1. ‫لنبدأ التغٌٌر‬

4. ."

10. ‫هل أنت راضً عن المستوى الذي‬
‫وصلت الٌه ؟‬
‫كل أنسان ٌستطٌع ان ٌصل الى افضل مما وصل‬
‫الٌه‬
‫سواء فً عالقته مع ربه او اهله واصدقائه‬
‫وافضل عطاء فً عمله وٌصل لألفضل فً إنجازاته‬

12. ‫مفهوم‬
‫التغٌٌر‬
‫أهداف‬
‫التغٌٌر‬
‫عناصر‬
‫ثقافة التغيير‬
‫مبررات‬
‫التغٌٌر‬
‫مجاالت‬
‫التغٌٌر‬

15. https://plus.google.com/u/0/1069724174098
4972417409842550001

18. ‫الحرص على التكٌف مع المتغٌرات والظروف الخارجٌة‬
‫تحسٌن مناخ العمل بما ٌمكن العاملٌن من معالجة‬
‫المشكالت التً ٌعانً منها التنظٌم بشكل صحٌح‬
‫الرغبة فً تعدٌل سلوك المنسوبات وطالبات‬
‫المؤسسة التعلٌمٌة‬
‫إشاعة جو من الثقة بٌن منسوبات المدرسة فً مختلف‬
‫المستوٌات التنظٌمٌة‬
‫توفٌر المعلومات الالزمة لمتخذي القرار بشكل مستمر‬

19. ‫العمل على إٌجاد التوافق بٌن أهداف منسوبات المدرسة‬
‫وأهداف المدرسة‬
‫إٌجاد عالقة تبادلٌة وتكاملٌة بٌن منسوبات المدرسة‬
‫كأفراد وجماعات‬
‫تبسٌط إجراءات العمل فً المدرسة بالنسبة لمنسوبات‬
‫المدرسة أو الذٌن تتعامل معهم‬
‫القضاء على الصراعات التً ٌمكن أن تحدث فً المدرسة‬
‫وذلك باستخدام أسالٌب المواجهة أو طرٌقة تحلٌل المشكالت‬
‫مساعدة منسوبات المدرسة على ممارسة الرقابة الذاتٌة‬
‫واالعتماد علٌها كأساس وبدٌل للرقابة اللصٌقة‬

21. ‫التخطٌط‬
‫التنظٌم‬
‫التوجٌه‬
‫المتابعه‬
‫التنسٌق‬

22. ‫خلق أدارة نموذجٌة للمدرسة‬
‫تجهٌز هٌئة تدرٌس مسئولة تعمل دون رقابة‬
‫تهٌئة الجو المالئم لطلبة المدرسة تهٌئه تربوٌة وعلمٌة ذات قٌم‬
‫وخلق لخدمة المجتمع وجعلهم هم قادرٌن على تحمل رسالة الحٌاة‬
‫إنشاء هٌئة تنظٌمٌة تقوم بالتغٌٌر التلقائً وبالتغٌٌر المنظم‬
‫المخطط دون الحاجة لمباشرتها‬
‫جعل المدرسة صرح تعلٌمً ٌكون بتوفٌر متطلبات المجتمع من‬
‫الكفاءات الممتازة‬
‫مساٌرة التطور العلمً‬

23. ‫القدرة على المنافسة‬
‫تالشً التخلف واالنعدام‬
‫لسهولة التعاون والتقارب بٌن مدٌر المدرسة ومرؤوسٌه‬
‫وبٌنه وبٌن المدرسٌن والطلبة‬
‫لكسب االحترام بٌن اآلخرٌن‬
‫جعل المدرسة معمل تفرٌخ للعلماء واألبحاث العلمٌة‬
‫توفٌر الرفاهٌة للشعوب‬

25. ‫التخطٌط‬
‫التنظٌم‬
‫التوجٌه‬
‫المتابعه‬
‫التنسٌق‬

26. ‫هوالمسئؤول‬
‫وكل من‬
‫بالمدرسة‬
‫مرؤوسٌن‬
‫هو المسئول‬
‫االول عن الخطة‬
‫الدراسٌة‬
‫هوالوحٌد الذي‬
‫من سلطتة القٌام‬
‫بأي نوع من‬
‫التغٌٌر‬
‫توزٌع المهام‬
‫للمرؤوسٌن‬
‫والتً من شأنها‬
‫تنفٌذ المهمة‬
‫هو المثل االعلى‬
‫والكل ٌتشبه به‬

27. ‫هو حلقة وصل‬
‫بٌن االدارة‬
‫التعلٌمٌة‬
‫والمعلمٌن‬
‫بإمكانه التصدٌق‬
‫على أي برامج‬
‫غٌر مدرجة‬
‫بالخطة العامة‬
‫تحت قٌادته‬
‫جمٌع الوسائل‬
‫المعاونة للتغٌٌر‬
‫أي نجاح للتغٌٌر‬
‫بالمدرسة دائما‬
‫ٌعود الى أسمه‬
‫واسم مدرسته‬
‫هوحلقة الوصل‬
‫االساسٌة بٌن‬
‫الطالب وأولٌاء‬
‫امورهم‬

29. ‫التركٌز على سلوكٌات وتقالٌد وعادات المدرسة وتدعٌهما‬
‫ٌركز على النواحً االنسانٌة والجوانب االجتماعٌة‬
‫بالمدرسة‬
‫المشاركة فً حل المشاكل الخاصة بالمدرسة واتخاذ‬
‫القرارعلى جمٌع المستوٌات‬

30. ‫التركٌز على جمٌع نظم التغٌٌر ورؤٌة الجهاز االداري‬
‫للتغٌٌر كنظام اجتماعً مركب ومتصل ودائم‬
‫ٌركز على النواحً االنسانٌة والجوانب االجتماعٌة‬
‫بالمدرسة‬
‫المشاركة بٌن الفصائل وجهات المدرسة وخاصة االستاذة‬
‫ذوي الخبرات السابقه للمساعدة فً التغٌٌر‬

31. ‫للوصول إلى الهدف لجعل التغٌٌر قادر على حل مشاكل‬
‫المدرسة وذلك بواسطة تدرٌس المهارات والمعلومات‬
‫ولتحقٌق عمل مناسب داخل الهٌئة اإلدارٌة ٌرجع إلى‬
‫مشاركة أعضاء المدرسة جمٌعا على جمٌع المستوٌات‬
‫نظرة موضوعٌة لكل من الهٌئة اإلدارٌة وجمٌع األفراد‬
‫لخلق نوع من التفاؤل بالنجاح كشرط أساسً لتنفٌذ عملٌة‬
‫التغٌٌر‬

34. ‫المصالح الذاتٌة باالعتقاد بأن التغٌٌر سٌهدد مصالح‬
‫االشخاص المتأثرٌن به‬
‫نقص الفهم او الثقة فً فهم الغاٌات وقلة الثقة با‬
‫الهداف الحقٌقٌة للتغٌٌر‬
‫عدم قبول التغٌٌر أو االقناع به واالٌمان بأهمٌته‬

35. ‫اختالف فً مستوٌات االدراك للمواقف تكون انطباعات‬
‫متبانٌة وادراك مختلف عن ادراك القائد‬
‫الشعور بالضٌاع احتمال اضطراب شبكات العالقات فً‬
‫العمل وعدم االستقرار بعد التغٌٌر‬
‫ثقافة المنظمة المحافظة تأصل هذه الثقافة لدى االفراد‬
‫والجماعات ٌدفع لرفض أي تغٌٌر مقدما‬

36. ‫عدم توافر الموارد واإلمكانٌات البشرٌة التً تساعد‬
‫على تطبٌق وتنفٌذ آلٌات وإجراءات عملٌة التغٌٌر‬
‫الخوف من األعباء والمسئولٌات التً تلقى على‬
‫اإلدارٌات أو المعلمات عند إحداث التغٌٌر‬
‫عدم التأكد حٌث ان غموض النتائج تولد شعورا‬
‫بالتهدٌد‬

38. ‫المشاركة‬
‫المفاوضات‬
‫التربٌة‬
‫واالتصاالت‬
‫المناوره‬
‫واعادة‬
‫الترتٌب‬
‫دعم‬
‫االدارة‬
‫العلٌا‬

41. ‫قائدة المدرسة‬