تناقش الوثيقة مفهوم التعليم الإلكتروني وأهميته في العصر الحديث، حيث يتضمن نوعين أساسيين هما التعليم الإلكتروني المتزامن وغير المتزامن. كما تستعرض التقنيات المستخدمة في التعليم الإلكتروني، مثل البريد الإلكتروني، والغرف التعليمية، والشبكة العنكبوتية، مما يسهل عملية التعلم والاتصال بين المعلم والمتعلمين.

1. ‫االف‬ ‫والفصول‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫تراضية‬
(‫العنكبوت‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫تدعم‬ ‫بيئات‬ ‫خلق‬‫ية‬)
‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬

2. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬
‫المتخ‬ ‫بين‬ ‫ونقاش‬ ‫جدل‬ ‫مثار‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تعريف‬ ‫الزال‬‫صصين‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫حداثة‬ ‫بسبب‬
‫في‬ ‫جديد‬ ‫أسلوب‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تعريف‬ ‫الممكن‬ ‫من‬‫التعليم‬
‫الممي‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تفاعلية‬ ‫دراسة‬ ‫بيئة‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬‫زات‬
‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬(‫واإلنترنت‬ ‫الكمبيوتر‬)‫وال‬‫يمكن‬ ‫ذي‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫تطبيقه‬
‫الحد‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫يرتكز‬‫المتمثلة‬ ‫يثة‬
‫الحالي‬ ‫بالوقت‬ ‫واإلنترنت‬ ‫بالكمبيوتر‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
2

3. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أنواع‬
‫المتزامن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬(Synchronous e-learning)
‫ت‬ ‫والتي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المتوافرة‬ ‫التطبيقات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫وهو‬‫المجال‬ ‫تيح‬
‫ل‬ ‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫والمعلومات‬ ‫المواد‬ ‫لتبادل‬‫المادة‬ ‫تدريس‬
‫للتطبيقات‬ ‫أمثلة‬:‫المحادثة‬ ‫غرف‬–‫االفتراضية‬ ‫البيئات‬
‫المتزامن‬ ‫غير‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬(Asynchronous e-learning)
‫ت‬ ‫والتي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المتوافرة‬ ‫التطبيقات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫وهو‬‫المجال‬ ‫تيح‬
‫والم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ظروف‬ ‫يناسب‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫والمعلومات‬ ‫المواد‬ ‫لتبادل‬‫تعلم‬
‫للتطبيقات‬ ‫أمثلة‬:‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬-‫المنتديات‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
3

4. ‫اإللكترو‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬‫ني‬(1)
‫المدمجة‬ ‫األقراص‬(CD)
‫ال‬ ‫في‬ ‫الموجود‬ ‫سواء‬ ‫المتعلم‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫لتحميل‬ ‫تستخدم‬‫فصل‬
‫المنزل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬.‫المعلو‬ ‫للمتعلم‬ ‫توفر‬ ‫أنها‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫مميزات‬ ‫من‬‫مع‬ ‫مات‬
‫د‬ ‫المعلومة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫كما‬ ‫واألفالم‬ ‫الصور‬ ‫مثل‬ ‫مساعدة‬ ‫وسائل‬‫اخل‬
‫الدراسي‬ ‫المنهج‬
‫الداخلية‬ ‫الشبكات‬(Intranet)
‫ط‬ ‫عن‬ ‫وتتم‬ ‫اإلنترنت‬ ‫لشبكة‬ ‫مصغر‬ ‫تمثيل‬ ‫تعتبر‬ ‫الداخلية‬ ‫الشبكات‬‫جميع‬ ‫ربط‬ ‫ريق‬
‫ع‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬‫نقل‬ ‫ملية‬
‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األجهزة‬ ‫بين‬ ‫المعلومات‬ ‫وتبادل‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
4

5. ‫اإللكترو‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬‫ني‬(2)
‫اإلنترنت‬(Internet)
‫التع‬ ‫للمؤسسات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫لبناء‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫تستخدم‬‫والتي‬ ‫ليمية‬
‫مم‬ ‫الفعلي‬ ‫المقرر‬ ‫في‬ ‫تطرح‬ ‫التي‬ ‫والمعلومات‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬ ‫فيها‬ ‫تتوافر‬‫يمكن‬ ‫ا‬
‫الفعليين‬ ‫المتعلمين‬ ‫مجاراة‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬
‫والفيديو‬ ‫الصوت‬ ‫مؤتمرات‬(Audio & Video Conferences)
‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫المحاضر‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫ربط‬ ‫يتم‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫لصوت‬
‫فقط‬(‫الصوت‬ ‫مؤتمرات‬)‫والصورة‬ ‫الصوت‬ ‫أو‬(‫الفيديو‬ ‫مؤتمرات‬)‫اتص‬ ‫في‬‫ال‬
‫اتجاهين‬ ‫من‬ ‫مباشر‬.‫الم‬ ‫الوقتي‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫تمكن‬‫مع‬ ‫باشر‬
‫الع‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫والتعليق‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫إمكانية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدرس‬‫لمية‬
‫المقدمة‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
5

6. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫اإللك‬ ‫البريد‬‫تروني‬)
1-‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬(E-Mail)
‫الب‬ ‫يعد‬ ‫وهو‬ ‫الحاسوب‬ ‫باستخدام‬ ‫إلكترونيا‬ ‫والوثائق‬ ‫الرسائل‬ ‫تبادل‬ ‫وهو‬‫ديل‬
‫الفاكس‬ ‫وأجهزة‬ ‫الورقية‬ ‫للرسائل‬ ‫العصري‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫فيما‬ ‫للتواصل‬ ‫يستخدم‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫المتخصصين‬ ‫مع‬ ‫للتواصل‬ ‫يستخدم‬
‫المرتبطة‬ ‫المواد‬ ‫إليصال‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫اتصال‬ ‫كأداة‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يستخدم‬‫في‬
‫مثل‬ ‫المقرر‬:
‫اإلعالنات‬-‫والمراجع‬ ‫المذكرات‬-‫الراجعة‬ ‫التغذية‬-‫االستفسارات‬ ‫على‬ ‫الرد‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
6

7. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫البر‬ ‫القوائم‬‫يدية‬)
2–‫البريدية‬ ‫القوائم‬(Mailing List)
‫ب‬ ‫واحد‬ ‫بعنوان‬ ‫مرتبطة‬ ‫البريدية‬ ‫العناوين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫القوائم‬‫حيث‬
‫القائ‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫العنوان‬ ‫لهذا‬ ‫المرسلة‬ ‫الرسائل‬ ‫جميع‬ ‫تحول‬‫مة‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫البريدية‬ ‫القوائم‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬
‫بسهولة‬ ‫طلبته‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫تواصل‬
‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫لتبادل‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬
‫التدري‬ ‫وطرق‬ ‫اآلراء‬ ‫لتبادل‬ ‫للمعلمين‬ ‫االختصاصات‬ ‫حسب‬ ‫قوائم‬ ‫تخصيص‬‫س‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫والمواد‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
7

8. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫األخ‬ ‫مجموعات‬‫بار‬)
3–‫األخبار‬ ‫مجموعات‬(News groups)
‫اآلر‬ ‫لتبادل‬ ‫المستخدمين‬ ‫فيها‬ ‫يجتمع‬ ‫التي‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫المواقع‬ ‫كل‬ ‫وهي‬‫واألفكار‬ ‫اء‬
‫المساعدة‬ ‫وطلب‬ ‫العامة‬ ‫اإلعالنات‬ ‫وتعليق‬
‫حس‬ ‫على‬ ‫اإلعالنات‬ ‫لوحات‬ ‫أو‬ ‫بالمنتديات‬ ‫تسمي‬ ‫أيضا‬ ‫هي‬ ‫اإلخبار‬ ‫مجموعات‬‫ب‬
‫الخدمة‬ ‫يقدم‬ ‫الذي‬ ‫الخادم‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلخبار‬ ‫مجموعات‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬
‫مختلفة‬ ‫خلفيات‬ ‫من‬ ‫مستخدمين‬ ‫بين‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫تبادل‬ ‫إمكانية‬
‫للمعلومات‬ ‫كمصدر‬ ‫األخبار‬ ‫مجموعات‬ ‫استخدام‬
‫البريدية‬ ‫القوائم‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫أغلب‬ ‫كذلك‬ ‫األخبار‬ ‫مجموعات‬ ‫تقدم‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
8

9. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫المحادث‬ ‫غرف‬‫ة‬)
4–‫المحادثة‬ ‫غرف‬(Chat Rooms)
‫افتراضي‬ ‫تجمع‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬(‫حقيقي‬ ‫غير‬)‫أي‬ ‫من‬ ‫المستخدمين‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬
‫الم‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫سواء‬ ‫حقيقي‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫للتواصل‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫مكان‬‫حادثة‬
‫الفيديو‬ ‫أو‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫امكانية‬ ‫مع‬ ‫الشفوية‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المحادثة‬ ‫غرف‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬
‫والصورة‬ ‫الصوت‬ ‫باستخدام‬ ‫االجتماعات‬ ‫عقد‬
‫مختل‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫وهو‬ ‫للمحاضرة‬ ‫المعلم‬ ‫إعطاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬‫في‬ ‫ف‬
‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫منازلهم‬ ‫في‬ ‫كانوا‬ ‫سواء‬ ‫الطلبة‬ ‫وبتواجد‬ ‫الغرف‬ ‫هذه‬
‫البلد‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫المؤسسة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫متخصصين‬ ‫استضافة‬ ‫سهولة‬
‫محاضرة‬ ‫إللقاء‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
9

10. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫العن‬ ‫الشبكة‬‫كبوتية‬)
5–‫العنكبوتية‬ ‫الشبكة‬(World Wide Web)
‫رواب‬ ‫بواسطة‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫متصلة‬ ‫لوثائق‬ ‫عالميا‬ ‫منتشر‬ ‫معلومات‬ ‫مركز‬ ‫هي‬‫تشعيبيه‬ ‫ط‬
‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫اإللكترونية‬ ‫صفحاتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمستخدم‬ ‫الشبكة‬ ‫توفر‬‫شكل‬
‫مرئية‬ ‫أو‬ ‫سمعية‬ ‫مواد‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫أو‬ ‫نصوص‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫العنكبوتية‬ ‫الشبكة‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫تعكس‬ ‫افتراضية‬ ‫بيئات‬ ‫خلق‬
‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫وضع‬
‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫للمتعلمين‬ ‫إضافية‬ ‫نموذجية‬ ‫دروس‬ ‫وضع‬
‫الذاتي‬ ‫للتعلم‬ ‫دروس‬ ‫وضع‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
10

11. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫البح‬ ‫محركات‬‫ث‬)
6–‫البحث‬ ‫محركات‬(Search Engines)
‫تتي‬ ‫المواقع‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫لمجموعة‬ ‫ضخم‬ ‫وأرشيف‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫ح‬
‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫فيها‬ ‫البحث‬ ‫إمكانية‬
‫ف‬ ‫عامة‬ ‫مواقع‬ ‫يكون‬ ‫بعضها‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫مواقع‬ ‫تنقسم‬‫يما‬
‫العلوم‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫متخصص‬ ‫يكون‬ ‫األخر‬ ‫البعض‬
‫الشبكة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مواقع‬ ‫أهم‬‫العنكبوتية‬
‫موقع‬‫قوقل‬(Google)
‫موقع‬‫ياهو‬(Yahoo)
‫البحث‬ ‫موقع‬20(Search20)
‫أين‬ ‫موقع‬(Ayna)
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
11

12. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫المدونات‬)
7–‫المدونات‬(Blogs)
،‫ذكرياته‬ ،‫آراءه‬ ،‫أفكاره‬ ‫بوضع‬ ‫المدون‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫شخصي‬ ‫موقع‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬
‫خواطره‬...‫الخ‬
‫التعلي‬ ‫مثل‬ ‫ومتخصصة‬ ‫محددة‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫مؤخرا‬ ‫المدونات‬ ‫بدأت‬،‫م‬
‫ر‬ ‫مصدر‬ ‫المدونات‬ ‫بعض‬ ‫اعتبار‬ ‫إلى‬ ‫أدي‬ ‫مما‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ،‫السياسة‬‫ئيسي‬
‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للمعلومات‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫المدونات‬ ‫بعض‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬:http://clive-shepherd.blogspot.com/
‫التدريس‬:http://adifference.blogspot.com/
‫التكنولوجيا‬:http://www.bethknittle.net/WP_Blog/
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
12

13. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫اإل‬ ‫الشبكات‬‫جتماعيه‬)
8–‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬(Social Networks)
‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫المواقع‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫العنكبوتيه‬‫الث‬ ‫الجيل‬ ‫مع‬ ‫ظهرت‬‫اني‬
‫للويب‬
‫اف‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫خاصية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫تتيح‬‫حسب‬ ‫تراضية‬
‫المستخدمة‬ ‫الوسائط‬ ‫أو‬ ‫للوسيط‬ ‫وتفضيالتهم‬ ‫اهتماماتهم‬
‫للتعليم‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫مميزات‬ ‫أهم‬
‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫توفير‬
‫المتعلمين‬ ‫معارف‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬
‫للمتعلمين‬ ‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫قدرات‬ ‫تحفيز‬
‫الخجل‬ ‫حاجز‬ ‫كسر‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
13

14. ‫واإلنتر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫فوائد‬‫نت‬
‫للتعليم‬ ‫محدد‬ ‫زمان‬ ‫أو‬ ‫بمكان‬ ‫التقيد‬ ‫عدم‬
‫أنفسه‬ ‫المتعلمين‬ ‫وبين‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫إمكانية‬‫م‬
‫التعليم‬ ‫وتفريد‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
‫للمعلومات‬ ‫الوصول‬ ‫سرعة‬
‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تطوير‬ ‫سهولة‬
‫المتعلمين‬ ‫عالقات‬ ‫دائرة‬ ‫وتوسيع‬ ‫للعولمة‬ ‫االتجاه‬
‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬
‫بالشبكة‬ ‫لالتصال‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫ألنواع‬ ‫الحر‬ ‫االستخدام‬
‫والخطأ‬ ‫للتجربة‬ ‫للمتعلم‬ ‫الخصوصية‬ ‫توفير‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
14

15. ‫واإلنت‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬‫رنت‬
‫العام‬ ‫الوعي‬:‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تطوير‬ ‫ألهمية‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫استيعاب‬
‫الحديثة‬ ‫والتقنيات‬ ‫بالوسائل‬ ‫واالستعانة‬
‫المستخدمين‬ ‫اتجاهات‬:‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫المعلمين‬ ‫عزوف‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫معوقات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫واإلنترنت‬‫لتعليم‬
‫الفنية‬ ‫والمشكالت‬ ‫المادية‬ ‫التكلفة‬:‫أغ‬ ‫المادية‬ ‫التكلفة‬ ‫تتركز‬‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫لبها‬
‫قوية‬ ‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫إلى‬ ‫الدولة‬ ‫تحتاج‬ ‫حيث‬ ‫التأسيس‬
‫اللغة‬:‫المواق‬ ‫أما‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫باللغة‬ ‫هي‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫المواقع‬ ‫أغلب‬‫التي‬ ‫ع‬
‫تتعدي‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬10%‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
15

16. ‫واإلنت‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬‫رنت‬
‫الت‬ ‫وحاجات‬ ‫الدراسي‬ ‫للفصل‬ ‫الفعلي‬ ‫الواقع‬ ‫وتطابق‬ ‫انسجام‬ ‫مدي‬‫عليم‬
‫اإللكتروني‬
‫الفني‬ ‫بين‬ ‫بالتعاون‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫وطريقة‬ ‫المنهجية‬ ‫وضع‬‫والتقنيين‬ ‫ين‬
‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫نظائرهم‬ ‫مع‬
‫المعلومات‬ ‫وفرة‬:‫م‬ ‫يبرز‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬‫شكلتين‬
‫هما‬:
‫ومصداقيتها‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫صحة‬ ‫مدي‬ ‫عن‬ ‫التحري‬ ‫صعوبة‬
‫اإلنت‬ ‫على‬ ‫وتنوعها‬ ‫المعلومات‬ ‫لكثرة‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعلومة‬ ‫الوصول‬ ‫صعوبة‬‫رنت‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
16

17. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬
‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬

18. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
‫وعناص‬ ‫أبعاده‬ ‫بجميع‬ ‫التعليمي‬ ‫للموقف‬ ‫ومنهجية‬ ‫شاملة‬ ‫نظرة‬ ‫هو‬،‫ره‬
‫الفعلي‬ ‫والتطبيق‬ ‫التعليم‬ ‫نظريات‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حلقة‬ ‫انه‬ ‫كما‬‫لها‬
‫من‬ ‫يتكون‬ ‫نظام‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الدرس‬ ‫لتصميم‬ ‫النظم‬ ‫مدخل‬ ‫استخدام‬
‫عناصر‬(‫مدخالت‬)‫معا‬ ‫تتفاعل‬(‫معالجة‬)‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬
(‫مخرجات‬)
‫بالنموذج‬ ‫تسمي‬ ‫محددة‬ ‫منهجية‬ ‫بإتباع‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫يقوم‬‫وتتشابه‬
‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫وهي‬ ‫متتالية‬ ‫مراحل‬ ‫عدة‬ ‫بوجود‬ ‫النماذج‬:‫التحليل‬–
‫اإلعداد‬–‫التطبيق‬–‫االستخدام‬-‫التقويم‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
18

19. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
19

20. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫بعض‬(1)
‫هي‬ ‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫معهد‬ ‫نموذج‬:
‫التعريف‬:‫المشكلة‬ ‫تحديد‬–‫اإلمكانيات‬ ‫تحليل‬–‫التنظيم‬
‫التطوير‬:‫األهداف‬ ‫وضع‬–‫العمل‬ ‫طرق‬ ‫تحديد‬–‫األولي‬ ‫النموذج‬ ‫تصميم‬
‫التقويم‬:‫النموذج‬ ‫تقييم‬–‫النتائج‬ ‫تحليل‬–‫التطب‬ ‫وإعادة‬ ‫التطبيق‬‫يق‬
‫هي‬ ‫مراحل‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫المشيقح‬ ‫محمد‬ ‫نموذج‬:
‫التحليل‬:‫النظام‬ ‫عناصر‬ ‫وصف‬
‫اإلعداد‬:‫المطلوبة‬ ‫والعناصر‬ ‫المصادر‬ ‫واختيار‬ ‫الخطط‬ ‫وضع‬
‫التجريب‬:‫التقويم‬ ‫بقصد‬ ‫للنظام‬ ‫المبدئي‬ ‫التطبيق‬
‫االستخدام‬:‫للنظام‬ ‫الفعلي‬ ‫التطبيق‬
‫التقويم‬:‫الفعلي‬ ‫التطبيق‬ ‫خالل‬ ‫للنظام‬ ‫والتقويم‬ ‫التقييم‬ ‫استمرار‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
20

21. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫بعض‬(2)
‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫التعليمي‬ ‫الحاسب‬ ‫برامج‬ ‫لتصميم‬ ‫مهدي‬ ‫نموذج‬:
‫الميداني‬ ‫التحليل‬:‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬–‫المستخدمين‬–‫األجهزة‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫توفير‬:‫متخصصين‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬:‫المتوقع‬ ‫الناتج‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫المحتوي‬ ‫دراسة‬ ‫سبب‬
‫الموضوعات‬ ‫ترتيب‬:‫مناسب‬ ‫بتسلسل‬ ‫المحتوي‬ ‫لطرح‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
‫الحاسوب‬ ‫على‬ ‫للدرس‬ ‫المطلوب‬ ‫المحتوي‬ ‫تصميم‬
‫البرنامج‬ ‫واجهة‬ ‫تصميم‬:‫التوزيع‬–‫الحجم‬–‫األلوان‬...‫الخ‬
‫البرمجة‬:‫البرمجة‬ ‫لغات‬–‫التأليف‬ ‫لغات‬–‫التأليف‬ ‫نظم‬
‫المساعدة‬ ‫المواد‬ ‫إنتاج‬
‫والمراجعة‬ ‫التقويم‬+‫والمتابعة‬ ‫االستعمال‬:‫مستمر‬ ‫تقويم‬–‫نه‬ ‫تقويم‬‫ائي‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
21

22. ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
‫اإل‬ ‫على‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫لتصميم‬ ‫والنفسية‬ ‫الفلسفية‬ ‫األسس‬‫نترنت‬:
‫الدولة‬ ‫تتبنها‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫على‬ ‫يبني‬ ‫التقليدي‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫يعتقد‬
‫القرار‬ ‫وأصحاب‬ ‫الساسة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫التقليدي‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬
‫ومتوقعة‬ ‫منتظمة‬ ‫بطرق‬ ‫يتم‬ ‫التعلم‬
‫الن‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫الفرد‬ ‫دوافع‬ ‫استثارة‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫النظام‬ ‫يقوم‬‫فس‬
‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫لتصميم‬ ‫العلمية‬ ‫األسس‬:
‫متفاعل‬ ‫إلى‬ ‫مستقبل‬ ‫من‬ ‫المستخدم‬ ‫دور‬ ‫يغير‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬
‫للموق‬ ‫والضعيف‬ ‫الجيد‬ ‫التصميم‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يستطيع‬ ‫المستخدم‬‫سلبا‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫ع‬
‫الموقع‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫على‬ ‫إيجابا‬ ‫أو‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
22

23. ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫تعليمي‬ ‫موقع‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬(1)
‫التخطيط‬:
‫األهداف‬ ‫واختيار‬ ‫التركيز‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المهم‬ ‫من‬
‫تحقيقها‬ ‫وواقعية‬ ‫والمقدم‬ ‫بالمنهج‬ ‫األهداف‬ ‫عالقة‬ ‫توضيح‬
‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫تقدم‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫وطرق‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫التحليل‬:
‫لتنا‬ ‫تعديلها‬ ‫وكيفية‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدة‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫دقيق‬ ‫بتحليل‬ ‫القيام‬‫على‬ ‫التعليم‬ ‫سب‬
‫الشبكة‬
‫البداي‬ ‫نقطة‬ ‫لتحديد‬ ‫السابقة‬ ‫وخبراتهم‬ ‫المستخدمين‬ ‫خلفيات‬ ‫تحليل‬‫المناسبة‬ ‫ة‬
‫كمجموعة‬ ‫وليس‬ ‫كفرد‬ ‫للمتعلم‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
23

24. ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫تعليمي‬ ‫موقع‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬(2)
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
24
‫ال‬‫تصميم‬:‫الوح‬ ‫فاعلية‬ ‫لزيادة‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التصميم‬ ‫يعتبر‬‫دة‬
‫التدريسية‬(‫التفاعل‬)
‫والروابط‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬ ‫توازن‬ ‫عمل‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫المهم‬ ‫من‬
‫واألف‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫التحميل‬ ‫صعبة‬ ‫الصيغ‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬‫الم‬
‫المتعارف‬ ‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫التصميم‬ ‫اختيار‬‫عليها‬‫وهي‬:
‫الخطي‬ ‫التصميم‬:‫للمرونة‬ ‫يفتقد‬ ‫ولكنه‬ ‫شيوعا‬ ‫واألكثر‬ ‫استخداما‬ ‫األسهل‬
‫المتفرع‬ ‫التصميم‬:‫المعلوم‬ ‫بين‬ ‫للتنقل‬ ‫للمستخدم‬ ‫المرونة‬ ‫التصميم‬ ‫هذا‬ ‫يقدم‬‫إما‬ ‫ويكون‬ ‫ات‬
‫مرونة‬ ‫األكثر‬ ‫وهو‬ ‫العشوائي‬ ‫باالنتقال‬ ‫أو‬ ‫والرجوع‬ ‫بالتقدم‬ ‫أو‬ ‫بالتقدم‬
‫والتقويم‬ ‫التطبيق‬:‫التص‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫المصمم‬ ‫دور‬ ‫ينتهي‬ ‫ال‬‫من‬ ‫ألنه‬ ‫ميم‬
‫الحاج‬ ‫حسب‬ ‫للتصميم‬ ‫الدوري‬ ‫والتقويم‬ ‫التطبيق‬ ‫متابعة‬ ‫المهم‬‫ة‬

25. ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫موقع‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫هامة‬ ‫مالحظات‬
‫الموقع‬ ‫واجهة‬ ‫بساطة‬
‫ظاهرة‬ ‫غير‬ ‫معلومات‬ ‫وضع‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
‫منها‬ ‫الخارجية‬ ‫وخصوصا‬ ‫بحذر‬ ‫الروابط‬ ‫استخدام‬
‫التحميل‬ ‫لصعوبة‬ ‫كبير‬ ‫وزن‬ ‫ذات‬ ‫مواد‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬
‫واألفالم‬ ‫الصوت‬ ،‫الصور‬ ،‫النصوص‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬
‫مناسبة‬ ‫وألوان‬ ‫واضحة‬ ‫خطوط‬ ‫استخدام‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫االختصار‬
‫البرنامج‬ ‫واجهة‬ ‫ازدحام‬ ‫عدم‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
25