مشروع التخرج
اسلام احمد البرنس السبد
جامعة المنوفية
كلية التربية النوعية
قسم تكنولوجيا التعليم
أثر استخدام المقررات الالكترونية لتنمية مهارات الطلاب على التحصيل
مشروع التخرج
اسلام احمد البرنس السبد
جامعة المنوفية
كلية التربية النوعية
قسم تكنولوجيا التعليم
أثر استخدام المقررات الالكترونية لتنمية مهارات الطلاب على التحصيل
تطوير نظام متكامل للتعليم الإلكتروني في الفصول النظامية 1-1 Complete Soluti...Adel Khalifa, PhD
يشرح هذا العرض نظام التعليم الإلكترونى 1-1 والذى يستخدم فى الفصور النظامية الإلكترونية حيث تتوفر السبورة الإلكترونية وجهاز النوت بوك للمدرس وأجهزة التابلت أو الأجهزة اللوحية لكل طالب ويتم تركيب نظام لإدارة الفصول الإلكترونية بحيث يتم الربط بين كل هذه الأجهزة مع أستخدام المحتوى الإلكترونى المطور وفقا لكل منهج
تعريف المقررات الإلكترونية :
هو المقرر القائم على التكامل بين المادة التعليمية وتكنولوجيا التعليم الإلكتروني في تصميمه، وإنشائه، وتطبيقه، وتقويمه، ويدرس الطالب محتوياته تكنولوجياً وتفاعلياً مع عضو هيئة التدريس في أي وقت وأي مكان يريد
أولاً- تعريف التعليم المدمج
يُعرف التعليم المدمج بأنه أحد صيغ التّعليم أو التّعلّم التي يندمج فيها التّعلّم الإلكتروني مع التّعلّم الصفي التقليدي في إطار واحد، حيث توظف أدوات التّعلّم الإلكتروني سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو على الشبكة في الدروس، مثل معامل الكمبيوتر والصفوف الذكية ويلتقي المعلم مع الطالب وجهاً لوجه معظم الأحيان
أولا: مفهوم المستحدث التكنولوجي التربوي:
المستحدثات التكنولوجية هي حلول مبتكرة لمشكلات التعليم لرفع كفاءته وزيادة فعاليته بصورة تتناسب وطبيعة العصر الحالي، قد تكون هذه الحلول مادية أفرزتها ثورة الاتصالات والكمبيوتر مثل الأجهزة والأدوات والمواد التعليمية أو فكرة أفرزتها الثورة المعرفية والتطور في مجال العلوم التربوية والسلوكية وعلوم الاتصالات متمثلة في النظريات والاستراتيجيات المختلفة في مجال التعليم، صممت وطوعت لتناسب العملية التعليمية مما جعلها تتميز بالتفاعلية والفردية والتنوع والكونية والتكامل.
في عصر أصبحت تقليدية التعليم فيه تأخُّرًا عن ركب الحضارات التي تسعى دائمًا لتطوير نفسها، وفي ظل سباق يتسارع فيه التكنولوجيون المهتمون بمجال التعليم نحو تحقيق النهوض والتقدم من خلال التكنولوجيا التعليمية، وأيضًا في ظل السعي للارتقاء بمستويات التعليم في الدول النامية بُغية الوصول إلى كوكب خالٍ من الجهل والأمية، أصبحنا نجد أنفسنا أمام تحديات يضعنا فيها التقدم التكنولوجي يومًا بعد يوم، بل وتزداد هذه التحديات صعوبة مع الوقت.
وبالنظر لكون النظم التقليدية في التعليم، وخاصةً في الدول الأكثر أميةً وجهلًا غير قادرة على مراعاة تلك الفروق، وفي ظل عالم يبحث عن المزيد من المعرفة، ولا يؤمن بوجود شخص جاهل على هذا الكوكب مهما كانت الصعوبات التي تواجهه، بات من الضروري إيجاد حلول ناجحة. ومن هذا المنطلق ظهر ما يسمى بالتعلّم التكيُّفي، والذي يخلق بيئة من التعلّم تتسم بالمرونة تجعلها قادرة على التكيف والتأقلم مع كل تلك الاختلافات بين الأفراد أثناء عملية تعلُّمهم ، فتراعي الفروق الفردية بين المتعلّمين سواءً جوهريًا أو ظاهريًا، و هنا نتسأل: كيف سيكون حال الطلاب عندما يُقدَّم لهم المحتوى بالطريقة التي تناسب وتلائم نمط وأسلوب تعلُّمهم ؟ بالطبع سيُحدِث ذلك مزيدًا من الإيجابية في التعليم، ومزيدًا من الدافعية نحو التعلّم، وبالتالي إتمام الأهداف التعليمية يتم بشكل سريع وسلِس، وبتوازُن بين جميع الطلاب.
تطوير نظام متكامل للتعليم الإلكتروني في الفصول النظامية 1-1 Complete Soluti...Adel Khalifa, PhD
يشرح هذا العرض نظام التعليم الإلكترونى 1-1 والذى يستخدم فى الفصور النظامية الإلكترونية حيث تتوفر السبورة الإلكترونية وجهاز النوت بوك للمدرس وأجهزة التابلت أو الأجهزة اللوحية لكل طالب ويتم تركيب نظام لإدارة الفصول الإلكترونية بحيث يتم الربط بين كل هذه الأجهزة مع أستخدام المحتوى الإلكترونى المطور وفقا لكل منهج
تعريف المقررات الإلكترونية :
هو المقرر القائم على التكامل بين المادة التعليمية وتكنولوجيا التعليم الإلكتروني في تصميمه، وإنشائه، وتطبيقه، وتقويمه، ويدرس الطالب محتوياته تكنولوجياً وتفاعلياً مع عضو هيئة التدريس في أي وقت وأي مكان يريد
أولاً- تعريف التعليم المدمج
يُعرف التعليم المدمج بأنه أحد صيغ التّعليم أو التّعلّم التي يندمج فيها التّعلّم الإلكتروني مع التّعلّم الصفي التقليدي في إطار واحد، حيث توظف أدوات التّعلّم الإلكتروني سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو على الشبكة في الدروس، مثل معامل الكمبيوتر والصفوف الذكية ويلتقي المعلم مع الطالب وجهاً لوجه معظم الأحيان
أولا: مفهوم المستحدث التكنولوجي التربوي:
المستحدثات التكنولوجية هي حلول مبتكرة لمشكلات التعليم لرفع كفاءته وزيادة فعاليته بصورة تتناسب وطبيعة العصر الحالي، قد تكون هذه الحلول مادية أفرزتها ثورة الاتصالات والكمبيوتر مثل الأجهزة والأدوات والمواد التعليمية أو فكرة أفرزتها الثورة المعرفية والتطور في مجال العلوم التربوية والسلوكية وعلوم الاتصالات متمثلة في النظريات والاستراتيجيات المختلفة في مجال التعليم، صممت وطوعت لتناسب العملية التعليمية مما جعلها تتميز بالتفاعلية والفردية والتنوع والكونية والتكامل.
في عصر أصبحت تقليدية التعليم فيه تأخُّرًا عن ركب الحضارات التي تسعى دائمًا لتطوير نفسها، وفي ظل سباق يتسارع فيه التكنولوجيون المهتمون بمجال التعليم نحو تحقيق النهوض والتقدم من خلال التكنولوجيا التعليمية، وأيضًا في ظل السعي للارتقاء بمستويات التعليم في الدول النامية بُغية الوصول إلى كوكب خالٍ من الجهل والأمية، أصبحنا نجد أنفسنا أمام تحديات يضعنا فيها التقدم التكنولوجي يومًا بعد يوم، بل وتزداد هذه التحديات صعوبة مع الوقت.
وبالنظر لكون النظم التقليدية في التعليم، وخاصةً في الدول الأكثر أميةً وجهلًا غير قادرة على مراعاة تلك الفروق، وفي ظل عالم يبحث عن المزيد من المعرفة، ولا يؤمن بوجود شخص جاهل على هذا الكوكب مهما كانت الصعوبات التي تواجهه، بات من الضروري إيجاد حلول ناجحة. ومن هذا المنطلق ظهر ما يسمى بالتعلّم التكيُّفي، والذي يخلق بيئة من التعلّم تتسم بالمرونة تجعلها قادرة على التكيف والتأقلم مع كل تلك الاختلافات بين الأفراد أثناء عملية تعلُّمهم ، فتراعي الفروق الفردية بين المتعلّمين سواءً جوهريًا أو ظاهريًا، و هنا نتسأل: كيف سيكون حال الطلاب عندما يُقدَّم لهم المحتوى بالطريقة التي تناسب وتلائم نمط وأسلوب تعلُّمهم ؟ بالطبع سيُحدِث ذلك مزيدًا من الإيجابية في التعليم، ومزيدًا من الدافعية نحو التعلّم، وبالتالي إتمام الأهداف التعليمية يتم بشكل سريع وسلِس، وبتوازُن بين جميع الطلاب.
يحتاج التعليم في أيّ دولةٍ من دول العالم إلى التطوير، والتحديث، وإدخال كلّ ما هو جديد؛ ليواكب متطلبات العصر الذي يعيش فيه الناس، فالطلاب يحتاجون إلى معرفة كلّ شيءٍ جديدٍ ليكونوا قادرين على الإبداع في المستقبل، فبعض المعلومات الجديدة التي تظهر مع تطوّر التكنولوجيا تفنِّد معلوماتٍ سابقةٍ كانت موجودةً في المناهج التي تُدَّرس، كما أنَّ الأساليب والتقنيات التي تُستخدم في العملية التعليميّة بحاجة أيضًا إلى التغيّير والتطوير بما يتوافق مع حاجات التعليم، وقدرات ومهارات التعليم.
1. السيييييييم :تيسيييييييير عيسيييييييى يحيييييييى ابراهييييييييم
الفرقة :الثانية
الشعبة :تكنولوجيا التعليم
تحت اشراف
د/مصطفى جودت
مميزات استخدام الكمبيوتر فى التعليم
يمتلك الكميبيوتر العدييد مين المكانات التيى جعلت منيه أداة تنافيس العدييد مين الوسيائط التعليميية
الخرى والعدييد مين السيتراتيجيات التعليميية التيى ُركّز على نشاط المتعلم وإيجابيتيه وعلى أسياليب العميل
ت
داخيل الفصيل التيى تهدف إلى مراعاة الفروق الفرديية أو التغلب على بعيض مشكلت النظام داخيل الفصيل ،
ويتميييز الكمييبيوتر بأنييه أداة ميين السييهل السييتعانة بهييا ودمجهييا فييى العديييد ميين السييتراتيجيات التقليدييية
لتطويرهيا أو زيادة كفاءتهيا كأسياليب حيل المشكلت وطرق الكتشاف المختلفية ، ويتمييز الكميبيوتر بالعدييد
من الخصائص منها )(:
1.القدرة على تخزين واسترجاع كم هائل من المعلومات
فالكميبيوتر قادر على تخزيين مجموعية متنوعية وكيبيرة مين البيانات والمعلومات التيى تأخيذ عدة
أشكال كالنصيوص والصيور والرسيوم المتحركية و لقطات الفيدييو ، حييث يمكنيه تخزيين كيم كيبير مين المادة
التعليمييية تعجييز عيين الحتفاظ بهييا واسييترجاعها عنييد الطلب أى ميين الوسييائل الخرى و قييد ظهرت أخيراً
العديد من وسائط التخزين التى يمكن إلحاقها بالكمبيوتر و التى أصبحت فى متناول المتعلم بحيث تمكنه من
تخزين واسترجاع المعلومات فى أى وقت فى المدرسة أو فى المنزل .
2.القدرة على العرض المرئى للمعلومات
فالعدييد مين براميج الكميبيوتر قادر على رسيم الصيور ومعالجتهيا وعرضهيا على الشاشية بشكيل
جذاب ومفييد وقيد تكون هذه المعلومات نصيوص أو رسيوم تيم رسيمها بواسيطة الكميبيوتر أو إدخلت إلييه
بطريقية إلكترونيية وهذه الرسيوم قيد تكون رسيوم هندسيية أو بيانيية أو طبيعيية ، وتتفاوت درجية دقية هذه
الصور وأسلوب التعامل معها تبعاً لمستوى المتعلم وأهداف المادة الدراسية .
3.السرعة الفائقة فى إجراء العمليات فى الرياضيات
من أهم ما يميز الكمبيوتر قدرته على إجراء العمليات فى الرياضيات بسرعة فائقة مما دعى إلى
محاولة تقليل هذه السرعة في برامج التعليم بمصاحبة الكمبيوتر لتتناسب مع مستوى التلميذ ول تسبب له
2. أى ارتباك ، وهذه السيرعة الكيبيرة لهيا أهميية فيى البحيث عين المعلومات وعرضهيا وهيى تعتميد على كيم
المعلومات الذى يبحيث عنيه الكميبيوتر أو التيى يعرضهيا وأسيلوب العرض وكيفيية التعاميل ميع هذا الكيم مين
المعلومات ، وتظهير سيرعة الكميبيوتر أحياناً كسيرعة متواضعية فيى عرض الصيور وحركتهيا ومعالجتهيا
وذلك نظراً لحاجتها إلى مقدار كبير من ذاكرة الكمبيوتر .
4.تقديم العديد من الفرص والختيارات أمام المتعلم
فمن أهم صفات البرنامج الجيد تقديم الختيارات أو البدائل أمام المستخدم بشكل قد ل يتوافر فى
البيئة الحقيقييية ، وذلك كييبرامج المحاكاة التييى تقدم بيئة تشبييه بيئة التجربيية الحقيقييية مييع إتاحيية الفرصيية
للمتعلم لتحديييد الشروط والظروف التييى تتييم فيهييا التجربيية ، وهناك أسيياليب عدة لتقديييم هذه البدائل فمنهييا
السلوب العشوائى والسلوب الخطى و السلوب التفريعى.
5.القدرة على التحكم وإدارة العديد من الملحقات
فللكمييبيوتر القدرة على التحكييم فييى العديييد ميين الجهزة الخرى المتصييلة بييه والسييتفادة منهييا ،
فيمكنه أن يتحكم فى مكبرات الصوت و المعدات الموسيقية وفى الطابعات والمعدات الرسومية وفى أجهزة
العروض الضوئييييييية و وسييييييائط العروض المتعددة وبذلك يمكيييييين أن يكون منظوميييييية عروض متعددة
، Multimediaو تتميييز عملييية التحكييم هذه بأنهييا عملييية تحكييم ذات اتجاهييين ، فقييد يخييبر ُشغييل شريييط
م
الكاسييت الكميبيوتر أن الشرييط قيد انتهيى وقيد يخيبر الكميبيوتر عارض الشرائح بعرض الشريحية التاليية أو
الطابعة بنسخ عدة نسخ من الوثيقة .
6.القدرة على التفاعل مع المستخدم
فالكمييبيوتر قادر على توفييير الفرصيية للمتعلم للتحكييم واتخاذ القرار فييى إجراءات سييير البرنامييج
بأسيلوب مرن وإيجابيى كميا يوفير العدييد مين الطرق التيى تضمين التصيال الجييد بيين المتعلم والكميبيوتر
بغرض مسياعدة الطالب على إتمام عمليية الدراسية بسيهولة وبشكيل يسياعد على تحقييق الهداف التعليميية
المرجوة بشكيل جييد ، ومين أهيم ميا يمييز إيجابيية براميج الكميبيوتر التعليمية هيو متابعتهيا لخطاء المتعلم
ومحاولة معرفية مصيدرها ومعالجية أسيباب الخطيأ وتوجيهيه لدراسية موضوعات معينية وفقاً لميا أنجزه أو
أصدره من أخطاء ولكن من الصعب تصميم أسلوب معين يمكن من خلله توقع جميع الخطاء التى يمكن
أن يقع فيها المتعلم ، فقد يكون طالباً مبتدأً أو معلماً ماهرً وبذلك فإن وجود مشكلت مع عمل البرنامج أمر
ا
وارد ، ول يجعيل الكميبيوتر عمليية التعلم مريحية دائماً أو أكثير متعية بالنسيبة للطالب فيى جمييع الحوال ، إذ
يعتمد هذا على مكان وكيفية استخدامه ، ويمكن أن يسهم الكمبيوتر فى تحسين نواتج عملية التعلم وزيادة
فاعليتها.
استخدامات الكمبيوتر التعليمية
تطورت أسياليب اسيتخدام الكميبيوتر فيى التعلييم وأصيبح الهتمام الن منصيباً على تطويير السياليب
المتبعة فى التدريس بمصاحبة الكمبيوتر أو استحداث أساليب جديدة يمكن أن يساهم من خللها الكمبيوتر
فى تحقيق بعض أهداف المواد الدراسية .
وهناك مجموعية مين المجالت المتنوعية التيى يمكين أن يسيتخدم فيهيا الكميبيوتر فيى التربيية ومنهيا
)( :
1- كمادة دراسيية : وفيهيا يصيبح هيو المحور الرئيسيى للدراسية وتشميل دراسيته الوعيى بالكميبيوتر ومحيو
الميية الكمبيوتريية ، وذلك عين طرييق دراسية اسيتخدامات الكميبيوتر المتعددة ومعالجية البيانات وتطيبيقاته
المختلفة وبرمجة الكمبيوتر ونظام تشغيله .
2- كوسييله تعليميية : ُعيد الكميبيوتر وسييلة متطورة لنقيل وتوزييع العدييد مين المواد الدراسيية لميا له مين
ي
خصيائص تجعيل منيه آداة تعليميية فريدة وذات فاعليية ، إذ يوفير خاصيية التفاعيل اليجابيى بيين المسيتخدم
والكميبيوتر ، كميا يوفير العنايية الفرديية، كميا يعيد وسييلة حفيز هائلة ويعمل على تنميية العدييد مين التجاهات
التربوية .
3. 3- كأداة لحيل المشكلت : ذلك أن اسيتخدام الكميبيوتر لحيل مشكلة تتضمين بعيض المتغيرات يسيمح بتحوييل
مركيز الهتمام مين آليات الحيل إلى العلقات التيى تدور حولهيا الدراسية ،كميا ُعَد تعلييم برمجية الكميبيوتر
ي
اسلوباً هامً يتيح للطلب فرصة تنمية مهارة حل المشكلت .
ا
4- كأداة لتقدييم المواد الدراسيية : ُعَد الكميبيوتر أداة فعالة بيين يدى المعلم الواعيى والطموح ، إذ يسيتطيع
ي
أن يسيتثمره فيى تقدييم المواد الدراسيية التيى قيد تسيتعصى على الفهيم والداراك بدون الكميبيوتر وإمكاناتيه ،
فيسييتطيع المدرس مث ً أن يسييتغل مييا يتيحييه الكمييبيوتر ميين إمكانات التلوييين والرسييم وتخزييين البيانات
ل
واسترجاعها فى توضيح العديد من المفاهيم الصعبة .
5- كمرشيد ومدرب : يتمييز الكميبيوتر بقدرة كيبيرة فيى مجال التعلييم والتدرييب على المهارات السياسية ،
حييث يقدم ميا تتطلبيه المهارات مين فرص التكرار و التدرييب بدايية مين مرحلة تقدييم المفهوم المحدد الذى
تقوم عليه المهارة الساسية إلى مرحلة تقييم آداء المتعلم و إرشاده .
ومييع السييتخدامات المتعددة للكمييبيوتر فييى التعليييم ظهرت العديييد ميين التصيينيفات التييى توضييح
السييتخدامات المختلفيية لبرامييج الكمييبيوتر وترى العديييد ميين الدراسييات )* ( أنييه يمكيين تصيينيف البرامييج
التعليمييية إلى أربعيية أنواع سييوف يتييم تناولهييا بشىء ميين التفصيييل و ذلك للوصييول إلى أسييلوب مناسييب
لستخدامه فى تصميم البرنامج المقترح و هى على النحو التالى:
أو ً : البرامج ال ُ َلمة Tutorial
مع ل
والغرض منها تقديم كم معين من المعرفة للطالب ُعد جديدة بالنسبة له وهذا النوع يشبه إلى حد
ت
ميا الطرق التقليديية كالكتاب أو شرائط الكاسييت والفيدييو أو الشرائح أو المحاضرات، ومين خلل البراميج
المعلمية يمكين للطالب أن يتعلم معارف جديدة أو يتحقيق مين صيحة معلومات سيابقة أو يتيم تعزييز اسيتجاباته
الصحيحة أو تصويب أخطاءه ، وهذا النوع من البرامج هو من أكثر برامج الكمبيوتر إنتشاراً ، ويمكن من
خلله تقدييم مفاهييم أو مهارات أو معلومات جديدة للمتعلم ليدرسيها بمفرده ، كميا يمكين تقيييم آداء الطالب
إما من خلل عمله مع البرنامج أو بالطرق التقليدية - أو أسلوب الورقة والقلم - بحيث يمكن توجيه الطالب
لعادة دراسة جزء معين أو لدراسة موضوع آخر يمكن أن يساعده فى دراسة الموضوع الحالى .
1خصائص البرامج المعلمة :
يتصف هذا النوع من البرامج بأنها تعمل على توجيه المتعلم لدراسة المعلوميييات بشكل
منظيم ، كميا تعميل على مسياعدته وتوجيهيه بعيد إنتهاء الدراسية وأثناءهيا عين طرييق التغذيية الراجعية مميا
يسياعد على تحقييق أفضيل ناتيج لعمليية التعلم . وتعتميد هذه البراميج على أنشطية معينية مصيممة لتوجييه
ومسياعدة الطالب على متابعية المادة التعليميية مين خلل شاشية الكميبيوتر ، وتسيتعين هذه البراميج بشكيل
أساسى بالرسوم المتحركة والمؤثرات الصوتية وتعتمد على تقديم المعلومييات بشكل
متكامل بحيث ل يحتاج الطالب للرجوع إلى أى معلومات أخرى غير موجودة فى البرنامج .
2مميزات وعيوب البرامج ال ُعلمة :
م
ُعَد هذه النوع مفييد جدً فيى تعلييم الحقائق والقوانيين والنظريات وتطبيقاتهيا ، كميا يسيمح للمتعلم
ا ي
بالنتقال والتقدم فيى البرناميج حسيب قدراتيه الذاتيية ومتطلباتيه التعليميية ، وهيى مفيدة بصيفة عامية فيي
الموضوعات التيى يتيم تعلمهيا لفظياً وتحتاج الى كيم كيبير مين المعلومات ، ويعتميد هذا النوع مين البراميج
على أسلوب التغذية الراجعة الذى قد يكون فى صورة تعزيز Reinforcementأو توبيخ بسيط حيث ُطلب
ي
مين المتعلم التفرغ لدراسية موضوع معيين أو حيل بعيض التدريبات ، كميا يعميل هذا النوع مين البراميج على
اسييتغلل إمكانات الكمييبيوتر ميين مؤثرات صييوتية وألوان ورسييوم متحركيية للسييتحواذ على إنتباه الطالب
وضمان اسيتمراره فيى دراسيته للبرناميج مين ناحيية أخرى فإن هذا النوع مين البراميج يحتاج إلى وقيت كيبير
فيى إعداده وتصيميمه ، كميا تتطلب إعداد وتنظييم كيم كيبير مين المعرفية بحييث تكون مناسيبة لمسيتخدمى
البرنامييج ، كمييا تحتاج فييى إعدادهييا إلى أسييلوب يجعييل المتعلم يعتمييد على نفسييه ويفهييم مييا يقدم له ميين
توجيهات وارشادات ، ذلك لن البرنامج ل يقدم المساعدة للمتعلم إل عند طلبها ، وبالرغم من تصميم هذه
البرامج أساساً لتنمية المستويات المعرفية العليا لدى المتعلم إل أنها ل تحقق ذلك دائم ً .
ا
ثاني ً : برامج التدريب والمران Drill and Practice
ا
4. يحتاج كثيرً مما يتعلمه الطلب إلى بعض التدريبات وحل المشكلت لتحسين عملية التعلم ولزيادة ا
مسيتوى التحصييل ، كميا ُعيد هذه التدريبات مهمية لتنميية بعييض المهارات وذلك لتعريييف المتعلم بأخطائه
ت
ولتقديييم السيياليب العلجييية المناسييبة له ، وبذلك يمكيين ميين خلل هذه البرامييج تقديييم المكونات الثلثيية
الساسية لدورة التعلم وهى التدريب والتغذية الراجعة والعلج ، وتتميز هذه البرامج عن أساليب التدريب
التقليديية فيى تقديمهيا المسيتوى المناسيب مين التدريبات للطالب ، حييث تقدم له فيى البدايية مجموعية مين
الختبارات ال َبلييية لتحديييد مسييتواه ثييم تقدم التدريبات أو المشكلت المناسييبة لهذا المسييتوى ثييم تنتقييل بييه
ق
لمسيتوى أعلى ، وهيى بذلك تراعيى مبدأ الفروق الفرديية بيين الطلب والذى ل نسيتطيع مواجهتيه بالسياليب
التقليدية فى الغالب ، وأهم ما يميز برامج التدريب والمران هو تقديمها للتغذية الراجعة فى الحال ليتعرف
الطالب على صحة استجاباته مما يعزز التعلم لديه بشكل كبير )( ، ومن خلل هذه النوع من البرامج يمكن
التركيز على مهارة معينة وتقديم العديد من التدريبات عليها ولكن هذه المهارة التى يتدرب عليها الطالب ل
يتيييييم تعلمهييييييا لول مرة بيل سيبييق له تعلمهيييا مين خلل أسييياليب أخييرى أو البراميج المعلمية Software
Tutorialحيث يتم هنا تنميتها ورفع مستوى آداء المتعلم فيها.
3خصائص برامج التدريب والمران
تقدم هذه البرامج فرصة كبيرة للمتعلم للتدريب على مهارة معينة أو لمراجعة موضوعات تعليمية
معينيية بغرض تلفييى أوجييه القصييور فييى المتعلم ، وهييى فرصيية جيدة للتغلب على المشكلت التييى تواجييه
الطلب فيى أسياليب التدرييب العاديية فيى الفصيل كالخوف أو الخجيل أو الفروق الفرديية ، وتصيبح براميج
التدرييب أكثير فاعليية إذا ميا كانيت الجابية التيى يبديهيا الطالب قصييرة ويمكين تقديمهيا بسيرعة مميا يزييد مين
فرصيية تحقيييق الهدف السيياسى ميين التدريييب ويقلل ميين فرصيية وجود أخطاء ، فبعييض الجابات قييد تكون
معقدة تحتاج لجراء بعييض العمليات الولييية للوصييول إلى الحييل النهائى ، لذا يجييب تحليييل المهارة إلى
مجموعة من المهارات الولية وتقديم التغذية الراجعة عن كل مهارة ،و تعمل برامج التدريب والمران على
تغيييير النماط التقليدييية لتقديييم المشكلت للطلب وذلك عيين طريييق توظيييف المؤثرات الصييوتية واللوان
والرسيوم المتحركية والعدييد مين امكانات الكميبيوتر والتيى تجعيل عمليية التدرييب ممتعية وخاصية إذا ميا
اقترنييت بتصييميم مرن ومنطقييى للبرنامييج ممييا يتيييح العديييد ميين الختيارات أو البدائل أمام المتعلم كتحديييد
مستوى صعوبة البرنامج أو سرعة تتابع فقراته أو طبع نتائج الطالب وتحديد مستوى تقدمه أو تشغيل أو
ايقاف الصوت أو الرسوم المتحركة .
4مميزات وعيوب برامج التدريب والمران
من أهم مميزات هذه البرامج تقديم الفرصة للتحكم الدقيق والموجه لتنمية مهارات معينة وتقديم
التغذيية الراجعية الفوريية وتوجييه المتعلم عين طرييق أسيلوب علجيى لتنميية مهارات معينية ُعيد أسياسية
ت
لجادة المهارة الساسية وهذا ما تعجز عنه الساليب التقليدية ، وهى بذلك تعتبر معلم يتعامل مع كل طالب
على حده لتدريبيه على مهارة معينية وتقدييم الحيل الصيحيح له فيى الحال )( ، ومين أهيم عيوب هذه البراميج
أنها تعتمد على إختبارات" الختيار من بين متعدد" ل على استقبال إستجابات الطالب التى ُنشأها بنفسه ،
ي
وبذلك فإن هذه البرامج لها قدرة محدودة على تقييم آداء المتعلم .
ثالث ً : برامج المحاكاة Simulationا
يقصيد بالمحاكاة عمليية تمثييل أو نمذجية أو إنشاء مجموعية مين المواقيف تمثيلً أو تقليداً لمواقيف
من الحياة حتى يتيسر عرضها والتعمق فيها لستكشاف أسرارها والتعرف على نتائجها المحتملة عن قرب
)(، وتنشيأ الحاجية إلى هذا النوع مين البراميج عندميا يصيعب تجسييد حدث معيين فيى الحقيقية نظراً لتكلفتيه أو
لحاجتييه إلى إجراء العديييد ميين العمليات المعقدة ، وعيين طريييق برامييج المحاكاة أمكيين تمثيييل الكثييير ميين
مشكلت الحياة وأسيرارها مثيل تأثيير السيياسة التيى تتبناهيا الدولة نحيو الطاقية على اقتصياد الدولة ، كميا
يمكين تقدييم أى نظام أو مجموعية مين المواقيف والحقائق عين طرييق توضييح بعيض المعادلت التيى توضيح
كيف تتفاعل مكونات هذا النظام .
5خصائص برامج المحاكاة :
برامج المحاكاة الجيدة هى التى تقدم سلسلة من الحداث الواضحة للمتعلم والتى تتيح له الفرصة
للمشاركية اليجابيية فيى أحداث البرناميج ،وتقدم له العدييد مين الختيارات التيى تناسيبه كميا تسيتعين بالصيور
5. والرسوم الثابته و المتحركة الواضحة والدقيقة كما توجه المتعلم التوجيه السليم لدراسة تعتمد على تحكم
المتعلم فيى بيئة التعلم ميع توفيير قاعدة كيبيرة مين المعلومات التيى يمكين أن يلجيأ إليهيا لتعاونيه فيى فهيم
الموضوع محل الدراسة.
6مميزات وعيوب برامج المحاكاة :
تتمييز براميج المحاكاة بأنهيا تقدم مواقيف تعليميية غيير تقليديية بالنسيبة للمتعلم وذلك بشكيل يثيير
تفكيره و يسيتخدم إمكانات الكميبيوتر المتقدمية والتيى ل تتمتيع بهيا الوسيائط الخرى ، كميا يمكين مين خللهيا
دراسية العمليات والجراءات التيى يصيعب دراسيتها بالطرق التقليديية ، كميا تتييح الفرصية لتطيبيق بعيض
المهارات التيى تيم تعلمهيا فيى مواقيف ربميا ل تتوافير له الفرصية لتطبيقهيا فيى بيئة حقيقيية ، وفيى معظيم
الحالت فإن الموقيف يكون مناسيباً للتعلم والتدرييب على المهارات ميع الكميبيوتر والذى يشبيه إلى حيد كيبير
العالم الحقيقى .
ميين ناحييية أخرى فإن برامييج المحاكاة تتطلب قدرً كييبيراً ميين التخطيييط والبرمجيية لتصييبح فعالة
ا
ومؤثرة وشبيهية بالظروف الطبيعيية ، كميا أنهيا تتطلب أجهزة كميبيوتر ومعدات Hardwareذات مواصيفات
خاصة وذلك لتمثيل الظواهر المعقدة بشكل واضح ، كما تحتاج إلى فريق عمل من المعلمين والمبرمجين و
علماء النفس وخبراء المناهج وطرق التدريس و خبراء المادة ول يخفى ما فى ذلك من وقت وجهد وتكلفة
مادية كبيرة .
4 - برامج اللعاب التعليمية Instructional Games
تعتميد ألعاب الكميبيوتر التعليميية على دميج عمليية التعلم باللعيب فيى نموذج ترويحيى يتبارى فييه
الطلب ويتنافسون للحصول على بعض النقاط ككسب ثمين ، وفىسبيل تحقيق مثل هذا النصر يتطلب المر
ميين المتعلم أن يحييل مشكلة حسييابية أو منطقييية أو يحدد تهجئة بعييض المفرادات أو يقرأ ويفسيير بعييض
الرشادات أو يجيب عن بعض السئلة حول موضوع ما ، ومن خلل هذا السلوب تضيف اللعاب التعليمية
عنصيير الثارة والحفييز إلى العمييل الدراسييى ، وعادة مييا تأخييذ اللعاب التعليمييية الشكييل الذى يجذب المتعلم
ويجعله ل يفارق اللعبية دون تحقييق الهدف أو الهداف المطلوبية ، وهيى تعتميد أسياساً على مبدأ المنافسية
Computitionلثارة دافعيية المتعلم كميا تعتميد على إمكانات الكميبيوتر التعليميية عندميا يصيبح فيى المكان
تقويم آداء المتعلم عن طريق بعض التدريبات التى يتم التعامل معها بشكل غير مباشر مما يزيد من احتمال
تحقيق أهداف الدرس . )(
7خصائص برامج اللعاب التعليمية :
تتشابييه اللعاب التعليمييية فييي خصييائصها إلى حييد كييبير مييع خصييائص برامييج المحاكاة والتدريييب
والمران ، فعلى المتعلم أن يعرف دوره بوضوح للمشاركية فيى اللعبية وأن يعرف الهدف مين اللعبية ، ولكيى
يكون البرناميج فعال فإنيه ينبغيى أن يكون قوة حفيز لسيتثارة حماس المتعلم للعميل لطول فترة وأن يسيتخدم
الرسيوم المتحركية واللوان والموسييقى والمنافسية كأسياس لعناصير اللعبية ، كميا يجيب أن يتضيح الهدف
النهائى مين اللعبية فيى ذهين المتعلم ليعميل على تحقيقيه بوضوح ويسيتخدم فيى ذلك المعلومات والرشادات
التى توضح الطريق الذى عليه أن يسلكه .)(
8مميزات وعيوب برامج اللعاب التعليمية :
مين أهيم مميزات براميج اللعاب التعليميية هيى إثارتهيا للمتعلم بشكيل يدفعيه للمشاركية الفعالة فيى
الدرس ويثتثيير طاقاتيه مين أجيل مواصيلة العميل ميع البرناميج والتغلب على الملل أو الرتابية التيى قيد تصييبه
من جراء دراسة بعض الموضوعات الغير محببة أو المجردة بالنسبة له، من ناحية أخرى تقدم بعض هذه
البرامييج الصييور والمؤثرات الصييوتية والتييى تظهيير أحياناً عنييد حدوث اسييتجابة خاطئة ممييا ُعييد تعزيزاً
ي
لستجابة المتعلم بالضافة إل أن هذه البرامج تنمى جزءً صغيراً أو قدرً قلي ً من المهارات فى وقت كبير
ا ل ا
نسبياً ومن خلل العديد من الجراءات .
ممييا سييبق يتضييح أن هناك عدة أنواع لبرامييج الكمييبيوتر التعليمييية و يعتمييد نوع البرنامييج على
أسيلوب تقدييم أو عرض المادة التعليميية للمتعلم وعلى مشاركية الطالب فيى أحداث البرناميج وعلى الهدف
من و طبيعة الموضوع الدراسى ، فقد يكون الهدف هو تعلم بعض المفاهيم والحقائق ) البرامج ال ُعلمه
م
6. - براميج المحاكاة ( أو التدرييب على بعيض المهارات ) التدرييب والمران - اللعاب التعليميية ( ، ول يعنيى
ذلك أن هناك حدودً فاصييلة بييين كييل نوع ميين النواع السييابقة ولكيين يمكيين أن يحتوى برنامييج واحييد على
ا
خصائص برنامجيين أو أكثر مين أنواع البرامج السابقة وذلك لتحقيق أهداف معينية قد يصيعب تحقيقهيا مين
خلل أحد النواع منفرداً أو للتغلب على صعوبة معينة فى حالة استخدام نوع معين من البرامج بمفرده أو
لثراء عملية التعلم ، أو للجمع بين مميزات نوعين من مختلفين من البرامج لتصبح أكثر فعالية أو تأثيراً
فى المتعلم .
مما سبق يمكن استنتاج أنه مهما كان أسلوب استخدام الكمبيوتر فى التعليم )كأداة لتقديم المواد
الدراسيية أو كوسييلة تعليميية أو كأداة لحيل المشكلت( ومهميا كانيت نوعيية البراميج المسيتخدمة )البراميج
المعلمية أو براميج التدرييب والمران أو المحاكاة أو اللعاب التعليميية ( فإنيه يمكين تصينيف براميج الكميبيوتر
المستخدمة فى التعليم إلى خمسة أنواع رئيسة هى :
Applications Software 1- برامج التطبيقييييييييييات
Tutorial Software 2 - البرامج الييتعلييمييييييية
Programming Languages 3 - ليغيييييات البرمييجييييية
Multimedia Software 4 - برامج العروض المتعددة
Software Teacher Utilities 5 - برامج ِييييدمية المعييلم
خ
1 - برامج التطييبيقيات
وهيى ل ُصَمم خصييصاً للطالب بيل ُصَي ّم للغراض العامية ، وهيى ُعيد مين أكثير النواع حظ ً فيى
ا ت ت م ت ي
تطبيقاتهيا داخيل الفصيول ، فيمكين اسيتخدامها كأداة لحيل المشكلت أو كأداة لتوضييح وتفسيير الموضوعات
Word Processorوالتى يمكن استخدامها فى الدراسية، ومثال هذه البرامج برامج معالجة الكلمات
كثير من المجالت الدراسية لكتابة المقالت والتقارير .
و ُعَد اسيتخدام هذه البراميج بمهارة مين المتطلبات السياسية التيى ينبغيى أن ُتقنهيا الطالب لحاجتيه
ي ي
المسييتقبلية لهييا ، فعلى سييبيل المثال تمتلك برامييج معالجيية الكلمات إمكانات متقدميية َحول دون كثييير ميين
ت
المشكلت التييى تقييع داخييل الفصييل ، فهييى لهييا القدرة على كتابيية النصييوص باللغات المختلفيية والمعادلت
الجبرييية و مراجعتهتييا إملئياً و نحوياً و إجراء عمليات البحييث المختلفيية داخييل النييص،كمييا توجييد برامييج
الجداول اللكترونيية أو الجداول الممتدة Spread Sheetsوبراميج الرسيوم Graphicsو التيى تسيتخدم فيى
دراسيية الرياضيات والعلوم لتحليييل البيانات وإجراء العمليات المختلفيية عليهييا وتمثيلهييا بيانياً بعدة أنماط
مختلفة وإنشاء الرسوم الهندسية )(، كما ظهيييرت برامييييج التصالت Communicationو التى تستخدم
فييى تبادل المعلومات والحصييول عليهييا ميين العديييد ميين الماكيين المختلفيية فييى العالم ، و هييى بذلك تتخطييى
الحواجيز الجغرافيية ،كميا يمكين أن تلعيب دورً كيبيراً فيى تعلييم الطلب المعاقيين وذلك عين طرييق اتصيالهم
ا
بالخريين بواسيطة شبكات الكميبيوتر ، Networkو ميع اسيتخيدام هذا النوع مين البراميج ظهيييرت بعيض
المشكلت داخييل الفصييل الدراسييى ، فميين المفروض أن ي ُيييد الطالب مهارات اسييتخدام هذه البرامييج قبييل
ج
استخدامها فى التعلم داخل الفصل كما ينبغى توافر جهاز لكل طالب أو طالبين على الكثر و هذا مال يمكن
توفيره داخل كل فصل و لجميع الطلب .
2- البرامج التعليييييمية
وهيى للسيتخدام داخيل الفصيول المدرسيية وقيد صُي ّمت خصييصاً لتدرييس الموضوعات والمهارات
م
المختلفيية ، وميين هذه البرامييج البرامييج ال ُعلميية وبرامييج التدريييب والمران وبرامييج المحاكاة واللعاب
م
التعليميية ، وهيى تركيز على عمليية تفرييد التعلم والسيتعانة بالتغذيية الراجعية لدعيم عمليية التعلم ويركيز
مصيمموا هذا النوع على دورهيا فيى تحسيين عمليية التعلم وجعله فعالً ، وقيد أكدت العدييد مين البحاث قدرة
برامج الكمبيوتر التعليمية على زيادة مستوى تحصيل الطلب وتنمية مهاراتهم بالرغم من توقف ذلك على
العدييد مين العواميل والتيى مين أهمهيا حماس المعلم وقدرتيه على توظييف البرناميج بالشكيل الصيحيح ، وهيى
تسيتخدم أحياناً لمسياعدة الطلب بطىء التعلم أو الذيين يعانون مين صيعوبات تعلم فيى بعيض الموضوعات
الدراسيية ، ومين أهيم ميا يشغيل مصيممى هذه البراميج هيو كيفيية اسيتخدامها بشكيل متكاميل ميع المنهيج وميع
النشطة المختلفة واستخدامها فى مجموعات صغيرة أو كبيرة أو للتعليم الفردى )(.
7. 3- ليييغات البرميجييية
فييى بدايات ظهور الكمييبيوتر التعليمييى كان هناك إتجاه عام وقوى تمثييل فييى تعليييم الطلب برمجيية
الكميبيوتر بصيفة عامية و تعلم البرمجية بلغية البيسيك Basicبصيفة خاصية وقيد كان سيبب ذلك هيو العتقاد
بحاجية الطلب الماسية لتعلم كييف يعميل الكميبيوتر وأسيلوب التخطييط لحيل المشكلت المختلفية بمسياعدة
الكمييبيوتر ، و قييد تعدل هذا التجاه و أصييبح اسييتخدام الكمييبيوتر عيين طريييق برامجييه التطبيقييية -والتييى
يحتاجهيا المتعلم أكثير مين تعلم لغات البرمجية- هيو الهدف الذى يسيعى التربويون إلى تحقيقيه ، وتعلم لغات
البرمجية لييس غايية فيى حيد ذاتيه بيل هيى أسيلوب لتعلييم الطلب أسياليب التفكيير والتخطييط المنطقيى لحيل
المشكلت و تطيبيق أفضيل الحلول عين طرييق وضيع خوارزميية Algorithmلحلهيا مسيتندين فيى ذلك إلى
خييبراتهم الدراسييية وإلمامهييم بالحقائق والنظريات المختلفيية ، فالطالب الذى يصييمم برنامييج لرسييم الشكييل
السداسى يجب أن يلم بالعديد من أوامر لغة اللوجو Logoمثلً وفى نفس الوقت يجب أن يكون على دراية
بخواص الشكل السداسى .
4- برامج العروض المتعددة
حدث تطور كيبير جدً فيى السينوات العشير الماضيية فيى مجال تطيبيقات الصيوت والصيور الثابتيه
ا
والمتحركة المدارة بالكمبيوتر ، ولم يقتصر استخدام الكمبيوتر على عرض النصوص والرسوم بل استخدم
فى مشاهدة عروض الفيديو الحية المدعمة بالمؤثرات الصوتية ، كما أمكن التحدث للكمبيوتر وتسجيل هذه
المحادثات وسيماع التوجيهات التيى يصيدرها الكميبيوتر ، وقيد أتاحيت تكنولوجييا وسيائط التخزيين - كأقراص
الليزر CD-ROMوأقراص الفيدييو Video Disksوالتيى تعميل على أجهزة فيدييو خاصية تسيمى Video
- Playerالفرصية لتخزيين كيم كيبير مين الصيور الثابتية والمتحركية ولقطات الفيدييو وسيهولة إسيترجاعها
لعرضهيا على شاشية الكميبيوتر ، وتتمييز هذه البراميج بقدرتهيا على توظييف الصيوت والصيورة والنصيوص
المتشعبيية (*) Hypertextبشكييل تفاعلى وجذاب جدً للمتعلم ،وميين المثلة التعليمييية على مثييل هذا النوع
ا
الموسوعة المعروفة باسم Encartaوموسوعة Grolier Electronic Encyclopediaوالتى تحتوى على
واحيد وثلثون مجلداً مين المعلومات على قرص ليزر واحيد ، وهيى تسيتخدم نظيم المحاكاة ولقطات الفيدييو
والرسيوم المتحركية والصيور فيى عرض المعلومات المختلفية كميا تسيتخدم نظام النصيوص المتشعبية ،وهيى
تتطلب جهاز كمبيوتر ذو إمكانيات معينة كشاشة عرض ملونة ذات دقة عالية Hight Resolutionو كرت
صوت Sound Cardمع مكبرات صوت و كارت فيديو . Video Card
5- برامج خدمة للمعلم
ويطلق على هذا النوع البراميج "البراميج الفائديية للمعلم و إدارة الطالب" أو Teacher Utilities
() and Student Management Programsفالمعلم يقضيى الوقيت الكثيير فيى عميل وتصيحيح الختبارات
وإعداد خطة الدراسة وتنظيم أنشطة الطلب ومراجعة العمال اليومية لذلك ظهرت العديد من البرامج التى
يمكين أن ُزييح عين المعلم عناء القيام بالكثيير مين العمال وخاصية الروتينيية منهيا ، فمنهيا ميا ينوب عين
ت
المعلم فييى إعداد الختبارات أو إعداد كشوف الدرجات للطلب أو تحديييد مسييتويات الطلب أو الصييعوبات
التى يواجهونها .
ممييا سييبق يتضييح أن هناك مجموعيية كييبيرة ميين البرامييج التييى يمكيين اسييتخدامها داخييل فصييولنا
التعليمية والذى يتوقف ُسن استخدامها على الختيار الصحيح لنوع البرنامج و على الهدف منه و كيفية
ح
اسيتخدامه و أهداف المادة الدراسيية و مسيتويات المتعلميين السِنية و الدراسيية ، واسيتكمالً لفهيم دور هذه
ي
البراميج و للتعرف على كيفيية اسيتخدامها وتطبيقهيا التطيبيق المثيل سوف يتيم التعرف على أماكين اسيتخدام
هذه البرامج فى المدرسة وذلك حتى يتسنى اختيار الطريقة الصحيحة التى يمكن أن يستخدم بها البرنامج
المقترح فى البحث الحالى .