SlideShare a Scribd company logo
1 of 100
‫قومى‬ ‫مشروع‬ ‫نحو‬
‫اإللكترونى‬ ‫للتعليم‬‫ال‬ ‫فى‬‫عالم‬
‫العربى‬
‫وتقديم‬ ‫إعداد‬
 ‫د‬.‫خليفة‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عادل‬
‫ئيس‬‫ر‬‫مجموع‬‫ة‬‫خليف‬‫ة‬‫للكمبيوتر‬
‫ئيس‬‫ر‬‫اإللكتروني‬ ‫للنشر‬ ‫العربي‬ ‫االتحاد‬
‫معلومات‬ ‫نظم‬ ‫ى‬‫أستشار‬–‫ألكترونى‬ ‫ونشر‬ ‫تعليم‬ ‫تخصص‬
‫مؤسس‬ ‫عضو‬‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫العربية‬ ‫األستشارية‬ ‫للمجموعة‬
‫الندوة‬ ‫قائمةمحتويات‬(1/2)
‫الجزء‬‫األول‬
‫المقدمة‬
‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫تعريف‬
‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬
‫العر‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫المؤلم‬ ‫الواقع‬‫اآلن‬ ‫بى‬
‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫تحليلية‬ ‫نظرة‬
‫والجامعات‬
‫تطوي‬ ‫فى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫التعاون‬ ‫هل‬‫ر‬
‫ولماذا؟‬ ‫؟‬ ‫طفرة‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬
‫الندوة‬ ‫قائمةمحتويات‬(2/2)
‫الثانى‬ ‫الجزء‬
‫األلكترون‬ ‫للتعليم‬ ‫قومى‬ ‫لمشروع‬ ‫المقترح‬ ‫التصور‬‫للعالم‬ ‫ى‬
‫العربى‬
‫واقع‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وآثار‬ ‫المفقود‬ ‫األستشارى‬ ‫الدور‬
‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مشروعات‬
‫للتعليم‬ ‫العربية‬ ‫األستشارية‬ ‫المجموعة‬ ‫عن‬ ‫فكرة‬
‫المرتقب‬ ‫ودورها‬ ‫األلكترونى‬
‫الخالصة‬
‫أسئلة‬‫ومناقشات‬
‫نماذج‬‫عملية‬
‫قومى‬ ‫مشروع‬ ‫نحو‬
‫اإللكترونى‬ ‫للتعليم‬‫ال‬ ‫فى‬‫عالم‬
‫العربى‬
‫األول‬ ‫الجزء‬
‫الندوة‬ ‫قائمةمحتويات‬
‫الجزء‬‫األول‬
‫مقدمة‬
‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫تعريف‬
‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬
‫العر‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫المؤلم‬ ‫الواقع‬‫اآلن‬ ‫بى‬
‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫تحليلية‬ ‫نظرة‬
‫والجامعات‬
‫تطوي‬ ‫فى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫التعاون‬ ‫هل‬‫ر‬
‫ولماذا؟‬ ‫؟‬ ‫طفرة‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬
(1-1)‫الـمـقـدمــة‬
1-‫التحول‬‫ألنظمه‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬‫أصبح‬‫ضرورة‬.
2-‫البد‬‫من‬‫تأصيل‬‫مفاهيم‬‫وتعريفات‬‫التعلم‬‫حتى‬‫ال‬‫يحدث‬
‫الخلط‬‫الذي‬‫نعاني‬‫منه‬‫اآلن‬‫في‬‫التطبيق‬‫ويكلفنا‬‫الماليين‬.
3-‫غياب‬‫الطرق‬‫واألساليب‬‫التربوية‬‫في‬‫إعداد‬‫المناهج‬‫التقليدية‬
‫كلفنا‬‫الكثير‬‫والمشكلة‬‫أخطر‬‫في‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬.
4-‫والقدرات‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫طرق‬
‫لذلك‬ ‫وسيلة‬ ‫خير‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعلم‬ ‫اإلبداعي‬ ‫الفكر‬ ‫وتنمية‬.
(1-2)‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫تعريف‬
‫الإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬‫متكاملة‬ ‫مجموعة‬ ‫هى‬
‫خاص‬ ‫نظام‬ ‫مع‬ ‫تتكامل‬ ‫والبرمجيات‬ ‫والتطبيقات‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬
‫اساليب‬ ‫مع‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫للتدريب‬
‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫لتطبيقات‬ ‫المتكامل‬ ‫الحل‬ ‫لتقدم‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬
‫التعليمية‬ ‫المعاهد‬ ‫وجميع‬ ‫والجامعات‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬
(1-3)‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬
‫عناصر‬‫منظومة‬‫التعلم‬‫األلكترونى‬
‫تتكون‬‫من‬‫ثالثة‬‫عناصر‬:
‫البنية‬‫األساسية‬:‫األجهزة‬–‫األنترنت‬–‫البواب‬‫ة‬
‫التعليمية‬‫األلكترونية‬
Hardware – Internet - eLearning Portal
‫األساتذة‬ ‫وتدريب‬ ‫تأهيل‬)‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫مع‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫على‬(
Teachers Training
‫المحتوى‬‫اإلكترونى‬‫التعليمى‬
ُEducational eContent
‫الثالث‬ ‫عناصرها‬ ‫بتوفر‬ ‫إال‬ ‫المنظومة‬ ‫تكتمل‬ ‫وال‬‫ة‬
‫أنواع‬ ‫أهم‬‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬
‫اإللكترون‬‫التعلم‬‫أنواع‬‫ي‬
1-‫نظامية‬ ‫فصول‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
(‫الذكية‬ ‫المدارس‬)
2-‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
3-‫الذاتي‬ ‫التعلم‬
‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬ ‫أهم‬
 1-‫اإللكتروني‬ ‫إلى‬ ‫التقليدي‬ ‫التعلم‬ ‫أنظمة‬ ‫من‬ ‫المعاهد‬ ‫المدارس‬ ‫تحويل‬
‫ومعامل‬ ‫دراسية‬ ‫فصول‬ ‫لوجود‬ ‫نتيجة‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫للمدرس‬
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫األلكترونى‬ ‫التحويل‬
‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مذاكرة‬ ‫أسلوب‬ ‫فى‬ ‫التحويل‬ ‫يتم‬ ‫كما‬
2-‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫نظام‬
‫تعلم‬ ‫أدارة‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫وتحميلها‬ ‫األلكترونية‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫يتم‬LMS
‫االفتراضية‬ ‫بالفصول‬ ‫عنها‬ ‫يستعاض‬ ‫دراسية‬ ‫فصول‬ ‫وجود‬ ‫لعدم‬ ‫نتيجة‬VCR
‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫معظم‬ ‫تتم‬
3-‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬
‫البرنامج‬ ‫إعداد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫دور‬ ‫للمدرس‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬
‫ليزر‬ ‫أقراص‬ ‫على‬ ‫ينتج‬ ‫البرنامج‬ ‫اعداد‬ ‫من‬ ‫األنتهاء‬ ‫بعد‬
‫األنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫يرفع‬ ‫أو‬
‫المدرس‬ ‫دور‬‫الثالثة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬
‫الذكية‬ ‫المدارس‬
‫النظامية‬ ‫الفصول‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬
‫نظامية‬ ‫فصول‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬
‫نظامية‬ ‫فصول‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬
‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
1-‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫نشر‬‫إلدارة‬ ‫ونظام‬ ‫التعلم‬ ‫إلدارة‬ ‫نظام‬ ‫عى‬ ‫المطور‬
‫المحتوى‬
‫على‬ ‫يحتوى‬ ‫خاص‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الدروس‬ ‫نشر‬ ‫من‬ ‫يتم‬‫ا‬ ‫إلدارة‬ ‫نظام‬‫لتعلم‬
(LMS.)‫العن‬ ‫كل‬ ‫تشمل‬ ‫والتي‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫تخزين‬ ‫يتم‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬‫اصر‬
‫مشتركة‬ ‫بيانات‬ ‫قواعد‬ ‫في‬ ‫اإلثرائية‬ ‫والمواد‬ ‫التعليمية‬Sharable Repository
‫المحتوى‬ ‫إلدارة‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫وذلك‬(CMS)‫والخبراء‬ ‫للمدرسين‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
‫جديدة‬ ‫دروس‬ ‫وتطوير‬ ‫المناهج‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫والتربويين‬.‫ومن‬‫هذا‬
‫الموقع‬‫للوزا‬ ‫التعليمية‬ ‫البوابة‬ ‫إلى‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الدروس‬ ‫رفع‬ ‫يمكن‬ ‫أيضا‬‫عند‬ ‫رة‬
‫طلبها‬.
‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
2-‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫تقديم‬‫الشبكية‬ ‫الدفترية‬‫ال‬ ‫الحديثة‬ ‫المحمولة‬‫خاصة‬
‫والمدرسين‬ ‫للطالب‬ ‫بالمدارس‬Class Mate PC‫و‬ ‫المناهج‬ ‫مع‬
‫اإللكترونية‬ ‫المكتبات‬
‫أجهزة‬ ‫توزع‬Ipad‫طراز‬ ‫من‬ ‫للمدارس‬ ‫الحديثة‬ ‫أوانتل‬Class Mat Pc‫أجهزة‬ ‫وهى‬
‫فائق‬ ‫بإمكانات‬ ‫ومزودة‬ ‫الصدمات‬ ‫وتتحمل‬ ‫للتعليم‬ ‫ومصممة‬ ‫ودفترية‬ ‫محمولة‬‫ة‬
‫جمي‬ ‫على‬ ‫توزيعها‬ ‫ويتم‬ ‫واإلنترنت‬ ‫المحلية‬ ‫الشبكة‬ ‫السلكيا‬ ‫وتستقبل‬‫الطالب‬ ‫ع‬
‫المدرسة‬ ‫ومدير‬ ‫والمشرفات‬ ‫والمشرفين‬ ‫والمعلمات‬ ‫والمعلمين‬ ‫والطالبات‬.
‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
3-‫اإللكترونية‬ ‫السبورات‬ ‫وتشغيل‬ ‫تركيب‬
‫اإللكتر‬ ‫السبورات‬ ‫ربط‬ ‫ويتم‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫إلكترونية‬ ‫سبورة‬ ‫تركيب‬ ‫يتم‬‫خادم‬ ‫بجهاز‬ ‫ونية‬
‫ال‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫والمدرس‬ ‫الطلبة‬ ‫أجهزة‬ ‫مع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫السبورات‬ ‫وتتعامل‬‫سلكيا‬
wireless.
‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
4-‫اإللكترون‬ ‫الفصول‬ ‫إلدارة‬ ‫نظام‬ ‫وتشغيل‬ ‫تركيب‬‫الذي‬ ‫ية‬
‫يشمل‬:Net Support School
‫تضمن‬ ‫برمجية‬ ‫إدارة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الفصول‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬
‫الكمبيوت‬ ‫أجهزة‬ ‫وجميع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫للسبورة‬ ‫كاملة‬ ‫إدارة‬ ‫للمدرس‬‫ر‬
‫ال‬ ‫تأدية‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫المدرس‬ ‫بواسطة‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫للطالب‬‫عملية‬
‫ا‬ ‫الستخدام‬ ‫عالية‬ ‫كفاءة‬ ‫مع‬ ‫وتفاعلية‬ ‫شيقة‬ ‫بطريقة‬ ‫التعليمية‬‫لتقنيات‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬.‫برنامج‬ ‫إليها‬ ‫ويضاف‬‫ا‬ ‫المدرس‬‫لعصري‬
‫ت‬ ‫أو‬ ‫دروسه‬ ‫تحضير‬ ‫للمدرس‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والمكتبة‬‫عديل‬
‫المطورة‬ ‫الدروس‬.
‫الط‬ ‫جميع‬ ‫أجهزة‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫تحكم‬ ‫كيفية‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضح‬‫الب‬
‫مبدأ‬ ‫وتحقيق‬ ‫ومتابعتهم‬1-1‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬
‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
5-‫تركيب‬‫تطويرها‬ ‫الجاري‬ ‫للمدارس‬ ‫مدرسيه‬ ‫بوابة‬
‫والط‬ ‫المدرس‬ ‫وهم‬ ‫التعليمية‬ ‫العلمية‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫وصل‬ ‫حلقة‬ ‫البوابة‬ ‫وتعتبر‬‫الب‬
‫ت‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫البوابة‬ ‫وتحتوى‬ ‫والوزارة‬ ‫األمر‬ ‫وولى‬ ‫والمدرسة‬‫خص‬
‫متكامل‬ ‫مدرسية‬ ‫أدارة‬ ‫نظام‬ ‫بها‬ ‫ويوجد‬ ‫والطالب‬ ‫المدرسة‬(SMS.)‫تحتوى‬ ‫كما‬
‫المحتوى‬ ‫إدارة‬ ‫ونظام‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫لنظام‬ ‫وصله‬ ‫على‬.
‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
6-‫تطويرها‬ ‫الجارى‬ ‫للمدارس‬ ‫الخادمات‬ ‫تركيب‬
‫تركيب‬‫عدد‬‫من‬‫الخادمات‬‫والشبكات‬‫المحلية‬‫في‬‫المدارس‬‫المختارة‬‫وتعديل‬‫اإلمك‬‫انات‬
‫الموجودة‬‫في‬‫هذه‬‫المدارس‬‫إذا‬‫كان‬‫قد‬‫سبق‬‫تجهيزها‬‫من‬‫قبل‬‫وما‬‫يسـتلزم‬‫ذلك‬‫م‬‫ن‬
‫برمجيات‬‫وأنظمة‬‫خاصة‬‫بذلك‬.
‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
7-‫التدريس‬ ‫اساليب‬ ‫مع‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫تدريب‬
‫يعتبر‬‫هذا‬‫المكون‬‫من‬‫أهم‬‫عناصر‬‫منظومة‬‫التعلم‬‫اإللكترونى‬.‫فبدون‬‫المدرس‬‫الق‬‫ادر‬
‫على‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫من‬‫برمجيات‬‫وأجهزة‬‫فال‬‫فائدة‬‫من‬‫هذه‬‫الترسانة‬‫من‬
‫األمكانات‬‫التكنولوجية‬‫وما‬‫صرف‬‫فيها‬.‫وليس‬‫التدريب‬‫المطلوب‬‫بالتدريب‬‫العادى‬
‫على‬‫أستخدامات‬‫الكمبيوتر‬‫التقليدية‬‫مثل‬
‫مستوى‬ICDL‫ولكنه‬‫يتخطى‬‫ذلك‬‫بكثير‬
‫ولكن‬‫فى‬‫نفس‬‫الوقت‬‫ليس‬‫المطلوب‬‫أرهاق‬
‫المدرس‬‫ليقوم‬‫هو‬‫بتحضير‬‫المناهج‬
‫األلكترونية‬‫بالكامل‬‫ولكن‬‫بحسن‬‫أستخدامها‬
‫وتطويعها‬‫لخدمة‬‫العملية‬‫التعليمية‬
‫حية‬ ‫نماذج‬
‫حية‬ ‫نماذج‬
‫حية‬ ‫نماذج‬
‫للمرحلة‬ ‫تعليمية‬ ‫كائنات‬ ‫نماذج‬‫بالكويت‬ ‫األبتدائية‬
(1-4)‫الع‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬‫ربى‬
‫تتلخص‬‫أهم‬‫تطبيقات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬‫فيما‬‫يل‬‫ى‬:
‫التعليم‬‫ما‬‫قبل‬‫الجامعى‬K 1-12
‫التعليم‬‫الجامعى‬
‫الدراسات‬‫العليا‬‫والبحث‬‫العلمى‬
‫القضاء‬‫على‬‫محو‬‫األمية‬‫وظاهرة‬‫أطفال‬‫الشوارع‬
‫القضاء‬‫على‬‫ظاهرة‬‫الدروس‬‫الخصوصية‬
‫خصوصيات‬‫التعليم‬‫لذوى‬‫األحتياجات‬‫الخاصة‬
1-4‫ال‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬‫عربى‬
‫تطبيقات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬‫للتعليم‬‫ما‬‫قبل‬‫الجامعى‬K 1-12
‫بالرغم‬‫من‬‫كثرة‬‫ما‬‫تم‬‫من‬‫مشروعات‬‫فى‬‫مصر‬‫والدول‬
‫العربية‬‫إال‬‫أن‬‫أى‬‫منها‬‫لم‬‫يسفر‬‫اال‬‫عن‬‫القليل‬‫من‬
‫الكائنات‬‫التعليمية‬‫التى‬‫ينطبق‬‫عليها‬‫المواصفا‬‫ت‬
‫العالمية‬‫للمناهج‬‫فى‬‫مراحل‬‫التعليم‬K 1-12
‫ومن‬‫أبرز‬‫هذه‬‫المشروعات‬‫فى‬‫مصر‬‫والدول‬‫العربية‬
‫مشروع‬‫سكوول‬‫والذى‬‫تتبناه‬‫شركة‬‫أنتل‬‫العالمية‬
www.skoool.com
(1-4)‫الع‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬‫ربى‬
‫تطبيقات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬‫للتعليم‬‫الجامعى‬
‫بدرجات‬‫متفاوته‬‫بين‬‫الدول‬‫العربية‬‫يتم‬‫مايلى‬
1-‫شراء‬‫مكتبات‬‫ألكترونية‬‫جاهزة‬‫من‬‫دور‬‫النشر‬‫العال‬‫مية‬
‫والجامعات‬‫وغالبيتها‬‫باللغة‬‫األنجليزية‬
2-‫يتم‬‫تشجيع‬‫األساتذة‬‫فى‬‫الجامعات‬‫لتحويل‬‫مناهج‬‫هم‬
‫التى‬‫يقومون‬‫بتدريسها‬‫الى‬‫مناهج‬‫ألكترونية‬‫ولك‬‫ن‬
‫المخرجات‬‫مازالت‬‫قليلة‬‫ودون‬‫المستوى‬
3-‫تطرح‬‫مناقصات‬‫لشركات‬‫القطاع‬‫الخاص‬‫لتطوير‬‫حز‬‫م‬
‫من‬‫المناهج‬‫الدراسية‬‫لتحويلها‬‫لمناهج‬‫ألكترونية‬
(1-4)‫الع‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬‫ربى‬
‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬‫والب‬ ‫العليا‬ ‫للدراسات‬‫العلمى‬ ‫حث‬
‫الدراس‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫أستخدامات‬ ‫تطور‬ ‫الى‬ ‫نظرة‬‫ات‬
‫تقد‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫كليات‬ ‫من‬ ‫ضخم‬ ‫عدد‬ ‫أصبح‬ ‫فقد‬ ‫العليا‬‫م‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫بتقنيات‬ ‫الدراسية‬ ‫مناهجها‬
‫األختيار‬ ‫أداء‬ ‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مشلكة‬ ‫وتبقى‬‫ات‬
‫رسمية‬ ‫فروع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حلوال‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫وجدت‬ ‫وقد‬ ‫النهائية‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫عدد‬ ‫لديها‬ ‫التى‬ ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫للجامعات‬.
(1-4)‫الع‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬‫ربى‬
‫تطبيقات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬‫لذوى‬‫األحتياجات‬‫الخاصة‬
‫بناءا‬‫على‬‫أمكانات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬‫وبالذات‬‫من‬‫نا‬‫حية‬
‫استخدام‬‫الوسائط‬‫المتعددة‬‫والتفاعلية‬‫وتنمية‬‫الم‬‫هارات‬
‫والقدرات‬‫فقد‬‫أمكن‬‫وجود‬‫حلول‬‫تقنية‬‫مبدعة‬‫لذوى‬
‫األحتياجات‬‫الخاصة‬‫فى‬‫كافة‬‫المجاالت‬
‫ويحدث‬‫التطور‬‫ببطئ‬‫فى‬1‫لك‬‫بسبب‬‫عدم‬‫تخصيص‬‫الدعم‬
‫الكافى‬‫من‬‫الدول‬‫بسبب‬‫التكلفة‬‫العالية‬‫لمشروعات‬
‫التطوير‬
3-‫األمية‬ ‫لمحو‬ ‫القومي‬ ‫للمشروع‬ ‫عام‬ ‫تصور‬
•‫تطوير‬‫مناهج‬‫وطرق‬‫تدريس‬‫محو‬‫األمية‬
‫يعتبر‬‫هذا‬‫الموضوع‬‫هو‬‫من‬‫العناصر‬‫األساسية‬‫لنجاح‬‫المشروع‬‫ووضعه‬‫في‬‫صورة‬‫اقتصادية‬‫يمكن‬‫ت‬‫حقيقها‬
‫باستخدام‬‫أحدث‬‫الوسائل‬‫التكنولوجية‬
•‫بناء‬‫وتطوير‬‫مراكز‬‫محو‬‫األمية‬‫على‬‫مستوى‬‫الجمهورية‬
‫يتم‬‫حصر‬‫المراكز‬‫لدى‬‫هيئة‬‫تعليم‬‫الكبار‬‫والنوادى‬‫التكنولوجية‬(300‫نادى‬)‫والمتاح‬‫لدى‬‫الجمعيات‬‫الخيرية‬
‫المتطوعة‬‫مثل‬‫مشروع‬‫فودافون‬‫والمجالس‬‫المحلية‬.‫ويتم‬‫تجهيزها‬‫بفصول‬‫بأمكانيات‬‫حديثة‬‫مثل‬‫س‬‫بورة‬
‫ألكترونية‬‫وجهاز‬‫لكل‬‫مدرس‬.
•‫الرسالة‬‫اإلعالمية‬‫للقضاء‬‫على‬‫األمية‬.
‫يتولى‬‫اتحاد‬‫اإلذاعة‬‫يون‬‫ز‬‫التلف‬‫و‬‫بالتنسيق‬‫مع‬‫القطاع‬‫الخاص‬‫المجلس‬‫و‬‫األعلى‬
‫للصحافة‬‫الصحف‬‫و‬‫القومية‬‫بية‬‫ز‬‫الح‬‫و‬‫الخاصة‬‫و‬‫تكوين‬‫مجلس‬‫دائم‬‫لتطوير‬‫وتفعيل‬
‫ع‬‫مشرو‬‫الرسالة‬‫اإلعالمية‬‫لمحو‬‫األمية‬‫باستخدام‬‫كل‬‫التقنيات‬‫في‬‫اإلعالنات‬
‫الموجهة‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫و‬‫يونية‬‫ز‬‫التلف‬‫اللقاءات‬‫و‬‫التحقيقات‬‫و‬‫بهدف‬‫خدمة‬‫هذا‬‫ع‬‫المشرو‬‫القومي‬‫وعمل‬‫ال‬‫تغطيات‬
‫الالزمة‬‫له‬‫ظهار‬‫ا‬‫و‬‫ائد‬‫و‬‫ف‬‫محو‬‫األمية‬‫على‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫المجتمع‬‫و‬‫وتطوير‬‫أفالم‬‫وتمثيليات‬‫لخدمة‬‫هذا‬‫الغر‬‫ض‬.
‫األمية‬ ‫لمحو‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ابة‬‫و‬‫الب‬
‫الكتابة‬ ‫ة‬‫مهار‬ ‫تنمية‬
‫الحروف‬ ‫تشكيل‬
‫األلكترونية‬ ‫الدروس‬–‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬
‫مجزأة‬ ‫إلكترونية‬ ‫دراسية‬ ‫مناهج‬ ‫إنشاء‬ ‫وتعني‬
‫المادة‬ ‫استيعاب‬ ‫الدارس‬ ‫على‬ ‫يسهل‬ ‫بشكل‬
،‫صغيرة‬ ‫كبسوالت‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫له‬ ‫المقدمة‬
‫متكاملة‬ ‫وحدات‬ ‫هي‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ولكنها‬
‫بالوسائط‬ ‫والشرح‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تشمل‬
‫المتعددة‬[‫صوت‬–‫صورة‬–‫فيديو‬–‫رسوم‬
‫متحركة‬]‫التدريبات‬ ‫تشمل‬ ‫كما‬ ‫التفاعلية‬ ‫مع‬
‫واالختبارات‬(‫التقييم‬)‫هي‬ ‫وهذه‬ ،‫نظرية‬
‫العناصر‬‫التعليمية‬
‫األلكترونية‬ ‫المكتبة‬
‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫المكتبة‬ ‫تتكون‬
‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬(‫صوت‬–‫صور‬–
‫فيديو‬–‫فالشات‬–‫متحركة‬ ‫رسوم‬–
‫نصوص‬–‫وأختبارات‬ ‫تدريبات‬
‫ألكترونية‬)‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫وعلى‬
‫العناص‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫أستخدمت‬ ‫التى‬ ‫تلك‬‫ر‬
‫لمناهج‬ ‫تطويرها‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬
‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫األمية‬ ‫محو‬
‫الدروس‬ ‫لتحضير‬ ‫أستخدامها‬
‫الدروس‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫بنفسه‬ ‫األلكترونية‬
‫المطورة‬
‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫ظاهرة‬
‫الحكو‬ ‫وبحضور‬ ‫اليونسكو‬ ‫برعاية‬ ‫مناقشتها‬ ‫تم‬ ‫دراسة‬ ‫أطار‬ ‫فى‬‫مة‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫المدنى‬ ‫المجتمع‬ ‫ومنظمات‬”‫الوطني‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬‫ة‬
‫صع‬ ‫ظروف‬ ‫فى‬ ‫أطفال‬ ‫لدمج‬ ‫أبداعى‬ ‫كنموذج‬ ‫الصديقة‬ ‫المدرسة‬ ‫حول‬‫بة‬
(‫الشوارع‬ ‫أطفال‬)‫بالتعليم‬“
‫يلى‬ ‫ما‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬
‫حوالى‬ ‫هناك‬1،8‫مدارس‬ ‫أنشاء‬ ‫يجب‬ ‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫طفل‬
‫تسمى‬ ‫بهم‬ ‫خاصة‬ ‫تأهيلية‬”‫الصديقة‬ ‫المدارس‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫تعمل‬ ‫المدنى‬ ‫المجتمع‬ ‫منظمات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫هناك‬
‫تنسيق‬ ‫دون‬
‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الصديقة‬ ‫المدارس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫دمج‬
‫الحلول‬ ‫أسلم‬
‫مختلفة‬ ‫لظروف‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫تسربوا‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫معظم‬
‫لهؤالء‬ ‫قوى‬ ‫جذب‬ ‫عنصر‬ ‫تشكل‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬‫األطفال‬
‫المش‬ ‫تكلفة‬ ‫فى‬ ‫كثيرا‬ ‫توفر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫الى‬ ‫ألعادتهم‬‫روع‬
‫الدروس‬ ‫على‬ ‫والقضاء‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬
‫الخصوصية‬–‫د‬.‫مرعى‬ ‫سيد‬
‫الخصوصية‬ ‫الدروس‬ ‫ظاهرة‬ ‫انتشار‬ ‫مدى‬:
35%
46%
55%
68%
30%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
‫اإلنتشار‬ ‫معدل‬
‫ابتدائية‬ ‫إعدادية‬ ‫ثانوية‬
‫تجارية‬
‫ثانوية‬
‫عامة‬
‫جامعية‬
‫التعلـــــــــــيمية‬ ‫المرحــــــــلة‬
‫الخصوصية‬ ‫الدروس‬ ‫على‬ ‫االنفاق‬ ‫معدالت‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬
‫عام‬ ‫منذ‬1957‫عام‬ ‫الى‬2006‫م‬
12
8
6.2
4.5
2.3
0.03 0.015
0
2
4
6
8
10
12
‫التكلفه‬
‫بالمليار‬
2006 2000 1997 1987 1977 1967 1957
‫سنوات‬ ‫بالعشر‬ ‫الزمنيه‬ ‫الفترة‬
‫الدروس‬ ‫لتعاطى‬ ‫الزمنى‬ ‫البعد‬‫الخصوصية‬
45%
22%
18%
15%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
‫االقبال‬ ‫نسبة‬
‫العام‬ ‫نهاية‬ ‫العام‬ ‫منتصف‬ ‫العام‬ ‫بداية‬ ‫الصيفيه‬ ‫االجازه‬
‫الخصوصيه‬ ‫الدروس‬ ‫على‬ ‫االقبال‬ ‫توقيت‬
‫االلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬
‫ومتاح‬ ‫آمن‬ ‫تعليم‬
24‫ساعة‬/‫يوم‬
7‫أيام‬/‫االسبوع‬
‫االلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬
‫الفعلي‬ ‫الحضور‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫عدم‬:
‫االلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬
‫الستفادة‬‫من‬ ‫القصوى‬‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫الحواس‬ ‫كل‬
(1-6)‫العرب‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫المؤلم‬ ‫الواقع‬‫اآلن‬ ‫ى‬
‫العال‬ ‫بداية‬ ‫هو‬ ‫التشخيص‬ ‫ولكن‬ ‫البعض‬ ‫تؤلم‬ ‫قد‬ ‫حقائق‬ ‫هناك‬‫ج‬
‫اإللك‬ ‫والنشر‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫المفاهيم‬ ‫فى‬ ‫الخلط‬‫ترونى‬
‫الف‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫أنظمة‬ ‫بين‬ ‫المفاهيم‬ ‫فى‬ ‫الخلط‬‫صول‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫النظامية‬
‫حديث‬ ‫كمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫شراء‬ ‫فى‬ ‫بالماليين‬ ‫طائلة‬ ‫أموال‬ ‫أهدار‬‫ة‬
‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫مع‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫تدريب‬ ‫بدون‬
‫ألكترونية‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬ ‫وبدون‬(‫تعليمية‬ ‫عناصر‬)‫بقي‬ ‫وهى‬‫ة‬
‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬
‫الى‬ ‫المدرسية‬ ‫الكتب‬ ‫تحويل‬ ‫فى‬ ‫وتكلفة‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫ضياع‬‫كتب‬
‫األلتزا‬ ‫وعدم‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫اضافة‬ ‫مع‬ ‫ألكترونية‬‫م‬
‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫لتصميم‬ ‫العالمية‬ ‫بالمواصفات‬
‫التعليمية‬ ‫للكائنات‬ ‫التقنى‬ ‫التطوير‬ ‫اسناد‬(‫برمجة‬-‫وسا‬‫ئط‬
‫متعددة‬-‫جودة‬ ‫مراقبة‬)‫من‬ ‫بدال‬ ‫الجامعات‬ ‫واساتذة‬ ‫للمدرسين‬
‫متخصصين‬ ‫فنيين‬ ‫بواسطة‬ ‫تنفيذها‬
(1-6)‫العرب‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫المؤلم‬ ‫الواقع‬‫اآلن‬ ‫ى‬
‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫المتخصصة‬ ‫للشركات‬ ‫مسبق‬ ‫تأهيل‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫المناقصات‬ ‫طرح‬ ‫أعادة‬ ‫والنتيجة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المناهج‬
‫سليمة‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫تنفيذها‬ ‫أو‬ ‫جدوى‬ ‫بال‬
‫األ‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫متخصصين‬ ‫باستشاريين‬ ‫األستعانة‬ ‫عدم‬‫لكترونى‬
‫المحت‬ ‫تطوير‬ ‫لمشاريع‬ ‫الشروط‬ ‫وكراسات‬ ‫المواصفات‬ ‫لوضع‬‫وى‬
‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫اإللكترونى‬
‫التعليم‬ ‫ووزارات‬ ‫ومدرسة‬ ‫جامعة‬ ‫كل‬ ‫الدولة‬ ‫نفس‬ ‫داخل‬ ‫فى‬
‫وتك‬ ‫وتعاون‬ ‫تنسيق‬ ‫بدون‬ ‫يعمل‬ ‫كل‬ ‫التعليمية‬ ‫والمؤسسات‬‫امل‬
‫العرب‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫تعاون‬ ‫أى‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫تحدث‬ ‫المشكلة‬ ‫ونفس‬‫ية‬
‫اإللكترونى‬ ‫المحتوى‬ ‫تطوير‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫وخاصة‬ ‫البعض‬ ‫بعدها‬
‫التعليمى‬
‫ال‬ ‫وكليات‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫بين‬ ‫وتكامل‬ ‫تنسيق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬‫حاسبات‬
‫لتطوي‬ ‫المشترك‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫الصناعة‬ ‫مع‬ ‫والهندسة‬ ‫والمعلومات‬‫ر‬
‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬
(1-7)‫والجامع‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫تحليلية‬ ‫نظرة‬‫ات‬
‫ما‬ ‫نجد‬ ‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫للتعليم‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫الى‬ ‫نظرنا‬ ‫لو‬‫يلى‬:
‫باللغ‬ ‫يدرس‬ ‫وجزء‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫يدرس‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫المناهج‬‫ة‬
‫الفرنسية‬ ‫أو‬ ‫األنجليزية‬
‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫المناهج‬ ‫فى‬ ‫أختالفات‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬
‫يو‬ ‫انه‬ ‫إال‬ ‫الوطنية‬ ‫والتربية‬ ‫والتاريخ‬ ‫الجغرفيا‬ ‫فى‬ ‫وخاصة‬‫جد‬
‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫وخاصة‬ ‫األخرى‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فى‬ ‫مشتركة‬ ‫قواسم‬
‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫غالبية‬ ‫فى‬ ‫بينهم‬ ‫تجمع‬ ‫العربية‬
‫واألنجليزي‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫سواء‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مواد‬‫بينها‬ ‫ة‬
‫المتشابه‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫الكثير‬
‫مايلى‬ ‫نجد‬ ‫الجامعى‬ ‫للتعليم‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫الى‬ ‫نظرنا‬ ‫لو‬
‫الدولة‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫جامعة‬ ‫الى‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫المناهج‬ ‫تختلف‬
‫األنجليزي‬ ‫باللغة‬ ‫مراجع‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫والطب‬ ‫الهندسة‬ ‫كليات‬‫أو‬ ‫ة‬
‫لألساتذة‬ ‫مؤلفات‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫عالمية‬ ‫نشر‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫الفرنسية‬.
(1-8)‫األلكترو‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫التعاون‬ ‫هل‬‫يؤدى‬ ‫نى‬
‫ولماذا؟‬ ‫؟‬ ‫طفرة‬ ‫الى‬
‫التطبيق‬ ‫لمشاكل‬ ‫مختصر‬ ‫تشخيص‬ ‫من‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬
‫الى‬ ‫أدت‬ ‫قد‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫لمنظومة‬:
‫ضخمة‬ ‫وأعتمادات‬ ‫مشاريع‬ ‫فى‬ ‫الدوالرات‬ ‫من‬ ‫المليارات‬ ‫أهدار‬
‫مها‬ ‫المطلوب‬ ‫تحقق‬ ‫لم‬
‫ج‬ ‫فى‬ ‫يعمل‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫الجميع‬ ‫ألن‬ ‫العجلة‬ ‫أختراع‬ ‫أعادة‬ ‫نظرية‬‫زر‬
‫أوتكامل‬ ‫أوتعاون‬ ‫تنسيق‬ ‫دون‬ ‫منعزلة‬
‫داخل‬ ‫فى‬ ‫يحدث‬ ‫الذى‬ ‫التكرار‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬ ‫حصر‬ ‫السهل‬ ‫من‬
‫ع‬ ‫فى‬ ‫وبعضها‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫وبين‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫دولة‬ ‫كل‬‫ملية‬
‫الدوالر‬ ‫من‬ ‫بالمليارات‬ ‫يقدر‬ ‫وهو‬ ‫األلكترونى‬ ‫المحتوى‬ ‫تطوير‬‫ات‬
‫ايضا‬
‫السؤال‬ ‫على‬ ‫واألجابة‬:‫تط‬ ‫فى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫هل‬‫وير‬
‫طفرة؟‬ ‫الى‬ ‫يودى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬‫نعم‬
‫لذ‬ ‫تؤهلنا‬ ‫والثقافة‬ ‫والتاريخ‬ ‫اللغة‬ ‫فى‬ ‫كثيرة‬ ‫مشتركة‬ ‫قواسم‬ ‫هناك‬ ‫ألن‬‫لك‬
(1-7)‫ومناقشات‬ ‫أسئلة‬
‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬
‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬
‫النظرية‬ ‫بين‬‫والتطبيق‬
‫الثانى‬ ‫الجزء‬
‫الندوة‬ ‫قائمةمحتويات‬
‫الثانى‬ ‫الجزء‬
‫األلكترون‬ ‫للتعليم‬ ‫قومى‬ ‫لمشروع‬ ‫المقترح‬ ‫التصور‬‫للعالم‬ ‫ى‬
‫العربى‬
‫واقع‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وآثار‬ ‫المفقود‬ ‫األستشارى‬ ‫الدور‬
‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مشروعات‬
‫للتعليم‬ ‫العربية‬ ‫األستشارية‬ ‫المجموعة‬ ‫عن‬ ‫فكرة‬
‫المرتقب‬ ‫ودورها‬ ‫األلكترونى‬
‫الخالصة‬
‫أسئلة‬‫ومناقشات‬
‫نماذج‬‫عملية‬
(2-1)‫التعليمى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫المحتوى‬
‫المحتوى‬‫األلكترونى‬‫التعليمى‬
‫الكائنات‬‫التعليمية‬
Learning Objects
‫التجارب‬‫والمعامل‬‫األفتراضية‬
Virtual Labs & Experiments
‫قواعد‬‫بيانات‬‫األسئلة‬‫واألمتحانات‬
ُQuestions & Exams Data Bank
‫األنشطة‬‫التعاونية‬
Collaboration
‫أدوات‬‫تنمية‬‫المهارات‬‫والقدرات‬
Kills Building Tools
‫اعها‬‫و‬‫أن‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬
‫الكائن‬ ‫تعريف‬‫التعليمي‬
ً‫ال‬‫أو‬–‫العام‬ ‫التعريف‬‫للكائن‬‫التعليمي‬
Learning Object
"‫التعلم‬ ‫لدعم‬ ‫استخدامه‬ ‫إعادة‬ ‫يمكن‬ ‫رقمي‬ ‫مصدر‬ ‫أي‬ ‫هو‬"‫التعريف‬ ‫وهو‬
‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫وايلي‬ ‫دافيد‬ ‫اقترحه‬ ‫الذي‬‫االكائنات‬‫والتصميم‬ ‫التعليمية‬
‫التعليمي‬.‫فيديو‬ ‫أو‬ ‫صورة‬ ‫أو‬ ‫اف‬ ‫دي‬ ‫بي‬ ‫ملف‬ ‫أي‬ ‫فإن‬ ‫العام‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫وبنا‬
‫أو‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫كاملة‬ ‫برمجيات‬ ‫أو‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫صفحات‬ ‫أو‬ ‫صوتي‬ ‫ملف‬ ‫أو‬
‫غرض‬ ‫وتخدم‬ ‫رقمية‬ ‫صورة‬ ‫وفي‬ ‫االستخدام‬ ‫إلعادة‬ ‫قابلة‬ ‫أنها‬ ‫طالما‬ ‫ليزر‬ ‫أقراص‬ ‫على‬
‫فهي‬ ‫التعليم‬‫كائن‬‫تعليمي‬.
4-‫اعها‬‫و‬‫أن‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العناصر‬
4-1‫تعريف‬‫الكائنر‬‫التعليمي‬
‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬–‫المتخصص‬ ‫التعريف‬‫للكائن‬‫التعليمي‬:
Structured Learning Object
‫على‬ ‫وتحتوي‬ ‫واحد‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫تقوم‬ ‫ومتكاملة‬ ‫واحدة‬ ‫موضوعية‬ ‫وحدة‬ ‫هو‬
‫التالية‬ ‫األساسية‬ ‫المكونات‬:
‫التوصيف‬-‫األهداف‬–‫األنشطه‬(‫الشرح‬)–‫المعلومات‬–‫التقويم‬
‫كتابه‬ ‫في‬ ‫وايلي‬ ‫دافيد‬ ‫ويوضح‬
"Connecting learning Objects To Instructional Design Theory"
‫من‬ ‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫أن‬‫االكائنات‬‫أجزاء‬ ‫إلى‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تفتيت‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬
‫روح‬ ‫بنفس‬ ‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫أوساط‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫إلعادة‬ ‫قابلة‬ ‫صغيرة‬
Object Oriented Programming
‫اعها‬‫و‬‫أن‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العناصر‬
‫الكائن‬ ‫تعريف‬‫التعليمي‬
‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬–‫المتخصص‬ ‫التعريف‬‫الكائن‬‫التعليمي‬(‫استكمال‬:)
Structured Learning Object
‫خصائص‬ ‫وأهم‬‫االكائن‬‫في‬ ‫وسكنسون‬ ‫جامعة‬ ‫خبراء‬ ‫يوضحها‬ ‫كما‬ ‫م‬َّ‫ظ‬‫المن‬ ‫التعليمي‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬:
1-‫الكائنات‬‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫جديدة‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬‫الطريقة‬ ،
‫العناصر‬ ‫بينما‬ ،‫ساعات‬ ‫عدة‬ ‫مدتها‬ ‫كبيرة‬ ‫ككتلة‬ ‫المحتوى‬ ‫َّم‬‫د‬‫ق‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫التقليدية‬
‫تكون‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬ ‫للتعلم‬ ‫أصغر‬ ‫وحدات‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬15-20‫دقيقة‬.
2-‫تتميز‬‫الكائنات‬‫تعلي‬ ‫كوحدة‬ ‫ذ‬‫خ‬ْ‫ؤ‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫ذات‬ ‫مكتفية‬ ‫بأنها‬ ‫التعليمية‬‫مية‬
‫مستقلة‬.
3-‫الكائن‬‫تعلمي‬ ‫سياق‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫في‬ ‫مرات‬ ‫لعدة‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الواحد‬ ‫التعليمي‬
‫مختلف‬ ‫غرض‬ ‫منه‬ ‫لكل‬.
4-‫تجميع‬ ‫يمكن‬‫الكائنات‬‫لمحتوى‬ ‫وأشمل‬ ‫أكبر‬ ‫تجمع‬ ‫لتكون‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬
‫التقليدية‬ ‫المناهج‬ ‫هياكل‬ ‫ضمن‬ ‫تضمينه‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫تعليمي‬.
5-‫مع‬ ‫ق‬‫ف‬ْ‫ر‬‫ي‬‫االكائن‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫إليه‬ ‫للوصول‬ ‫يسمح‬ ‫له‬ ‫كامل‬ ‫توصيف‬ ‫التعليمي‬‫ريق‬
‫محركات‬‫البحث‬Meta Data.
‫الكائنات‬ ‫أنواع‬‫التعليمية‬
‫أنواع‬‫الكائنات‬‫التعليمية‬
1-‫الكائنات‬‫العامة‬ ‫التعليمية‬
2-‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬
‫التعليمية‬‫الكائنات‬‫املتكاملة‬
(‫الكندي‬ ‫النموذج‬)
4-‫الكائنات‬‫املتكاملة‬ ‫التعليمية‬
‫إنتل‬ ‫تقنيات‬-‫ل‬‫سكو‬
Intel-skoool
‫الخطوة‬step
‫الدرس‬lesson
‫املحاكاة‬sim
‫ا‬‫لكائنات‬‫العامه‬ ‫التعليميه‬
‫المتعدده‬ ‫الوسائط‬ ‫مكتبه‬ ‫من‬ ‫نماذج‬
‫التفاعليه‬ ‫األكترونيه‬ ‫الكتب‬
،‫وتصفح‬ ‫بحث‬ ‫إمكانيات‬ ‫بها‬ ‫نصية‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫برمجية‬ ‫هو‬‫وعالمات‬
‫وينظ‬ ،‫تعليقات‬ ‫وكتابة‬ ،‫النصي‬ ‫المحتوى‬ ‫اقتناء‬ ‫وإمكانيات‬ ،‫إلكترونية‬‫عن‬ ‫الكتاب‬ ‫م‬
‫وروابط‬ ،‫شجري‬ ‫فهرس‬ ‫طريق‬Links‫تربط‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫أجزاء‬ ‫بين‬
‫مثل‬ ،‫خارجية‬ ‫بمصادر‬ ‫أو‬ ،‫الكتاب‬ ‫بمراجع‬ ‫أو‬ ،‫ببعض‬ ‫بعضها‬:‫ع‬ ‫أخرى‬ ‫مواقع‬‫لى‬
‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬.
‫ت‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،‫إثرائية‬ ‫أماكن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫لهذا‬ ‫يضاف‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬‫وجيه‬
‫ي‬ ‫بأن‬ ‫التشعبي‬ ‫الربط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الكتاب‬ ‫نص‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫مكان‬ ‫عند‬ ‫المستخدم‬‫شاهد‬
‫سؤال‬ ‫إجابة‬ ‫منه‬ ‫يطلب‬ ‫أو‬ ،‫إضافي‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫فيديو‬ ‫لقطات‬ ‫أو‬ ،‫عملية‬ ‫تجربة‬‫أو‬ ،
‫اختبار‬ ‫أداء‬.
‫المتكامله‬ ‫التعليمية‬ ‫العناصر‬-‫الكندي‬ ‫النموذج‬
‫علي‬ ‫كائن‬ ‫كل‬ ‫يحتوي‬
‫بصفه‬ ‫المبينه‬ ‫المكونات‬
‫اساسيه‬
‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫االكائنات‬–‫سكول‬ ‫إنتل‬ ‫تقنيات‬
 ‫تعليمي‬ ‫كائن‬–‫خطوة‬
 Step
‫الكائنات‬‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬–‫سكول‬ ‫إنتل‬ ‫تقنيات‬
 ‫تعليمي‬ ‫كائن‬–‫خطوة‬
 Step
‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫االكائنات‬–‫سكول‬ ‫إنتل‬ ‫تقنيات‬
 ‫تعليمي‬ ‫كائن‬–‫خطوة‬
 Step
‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬–‫سكول‬ ‫تقنيات‬
 ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬-‫رياضيات‬-‫المحاكاة‬ ‫كائن‬
 SIM
‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬–‫سكول‬ ‫تقنيات‬
 ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬-‫المحاكاة‬ ‫كائن‬
 SIM
‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬–‫سكول‬ ‫تقنيات‬
 ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬-‫المحاكاة‬ ‫كائن‬
 SIM
‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬
‫أكمل‬ ‫بنظام‬ ‫أسئله‬
‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬
‫التوصيل‬ ‫بنظام‬ ‫أسئله‬
‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬
‫والخطأ‬ ‫الصح‬ ‫بنظام‬ ‫أسئله‬
‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
 ‫إلى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫لتقنيات‬ ‫الخاطئ‬ ‫االستخدام‬ ‫أدى‬ ‫لقد‬‫تهميش‬ ‫محاولة‬‫العملي‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫إلغاء‬ ‫ولربما‬ ،‫ة‬
،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬
 ‫أن‬ ‫هي‬ ‫الصائبه‬ ‫النظرة‬ ‫بينما‬‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫بالتدريس‬ ‫المدرس‬ ‫يؤهل‬‫التحضير‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫؛‬
‫واالخ‬ ‫والتدريبات‬ ‫للدروس‬ ‫تحضيره‬ ‫ونشر‬ ،‫اإللكترونية‬ ‫السبورة‬ ‫باستخدام‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫والشرح‬ ‫اإللكتروني‬‫تبارات‬
،‫الفالش‬ ‫ذاكرة‬ ‫الليزر،أو‬ ‫أقراص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إلكترونيا‬
 ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬
‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
‫اإللكترونية‬ ‫للكتب‬ ‫والمطور‬ ‫العصري‬ ‫المدرس‬ ‫منظومة‬
‫دروسه‬ ‫لتحضير‬ ‫للمدرس‬ ‫متكامل‬ ‫حل‬ ‫هي‬ ‫العصري‬ ‫المدرس‬ ‫منظومة‬
‫برمجة‬ ‫بدون‬ ‫إلكترونيا‬ ‫للطالب‬,‫العناصر‬ ‫المدرس‬ ‫ينتج‬ ‫حيث‬
‫لطالبه‬ ‫بنفسه‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والكتب‬ ،‫التعليمية‬.
‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
‫العصري‬ ‫المدرس‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬:
1-‫المتعددة‬ ‫للوسائط‬ ‫إلكترونية‬ ‫مكتبة‬.
2-‫الدراسية‬ ‫للمواد‬ ‫المتكاملة‬ ‫التفاعلية‬ ‫التعليمية‬ ‫العناصر‬ ‫مكتبة‬.
3-‫واالختبارات‬ ‫التدريبات‬ ‫مع‬ ‫التعليمي‬ ‫العنصر‬ ‫أو‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫الدرس‬ ‫إنشاء‬ ‫برنامج‬.
4-‫للطالب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫إنشاء‬ ‫برنامج‬.
‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
‫ة‬‫ي‬‫م‬‫ل‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫د‬‫ا‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫ذ‬‫ا‬‫ت‬‫س‬‫أل‬‫ا‬‫د‬‫ع‬‫ي‬‫ة‬‫ي‬‫م‬‫ي‬‫د‬‫ق‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫ا‬‫ه‬‫ض‬‫و‬‫ر‬‫ع‬‫أ‬‫ش‬‫ن‬‫ي‬‫و‬
‫يا‬‫يد‬‫يم‬‫لت‬‫لم‬‫ا‬ ‫بة‬‫كت‬‫م‬
‫البروفسير‬ ‫منظومة‬
‫علي‬ ‫من‬ ‫يعمل‬ ‫برنامج‬
‫ليزر‬ ‫قرص‬
‫علي‬ ‫من‬ ‫يعمل‬ ‫برنامج‬
‫واألنترنت‬ ‫المحليه‬ ‫الشبكه‬
‫ى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ا‬‫ه‬‫ل‬‫ا‬‫خ‬‫د‬‫ا‬‫ة‬‫م‬‫و‬‫ظ‬‫ن‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
1
2
3
‫اإللكترونيه‬ ‫الدروس‬ ‫تحضير‬ ‫برنامج‬
‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
‫ة‬‫ي‬‫م‬‫ل‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫د‬‫ا‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫ذ‬‫ا‬‫ت‬‫س‬‫أل‬‫ا‬‫د‬‫ع‬‫ي‬
‫ة‬‫ي‬‫ص‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬‫ا‬‫ه‬‫ت‬‫ا‬‫ف‬‫ل‬‫م‬‫أ‬‫ش‬‫ن‬‫ي‬‫و‬
‫ا‬‫ي‬‫د‬‫ي‬‫م‬‫ي‬‫ت‬‫مل‬‫ال‬ ‫ة‬‫ب‬‫ت‬‫ك‬‫م‬
‫البروفسير‬ ‫منظومة‬
‫متكامل‬ ‫إلكتروني‬ ‫كتاب‬
‫ى‬‫ل‬‫ع‬
‫ا‬‫ه‬‫ل‬‫ا‬‫خ‬‫د‬‫ا‬
‫ة‬‫م‬‫و‬‫ظ‬‫ن‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
1
2 3
‫اإللكترونيه‬ ‫الكتب‬ ‫إعداد‬ ‫برنامج‬
‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المنظومة‬ ‫تسهم‬ ‫كيف‬
1-‫مذاكر‬ ‫عند‬ ‫يسترجعها‬ ‫حتى‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫إلكترون‬ ‫أستاذه‬ ‫شرح‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يحصل‬‫ته‬
‫وتمرينات‬ ‫إضافية‬ ‫شروح‬ ‫تحتوي‬ ‫منه‬ ‫إلكترونية‬ ‫كتب‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫كما‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬
‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫بواسطة‬ ‫معدة‬ ‫إلكترونية‬ ‫كتب‬ ‫لذلك‬ ‫يضاف‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫وواجبات‬
‫والتعليم‬.
2-‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫تطور‬ ‫ذلك‬ ‫فيحدث‬ ‫مختلفة‬ ‫تحضير‬ ‫طرق‬ ‫المدرسون‬ ‫يتبادل‬
‫الخبرات‬ ‫بتبادل‬.
3-‫المختلفة‬ ‫التحضير‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫والمسئولون‬ ‫المدرسة‬ ‫تطلع‬
‫وينقحها‬ ،‫والمدرسة‬ ‫المدرس‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫وتستخدمها‬ ،‫المادة‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫للدروس‬
‫للمناهج‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المادة‬ ‫لتطوير‬ ‫المناهج‬ ‫خبراء‬.
4-‫عل‬ ‫تبنى‬ ‫قومية‬ ‫ثروة‬ ‫وتصبح‬ ،‫الثالثة‬ ‫بأقسامها‬ ‫التعليمية‬ ‫العناصر‬ ‫مكتبة‬ ‫تنمو‬‫يها‬
‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫خطط‬.
(2-2)‫اإللكترون‬ ‫المناهج‬ ‫وتطوير‬ ‫انتاج‬ ‫كيفية‬‫ية‬
‫كيفية‬‫أنتاج‬‫وتطوير‬‫المناهج‬‫األلكترونية‬
‫تحليل‬‫المنهج‬Curriculum Mapping
‫خطوات‬‫أنتاج‬‫الكائن‬‫التعليمى‬
Learning Object Production Cycle
‫فرق‬‫العمل‬‫فى‬‫تطوير‬‫المناهج‬‫األلكترونية‬
‫المنهج‬ ‫تحليل‬Curriculum Mapping
‫تحليل‬‫المنهج‬Curriculum Mapping
‫يقوم‬‫بتحليل‬‫المنهج‬‫المطلوب‬‫تحويله‬‫وأنتاجه‬‫ف‬‫ى‬
‫صورة‬‫ألكترونية‬‫فريق‬‫من‬‫خبراء‬‫المادة‬‫والمصممين‬
‫التعليمين‬
‫تخرج‬‫وثيقة‬‫التحليل‬‫فى‬‫صورة‬‫حصر‬‫للكائنات‬‫ا‬‫لتعليمية‬
‫التى‬‫سيتم‬‫تطويرها‬(‫شرح‬–‫محاكاة‬–‫معامل‬‫أفتراض‬‫ية‬
–‫أدوات‬‫تنمية‬‫مهارات‬‫وقدرات‬)
‫التعليمى‬ ‫الكائن‬ ‫إنتاج‬ ‫خطوات‬
‫األلكترونى‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬
‫وهم‬ ‫األلكترونى‬ ‫المقرر‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تمعل‬ ‫فرق‬ ‫ثالث‬ ‫هناك‬
‫المادة‬ ‫خبراء‬ ‫فريق‬Subject Experts
‫التعليميين‬ ‫المصممين‬ ‫فريق‬Instructional Designers
‫ويشمل‬ ‫الفنى‬ ‫التطوير‬ ‫فريق‬:
‫البيانات‬ ‫ومراجعى‬ ‫مدخلين‬
‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫والفالش‬ ‫الرسوم‬ ‫مصممى‬
‫والفيديو‬
‫والمبرمجين‬ ‫النظم‬ ‫محللى‬
(2-3)‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫كيفية‬
‫كيفية‬‫نشر‬‫وتوزيع‬‫المحتوى‬‫التعليمى‬
(1‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫ومواقع‬ ‫بوابات‬
(2‫الليزر‬ ‫أقراص‬
(3‫والمحمول‬ ‫الكفية‬ ‫األجهزة‬
(4‫الرقمية‬ ‫والمستودعات‬ ‫المكتبات‬
Digital Libraries and Repositories
(2-3)‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫كيفية‬
‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫ومواقع‬ ‫بوابات‬
‫شب‬ ‫على‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫بوابات‬ ‫تنتشر‬‫كات‬
‫تنشئها‬ ‫والتى‬ ‫األنترنت‬:
1-‫العالى‬ ‫والتعليم‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارات‬
2-‫الجامعية‬ ‫الكليات‬
3-‫المدارس‬
4-‫المدنى‬ ‫المجتمع‬ ‫ومنظمات‬ ‫الجمعيات‬
5-‫المتخصصة‬ ‫الشركات‬
(2-3)‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫كيفية‬
‫الليزر‬ ‫أقراص‬
‫التعليم‬ ‫اإللكترونى‬ ‫المحتوى‬ ‫لتوزيع‬ ‫الوحيدة‬ ‫الوسيلة‬ ‫كانت‬‫ى‬,‫وحتى‬
‫الليزر‬ ‫أقراص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫فترة‬(( CD & DVD‫وكانت‬
‫مص‬ ‫كتاب‬ ‫مع‬ ‫وأحيانا‬ ‫بمفردها‬ ‫توزع‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬‫احب‬.
‫السحابي‬ ‫األنظمة‬ ‫نحو‬ ‫والتوجه‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تقدم‬ ‫مع‬ ‫ولكن‬‫ة‬
‫تدريجيا‬ ‫األنقراض‬ ‫فى‬ ‫آخذه‬ ‫ومحركاتها‬ ‫الليزر‬ ‫فأقراص‬
‫للمحمو‬ ‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬‫ل‬
‫الكفية‬ ‫واألجهزة‬
‫تصاعدت‬‫معدالت‬‫نمو‬‫محتوى‬
‫المحمول‬‫بشكل‬‫غير‬‫مسبوق‬‫حيث‬
‫حقق‬‫المحمول‬‫انتشارا‬‫واسعا‬‫يفوق‬
‫أنتشار‬‫األنترنت‬‫بل‬‫أصبح‬‫الجيل‬‫الثالث‬
‫للمحمول‬‫يستخدم‬‫من‬‫خالله‬‫األنترن‬‫ت‬
‫بكل‬‫سهولة‬.‫وتكونت‬‫شركات‬
‫كمزودات‬‫خدمة‬‫محتوى‬‫المحمول‬
‫تعمل‬‫مع‬‫مزودات‬‫خدمات‬‫المحمول‬
‫لتقدم‬‫خدماتها‬‫لقطاع‬‫عريض‬‫من‬
‫المستخدمين‬
(2-3)‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫كيفية‬
(2-3)‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫كيفية‬
‫الرقمية‬ ‫والمستودعات‬ ‫المكتبات‬
‫مكتبات‬ ‫تكوين‬ ‫الى‬ ‫العالم‬ ‫أتجاه‬ ‫اآلن‬ ‫أصبح‬
‫للمناهج‬ ‫رقمية‬ ‫ومستودعات‬ ‫ألكترونية‬
‫التعليمية‬ ‫والكائنات‬ ‫األلكترونية‬
‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫بإنشاء‬ ‫العالمية‬ ‫النشر‬ ‫دور‬ ‫وتقوم‬
‫للوزارات‬ ‫أستخدامها‬ ‫حق‬ ‫وتبيع‬ ‫المستودعات‬
‫أمكانية‬ ‫لديه‬ ‫من‬ ‫ومنها‬ ‫والمدارس‬ ‫والجامعات‬
‫للفراد‬ ‫أشتراكات‬ ‫قبول‬
(2-4)‫الت‬ ‫اإللكترونى‬ ‫المحتوى‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬‫عليمى‬
‫معايير‬‫تقييم‬‫المحتوى‬‫التعليميى‬
‫أوال‬:‫العامة‬ ‫المعايير‬
ِ ‫الفكرية‬ ‫المسئولية‬Authoroty
‫الدقة‬Accuracy
‫الموضوعية‬Objectivity
‫المعاصرة‬ ‫أو‬ ‫الحداثة‬Currency
‫التغطية‬Coverage
‫المستهدفه‬ ‫للفئة‬ ‫المالئمة‬Appropriateness
‫المحتوى‬ ‫أتساق‬Consistency
‫النمذجة‬Modularity
‫ثانيا‬:‫الفنية‬ ‫المعايير‬
‫العالمى‬ ‫القياسى‬ ‫النظام‬ ‫مع‬ ‫التوافقية‬SCORM
‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫جودة‬
‫التفاعلية‬ ‫مستويات‬
‫المستخدمة‬ ‫األجهزة‬ ‫نويعة‬ ‫مع‬ ‫الموائمة‬(‫شخصى‬ ‫كمبيوتر‬–‫توب‬ ‫الب‬-‫كف‬ ‫أجهزة‬‫ية‬
–‫محمول‬)
(2-5)‫عل‬ ‫وما‬ ‫لها‬ ‫ما‬ ‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مشاريع‬‫يها‬
‫ال‬ ‫دول‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مشاريع‬‫عالم‬
‫العربى‬:
(1‫المصرية‬ ‫التجربة‬
(2‫األخرى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬
3)‫المطلوبة‬ ‫الحلول‬
1-‫المصرية‬ ‫التجربة‬
1-‫بدأ‬‫األهتمام‬‫بالتعليم‬‫األلكترونى‬‫فى‬‫مصر‬‫منذ‬‫منصف‬
‫الثمانينات‬‫و‬‫الخلط‬‫الذي‬‫نعاني‬‫منه‬‫لآلن‬‫يزيد‬‫تأخرنا‬‫ويكلفنا‬
‫الماليين‬.‫واقتصار‬‫الميزانيات‬‫المخصصة‬‫على‬‫شراء‬‫األجهزة‬‫فقط‬‫دون‬‫النظ‬‫ر‬
‫لتأهيل‬‫المدرسين‬‫أو‬‫تطوير‬‫المناهج‬‫األلكترونية‬
3-‫كيف‬‫نستفيد‬‫من‬‫أخطاء‬‫الماضى‬‫مع‬‫دراسة‬‫واقعية‬‫للحاضر‬
‫لكن‬‫نبنى‬‫المستقبل‬.‫كل‬‫ما‬‫يجرى‬‫هو‬‫محاوالت‬‫والكل‬‫يعمل‬‫فى‬‫جزر‬‫منعزلة؟‬
4-‫حلولنا‬ ‫من‬ ‫يجرى‬ ‫العالم‬:‫آسيا‬ ‫شرق‬ ‫جنوب‬ ‫ودول‬ ‫غربية‬ ‫دول‬‫فى‬ ‫طفرة‬ ‫حققت‬
‫لديها‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬–‫العربية‬ ‫الدول‬‫بالركب‬ ‫للحاق‬ ‫تسعى‬ ‫الخليج‬ ‫فى‬ ‫وبالذات‬-
‫فأين‬‫مصر‬‫؟‬
1-‫المصرية‬ ‫التجربة‬
‫أوالدنا‬‫وأحفادنا‬‫يتزايدون‬‫وهم‬‫يتطلعون‬‫لمست‬‫قبل‬
‫أفضل‬-‫حقوق‬‫األنسان‬
‫الصحة‬–‫التعليم‬-‫الغذاء‬
1-‫المصرية‬ ‫التجربة‬
‫ماذا‬‫بعد‬‫؟‬
‫م‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫قومية‬ ‫خطة‬ ‫نحو‬‫صر‬
‫فى‬‫أطار‬‫النهضة‬‫الشاملة‬‫التى‬‫يسعى‬‫اليها‬‫كل‬
‫المصريين‬‫وعلى‬‫وجه‬‫الخصوص‬‫المتخصصي‬‫ن‬
‫فى‬‫مجال‬‫التعليم‬‫عموما‬‫والتعليم‬‫األلكترون‬‫ى‬
‫خصوصا‬‫تجرى‬‫أجتماعات‬‫ولقائات‬‫من‬‫أجل‬
‫حشد‬‫الجهود‬‫وتجميع‬‫الطاقات‬‫لكل‬‫المتخصص‬‫ين‬
‫فى‬‫التعليم‬‫األلكترونية‬‫بأركانه‬‫الثالثة‬:‫خ‬‫براء‬
‫المناهج‬–‫المصممين‬‫التعليمين‬‫والتربويي‬‫ن‬–
‫الخبراء‬‫فى‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬
‫الهدف‬‫وضع‬‫خطة‬‫قومية‬‫للتعليم‬‫األلكترونى‬‫فى‬
‫مصر‬.
2-‫األخرى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬
(1‫ضخمة‬ ‫ميزانيات‬ ‫عربية‬ ‫دول‬ ‫عدة‬ ‫وضعت‬
‫أهتما‬ ‫عظم‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬‫مها‬
‫األلكترونى‬ ‫بالتعليم‬
(2‫السعودية‬ ‫خصصت‬13‫لاير‬ ‫مليار‬”‫مشروع‬
‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬“
(3‫الكويت‬ ‫خصصت‬1،2‫لمشروع‬ ‫دوالر‬ ‫مليار‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫لوزارة‬ ‫شامل‬
(4‫الكث‬ ‫فى‬ ‫زمزدل‬ ‫بورد‬ ‫بالك‬ ‫نظامى‬ ‫تركيب‬ ‫تم‬‫ير‬
‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫فى‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬
‫المطلوبة‬ ‫الحلول‬
‫المطلوبة‬ ‫الحلول‬
‫ت‬‫سعى‬‫األلك‬ ‫للتعليم‬ ‫العربية‬ ‫األستشارية‬ ‫المجموعة‬‫ترونى‬
‫الحلول‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫الى‬
‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫والكفائات‬ ‫الخبرات‬ ‫كل‬ ‫تجميع‬
‫للتعل‬ ‫الحلول‬ ‫افضل‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫القرار‬ ‫لمتخذى‬ ‫األستشارات‬ ‫تقديم‬‫يم‬
‫المكلفة‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫بدا‬ ‫األلكترونى‬
‫والم‬ ‫الدارسين‬ ‫تفيد‬ ‫التى‬ ‫العربية‬ ‫المراجع‬ ‫والكترونيا‬ ‫ورقيا‬ ‫تنشر‬‫فى‬ ‫طورين‬
‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫المختلفة‬ ‫المجاالت‬
‫وال‬ ‫التدريب‬ ‫مقررات‬ ‫وضع‬ ‫فى‬ ‫المتخصصة‬ ‫التدريب‬ ‫مراكز‬ ‫مع‬ ‫تتعاون‬‫تدريب‬
‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫لتقنيات‬ ‫لتأهيلهم‬ ‫للمدرسين‬ ‫األلكترونى‬
‫ب‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مشروعات‬ ‫فى‬ ‫معتمد‬ ‫أستشارى‬ ‫ككيان‬ ‫تشارك‬‫يضمن‬ ‫ما‬
‫للجودة‬ ‫مواصفات‬ ‫ألفضل‬ ‫وفقا‬ ‫نجاحها‬.
(2-6)‫عملية‬ ‫نماذج‬
‫النماذج‬‫المقدمة‬
ُ
(2-7)‫ونقاشات‬ ‫أسئلة‬
‫الخالصة‬
 *‫أنظمة‬ ‫عليها‬ ‫بنيت‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫للخلفية‬ ‫شامل‬ ‫عرض‬ ‫تقديم‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تم‬
‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ،‫العربية‬ ‫والدول‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫للتعليم‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬
‫والتعريف‬ ،‫واستخداماتها‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫ألنواع‬ ‫محدد‬ ‫تعريف‬ ‫وضع‬ ‫العرض‬
،‫أنواعها‬ ‫وأهم‬ ،‫التعليمية‬ ‫للعناصر‬ ‫عليه‬ ‫المتعارف‬ ‫الدولي‬
 *‫تنفيذها‬ ‫تم‬ ‫مشروعات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫نماذج‬ ‫على‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬.
 *‫حسب‬ ‫يتفاوت‬ ‫والذي‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫أهمية‬ ‫الدراسة‬ ‫تغفل‬ ‫لم‬
‫المستخدم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫نوع‬.
 *‫عملية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫لتساعد‬ ‫تطويرها‬ ‫تم‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫الدراسة‬ ‫تشرح‬
‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المنظومة‬ ‫هذه‬ ‫وأهمية‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬.
 *‫تكرار‬ ‫في‬ ‫الماليين‬ ‫الرقميةيوفر‬ ‫والمكتبات‬ ‫المخازن‬ ‫إلنشاء‬ ‫العالمي‬ ‫االتجاه‬ ‫إن‬
‫من‬ ‫واالستفادة‬ ،‫بالتعليم‬ ‫قي‬ُّ‫ر‬‫ال‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ،‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫التطوير‬ ‫أعمال‬
‫وطالب‬ ‫وباحثين‬ ‫وتربويين‬ ،‫مناهج‬ ‫خبراء‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫خبرات‬.

More Related Content

What's hot

أنظمة إدارة التعليم
أنظمة إدارة التعليمأنظمة إدارة التعليم
أنظمة إدارة التعليم
guest0c0506
 
مقدمة في التعليم الإلكتروني
مقدمة في التعليم الإلكترونيمقدمة في التعليم الإلكتروني
مقدمة في التعليم الإلكتروني
Mostafa Gawdat
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
helmymoota
 
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهمفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
mg33662
 
عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكترونيعرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكتروني
mmsq2014
 

What's hot (20)

Lms marwan
Lms marwanLms marwan
Lms marwan
 
برامج إدارة التعلم الالكتروني
برامج إدارة التعلم الالكترونيبرامج إدارة التعلم الالكتروني
برامج إدارة التعلم الالكتروني
 
أنظمة إدارة التعليم
أنظمة إدارة التعليمأنظمة إدارة التعليم
أنظمة إدارة التعليم
 
التعليم الالكتروني في الاردن
التعليم الالكتروني في الاردنالتعليم الالكتروني في الاردن
التعليم الالكتروني في الاردن
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصيةبيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
 
E learning
E learningE learning
E learning
 
مبادرة مكتب التربية العربي في مجال التعليم الإلكتروني
مبادرة مكتب التربية العربي في مجال التعليم الإلكترونيمبادرة مكتب التربية العربي في مجال التعليم الإلكتروني
مبادرة مكتب التربية العربي في مجال التعليم الإلكتروني
 
ادارة برامج التعلم
ادارة برامج التعلمادارة برامج التعلم
ادارة برامج التعلم
 
التعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيالتعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
 
مقدمة في التعليم الإلكتروني
مقدمة في التعليم الإلكترونيمقدمة في التعليم الإلكتروني
مقدمة في التعليم الإلكتروني
 
أدوات في التعليم الالكتروني
أدوات في التعليم الالكترونيأدوات في التعليم الالكتروني
أدوات في التعليم الالكتروني
 
التعلم الالكترونى
التعلم الالكترونىالتعلم الالكترونى
التعلم الالكترونى
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
 
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
المقررات الألكترونية والتعلم المدمج
 
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعهمفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
مفهوم التعليم الإلكتروني وأنواعه
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
 
التعلم عبر الانترنت
التعلم عبر الانترنتالتعلم عبر الانترنت
التعلم عبر الانترنت
 
عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكترونيعرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكتروني
 
التعليم الإلكتروني E learning
التعليم الإلكتروني E learningالتعليم الإلكتروني E learning
التعليم الإلكتروني E learning
 

Viewers also liked

دليل الدور الإجرائي لمنسقي الخطة التشغيلية
دليل الدور الإجرائي لمنسقي الخطة التشغيليةدليل الدور الإجرائي لمنسقي الخطة التشغيلية
دليل الدور الإجرائي لمنسقي الخطة التشغيلية
Faten Bashmakh
 
ISMS Awareness IT Staff
ISMS Awareness IT StaffISMS Awareness IT Staff
ISMS Awareness IT Staff
Tooba Khaliq
 
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويره
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويرهواقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويره
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويره
nfsk
 
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
2020samera
 

Viewers also liked (8)

دليل الدور الإجرائي لمنسقي الخطة التشغيلية
دليل الدور الإجرائي لمنسقي الخطة التشغيليةدليل الدور الإجرائي لمنسقي الخطة التشغيلية
دليل الدور الإجرائي لمنسقي الخطة التشغيلية
 
ISMS Awareness IT Staff
ISMS Awareness IT StaffISMS Awareness IT Staff
ISMS Awareness IT Staff
 
عرض مشروع التعلم الالكتروني
عرض مشروع التعلم الالكترونيعرض مشروع التعلم الالكتروني
عرض مشروع التعلم الالكتروني
 
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويره
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويرهواقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويره
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويره
 
الخطة التشغيلية 1437هـ 1438 امل
الخطة التشغيلية 1437هـ 1438 املالخطة التشغيلية 1437هـ 1438 امل
الخطة التشغيلية 1437هـ 1438 امل
 
تصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكترونيتصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكتروني
 
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
 
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
 مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
 

Similar to نحو مشروع قومى للتعليم الإلكترونى فى العالم العربى

محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
Gamal Faragallah
 
العرض 2[1]
العرض 2[1]العرض 2[1]
العرض 2[1]
foza1
 
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdf
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdfدراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdf
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdf
Arab International Academy
 
المحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىالمحاضرة الأولى
المحاضرة الأولى
yusriya aljamil
 
المحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىالمحاضرة الأولى
المحاضرة الأولى
yusriya aljamil
 

Similar to نحو مشروع قومى للتعليم الإلكترونى فى العالم العربى (20)

تطوير نظام متكامل للتعليم الإلكتروني في الفصول النظامية 1-1 Complete Soluti...
تطوير نظام متكامل   للتعليم الإلكتروني في الفصول النظامية 1-1 Complete Soluti...تطوير نظام متكامل   للتعليم الإلكتروني في الفصول النظامية 1-1 Complete Soluti...
تطوير نظام متكامل للتعليم الإلكتروني في الفصول النظامية 1-1 Complete Soluti...
 
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقاتالتعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
 
Ve course-theory-2016
Ve course-theory-2016Ve course-theory-2016
Ve course-theory-2016
 
المهام والواجبات الخاصة بضبط عملية التعليم والتعلم (2).pdf
المهام والواجبات الخاصة بضبط عملية التعليم والتعلم (2).pdfالمهام والواجبات الخاصة بضبط عملية التعليم والتعلم (2).pdf
المهام والواجبات الخاصة بضبط عملية التعليم والتعلم (2).pdf
 
معايير التعلم الالكتروني.pptx
معايير التعلم الالكتروني.pptxمعايير التعلم الالكتروني.pptx
معايير التعلم الالكتروني.pptx
 
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلمدور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
الدرس السادس: التعليم الالكتروني
الدرس السادس: التعليم الالكترونيالدرس السادس: التعليم الالكتروني
الدرس السادس: التعليم الالكتروني
 
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
E-Learning
E-LearningE-Learning
E-Learning
 
E learning-lecture
E learning-lectureE learning-lecture
E learning-lecture
 
معايير التعليم الالكتروني.pptx
معايير التعليم الالكتروني.pptxمعايير التعليم الالكتروني.pptx
معايير التعليم الالكتروني.pptx
 
العرض 2[1]
العرض 2[1]العرض 2[1]
العرض 2[1]
 
Presentation2
Presentation2Presentation2
Presentation2
 
الحوسبة السحابية
الحوسبة السحابيةالحوسبة السحابية
الحوسبة السحابية
 
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسيدراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي
 
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdf
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdfدراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdf
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdf
 
المحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىالمحاضرة الأولى
المحاضرة الأولى
 
المحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىالمحاضرة الأولى
المحاضرة الأولى
 

More from Adel Khalifa, PhD

منظومة المدرس العصرى منصة مبتكرة للمحتوى الإلكترونى التعليمى بالمدارس والجامعات
منظومة المدرس العصرى منصة مبتكرة  للمحتوى الإلكترونى التعليمى بالمدارس والجامعاتمنظومة المدرس العصرى منصة مبتكرة  للمحتوى الإلكترونى التعليمى بالمدارس والجامعات
منظومة المدرس العصرى منصة مبتكرة للمحتوى الإلكترونى التعليمى بالمدارس والجامعات
Adel Khalifa, PhD
 

More from Adel Khalifa, PhD (18)

المشروع القومى لتمكين الصم بإستخدام التكنولوجيا
المشروع القومى لتمكين الصم بإستخدام التكنولوجياالمشروع القومى لتمكين الصم بإستخدام التكنولوجيا
المشروع القومى لتمكين الصم بإستخدام التكنولوجيا
 
تدشين مشروع تواصل للصم 1 1-2015
تدشين مشروع تواصل للصم 1 1-2015تدشين مشروع تواصل للصم 1 1-2015
تدشين مشروع تواصل للصم 1 1-2015
 
Kcg cloud solutionforpwhd
Kcg cloud solutionforpwhdKcg cloud solutionforpwhd
Kcg cloud solutionforpwhd
 
خطاب التعريف بمجموعة خليفة للكمبيوتر وأنشطتها وخدماتها
خطاب التعريف بمجموعة خليفة للكمبيوتر وأنشطتها وخدماتهاخطاب التعريف بمجموعة خليفة للكمبيوتر وأنشطتها وخدماتها
خطاب التعريف بمجموعة خليفة للكمبيوتر وأنشطتها وخدماتها
 
إمكانات تطوير المواقع الإلكترونية من خليفة
إمكانات تطوير المواقع الإلكترونية من خليفةإمكانات تطوير المواقع الإلكترونية من خليفة
إمكانات تطوير المواقع الإلكترونية من خليفة
 
Organizatio Management System OMS From Khalifa
Organizatio Management System OMS From KhalifaOrganizatio Management System OMS From Khalifa
Organizatio Management System OMS From Khalifa
 
Tawasol presentation 7 8-2014 f
Tawasol presentation 7 8-2014 fTawasol presentation 7 8-2014 f
Tawasol presentation 7 8-2014 f
 
ملخص بحث "منظومة تواصل للصم" مقدم لمؤتمر الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية أ...
ملخص بحث "منظومة تواصل للصم" مقدم لمؤتمر الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية أ...ملخص بحث "منظومة تواصل للصم" مقدم لمؤتمر الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية أ...
ملخص بحث "منظومة تواصل للصم" مقدم لمؤتمر الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية أ...
 
النشرالألكترونى بين مخاوف الناشرين وأرباح الملايين
النشرالألكترونى بين مخاوف الناشرين وأرباح الملايينالنشرالألكترونى بين مخاوف الناشرين وأرباح الملايين
النشرالألكترونى بين مخاوف الناشرين وأرباح الملايين
 
محاضرة النشر الإلكترونى آداب القاهرة 21-4-2014
محاضرة النشر الإلكترونى آداب القاهرة 21-4-2014محاضرة النشر الإلكترونى آداب القاهرة 21-4-2014
محاضرة النشر الإلكترونى آداب القاهرة 21-4-2014
 
محاضرة لنشر الألكترونى نظرة عامة
محاضرة لنشر الألكترونى نظرة عامةمحاضرة لنشر الألكترونى نظرة عامة
محاضرة لنشر الألكترونى نظرة عامة
 
كتالوج ودليل مشروعات وأنشطة مجموعة خليفة للكمبيوتر
كتالوج ودليل مشروعات وأنشطة مجموعة خليفة للكمبيوتركتالوج ودليل مشروعات وأنشطة مجموعة خليفة للكمبيوتر
كتالوج ودليل مشروعات وأنشطة مجموعة خليفة للكمبيوتر
 
Arabic profile cat
Arabic profile catArabic profile cat
Arabic profile cat
 
منظومة المدرس العصرى منصة مبتكرة للمحتوى الإلكترونى التعليمى بالمدارس والجامعات
منظومة المدرس العصرى منصة مبتكرة  للمحتوى الإلكترونى التعليمى بالمدارس والجامعاتمنظومة المدرس العصرى منصة مبتكرة  للمحتوى الإلكترونى التعليمى بالمدارس والجامعات
منظومة المدرس العصرى منصة مبتكرة للمحتوى الإلكترونى التعليمى بالمدارس والجامعات
 
بحث حول أستخدام تكنولوجيا المعلومات فى محو الأمية وتعليم الكبار فى مصر
بحث حول أستخدام تكنولوجيا المعلومات فى محو الأمية وتعليم الكبار فى مصربحث حول أستخدام تكنولوجيا المعلومات فى محو الأمية وتعليم الكبار فى مصر
بحث حول أستخدام تكنولوجيا المعلومات فى محو الأمية وتعليم الكبار فى مصر
 
السيرة الذاتية والنشاط الإستشارى للدكتور عادل محمد خليفة - باللغة العربية
السيرة الذاتية والنشاط الإستشارى للدكتور عادل محمد خليفة - باللغة العربيةالسيرة الذاتية والنشاط الإستشارى للدكتور عادل محمد خليفة - باللغة العربية
السيرة الذاتية والنشاط الإستشارى للدكتور عادل محمد خليفة - باللغة العربية
 
ندوة النشر الإلكترونى-لجنة الكتاب والنسر 22-5-2014
ندوة النشر الإلكترونى-لجنة الكتاب والنسر  22-5-2014ندوة النشر الإلكترونى-لجنة الكتاب والنسر  22-5-2014
ندوة النشر الإلكترونى-لجنة الكتاب والنسر 22-5-2014
 
بحث محو الأمية 2011
بحث محو الأمية 2011بحث محو الأمية 2011
بحث محو الأمية 2011
 

Recently uploaded

Recently uploaded (8)

IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
 
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء  مستجاب.pdf﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء  مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
 
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاسياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
 
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
 
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
 
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptxظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
 
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمعرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
 
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptxدورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
دورة_الخطابة - فن مخاطبة الجماهير بطريقة إلقائية.pptx
 

نحو مشروع قومى للتعليم الإلكترونى فى العالم العربى

  • 1. ‫قومى‬ ‫مشروع‬ ‫نحو‬ ‫اإللكترونى‬ ‫للتعليم‬‫ال‬ ‫فى‬‫عالم‬ ‫العربى‬
  • 2. ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬  ‫د‬.‫خليفة‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عادل‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫مجموع‬‫ة‬‫خليف‬‫ة‬‫للكمبيوتر‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫اإللكتروني‬ ‫للنشر‬ ‫العربي‬ ‫االتحاد‬ ‫معلومات‬ ‫نظم‬ ‫ى‬‫أستشار‬–‫ألكترونى‬ ‫ونشر‬ ‫تعليم‬ ‫تخصص‬ ‫مؤسس‬ ‫عضو‬‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫العربية‬ ‫األستشارية‬ ‫للمجموعة‬
  • 3. ‫الندوة‬ ‫قائمةمحتويات‬(1/2) ‫الجزء‬‫األول‬ ‫المقدمة‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫تعريف‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ ‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬ ‫العر‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫المؤلم‬ ‫الواقع‬‫اآلن‬ ‫بى‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫تحليلية‬ ‫نظرة‬ ‫والجامعات‬ ‫تطوي‬ ‫فى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫التعاون‬ ‫هل‬‫ر‬ ‫ولماذا؟‬ ‫؟‬ ‫طفرة‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬
  • 4. ‫الندوة‬ ‫قائمةمحتويات‬(2/2) ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ ‫األلكترون‬ ‫للتعليم‬ ‫قومى‬ ‫لمشروع‬ ‫المقترح‬ ‫التصور‬‫للعالم‬ ‫ى‬ ‫العربى‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وآثار‬ ‫المفقود‬ ‫األستشارى‬ ‫الدور‬ ‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مشروعات‬ ‫للتعليم‬ ‫العربية‬ ‫األستشارية‬ ‫المجموعة‬ ‫عن‬ ‫فكرة‬ ‫المرتقب‬ ‫ودورها‬ ‫األلكترونى‬ ‫الخالصة‬ ‫أسئلة‬‫ومناقشات‬ ‫نماذج‬‫عملية‬
  • 5. ‫قومى‬ ‫مشروع‬ ‫نحو‬ ‫اإللكترونى‬ ‫للتعليم‬‫ال‬ ‫فى‬‫عالم‬ ‫العربى‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬
  • 6. ‫الندوة‬ ‫قائمةمحتويات‬ ‫الجزء‬‫األول‬ ‫مقدمة‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫تعريف‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ ‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬ ‫العر‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫المؤلم‬ ‫الواقع‬‫اآلن‬ ‫بى‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫تحليلية‬ ‫نظرة‬ ‫والجامعات‬ ‫تطوي‬ ‫فى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫التعاون‬ ‫هل‬‫ر‬ ‫ولماذا؟‬ ‫؟‬ ‫طفرة‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬
  • 7. (1-1)‫الـمـقـدمــة‬ 1-‫التحول‬‫ألنظمه‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬‫أصبح‬‫ضرورة‬. 2-‫البد‬‫من‬‫تأصيل‬‫مفاهيم‬‫وتعريفات‬‫التعلم‬‫حتى‬‫ال‬‫يحدث‬ ‫الخلط‬‫الذي‬‫نعاني‬‫منه‬‫اآلن‬‫في‬‫التطبيق‬‫ويكلفنا‬‫الماليين‬. 3-‫غياب‬‫الطرق‬‫واألساليب‬‫التربوية‬‫في‬‫إعداد‬‫المناهج‬‫التقليدية‬ ‫كلفنا‬‫الكثير‬‫والمشكلة‬‫أخطر‬‫في‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬. 4-‫والقدرات‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫طرق‬ ‫لذلك‬ ‫وسيلة‬ ‫خير‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعلم‬ ‫اإلبداعي‬ ‫الفكر‬ ‫وتنمية‬.
  • 8. (1-2)‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫تعريف‬ ‫الإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬‫متكاملة‬ ‫مجموعة‬ ‫هى‬ ‫خاص‬ ‫نظام‬ ‫مع‬ ‫تتكامل‬ ‫والبرمجيات‬ ‫والتطبيقات‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫اساليب‬ ‫مع‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫للتدريب‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫لتطبيقات‬ ‫المتكامل‬ ‫الحل‬ ‫لتقدم‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫التعليمية‬ ‫المعاهد‬ ‫وجميع‬ ‫والجامعات‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬
  • 9. (1-3)‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫عناصر‬‫منظومة‬‫التعلم‬‫األلكترونى‬ ‫تتكون‬‫من‬‫ثالثة‬‫عناصر‬: ‫البنية‬‫األساسية‬:‫األجهزة‬–‫األنترنت‬–‫البواب‬‫ة‬ ‫التعليمية‬‫األلكترونية‬ Hardware – Internet - eLearning Portal ‫األساتذة‬ ‫وتدريب‬ ‫تأهيل‬)‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫مع‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫على‬( Teachers Training ‫المحتوى‬‫اإلكترونى‬‫التعليمى‬ ُEducational eContent ‫الثالث‬ ‫عناصرها‬ ‫بتوفر‬ ‫إال‬ ‫المنظومة‬ ‫تكتمل‬ ‫وال‬‫ة‬
  • 10. ‫أنواع‬ ‫أهم‬‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫اإللكترون‬‫التعلم‬‫أنواع‬‫ي‬ 1-‫نظامية‬ ‫فصول‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ (‫الذكية‬ ‫المدارس‬) 2-‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ 3-‫الذاتي‬ ‫التعلم‬
  • 11. ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬ ‫أهم‬  1-‫اإللكتروني‬ ‫إلى‬ ‫التقليدي‬ ‫التعلم‬ ‫أنظمة‬ ‫من‬ ‫المعاهد‬ ‫المدارس‬ ‫تحويل‬ ‫ومعامل‬ ‫دراسية‬ ‫فصول‬ ‫لوجود‬ ‫نتيجة‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫للمدرس‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫األلكترونى‬ ‫التحويل‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مذاكرة‬ ‫أسلوب‬ ‫فى‬ ‫التحويل‬ ‫يتم‬ ‫كما‬ 2-‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫نظام‬ ‫تعلم‬ ‫أدارة‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫وتحميلها‬ ‫األلكترونية‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫يتم‬LMS ‫االفتراضية‬ ‫بالفصول‬ ‫عنها‬ ‫يستعاض‬ ‫دراسية‬ ‫فصول‬ ‫وجود‬ ‫لعدم‬ ‫نتيجة‬VCR ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫معظم‬ ‫تتم‬ 3-‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫البرنامج‬ ‫إعداد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫دور‬ ‫للمدرس‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫ليزر‬ ‫أقراص‬ ‫على‬ ‫ينتج‬ ‫البرنامج‬ ‫اعداد‬ ‫من‬ ‫األنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫األنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫يرفع‬ ‫أو‬
  • 12. ‫المدرس‬ ‫دور‬‫الثالثة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬ ‫الذكية‬ ‫المدارس‬ ‫النظامية‬ ‫الفصول‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬
  • 14. ‫نظامية‬ ‫فصول‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬
  • 15. ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ 1-‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫نشر‬‫إلدارة‬ ‫ونظام‬ ‫التعلم‬ ‫إلدارة‬ ‫نظام‬ ‫عى‬ ‫المطور‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫يحتوى‬ ‫خاص‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الدروس‬ ‫نشر‬ ‫من‬ ‫يتم‬‫ا‬ ‫إلدارة‬ ‫نظام‬‫لتعلم‬ (LMS.)‫العن‬ ‫كل‬ ‫تشمل‬ ‫والتي‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫تخزين‬ ‫يتم‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬‫اصر‬ ‫مشتركة‬ ‫بيانات‬ ‫قواعد‬ ‫في‬ ‫اإلثرائية‬ ‫والمواد‬ ‫التعليمية‬Sharable Repository ‫المحتوى‬ ‫إلدارة‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫وذلك‬(CMS)‫والخبراء‬ ‫للمدرسين‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫جديدة‬ ‫دروس‬ ‫وتطوير‬ ‫المناهج‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫والتربويين‬.‫ومن‬‫هذا‬ ‫الموقع‬‫للوزا‬ ‫التعليمية‬ ‫البوابة‬ ‫إلى‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الدروس‬ ‫رفع‬ ‫يمكن‬ ‫أيضا‬‫عند‬ ‫رة‬ ‫طلبها‬.
  • 16. ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ 2-‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫تقديم‬‫الشبكية‬ ‫الدفترية‬‫ال‬ ‫الحديثة‬ ‫المحمولة‬‫خاصة‬ ‫والمدرسين‬ ‫للطالب‬ ‫بالمدارس‬Class Mate PC‫و‬ ‫المناهج‬ ‫مع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المكتبات‬ ‫أجهزة‬ ‫توزع‬Ipad‫طراز‬ ‫من‬ ‫للمدارس‬ ‫الحديثة‬ ‫أوانتل‬Class Mat Pc‫أجهزة‬ ‫وهى‬ ‫فائق‬ ‫بإمكانات‬ ‫ومزودة‬ ‫الصدمات‬ ‫وتتحمل‬ ‫للتعليم‬ ‫ومصممة‬ ‫ودفترية‬ ‫محمولة‬‫ة‬ ‫جمي‬ ‫على‬ ‫توزيعها‬ ‫ويتم‬ ‫واإلنترنت‬ ‫المحلية‬ ‫الشبكة‬ ‫السلكيا‬ ‫وتستقبل‬‫الطالب‬ ‫ع‬ ‫المدرسة‬ ‫ومدير‬ ‫والمشرفات‬ ‫والمشرفين‬ ‫والمعلمات‬ ‫والمعلمين‬ ‫والطالبات‬.
  • 17. ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ 3-‫اإللكترونية‬ ‫السبورات‬ ‫وتشغيل‬ ‫تركيب‬ ‫اإللكتر‬ ‫السبورات‬ ‫ربط‬ ‫ويتم‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫إلكترونية‬ ‫سبورة‬ ‫تركيب‬ ‫يتم‬‫خادم‬ ‫بجهاز‬ ‫ونية‬ ‫ال‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫والمدرس‬ ‫الطلبة‬ ‫أجهزة‬ ‫مع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫السبورات‬ ‫وتتعامل‬‫سلكيا‬ wireless.
  • 18. ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ 4-‫اإللكترون‬ ‫الفصول‬ ‫إلدارة‬ ‫نظام‬ ‫وتشغيل‬ ‫تركيب‬‫الذي‬ ‫ية‬ ‫يشمل‬:Net Support School ‫تضمن‬ ‫برمجية‬ ‫إدارة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الفصول‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫الكمبيوت‬ ‫أجهزة‬ ‫وجميع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫للسبورة‬ ‫كاملة‬ ‫إدارة‬ ‫للمدرس‬‫ر‬ ‫ال‬ ‫تأدية‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫المدرس‬ ‫بواسطة‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫للطالب‬‫عملية‬ ‫ا‬ ‫الستخدام‬ ‫عالية‬ ‫كفاءة‬ ‫مع‬ ‫وتفاعلية‬ ‫شيقة‬ ‫بطريقة‬ ‫التعليمية‬‫لتقنيات‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬.‫برنامج‬ ‫إليها‬ ‫ويضاف‬‫ا‬ ‫المدرس‬‫لعصري‬ ‫ت‬ ‫أو‬ ‫دروسه‬ ‫تحضير‬ ‫للمدرس‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والمكتبة‬‫عديل‬ ‫المطورة‬ ‫الدروس‬. ‫الط‬ ‫جميع‬ ‫أجهزة‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫تحكم‬ ‫كيفية‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضح‬‫الب‬ ‫مبدأ‬ ‫وتحقيق‬ ‫ومتابعتهم‬1-1‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬
  • 19. ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
  • 20. ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ 5-‫تركيب‬‫تطويرها‬ ‫الجاري‬ ‫للمدارس‬ ‫مدرسيه‬ ‫بوابة‬ ‫والط‬ ‫المدرس‬ ‫وهم‬ ‫التعليمية‬ ‫العلمية‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫وصل‬ ‫حلقة‬ ‫البوابة‬ ‫وتعتبر‬‫الب‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫البوابة‬ ‫وتحتوى‬ ‫والوزارة‬ ‫األمر‬ ‫وولى‬ ‫والمدرسة‬‫خص‬ ‫متكامل‬ ‫مدرسية‬ ‫أدارة‬ ‫نظام‬ ‫بها‬ ‫ويوجد‬ ‫والطالب‬ ‫المدرسة‬(SMS.)‫تحتوى‬ ‫كما‬ ‫المحتوى‬ ‫إدارة‬ ‫ونظام‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫لنظام‬ ‫وصله‬ ‫على‬.
  • 21. ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ 6-‫تطويرها‬ ‫الجارى‬ ‫للمدارس‬ ‫الخادمات‬ ‫تركيب‬ ‫تركيب‬‫عدد‬‫من‬‫الخادمات‬‫والشبكات‬‫المحلية‬‫في‬‫المدارس‬‫المختارة‬‫وتعديل‬‫اإلمك‬‫انات‬ ‫الموجودة‬‫في‬‫هذه‬‫المدارس‬‫إذا‬‫كان‬‫قد‬‫سبق‬‫تجهيزها‬‫من‬‫قبل‬‫وما‬‫يسـتلزم‬‫ذلك‬‫م‬‫ن‬ ‫برمجيات‬‫وأنظمة‬‫خاصة‬‫بذلك‬.
  • 22. ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ 7-‫التدريس‬ ‫اساليب‬ ‫مع‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫تدريب‬ ‫يعتبر‬‫هذا‬‫المكون‬‫من‬‫أهم‬‫عناصر‬‫منظومة‬‫التعلم‬‫اإللكترونى‬.‫فبدون‬‫المدرس‬‫الق‬‫ادر‬ ‫على‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫من‬‫برمجيات‬‫وأجهزة‬‫فال‬‫فائدة‬‫من‬‫هذه‬‫الترسانة‬‫من‬ ‫األمكانات‬‫التكنولوجية‬‫وما‬‫صرف‬‫فيها‬.‫وليس‬‫التدريب‬‫المطلوب‬‫بالتدريب‬‫العادى‬ ‫على‬‫أستخدامات‬‫الكمبيوتر‬‫التقليدية‬‫مثل‬ ‫مستوى‬ICDL‫ولكنه‬‫يتخطى‬‫ذلك‬‫بكثير‬ ‫ولكن‬‫فى‬‫نفس‬‫الوقت‬‫ليس‬‫المطلوب‬‫أرهاق‬ ‫المدرس‬‫ليقوم‬‫هو‬‫بتحضير‬‫المناهج‬ ‫األلكترونية‬‫بالكامل‬‫ولكن‬‫بحسن‬‫أستخدامها‬ ‫وتطويعها‬‫لخدمة‬‫العملية‬‫التعليمية‬
  • 25. ‫حية‬ ‫نماذج‬ ‫للمرحلة‬ ‫تعليمية‬ ‫كائنات‬ ‫نماذج‬‫بالكويت‬ ‫األبتدائية‬
  • 26. (1-4)‫الع‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬‫ربى‬ ‫تتلخص‬‫أهم‬‫تطبيقات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬‫فيما‬‫يل‬‫ى‬: ‫التعليم‬‫ما‬‫قبل‬‫الجامعى‬K 1-12 ‫التعليم‬‫الجامعى‬ ‫الدراسات‬‫العليا‬‫والبحث‬‫العلمى‬ ‫القضاء‬‫على‬‫محو‬‫األمية‬‫وظاهرة‬‫أطفال‬‫الشوارع‬ ‫القضاء‬‫على‬‫ظاهرة‬‫الدروس‬‫الخصوصية‬ ‫خصوصيات‬‫التعليم‬‫لذوى‬‫األحتياجات‬‫الخاصة‬
  • 27. 1-4‫ال‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬‫عربى‬ ‫تطبيقات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬‫للتعليم‬‫ما‬‫قبل‬‫الجامعى‬K 1-12 ‫بالرغم‬‫من‬‫كثرة‬‫ما‬‫تم‬‫من‬‫مشروعات‬‫فى‬‫مصر‬‫والدول‬ ‫العربية‬‫إال‬‫أن‬‫أى‬‫منها‬‫لم‬‫يسفر‬‫اال‬‫عن‬‫القليل‬‫من‬ ‫الكائنات‬‫التعليمية‬‫التى‬‫ينطبق‬‫عليها‬‫المواصفا‬‫ت‬ ‫العالمية‬‫للمناهج‬‫فى‬‫مراحل‬‫التعليم‬K 1-12 ‫ومن‬‫أبرز‬‫هذه‬‫المشروعات‬‫فى‬‫مصر‬‫والدول‬‫العربية‬ ‫مشروع‬‫سكوول‬‫والذى‬‫تتبناه‬‫شركة‬‫أنتل‬‫العالمية‬ www.skoool.com
  • 28. (1-4)‫الع‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬‫ربى‬ ‫تطبيقات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬‫للتعليم‬‫الجامعى‬ ‫بدرجات‬‫متفاوته‬‫بين‬‫الدول‬‫العربية‬‫يتم‬‫مايلى‬ 1-‫شراء‬‫مكتبات‬‫ألكترونية‬‫جاهزة‬‫من‬‫دور‬‫النشر‬‫العال‬‫مية‬ ‫والجامعات‬‫وغالبيتها‬‫باللغة‬‫األنجليزية‬ 2-‫يتم‬‫تشجيع‬‫األساتذة‬‫فى‬‫الجامعات‬‫لتحويل‬‫مناهج‬‫هم‬ ‫التى‬‫يقومون‬‫بتدريسها‬‫الى‬‫مناهج‬‫ألكترونية‬‫ولك‬‫ن‬ ‫المخرجات‬‫مازالت‬‫قليلة‬‫ودون‬‫المستوى‬ 3-‫تطرح‬‫مناقصات‬‫لشركات‬‫القطاع‬‫الخاص‬‫لتطوير‬‫حز‬‫م‬ ‫من‬‫المناهج‬‫الدراسية‬‫لتحويلها‬‫لمناهج‬‫ألكترونية‬
  • 29. (1-4)‫الع‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬‫ربى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬‫والب‬ ‫العليا‬ ‫للدراسات‬‫العلمى‬ ‫حث‬ ‫الدراس‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫أستخدامات‬ ‫تطور‬ ‫الى‬ ‫نظرة‬‫ات‬ ‫تقد‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫كليات‬ ‫من‬ ‫ضخم‬ ‫عدد‬ ‫أصبح‬ ‫فقد‬ ‫العليا‬‫م‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫بتقنيات‬ ‫الدراسية‬ ‫مناهجها‬ ‫األختيار‬ ‫أداء‬ ‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مشلكة‬ ‫وتبقى‬‫ات‬ ‫رسمية‬ ‫فروع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حلوال‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫وجدت‬ ‫وقد‬ ‫النهائية‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫عدد‬ ‫لديها‬ ‫التى‬ ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫للجامعات‬.
  • 30. (1-4)‫الع‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬‫ربى‬ ‫تطبيقات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬‫لذوى‬‫األحتياجات‬‫الخاصة‬ ‫بناءا‬‫على‬‫أمكانات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬‫وبالذات‬‫من‬‫نا‬‫حية‬ ‫استخدام‬‫الوسائط‬‫المتعددة‬‫والتفاعلية‬‫وتنمية‬‫الم‬‫هارات‬ ‫والقدرات‬‫فقد‬‫أمكن‬‫وجود‬‫حلول‬‫تقنية‬‫مبدعة‬‫لذوى‬ ‫األحتياجات‬‫الخاصة‬‫فى‬‫كافة‬‫المجاالت‬ ‫ويحدث‬‫التطور‬‫ببطئ‬‫فى‬1‫لك‬‫بسبب‬‫عدم‬‫تخصيص‬‫الدعم‬ ‫الكافى‬‫من‬‫الدول‬‫بسبب‬‫التكلفة‬‫العالية‬‫لمشروعات‬ ‫التطوير‬
  • 31.
  • 32. 3-‫األمية‬ ‫لمحو‬ ‫القومي‬ ‫للمشروع‬ ‫عام‬ ‫تصور‬ •‫تطوير‬‫مناهج‬‫وطرق‬‫تدريس‬‫محو‬‫األمية‬ ‫يعتبر‬‫هذا‬‫الموضوع‬‫هو‬‫من‬‫العناصر‬‫األساسية‬‫لنجاح‬‫المشروع‬‫ووضعه‬‫في‬‫صورة‬‫اقتصادية‬‫يمكن‬‫ت‬‫حقيقها‬ ‫باستخدام‬‫أحدث‬‫الوسائل‬‫التكنولوجية‬ •‫بناء‬‫وتطوير‬‫مراكز‬‫محو‬‫األمية‬‫على‬‫مستوى‬‫الجمهورية‬ ‫يتم‬‫حصر‬‫المراكز‬‫لدى‬‫هيئة‬‫تعليم‬‫الكبار‬‫والنوادى‬‫التكنولوجية‬(300‫نادى‬)‫والمتاح‬‫لدى‬‫الجمعيات‬‫الخيرية‬ ‫المتطوعة‬‫مثل‬‫مشروع‬‫فودافون‬‫والمجالس‬‫المحلية‬.‫ويتم‬‫تجهيزها‬‫بفصول‬‫بأمكانيات‬‫حديثة‬‫مثل‬‫س‬‫بورة‬ ‫ألكترونية‬‫وجهاز‬‫لكل‬‫مدرس‬. •‫الرسالة‬‫اإلعالمية‬‫للقضاء‬‫على‬‫األمية‬. ‫يتولى‬‫اتحاد‬‫اإلذاعة‬‫يون‬‫ز‬‫التلف‬‫و‬‫بالتنسيق‬‫مع‬‫القطاع‬‫الخاص‬‫المجلس‬‫و‬‫األعلى‬ ‫للصحافة‬‫الصحف‬‫و‬‫القومية‬‫بية‬‫ز‬‫الح‬‫و‬‫الخاصة‬‫و‬‫تكوين‬‫مجلس‬‫دائم‬‫لتطوير‬‫وتفعيل‬ ‫ع‬‫مشرو‬‫الرسالة‬‫اإلعالمية‬‫لمحو‬‫األمية‬‫باستخدام‬‫كل‬‫التقنيات‬‫في‬‫اإلعالنات‬ ‫الموجهة‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫و‬‫يونية‬‫ز‬‫التلف‬‫اللقاءات‬‫و‬‫التحقيقات‬‫و‬‫بهدف‬‫خدمة‬‫هذا‬‫ع‬‫المشرو‬‫القومي‬‫وعمل‬‫ال‬‫تغطيات‬ ‫الالزمة‬‫له‬‫ظهار‬‫ا‬‫و‬‫ائد‬‫و‬‫ف‬‫محو‬‫األمية‬‫على‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫المجتمع‬‫و‬‫وتطوير‬‫أفالم‬‫وتمثيليات‬‫لخدمة‬‫هذا‬‫الغر‬‫ض‬.
  • 33.
  • 35.
  • 38. ‫األلكترونية‬ ‫الدروس‬–‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫مجزأة‬ ‫إلكترونية‬ ‫دراسية‬ ‫مناهج‬ ‫إنشاء‬ ‫وتعني‬ ‫المادة‬ ‫استيعاب‬ ‫الدارس‬ ‫على‬ ‫يسهل‬ ‫بشكل‬ ،‫صغيرة‬ ‫كبسوالت‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫له‬ ‫المقدمة‬ ‫متكاملة‬ ‫وحدات‬ ‫هي‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ولكنها‬ ‫بالوسائط‬ ‫والشرح‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تشمل‬ ‫المتعددة‬[‫صوت‬–‫صورة‬–‫فيديو‬–‫رسوم‬ ‫متحركة‬]‫التدريبات‬ ‫تشمل‬ ‫كما‬ ‫التفاعلية‬ ‫مع‬ ‫واالختبارات‬(‫التقييم‬)‫هي‬ ‫وهذه‬ ،‫نظرية‬ ‫العناصر‬‫التعليمية‬
  • 39. ‫األلكترونية‬ ‫المكتبة‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫المكتبة‬ ‫تتكون‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬(‫صوت‬–‫صور‬– ‫فيديو‬–‫فالشات‬–‫متحركة‬ ‫رسوم‬– ‫نصوص‬–‫وأختبارات‬ ‫تدريبات‬ ‫ألكترونية‬)‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫وعلى‬ ‫العناص‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫أستخدمت‬ ‫التى‬ ‫تلك‬‫ر‬ ‫لمناهج‬ ‫تطويرها‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫األمية‬ ‫محو‬ ‫الدروس‬ ‫لتحضير‬ ‫أستخدامها‬ ‫الدروس‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫بنفسه‬ ‫األلكترونية‬ ‫المطورة‬
  • 40.
  • 41.
  • 42. ‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫ظاهرة‬ ‫الحكو‬ ‫وبحضور‬ ‫اليونسكو‬ ‫برعاية‬ ‫مناقشتها‬ ‫تم‬ ‫دراسة‬ ‫أطار‬ ‫فى‬‫مة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫المدنى‬ ‫المجتمع‬ ‫ومنظمات‬”‫الوطني‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬‫ة‬ ‫صع‬ ‫ظروف‬ ‫فى‬ ‫أطفال‬ ‫لدمج‬ ‫أبداعى‬ ‫كنموذج‬ ‫الصديقة‬ ‫المدرسة‬ ‫حول‬‫بة‬ (‫الشوارع‬ ‫أطفال‬)‫بالتعليم‬“ ‫يلى‬ ‫ما‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫حوالى‬ ‫هناك‬1،8‫مدارس‬ ‫أنشاء‬ ‫يجب‬ ‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫طفل‬ ‫تسمى‬ ‫بهم‬ ‫خاصة‬ ‫تأهيلية‬”‫الصديقة‬ ‫المدارس‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫تعمل‬ ‫المدنى‬ ‫المجتمع‬ ‫منظمات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫هناك‬ ‫تنسيق‬ ‫دون‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الصديقة‬ ‫المدارس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫دمج‬ ‫الحلول‬ ‫أسلم‬ ‫مختلفة‬ ‫لظروف‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫تسربوا‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫معظم‬ ‫لهؤالء‬ ‫قوى‬ ‫جذب‬ ‫عنصر‬ ‫تشكل‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬‫األطفال‬ ‫المش‬ ‫تكلفة‬ ‫فى‬ ‫كثيرا‬ ‫توفر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫الى‬ ‫ألعادتهم‬‫روع‬
  • 43. ‫الدروس‬ ‫على‬ ‫والقضاء‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫الخصوصية‬–‫د‬.‫مرعى‬ ‫سيد‬
  • 44. ‫الخصوصية‬ ‫الدروس‬ ‫ظاهرة‬ ‫انتشار‬ ‫مدى‬: 35% 46% 55% 68% 30% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% ‫اإلنتشار‬ ‫معدل‬ ‫ابتدائية‬ ‫إعدادية‬ ‫ثانوية‬ ‫تجارية‬ ‫ثانوية‬ ‫عامة‬ ‫جامعية‬ ‫التعلـــــــــــيمية‬ ‫المرحــــــــلة‬
  • 45. ‫الخصوصية‬ ‫الدروس‬ ‫على‬ ‫االنفاق‬ ‫معدالت‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬ ‫عام‬ ‫منذ‬1957‫عام‬ ‫الى‬2006‫م‬ 12 8 6.2 4.5 2.3 0.03 0.015 0 2 4 6 8 10 12 ‫التكلفه‬ ‫بالمليار‬ 2006 2000 1997 1987 1977 1967 1957 ‫سنوات‬ ‫بالعشر‬ ‫الزمنيه‬ ‫الفترة‬
  • 46. ‫الدروس‬ ‫لتعاطى‬ ‫الزمنى‬ ‫البعد‬‫الخصوصية‬ 45% 22% 18% 15% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% ‫االقبال‬ ‫نسبة‬ ‫العام‬ ‫نهاية‬ ‫العام‬ ‫منتصف‬ ‫العام‬ ‫بداية‬ ‫الصيفيه‬ ‫االجازه‬ ‫الخصوصيه‬ ‫الدروس‬ ‫على‬ ‫االقبال‬ ‫توقيت‬
  • 47. ‫االلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬ ‫ومتاح‬ ‫آمن‬ ‫تعليم‬ 24‫ساعة‬/‫يوم‬ 7‫أيام‬/‫االسبوع‬
  • 48. ‫االلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬ ‫الفعلي‬ ‫الحضور‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫عدم‬:
  • 49. ‫االلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬ ‫الستفادة‬‫من‬ ‫القصوى‬‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫الحواس‬ ‫كل‬
  • 50. (1-6)‫العرب‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫المؤلم‬ ‫الواقع‬‫اآلن‬ ‫ى‬ ‫العال‬ ‫بداية‬ ‫هو‬ ‫التشخيص‬ ‫ولكن‬ ‫البعض‬ ‫تؤلم‬ ‫قد‬ ‫حقائق‬ ‫هناك‬‫ج‬ ‫اإللك‬ ‫والنشر‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫المفاهيم‬ ‫فى‬ ‫الخلط‬‫ترونى‬ ‫الف‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫أنظمة‬ ‫بين‬ ‫المفاهيم‬ ‫فى‬ ‫الخلط‬‫صول‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫النظامية‬ ‫حديث‬ ‫كمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫شراء‬ ‫فى‬ ‫بالماليين‬ ‫طائلة‬ ‫أموال‬ ‫أهدار‬‫ة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫مع‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫تدريب‬ ‫بدون‬ ‫ألكترونية‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬ ‫وبدون‬(‫تعليمية‬ ‫عناصر‬)‫بقي‬ ‫وهى‬‫ة‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫الى‬ ‫المدرسية‬ ‫الكتب‬ ‫تحويل‬ ‫فى‬ ‫وتكلفة‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫ضياع‬‫كتب‬ ‫األلتزا‬ ‫وعدم‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫اضافة‬ ‫مع‬ ‫ألكترونية‬‫م‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫لتصميم‬ ‫العالمية‬ ‫بالمواصفات‬ ‫التعليمية‬ ‫للكائنات‬ ‫التقنى‬ ‫التطوير‬ ‫اسناد‬(‫برمجة‬-‫وسا‬‫ئط‬ ‫متعددة‬-‫جودة‬ ‫مراقبة‬)‫من‬ ‫بدال‬ ‫الجامعات‬ ‫واساتذة‬ ‫للمدرسين‬ ‫متخصصين‬ ‫فنيين‬ ‫بواسطة‬ ‫تنفيذها‬
  • 51. (1-6)‫العرب‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫المؤلم‬ ‫الواقع‬‫اآلن‬ ‫ى‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫المتخصصة‬ ‫للشركات‬ ‫مسبق‬ ‫تأهيل‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫المناقصات‬ ‫طرح‬ ‫أعادة‬ ‫والنتيجة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المناهج‬ ‫سليمة‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫تنفيذها‬ ‫أو‬ ‫جدوى‬ ‫بال‬ ‫األ‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫متخصصين‬ ‫باستشاريين‬ ‫األستعانة‬ ‫عدم‬‫لكترونى‬ ‫المحت‬ ‫تطوير‬ ‫لمشاريع‬ ‫الشروط‬ ‫وكراسات‬ ‫المواصفات‬ ‫لوضع‬‫وى‬ ‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫ووزارات‬ ‫ومدرسة‬ ‫جامعة‬ ‫كل‬ ‫الدولة‬ ‫نفس‬ ‫داخل‬ ‫فى‬ ‫وتك‬ ‫وتعاون‬ ‫تنسيق‬ ‫بدون‬ ‫يعمل‬ ‫كل‬ ‫التعليمية‬ ‫والمؤسسات‬‫امل‬ ‫العرب‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫تعاون‬ ‫أى‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫تحدث‬ ‫المشكلة‬ ‫ونفس‬‫ية‬ ‫اإللكترونى‬ ‫المحتوى‬ ‫تطوير‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫وخاصة‬ ‫البعض‬ ‫بعدها‬ ‫التعليمى‬ ‫ال‬ ‫وكليات‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫بين‬ ‫وتكامل‬ ‫تنسيق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬‫حاسبات‬ ‫لتطوي‬ ‫المشترك‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫الصناعة‬ ‫مع‬ ‫والهندسة‬ ‫والمعلومات‬‫ر‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬
  • 52. (1-7)‫والجامع‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫تحليلية‬ ‫نظرة‬‫ات‬ ‫ما‬ ‫نجد‬ ‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫للتعليم‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫الى‬ ‫نظرنا‬ ‫لو‬‫يلى‬: ‫باللغ‬ ‫يدرس‬ ‫وجزء‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫يدرس‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫المناهج‬‫ة‬ ‫الفرنسية‬ ‫أو‬ ‫األنجليزية‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫المناهج‬ ‫فى‬ ‫أختالفات‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫يو‬ ‫انه‬ ‫إال‬ ‫الوطنية‬ ‫والتربية‬ ‫والتاريخ‬ ‫الجغرفيا‬ ‫فى‬ ‫وخاصة‬‫جد‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫وخاصة‬ ‫األخرى‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فى‬ ‫مشتركة‬ ‫قواسم‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫غالبية‬ ‫فى‬ ‫بينهم‬ ‫تجمع‬ ‫العربية‬ ‫واألنجليزي‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫سواء‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مواد‬‫بينها‬ ‫ة‬ ‫المتشابه‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫مايلى‬ ‫نجد‬ ‫الجامعى‬ ‫للتعليم‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫الى‬ ‫نظرنا‬ ‫لو‬ ‫الدولة‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫جامعة‬ ‫الى‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫المناهج‬ ‫تختلف‬ ‫األنجليزي‬ ‫باللغة‬ ‫مراجع‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫والطب‬ ‫الهندسة‬ ‫كليات‬‫أو‬ ‫ة‬ ‫لألساتذة‬ ‫مؤلفات‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫عالمية‬ ‫نشر‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫الفرنسية‬.
  • 53. (1-8)‫األلكترو‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫التعاون‬ ‫هل‬‫يؤدى‬ ‫نى‬ ‫ولماذا؟‬ ‫؟‬ ‫طفرة‬ ‫الى‬ ‫التطبيق‬ ‫لمشاكل‬ ‫مختصر‬ ‫تشخيص‬ ‫من‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬ ‫الى‬ ‫أدت‬ ‫قد‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫لمنظومة‬: ‫ضخمة‬ ‫وأعتمادات‬ ‫مشاريع‬ ‫فى‬ ‫الدوالرات‬ ‫من‬ ‫المليارات‬ ‫أهدار‬ ‫مها‬ ‫المطلوب‬ ‫تحقق‬ ‫لم‬ ‫ج‬ ‫فى‬ ‫يعمل‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫الجميع‬ ‫ألن‬ ‫العجلة‬ ‫أختراع‬ ‫أعادة‬ ‫نظرية‬‫زر‬ ‫أوتكامل‬ ‫أوتعاون‬ ‫تنسيق‬ ‫دون‬ ‫منعزلة‬ ‫داخل‬ ‫فى‬ ‫يحدث‬ ‫الذى‬ ‫التكرار‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬ ‫حصر‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫فى‬ ‫وبعضها‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫وبين‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫دولة‬ ‫كل‬‫ملية‬ ‫الدوالر‬ ‫من‬ ‫بالمليارات‬ ‫يقدر‬ ‫وهو‬ ‫األلكترونى‬ ‫المحتوى‬ ‫تطوير‬‫ات‬ ‫ايضا‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫واألجابة‬:‫تط‬ ‫فى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫هل‬‫وير‬ ‫طفرة؟‬ ‫الى‬ ‫يودى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬‫نعم‬ ‫لذ‬ ‫تؤهلنا‬ ‫والثقافة‬ ‫والتاريخ‬ ‫اللغة‬ ‫فى‬ ‫كثيرة‬ ‫مشتركة‬ ‫قواسم‬ ‫هناك‬ ‫ألن‬‫لك‬
  • 55. ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬‫والتطبيق‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬
  • 56. ‫الندوة‬ ‫قائمةمحتويات‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ ‫األلكترون‬ ‫للتعليم‬ ‫قومى‬ ‫لمشروع‬ ‫المقترح‬ ‫التصور‬‫للعالم‬ ‫ى‬ ‫العربى‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وآثار‬ ‫المفقود‬ ‫األستشارى‬ ‫الدور‬ ‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مشروعات‬ ‫للتعليم‬ ‫العربية‬ ‫األستشارية‬ ‫المجموعة‬ ‫عن‬ ‫فكرة‬ ‫المرتقب‬ ‫ودورها‬ ‫األلكترونى‬ ‫الخالصة‬ ‫أسئلة‬‫ومناقشات‬ ‫نماذج‬‫عملية‬
  • 57. (2-1)‫التعليمى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫المحتوى‬ ‫المحتوى‬‫األلكترونى‬‫التعليمى‬ ‫الكائنات‬‫التعليمية‬ Learning Objects ‫التجارب‬‫والمعامل‬‫األفتراضية‬ Virtual Labs & Experiments ‫قواعد‬‫بيانات‬‫األسئلة‬‫واألمتحانات‬ ُQuestions & Exams Data Bank ‫األنشطة‬‫التعاونية‬ Collaboration ‫أدوات‬‫تنمية‬‫المهارات‬‫والقدرات‬ Kills Building Tools
  • 58. ‫اعها‬‫و‬‫أن‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫الكائن‬ ‫تعريف‬‫التعليمي‬ ً‫ال‬‫أو‬–‫العام‬ ‫التعريف‬‫للكائن‬‫التعليمي‬ Learning Object "‫التعلم‬ ‫لدعم‬ ‫استخدامه‬ ‫إعادة‬ ‫يمكن‬ ‫رقمي‬ ‫مصدر‬ ‫أي‬ ‫هو‬"‫التعريف‬ ‫وهو‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫وايلي‬ ‫دافيد‬ ‫اقترحه‬ ‫الذي‬‫االكائنات‬‫والتصميم‬ ‫التعليمية‬ ‫التعليمي‬.‫فيديو‬ ‫أو‬ ‫صورة‬ ‫أو‬ ‫اف‬ ‫دي‬ ‫بي‬ ‫ملف‬ ‫أي‬ ‫فإن‬ ‫العام‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫وبنا‬ ‫أو‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫كاملة‬ ‫برمجيات‬ ‫أو‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫صفحات‬ ‫أو‬ ‫صوتي‬ ‫ملف‬ ‫أو‬ ‫غرض‬ ‫وتخدم‬ ‫رقمية‬ ‫صورة‬ ‫وفي‬ ‫االستخدام‬ ‫إلعادة‬ ‫قابلة‬ ‫أنها‬ ‫طالما‬ ‫ليزر‬ ‫أقراص‬ ‫على‬ ‫فهي‬ ‫التعليم‬‫كائن‬‫تعليمي‬.
  • 59. 4-‫اعها‬‫و‬‫أن‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العناصر‬ 4-1‫تعريف‬‫الكائنر‬‫التعليمي‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬–‫المتخصص‬ ‫التعريف‬‫للكائن‬‫التعليمي‬: Structured Learning Object ‫على‬ ‫وتحتوي‬ ‫واحد‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫تقوم‬ ‫ومتكاملة‬ ‫واحدة‬ ‫موضوعية‬ ‫وحدة‬ ‫هو‬ ‫التالية‬ ‫األساسية‬ ‫المكونات‬: ‫التوصيف‬-‫األهداف‬–‫األنشطه‬(‫الشرح‬)–‫المعلومات‬–‫التقويم‬ ‫كتابه‬ ‫في‬ ‫وايلي‬ ‫دافيد‬ ‫ويوضح‬ "Connecting learning Objects To Instructional Design Theory" ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫أن‬‫االكائنات‬‫أجزاء‬ ‫إلى‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تفتيت‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫روح‬ ‫بنفس‬ ‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫أوساط‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫إلعادة‬ ‫قابلة‬ ‫صغيرة‬ Object Oriented Programming
  • 60. ‫اعها‬‫و‬‫أن‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العناصر‬ ‫الكائن‬ ‫تعريف‬‫التعليمي‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬–‫المتخصص‬ ‫التعريف‬‫الكائن‬‫التعليمي‬(‫استكمال‬:) Structured Learning Object ‫خصائص‬ ‫وأهم‬‫االكائن‬‫في‬ ‫وسكنسون‬ ‫جامعة‬ ‫خبراء‬ ‫يوضحها‬ ‫كما‬ ‫م‬َّ‫ظ‬‫المن‬ ‫التعليمي‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬: 1-‫الكائنات‬‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫جديدة‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬‫الطريقة‬ ، ‫العناصر‬ ‫بينما‬ ،‫ساعات‬ ‫عدة‬ ‫مدتها‬ ‫كبيرة‬ ‫ككتلة‬ ‫المحتوى‬ ‫َّم‬‫د‬‫ق‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫التقليدية‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬ ‫للتعلم‬ ‫أصغر‬ ‫وحدات‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬15-20‫دقيقة‬. 2-‫تتميز‬‫الكائنات‬‫تعلي‬ ‫كوحدة‬ ‫ذ‬‫خ‬ْ‫ؤ‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫ذات‬ ‫مكتفية‬ ‫بأنها‬ ‫التعليمية‬‫مية‬ ‫مستقلة‬. 3-‫الكائن‬‫تعلمي‬ ‫سياق‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫في‬ ‫مرات‬ ‫لعدة‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الواحد‬ ‫التعليمي‬ ‫مختلف‬ ‫غرض‬ ‫منه‬ ‫لكل‬. 4-‫تجميع‬ ‫يمكن‬‫الكائنات‬‫لمحتوى‬ ‫وأشمل‬ ‫أكبر‬ ‫تجمع‬ ‫لتكون‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫التقليدية‬ ‫المناهج‬ ‫هياكل‬ ‫ضمن‬ ‫تضمينه‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫تعليمي‬. 5-‫مع‬ ‫ق‬‫ف‬ْ‫ر‬‫ي‬‫االكائن‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫إليه‬ ‫للوصول‬ ‫يسمح‬ ‫له‬ ‫كامل‬ ‫توصيف‬ ‫التعليمي‬‫ريق‬ ‫محركات‬‫البحث‬Meta Data.
  • 61. ‫الكائنات‬ ‫أنواع‬‫التعليمية‬ ‫أنواع‬‫الكائنات‬‫التعليمية‬ 1-‫الكائنات‬‫العامة‬ ‫التعليمية‬ 2-‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫التعليمية‬‫الكائنات‬‫املتكاملة‬ (‫الكندي‬ ‫النموذج‬) 4-‫الكائنات‬‫املتكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫إنتل‬ ‫تقنيات‬-‫ل‬‫سكو‬ Intel-skoool ‫الخطوة‬step ‫الدرس‬lesson ‫املحاكاة‬sim
  • 63. ‫التفاعليه‬ ‫األكترونيه‬ ‫الكتب‬ ،‫وتصفح‬ ‫بحث‬ ‫إمكانيات‬ ‫بها‬ ‫نصية‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫برمجية‬ ‫هو‬‫وعالمات‬ ‫وينظ‬ ،‫تعليقات‬ ‫وكتابة‬ ،‫النصي‬ ‫المحتوى‬ ‫اقتناء‬ ‫وإمكانيات‬ ،‫إلكترونية‬‫عن‬ ‫الكتاب‬ ‫م‬ ‫وروابط‬ ،‫شجري‬ ‫فهرس‬ ‫طريق‬Links‫تربط‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫أجزاء‬ ‫بين‬ ‫مثل‬ ،‫خارجية‬ ‫بمصادر‬ ‫أو‬ ،‫الكتاب‬ ‫بمراجع‬ ‫أو‬ ،‫ببعض‬ ‫بعضها‬:‫ع‬ ‫أخرى‬ ‫مواقع‬‫لى‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬. ‫ت‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،‫إثرائية‬ ‫أماكن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫لهذا‬ ‫يضاف‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬‫وجيه‬ ‫ي‬ ‫بأن‬ ‫التشعبي‬ ‫الربط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الكتاب‬ ‫نص‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫مكان‬ ‫عند‬ ‫المستخدم‬‫شاهد‬ ‫سؤال‬ ‫إجابة‬ ‫منه‬ ‫يطلب‬ ‫أو‬ ،‫إضافي‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫فيديو‬ ‫لقطات‬ ‫أو‬ ،‫عملية‬ ‫تجربة‬‫أو‬ ، ‫اختبار‬ ‫أداء‬.
  • 64. ‫المتكامله‬ ‫التعليمية‬ ‫العناصر‬-‫الكندي‬ ‫النموذج‬ ‫علي‬ ‫كائن‬ ‫كل‬ ‫يحتوي‬ ‫بصفه‬ ‫المبينه‬ ‫المكونات‬ ‫اساسيه‬
  • 65. ‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫االكائنات‬–‫سكول‬ ‫إنتل‬ ‫تقنيات‬  ‫تعليمي‬ ‫كائن‬–‫خطوة‬  Step
  • 66. ‫الكائنات‬‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬–‫سكول‬ ‫إنتل‬ ‫تقنيات‬  ‫تعليمي‬ ‫كائن‬–‫خطوة‬  Step
  • 67. ‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫االكائنات‬–‫سكول‬ ‫إنتل‬ ‫تقنيات‬  ‫تعليمي‬ ‫كائن‬–‫خطوة‬  Step
  • 68. ‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬–‫سكول‬ ‫تقنيات‬  ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬-‫رياضيات‬-‫المحاكاة‬ ‫كائن‬  SIM
  • 69. ‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬–‫سكول‬ ‫تقنيات‬  ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬-‫المحاكاة‬ ‫كائن‬  SIM
  • 70. ‫المتكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬–‫سكول‬ ‫تقنيات‬  ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬-‫المحاكاة‬ ‫كائن‬  SIM
  • 74. ‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬  ‫إلى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫لتقنيات‬ ‫الخاطئ‬ ‫االستخدام‬ ‫أدى‬ ‫لقد‬‫تهميش‬ ‫محاولة‬‫العملي‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫إلغاء‬ ‫ولربما‬ ،‫ة‬ ،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬  ‫أن‬ ‫هي‬ ‫الصائبه‬ ‫النظرة‬ ‫بينما‬‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫بالتدريس‬ ‫المدرس‬ ‫يؤهل‬‫التحضير‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫؛‬ ‫واالخ‬ ‫والتدريبات‬ ‫للدروس‬ ‫تحضيره‬ ‫ونشر‬ ،‫اإللكترونية‬ ‫السبورة‬ ‫باستخدام‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫والشرح‬ ‫اإللكتروني‬‫تبارات‬ ،‫الفالش‬ ‫ذاكرة‬ ‫الليزر،أو‬ ‫أقراص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إلكترونيا‬  ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬
  • 75. ‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫اإللكترونية‬ ‫للكتب‬ ‫والمطور‬ ‫العصري‬ ‫المدرس‬ ‫منظومة‬ ‫دروسه‬ ‫لتحضير‬ ‫للمدرس‬ ‫متكامل‬ ‫حل‬ ‫هي‬ ‫العصري‬ ‫المدرس‬ ‫منظومة‬ ‫برمجة‬ ‫بدون‬ ‫إلكترونيا‬ ‫للطالب‬,‫العناصر‬ ‫المدرس‬ ‫ينتج‬ ‫حيث‬ ‫لطالبه‬ ‫بنفسه‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والكتب‬ ،‫التعليمية‬.
  • 76. ‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
  • 77. ‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫العصري‬ ‫المدرس‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬: 1-‫المتعددة‬ ‫للوسائط‬ ‫إلكترونية‬ ‫مكتبة‬. 2-‫الدراسية‬ ‫للمواد‬ ‫المتكاملة‬ ‫التفاعلية‬ ‫التعليمية‬ ‫العناصر‬ ‫مكتبة‬. 3-‫واالختبارات‬ ‫التدريبات‬ ‫مع‬ ‫التعليمي‬ ‫العنصر‬ ‫أو‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫الدرس‬ ‫إنشاء‬ ‫برنامج‬. 4-‫للطالب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫إنشاء‬ ‫برنامج‬.
  • 78. ‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫ة‬‫ي‬‫م‬‫ل‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫د‬‫ا‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫ذ‬‫ا‬‫ت‬‫س‬‫أل‬‫ا‬‫د‬‫ع‬‫ي‬‫ة‬‫ي‬‫م‬‫ي‬‫د‬‫ق‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫ا‬‫ه‬‫ض‬‫و‬‫ر‬‫ع‬‫أ‬‫ش‬‫ن‬‫ي‬‫و‬ ‫يا‬‫يد‬‫يم‬‫لت‬‫لم‬‫ا‬ ‫بة‬‫كت‬‫م‬ ‫البروفسير‬ ‫منظومة‬ ‫علي‬ ‫من‬ ‫يعمل‬ ‫برنامج‬ ‫ليزر‬ ‫قرص‬ ‫علي‬ ‫من‬ ‫يعمل‬ ‫برنامج‬ ‫واألنترنت‬ ‫المحليه‬ ‫الشبكه‬ ‫ى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ا‬‫ه‬‫ل‬‫ا‬‫خ‬‫د‬‫ا‬‫ة‬‫م‬‫و‬‫ظ‬‫ن‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ 1 2 3 ‫اإللكترونيه‬ ‫الدروس‬ ‫تحضير‬ ‫برنامج‬
  • 79. ‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫ة‬‫ي‬‫م‬‫ل‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫د‬‫ا‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫ذ‬‫ا‬‫ت‬‫س‬‫أل‬‫ا‬‫د‬‫ع‬‫ي‬ ‫ة‬‫ي‬‫ص‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬‫ا‬‫ه‬‫ت‬‫ا‬‫ف‬‫ل‬‫م‬‫أ‬‫ش‬‫ن‬‫ي‬‫و‬ ‫ا‬‫ي‬‫د‬‫ي‬‫م‬‫ي‬‫ت‬‫مل‬‫ال‬ ‫ة‬‫ب‬‫ت‬‫ك‬‫م‬ ‫البروفسير‬ ‫منظومة‬ ‫متكامل‬ ‫إلكتروني‬ ‫كتاب‬ ‫ى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ا‬‫ه‬‫ل‬‫ا‬‫خ‬‫د‬‫ا‬ ‫ة‬‫م‬‫و‬‫ظ‬‫ن‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ 1 2 3 ‫اإللكترونيه‬ ‫الكتب‬ ‫إعداد‬ ‫برنامج‬
  • 80. ‫للمحتوى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المنظومة‬ ‫تسهم‬ ‫كيف‬ 1-‫مذاكر‬ ‫عند‬ ‫يسترجعها‬ ‫حتى‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫إلكترون‬ ‫أستاذه‬ ‫شرح‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يحصل‬‫ته‬ ‫وتمرينات‬ ‫إضافية‬ ‫شروح‬ ‫تحتوي‬ ‫منه‬ ‫إلكترونية‬ ‫كتب‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫كما‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫بواسطة‬ ‫معدة‬ ‫إلكترونية‬ ‫كتب‬ ‫لذلك‬ ‫يضاف‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫وواجبات‬ ‫والتعليم‬. 2-‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫تطور‬ ‫ذلك‬ ‫فيحدث‬ ‫مختلفة‬ ‫تحضير‬ ‫طرق‬ ‫المدرسون‬ ‫يتبادل‬ ‫الخبرات‬ ‫بتبادل‬. 3-‫المختلفة‬ ‫التحضير‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫والمسئولون‬ ‫المدرسة‬ ‫تطلع‬ ‫وينقحها‬ ،‫والمدرسة‬ ‫المدرس‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫وتستخدمها‬ ،‫المادة‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫للدروس‬ ‫للمناهج‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المادة‬ ‫لتطوير‬ ‫المناهج‬ ‫خبراء‬. 4-‫عل‬ ‫تبنى‬ ‫قومية‬ ‫ثروة‬ ‫وتصبح‬ ،‫الثالثة‬ ‫بأقسامها‬ ‫التعليمية‬ ‫العناصر‬ ‫مكتبة‬ ‫تنمو‬‫يها‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫خطط‬.
  • 81. (2-2)‫اإللكترون‬ ‫المناهج‬ ‫وتطوير‬ ‫انتاج‬ ‫كيفية‬‫ية‬ ‫كيفية‬‫أنتاج‬‫وتطوير‬‫المناهج‬‫األلكترونية‬ ‫تحليل‬‫المنهج‬Curriculum Mapping ‫خطوات‬‫أنتاج‬‫الكائن‬‫التعليمى‬ Learning Object Production Cycle ‫فرق‬‫العمل‬‫فى‬‫تطوير‬‫المناهج‬‫األلكترونية‬
  • 82. ‫المنهج‬ ‫تحليل‬Curriculum Mapping ‫تحليل‬‫المنهج‬Curriculum Mapping ‫يقوم‬‫بتحليل‬‫المنهج‬‫المطلوب‬‫تحويله‬‫وأنتاجه‬‫ف‬‫ى‬ ‫صورة‬‫ألكترونية‬‫فريق‬‫من‬‫خبراء‬‫المادة‬‫والمصممين‬ ‫التعليمين‬ ‫تخرج‬‫وثيقة‬‫التحليل‬‫فى‬‫صورة‬‫حصر‬‫للكائنات‬‫ا‬‫لتعليمية‬ ‫التى‬‫سيتم‬‫تطويرها‬(‫شرح‬–‫محاكاة‬–‫معامل‬‫أفتراض‬‫ية‬ –‫أدوات‬‫تنمية‬‫مهارات‬‫وقدرات‬)
  • 84. ‫األلكترونى‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫وهم‬ ‫األلكترونى‬ ‫المقرر‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تمعل‬ ‫فرق‬ ‫ثالث‬ ‫هناك‬ ‫المادة‬ ‫خبراء‬ ‫فريق‬Subject Experts ‫التعليميين‬ ‫المصممين‬ ‫فريق‬Instructional Designers ‫ويشمل‬ ‫الفنى‬ ‫التطوير‬ ‫فريق‬: ‫البيانات‬ ‫ومراجعى‬ ‫مدخلين‬ ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫والفالش‬ ‫الرسوم‬ ‫مصممى‬ ‫والفيديو‬ ‫والمبرمجين‬ ‫النظم‬ ‫محللى‬
  • 85. (2-3)‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫كيفية‬ ‫كيفية‬‫نشر‬‫وتوزيع‬‫المحتوى‬‫التعليمى‬ (1‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫ومواقع‬ ‫بوابات‬ (2‫الليزر‬ ‫أقراص‬ (3‫والمحمول‬ ‫الكفية‬ ‫األجهزة‬ (4‫الرقمية‬ ‫والمستودعات‬ ‫المكتبات‬ Digital Libraries and Repositories
  • 86. (2-3)‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫كيفية‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫ومواقع‬ ‫بوابات‬ ‫شب‬ ‫على‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫بوابات‬ ‫تنتشر‬‫كات‬ ‫تنشئها‬ ‫والتى‬ ‫األنترنت‬: 1-‫العالى‬ ‫والتعليم‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارات‬ 2-‫الجامعية‬ ‫الكليات‬ 3-‫المدارس‬ 4-‫المدنى‬ ‫المجتمع‬ ‫ومنظمات‬ ‫الجمعيات‬ 5-‫المتخصصة‬ ‫الشركات‬
  • 87. (2-3)‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫كيفية‬ ‫الليزر‬ ‫أقراص‬ ‫التعليم‬ ‫اإللكترونى‬ ‫المحتوى‬ ‫لتوزيع‬ ‫الوحيدة‬ ‫الوسيلة‬ ‫كانت‬‫ى‬,‫وحتى‬ ‫الليزر‬ ‫أقراص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫فترة‬(( CD & DVD‫وكانت‬ ‫مص‬ ‫كتاب‬ ‫مع‬ ‫وأحيانا‬ ‫بمفردها‬ ‫توزع‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬‫احب‬. ‫السحابي‬ ‫األنظمة‬ ‫نحو‬ ‫والتوجه‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تقدم‬ ‫مع‬ ‫ولكن‬‫ة‬ ‫تدريجيا‬ ‫األنقراض‬ ‫فى‬ ‫آخذه‬ ‫ومحركاتها‬ ‫الليزر‬ ‫فأقراص‬
  • 88. ‫للمحمو‬ ‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬‫ل‬ ‫الكفية‬ ‫واألجهزة‬ ‫تصاعدت‬‫معدالت‬‫نمو‬‫محتوى‬ ‫المحمول‬‫بشكل‬‫غير‬‫مسبوق‬‫حيث‬ ‫حقق‬‫المحمول‬‫انتشارا‬‫واسعا‬‫يفوق‬ ‫أنتشار‬‫األنترنت‬‫بل‬‫أصبح‬‫الجيل‬‫الثالث‬ ‫للمحمول‬‫يستخدم‬‫من‬‫خالله‬‫األنترن‬‫ت‬ ‫بكل‬‫سهولة‬.‫وتكونت‬‫شركات‬ ‫كمزودات‬‫خدمة‬‫محتوى‬‫المحمول‬ ‫تعمل‬‫مع‬‫مزودات‬‫خدمات‬‫المحمول‬ ‫لتقدم‬‫خدماتها‬‫لقطاع‬‫عريض‬‫من‬ ‫المستخدمين‬ (2-3)‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫كيفية‬
  • 89. (2-3)‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫كيفية‬ ‫الرقمية‬ ‫والمستودعات‬ ‫المكتبات‬ ‫مكتبات‬ ‫تكوين‬ ‫الى‬ ‫العالم‬ ‫أتجاه‬ ‫اآلن‬ ‫أصبح‬ ‫للمناهج‬ ‫رقمية‬ ‫ومستودعات‬ ‫ألكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫والكائنات‬ ‫األلكترونية‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫بإنشاء‬ ‫العالمية‬ ‫النشر‬ ‫دور‬ ‫وتقوم‬ ‫للوزارات‬ ‫أستخدامها‬ ‫حق‬ ‫وتبيع‬ ‫المستودعات‬ ‫أمكانية‬ ‫لديه‬ ‫من‬ ‫ومنها‬ ‫والمدارس‬ ‫والجامعات‬ ‫للفراد‬ ‫أشتراكات‬ ‫قبول‬
  • 90. (2-4)‫الت‬ ‫اإللكترونى‬ ‫المحتوى‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬‫عليمى‬ ‫معايير‬‫تقييم‬‫المحتوى‬‫التعليميى‬ ‫أوال‬:‫العامة‬ ‫المعايير‬ ِ ‫الفكرية‬ ‫المسئولية‬Authoroty ‫الدقة‬Accuracy ‫الموضوعية‬Objectivity ‫المعاصرة‬ ‫أو‬ ‫الحداثة‬Currency ‫التغطية‬Coverage ‫المستهدفه‬ ‫للفئة‬ ‫المالئمة‬Appropriateness ‫المحتوى‬ ‫أتساق‬Consistency ‫النمذجة‬Modularity ‫ثانيا‬:‫الفنية‬ ‫المعايير‬ ‫العالمى‬ ‫القياسى‬ ‫النظام‬ ‫مع‬ ‫التوافقية‬SCORM ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫جودة‬ ‫التفاعلية‬ ‫مستويات‬ ‫المستخدمة‬ ‫األجهزة‬ ‫نويعة‬ ‫مع‬ ‫الموائمة‬(‫شخصى‬ ‫كمبيوتر‬–‫توب‬ ‫الب‬-‫كف‬ ‫أجهزة‬‫ية‬ –‫محمول‬)
  • 91. (2-5)‫عل‬ ‫وما‬ ‫لها‬ ‫ما‬ ‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مشاريع‬‫يها‬ ‫ال‬ ‫دول‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مشاريع‬‫عالم‬ ‫العربى‬: (1‫المصرية‬ ‫التجربة‬ (2‫األخرى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ 3)‫المطلوبة‬ ‫الحلول‬
  • 92. 1-‫المصرية‬ ‫التجربة‬ 1-‫بدأ‬‫األهتمام‬‫بالتعليم‬‫األلكترونى‬‫فى‬‫مصر‬‫منذ‬‫منصف‬ ‫الثمانينات‬‫و‬‫الخلط‬‫الذي‬‫نعاني‬‫منه‬‫لآلن‬‫يزيد‬‫تأخرنا‬‫ويكلفنا‬ ‫الماليين‬.‫واقتصار‬‫الميزانيات‬‫المخصصة‬‫على‬‫شراء‬‫األجهزة‬‫فقط‬‫دون‬‫النظ‬‫ر‬ ‫لتأهيل‬‫المدرسين‬‫أو‬‫تطوير‬‫المناهج‬‫األلكترونية‬ 3-‫كيف‬‫نستفيد‬‫من‬‫أخطاء‬‫الماضى‬‫مع‬‫دراسة‬‫واقعية‬‫للحاضر‬ ‫لكن‬‫نبنى‬‫المستقبل‬.‫كل‬‫ما‬‫يجرى‬‫هو‬‫محاوالت‬‫والكل‬‫يعمل‬‫فى‬‫جزر‬‫منعزلة؟‬ 4-‫حلولنا‬ ‫من‬ ‫يجرى‬ ‫العالم‬:‫آسيا‬ ‫شرق‬ ‫جنوب‬ ‫ودول‬ ‫غربية‬ ‫دول‬‫فى‬ ‫طفرة‬ ‫حققت‬ ‫لديها‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬–‫العربية‬ ‫الدول‬‫بالركب‬ ‫للحاق‬ ‫تسعى‬ ‫الخليج‬ ‫فى‬ ‫وبالذات‬- ‫فأين‬‫مصر‬‫؟‬
  • 95. ‫م‬ ‫فى‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫قومية‬ ‫خطة‬ ‫نحو‬‫صر‬ ‫فى‬‫أطار‬‫النهضة‬‫الشاملة‬‫التى‬‫يسعى‬‫اليها‬‫كل‬ ‫المصريين‬‫وعلى‬‫وجه‬‫الخصوص‬‫المتخصصي‬‫ن‬ ‫فى‬‫مجال‬‫التعليم‬‫عموما‬‫والتعليم‬‫األلكترون‬‫ى‬ ‫خصوصا‬‫تجرى‬‫أجتماعات‬‫ولقائات‬‫من‬‫أجل‬ ‫حشد‬‫الجهود‬‫وتجميع‬‫الطاقات‬‫لكل‬‫المتخصص‬‫ين‬ ‫فى‬‫التعليم‬‫األلكترونية‬‫بأركانه‬‫الثالثة‬:‫خ‬‫براء‬ ‫المناهج‬–‫المصممين‬‫التعليمين‬‫والتربويي‬‫ن‬– ‫الخبراء‬‫فى‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫األلكترونى‬ ‫الهدف‬‫وضع‬‫خطة‬‫قومية‬‫للتعليم‬‫األلكترونى‬‫فى‬ ‫مصر‬.
  • 96. 2-‫األخرى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ (1‫ضخمة‬ ‫ميزانيات‬ ‫عربية‬ ‫دول‬ ‫عدة‬ ‫وضعت‬ ‫أهتما‬ ‫عظم‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬‫مها‬ ‫األلكترونى‬ ‫بالتعليم‬ (2‫السعودية‬ ‫خصصت‬13‫لاير‬ ‫مليار‬”‫مشروع‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬“ (3‫الكويت‬ ‫خصصت‬1،2‫لمشروع‬ ‫دوالر‬ ‫مليار‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫لوزارة‬ ‫شامل‬ (4‫الكث‬ ‫فى‬ ‫زمزدل‬ ‫بورد‬ ‫بالك‬ ‫نظامى‬ ‫تركيب‬ ‫تم‬‫ير‬ ‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫فى‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬
  • 97. ‫المطلوبة‬ ‫الحلول‬ ‫المطلوبة‬ ‫الحلول‬ ‫ت‬‫سعى‬‫األلك‬ ‫للتعليم‬ ‫العربية‬ ‫األستشارية‬ ‫المجموعة‬‫ترونى‬ ‫الحلول‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫الى‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫والكفائات‬ ‫الخبرات‬ ‫كل‬ ‫تجميع‬ ‫للتعل‬ ‫الحلول‬ ‫افضل‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫القرار‬ ‫لمتخذى‬ ‫األستشارات‬ ‫تقديم‬‫يم‬ ‫المكلفة‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫بدا‬ ‫األلكترونى‬ ‫والم‬ ‫الدارسين‬ ‫تفيد‬ ‫التى‬ ‫العربية‬ ‫المراجع‬ ‫والكترونيا‬ ‫ورقيا‬ ‫تنشر‬‫فى‬ ‫طورين‬ ‫األلكترونى‬ ‫للتعليم‬ ‫المختلفة‬ ‫المجاالت‬ ‫وال‬ ‫التدريب‬ ‫مقررات‬ ‫وضع‬ ‫فى‬ ‫المتخصصة‬ ‫التدريب‬ ‫مراكز‬ ‫مع‬ ‫تتعاون‬‫تدريب‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫لتقنيات‬ ‫لتأهيلهم‬ ‫للمدرسين‬ ‫األلكترونى‬ ‫ب‬ ‫األلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫مشروعات‬ ‫فى‬ ‫معتمد‬ ‫أستشارى‬ ‫ككيان‬ ‫تشارك‬‫يضمن‬ ‫ما‬ ‫للجودة‬ ‫مواصفات‬ ‫ألفضل‬ ‫وفقا‬ ‫نجاحها‬.
  • 100. ‫الخالصة‬  *‫أنظمة‬ ‫عليها‬ ‫بنيت‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫للخلفية‬ ‫شامل‬ ‫عرض‬ ‫تقديم‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ،‫العربية‬ ‫والدول‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫للتعليم‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫والتعريف‬ ،‫واستخداماتها‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫ألنواع‬ ‫محدد‬ ‫تعريف‬ ‫وضع‬ ‫العرض‬ ،‫أنواعها‬ ‫وأهم‬ ،‫التعليمية‬ ‫للعناصر‬ ‫عليه‬ ‫المتعارف‬ ‫الدولي‬  *‫تنفيذها‬ ‫تم‬ ‫مشروعات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫نماذج‬ ‫على‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬.  *‫حسب‬ ‫يتفاوت‬ ‫والذي‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫أهمية‬ ‫الدراسة‬ ‫تغفل‬ ‫لم‬ ‫المستخدم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫نوع‬.  *‫عملية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫لتساعد‬ ‫تطويرها‬ ‫تم‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫الدراسة‬ ‫تشرح‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المنظومة‬ ‫هذه‬ ‫وأهمية‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫التحضير‬.  *‫تكرار‬ ‫في‬ ‫الماليين‬ ‫الرقميةيوفر‬ ‫والمكتبات‬ ‫المخازن‬ ‫إلنشاء‬ ‫العالمي‬ ‫االتجاه‬ ‫إن‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ،‫بالتعليم‬ ‫قي‬ُّ‫ر‬‫ال‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ،‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫التطوير‬ ‫أعمال‬ ‫وطالب‬ ‫وباحثين‬ ‫وتربويين‬ ،‫مناهج‬ ‫خبراء‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫خبرات‬.