الحاسب الالي واستخدماته في التعليم لطلبة الدبلوم العالي جامعة حائل

1. ‫السعوديه‬‫العربيه‬‫المملكه‬
‫العالي‬‫التعليم‬‫و‬ ‫التربية‬‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫حائل‬‫جامعة‬_‫المجتمع‬‫خدمة‬
‫عام‬ ‫تربيه‬ ‫دبلوم‬_1435/1436‫ه‬
‫التعليم‬‫في‬ ‫الحاسب‬‫استخدام‬
‫اشراف‬/‫فيداء‬ ‫د‬
‫الطالبه‬‫اعداد‬/‫القباع‬‫محمد‬ ‫براهيم‬ ‫هند‬
‫شعبه‬/9
1

3. ‫أوال‬:‫الحاسب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫انتاج‬ ‫و‬ ‫تصميم‬
‫التعليميه‬
‫تتطلب‬‫اج‬ ‫الحاسب‬ ‫بمصاحبة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬‫و‬ ‫راءات‬
‫و‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مسيرة‬ ‫لتحديد‬ ‫معينة‬ ‫خطط‬‫تنفيذ‬
‫معينة‬ ‫لشروط‬ ‫طبقا‬ ‫االجراءات‬ ‫بعض‬,‫مثل‬:‫اجابة‬
‫الخاطئة‬ ‫الطالب‬,‫االجابة‬ ‫تكرار‬ ‫مرات‬ ‫عدد‬ ‫أو‬,‫او‬
‫عامه‬ ‫بصفة‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫الخروج‬,‫البرنام‬ ‫عمل‬ ‫فان‬‫ج‬
‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫أساس‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمد‬
‫منها‬ ‫و‬ ‫البرامج‬ ‫تصميم‬ ‫قبل‬ ‫تحديدها‬ ‫يجب‬:
3

4. ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مسار‬ ‫تحديد‬.
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫طبيعة‬.
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫متطلبات‬ ‫و‬ ‫خصائص‬,‫المت‬ ‫خصائص‬ ‫و‬‫علم‬
‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫تكاليف‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬.
4

5. ‫و‬‫المسارات‬ ‫لتوضيح‬ ‫الطرق‬ ‫افضل‬ ‫من‬ ‫االنسيابي‬ ‫المخطط‬ ‫يعد‬
‫البرنامج‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫تعامل‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫المشروطة‬.‫تصو‬ ‫يعد‬ ‫كما‬‫أو‬ ‫ر‬
‫المبرمج‬ ‫مهام‬ ‫أولى‬ ‫من‬ ‫الرنامج‬ ‫عمل‬ ‫منطق‬ ‫ابتكار‬.‫ظي‬ ‫و‬ ‫فان‬ ‫ولذالك‬‫فة‬
‫هي‬ ‫المسار‬ ‫خريطة‬:‫توض‬ ‫دقيقه‬ ‫و‬ ‫مفهومة‬ ‫خطة‬ ‫الى‬ ‫الرنامج‬ ‫ترجمة‬‫ح‬
‫شروط‬,‫الدرس‬ ‫اجراءات‬ ‫و‬,‫تحديد‬ ‫في‬ ‫المصممون‬ ‫يستخدمها‬ ‫كما‬
‫داخل‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫نقاط‬ ‫و‬ ‫المتوقعة‬ ‫المخرجات‬ ‫و‬ ‫المدخالت‬ ‫جميع‬
‫البرنامج‬.
5

6. ‫و‬‫عمل‬ ‫لكيفية‬ ‫صحيح‬ ‫تصور‬ ‫لوضع‬‫البرنامج‬,‫و‬
‫األس‬ ‫استعراض‬ ‫يمكن‬ ‫معه‬ ‫المتعلم‬ ‫تعامل‬ ‫أساليب‬‫اليب‬
‫الرئيسة‬‫تصميم‬ ‫في‬‫الرامح‬‫التعليمية‬,‫تل‬ ‫ومن‬‫ك‬
‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫التصاميم‬:
6

7. ‫الخطي‬ ‫التصميم‬
‫وهو‬‫تصميم‬ ‫أساليب‬ ‫أبسط‬ ‫من‬‫البرامج‬,‫ي‬ ‫لكنة‬ ‫و‬‫لزم‬
‫الت‬ ‫الخطوات‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫بالسير‬ ‫المتعلمين‬ ‫جميع‬‫في‬ ‫عليمية‬
‫البرنامج‬.‫المتعلم‬ ‫يتعلم‬ ‫فلكي‬‫ما‬ ‫مفهوم‬‫ل‬ ‫معينا‬‫المرور‬ ‫ه‬
‫يقررها‬ ‫التي‬ ‫األجراءات‬ ‫بكل‬‫البرنامج‬,‫ترت‬ ‫في‬‫يب‬
‫المعلومات‬‫واألمثلة‬‫التدريبات‬ ‫و‬.
7

8. (‫أ‬)‫الخطي‬ ‫التصميم‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬.
‫التع‬ ‫عملية‬ ‫اجراءات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التام‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫لم‬.
‫تعقيدا‬ ‫أقل‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لتصميم‬ ‫التخطيط‬‫من‬
‫األخرى‬ ‫التصميمات‬(‫التخطيط‬ ‫سهولة‬. )
‫متجانس‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستويات‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫فعال‬ ‫و‬ ‫مفيد‬‫ة‬.
8

9. (‫ب‬)‫الخطي‬‫التصميم‬ ‫عيوب‬.
‫ال‬‫الكافية‬ ‫بالمرونة‬ ‫يتسم‬.
‫المختلف‬ ‫المستويات‬ ‫ذوى‬ ‫المتعلمين‬ ‫يناسب‬ ‫ال‬‫ة‬.
‫ال‬‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫اجراءات‬ ‫يستخدم‬.
9

10. -‫املتفرع‬ ‫التصميم‬
‫بمصاحبة‬ ‫التعلم‬ ‫دروس‬ ‫في‬ ‫أشكال‬ ‫بعدة‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫منها‬ ‫و‬ ‫الحاسب‬:
(‫أ‬)‫األمامي‬ ‫التفرع‬:‫هو‬‫االنتقال‬‫في‬ ‫ما‬ ‫موقع‬ ‫من‬‫البرنا‬‫مج‬
‫له‬ ِ‫ل‬‫تا‬ ‫موقع‬ ‫الى‬,‫وعلى‬ ‫المتعلم‬ ‫رغبة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫وهو‬
‫متطلبات‬‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫األمامي‬ ‫التفرع‬.
‫المتعلم‬ ‫اختيارات‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫األمامي‬ ‫التفرع‬.
.‫وهناك‬‫هما‬ ‫األمامي‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوعان‬:
10

11. (‫ب‬)‫الخلفي‬‫التفرع‬
‫اإلنتق‬ ‫للمتعلم‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫هو‬‫من‬ ‫ال‬
‫له‬ ‫سابق‬ ‫موضوع‬ ‫إلى‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬.‫يطلق‬ ‫و‬
‫ح‬ ‫البرنامج‬ ‫معلومات‬ ‫عبر‬ ‫العكسي‬ ‫األنتقال‬ ‫عملية‬ ‫على‬‫تى‬
‫البرنامج‬ ‫بداية‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬.
‫مراجعة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫للغاية‬ ‫مهم‬ ‫التفرع‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫جزء‬,‫ف‬ ‫المتعلم‬ ‫فشل‬ ‫عند‬ ‫يحدث‬ ‫وهو‬‫ي‬
‫البرنامج‬ ‫لمتطلبات‬ ‫االستجابة‬,‫ال‬ ‫إلى‬ ‫به‬ ‫يرجع‬ ‫حيث‬‫موضوع‬
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫دراستة‬ ‫إعادة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذي‬,‫دراسة‬ ‫إلى‬ ‫أو‬
‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫المشكلة‬ ‫األمثلة‬ ‫بعض‬.
11

12. (‫ج‬)‫ئي‬ ‫العشوا‬‫التفرع‬
‫الب‬ ‫في‬ ‫التفرع‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫حالة‬ ‫عد‬ُ‫ي‬ ‫هو‬‫رنامج‬
.‫الترتيب‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫يستخدم‬ ‫و‬,‫التس‬ ‫أو‬‫لسل‬
‫مهم‬ ‫غير‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫خطوات‬ ‫في‬.‫وه‬‫و‬
‫االبقين‬ ‫النوعين‬ ‫من‬ ‫ألي‬ ‫يسمح‬:‫و‬ ‫األمامي‬
‫التسلس‬ ‫على‬ ‫اإلعتماد‬ ‫دون‬ ‫بالحدوث‬ ‫الخلفي‬‫ل‬
‫المادة‬ ‫لعرض‬ ‫المنطقي‬.
12

13. (‫د‬)‫املتفرع‬ ‫التصميم‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬:
‫االخ‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫تتمتع‬ ‫برامج‬ ‫ببناء‬ ‫يسمح‬‫تيارات‬.
‫احتياجات‬ ‫حسب‬ ‫بالتعلم‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫يسمح‬‫ه‬.
‫القدره‬‫الفرديه‬ ‫الفروق‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬.
13

14. (‫ـ‬‫ه‬)‫املتفرع‬ ‫التصميم‬ ‫عيوب‬
‫الك‬ ‫بالتحكم‬ ‫البرنامج‬ ‫لمصمم‬ ‫الفرصه‬ ‫يتيح‬ ‫ال‬‫في‬ ‫امل‬
‫الدرس‬ ‫سير‬,‫للم‬ ‫تعليمه‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫جميع‬ ‫تقديم‬ ‫و‬‫تعلم‬,
‫القبلي‬ ‫االختبارات‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫إذا‬‫على‬ ‫و‬ ‫ه‬
‫المتعلم‬ ‫اختبارات‬.
‫التعلي‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫غير‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫يكون‬‫العالجي‬ ‫م‬
,‫ا‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تأثيره‬ ‫ضمان‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬‫لمتعلم‬
.
14

15. ‫الخالصة‬
‫البرنامج‬ ‫داخل‬ ‫التفرع‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫أساسين‬ ‫نوعين‬ ‫هناك‬,‫ه‬‫ما‬:
‫الخطي‬:‫البرنامج‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫أساسيا‬ ‫جزءا‬ ‫يكون‬,‫دا‬ ‫و‬‫ما‬ ‫ئما‬
‫المتعلم‬ ‫رغبة‬ ‫بدون‬ ‫حتى‬ ‫الظروف‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫يحدث‬.
‫التفريعي‬:‫شرو‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ‫مشروطا‬ ‫يكون‬ ‫و‬‫ط‬
‫يعطي‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫البرنامج‬ ‫مصمم‬ ‫لرغبة‬ ‫تبعا‬ ‫و‬ ‫خاصة‬
‫ت‬ ‫تجري‬ ‫الحاسب‬ ‫بمصاحبة‬ ‫تعلم‬ ‫برامج‬ ‫لبناء‬ ‫الفرصهة‬‫حت‬
‫معينة‬ ‫شروط‬.‫أحي‬ ‫التصاميم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫و‬‫انا‬:
‫المشروط‬ ‫التصميم‬.
15

16. ‫أر‬ ‫مراعاة‬ ‫الحاسب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التدريس‬ ‫برامج‬ ‫أستخدام‬ ‫لنجاح‬ ‫يشترط‬ ‫و‬‫بع‬
‫الح‬ ‫بمساعدة‬ ‫التدريس‬ ‫لدروس‬ ‫الناجح‬ ‫للتطبيق‬ ‫الزمه‬ ‫مشتركة‬ ‫قواعد‬‫اسب‬
‫وهي‬(‫سنكر‬,1984‫م‬: )
‫واضحة‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫وجود‬,‫المتعلم‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫إنه‬ ‫إذ‬
‫الصياغة‬ ‫سهلة‬ ‫محددة‬ ‫واضحة‬ ‫أهداف‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫يدرسه‬ ‫سوف‬ ‫ما‬ ‫مسبقا‬.
‫مكونات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الكبيرة‬ ‫الوحدات‬ ‫تقديم‬,‫صغيره‬ ‫حدات‬ ‫و‬ ‫أو‬.
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫سرعته‬ ‫حسب‬ ‫يتقدم‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫يسمح‬.
‫الدرس‬ ‫خطوات‬ ‫لعرض‬ ‫المبرمج‬ ‫المتقن‬ ‫التدرج‬,‫الفرص‬ ‫يتيح‬ ‫بحيث‬‫للمتعلم‬ ‫ة‬
‫مبنية‬ ‫غالبا‬ ‫تكون‬ ‫الجديدة‬ ‫المادة‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫الدراسية‬ ‫للمادة‬ ‫يستجيب‬ ‫أن‬‫مادة‬ ‫على‬
‫لها‬ ‫سابقة‬.
16

17. ‫األهداف‬
‫عملي‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫الطالب‬ ‫يستخدم‬ ‫ان‬‫التعلم‬ ‫ة‬
‫ال‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫التعليمة‬ ‫البرامج‬ ‫تساعد‬ ‫ان‬‫تعلم‬
‫الصحيحه‬
‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫التعليمه‬ ‫البرامج‬ ‫ترفع‬ ‫ان‬
‫م‬ ‫دون‬ ‫طويله‬ ‫لفترة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجع‬ ‫ان‬‫لل‬
17

18. ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫كتاب‬_‫أ‬ ‫تأليف‬.‫د‬.‫عبدهللا‬
‫الرابعة‬ ‫الطبعة‬ ‫الموسى‬ ‫عبدالعزيز‬ ‫بن‬1429‫هـ‬-
2008‫م‬
‫صفح‬ ‫التعليمية‬ ‫الحاسب‬ ‫برامج‬ ‫السادس‬ ‫الفصل‬‫ة‬119
-120-121-122-123
18