عرض باور بوينت هالة يحيي البكى

1. المشروع تحت إشراف الاسم فاعلية برمجية الويكى على تنمية مهارات التعاون لدي طلاب تكنولوجيا التعليم .

2. تحت إشراف د / بهاء الدين د / يسرية فرج الانشطة الخاصة بالمشروع بداية المشروع

3. أعداد هالة يحيى عبد الواحد السبكى الرقم الاكاديمى 060529

4. المتغير المستقل : " الويكي كأداة ويب 2 " المتغير التابع : " مهارات التعاون ". الكلمات المفتاحية للبحث : فاعلية برامج ويب 2 تطبيقات برامج ويب 2 ويب 2 وتنمية المهارات الويكى والمشاركة بين الطلاب فوائد استخدام الويكى التعليم التعاوني القائم على الانترنت تطبيقات الجيل الثاني من الانترنت أثر الويكى على تغير اتجاهات الطلاب أثر الويكى على تحسين اتجاهات الطلاب فوائد استخدام ويب 2 فاعلية برمجية الويكى على تنمية مهارات التعاون لدى طلاب تكنولوجيا التعليم .

5. أولا : دراسات تناولت الويب 2.0 في العملية التعليمية . ثانيا : دراسات تناولت فاعلية بيئات التعلم الالكترونى في تعزيز التعاون والمشاركة الفعالة . ثالثا : دراسات تناولت الويكي في تنمية المهارات المختلفة في التعليم . رابعا : دراسات تناولت الويكي في تنمية مهارة التعاون . الدراسات السابقة

6. 1- المشرف . 2. الأقران . 3. أمين المكتبة . 4- الطلاب عينة البحث 5. الاساتذة المختصين في المجال بقسم تكنولوجيا التعليم . 6- قواعد البيانات المتخصصة في الأبحاث العلمية المتخصصة في الويب 2.0. حراس البوابات

7. سوف تتضمن الآتي : - استبيان للتعرف علي مهارات تعامل الطلاب مع الويب بصفة عامة ومع تطبيقات الجيل الثاني من الويب بصفة خاصة . " مقياس مدخلي للتعلم على الانترنت " . صورة الاستبيان كما يلى : أساليب التقويم

9. ( رسائل ماجيستير ودكتوراه – كتب عن تطبيقات ويب 2 – دوريات – قواعد البيانات على الشبكة – مواقع الانترنت ) . التكلفة والخامات والدعم

10. الأسبوع الأول ( اليوم الجمعة 16 / 4 ) مهمة ابدأ المشروع الجدول الزمني

11. * التدريب علي الانترنت وكيفية التعاون على برمجية الويكى . * تطبيقات الويكى في العملية التعليمية . الأنشطة البحثية المرتبطة بالمشروع :

12. الخريطة الهيكلية

13. المهمة الثانية الملخص : تهدف هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام برمجية الويكى فى تنمية مهارة التعاون لدى طلاب تكنولوجيا التعليم الفرقة الرابعة بكلية التربية النوعية بأشمون , جامعة المنوفية وسوف تتضمن إجراءات الدراسة استخدام الأسلوب التجريبي , وذلك باستخدام مجموعة واحدة تجريبية يتم التدريس بها عن طريق المقرر الالكتروني , وسوف يستخدم في هذه الدراسة مقياس عبارة عن استبيان ( مقياس الاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت ) لقياس مهارة التعاون لدى طلاب الفرقة الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم عمليا من خلال برمجية الويكى ( لموضوع معين تم مناقشته بالفعل على البرمجية مثلا " برمجية الويكى , التعريف والمميزات والعيوب والتطبيقات " , وهدف الاستبيان هو قياس مهارة التعاون بين الطلاب وبعضهم على الويكى واتجاهتهم نحوها ) , وسوف يتم تطبيق هذا الاستبيان مرتين قبليا وبعديا لاستخراج النتائج , وسيتبع بعد ذلك الأسلوب الإحصائي المناسب . وتم تحليل النتائج التى توصل إليها الباحث بإستخدام برنامج spss , واشارت النتائج الى ........................

14. مقدمة أطلق فى أواخر عام (2005 م ) مصطلح الجيل الثانى للتعلم الالكترونى (2.0 E-Learning) من معهد تقنية المعلومات وأبحاث التعلم الالكترونى ,s e-learning Research Group) Institute for information Technology ) التابع لمركز الأبحاث الوطنى فى كندا National Research Council of Canada Moncton , New Brunswick )) والذى طور معيير متعارف عليها عالميا فى الوحدات التعليمية , والمدونات , والويكى ,

15. مقدمة وتم تعريف الجيل الثانى للتعلم الالكترونى بأنه قطع صغيرة ( من المعلومات عبر الشبكات ) والتى ترتبط مع بعضها بشكل ملان والتى تدمج استعمال أدوات منفصلة ومكملة لبعضها عبر الويب , وهى تعتمد على الويكيز wikis) ) والمدونات ( blogs) وغيرها من برامج الانترنت الاجتماعية التى تدعم تكوين مجتمعات التعلم عبر الشبكات , داونز ( 2, 2006, Downes) ومن الرواد فى هذه المجال كرير ( Karrer) والذى عرف الجيل الثانى للتعلم الالكترونى

16. مقدمة بأنه التعليم الذى يستخدم أدوات الجيل الثانى من الانترنت (2.0 Web ) ويتميز الجيل الثانى للتعلم الالكترونى بالخصائص التالية : يتألف المحتوى من أجزاء صغيرة , وأن يتم ايصاله على شكل أجزاء صغيرة من حزم المعلومات التى تنتقل على شكل أجزاء فى البرناكج الكبيرة . كرير (2; 2006 , Bonk), وتطوير الجيل الثانى للتعلم الالكترونى لا يعنى تطوير لمقررات تم تصميمها من التعلم الالكترونى التقليدى ( والذى لا زالت الحاجة ماسة اليه ) من حيث توافر مجموعة عروض بوربوينت أو نظام ادارة تعلم Management System Learning مزود به محتوى ح سب

17. مقدمة التصميم والاعداد على شكل مصادر Resources أوعلى هيئة وحدات تعليمية Learning Objects ؛ بل التعلم الالكترونى الجيل الثانى يتعدى ذلك الى أدوات تعتمد على الانترنت التى تسمح بالوصول الى التعلم ( الحى أوالمباشر ) الذى يتم فى نفس الوقت من خلال الفيديو الذى ينشر مباشرة على الانترنت مثل يوتيوب You tube , والبرامج الاخرى التى تربط بين افراد المجتمع وتسمح بتبادل الخبرات والمشاركة فى المعلومات والأداء ومن أهمها المدونات والويكى وأدوات نشر الوسائط podcast للتسجيلات الصوتية أو لقطات الفيديو والشبكات الأجتماعية Social

18. مقدمة التصميم والاعداد على شكل مصادر Resources أوعلى هيئة وحدات تعليمية Learning Objects ؛ بل التعلم الالكترونى الجيل الثانى يتعدى ذلك الى أدوات تعتمد على الانترنت التى تسمح بالوصول الى التعلم ( الحى أوالمباشر ) الذى يتم فى نفس الوقت من خلال الفيديو الذى ينشر مباشرة على الانترنت مثل يوتيوب You tube , والبرامج الاخرى التى تربط بين افراد المجتمع وتسمح بتبادل الخبرات والمشاركة فى المعلومات والأداء ومن أهمها المدونات والويكى وأدوات نشر الوسائط podcast للتسجيلات الصوتية أو لقطات الفيديو والشبكات الأجتماعية Social Networks, زوزين . (121; 2006 (.

19. مقدمة الويكى Wiki * انطلقت الويكى سنة 1995 م لتيسير العمل التعاونى عبر الشبكات , وقد عرفها مؤسسها وارد كوننجهام (Ward Cunningham ) بأنها أبسط قاعدة بيانات عبر الشبكات يمكن أن تعمل . وكلمة wiki تعنى بلغة شعب جزر هاواى الأصلين : بسرعة وأسرع , واستخدمت هذه الكلمة على السرعة والسهولة فى تعديل محتويات المواقع . اوجار وريتام وزهو , ويكى (1; 2007 , ; Wiki95;2004Zhou,&Augar (,Raitman , وتمكن الويكى أى مستخدم للانترنت من انتاج أو تحرير صفحة انترنت من

20. مقدمة خلال برنامج المتصفح فى جهاز المستخدم بحرية دون الحاجة الى معرفة لغة برمجية بل بالكتابة النصية مباشرة , وبذلك يمكن توظيف الويكى كاستراتيجية تعليم تتيح التعليم التعاونى عن طريق المشاركة فى التحرير , ويتم التعديل أو الحذف والاضافة مع الاحتفظ بالنسخ السابقة والتى تمكن المعلم من متابعة التغيرات التى أحدثها كل طالب فى المحتوى . مثال على صفحة ويكى wiki ( أثر استخدام الجيل الثانى للتعلم الالكترونى 2.0 E-Learning على مهارات التعليم التعاونى لدى طلاب كلية المعلمين في أبها , عبد الله بن يحيي حسن ال محيا ,2008 م )

21. من هنا جاءت مشكلة البحث وهي :- أن بعض الطلاب ليس لديهم مهارة التعاون فى التعليم الالكترونى ( بصفة عامة ) وفى التعليم على برمجية الويكى ( بصفة خاصة ) وبدأت المشكلة أثناء تطبيق الجانب العملي من مقرر مستحدثات تكنولوجيا التعليم . ونلاحظ أن :

22. يمكن عرض أسباب دراسة البحث الحالي في وجود ضعف فى مهارة التعاون على برمجية الويكى لدى طلاب الفرقة الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم فالكثير منهم قام بالفعل بالدخول على هذه البرمجية ولم يحاول المشاركة الفعالة عليها أوالتعلم من خلالها , مشكلة البحث الحالى :

23. ومن هنا جاءت أهمية البحث الحالى لعلاج هذة المشكلة التى نحن بصددها الان , وبعد ذلك يمكن توظيف الويكى كاستراتيجية تعليم تتيح التعليم التعاونى عن طريق المشاركة فى التحرير , ويتم التعديل أو الحذف والاضافة مع الاحتفظ بالنسخ السابقة والتى تمكن المعلم من متابعة التغيرات التى أحدثها كل طالب فى المحتوى . فلقد أبدى الكثير من الطلاب رغبتهم فى التعلم والتعاون من خلال برمجية الويكى القائمة على الانترنت . مشكلة البحث الحالى :

24. تنحصر مشكلة الدراسة في التساؤل التالي : ” ما هي فاعلية استخدام برمجية الويكى في تنمية مهارة التعاون لدى طلاب تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية ؟؟؟؟ "

25. أهمية البحث الحالى : تأتى أهمية الدراسة من أهمية التعليم الإلكتروني على الانترنت وتطبيقاته والمعوقات التي تواجه الطلاب نتيجة تكدس الطلاب في كلية التربية النوعية وخاصة بقسم تكنولوجيا التعليم مما أدى إلى دم قدرة كل الطلاب على التعاون مع بعضهم البعض وتبادل الآراء .

27. 5- توظيف الويكى كاستراتيجية تعليم تتيح التعليم التعاونى عن طريق المشاركة الجماعية بين الطلاب وبعضهم , أو فى التعليم الفردى أيضا . 6- يوضح للمختصين فى المناهج وطرق التدريس وتقنيات التعليم استراتيجية تدريس توظف أساليب التعليم التعاونى والتقنيات الحديثة . 7- قد يسهم فى تمكين المعلمين من تطبيق التعليم التعاونى عمليا بأداة تفاعلية الكترونية حديثة . 8- قد تزود متخذى القرار برؤى وحلول عن مستجدات التعليم الالكترونى . 9- وأخيرا يضيف البحث الحالى الى بحوث تقنيات التعليم دراسة حول التطبيقات الحديثة فى المجال . وفيما يلى صور لبرمجية الويكى :- وتكمن أهمية الدراسة في النقاط التالية

31. أهداف البحث 1 - تصميم محتوى الكتروني قائم على أحد تطبيقات ويب 2.0 لتنمية مهارة التعاون لدى طلاب تكنولوجيا التعليم . 2- التعرف على فاعلية استخدام برمجية الويكى فى تنمية مهارة التعاون لدى طلاب تكنولوجيا التعليم . 3- توظيف الويكى كاستراتيجية تعليم تتيح للطالب التعليم التعاونى الفعال .

32. حدود الدراسة سوف يقتصر البحث الحالي على الأتى : 1- يتم التطبيق على طلاب الفرقة الرابعة , قسم تكنولوجيا التعليم , بكلية التربية النوعية . 2- استخدام تطبيق واحد من تطبيقات ويب 2.0 ( الويكى ) فقط . 3- سوف يقتصر البحث على معرفة فاعلية استخدام برمجية الويكى فى تنمية مهارة التعاون فقط لدى طلاب تكنولوجيا التعليم . استخدام مجموعة تجريبية واحدة فى البحث الحالى وتطبيق عليها الاستبيان مرتين " قبلى وبعدى "

33. الدراسات السابقة المحور الأول : دراسات تناولت الويب 2.0 في العملية التعليمية . هناك الكثير من الدراسات التي أكدت على أهمية الاستفادة من تطبيقات ويب 2 فى العملية التعليمية , ومنها " توظيف تقنيات ويب 2.0 فى خدمة التعليم والتدريب الالكترونى ", هند بنت سليمان الخليفة , الرياض " حيث هدفت إلى : ضرورة الاستفادة من الخدمات والتطورات الحاصلة فى تقنيات الويب وتسخيرها فيما يعود بالنفع على الطالب والمتدرب , وضرورة عقد ورش عمل دورية فى كلا من المؤسسات التعليمية والتدريبية لتعريف المدرسين والطلاب بكيفية عمل هذة التقنيات والتعريف بالجديد منها والتى تظهر بين الفينة والأخرى مع التطور المتسارع لشبكة الانترنت .

34. الدراسات السابقة دراسة كالما وزملاءه ( ,2007 (Klamma & Others وهدفها التدريب في استخدام تصميم التعليم عبرالويب ٢ . ٠ ضمن مبادرة أوروبية مشتركة للتعليم العالي حول تطبيقات البرامج الاجتماعية في الويب ٢ . ٠ في التعلم غير الرسمي Informal للتعلم مدى الحياة . learning موقعها على الانترنت : ( http:// www.icamp project.org. ) استخدم فى التدريب أدوات الويب ٢ . ٠ الاجتماعية اعتماد على المدونات Blogs والويكي Wiki سجل و أدوات المشاركة Sharing software لكل مشارك ٢٠ نقطه لكل إدراج جديد في موقع الويب التعليمي للمشروع ١٠ نقط لكل تعليق في مشاركة سابقة و ٣ نقاط لكل تقييم رتبة مشاركة سابقة، شارك في التدريب عينة عددها ( ١٢٥ ) تم تسجيل

35. الدراسات السابقة عدد النقاط في ثلاث مراحل زمنية كل مرحلة ٤ أسابيع، وحققت الدراسة عدد من النتائج ومنها أن الذين سجل تفاعل نشط بلغ ( ١٧ مشاركا ( يمثلون ما نسبته ) 13.6%) من المشاركين، بمعدل نقاط بلغ (48.5 نقطة ) بينما سجل متوسط النقاط لجميع المشار ك ين ( ٦ . ٦ نقطة ( ، وفي الجزء الثاني من الدراسة البحثية طبق باستخدام برامج الويب ٢ . ٠ الاجتماعية في أربع مؤسسات تابعة للتعليم العالي في كل من تركيا، وبولندا، واستونيا، وليتوانيا مع توفير مدرس، بلغ عدد الطلاب ( ٣٦ ) تم تقسيمهم إلى ثمان مجموعات، استخدمت أداة تحليل المحتوى

36. الدراسات السابقة الإلكتروني للتعليم التعاوني عبر الشبكات لهنري ( ١٩٩٢ ) Henri , وقد سجل التفاعل الاجتماعي قيم متدنية ولكنها موجبة وبلغت أكبر القيم لكل محور على النحوالتالي : التعاون : سجل أعلى قيمة الفيديو التفاعلي، التقنية : آيف اختار الأداة المناسبة، المهام : كيف أصمم استبانه، الاجتماعي : المشاركة في المعلومات الاجتماعية . وأيد ( ٩٤ % ) من المشاركين استخدام الأدوات الاجتماعية في الويب ٢ . ٠ للتعلم في المستقبل .

37. الدراسات السابقة " من نظم ادارة التعلم الالكترونى الى بيئات التعلم الشخصية ", هند بنت سليمان الخليفة , الرياض "" حيث هدفت إلى : ضرورة استخدام بيئات التعلم الالكترونية , بيئات التعلم الشخصية واستغلال تقنيات الويب لرفع كفاءة العملية التعليمية , استخام الادوات المتاحة والمجانية المتوفرة على شبكة الانترنت . والمحتوى التعليمى المتوفر بكثرة على شبكة الانترنت سواء من انتاج الافراد أو حتى المؤسسات .

38. الدراسات السابقة كما أجري عبد الله بن يحيي حسن ال محيا ,2008 م ) وهدفت الدراسة الى : الى قياس أثر استخدام الجيل الثانى للتعلم الالكترونى على التعليم التعاونى لدى طلاب كلية المعلمين بجامعة الملك خالد فى أبها , وذلك على النحو التالى : 1- ايجاد أثر استخدام الجيل الثانى للتعلم الالكترونى على التعليم التعاونى . 2- ايجاد الفرق فى التعليم التعاونى التى تعزى لمتغير استخدام الانترنت . 3- توظيف أدوات تعتمد على الجيل الثانى للانترنت تمكن الطالب من التعليم التعاونى .

39. الدراسات السابقة المحور الثانى : دراسات تناولت فاعلية بيئات التعلم الالكترونى فى تعزيز التعاون والمشاركة الفعالة 1- في دراسة سدويكس ( ( Sudweeks,2003 هدفت إلى تعزيز التعاون والمشاركة فى بيئات التعلم الإلكتروني . دراسة تجريبية نظام المجموعة الواحدة، طبقت في جامعة على عينة من ١٥٦ طالبا وطالبة في Murdoch University, Australia مردوخ باستراليا فى مقرر التصميمي التعليمي، قسموا إلى ٣٩ فريق عمل، كل فريق من أربعة أعضاء،

40. الدراسات السابقة استخدمت الدراسة استبانه أعدها الباحث، طبق الباحث الدراسة إعتماداً على الإطار العام ( للعناصر الحاسمة في التعلم الإلكتروني ل أوليفر ( ٢٠٠١ ( Oliver المشتملة على ثلاث محاور : مهام التعلم، مصادر التعلم، دعم التعلم، طبق الباحث النموذج كالتالي : المحورالأول : مهام التعلم : منتديات النقاش، المنتديات الخاصة، السبورة البيضاء . ٢ ) مصادر التعلم ، التعلم : مذكرات الدروس Lecture Notes , القراءات، أدلة ووثائق المساعدة، بوابة الويب . ٣ ) دعم التعلم : التقويم، إرشادات العمل الجماعي، العروض، الصور، البريد الإلكتروني، معلومات

41. الدراسات السابقة الاتصال . تم تعزيز التعاون بين أعضاء المجموعات بإتباع مبادئ التعليم التعاوني وهي : الاعتماد المتبادل الايجابي، والمسؤولية الشخصية، والتفاعل المعزز، والمسؤولية الذاتية، والمعالجة في المجموعة . وتم تقسيم الأدوار داخل المجموعات إلى قائد، ومستشار، وباحث، ومقدم، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج ومنها أن الاتصال في المجموعات كان عاليا من وجهة نظر نصف العينةولدى ( ٥٥ (% من العينة شخص يعنى بمتابعة أعمال المجموعة والتنسيق، ويرى ) ٥٧ (% إمكانية الوصول إلى إجماع في القرارات،

42. الدراسات السابقة والاستمتاع بالعمل الجماعي . و ( ٤٧ (% يقدرّون فرصة العمل في ظل اختلاف الثقافات ) ٧٥ % ) يجدون سهولة وفهم لمهام العمل بدقة . ويرى ( ٧٧ ( % أن العمل الجماعي عبر الويب حقق لهم خبرة تعلم فعالة، وفهم للعمل في الفرق ) الافتراضية . Virtual team والاعتمادية على الذات في التعلم . 2- عبد الله بن يحيي حسن ال محيا ,2008 م )( مرجع سابق ).

43. الدراسات السابقة المحور الثالث : دراسات تناولت الويكي في تنمية المهارات المختلفة في التعليم . وهدفت دراسة 1- ( هند بنت سليمان الخليفة , جامعة الملك سعود , الرياض ) أهمية البرمجيات الاجتماعية ( الويكى , والمدونات ) فى تعزيز الشراكة والتواصل والتعاون بين المتعلمين . 2- دراسة كاستنيدا فيز ( ٢٠٠٧ (Castaneda Vise , هدفت معرفة أثر استخدام أدوات انترنت الجيل الثاني الاجتماعية : الويكي والمدونات على التحصيل في مقرر

44. الدراسات السابقة قواعد اللغة الاسبانية، بعد ضبط المستوى المبدئي للطلاب باختبار قبلي، اشتملت الدراسة على سؤالين، رئيسي : هل توجد فروق في التحصيل بين مجموعتي طلاب التعليم التعاوني المعتمد على المدونات والويكي؟ وهل هناك فرق في الرضا لتعليم قواعد اللغة الاسبانية بين مجموعتي طلاب التعليم التعاوني المعتمد على المدونات وطلاب الويكي؟ استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وبلغت عينة الدراسة ( ٤١ ) طالبا وطالبة في مستوى متوسط بالجامعة في برنامج تعليم اللغة الاسبانية تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين، المجموعة الأولى عددها ( ١٨ ) درست بأسلوب التعليم التعاوني المعتمد على الويكي،

45. الدراسات السابقة والمجموعة الثانية ( ٢٣ ) درست باستخدام التعليم التعاوني المعتمد على المدونات . أداتي الدراسة الرئيسية : اختبار قبلي وبعدي، واستبانه تحديد الاتجاه . وتوصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل بعد ضبط المدخلات في الاختبار القبلي، آما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاه نجو تعلم اللغة الاسبانية بين طلاب مجموعتي التعليم التعاوني في المدونات والويكي . عبد الله بن يحيي حسن ال محيا ,2008 م )( مرجع سابق (.

46. الدراسات السابقة المحور الرابع : دراسات تناولت الويكي في تنمية مهارة التعاون . وهدفت دراسةكوتينهو و جونيو ) ٢٠٠٧ (Coutinho & Junior , هدفت إلى معرفة أثر استخدام الويكي على التعليم التعاوني لدى طلاب مقرر دراسات عليا في طرق التدريس في جامعة مينهو في براغا بالبرتغال Universidade do Minho-Braga على (16 طالب ) في مقرر طرق تدريس، تم تقسيم الطلاب على مجموعات صغيرة ، وكل مجموعة تتناقش حول موضوع يحدده مدرس المقرر، ويتم النقاش

47. الدراسات السابقة وبناء المحتوى بطريقة التعليم التعاوني باستخدام الويكي ودور مدرس المقرر مدير في الويكي moderator يتحكم بصلاحيات أكبر في تنسيق وإبقاء التعديل أو رفضه بما يقتضي تحقيق هدف المهمة لكل مجموعة . أداة الدراسة استبانه من تصميم الباحث من دراسة سابقة في تدريج ليكرت خماسي النقاط يقيم فيها الطلاب في تصورهم حول خبرة التعاون باستخدام الويكي، وعن أهمية الويكي كأداة تعلم . وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها أن الطلاب سجلوا قيم عالية في التدريج الخماسي ( من 4.14 إلى 4.76 ) لكل من التالي : أحب عمل الأنشطة باستخدام الويكي، الويكي

48. الدراسات السابقة ساعدني في تحقيق أهداف التعلم، الويكي دعمت المعرفة لدي، دفعتني الويكي لتنظيم المعلومات، ساعدتني الويكي على التعرف على طرق تعليم جديدة، جعل عمل الفريق من خلال الويكي مهم لتوزيع المعرفة، ملاحظات مدرس المقرر أعلى عامل للحفز ( 4.71) ، اشعر أن مشار ك اتي في بناء المعرفة التي تضمنتها الويكي عمل جيد، المصادر التي في الويكي يسرت تعلمي . وحول التعليم التعاوني تضمنت الاستبانه النتائج التالية : العمل التعاوني ينتج جودة أعلى ( 3.3 ) ، العمل الجماعي في الويكي كان أكبر محفز (4.36 ) ، بناء المعرفة في العمل الجماعي باستخدام الويكي يسر من تعلمي ( 4.51 ). رسالة عبد الله المحيا مرجع سابق

50. المراجع 6- سدويكس ( ( Sudweeks,2003 تعزيز التعاون والمشاركة فى بيئات التعلم الإلكتروني . . 7- فيز , كاستنيدا ( ٢٠٠٧ (Castaneda Vise, أثر استخدام أدوات انترنت الجيل الثاني الاجتماعية على التحصيل في مقرر قواعد اللغة الاسبانية . 8- كالما وزملاءه ( ,2007 (Klamma & Others التدريب في استخدام تصميم التعليم عبرالويب ٢ . ٠ 9- مجلة المعلوماتية . http:// informatics.gov.sa . سلسلة الحقيبة والذاد .

51. المراجع 6- سدويكس ( ( Sudweeks,2003 تعزيز التعاون والمشاركة فى بيئات التعلم الإلكتروني . . 7- فيز , كاستنيدا ( ٢٠٠٧ (Castaneda Vise, أثر استخدام أدوات انترنت الجيل الثاني الاجتماعية على التحصيل في مقرر قواعد اللغة الاسبانية . 8- كالما وزملاءه ( ,2007 (Klamma & Others التدريب في استخدام تصميم التعليم عبرالويب ٢ . ٠ 9- مجلة المعلوماتية . http:// informatics.gov.sa . سلسلة الحقيبة والذاد .

53. المهمة الثالثة " منهجية البحث " 1- اختيار منهجية البحث في ضوء طبيعة هذا البحث سوف يتم استخدام المنهج التجربيى لدراسة فاعلية استخدام برمجية الويكى فى تنمية مهارة التعاون لدى طلاب تكنولوجيا التعليم . *** التصميم التجريبي أولا المتغير المستقل : " فاعلية الويكي كاداة ويب 2 " ثانيا المتغير التابع : وهو " تنمية مهارات التعاون ". *** مجموعات المعالجة التجريبية : سوف يشتمل البحث على مجموعة واحدة تجريبية وسوف يتم استخدام استبيان " قبلى وبعدى " عبارة عن مقياس اتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت " لقياس مهارة التعاون لدى طلاب الفرقة الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم . االااا

54. المهمة الثالثة " منهجية البحث " 1 2 - فروض البحث ¨ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية فى استبيان المهارة . 2-1 يذداد تعاون الطلاب باستخدام برمجية الويكى بعد تطبيق التجربة . 2-2 يذداد تعاون الطلاب بعد تعرضهم للمتغير المستقل " فاعلية الويكي كاداة ويب 2 . " 3 - إجراءات البحث *** 3-1 عمل دراسة مسحية للمراجع المرتبطة بموضوع البحث و كذلك الدارسات و الأبحاث السابقة في المجال لصياغة الإطار النظري و المرتبط بالمحاور التالية : االااا

55. المهمة الثالثة " منهجية البحث " - فاعلية الويكي في تنمية المهارات المختلفة في التعليم . - فاعلية الويكي في تنمية مهاراة التعاون . - فاعلية استخدام ويب 2.0 في العملية التعليمية . - الاساليب المهارية والاتجاهات الايجابية للمتعلمين . االااا

56. المهمة الثالثة " منهجية البحث " - *** 3-2 إعداد مواد المعالجة التجريبية ( محتوى الكتروني قائم على استخدام برمجية الويكى فى التفاعل بين الطلاب ) ويشتمل على الخطوات التالية : - تحديد الأهداف و تحكيمها من قبل مجموعة من المحكمين . - تحديد عناصر المحتوى و كيفية تنظيمها و تحميلها . - تحديد المادة العلمية للمحتوى و المهارات اللازمة لتصميم صفحات الويب . - إجراء التعديلات الازمة فى ضوء آراء المحكمين و الخبراء . االااا

57. المهمة الثالثة " منهجية البحث " - *** *** 3-3 إعداد أدوات جمع البيانات ومصادرها و هي : ( استبيان " عبارة عن مقياس اتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت ") لقياس مهارة التعاون على برمجية الويكى لدى طلاب الفرقة الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم . و عرضه على مجموعة من الخبراء و المحكمين و إجراء التعديلات الأزمة . - إجراء التجربة الاستطلاعية و ضبط أدوات البحث . - إجراء التجربة الأساسية للبحث وتشمل تطبيق الاستبيان على المجموعة التجريبية قبليا . - تطبيق مواد المعالجة التجريبية . االااا

58. المهمة الثالثة " منهجية البحث " - *** - تطبيق الاستبيان على المجموعة التجريبية بعديا . - إجراء المعالجات الإحصائية المناسبة للبيانات التي تم التوصل إليها . - التوصل للنتائج و مناقشاتها و تفسيرها . - تقديم التوصيات و البحوث المقترحة فى ضوء النتائج التي تم التوصل اليها . . االااا

59. مصطلحات البحث 1- الويكى : كلمة wiki تعنى بلغة شعب جزر هاواى الأصلين : بسرعة وأسرع , واستخدمت هذه الكلمة على السرعة والسهولة فى تعديل محتويات المواقع . اوجار وريتام وزهو , ويكى (1; 2007 ;Wiki95;2004Zhou,&Augar (,Raitman, وتمكن الويكى أى مستخدم للانترنت من انتاج أو تحرير صفحة انترنت من خلال برنامج متصفح فى جهاز المستخدم بحرية دون الحاجة الى معرفة لغة برمجية بل بالكتابة النصية مباشرة

60. مصطلحات البحث 2 - الويــــــب 2.0 : الويب 2.0 هو فلسفة أو أسلوب جديد لتقديم خدمات الجيل الثاني من الإنترنت، تعتمد على دعم الاتصال بين مستخدمي الإنترنت، وتعظيم دور المستخدم في إثراء المحتوى الرقمي على الإنترنت، والتعاون بين مختلف مستخدمي الإنترنت في بناء مجتمعات إلكترونية، وتنعكس تلك الفلسفة في عدد من التطبيقات التي تحقق سمات وخصائص الويب 2.0 أبرزها المدونات Blogs ، التأليف الحر Wiki ، وصف المحتوى Content Tagging ، الشبكات الاجتماعية Online Social Networks ، الملخص الوافي للموقع RSS.

61. مناقشة النتائج وتنقسم إلى : 1- أولا مناقشة النتائج 2 - ثانيا التوصيات

68. مع تمنياتى بالتوفيق والتميز بأذن الله وإلى اللقاء