Akram Jouda, profile picture
Uploaded byAkram Jouda
PPT, PDF2,312 views

مهارات التفكير.ppt

يتناول هذا الوثيقة مهارات التفكير وتعليمها، حيث يسلط الضوء على أهمية التفكير النقدي والإبداعي في العملية التعليمية. كما يستعرض العناصر الأساسية لتطوير هذه المهارات لدى المعلمين والطلاب، وأهمية البيئة التعليمية في تعزيز التفكير الفعال. ويشير إلى أنواع الذكاء المختلفة ودورها في تحسين مستوى التعليم والتفكير لدى المتعلمين.

Embed presentation

Downloaded 12 times
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ : ‫إبراهيم‬ ‫د‬ ‫الحارثي‬ ‫أحمد‬ ‫بن‬ ‫أ‬ . ‫الخليف‬ ‫ناصر‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫إعداد‬ : ‫أ‬ . ‫الخليف‬ ‫محمد‬ ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫برنامج‬ ‫محتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫الموضوع‬ ‫الهدف‬ 1 ‫مفاهيمية‬ ‫خلفية‬ - ‫تعل‬ ‫مواصفات‬ ‫يم‬ ‫التفكير‬ - ‫التفك‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬ ‫ير‬ ‫نظرية‬ ‫بخلفية‬ ‫اإللمام‬ 2 ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ : ‫مفهومه‬ – ‫مكونات‬ ‫ه‬ – ‫خطواته‬ – ‫مجاالته‬ - ‫استراتيجياته‬ – ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ . ‫ا‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫لناقد‬ ‫استراتيجيات‬ ‫وتطبيق‬ ، ‫ه‬ ‫مهاراته‬ ‫وتنمية‬ 3 ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ : ‫مفهومه‬ – ‫مراحل‬ ‫ه‬ – ‫مكوناته‬ – ‫مهاراته‬ – ‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫اإلبداعية‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وتطبيق‬ ‫اإلبداعي‬ ‫وتنمي‬ ، ‫استراتيجياته‬ ‫ة‬ ‫مهاراته‬
‫األولى‬ ‫الوحدة‬ ‫محتوى‬ ( ‫الت‬ ‫تعليم‬ ‫مفاهيم‬ ‫فكير‬ ) ‫الجلسة‬ ‫الموضوع‬ ‫الهدف‬ 1 ‫مفاهيمية‬ ‫خلفية‬ : ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬ - ‫ا‬ ‫تعريف‬ ‫لتفكير‬ ‫والذكاء‬ . ‫ع‬ ‫نظرية‬ ‫بخلفية‬ ‫اإللمام‬ ‫ن‬ ‫وأهميته‬ ‫التفكير‬ 2 ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫مواصفات‬ : ‫البيئة‬ – ‫الصف‬ - ‫الطالب‬ - ‫المعلم‬ ‫المساع‬ ‫المواصفات‬ ‫تعداد‬ ‫دة‬ ‫ف‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫البيئة‬ ‫ي‬ ‫والمعلم‬ ‫والطالب‬ ‫والصف‬ 3 ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬ : - ‫خاصة‬ ‫برامج‬ – ‫الدراسي‬ ‫المقررات‬ ‫عبر‬ ‫ة‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫عالم‬ . ‫هناك‬ 10 ‫نشاط‬ ‫لكل‬ ‫يخصص‬ ‫نشاطات‬ 5 ‫دقائق‬
‫األول‬ ‫الموضوع‬ • ‫مفاهيمية‬ ‫خلفية‬ : • ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬ - ‫التفكي‬ ‫تعريف‬ ‫والذكاء‬ ‫ر‬ .
‫للم‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬ ‫علم‬ ‫جلب‬ ‫عصر‬ ‫المعلومات‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫التحديات‬ ‫الجديدة‬ . • ‫فإذا‬ ‫امتلك‬ ‫المعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ، ‫والتحقق‬ ‫من‬ ‫دقة‬ ‫المعلومات‬ ، ‫وتصفية‬ ‫المعلومات‬ ‫لتحديد‬ ‫قيمتها‬ ‫التعليمية‬ . • ‫وإذا‬ ‫امتلك‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫التفكير‬ ‫صبح‬‫وا‬ ‫لديه‬ ‫المعرفة‬ ‫الواسعة‬ ‫بتعليم‬ ‫طالبه‬ ‫تلك‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ‫تنوع‬ ‫شكال‬‫ا‬ ‫التدريس‬ . • ‫وإذا‬ ‫تقن‬‫ا‬ ‫استثمار‬ ‫التقنية‬ ‫وتفجير‬ ‫طاقاتها‬ ‫الكامنة‬ . • ‫فسوف‬ ‫يحقق‬ ‫هداف‬‫ال‬ ‫التعليمية‬ ‫المرجوة‬ .
‫للم‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬ ‫تعلم‬ ‫ش‬‫تنظيم‬‫وعلى‬، ‫الذاتي‬‫التعلم‬‫على‬ ‫قادرين‬ ‫فعالين‬ ‫متعلمين‬ ‫تخريج‬ ،‫حياتهم‬‫ن‬‫و‬‫ؤ‬ ‫ومبادري‬ ‫ومبادئين‬،‫خرين‬ ‫آ‬ ‫لال‬ ‫محترمين‬ ،‫ومتعاونين‬‫مجتمعهم‬‫في‬‫منتجين‬ ‫لديهم‬ ،‫ن‬ ‫المناسب‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬‫اتخاذ‬‫على‬ ‫قادرين‬ ،‫اء‬‫ر‬ ‫آ‬ ‫وال‬ ‫فكار‬‫ال‬‫طرح‬‫في‬ ‫دبية‬‫ال‬‫الشجاعة‬ ‫والبتكار‬ ‫المتعددة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الختيا‬‫في‬‫والتفكير‬ ‫والبداع‬ .
‫التفكير‬‫تعليم‬ : ‫وي‬،‫ويحترمها‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫الطالب‬ ‫فكار‬‫ا‬‫يقدر‬‫نه‬‫ا‬‫التجاه‬‫هذا‬‫في‬ ‫الميزة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫على‬‫ركز‬ ‫العليا‬ ‫التفكير‬ . ‫ويسمى‬ ( ‫التحويلي‬ ‫النموذج‬ ) ‫ف‬،‫جديدة‬‫حالة‬ ‫إلى‬‫الطالب‬ ‫فكار‬‫ا‬‫تحويل‬ ‫إلى‬‫يسعى‬‫نه‬‫ل‬ ‫عملية‬ ‫ع‬ّ‫يسر‬ ‫والتفكير‬ ‫والعمل‬‫المعرفة‬‫بين‬‫الربط‬‫خالل‬‫من‬ ‫التعلم‬ . ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫التعليمي‬ ‫الخبرة‬ ‫ة‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫نموذج‬
‫نشاط‬ ( 1 ) • ‫التفكير؟‬ ‫ما‬ • ‫؟‬ ‫الدماغ‬ ‫يفكر‬ ‫كيف‬
‫التفكير‬ ‫تعريف‬ • ‫التفكير‬ : ‫الستيضاحه‬ ‫وتأمله‬ ‫الشيء‬ ‫في‬ ‫العقل‬ ‫إعمال‬ . • ‫التفكير‬ : ‫حرك‬ ‫أو‬ ‫تحريريا‬ ‫أو‬ ‫شفويا‬ ‫عنه‬ ‫المعبر‬ ‫الدماغ‬ ‫نشاط‬ ‫يا‬ . ‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫معرفتنا‬ ‫استثمار‬ ‫وهو‬ . • ‫المحيطة‬ ‫بالبيئة‬ ‫التفكير‬ ‫ويتأثر‬ ( ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫السياق‬ ، ‫الثقافي‬ ‫والصحي‬ ‫الجسدي‬ ‫والوضع‬ ، ‫المادية‬ ‫والبيئة‬ .) • ، ‫جميعا‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫أساس‬ ‫وهو‬ ( ‫أوحل‬ ، ‫موضوع‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ، ‫مشكلة‬ ) ‫منطوية‬ ‫العاقل‬ ‫اإلنسان‬ ‫أعمال‬ ‫فجميع‬ ‫في‬ ‫أفكاره‬ .
‫الدماغ‬ ‫عجائب‬ • ‫الدماغ‬ ‫خاليا‬ ‫عدد‬ 10 ‫تقريبا‬ ‫عصبية‬ ‫خلية‬ ‫مليارات‬ . • ‫الخاليا‬ ‫باقي‬ ‫إلى‬ ‫كهربائية‬ ‫نبضات‬ ‫تكون‬ ‫خلية‬ ‫كل‬ . • ‫الن‬ ‫تصفي‬ ‫ميكروسكوبية‬ ‫فجوة‬ ‫عصبيتين‬ ‫خليتين‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫بضات‬ ‫الكهربائية‬ . • ‫عددها‬ ‫يصل‬ ‫رابطة‬ ‫شعيرات‬ ‫خالل‬ ‫النبضات‬ ‫تنتقل‬ 10 ‫نقطة‬ ‫آالف‬ ‫الواحدة‬ ‫للخلية‬ ‫ارتباط‬ . • ‫قاعدة‬ ‫للدماغ‬ ‫الخارجية‬ ‫القشرة‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫االرتباط‬ ‫نقاط‬ ‫تعد‬ ‫التفكير‬ ‫لإلنسان‬ ‫الوعي‬ ‫ومركز‬ . • ‫هللا‬ ‫تركها‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫وظيفيا‬ ‫شاغرة‬ ‫أجزاء‬ ‫توجد‬ - ‫ي‬ ‫لكي‬ ‫ـ‬ ‫سبحانه‬ ‫طورها‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫الالزمة‬ ‫وظائف‬ ‫لها‬ ‫ويخصص‬ ‫اإلنسان‬ . (( ‫لبب‬ ‫أ‬ ‫ال‬‫ولى‬ ‫أ‬ ‫ل‬ ٍ ‫يت‬ ‫أ‬ ‫ل‬ ِ‫والنهار‬ِِ ِ ‫اليل‬ ِ ‫واختلف‬ ِ ‫ض‬ْ‫ر‬ ‫أ‬ ‫وال‬ ِ ‫وت‬َ‫م‬َّ‫الس‬ ِ ‫خلق‬‫في‬‫ن‬‫ا‬ ِ * ‫ا‬ً‫قيم‬ َ‫هللا‬ َ ‫ن‬‫و‬‫يذكر‬ َ‫الذين‬ َ ‫خلقت‬‫ما‬‫نا‬َّ‫ب‬‫ر‬ ِ ‫رض‬ ‫أ‬ ‫وال‬ ِ ‫ت‬َ‫مو‬َّ‫الس‬ ِ ‫خلق‬‫َفي‬‫ن‬‫و‬‫ويتفكر‬ ْ‫جنوبهم‬‫وعلى‬‫ا‬ً‫وقعود‬ َ ‫عذاب‬ ‫نا‬ِ‫فق‬ َ ‫نك‬َ‫بح‬ُ‫س‬ ً‫بطال‬‫هذا‬ ِ‫ار‬َّ‫الن‬ ))* ،‫عمران‬ ‫آل‬ 190 - 191 .
‫الدماغ‬ ‫عجائب‬ • ‫األيمن‬ ‫الشق‬ ‫يختص‬ : ‫واإليقا‬ ‫والجمالية‬ ‫الذوقية‬ ‫باألمور‬ ‫عية‬ ‫التخيل‬ ‫وقدرات‬ ،‫والحجوم‬ ‫والحيز‬ ‫والفضاء‬ ‫األلوان‬ ‫وإدراك‬ ‫اليقظة‬ ‫وأحالم‬ ‫واإلبداع‬ (. ‫الفني‬ ‫الشق‬ ) • ‫األيسر‬ ‫الشق‬ ‫يختص‬ : ‫و‬ ‫العددية‬ ‫والقدرات‬ ‫الكالم‬ ‫بقدرات‬ ‫الربط‬ ‫المنطقي‬ ‫والتفكير‬ ‫والتحليل‬ ‫األمور‬ ‫بين‬ ( ‫العلم‬ ‫الشق‬ ‫ي‬ ) ‫منطق‬ ‫أرقام‬ ‫تحليل‬ ‫تتابع‬ ‫أذواق‬ ‫تخيالت‬ ‫ألوان‬ ‫أحالم‬ ‫يقظة‬ ‫األيسر‬ ‫الشق‬ ‫األيمن‬ ‫الشق‬
‫النشاط‬ ( 2 ) • ‫؟‬ ‫والذكاء‬ ‫التفكير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬
‫الذكاء‬ ‫تعريف‬ • ‫الذكاء‬ : ‫والحيوية‬ ‫الفهم‬ ‫سرعة‬ ‫و‬ ‫وحدته‬ ‫العقل‬ ‫توقد‬ . • ‫والتجارب‬ ‫الرياضة‬ ‫بكثرة‬ ‫يكون‬ ‫الذكاء‬ ‫واكتساب‬ .
‫والذكاء‬‫التفكير‬ • ‫والذكاء‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬‫في‬‫التربويين‬‫اء‬‫ر‬ ‫آ‬ ‫ا‬ ‫اختلفت‬ : • ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫كافة‬ ‫تشتق‬‫ومنها‬ ‫وثة‬‫ر‬‫مو‬‫نها‬‫وا‬ ‫للدماغ‬ ‫كلية‬ ‫صفة‬ ‫الذكاء‬ ‫ية‬ . • ‫الذكاء‬‫هي‬ ‫الدماغ‬‫في‬‫واحدة‬ ‫قدرة‬‫من‬‫يشتق‬ ‫التفكير‬ . • ‫بنسبة‬‫يعود‬‫نه‬‫ا‬ 80 % ‫و‬ ‫اثة‬‫ر‬‫الو‬‫إلى‬ 20 % ‫م‬‫يحسن‬ ‫ل‬‫التفكير‬‫تعليم‬ ‫ن‬‫وا‬،‫البيئة‬‫إلى‬ ‫ن‬ ‫قليال‬‫إل‬‫داء‬‫ال‬ . • ‫الكبار‬‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫خالل‬‫من‬‫ينمو‬ ‫نه‬‫ا‬ . ‫الذك‬‫ات‬‫ر‬‫قد‬‫تحسين‬‫ويمكن‬ ‫وتنميتها‬ ‫اء‬ ‫بالتدريب‬ . ‫اثة‬‫ر‬‫الو‬‫ثر‬‫ا‬‫من‬ ‫يقلل‬‫مما‬ . • ‫وت‬،‫بعض‬ ‫عن‬‫بعضها‬ ‫منفصل‬‫الذكاء‬‫من‬‫عدة‬‫نواع‬‫ل‬‫مجموع‬‫من‬‫مكون‬ ‫التفكير‬ ‫عليم‬ ‫المتعددة‬‫الذكاء‬‫نواع‬‫ا‬‫من‬‫نوع‬ ‫كل‬ ‫لتنمية‬‫يوجه‬ ‫ن‬‫ا‬‫ينبغي‬ ‫التفكير‬ . • ‫البيئ‬ ‫لمؤثرات‬ ‫تبعا‬ ‫النقصان‬ ‫أو‬ ‫للزيادة‬ ‫قابل‬ ‫مرن‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫وممارسات‬ ‫نشاطات‬ .
‫نشاط‬ ( 3 ) • ‫؟‬ ‫أنواع‬ ‫للذكاء‬ ‫هل‬
‫الذكاء‬ ‫المنطقي‬ / ‫ياضي‬‫ر‬‫ال‬ ‫الذكاء‬ ‫الجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ ‫ي‬‫البصر‬ ‫الذكاء‬ ‫الحركي‬ ‫أنواع‬ ‫الذكاء‬ ‫الذكــــــــــــــاء‬ ‫أنـــــــــــــواع‬ ‫الذكاء‬ ‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬ ‫الصوتي‬ ‫الذكاء‬ ‫الذاتي‬
‫الذكاء‬ ‫نواع‬ ‫أ‬ ‫ا‬ • 1 - ‫الذكاء‬ ‫اللغوي‬ : ‫وهو‬ ‫مفتاح‬ ‫للنجاح‬ ‫في‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫والحياة‬ ‫العملية‬ ، ‫و‬ ‫يحتاج‬ ‫إلى‬ ‫ت‬ ‫مرين‬ ‫يومي‬ . ‫ويتكون‬ ‫الذكاء‬ ‫اللغوي‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫تية‬ ‫آ‬ ‫ال‬ : ‫النطق‬ ‫والستماع‬ ‫اءة‬‫ر‬‫والق‬ ‫تابة‬‫والك‬ ‫والك‬ ‫الم‬ ‫الداخلي‬ ‫والمعرفة‬ ‫داء‬‫وال‬ . • 2 - ‫الذكاء‬ ‫الرياضي‬ ( ‫المنطقي‬ ) : ‫ر‬‫ويتطو‬ ‫مع‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫نمو‬ ‫اإلنسان‬ ‫فيظهر‬ ‫في‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫استم‬ ‫ارية‬‫ر‬ ‫شياء‬‫ال‬ ‫في‬ ‫الوجود‬ ، ‫وتمييز‬ ‫صفات‬ ‫جسام‬‫ال‬ ‫وتحولتها‬ ، ‫اك‬‫ر‬‫وإد‬ ‫مفهوم‬ ‫العدد‬ ‫والعمليات‬، ‫الح‬ ‫سابية‬ ‫المادية‬ ‫ثم‬، ‫العمليات‬ ‫المجردة‬ ‫التي‬ ‫تستخدم‬ ‫ز‬‫الرمو‬ ‫والكلمات‬ ‫للدللة‬ ‫على‬ ‫شياء‬‫ال‬ ‫خير‬‫وا‬، ‫ا‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫ربط‬ ‫المقدمات‬ ‫بالنتائج‬ ‫سباب‬‫وال‬، ‫بالمسببات‬ . ‫ويتضمن‬ ‫هذا‬ ‫النوع‬ ‫اضات‬‫ر‬‫افت‬ ‫منطقي‬ ‫ة‬ ‫ضمنية‬ ‫ا‬‫ر‬‫ثي‬‫وك‬، ‫من‬ ‫عمليات‬ ‫التفكير‬ ‫اإلبداعي‬ ‫والتفكير‬ ‫الناقد‬ ، ‫وحل‬ ‫المشكالت‬ ، ‫ويظهر‬ ‫ميدان‬ ‫هذ‬ ‫ا‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ‫التطبيقية‬ ‫بوضوح‬ . • 3 - ‫الذكاء‬ ‫ي‬‫البصر‬ : ‫وهو‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫فهم‬ ‫العالم‬ ‫المادي‬ ‫ئي‬‫ر‬‫الم‬ ، ‫وعلى‬ ‫إعادة‬ ‫تصوير‬ ‫ال‬ ‫خبرة‬ ‫ئية‬‫ر‬‫الم‬ ‫في‬ ‫الذهن‬ ، ‫وفهم‬ ‫العالم‬ ‫الخارجي‬ . ‫وهو‬ ‫من‬ ‫هم‬‫ا‬ ‫عمليات‬ ‫ويشكل‬،‫التفكير‬ ‫مفتاحا‬ ‫لحل‬ ‫المشكالت‬ ‫ويساعد‬، ‫في‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫الر‬ ‫الشاملة‬ ‫للخيالت‬ ‫المتناقضة‬ .
‫الذكاء‬ ‫نواع‬ ‫أ‬ ‫ا‬ • 4 - ‫الذكاء‬ ‫الحركي‬ : ‫وهو‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫ضبط‬ ‫الحركات‬ ‫واستعمال‬ ‫العضالت‬ ، ‫ويتضمن‬ ‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تية‬ ‫آ‬ ‫ال‬ : ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫شياء‬‫ال‬ ‫والتركيب‬، ‫والبناء‬ ، ‫والرمي‬ ‫والركل‬، ‫والقبض‬، ‫واللتفاف‬، ، ‫و‬ ‫اللياقة‬ ‫ي‬‫والجر‬ ‫والقفز‬، ‫والتحرج‬، ‫والتسلق‬، ‫والسباحة‬، ‫ن‬‫والتواز‬، ... ‫والتصال‬، ‫والتفاهم‬ ‫غير‬ ‫اللف‬ ‫ظي‬ . • 5 - ‫الذكاء‬ ‫الجتماعي‬ : ‫وهو‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫فهم‬ ‫الذات‬ ‫وفهم‬ ‫العالقة‬ ‫مع‬ ‫خرين‬ ‫آ‬ ‫ال‬ ‫والقدرة‬، ‫ع‬ ‫لى‬ ‫إدارة‬ ‫تلك‬ ‫والتعبير‬،‫العالقة‬ ‫عنها‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫تمكن‬ ‫من‬ ‫داء‬‫ا‬ ‫مهمات‬ ‫الحياة‬ ‫بنجاح‬ . ‫ويمر‬ ‫الذكاء‬ ‫ا‬ ‫لجتماعي‬ ‫احل‬‫ر‬‫بم‬ ‫تبدا‬ ‫بالعالقة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬ ‫مه‬‫وا‬ ‫ويظهر‬ ‫فيها‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫نا‬‫ال‬ ‫منذ‬ ‫سن‬ ‫الث‬ ‫انية‬ ‫حتى‬ ‫مرحلة‬ ‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬ ، ‫ثم‬ ‫تي‬‫تا‬ ‫مرحلة‬ ‫النضج‬ ‫الجتماعي‬ ( ‫ي‬‫ا‬ ‫ر‬‫الشعو‬ ‫بالمجتمع‬ () ‫نحن‬ ) ‫همية‬‫وا‬ ‫تك‬ ‫وين‬ ‫العالقة‬ ‫السوية‬ ‫معه‬ . ‫ويحتاج‬ ‫من‬ ‫جل‬‫ا‬ ‫ذلك‬ - ‫إلى‬ ‫جانب‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫الطبيعية‬ – ‫إلى‬ ‫ات‬‫ر‬‫مثي‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫والدين‬ ‫والمعلمين‬ ، ‫وإلى‬ ‫مجتمع‬ ‫ثقافي‬ ‫مناسب‬ ‫ينقح‬ ‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫ويثقفها‬ ، ‫ر‬‫ويتبلو‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫نشاطات‬ ‫تعليمية‬ ‫تهيئ‬ ‫للطالب‬ ‫تنمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫والتجاهات‬ ‫والقيم‬ .
‫الذكاء‬ ‫نواع‬ ‫أ‬ ‫ا‬ • 6 - ‫الذكاء‬ ‫الذاتي‬ : ‫قدرة‬ ‫الشخص‬ ‫على‬ ‫فهم‬ ‫نفسه‬ ‫من‬ ‫جميع‬ ،‫جوانبها‬ ‫والتعرف‬ ‫على‬ ‫نقاط‬ ‫القوة‬ ‫والضعف‬ ‫فيها‬ . • ‫ويستطيع‬ ‫هؤالء‬ : ‫فهم‬ ‫نفسياتهم‬ ‫إلى‬ ‫جانب‬ ‫نفسيات‬ ‫اآلخ‬ ،‫رين‬ ‫ويرشدون‬ ‫غيرهم‬ ‫فيها‬ . • 7 - ‫الذكاء‬ ‫الصوتي‬ : ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫تمييز‬ ‫النغمات‬ ‫واألصوات‬ ‫واإليقاعات‬ ،‫وفهما‬ ‫والقدرة‬ ‫على‬ ‫بنائها‬ ‫وإنشائها‬ . • ‫ويحب‬ ‫هؤالء‬ : ‫الغناء‬ ‫واألنشيد‬ ‫واستعمال‬ ‫اإليقاعات‬ ‫وكتابة‬ ‫األغنيات‬ ‫واألناشيد‬ . • 8 - ‫الذكاء‬ ‫الطبيعي‬ : ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫تمييز‬ ‫النباتات‬ ‫والحيو‬ ‫انات‬ ‫ومكونات‬ ‫البيئة‬ ‫واألحداث‬ ‫الطبيعية‬ ‫كالغيوم‬ ‫والصخور‬ ‫و‬ ‫الرياح‬ . • ‫ويحب‬ ‫هؤالء‬ ‫الرحالت‬ ‫والصيد‬ ، ‫وتسلق‬ ‫والنشاطات‬،‫الجبال‬ ‫المتعلقة‬ ‫بالبيئة‬ .
‫نشاط‬ ( 4 ) ‫التفكير؟‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫كيف‬
‫نشاط‬ ( 4 ) ‫التفكير؟‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫كيف‬ • ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تعلم‬ . • ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعلم‬ . • ‫النفس‬ ‫معرفة‬ ‫أي‬ ‫بأنفسنا‬ ‫الوعي‬ ‫زيادة‬ . • ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫على‬ ‫أي‬ ‫تفكيرنا‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التعرف‬ ‫بها‬ ‫نفكر‬ . • ‫المدارك‬ ‫وتوسيع‬ ‫األفق‬ ‫سعة‬ .
‫الثاني‬ ‫الموضوع‬ • ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫مواصفات‬ : • ‫البيئة‬ – ‫الصف‬ - ‫الطالب‬ - ‫المعلم‬
‫نشاط‬ ( 5 ) • ‫التفك‬ ‫وتعليم‬ ‫السائد‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫ير‬
‫بين‬ ‫موازنة‬ • ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ • ‫غاية‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ • ‫والخبرات‬ ‫اآلراء‬ ‫وتبادل‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ • ‫المعرفة‬ ‫إنتاج‬ • ‫التنوع‬ • ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫وانتقال‬ ‫التطبيق‬ • ‫الداخلي‬ ‫التقويم‬ ( ‫الذاتي‬ ) • ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ • ‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫مكان‬ ‫بعامة‬ ‫المجتمع‬ • ‫للمعنى‬ ‫الذاتي‬ ‫بناء‬ • ‫بداخلهم‬ ‫التي‬ ‫الدافعية‬ ‫تحرير‬ • ‫المعنى‬ ‫لبناء‬ ‫ل‬ّ‫ه‬‫مس‬ ‫المعلم‬ • ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ • ‫وسيلة‬ ‫المحتوى‬ • ‫بع‬ ‫عن‬ ‫بعضهم‬ ‫المعلمين‬ ‫انعزال‬ ‫ض‬ • ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ • ‫المطابقة‬ • ‫والتذكر‬ ‫الحفظ‬ • ‫الخارجي‬ ‫التقويم‬ ( ‫المعلم‬ ) • ‫والتعليمات‬ ‫األوامر‬ ‫تلقي‬ • ‫للتع‬ ‫الوحيد‬ ‫المكان‬ ‫هي‬ ‫المدرسة‬ ‫لم‬ • ‫المعنى‬ ‫نقل‬ • ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬ • ‫للمعنى‬ ُُُ‫ل‬‫ناق‬ ‫المعلم‬ ‫التف‬ ‫تعليم‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫السائد‬ ‫التعلم‬ ‫كير‬
‫نشاط‬ ( 6 ) ‫الت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫فكير‬ • ‫تعل‬ ‫بين‬ ‫والموازنة‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يم‬ ‫ع‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫مواصفات‬ ‫ما‬ ،‫السائد‬ ‫والتعليم‬ ‫تنمية‬ ‫لى‬ ‫التفكير؟‬ ‫مهارات‬ ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................
‫التفكير‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫مواصفات‬ • ‫التهديد‬ ‫أنواع‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫وخالية‬ ‫آمنة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ • ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫والعمل‬ ‫التسامح‬ ‫يسودها‬ ‫تعاونية‬ ‫بيئة‬ • ‫التعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫بالمثيرات‬ ‫غنية‬ ‫بيئة‬ • ‫الم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التبادل‬ ‫واالحترام‬ ‫االنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫تسودها‬ ‫علمين‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫والطالب‬ • ‫االحتقا‬ ‫أو‬ ‫التجريح‬ ‫من‬ ‫مأمن‬ ‫في‬ ‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫للطلب‬ ‫توفر‬ ‫ر‬ • ‫م‬ ‫اآلراء‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫والتعبير‬ ‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬ ‫على‬ ‫تشجع‬ ‫خالفة‬ ‫المدير‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫نظر‬ ‫لوجهة‬ • ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تشجع‬
‫نشاط‬ ( 7 ) ‫الصفي‬ ‫المناخ‬ • ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المساعد‬ ‫الصفي‬ ‫المناخ‬ ‫مواصفات‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫التفكير؟‬ • ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ ............................
‫التفكي‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫لمساعد‬ ‫ا‬ ‫الصفي‬ ‫المناخ‬ ‫ر‬ • ‫مسبقة‬ ‫شروط‬ ‫بدون‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫الطالب‬ ‫قبول‬ • ‫بذلك‬ ‫وإشعاره‬ ‫الثقة‬ ‫منحه‬ • ‫الخارجي‬ ‫التقويم‬ ‫وتجنب‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫تشجيع‬ • ‫أفكاره‬ ‫وتفهم‬ ‫والحنان‬ ‫بالرحمة‬ ‫وإشعاره‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التعاطف‬ • ‫واألمن‬ ‫المعنوي‬ ‫بالدعم‬ ‫وإشعاره‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫احترام‬ • ‫البصري‬ ‫التواصل‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫ألراء‬ ‫االصغاء‬ • ‫الفورية‬ ‫االستجابة‬ ( ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ) ‫وأعماله‬ ‫الطالب‬ ‫ألفكار‬ • ‫اإلجابة‬ ‫قبل‬ ‫للتفكير‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫منحه‬ • ‫انجازاته‬ ‫وتقدير‬ ‫الطالب‬ ‫بجهود‬ ‫االعتراف‬ • ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الصف‬ ‫وقت‬ ‫احتكار‬ ‫عدم‬
‫نشاط‬ ( 8 ) ‫المفكر‬ ‫الطالب‬ ‫صفات‬ • ‫ا‬ ‫ولمواصفات‬ ‫التفكير‬ ‫لتعليم‬ ‫السابقة‬ ‫مفهوماتك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التي‬ ‫لبيئة‬ ‫؛‬ ‫التفكير‬ ‫تنمي‬ * ‫المفكر؟‬ ‫الطالب‬ ‫صفات‬ ‫ما‬ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ .....................
‫المفكر‬ ‫الطالب‬ ‫صفات‬ • ‫األدبية‬ ‫بالشجاعة‬ ‫يتميز‬ • ‫الناس‬ ‫يريده‬ ‫كما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يحرص‬ ‫وال‬ ‫ذاته‬ ‫يحقق‬ • ‫معروف‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫معروف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫والعالقات‬ ‫الروابط‬ ‫إلى‬ ‫ينتبه‬ ‫حدسي‬ • ‫اآلخرين‬ ‫امام‬ ‫وصورته‬ ‫باندفاعاته‬ ‫كثيرا‬ ‫يهتم‬ ‫وال‬ ‫التساؤل‬ ‫كثير‬ ‫أي‬ ‫فضولي‬ • ‫المادية‬ ‫باألشياء‬ ‫اهتمامه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫والجمالية‬ ‫الذوقية‬ ‫بالقيم‬ ‫يهتم‬ • ‫تفكيره‬ ‫في‬ ‫مستقل‬ • ‫الداخلية‬ ‫خبراته‬ ‫على‬ ‫واالنفتاح‬ ‫بالصراحة‬ ‫يتحلى‬ • ‫اآلخرين‬ ‫خبرات‬ ‫على‬ ‫ومنفتح‬ ‫ومشاعره‬ ‫أحاسيسه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ • ‫والعزلة‬ ‫االنطواء‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ • ‫تعلمه‬ ‫مسؤولية‬ ‫ويتحمل‬ ‫عنده‬ ‫من‬ ‫ونشاطات‬ ‫بأفكار‬ ‫يبادر‬ • ‫متعددة‬ ‫بطرائق‬ ‫وكفاياته‬ ‫فهمه‬ ‫يعرض‬ • ‫زمالئه‬ ‫وتقويم‬ ‫نفسه‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ • ‫للعمل‬ ‫عالية‬ ‫بدافعية‬ ‫ويتحلى‬ ‫وبقدراته‬ ‫بنفسه‬ ‫يثق‬ .
‫نشاط‬ ( 9 ) ‫التفكير‬ ‫مربي‬ ‫مواصفات‬ • ‫ال‬ ‫ولصفات‬ ‫التفكير‬ ‫لتعليم‬ ‫السابقة‬ ‫مفهوماتك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المبدع‬ ‫طلب‬ ‫؛‬ ‫التفكير‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫ولمواصفات‬ ‫ينم‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الصفات‬ ‫ما‬ ‫التفكير؟‬ ‫ي‬ ............................................................................ ............................................................................ ............... • ‫؟‬ ‫السليمة‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫معوقات‬ ‫ما‬
‫التفكير‬ ‫ينمي‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ • ‫ويشجعها‬ ‫اإلبداعية‬ ‫األفكار‬ ‫يحترم‬ • ‫للتعلم‬ ‫ويستثمرهما‬ ‫الحر‬ ‫والتعبير‬ ‫اللعب‬ ‫يشجع‬ • ‫المفتوحة‬ ‫النهايات‬ ‫ذات‬ ‫التشعيبية‬ ‫األسئلة‬ ‫يستخدم‬ • ‫للتعلم‬ ‫وسيلة‬ ‫األخطاء‬ ‫ارتكاب‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ • ‫لهم‬ ‫الفورية‬ ‫المساعدة‬ ‫لتقديم‬ ‫ومستعد‬ ‫فوقية‬ ‫بدون‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ • ‫عليهم‬ ‫تصوراته‬ ‫ويطرح‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫تأمالتهم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشارك‬ • ‫معهم‬ ‫المخاطرة‬ ‫ويتقاسم‬ ، ‫أفكارهم‬ ‫ليجربوا‬ ‫الطالب‬ ‫يتحدى‬ • ‫بانتباه‬ ‫يصغي‬ • ‫بالنتائج‬ ‫متفائل‬ • ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ • ‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫للطالب‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫يعطي‬
‫السليمة‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫معوقات‬ • ‫الغضب‬ : ‫الرسول‬ ‫وصية‬ ‫ففي‬ ، ‫التصرف‬ ‫وطيش‬ ‫العمى‬ ‫يسبب‬ ( ‫وس‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫لم‬ ) ‫التي‬ ‫البخاري‬ ‫رواها‬ : ” ‫تغضب‬ ‫ال‬ ‫قال‬ ‫مرارا‬ ‫فردد‬ ‫تغضب‬ ‫ال‬ “ . • ‫واإلرهاق‬ ‫والعطش‬ ‫الجوع‬ : ‫الص‬ ‫عليه‬ ‫أنه‬ ‫النسائي‬ ‫روى‬، ‫وخموله‬ ‫الجسد‬ ‫ضعف‬ ‫سبب‬ ‫الة‬ ‫قال‬ ‫والسالم‬ : ” ‫الخي‬ ‫من‬ ‫بك‬ ‫وأعوذ‬ ‫الضجيع‬ ‫بئس‬ ‫فإنه‬ ‫الجوع‬ ‫من‬ ‫بك‬ ‫أعوذ‬ ‫إني‬ ‫اللهم‬ ‫انة‬ ‫البطانة‬ ‫بئست‬ ‫فإنها‬ “ . • ‫والمفترات‬ ‫والمخدرات‬ ‫المسكرات‬ : ‫تعالى‬ ‫قال‬ ، ‫العقل‬ ‫إلذهابها‬ ((: ‫الخ‬‫نما‬‫ا‬ ‫منوا‬‫ا‬‫الذين‬ ‫يها‬ ‫أ‬ ‫ياا‬ ‫والميسر‬ ‫مر‬ ‫تفلحون‬‫لعلكم‬ ‫فاجتنبوه‬‫الشيطان‬‫عمل‬‫من‬‫رجس‬‫لم‬‫ز‬ ‫أ‬ ‫وال‬ ‫نصاب‬ ‫أ‬ ‫وال‬ .)) ‫المائدة‬ 90 . • ‫األعمى‬ ‫التقليد‬ ( ‫التبعية‬ ) : ‫لل‬ ‫إلغاء‬ ‫فيه‬ ‫ألن‬ ‫واآلباء‬ ‫العظماء‬ ‫من‬ ‫المقلد‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫قال‬ ‫تفكير‬ ‫تعالى‬ : (( ‫مهتدون‬‫ءاثرهم‬‫على‬‫نا‬‫ا‬‫و‬ ‫مة‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫على‬‫باءنا‬‫ا‬‫وجدنا‬ ‫نا‬‫ا‬ ‫قالوا‬‫بل‬ )) ‫الزخرف‬ 22 . • ‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫التسرع‬ : ‫ال‬ ‫في‬ ‫ويوقع‬ ، ‫السليم‬ ‫للتفكير‬ ‫مجاال‬ ‫يتيح‬ ‫ال‬ ‫تعالى‬ ‫قال‬ ،‫خطأ‬ : (( ‫ندمين‬‫فعلتم‬‫ما‬‫على‬ ‫فتصبحوا‬‫بجهلة‬‫قوما‬ ‫تصيبوا‬‫ن‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫فتبينوا‬ ‫بنبا‬‫فاسق‬‫جاءكم‬‫ن‬‫ا‬ ‫منوا‬‫ا‬‫الذين‬ ‫يها‬ ‫أ‬ ‫ياا‬ )) ‫الحج‬ ‫رات‬ 6 . • ‫الهوى‬ ‫اتباع‬ : ‫تعالى‬ ‫قال‬ ،‫التصرفات‬ ‫على‬ ‫العقل‬ ‫سيطرة‬ ‫يضعف‬ ‫الهوى‬ ‫ألن‬ ((: ‫ف‬ ‫بين‬‫احكم‬ ‫هللا‬‫سبيل‬‫عن‬‫فيضلك‬‫الهوى‬ ‫تتبع‬‫ول‬‫بالحق‬‫الناس‬ )) ‫ص‬ 26 .
‫الثالث‬ ‫الموضوع‬ • ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬ : • - ‫خاصة‬ ‫برامج‬ – ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫عبر‬
‫نشاط‬ ( 10 ) • ‫؟‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬ ‫ما‬
‫التفكير‬‫تعليم‬‫اتجاهات‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫المق‬‫عبر‬ ‫خاصة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫بناء‬ ‫يع‬‫ر‬‫تس‬ ‫التفكير‬ ‫استقرا‬ ‫ئي‬ ‫اكتشافي‬ ‫مهارات‬ ‫التفكير‬ ‫تحسين‬ ‫التفكير‬ ‫استقبال‬ ‫ي‬ ‫انتقائي‬
- ‫يع‬‫ر‬‫تس‬ ‫التفكير‬ : ‫وطبق‬ ‫في‬ ‫بريطانيا‬ ‫في‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫باسم‬ ( CASE ) ‫في‬ ‫مجال‬ ‫العلوم‬ ، ‫وتكون‬ ‫من‬ 30 ‫نشاطا‬ ، ‫تعطى‬ ‫لها‬ ‫حصة‬ ‫إضافية‬ ‫مدتها‬ ‫ساعة‬ ‫ونصف‬ ‫على‬ ‫مدى‬ ‫سنتين‬ ‫بمعدل‬ ‫نشاط‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫سبوعين‬‫ا‬ . ‫في‬ ‫كل‬ ‫فصل‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫من‬ 7 - 8 ‫نشاطات‬ . ‫يقوم‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫على‬ ‫ربعة‬‫ا‬ ‫ساليب‬‫ا‬ : ‫التفكير‬‫تعليم‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫اتجا‬ ً‫ول‬ ‫أ‬ ‫ا‬ : ‫تصميم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خاصة‬ ‫لتنمية‬ ‫التفكير‬ : ‫ومن‬ ‫تلك‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ : 1 - ‫الصفية‬ ‫المناقشات‬ 2 - ‫المعرفي‬ ‫التضارب‬ 3 - ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ 4 - ‫للخبرات‬ ‫الربط‬ ‫والطالب‬‫المعلم‬‫بين‬ ‫المعني‬‫النشاط‬‫حول‬ ‫مفاج‬‫ات‬‫ر‬‫لخب‬‫الطالب‬‫يض‬‫ر‬‫تع‬ ‫ئة‬ ‫السابق‬‫اتهم‬‫ر‬‫خب‬‫مع‬‫متعارضة‬ ‫ة‬ ‫ال‬‫بنيتهم‬‫مل‬ ‫أ‬ ‫تا‬‫لى‬‫ا‬‫تدعوهم‬ ‫معرفية‬ ‫تفكيرهم‬‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ‫اك‬‫ر‬‫إلد‬‫وعي‬‫إيجاد‬ ‫يفعل‬‫وما‬‫يقول‬‫ما‬‫معنى‬ ‫بهذه‬‫يعمل‬‫ولماذا‬، ‫التفكير‬‫ونوع‬،‫الطريقة‬ ‫مما‬‫المشكلة‬‫حل‬‫في‬ ‫التفكير‬‫نمو‬‫يسرع‬ ‫المتحصلة‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫بط‬‫ر‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬‫مع‬‫النشاط‬‫من‬ ‫أ‬ ‫ال‬‫المواد‬‫ومع‬‫العملية‬‫الحياة‬ ‫خرى‬ ‫م‬‫التعليمية‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫اج‬‫ر‬‫خ‬‫ل‬ ‫ن‬ ‫الع‬‫الميدان‬‫لى‬‫ا‬‫النظري‬ ‫طار‬‫ال‬ ‫ملي‬ .
2 – ‫برنامج‬ ‫تحسين‬ ‫التفكير‬ : ‫ويقوم‬ ‫على‬ ‫تقسيم‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫ستة‬ ‫نواع‬‫ا‬ ‫عطي‬‫ا‬ ‫كل‬ ‫منها‬ ‫لونا‬ ‫خ‬ ‫اصا‬ ‫من‬ ‫القبعات‬ / ‫الطواقي‬ ، ‫كما‬ ‫يلي‬ : ‫ا‬ ) ‫تفكير‬ ‫العمامة‬ ‫البيضاء‬ : ‫تفكير‬ ‫يستند‬ ‫على‬ ‫الحقائق‬ ‫رقام‬‫وال‬ ‫واإلحصاءات‬ ‫ل‬ ‫للعواطف‬ . ‫ب‬ ) ‫تفكير‬ ‫الطاقية‬ ‫اء‬‫ر‬‫الحم‬ : ‫يخرج‬ ‫العواطف‬ ‫والنطباعات‬ ‫بوضوح‬ ‫ويجلبها‬ ‫إلى‬ ‫منطقة‬ ‫الوعي‬ ‫ليسهل‬ ‫التحكم‬ ‫بها‬ . ‫ج‬ ) ‫تفكير‬ ‫الطاقية‬ ‫السوداء‬ : ‫تفكير‬ ‫ناقد‬ ‫ز‬‫يبر‬ ‫النواحي‬ ‫السلبية‬ ‫في‬ ‫الموضوع‬ ‫بالستناد‬ ‫إلى‬ ‫س‬‫ا‬ ‫باب‬ ‫ومسوغات‬ ‫منطقية‬ ‫وهو‬، ‫جزء‬ ‫مهم‬ ‫من‬ ‫عملية‬ ‫التفكير‬ ‫يساعد‬ ‫في‬ ‫جعل‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫الموضوع‬ ‫واقعية‬ ،‫ومتكاملة‬ ‫دون‬ ‫تشاؤم‬ ‫قد‬ ‫يؤد‬ ‫ي‬ ‫إلى‬ ‫التهرب‬ ‫من‬ ‫لية‬‫و‬‫المسؤ‬ . ‫د‬ ) ‫تفكير‬ ‫الطاقية‬ ‫اء‬‫ر‬‫الصف‬ : ‫تفكير‬ ‫إيجابي‬ ‫متفائل‬ ‫يبحث‬ ‫عن‬ ‫جوانب‬ ‫اإليجابية‬ ‫في‬ ‫الموضوع‬ ‫مع‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫تالفي‬ ‫النسياق‬ ‫فيه‬ ‫نه‬‫ل‬ ‫يقود‬ ‫إلى‬ ‫حالم‬‫ا‬ ‫اليقظة‬ . ‫ه‬ ) ‫تفكير‬ ‫الطاقية‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخض‬ : ‫تفكير‬ ‫ي‬‫ابتكار‬ ‫إبداعي‬ ‫يقدم‬ ‫بدائل‬ ‫مختلفة‬ ‫ا‬‫ر‬‫فكا‬‫وا‬، ‫جديدة‬ ‫غير‬ ‫عادي‬ ‫ة‬ . ‫و‬ ) ‫تفكير‬ ‫الطاقية‬ ‫قاء‬‫ر‬‫الز‬ : ‫تفكير‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ، ‫وهو‬ ‫ضابط‬ ‫وموجه‬ ‫ومرشد‬ ‫يتحكم‬ ‫في‬ ‫توجيه‬ ‫نواع‬‫ا‬ ‫التفكير‬ ‫الخمسة‬ ‫السابقة‬ ‫و‬، ‫ر‬‫يقر‬ ‫التنقل‬ ‫بينها‬ . ً‫ول‬ ‫أ‬ ‫ا‬ : ‫تصميم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خاصة‬ ‫لتنمية‬ ‫التفكير‬ : ‫ومن‬ ‫تلك‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ :
3 - ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫التفكير‬ ‫الذاتي‬ : ‫ظهر‬ ‫في‬ ‫مريكا‬‫ا‬ ‫لتنمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫مرحلة‬ ‫البتدائية‬ ‫يركز‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫التعلم‬ ‫الذاتي‬ ، ‫وهي‬ : ‫الستنتاج‬ ، ‫والتصنيف‬ ‫وتكوين‬، ‫نماط‬‫ال‬ ‫تشاف‬‫والك‬، ‫والتلخيص‬، ‫والتوقع‬، ‫العلمي‬ . ‫وسعى‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫إلى‬ ‫تعريف‬ ‫الطالب‬ ‫بمصادر‬ ‫المعرفة‬ ‫وتنمية‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫مها‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫لحصول‬ ‫عليها‬ ‫كاستخدام‬ ‫تبة‬‫المك‬ ‫والستفادة‬، ‫من‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬ ‫والموسوعات‬ ‫والقواميس‬ . ً‫ول‬ ‫أ‬ ‫ا‬ : ‫تصميم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خاصة‬ ‫لتنمية‬ ‫التفكير‬ : ‫ومن‬ ‫تلك‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ :
1 - ‫نموذج‬ ‫التفكير‬ ‫الستقبالي‬ : ‫تعليم‬ ‫المفاهيم‬ ‫بالخطوات‬ ‫تية‬ ‫آ‬ ‫ال‬ : ‫عرض‬ ‫المعلومات‬ ‫مام‬‫ا‬ ‫المتعلم‬ ‫وتوضيح‬ ‫معنى‬ ‫المفهوم‬ ‫مثلة‬‫با‬ ‫تؤيده‬ ‫ى‬‫خر‬‫وا‬ ‫تناقضه‬ ‫ثم‬ ‫يصوغ‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫طالبه‬ ‫تعريفا‬ ‫له‬ . ‫ثم‬ ‫اختبار‬ ‫تحقق‬ ‫المفهوم‬ ‫مثلة‬‫با‬ ‫إضافية‬ ‫كيد‬‫والتا‬ ‫على‬ ‫المفهوم‬ ‫مثلة‬‫با‬ ‫جديدة‬ ، ‫ثم‬ ‫تحليل‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫التفكير‬ ‫بالمناقشة‬ ‫التي‬ ‫يقوم‬ ‫بها‬ ‫الطالب‬ ‫للفرضيات‬ 2 - ‫نموذج‬ ‫التفكير‬ ‫النتقائي‬ : ‫وفيه‬ ‫تطرح‬ ‫مثلة‬‫ا‬ ‫متعددة‬ ‫للمفهوم‬ ، ‫والط‬ ‫الب‬ ‫ينتقدون‬ ‫مثلة‬‫ال‬ ‫ويصنفونها‬، ‫ثم‬، ‫يختبر‬ ‫تسابهم‬‫اك‬ ‫للمفهوم‬ ‫مثلة‬‫با‬ ‫إضافية‬ ‫وي‬، ‫عاد‬ ‫صياغة‬ ‫التعريف‬ ‫ثم‬، ‫تحلل‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫مناقشة‬ ‫فكار‬‫ال‬ ‫والفرضيات‬ . ‫التفكير‬‫تعليم‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫اتجا‬ - ‫ثانيا‬ : ‫تنمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ :
3 - ‫نموذج‬ ‫التفكير‬ ‫تشافي‬‫الك‬ : ‫يوضع‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫مواقف‬ ‫تعليمية‬ ‫تج‬ ‫علهم‬ ‫يجربون‬ ‫تشاف‬‫اك‬ ‫بنية‬ ‫الموضوع‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫مما‬، ‫يثير‬ ‫حب‬ ‫الستطالع‬ ‫لديهم‬ ‫ويثير‬، ‫دافعيتهم‬ ‫للتعلم‬ ‫يتم‬ ‫سلوبين‬‫با‬ : ‫ا‬ ‫توجيه‬ ‫الطالب‬ ‫سئلة‬‫با‬ ‫حول‬ ‫مشكالت‬ ‫تثير‬ ‫اهتمامهم‬ ‫وتفك‬ ‫يرهم‬ ‫للبحث‬ ‫عن‬ ‫الحل‬ . ‫ب‬ _ ‫حر‬ ‫يشترك‬ ‫فيه‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الحدس‬ ‫والتفكير‬ ‫التحليلي‬ . 4 - ‫نموذج‬ ‫التفكير‬ ‫ائي‬‫ر‬‫الستق‬ : ‫اتيجياته‬‫ر‬‫واست‬ ‫هي‬ : 1 ) ‫تكوين‬ ‫المفهوم‬ ‫بوضع‬ ‫العناصر‬ ‫في‬ ‫قوائم‬ ‫ومجموعات‬ ‫وفائت‬ . 2 ) ‫تفسير‬ ‫البيانات‬ ‫بتحديد‬ ‫العالقات‬ ‫وشرحها‬ ‫والوصول‬ ‫إلى‬ ‫الس‬ ‫تدلل‬ . 3 ) ‫تطبيق‬ ‫المبادئ‬ ‫بوضع‬ ‫التوقعات‬ ‫وشرحها‬ ‫ودعمها‬ ‫والتحقق‬ ‫منها‬ . ‫التفكير‬‫تعليم‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫اتجا‬ - ‫ثانيا‬ : ‫تنمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ :
‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫مهارات‬ • ‫ألن‬ ‫واإلبداعي‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫سيركز‬ ‫عمل‬ ‫ية‬ ‫التفكير‬ ‫تشمل‬ ‫مهمين‬ ‫نشاطين‬ ‫هما‬ : ( ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ) ‫و‬ ( ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ) ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ : ‫استعمال‬ ‫قواعد‬ ‫االستدالل‬ ‫المنطقي‬ ‫لتطوير‬ ‫النظرة‬ ‫الموضوعية‬ ‫في‬ ‫الحكم‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫األشياء‬ . ‫نشاطات‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ : ‫للتطبيق‬ ‫قابلة‬ ‫مبتكرة‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫إنتاج‬ .
‫ختامية‬ ‫مناقشة‬ • ‫والمتعلم‬ ‫للمعلم‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬ . • ‫التفكير‬ ‫تعريف‬ : ‫حركيا‬ ‫أو‬ ‫تحريريا‬ ‫أو‬ ‫شفويا‬ ‫عنه‬ ‫المعبر‬ ‫الدماغ‬ ‫نشاط‬ . • ‫والذكاء‬ ‫التفكير‬ : ‫للتنم‬ ‫قابل‬ ‫مرن‬ ‫والذكاء‬ ،‫للذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫التفكير‬ ‫تبعا‬ ‫ية‬ ‫البيئة‬ ‫لمؤثرات‬ . • ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ : ‫اللغوي‬ - ‫االجتماعي‬ – ‫الذاتي‬ - ‫البصري‬ – ‫الصوتي‬ - ‫الحركي‬ - ‫المنطق‬ ‫ي‬ - ‫الطبيعي‬ . • ‫للتفكير‬ ‫المنمية‬ ‫البيئة‬ : ‫آمن‬ – ‫تعاوني‬ – ‫مثر‬ - ‫حر‬ – ‫والت‬ ‫الحوار‬ ‫على‬ ‫مشجع‬ ‫والثقة‬ ‫عبير‬ . • ‫الصفي‬ ‫المناخ‬ : ‫القبول‬ – ‫الثقة‬ ‫منح‬ – ‫التعاطف‬ – ‫االحترام‬ – ‫اإلصغاء‬ – ‫ا‬ ‫التغذية‬ ‫لراجعة‬ – ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ – ‫بالجهود‬ ‫االعتراف‬ . • ‫المفكر‬ ‫الطالب‬ : ‫الشجاعة‬ – ‫الذات‬ ‫تحقيق‬ – ‫حدسي‬ – ‫فضولي‬ – ‫قيمي‬ – ‫ا‬ ‫مستقل‬ ‫لتفكير‬ - ‫صريح‬ – ‫معبر‬ – ‫أحيانا‬ ‫منطو‬ - ‫مبادر‬ – ‫العرض‬ ‫طرائق‬ ‫متعدد‬ – ‫مشارك‬ – ‫واثق‬ . • ‫للتفكير‬ ‫المنمي‬ ‫المعلم‬ : ‫األفكار‬ ‫يحترم‬ – ‫الحر‬ ‫والتعبير‬ ‫اللعب‬ ‫يشجع‬ – ‫ي‬ ‫مفتوحة‬ ‫أسئلة‬ ‫سال‬ – ‫للتعلم‬ ‫وسيلة‬ ‫الخطأ‬ ‫يعد‬ – ‫متسامح‬ – ‫مشارك‬ – ‫مثر‬ – ‫متفائل‬ – ‫است‬ ‫على‬ ‫مؤكد‬ ‫قاللية‬ ‫التفكير‬ – ‫للتعبير‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫يعطي‬ . • ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬ : ‫خاصة‬ ‫برامج‬ – ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫عبر‬ .

More Related Content

PPT
مهارات التفكير
bygadooo11
 
PDF
استخدام مهارات التفكير في الرياضيات
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PDF
(1)دمج مهارات التفكير
bynajeyah
 
PDF
تنمية مهارات التفكير.pdf
byAceredu7sh
 
PPT
‫تنمية مهارات التفكير نسخة
byHassan Al-debany
 
PPT
تطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
bymathnoor
 
PPT
التدريس الابداعي 1
byHeba Abouelnile
 
PDF
استراتيجيات تعليم الموهوبين
byرؤية للحقائب التدريبية
 
مهارات التفكير
bygadooo11
 
استخدام مهارات التفكير في الرياضيات
byرؤية للحقائب التدريبية
 
(1)دمج مهارات التفكير
bynajeyah
 
تنمية مهارات التفكير.pdf
byAceredu7sh
 
‫تنمية مهارات التفكير نسخة
byHassan Al-debany
 
تطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
bymathnoor
 
التدريس الابداعي 1
byHeba Abouelnile
 
استراتيجيات تعليم الموهوبين
byرؤية للحقائب التدريبية
 

What's hot

PPT
دورة مهارات التفكير
bymonem75
 
PPTX
أنواع التفكير
bymemo200
 
PDF
التفكير الناقد
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PDF
التفكير الابداعي
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPT
تطوير الذات
bybelbies
 
PPTX
مهارات الاتصال و التواصل- رامي مرشد
byshnak1
 
PPTX
دورة مهارات غرس القيم للمدرب هيثم ممدوح
byهيثم ممدوح Haitham Mamdouh
 
PPT
عرض بوربوينت استراتيجية التفكير الناقد.ppt
byADNAN ALAHMADI
 
PPT
دورة تطوير الاداء الوظيفي
byثامر عبدالله
 
PDF
ضبط الانفعالات
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPTX
مهارات التفكير
byosmanabdelrhman
 
PPT
فن التعامل مع الناس والتأثير فيهم
byalgomiah4
 
PDF
مهارات حياتية
byahmed551930
 
PPTX
مهارات التفكير الإبداعي
byزهراء الجنة
 
PPT
إدارة الأولويات-الايهم صالح
byDr Ghaiath Hussein
 
PDF
التفكير الناقد وحل المشكلات.pdf
bymohamedezzat558304
 
PPTX
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
byShahid Alamin
 
PPT
التحليل النفسي.ppt
bySunrises2
 
PDF
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
byAbdallah Yakoub
 
PPT
فن الاتصال وفهم الآخر لغة الجسد
byGreenLife1978
 
دورة مهارات التفكير
bymonem75
 
أنواع التفكير
bymemo200
 
التفكير الناقد
byرؤية للحقائب التدريبية
 
التفكير الابداعي
byرؤية للحقائب التدريبية
 
تطوير الذات
bybelbies
 
مهارات الاتصال و التواصل- رامي مرشد
byshnak1
 
دورة مهارات غرس القيم للمدرب هيثم ممدوح
byهيثم ممدوح Haitham Mamdouh
 
عرض بوربوينت استراتيجية التفكير الناقد.ppt
byADNAN ALAHMADI
 
دورة تطوير الاداء الوظيفي
byثامر عبدالله
 
ضبط الانفعالات
byرؤية للحقائب التدريبية
 
مهارات التفكير
byosmanabdelrhman
 
فن التعامل مع الناس والتأثير فيهم
byalgomiah4
 
مهارات حياتية
byahmed551930
 
مهارات التفكير الإبداعي
byزهراء الجنة
 
إدارة الأولويات-الايهم صالح
byDr Ghaiath Hussein
 
التفكير الناقد وحل المشكلات.pdf
bymohamedezzat558304
 
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
byShahid Alamin
 
التحليل النفسي.ppt
bySunrises2
 
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
byAbdallah Yakoub
 
فن الاتصال وفهم الآخر لغة الجسد
byGreenLife1978
 

Similar to مهارات التفكير.ppt

PPT
sss
byarar999970
 
PPT
تعليم مهارات التفكير، المادة العلمية: د إبراهيم بن أحمد الحارثي أ. محمد بن...
byzinebbougaa
 
PPT
عرض مهارات التفكير - مستويات مختلفة (دنيا وعليا)
byAhmedOthman511332
 
PPT
_مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي
byzinebbougaa
 
PDF
التخصص الوظيقى لشقى المخ
byMohamed Alashram
 
PPTX
لخريطة الذهنية أو الخارطة العقلية وسيلة تعبيرية عن وجهة النظر الشخصية بشأن ال...
byTheGame9874
 
PPTX
الفصل الثاني فهم كيفية تفكير الأشخاص وتعلّمهم
byH. AlGhamdi
 
PDF
الصف السادس الابتائي
bymrmryoyo
 
PPT
259956299559التفكير اساسياته وانواعه.ppt
byMamdouhSoliman9
 
PDF
Multiple intelligences theory
bysalwa soliman
 
PPT
التفكير والابداع
byد.فداء الشنيقات
 
PDF
التفكير- مصنع للإبداع
byMohammad Alyan
 
DOCX
الدماغ ..يتعلم
byHamid Benkhibech
 
DOCX
الدماغ ..يتعلم
byHamid Benkhibech
 
PDF
دورة_التفكيرالناقد_والإبداعي_oNZv6y3.pdf
byssuser4978d4
 
PPT
الخرائط الذهنية والتعلم
byأحمد بن عبدالله العريفج
 
PPTX
النظرية المعرفية- المحاضرة نظريات التعلم المعرفية 3.pptx
byALIHERRAN
 
PPT
الخرائط الذهنية - Mind mapping
byالعمودي عبدالله
 
PDF
الكورت توسيع مجال الادراك
byMarwaBadr11
 
PDF
Mind mapping v1.1
byMoharabi
 
sss
byarar999970
 
تعليم مهارات التفكير، المادة العلمية: د إبراهيم بن أحمد الحارثي أ. محمد بن...
byzinebbougaa
 
عرض مهارات التفكير - مستويات مختلفة (دنيا وعليا)
byAhmedOthman511332
 
_مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي
byzinebbougaa
 
التخصص الوظيقى لشقى المخ
byMohamed Alashram
 
لخريطة الذهنية أو الخارطة العقلية وسيلة تعبيرية عن وجهة النظر الشخصية بشأن ال...
byTheGame9874
 
الفصل الثاني فهم كيفية تفكير الأشخاص وتعلّمهم
byH. AlGhamdi
 
الصف السادس الابتائي
bymrmryoyo
 
259956299559التفكير اساسياته وانواعه.ppt
byMamdouhSoliman9
 
Multiple intelligences theory
bysalwa soliman
 
التفكير والابداع
byد.فداء الشنيقات
 
التفكير- مصنع للإبداع
byMohammad Alyan
 
الدماغ ..يتعلم
byHamid Benkhibech
 
الدماغ ..يتعلم
byHamid Benkhibech
 
دورة_التفكيرالناقد_والإبداعي_oNZv6y3.pdf
byssuser4978d4
 
الخرائط الذهنية والتعلم
byأحمد بن عبدالله العريفج
 
النظرية المعرفية- المحاضرة نظريات التعلم المعرفية 3.pptx
byALIHERRAN
 
الخرائط الذهنية - Mind mapping
byالعمودي عبدالله
 
الكورت توسيع مجال الادراك
byMarwaBadr11
 
Mind mapping v1.1
byMoharabi
 

Recently uploaded

PDF
حقيبة تدريبية تعليم البرمجة بالقصص ...pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية أساسيات اللغة العربية لغير العرب.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
Book of Abstracts of the 11th International Conference on Languages, Linguist...
byLLLD Conference of Ahwaz مؤتمر الأهواز
 
PDF
البرمجة ومهارات القرن 21 .pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
مقاربة جديدة لتدريس مهارة القراءة للناطقين بغير العربية.pptx
byRAIHANASYURABINTIASR
 
PPTX
آداب الدعاء- عرض تقديمي لدرس نموذجي - ابتدائي
byyaljasim1988
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة والتعلم الذاتي للأطفال.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال باللغة العربية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
بداية اضطهاد نبى الله موسي عندما كان شابا.
byMohummedaliYoussef
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة باستخدام الألعاب.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة وتطوير المهارات الرقمية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة وتصميم الألعاب.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي الحادي عشر حول القضايا الراهنة للغات، علم اللغة،...
byLLLD Conference of Ahwaz مؤتمر الأهواز
 
PDF
شرح طريقة استخدام المنصة والوصول الي الملفات والمعلومات- CIPS L2 Program.pdf
bylabyankof
 
PPTX
المساعدة الإجتماعية بالدول العربية والدول الغربية.pptx
byAbdeAlla
 
PDF
البرمجة بلغة Python للأطفال .pdfحقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
لغة المانية للاطفال بالمرحلة الايتدائية.pptx
byNono953258
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة وتنمية الإبداع.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة والروبوت للأطفال.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة والتفكير الحسابي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية تعليم البرمجة بالقصص ...pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية أساسيات اللغة العربية لغير العرب.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
Book of Abstracts of the 11th International Conference on Languages, Linguist...
byLLLD Conference of Ahwaz مؤتمر الأهواز
 
البرمجة ومهارات القرن 21 .pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
مقاربة جديدة لتدريس مهارة القراءة للناطقين بغير العربية.pptx
byRAIHANASYURABINTIASR
 
آداب الدعاء- عرض تقديمي لدرس نموذجي - ابتدائي
byyaljasim1988
 
حقيبة تدريبية البرمجة والتعلم الذاتي للأطفال.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال باللغة العربية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
بداية اضطهاد نبى الله موسي عندما كان شابا.
byMohummedaliYoussef
 
حقيبة تدريبية البرمجة باستخدام الألعاب.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة وتطوير المهارات الرقمية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة وتصميم الألعاب.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي الحادي عشر حول القضايا الراهنة للغات، علم اللغة،...
byLLLD Conference of Ahwaz مؤتمر الأهواز
 
شرح طريقة استخدام المنصة والوصول الي الملفات والمعلومات- CIPS L2 Program.pdf
bylabyankof
 
المساعدة الإجتماعية بالدول العربية والدول الغربية.pptx
byAbdeAlla
 
البرمجة بلغة Python للأطفال .pdfحقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
لغة المانية للاطفال بالمرحلة الايتدائية.pptx
byNono953258
 
حقيبة تدريبية البرمجة وتنمية الإبداع.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة والروبوت للأطفال.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة والتفكير الحسابي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 

مهارات التفكير.ppt