
ข รัสเซีย
ค เกาหลีเหนือ
ง สหรัฐอเมริกา
48. ความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออกพัฒนามาจากอะไร
ก อาเซียน+3
ข เขตการคาเสรีอาเซียน
ค สนธิสัญญาไมตรีและความรวมมือในเอเชียตะวันออกเฉียงใต
ง การประกาศแถลงการณวิสยทัศนรวมวาดวยความเปนหุนสวนที่เพิ่มพูน
ั 
49. ความสัมพันธระหวางอาเซียนและสหภาพยุโรปอยูในรูปแบบใด
ก คูเจรจาเฉพาะดาน
ข หุนสวนทางเศรษฐกิจ
ค คูเจรจาอยางเปนทางการ
ง คูเจรจาอยางไมเปนทางการ
40. ความรวมมือระหวางอาเซียนกับสหประชาชาติเริ่มขึ้นเมื่อใด
ก พ.ศ. 2510
ข พ.ศ. 2513
ค พ.ศ. 2515
ง พ.ศ. 2520

161. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 156
51. ปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน (Bali concord) มีการลงนามเมื่อปใด
ก 2546
ข 2550
ค 2551
ง 2554
52. ปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน (Bali concord) มีการลงนามในการประชุมครั้งใด
ก ครั้งที่ 7
ข ครั้งที่ 8
ค ครั้งที่ 9
ง ครั้งที่ 10
53. ขอใดไมใชเสาหลักของประชาคมอาเซียน
ก การตางประเทศ
ข ประชาคมเศรษฐกิจ
ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรม
ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง
54. การปองกันความขัดแยงเปนการดําเนินงานของประชาคมใด
ก เศรษฐกิจ
ข การตางประเทศ
ค สังคมและวัฒนธรรม
ง การเมืองและความมั่นคง
55. ขอใดไมใชการดําเนินงานของประชาคมการเมืองและความมั่นคง
ก คุมครองผูบริโภค
ข ตอตานการกอการราย
ค สงเสริมประชาธิปไตย
ง สรางความสัมพันธกับองคการระหวาง
ประเทศ
56. ในการจัดตั้งประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนตองการเดเสรีการคาในเรื่องตอไปนี้ยกเวนเรื่องใด
ก สินคา
ข บริการ
ค แรงงาน
ง อัตราแลกเปลี่ยน
57. ประเทศไทยเปนผูรับผิดชอบในการเปดเสรีการคาดานใด
ก สิ่งทอและผลิตภัณฑยาง

162. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 4–6 157
ข การทองเที่ยวและการบิน
ค การเกษตรและสินคาประมง
ง เทคโนโลยีสารสนเทศและบริการดานสุขภาพ
58. ประชาชนจะไดรับบริการใดจากสวัสดิการสังคม
ก บริการจัดการมลพิษ
ข บริการทางการแพทย
ค บริการรักษาความสะอาด
ง บริการอบรมความรูเกี่ยวกับประเทศสมาชิก
59. ชื่อยอของประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียนคือขอใด
ก AEC
ข APSC
ค ASEC
ง ASCC
60. ขอใดคือบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน
ก การลดชองวางการพัฒนาอาเซียน
ข การสรางเครือขายเชื่อมโยงกันในภูมิภาค
ค การจัดทําแผนงานสําหรับประชาชนอาเซียน
ง ถูกทุกขอ

163. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 158
ตอนที่ 2 ตอบคําถาม
1. ประเทศไทยกับประเทศเพื่อนบานที่มีอาณาเขตติดตอกันมีความรวมมือระหวางกันตามแนวชายแดน
ระหวางประเทศเปนอยางไร
แนวคําตอบ
ประเทศไทยมีอาณาเขตติดตอกับประเทศเมียนมา ลาว กัมพูชา และมาเลเซีย โดยมีความรวมมือ
ระหวางกันตามแนวชายแดน ดังนี้
1) ประเทศเมียนมา มีความรวมมือในการดูแลความสงบเรียบรอยตามแนวชายแดน รวมกันแกไข
ปญหาแรงงานผิดกฎหมาย ปองกันการลักลอบขนถายยาเสพติด และมีการสรางเสนทางถนนเชื่อ
ระหวางประเทศ
2) ประเทศลาว มีความรวมมือกันในการแกไขปญหาความไมสงบตามแนวชายแดน ปองกันและ
ปราบปรามยาเสพติด การจัดทําหลักเขตแดน และการสรางสะพานมิตรภาพเชื่อระหวาง 2 ประเทศ
3) ประเทศกัมพูชา มีความรวมมือกันในการแกไขปญหาการปกปนเขตแดนและความขัดแยง
เรื่องปราสาทเขาพระวิหาร
4) ประเทศมาเลเซีย มีความรวมมือกันในการแกไขปญหาการปกปนเขตแดน ปองกันสินคาเถื่อน
และยาเสพติด แกไขปญหาบุคคล 2 สัญชาติ และแกไขปญหาจังหวัดชายแดนภาคใตของไทย
2. เพราะเหตุใดจึงกลาววาการจัดทํากฎบัตรอาเซียนจะทําใหประเทศสมาชิกใหความรวมมือกันมากขึ้น
แนวคําตอบ
เพราะกฎบัตรอาเซียนจะชวยสรางหลักประกันวาประเทศสมาชิกอื่นจะปฏิบัติตามพันธกรณีตามที่ได
ตกลงกันไว
3. ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนมีการบูรณาการกับเศรษฐกิจโลกอยางไรบาง
แนวคําตอบ
มีการจัดตั้งเขตการคาเสรีมีการสรางเครือขายในดานการผลิตและการจําหนายสินคาในภูมิภาคให
เชื่อมโยงกับเศรษฐกิจโลก
4. ไทยมีบทบาทในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนอยางไรบาง
แนวคําตอบ
ไทยไดดํารงตําแหนงเปนประธานอาเซียนในชวงที่มีการ สรุปผล คะแนน
ประกาศใชกฎบัตรอาเซียนมีการลงนามในปฏิญญาชะอํา–หัว การประเมิน เต็ม ได
หินวาดวยแผนงานสําหรับประชาคมอาเซียนไทยไดเสนอ ตอนที่ 1
วิสยทัศนใหประชาคมอาเซียนมีการติดตอกันอยางใกลชิด
ั ตอนที่ 2
อีกทั้งไทยยังไดรวมกับประเทศสมาชิกอาเซียนจัดทําแผนงาน รวม
ขอริเริ่ม เพื่อการรวมตัวของอาเซียน เพื่อลดชองวางการพัฒนา ลงชื่อ ผูประเมิน
ทางเศรษฐกิจของอาเซียน

164. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 159
ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม สําหรับครูประเมินนักเรียน
คําชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแลวใสคะแนนลงในชองใหตรงกับความเปนจริง
คะแนน
รายการประเมิน พฤติกรรมที่แสดงออก หมายเหตุ
3 2 1
1. มีวินัย 1. มีการวางแผนการทํางานและจัดระบบการทํางาน 3 หมายถึง
2. ทํางานตามขั้นตอนตาง ๆ ที่ไดวางแผนไว นักเรียนแสดง
3. ตรวจสอบความถูกตอง ความเรียบรอย หรือคุณภาพของงาน พฤติกรรมนั้น
2. ใฝเรียนรู 4. มีความกระตือรือรนและสนใจที่จะแสวงหาความรู อยางสม่ําเสมอ
5. ชอบสนทนา ซักถาม ฟง หรืออานเพื่อใหไดความรูเพิมขึ้น
่ 2 หมายถึง
6. มีความสุขที่ไดเรียนรูในสิ่งที่ตนเองตองการเรียนรู นักเรียนแสดง
3. เปนอยู 7. ใชจายทรัพยสินของตนเอง เชน เงิน เสื้อผา สิ่งของ อยาง พฤติกรรมนั้น
พอเพียง ประหยัด เปนครั้งคราว
8. ใชน้ํา ไฟฟา และทรัพยากรธรรมชาติอื่น ๆ อยางประหยัดและ 1 หมายถึง
คุมคา นักเรียนแสดง
9. มีสวนรวมในการดูแลและรักษาทรัพยสินของสวนรวม พฤติกรรมนั้น
4. รักความเปน 10. ใชภาษาไทยไดอยางถูกตอง นอยครั้ง
ไทย 11. รูจักออนนอมถอมตนและมีสมมาคารวะ
ั
12. มีสวนรวมในการเผยแพรและอนุรักษวัฒนธรรมและ
ขนบธรรมเนียมประเพณีไทย
5. รักชาติ ศาสน 13. รวมกิจกรรมที่สาคัญเกี่ยวกับชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย
ํ
กษัตริย
6. มีจิตสาธารณะ 14. เสียสละ มีน้ําใจ รูจักเอื้อเฟอเผื่อแผตอผูอื่น
15. เห็นแกประโยชนสวนรวมมากกวาประโยชนสวนตน
7. มีความ 16. ยอมรับผลการกระทําของตนเองทั้งที่เปนผลดีและผลเสีย
รับผิดชอบ 17. ทํางานที่ไดรบมอบหมายใหสมบูรณตามกําหนดและตรงตอเวลา
ั
8. ซื่อสัตยสุจริต 18. บันทึกขอมูลตามความเปนจริงและไมใชความคิดเห็นของตนเอง
ไปเกี่ยวของ
19. ไมแอบอางผลงานของผูอื่นวาเปนของตน
20. เคารพหรือปฏิบัติตามขอตกลง กฎ กติกา หรือระเบียบของกลุม
ที่กําหนดไว
คะแนนรวม
คะแนนเฉลี่ย
เกณฑการตัดสินคุณภาพ
ชวงคะแนนเฉลี่ย 2.34–3.00 1.67–2.33 1.00–1.66 หมายเหตุ การหาคะแนนเฉลี่ยหาไดจากการนําเอาคะแนน
ระดับคุณภาพ 3 = ดีมาก 2 = พอใช 1 = ควรปรับปรุง รวมในแตละชองมาบวกกัน แลวหารดวยจํานวนขอ จากนั้น
นําคะแนนเฉลี่ยที่ไดมาเทียบกับเกณฑการตัดสินคุณภาพ
สรุปผลการประเมิน (เขียนเครื่องหมาย ลงใน ) และสรุปผลการประเมิน
3 2 1
ระดับคุณภาพที่ได

165. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 160
ดานทักษะ/กระบวนการ สําหรับครูประเมินนักเรียน
คําชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแลวใสคะแนนลงในชองใหตรงกับความเปนจริง
คะแนน
รายการประเมิน พฤติกรรมที่แสดงออก หมายเหตุ
3 2 1
1. การสื่อสาร 1. ใชวิธีการสื่อสารในการนําเสนอขอมูลความรูไดอยางเหมาะสม 3 หมายถึง
2. เลือกรับขอมูลความรูดวยหลักเหตุผลและความถูกตอง นักเรียนแสดง
2. การใช 3. ศึกษาคนควาขอมูลความรูจากสื่อและแหลงเรียนรูตาง ๆ ได พฤติกรรมนั้น
เทคโนโลยี ดวยตนเอง อยางสม่ําเสมอ
4. เลือกใชเทคโนโลยีในการศึกษาคนควาขอมูลความรูไดอยาง 2 หมายถึง
ถูกตองเหมาะสมและมีคุณธรรม นักเรียนแสดง
3. การคิด 5. สรุปความคิดรวบยอดหรือสาระสําคัญของเรื่องที่ศึกษา พฤติกรรมนั้น
6. แปลความ ตีความ หรือขยายความของคํา ขอความ ภาพ และ เปนครั้งคราว
สัญลักษณในเรื่องที่ศกษา
ึ 1 หมายถึง
7. วิเคราะหหลักการและนําหลักการไปใชไดอยางสมเหตุสมผล นักเรียนแสดง
4. การแกปญหา 8. ตั้งคําถามหรือตั้งสมมติฐานตอเรื่องที่ศึกษาอยางมีระบบ พฤติกรรมนั้น
9. รวบรวมขอมูลความรูที่เกี่ยวของกับเรื่องที่ศึกษาจากสื่อและ นอยครั้ง
แหลงการเรียนรูตาง ๆ
10. ตรวจสอบและประเมินความถูกตองครบถวนของขอมูลความรูที่
ไดจากการเก็บรวบรวม
11. นําขอมูลความรูที่ไดจากการตรวจสอบและประเมินมาวิเคราะห
หรือแยกแยะเพื่อความสะดวกในการทดสอบสมมติฐาน
12. ทดสอบสมมุติฐานและสรุปเปนหลักการดวยภาษาของตนเองที่
เขาใจงาย
13. นําขอมูลความรูท่ไดไปใชแกปญหาตาง ๆ ที่เกิดขึ้นใน
ี
ชีวิตประจําวัน
5. ทักษะ 14. มีสวนรวมในการกําหนดเปาหมายการทํางานของกลุม
กระบวนการ 15. รวมกันวางแผนและแบงหนาที่การทํางานกับสมาชิกในกลุม
กลุม 16. เปนทั้งผูนําและผูตามในการทํางานกลุม
17. ปฏิบัติหนาที่ตามที่ไดรับมอบหมายดวยความรับผิดชอบ
18. ชวยลดขอขัดแยงและแกปญหาของกลุมไดอยางมีประสิทธิภาพ
19. สรางสรรคผลงานเสร็จทันเวลาและมีคุณภาพ
20. ภูมิใจและพึงพอใจในผลงานและการทํางานกลุม
คะแนนรวม
คะแนนเฉลี่ย
เกณฑการตัดสินคุณภาพ
ชวงคะแนนเฉลี่ย 2.34–3.00 1.67–2.33 1.00–1.66 หมายเหตุ การหาคะแนนเฉลี่ยหาไดจากการนําเอาคะแนน
ระดับคุณภาพ 3 = ดีมาก 2 = พอใช 1 = ควรปรับปรุง รวมในแตละชองมาบวกกัน แลวหารดวยจํานวนขอ จากนั้น
นําคะแนนเฉลี่ยที่ไดมาเทียบกับเกณฑการตัดสินคุณภาพ
สรุปผลการประเมิน (เขียนเครื่องหมาย ลงใน ) และสรุปผลการประเมิน
3 2 1
ระดับคุณภาพที่ได

166. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 161
8. ใบงาน แบบบันทึก และแบบประเมินตาง ๆ
แบบบันทึกผลการอภิปราย
เรื่อง อาเซียนกับประเทศคูเจรจา
แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ความรวมมือระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา
ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา อาเซียน+3 ความรวมมือ
ในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับ
สหประชาชาติ
คําชี้แจง บันทึกผลการศึกษาคนควาเรื่อง อาเซียนกับประเทศคูเจรจา ลงในแบบบันทึกผลการศึกษาคนควา
อาเซียนกับประเทศคูเจรจา
ผลการอภิปราย ไดแก
ชื่อ นามสกุล เลขที่
ชั้น โรงเรียน

167. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 162
แบบบันทึกคําถาม–คําตอบ
เรื่อง อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอกเอเชียตะวันออก
แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอกเอเชียตะวันออก
ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา อาเซียน+3 ความรวมมือใน

เวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับ
สหประชาชาติ
คําชี้แจง บันทึกคําถามและคําตอบลงในแบบบันทึกคําถาม–คําตอบ
อาเซียน+3 และความรวมมือในเวทีการประชุมสุดยอกเอเชียตะวันออก
กลุมที่
สมาชิก
1. 4.
2. 5.
3. 6.

168. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 163
แบบบันทึกผลการศึกษาคนควา
เรื่อง อาเซียนกับสหภาพยุโรปและอาเซียนกับสหประชาชาติ
แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 อาเซียนกับสหภาพยุโรปและอาเซียนกับสหประชาชาติ
ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา อาเซียน+3 ความ
รวมมือในเวทีการประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียน
กับสหประชาชาติ
คําชี้แจง บันทึกผลการศึกษาคนควาเรื่อง อาเซียนกับสหภาพยุโรปและอาเซียนกับสหประชาชาติ ลงใน
แบบบันทึกผลการศึกษาคนควา
อาเซียนกับสหภาพยุโรปและอาเซียนกับสหประชาชาติ
ผลการศึกษาคนควา ไดแก
ชื่อ นามสกุล เลขที่
ชั้น โรงเรียน

169. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 164
แบบบันทึกความรู
แผนการจัดการเรียนรูที่ เรื่อง
เรื่อง
ขอมูลหรือความรูที่ไดจากการอภิปราย คือ
กลุมที่
สมาชิก
1. 4.
2. 5.
3. 6.

170. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 165
แบบบันทึกผลการอภิปราย
แผนการจัดการเรียนรูที่ เรื่อง
เรื่อง
ขอมูลหรือความรูที่ไดจากการอภิปราย คือ
กลุมที่
สมาชิก
1. 4.
2. 5.
3. 6.

171. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 166
ตัวอยางแบบประเมินการเขียนเรียงความ
เรื่อง
แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่
ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ.
รายการประเมิน สรุปผล
ประโยคหลักใหแนวคิดหลักที่สําคัญตอยอหนา (5 คะแนน)
คําสะกดผิดพลาดไมเกิน 5 คํา (5 คะแนน)
เขียนประโยคที่สมบูรณ (5 คะแนน)
เลขที่ ชื่อ–สกุล
การเนนประโยคแรก (5 คะแนน)
ผาน ไมผาน
สรุปอยางมีเหตุผล (6 คะแนน)
ลายมืออานออก (4 คะแนน)
1 รวมคะแนน (30 คะแนน)
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
เกณฑการประเมิน
ไดคะแนนรอยละ 50 ขึ้นไปถือวาผาน

172. 9
8
7
6
5
4
3
2
1
15
14
13
12
11
10
เลขที่
ชั้น
เรื่อง
ชื่อ-สกุล
เกณฑการประเมิน
แผนการจัดการเรียนรูที่
วันที่
การปรากฏตัว (3 คะแนน)
การเริ่มเรื่อง (3 คะแนน)
ไดคะแนนรอยละ 50 ขึ้นไปถือวาผาน
การออกเสียงและจังหวะ (4 คะแนน)
การลําดับเนื้อหา (5 คะแนน)
เดือน
บุคลิกทาทาง (2 คะแนน)
การใชถอยคําเหมาะสม (3 คะแนน)
รายการประเมิน
ความเราใจ (2 คะแนน)
ตัวอยางแบบประเมินทักษะการพูด
หนวยการเรียนรูที่
ความสนใจของผูฟง (2 คะแนน)
พ.ศ.
คุณคาของเรื่องที่พูด (3 คะแนน)
การสรุปที่เหมาะสม (3 คะแนน)
รวมคะแนน (30 คะแนน)
คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5
ผาน
167
สรุปผล
ไมผาน

173. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 168
ตัวอยางแบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล
ผลงาน/กิจกรรมที่ เรื่อง
แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่
ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ.
รายการประเมิน สรุปผล
ความถูกตองของผลงาน/กิจกรรม (6 คะแนน)
จุดเดนของผลงาน/กิจกรรม (4 คะแนน)
รูปแบบการนําเสนอผลงาน (3 คะแนน)
ความคิดริเริ่มสรางสรรค (4 คะแนน)
การนําไปใชประโยชน (3 คะแนน)
เลขที่ ชื่อ-สกุล
4 3 2 1
รวมคะแนน (20 คะแนน)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
เกณฑการประเมิน
การสรุปผลการประเมินใหเปนระดับคุณภาพ 4, 3, 2, 1 กําหนดเกณฑไดตามความเหมาะสม
หรืออาจใชเกณฑดังนี้
18–20 คะแนน = 4 (ดีมาก)
14–17 คะแนน = 3 (ดี)
10–13 คะแนน = 2 (พอใช)
0–9 คะแนน = 1 (ควรปรับปรุง)

174. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 169
ตัวอยางแบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนกลุม
ผลงาน/กิจกรรมที่ เรื่อง
แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่
ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ.
รายการประเมิน สรุปผล
ความถูกตองของผลงาน/กิจกรรม (6 คะแนน)
จุดเดนของผลงาน/กิจกรรม (4 คะแนน)
รูปแบบการนําเสนอผลงาน (3 คะแนน)
ความคิดริเริ่มสรางสรรค (4 คะแนน)
การนําไปใชประโยชน (3 คะแนน)
เลขที่ ชื่อ-สกุล
4 3 2 1
รวมคะแนน (20 คะแนน)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
เกณฑการประเมิน
การสรุปผลการประเมินใหเปนระดับคุณภาพ 4, 3, 2, 1 กําหนดเกณฑไดตามความเหมาะสม
หรืออาจใชเกณฑดังนี้
18–20 คะแนน = 4 (ดีมาก)
14–17 คะแนน = 3 (ดี)
10–13 คะแนน = 2 (พอใช)
0–9 คะแนน = 1 (ควรปรับปรุง)

175. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 170
ตัวอยางแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคล
ผลงาน/กิจกรรมที่ เรื่อง
แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่
ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ.
รายการประเมิน สรุปผล
ประเมินและปรับปรุงดวยความเต็ม
ไมเอาเปรียบเพื่อนในการทํางาน
ทําตามหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย
พอใจกับความสําเร็จของงาน
รับฟงความคิดเห็นของผูอื่น
เลขที่ ชื่อ-สกุล
เคารพขอตกลงของกลุม
ใหความชวยเหลือผูอื่น
มุงมั่นทํางานใหสําเร็จ
4 3 2 1
สนใจในการทํางาน
เสนอความคิดเห็น
รวมคะแนน
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
เกณฑการประเมิน
1. การคะแนน ให 1 คะแนน
2. การสรุปผลการประเมินใหเปนระดับคุณภาพ 4, 3, 2, 1 กําหนดเกณฑไดตามความเหมาะสม หรือ
อาจใชเกณฑดังนี้
9–10 คะแนน = 4 (ดีมาก)
7–8 คะแนน = 3 (ดี)
5–6 คะแนน = 2 (พอใช)
0–4 คะแนน = 1 (ควรปรับปรุง)

176. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 171
ตัวอยางแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนกลุม
ผลงาน/กิจกรรมที่ เรื่อง
แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่
ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ.
รายการประเมิน สรุปผล
รวมกันปรับปรุงผลงานดวยความเต็ม
รับฟงความคิดเห็นของสมาชิกกลุม
นํามติ/ขอตกลงของกลุมไปปฏิบัติ
มีกระบวนการทํางานเปนขั้นตอน
ทําตามหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย
พอใจกับความสําเร็จของงาน
รวมกันแสดงความคิดเห็น
เลขที่ ชื่อ-สกุล
บรรยากาศในการทํางาน
แบงงานกันรับผิดชอบ
4 3 2 1
มุงมั่นทํางานใหสําเร็จ
รวมคะแนน
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
เกณฑการประเมิน
1. การคะแนน ให 1 คะแนน
2. การสรุปผลการประเมินใหเปนระดับคุณภาพ 4, 3, 2, 1 กําหนดเกณฑไดตามความเหมาะสม หรือ
อาจใชเกณฑดังนี้
9–10 คะแนน = 4 (ดีมาก)
7–8 คะแนน = 3 (ดี)
5–6 คะแนน = 2 (พอใช)
0–4 คะแนน = 1 (ควรปรับปรุง)

177. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 172
ตัวอยางแบบประเมินรายงานการศึกษาคนควา
เรื่อง กลุมที่
ภาคเรียนที่ ชั้น
รายการประเมิน สรุปผล
ประเมิน ปรับปรุง และแสดงความรูสึกตอชิ้นงาน
คนควาจากแหลงการเรียนรูที่หลากหลาย
รวมจํานวนรายการที่ผานเกณฑขั้นต่ํา
เลขที่ ชื่อ–สกุล เนื้อหาครบถวนตรงตามประเด็น ผาน ไมผาน
รูปแบบการนําเสนอนาสนใจ
ความถูกตองของเนื้อหา
ภาษาถูกตองเหมาะสม
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
เกณฑการประเมิน แยกตามองคประกอบยอย 6 ดาน
รายการที่ 1 เนือหาสาระครบถวนตรงตามประเด็น
้
4 หมายถึง มีเนื้อหาสาระครบถวนตามประเด็นที่กําหนดทั้งหมด
3 หมายถึง มีเนื้อหาสาระคอนขางครบถวนตามประเด็นที่กําหนดทั้งหมด
2 หมายถึง มีเนื้อหาสาระไมครบถวนตามประเด็น แตภาพรวมของสาระทั้งหมดอยูในเกณฑ
พอใช
1 หมายถึง มีเนื้อหาสาระไมครบถวน ภาพรวมของสาระทั้งหมดอยูในเกณฑตองปรับปรุง


178. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 173
รายการที่ 2 ความถูกตองของเนื้อหาสาระ
4 หมายถึง เนื้อหาสาระทั้งหมดถูกตองตามขอเท็จจริงและหลักวิชา
3 หมายถึง เนื้อหาสาระเกือบทั้งหมดถูกตองตามขอเท็จจริงและหลักวิชา
2 หมายถึง เนื้อหาสาระบางสวนถูกตองตามขอเท็จจริงและหลักวิชา ตองแกไขบางสวน
1 หมายถึง เนื้อหาสาระสวนใหญไมถูกตองตามขอเท็จจริงและหลักวิชา ตองแกไขบางสวน
รายการที่ 3 ภาษาถูกตองเหมาะสม
4 หมายถึง สะกดการันตถูกตอง ถอยคําสํานวนเหมาะสมดีมาก ลําดับความไดชัดเจนเขาใจงาย
3 หมายถึง สะกดการันตถูกตองเปนสวนใหญ ถอยคําสํานวนเหมาะสมดี ลําดับความไดดีพอใช
2 หมายถึง สะกดการันตผิดอยูบาง ถอยคําสํานวนเหมาะสมพอใช ลําดับความพอเขาใจ
1 หมายถึง สะกดการันตผิดมาก ถอยคําสํานวนไมเหมาะสม ลําดับความไมชัดเจน
รายการที่ 4 คนควาจากแหลงการเรียนรูที่หลากหลาย
4 หมายถึง คนควาจากแหลงการเรียนรูทหลากหลายตั้งแต 4 แหลงขึ้นไป
ี่
3 หมายถึง คนควาจากแหลงการเรียนรูทหลากหลายตั้งแต 3 แหลงขึ้นไป
ี่
2 หมายถึง คนควาจากแหลงการเรียนรู 2 แหลง
1 หมายถึง ใชความรูเพียงแหลงการเรียนรูเดียว
รายการที่ 5 รูปแบบการนําเสนอนาสนใจ
4 หมายถึง รูปแบบการนําเสนองานแปลกใหม นาสนใจดี ลําดับเรื่องราวไดดีมาก
3 หมายถึง รูปแบบการนําเสนองานนาสนใจ ลําดับเรื่องราวไดดี
2 หมายถึง รูปแบบการนําเสนองานนาสนใจพอใช ลําดับเรื่องราวไดพอใช
1 หมายถึง รูปแบบการนําเสนองานไมนาสนใจ ลําดับเรื่องราวไดไมดี
รายการที่ 6 ประเมิน ปรับปรุง และแสดงความรูสึกตอชิ้นงาน
4 หมายถึง วิเคราะหขอเดน ขอดอยของงานไดชัดเจน ปรับปรุงพัฒนางานไดเหมาะสม และแสดง
ความรูสึกตองานทั้งกระบวนการทํางานและผลงานไดอยางชัดเจน
3 หมายถึง วิเคราะหขอเดน ขอดอยของงานไดบางสวน ปรับปรุงพัฒนางานไดบาง และแสดง
ความรูสึกตองานไดแตไมครบถวน
2 หมายถึง วิเคราะหขอเดน ขอดอยของงานไดเล็กนอย ปรับปรุงพัฒนางานดวยตนเองไมได ตอง
ไดรับคําแนะนําจากผูอื่น และแสดงความรูสึกตองานไดแตไมครบถวน
1 หมายถึง วิเคราะหขอเดน ขอดอยของงานไมได ไมปรับปรุงพัฒนางาน และแสดงความรูสึกตอ
งานไดเล็กนอยหรือไมแสดงความรูสึกตองาน
เกณฑการตัดสินผลการเรียน
นักเรียนตองมีพฤติกรรมในแตละรายการอยางนอยระดับ 3 ขึ้นไป จํานวน 4 ใน 6 รายการ
ลงชื่อ ผูประเมิน
( )
/ /

179. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 174
มิติคุณภาพของการบันทึกผลงาน
กําหนดเกณฑการประเมินผลการบันทึกผลงานโดยใชมาตรสวนประเมินคา 4 ระดับ ดังนี้
รายการประเมิน ระดับคุณภาพ
– บันทึกผลงานไดถูกตองตามจุดประสงค เขียนบันทึกไดชัดเจน 4
แนวคิดหลักถูกตอง มีประเด็นสําคัญครบถวน
– ใชภาษาไดอยางเหมาะสม คําศัพทถูกตอง
– บันทึกผลงานไดถูกตองตามจุดประสงค เขียนบันทึกที่มีบางสวนยัง 3
ไมชัดเจน แนวคิดหลักถูกตอง สวนที่เปนประเด็นสําคัญมีไมครบถวน
– ใชภาษา คําศัพทไมถูกตองในบางสวน
– บันทึกผลงานยึดตามจุดประสงค เขียนบันทึกไมชัดเจน แนวคิดหลัก 2
บางสวนไมถูกตอง สวนที่เปนประเด็นสําคัญมีไมครบถวน
– ใชภาษา คําศัพทไมถูกตองในบางสวน
– บันทึกผลงานไมสอดคลองกับจุดประสงค เขียนบันทึกไมชัดเจน และ 1
แนวคิดหลักสวนใหญไมถูกตอง
– ใชภาษา คําศัพทไมถกตอง
ู

180. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 175
ตัวอยางแบบประเมินโครงงาน
ชื่อโครงงาน กลุมที่
ภาคเรียนที่ ชั้น
รายการประเมิน สรุปผล
วางแผนกําหนดขั้นตอนการแกปญหาไดเหมาะสม
สามารถนําไปใชแกปญหาในชีวิตประจําวัน
รวมจํานวนรายการที่ผานเกณฑขั้นต่ํา
เลขที่ ชื่อ-สกุล กําหนดประเด็นปญหาชัดเจน ผาน ไมผาน
เขียนรายงานนําเสนอ
ลงมือปฏิบัติตามแผน
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

181. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 176
เกณฑการประเมิน
1. กําหนดประเด็นปญหาชัดเจน แยกตามองคประกอบยอย
4 หมายถึง กําหนดประเด็นปญหาไดดวยตนเอง ปญหาที่กําหนดมีความเฉพาะเจาะจงชัดเจน
ดีมาก
3 หมายถึง กําหนดประเด็นปญหาไดดวยตนเอง ปญหาที่กําหนดมีความเฉพาะเจาะจงชัดเจนดี
2 หมายถึง กําหนดประเด็นปญหาไดดวยตนเองเปนบางสวน ปญหาที่กําหนดมีความ
เฉพาะเจาะจงชัดเจนพอใช
1 หมายถึง กําหนดประเด็นปญหาดวยตนเองไมได
2. วางแผนกําหนดขั้นตอนการแกปญหาไดเหมาะสม
4 หมายถึง ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแกปญหา ระบุควบคุมตัวแปรไดถูกตองเหมาะสม
3 หมายถึง ออกแบบวิธการ ขั้นตอนการแกปญหา ระบุควบคุมตัวแปรไดคอนขางเหมาะสม
ี
2 หมายถึง ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแกปญหา ระบุควบคุมตัวแปรไดเหมาะสมพอใช
1 หมายถึง ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแกปญหา ระบุควบคุมตัวแปรไดไมเหมาะสม
3. ลงมือปฏิบัติตามแผน
4 หมายถึง ลงมือแกปญหาตามขั้นตอนที่กําหนดไวอยางครบถวนจริงจัง สามารถคนพบความรู
ขอคิด แนวทางการปฏิบัติตามประเด็นปญหาที่ตั้งไวดวยตนเองทั้งหมด
3 หมายถึง ลงมือแกปญหาตามขั้นตอนที่กําหนดไวอยางครบถวนจริงจัง สามารถคนพบความรู
ขอคิด แนวทางการปฏิบัติตามประเด็นปญหาที่ตั้งไวดวยตนเองเปนสวนใหญ
2 หมายถึง ลงมือปฏิบัติตามขั้นตอนที่กําหนดบาง แตไมครบถวน สามารถคนพบความรู ขอคิด
แนวทางการปฏิบัติตามประเด็นปญหาที่ตั้งไวดวยตนเองเปนบางสวน
1 หมายถึง ลงมือปฏิบัติตามขั้นตอนที่กําหนดไดนอยมาก ไมสามารถคนพบความรู ขอคิด
แนวทางการปฏิบัติตามประเด็นปญหาที่ตั้งไว
4. สามารถนําไปใชแกปญหาในชีวิตประจําวัน
4 หมายถึง นําขอคนพบ วิธีปฏิบัติไปใชแกปญหาในชีวิตประจําวันไดครบถวน ถูกตองและ
ตอเนื่อง
3 หมายถึง นําขอคนพบ วิธีปฏิบัติไปใชแกปญหาในชีวิตประจําวันไดครบถวน ถูกตอง แตขาด
ความตอเนื่อง
2 หมายถึง นําขอคนพบ วิธีปฏิบัติไปใชแกปญหาในชีวิตประจําวันไดเปนบางสวน และตอง
กระตุนเตือนใหปฏิบัติอยางตอเนื่อง
1 หมายถึง นําขอคนพบ วิธีปฏิบัติไปใชแกปญหาในชีวิตประจําวันไดนอยมาก หรือไมนําไปใช
เลย

182. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 177
5. เขียนรายงานนําเสนอ
4 หมายถึง บันทึกผลการศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลไดถูกตองชัดเจน แสดงใหเห็นถึง
ขั้นตอนการวางแผน การลงมือแกปญหาและขอคนพบที่ไดครบถวน
3 หมายถึง บันทึกผลการศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลไดถูกตองชัดเจน แสดงใหเห็นถึง
ขั้นตอนการวางแผน การลงมือแกปญหาและขอคนพบที่ไดคอนขางครบถวน
2 หมายถึง บันทึกผลการศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลไดบาง แสดงใหเห็นถึงขั้นตอน
การวางแผน การลงมือแกปญหาและขอคนพบที่ไดเพียงบางสวน
1 หมายถึง บันทึกผลการศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลไดนอยมาก เห็นถึงขั้นตอนการวางแผน
การลงมือแกปญหาและขอคนพบที่ไดไมชัดเจน

เกณฑการตัดสินผลการเรียน
นักเรียนตองมีพฤติกรรมในแตละรายการอยางนอยระดับ 2 ขึ้นไป จํานวน 3 ใน 5 รายการ
ลงชื่อ ผูประเมิน
( )
/ /

183. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 178
แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) เปนแหลงรวบรวมผลงานของนักเรียนอยางเปนระบบที่นํามาใช
ประเมินสมรรถภาพของนักเรียน เพื่อชวยใหนักเรียน ครู ผูปกครอง หรือผูที่เกี่ยวของเกิดความเขาใจและ
มองเห็นอยางเปนรูปธรรมไดวา การปฏิบัติงานและผลงานของนักเรียนมีคณภาพมาตรฐานอยูในระดับใด
ุ
แฟมสะสมผลงานเปนเครื่องมือประเมินผลตามภาพจริงที่ใหโอกาสนักเรียนไดใชผลงานจากที่
ไดปฏิบัติจริงสื่อสารใหผูอ่นเขาใจถึงความสามารถที่แทจริงของตน ซึ่งผลงานที่เก็บสะสมในแฟมสะสม
ื
ผลงานมีหลายลักษณะ เชน การเขียนรายงาน บทความ การศึกษาคนควา สิ่งประดิษฐ การทําโครงงาน
บันทึกการบรรยาย บันทึกการทดลอง บันทึกการอภิปราย บันทึกประจําวัน แบบทดสอบ

184. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 179
แบบบันทึกความคิดเห็นเกียวกับการประเมินชินงานในแฟมสะสมผลงาน
่ ้
ชื่อผลงาน วันที่ เดือน พ.ศ.
หนวยการเรียนรูที่ เรื่อง
รายการประเมิน บันทึกความคิดเห็นของนักเรียน
1. เหตุผลที่เลือกผลงานชิ้นนี้ไวในแฟมสะสม
ผลงาน
2. จุดเดนและจุดดอยของผลงานชิ้นนี้มีอะไรบาง
3. ถาจะปรับปรุงผลงานชิ้นนี้ใหดีขึ้นควรปรับปรุง
อยางไร
4. ผลงานชิ้นนี้ควรไดคะแนนเทาใด เพราะเหตุใด
(ถากําหนดใหคะแนนเต็ม 10 คะแนน)
ความคิดเห็นของครูหรือที่ปรึกษา ความเห็นของผูปกครอง
ผลการประเมินของเพื่อน

185. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 180
ตัวอยางแบบประเมินแฟมสะสมผลงาน
เรื่อง กลุมที่
ภาคเรียนที่ ชั้น
รายการประเมิน ระดับคุณภาพ
1 2 3 4
1. โครงสรางและองคประกอบ
2. แนวความคิดหลัก
3. การประเมินผล
4. การนําเสนอ
เกณฑการประเมิน แยกตามองคประกอบยอย 4 ดาน
ระดับคุณภาพ รายการประเมิน
1. โครงสรางและองคประกอบ
4 ผลงานมีองคประกอบที่สําคัญครบถวนและจัดเก็บไดอยางเปนระบบ
3 ผลงานมีองคประกอบที่สําคัญเกือบครบถวนและสวนใหญจัดเก็บอยางเปนระบบ
2 ผลงานมีองคประกอบที่สําคัญเปนสวนนอย แตบางชิ้นงานมีการจัดเก็บที่เปนระบบ
1 ผลงานขาดองคประกอบที่สําคัญและการจัดเก็บไมเปนระบบ
2. แนวความคิดหลัก
4 ผลงานสะทอนแนวความคิดหลักของนักเรียนที่ไดความรูทางเศรษฐกิจพอเพียง
มีหลักฐานแสดงวามีการนําความรูไปใชประโยชนไดมาก
3 ผลงานสะทอนแนวความคิดหลักของนักเรียนที่ไดความรูทางเศรษฐกิจพอเพียง
มีหลักฐานแสดงวาสามารถนําความรูไปใชในสถานการณตวอยางได
ั
2 ผลงานสะทอนแนวความคิดหลักของนักเรียนวาไดความรูทางเศรษฐกิจพอเพียงบาง
มีหลักฐานแสดงถึงความพยายามที่จะนําไปใชประโยชน
1 ผลงานจัดไมเปนระบบ มีหลักฐานแสดงวามีความรูทางเศรษฐกิจพอเพียงนอยมาก
3. การประเมินผล
4 มีการประเมินความสามารถและประสิทธิภาพการปฏิบัติงานและผลงาน รวมทั้ง
มีการเสนอแนะโครงการที่เปนไปไดที่จะจัดทําตอไปไวอยางชัดเจนหลายโครงการ
3 มีการประเมินความสามารถและประสิทธิภาพการปฏิบัติงานและผลงาน รวมทั้ง
การเสนอแนะโครงการที่ควรจัดทําตอไป
2 มีการประเมินความสามารถและประสิทธิภาพการปฏิบัติงานและผลงานบาง รวมทั้ง
มีการเสนอแนะโครงการที่จะทําตอไปแตไมชัดเจน
1 มีการประเมินประสิทธิภาพการปฏิบัติงานและผลงานนอยมากและไมมีขอเสนอแนะ
ใด ๆ

186. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 5 181
ระดับคุณภาพ รายการประเมิน
4. การนําเสนอ
4 เขียนบทสรุปและรายงานที่มีระบบดี มีขั้นตอน มีขอมูลครบถวน มีการประเมินผล
ครบถวน แสดงออกถึงความคิดริเริ่มสรางสรรค
3 เขียนบทสรุปและรายงานแสดงใหเห็นวามีขั้นตอนการจัดเก็บผลงาน มีการประเมินผล
งานเปนสวนมาก
2 เขียนบทสรุปและรายงานแสดงใหเห็นวามีขั้นตอนการจัดเก็บผลงาน มีการประเมินผล
เปนบางสวน
1 เขียนบทสรุปและรายงานแสดงใหเห็นวามีขั้นตอนการจัดเก็บผลงาน แตไมมีการ
ประเมินผล
เกณฑการประเมินโดยภาพรวม
ระดับคุณภาพ รายการประเมิน
4 ผลงานมีรายละเอียดมากเพียงพอ ไมมีขอผิดพลาดหรือแสดงถึงความไมเขาใจ
มีความเขาใจในเรืองที่ศึกษาโดยมีการบูรณาการหรือเชือมโยงแนวความคิดหลักตาง ๆ
่ ่
เขาดวยกัน
3 ผลงานมีรายละเอียดมากเพียงพอและไมมีขอผิดพลาดหรือแสดงถึงความไมเขาใจ
แตขอมูลตาง ๆ เปนลักษณะของการนําเสนอที่ไมไดบูรณาการระหวางขอมูลกับ
แนวความคิดหลักของเรืองที่ศึกษา
่
2 ผลงานมีรายละเอียดที่บันทึกไว แตพบวาบางสวนมีความผิดพลาดหรือไมชดเจน
ั
หรือแสดงถึงความไมเขาใจเรื่องที่ศึกษา
1 ผลงานมีขอมูลนอย ไมมีรายละเอียดบันทึกไว