مقرر الحاسوب في التعليم EDCT579 د.عائشة العمري

1. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬
EDCT 579
‫الدكتورة‬ ‫لسعادة‬/‫عائشة‬‫بليهش‬‫العمري‬

2. 2
‫اآللي‬ ‫بالحاسب‬ ‫التعريف‬,‫المكونات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫أهميته‬ ‫ومميزاته‬
‫التخزين‬ ‫ووسائط‬ ‫الحاسوب‬ ‫في‬ ‫األساسية‬
‫الحاسوب‬ ‫برمجة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اللغات‬.‫للغات‬ ‫المكونة‬ ‫العناصر‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬.‫اإلدارية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫وتأثيرها‬ ‫اآللية‬ ‫الحاسبات‬ ‫دور‬.
‫العرض‬ ‫برنامج‬ ‫مهارات‬ ‫تابع‬‫التقديمي‬
(power point.)
‫الكلمات‬ ‫معالج‬ ‫برنامج‬((Microsoft Office Word 2007‫عن‬ ‫مقدمة‬ ،
‫البرنامج‬ ‫مهارات‬ ‫أهم‬ ،‫ميزاته‬ ،‫البرنامج‬
‫التقديمية‬ ‫العروض‬ ‫انتاج‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تدريب‬‫الصوت‬ ‫وتسجيل‬
‫باستخدام‬Audacity‫المصدر‬ ‫المفتوحة‬ ‫برامج‬ ‫أشهر‬ ‫أحد‬.
،‫ومسحه‬ ‫عنه‬ ‫الكشف‬ ‫وطرق‬ ‫وأعراضه‬ ‫الحاسوب‬ ‫فيروس‬ ‫تعريف‬
‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ،‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫الصحيحة‬ ‫الطرق‬.
‫والبرمجية‬ ‫المادية‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫مكونات‬:‫أهمية‬ ، ‫بينهما‬ ‫الفرق‬
‫البرمجيات‬ ‫أنواع‬ ، ‫للحاسب‬ ‫البرمجية‬ ‫المكونات‬.
‫معايير‬ ‫وتحديد‬ ‫ومكوناتها‬ ‫وأنماطها‬ ،‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫مفهوم‬
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وتقييمها‬ ‫الجيدة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫وتصميم‬ ‫اختيار‬
‫العالمية‬ ‫المعايير‬.
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬:‫واستخدامات‬ ‫تطبيقات‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫مفهوم‬
‫مجموعات‬ ،‫البريدية‬ ‫القوائم‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫االتصال‬ ،‫المخاطبة‬ ‫أو‬ ‫المحادثة‬ ‫برامج‬ ،‫األخبار‬
‫االلكترونية‬ ‫والمجالت‬ ‫الكتب‬ ‫تصميم‬:، ‫،تعريفه‬ ‫االلكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫نشأة‬
‫كتاب‬ ‫الى‬ ‫الصفحات‬ ‫تحويل‬ ‫طرق‬ ، ‫مميزاته‬ ‫أشكاله‬ ، ‫مسمياته‬.
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدامات‬:‫التعليم‬ ‫ومعوقات‬ ‫مميزات‬
‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫كأداة‬ ‫،الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬.
‫العرض‬ ‫برنامج‬‫التقديمي‬(power point)‫البرنامج‬ ‫خصائص‬ ،
‫العرض‬ ‫برنامج‬ ‫مهارات‬ ،‫وإمكاناته‬‫التقديمي‬(power point.)

3. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬
EDCT 579

4. ‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ال‬ ‫ـويات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫مح‬
‫األهداف‬‫املحاضرة‬‫األسئلة‬
‫الطالبات‬‫تطبيق‬
‫املحاضرة‬ ‫على‬

5. ‫ا‬‫السادسة‬ ‫لمحاضرة‬
‫أ‬‫همية‬‫اآللي‬ ‫الحاسب‬,‫خصائص‬‫و‬‫مميزات‬‫استخدام‬
‫الحاسب‬‫معوقاته‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬

6. ‫األهداف‬:
‫أن‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫الطالبة‬ ‫تكون‬ ‫المحاضرة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫يتوقع‬:
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫أهمية‬ ‫توضح‬.
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫مميزات‬ ‫تعدد‬.
‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫معيقات‬ ‫تعدد‬‫التعليم‬.
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫أشكال‬ ‫تبين‬.
‫استخدام‬ ‫أشكال‬ ‫تعدد‬‫إ‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬‫التعليم‬ ‫دارة‬.
‫استخدام‬ ‫أشكال‬ ‫تشرح‬‫في‬ ‫الحاسوب‬‫الدراسية‬ ‫المناهج‬.
‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫تشرح‬‫االختبارات‬.
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫أنماط‬ ‫تسرد‬.

7. ‫المقدمة‬:
7
•‫ع‬ ‫إليه‬ ‫ويشار‬ ‫ا‬‫ر‬‫انتشا‬‫و‬ ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫االستخدام‬ ‫هو‬ ‫تعليمية‬ ‫كوسيلة‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫يعتبر‬‫التعليم‬ ‫ة‬‫بعبار‬ ‫ادة‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬Computer Assisted Instruction (CAI)‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫للحاسوب‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،
‫المبادئ‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫تمارين‬ ‫يوفر‬ ‫أن‬‫و‬ ‫بخطوة‬ ‫خطوة‬ ‫بالتدريج‬ ‫النظريات‬‫و‬ ‫المبادئ‬‫و‬ ‫الدروس‬،‫النظريات‬‫و‬
‫المتع‬ ‫استجابة‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫وتعليمات‬ ‫ة‬‫مباشر‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫ويعطي‬ ‫الدارس‬ ‫استيعاب‬ ‫مدى‬ ‫ويختبر‬‫لم‬.‫أنه‬ ‫وكما‬
، ‫ه‬‫تعثر‬ ‫عند‬ ‫المساعدة‬ ‫له‬ ‫ويقدم‬ ‫المتعلم‬ ‫تقدم‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫حسب‬ ‫التمارين‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫يعرض‬‫للطالب‬ ‫ويمكن‬
، ‫ع‬‫الموضو‬ ‫الستيعاب‬ ‫يالئمه‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬‫ه‬‫ويكرر‬‫الذي‬ ‫بالقدر‬ ‫عليه‬ ‫ن‬‫ويتمر‬ ‫يحتاج‬ ‫كما‬،‫يناسبه‬
‫وق‬ ‫ويوفر‬ ‫الروتينية‬ ‫التدريبات‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يريح‬ ‫بذلك‬ ‫وهو‬ ‫أدائه‬ ‫متابعة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬ ‫وكما‬‫أكثر‬ ‫لألمور‬ ‫ته‬
‫تعقيد‬.

8. ‫أهمية‬‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬‫التعليم‬:
8
1
2
3
4
5
‫مثل‬ ‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬
‫وتركيبها‬ ‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬‫وحل‬
‫والتفكير‬ ‫المشكالت‬‫الناقد‬.
‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بدور‬ ‫الحاسوب‬ ‫يقوم‬
‫تقديم‬‫والتسجيالت‬ ‫واألفالم‬ ‫الصور‬‫الصوتية‬.
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬‫مشو‬ ‫بطريقة‬‫قة‬
‫و‬‫وتحديد‬ ،‫مثيرة‬‫الطالب‬ ‫ضعف‬ ‫نقاط‬
‫التي‬ ‫العالجية‬ ‫األنشطة‬ ‫طرح‬ ‫وإمكانية‬
‫وحاجة‬ ‫تتفق‬‫الطالب‬.
‫م‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫تعزيز‬‫راعاة‬
‫الفروق‬‫الفرديةوبالتالي‬‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬‫نوعية‬
‫التعلم‬‫وال‬ ‫الوقت‬ ‫للمعلم‬ ‫يوفر‬ ‫كما‬ ،‫والتعليم‬‫جهد‬.
‫بتهيئة‬ ‫مستقبليا‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫تحسين‬‫المتعلم‬
‫المتقدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫حول‬ ‫يتمحور‬ ‫لعالم‬.

9. ‫أهمية‬ ‫تابع‬‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬‫التعليم‬:
9
6
7
8
9
10
‫فرص‬ ‫للمتعلم‬ ‫الحاسوب‬ ‫يوفر‬
‫مرات‬ ‫والتجريب‬ ‫والتكرار‬ ‫المحاولة‬
‫كلل‬ ‫أو‬ ‫ملل‬ ‫دون‬ ،‫عديدة‬.
‫في‬ ‫تساعد‬‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫ولمختلف‬ ،‫البرمجيات‬ ‫إنتاج‬
‫والمناهج‬‫العالية‬ ‫الفنية‬ ‫الحاسوب‬ ‫لقدرات‬ ‫وذلك‬ ،‫المدرسية‬.
‫يوفر‬‫للط‬ ‫النفسية‬ ‫الراحة‬ ‫الحاسوب‬،‫الب‬
‫حص‬ ‫إذا‬ ‫أو‬ ‫أخطأ‬ ‫إذا‬ ‫بالحرج‬ ‫يشعر‬ ‫فال‬‫ل‬
‫متدنية‬ ‫عالمة‬ ‫على‬.‫دور‬ ‫تفعيل‬‫المتعلم‬.
‫حفظ‬ ‫في‬ ‫تساعد‬‫وإج‬ ‫واستدعائها‬ ‫البيانات‬‫راء‬
‫وسهولة‬ ‫يسر‬ ‫بكل‬ ‫واإلضافات‬ ‫التعديالت‬.

10. ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫مميزات‬‫التعليم‬: 10
1
2
3
‫وذلك‬ ،‫للمتعلمين‬ ‫الدافعية‬ ‫زيادة‬
‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫لوجود‬.
‫النفسية‬ ‫احة‬‫ر‬‫ال‬ ‫يوفر‬‫للمتعلم‬‫يشعر‬ ‫فال‬‫المتعلم‬‫بال‬‫حرج‬
‫متدنية‬ ‫عالمة‬ ‫على‬ ‫حصل‬ ‫إذا‬ ‫أو‬ ‫أخطأ‬ ‫إذا‬ ‫الخجل‬ ‫أو‬.
‫مما‬ ‫عديدة‬ ‫مرات‬ ‫المعلومة‬ ‫تكرار‬ ‫عند‬ ‫الكلل‬ ‫أو‬ ‫بالملل‬ ‫الشعور‬ ‫عدم‬
‫بتحصيله‬ ‫واالرتقاء‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫المتعلم‬ ‫إتقان‬ ‫في‬ ‫يساعد‬.

11. ‫مميزات‬ ‫تابع‬‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬‫التعليم‬: 11
5
6
7
‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫زيادة‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ومشاركته‬.
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أي‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫بين‬
‫الحاسوب‬ ‫وهو‬ ‫المعلم‬‫و‬ ‫الطالب‬.
‫وفاعلية‬ ‫اإلدارية‬ ‫ى‬‫القو‬‫التكلفة‬.

12. ‫مميزات‬ ‫تابع‬‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬‫التعليم‬: 12
8
9
10
‫كتب‬ ‫من‬ ‫فوري‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫توفر‬
‫أخرى‬ ‫انترنت‬ ‫ومواقع‬ ‫ومجالت‬ ‫الكترونية‬.
‫والسجالت‬ ‫بالمعلومات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫سهولة‬.
‫المحوسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫الدروس‬ ‫مصداقية‬.

13. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫معيقات‬ 13
1
2
3
•‫تكلفة‬ ‫وارتفاع‬ ‫التعليمية‬ ‫وبرامجها‬ ‫الحاسوب‬ ‫أجهزة‬ ‫أسعار‬ ‫ارتفاع‬
‫الصيانة‬.
•‫وتظهر‬ ، ‫وبرامجها‬ ‫وملحقاتها‬ ‫الحاسوب‬ ‫أجهزة‬ ‫وتنوع‬ ‫التطور‬ ‫سرعة‬
‫والحج‬ ،‫التشغيل‬ ‫وأنظمة‬ ‫والوحدات‬ ‫األجهزة‬ ‫بين‬ ‫التوافق‬ ‫عدم‬ ‫مشكلة‬‫ة‬
‫ال‬ ‫للتجهيزات‬ ‫األساسية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫الجذرية‬ ‫التغييرات‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬‫حاسوبية‬
‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسات‬
•‫وهذا‬ ‫العلمية‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫الحاسوب‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫برامج‬ ‫ضعف‬
‫الت‬ ‫اإلدارة‬ ‫وتطوير‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫من‬ ‫يعيق‬‫عليمية‬.

14. ‫معيقات‬ ‫تابع‬‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬‫التعليم‬: 14
4
5
6
•‫ف‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫أدوار‬ ‫على‬ ‫التقليدية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫سيطرة‬‫ي‬
‫تحديثها‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫دور‬ ‫واستبعاد‬ ،‫التعليمي‬ ‫الموقف‬.
•‫است‬ ‫على‬ ‫المدارس‬‫و‬ ‫بالكليات‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫تدريب‬ ‫غياب‬‫خدام‬
‫تعليمية‬ ‫حاسوب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫نتاج‬‫ا‬‫و‬ ‫لتصميم‬ ‫العرض‬‫و‬ ‫التأليف‬.
•‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫بعض‬ ‫تدريس‬ ‫على‬ ‫العلوم‬ ‫كليات‬ ‫بعض‬ ‫ة‬‫سيطر‬‫كليات‬
‫يدركو‬ ‫ال‬ ‫العلوم‬ ‫بكليات‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫التربية‬،‫أهدافها‬ ‫ن‬
‫ن‬‫ا‬‫و‬ ‫تصميم‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫أو‬ ،‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫أساليب‬ ‫أو‬‫تاج‬
‫ا‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫المتالحقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫أو‬ ،‫التعليمية‬ ‫الحاسوب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫لتعليم‬
‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫غير‬ ‫معلمين‬ ‫يخرج‬ ‫مما‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬‫و‬
‫بالتعليم‬ ‫وتوظيفه‬.

15. ‫ا‬‫الخامسة‬ ‫لمحاضرة‬
‫أ‬‫و‬ ‫شكال‬‫أ‬‫استخدامات‬ ‫نماط‬‫الحاسب‬‫التعلي‬ ‫في‬ ‫اآللي‬‫م‬

16. ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫أشكال‬‫التعليم‬: 16
‫ج‬-‫الوجدانية‬:
‫إن‬‫الب‬ ‫إلى‬ ‫التقليدية‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫انتقال‬‫يئة‬
‫التي‬‫أو‬ ‫إجباريا‬ ‫يكون‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ ‫الحاسوب‬ ‫فيها‬ ‫يتوفر‬
‫دفعة‬‫واحدة‬
‫ب‬-‫المهارية‬:
‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫كم‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
‫للمتعلم‬ ‫العملية‬
‫حيث‬‫الخاصة‬ ‫والمفاهيم‬ ‫المصطلحات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬
‫بالحاسوب‬‫وهام‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫تكون‬ ‫والتي‬
‫أ‬-‫المعرفية‬:
1-‫حاسوبية‬ ‫ثقافة‬:
‫وفي‬‫عامة‬ ‫معلومات‬ ‫تقديم‬ ‫يمكن‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬
‫حول‬‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدامات‬
‫النواحي‬‫الرئيسة‬ ‫الثالث‬:

17. 2-‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬‫إدار‬ ‫في‬‫ة‬
‫التعليم‬:
17
01
‫تسجيل‬‫المتعلمين‬‫للعام‬
‫الجديد‬ ‫الدراسي‬.
02
‫بيانات‬ ‫تخزين‬
‫جميع‬‫المتعلمين‬.
03
‫درجات‬ ‫تخزين‬
‫المختلف‬ ‫المتعلمين‬‫ة‬.
04
‫حالة‬ ‫تتبع‬‫المتعلم‬
‫تقد‬ ‫ومستوى‬ ‫الشهرية‬‫م‬
‫درجاته‬ ‫تدني‬ ‫أو‬.
05
‫النشرات‬ ‫طباعة‬
‫بالتعريف‬ ‫الخاصة‬
‫بالمدرسة‬.
‫إدارة‬ ‫في‬ ‫هاما‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫الحاسوب‬ ‫يلعب‬
‫كون‬ ‫إلى‬ ‫األمر‬ ‫تعدى‬ ‫بل‬ ،‫التعليم‬
‫إدارة‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫عنصر‬ ‫الحاسوب‬
،‫عنه‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التعليم‬
‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫والستخدامات‬
‫من‬ ‫نذكر‬ ،‫متعددة‬ ‫أشكال‬ ‫التعليمية‬‫ها‬
‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬:
06
‫الحضور‬ ‫أيام‬ ‫عدد‬ ‫رصد‬
‫لكل‬ ‫والغياب‬‫متعلم‬.

18. 3-‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬
18
‫ب‬-‫الحاسوب‬
‫كوسيلة‬
‫تعليمية‬:
‫أ‬-‫الحاسوب‬
‫مساعدة‬ ‫كأداة‬
‫المناهج‬ ‫في‬
‫المدرسية‬:
‫الحاسو‬ ‫فيها‬ ‫يستخدم‬ ‫والتي‬‫ب‬
‫كأداة‬‫المهام‬ ‫لبعض‬ ‫مكملة‬‫مثل‬:
‫البحوث‬ ‫طباعة‬‫للطالب‬.
‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫ورسم‬
‫التعليمية‬.
‫الرسومات‬ ‫بعض‬ ‫عرض‬
‫ج‬ ‫باستخدام‬ ‫الفصل‬ ‫في‬‫هاز‬
(LCD)
‫في‬ ‫برامج‬ ‫طرح‬ ‫تم‬‫مجاالت‬
،‫كافة‬ ‫التعليم‬‫بحيث‬‫يمكن‬
‫تقديم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬
،‫المعلومات‬،‫وتخزينها‬
‫أمام‬ ‫الفرص‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬
‫بنفسه‬ ‫يكشف‬ ‫ألن‬ ‫المتعلم‬
،‫المسائل‬ ‫من‬ ‫مسألة‬ ‫حلول‬
‫من‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أو‬
‫النتائج‬
‫ج‬-‫الحاسوب‬
‫تدريس‬ ‫في‬
‫المناهج‬
‫المدرسية‬:
‫التدريس‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكن‬
‫إلى‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
‫المجاالت‬‫التالية‬:
.‫التدريس‬‫الخاص‬‫التفاعل‬‫ي‬
.‫والممارسة‬ ‫التمرين‬
.‫المحاكاة‬
.‫نظم‬‫الحوار‬(‫الطريقة‬
‫السقراطية‬)
.‫أسلوب‬‫حل‬‫المشكلة‬
.‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬
‫أشياء‬ ‫ثالثة‬ ‫بين‬ ‫نميز‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫ينبغي‬:

19. 4‫االختبارات‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫ـ‬: 19
‫االختبارات‬ ‫وبناء‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫يستخدم‬
‫وتسليمها‬ ‫وتصحيحها‬ ‫وإدارتها‬ ‫للطالب‬ ‫وتقديمها‬
‫ومدى‬ ‫التعليمية‬ ‫الطالب‬ ‫لحالة‬ ‫شاملة‬ ‫تقارير‬ ‫وإعطاء‬
‫العلمي‬ ‫نموهم‬.‫فإن‬ ‫االختبارات‬ ‫أنواع‬ ‫تعدد‬ ‫ومع‬
‫مشكالت‬ ‫ثالث‬ ‫يواجهون‬ ‫التعليم‬ ‫أمر‬ ‫على‬ ‫القائمين‬،
‫هي‬:

20. 4‫استخدام‬ ‫تابع‬ ‫ـ‬‫في‬ ‫الحاسوب‬‫االختبارات‬: 20
1
‫وإعدادها‬ ‫االختبارات‬ ‫بناء‬
‫وتطويرها‬:
‫يس‬ ‫ما‬ ‫تكوين‬ ‫بالحاسوب‬ ‫االختبارات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫من‬‫ببنك‬ ‫مى‬
‫كب‬ ‫مجموعات‬ ‫البنك‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ويوضع‬ ،‫خاصة‬ ‫برمجية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االختبارات‬‫يرة‬
‫األسئلة‬ ‫من‬
‫االختب‬ ‫ويكون‬ ‫البرمجية‬ ‫مصممي‬ ‫بواسطة‬ ‫تحديدها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫والمسائل‬‫من‬ ‫ار‬
‫عشوائية‬ ‫بطريقة‬ ‫البنك‬ ‫هذا‬ ‫داخل‬.

21. 4‫ـ‬‫استخدام‬ ‫تابع‬‫الحاسوب‬‫في‬
‫االختبارات‬:
21
2
‫وإدارت‬ ‫االختبارات‬ ‫تقديم‬‫ها‬
‫أ‬ ‫من‬ ‫خلوها‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫ومراجعتها‬ ،‫المتكافئة‬ ‫صورها‬ ‫وبناء‬ ‫االختبارات‬ ‫هذه‬ ‫إعداد‬ ‫بعد‬‫ي‬
‫الحاسوب‬ ‫من‬ ‫طلب‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫للطالب‬ ‫والتقديم‬ ‫للعرض‬ ‫جاهزة‬ ‫تكون‬ ‫االختبارات‬ ‫فإن‬ ،‫أخطاء‬
‫ذلك‬.‫طالب‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫قد‬ ‫الحاسوب‬ ‫يكون‬ ‫االختبارات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫إعطاء‬ ‫وقبل‬
‫في‬ ‫أدائهم‬ ‫بيانات‬ ‫وحفظ‬ ‫عليهم‬ ‫للتعرف‬ ‫االختبار‬ ‫بأخذ‬ ‫سيقومون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬‫االختبار‬
‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫إليها‬ ‫للرجوع‬.

22. 4‫ـ‬‫استخدام‬ ‫تابع‬‫االختبارات‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬: 22
3
‫ورص‬ ‫االختبارات‬ ‫تصحيح‬‫د‬
‫وإعالنها‬ ‫النتائج‬:
‫ت‬ ‫كما‬ ،‫الطالب‬ ‫على‬ ‫لالختبار‬ ‫النهائية‬ ‫النتيجة‬ ‫تعرض‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بمجرد‬‫هذه‬ ‫خزن‬
‫لمع‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫إليها‬ ‫الرجوع‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫الحاسوب‬ ‫ذاكرة‬ ‫في‬ ‫النتيجة‬‫موقف‬ ‫رفة‬
‫الطالب‬ ‫ألحد‬ ‫حالة‬ ‫تقرير‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫أو‬ ،‫الطالب‬.

23. ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫أنماط‬‫التعليم‬: 23
‫التعلم‬ ‫نمط‬
‫الفردي‬ ‫الخصوصي‬.
ً‫ال‬‫أو‬:
‫التدريب‬ ‫نمط‬
‫والممارسة‬.
ً‫اثنيا‬:
‫نمط‬‫األلعاب‬
‫التعليمية‬.
ً‫ا‬‫ثالث‬:
‫نمط‬‫وتمثي‬ ‫المحاكاة‬‫ل‬
‫المواقف‬
ً‫ا‬‫رابع‬:
ً‫ا‬‫خامس‬:‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬.
A
C
D
B

24. ‫أنماط‬ ‫تابع‬‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬: 24
‫بعرض‬ ‫له‬ ‫المناسب‬ ‫والمكان‬ ‫له‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬
‫و‬ ‫وافي‬ ‫شرح‬ ‫له‬ ‫فتقدم‬ ‫الحاسب‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫تعليمية‬ ‫برمجية‬‫متدرج‬
‫التعل‬ ‫باألهداف‬ ‫والمرتبطة‬ ‫تشملها‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫للموضوعات‬‫يمية‬
‫تحقيقها‬ ‫على‬ ‫البرمجية‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬.
ً‫ال‬‫أو‬:‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬‫الفرد‬‫ي‬:

25. ً‫ال‬‫أو‬:‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬‫الفردي‬: 25
‫الفردي‬ ‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫مميزات‬:
.1‫يفيدنا‬‫بص‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬‫دد‬
‫والنظر‬ ‫والقوانين‬ ‫الحقائق‬ ‫تعليم‬‫يات‬
‫وتطبيقها‬.
.2‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫مثل‬ ‫الحاسب‬ ‫وقدرات‬ ‫إلمكانيات‬
‫والتشعب‬ ‫التفرع‬.
‫الفردي‬ ‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬ ‫عيوب‬:
.1‫تصميمها‬‫اليسير‬ ‫باألمر‬ ‫ليس‬.
.2‫يجب‬‫يمكن‬ ‫بأسلوب‬ ‫عرضها‬
‫بنفسه‬ ‫منها‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬.
.3‫أسلوب‬ ‫إلى‬ ‫إعدادها‬ ‫في‬ ‫تحتاج‬
‫نفس‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المتعلم‬ ‫يجعل‬‫ه‬.

26. ‫أنماط‬ ‫تابع‬‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬: 26
‫صقل‬ ‫نمط‬ ‫أو‬ ‫والممارسة‬ ‫التمرين‬ ‫نمط‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬
‫التدريبات‬ ‫إلعطاء‬ ‫ومثالي‬ ‫شائع‬ ‫نمط‬ ‫وهو‬ ‫المهارات‬
‫معينة‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الالزمة‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫التدريب‬ ‫نمط‬‫والممارسة‬:

27. ً‫ا‬‫ثاني‬:‫التدريب‬ ‫نمط‬‫والممارسة‬: 27
‫نمط‬ ‫مميزات‬‫التدريب‬‫والممارسة‬:
1‫يقابل‬ ‫ـ‬‫ف‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫في‬
‫االختبارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫البداية‬
‫القبلية‬‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫لتحديد‬.
2‫يقدم‬ ‫ـ‬‫دون‬ ‫عديدة‬ ‫تدريبات‬ ‫للمتعلم‬‫ملل‬
‫تعلمها‬ ‫له‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫على‬.
3‫يتم‬ ‫ـ‬‫اإليجابي‬ ‫المتعلم‬ ‫استجابات‬ ‫تعزيز‬‫ة‬
‫أخطائــه‬ ‫فيتعرف‬ ً‫ا‬‫فور‬ ‫والسلبية‬.
4‫يعتبر‬ ‫ـ‬‫خا‬ ‫بشكل‬ ‫متعلم‬ ‫بكل‬ ‫يهتم‬ ‫كمعلم‬‫ص‬
‫فيتعامل‬‫يناسبه‬ ‫ما‬ ‫مع‬.
‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬ ‫عيوب‬:
1‫قدرة‬ ‫ـ‬‫أدا‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫محدودة‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬‫ء‬
‫التماري‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يجيب‬ ‫حيث‬ ‫المتعلم‬‫ن‬
‫من‬‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫خالل‬.
2‫ال‬ ‫ـ‬‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫يساعد‬
‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬.
3‫المعلم‬ ‫ـ‬‫لحاجات‬ ‫االستجابة‬ ‫على‬ ‫القائم‬
‫االست‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫يتدرب‬ ‫لم‬ ‫المتعلمين‬‫جابة‬.

28. ‫أنماط‬ ‫تابع‬‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬: 28
‫برمجية‬ ‫ويعرض‬ ‫الحاسب‬ ‫شاشة‬ ‫أمام‬ ‫المتعلم‬ ‫يجلس‬
‫سياقها‬ ‫في‬ ‫تتضمن‬ ‫مشوقة‬ ‫تعليمية‬ ‫العاب‬ ‫مستخدم‬‫مفهوم‬
‫مجموعة‬ ‫يتبع‬ ‫منظم‬ ‫نشاط‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫محددة‬ ‫مهارة‬ ‫أو‬ ‫محدد‬
‫اللعب‬ ‫أثناء‬ ‫القواعد‬ ‫من‬.
ً‫ا‬‫ثالث‬:‫األلعاب‬ ‫نمط‬‫التعليمية‬:

29. ‫أنماط‬ ‫تابع‬‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬: 29
‫غ‬ ‫فائقة‬ ‫قدرة‬ ‫له‬ ‫تجريبي‬ ‫كمختبر‬ ‫الحاسب‬ ‫يستخدم‬‫ير‬
‫أو‬ ‫ما‬ ‫لظاهرة‬ ‫محكم‬ ‫تقليد‬ ‫بعرض‬ ‫الحاسب‬ ‫ويقوم‬ ‫محددة‬
‫أو‬ ‫مخاطرة‬ ‫دون‬ ‫ما‬ ‫نظام‬ ‫أو‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫مشكلة‬
‫عالية‬ ‫مالية‬ ‫تكلفة‬.
ً‫ا‬‫رابع‬:‫وتمثيل‬ ‫المحاكاة‬ ‫نمط‬‫المواقف‬:

30. ‫أنماط‬ ‫تابع‬‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬: 30
‫الح‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يساعد‬ ‫حيث‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫الحاسب‬ ‫يلعب‬‫صول‬
‫االستق‬ ‫بطريقة‬ ‫والتمارين‬ ‫للمسائل‬ ‫األمثل‬ ‫الحل‬ ‫على‬‫راء‬
‫واالستنباط‬.
ً‫ا‬‫خامس‬:‫حل‬ ‫طريقة‬‫المشاكل‬:

31. : ‫التقويمية‬ ‫األسئلة‬
31
‫وضحي‬‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫أهمية‬‫التعليم؟‬
‫من‬ ‫خمسة‬ ‫اذكري‬‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫مميزات‬‫التعليم؟‬
‫معيقات‬ ‫ماهي‬‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬‫التعليم؟‬
‫أشكال‬ ‫عدي‬‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬‫شرح‬ ‫مع‬ ‫التعليم‬‫باي‬‫جاز‬
‫منها؟‬ ‫واحدة‬
‫فقط‬ ‫عددي‬‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫أنماط‬‫التعليم؟‬

32. ‫املحاضرة‬ ‫على‬‫الطالبات‬‫تطبيق‬
‫افيك‬‫ر‬‫انفوج‬

33. ‫املحاضرة‬ ‫على‬‫الطالبات‬‫تطبيق‬
‫افيك‬‫ر‬‫انفوج‬

34. ‫املحاضرة‬ ‫على‬‫الطالبات‬‫تطبيق‬
‫افيك‬‫ر‬‫انفوج‬

35. ‫المحاضرة‬ ‫انتهت‬
‫لكم‬ ً‫ا‬‫شكر‬