SlideShare a Scribd company logo
‫جامعة عين شمس‬
                                   ‫كلية التربية النوعية‬
                                  ‫قسم تكنولوجيا التعليم‬




‫بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية‬
     ‫و ها في عملية التعلم‬
                       ‫أثر‬
‫بحث لمقرر تكنولوجيا التعليم ( في مرحلة تمهيدي الدكتو اه )‬
   ‫ر‬



                       ‫إعداد الباحث‬
                  ‫ي‬‫مناور بن مسعد المطير‬
       ‫طالب دكتو اه في تخصص تكنولوجيا التعليم‬
                                    ‫ر‬


                     ‫إش اف‬
                       ‫ر‬
           ‫ة : زينب محمد خليفة‬ ‫الدكتور‬
    ‫استاذ تكنولوجيا التعليم المساعد بجامعة عين شمس‬




                         ‫3102م‬
‫مقدمة :‬


‫مع ظهور مفهوم الجيل الثاني للتعلم االلكتروني , ظهر مصطلح بيئات التعلم اإللكتروني‬
‫)‪ Personal e- Learning Environments (PLE‬بديلا عن نظم إدا ة‬
‫ر‬                                                                        ‫الشخصية‬
‫المحتوى اإللكتروني , وكان أول ظهور لمصطلح بيئات اإللكتروني الشخصية عام 1002م في‬
‫ورقة بحثية قام بعرضها أولفر ووليبر ‪ Olivier & Liber‬في مؤتمر متخصص , بعدها توجه‬
‫عدد من الباحثين في مجال تكنولوجيا التعليم الى محاولة تقنين هذا المفهوم و ج بتعريف‬
        ‫الخرو‬
                                                                 ‫وتصور واضحين .‬
‫وتقوم بيئات التعلم اإللكتروني القائمة على الويب 0.2 على است اتيجيات مختلفة من طرق‬
                    ‫ر‬
‫التدريس والتي تختلف عن بيئات التعلم اإللكتروني ونظم إدا ة التعلم , حيث تقوم على توظيف‬
                            ‫ر‬
‫عنصر المشاركة في العملية التعليمية , حيث يشارك المتعلم المعلم في بناء التعلم ويشارك أق انه‬
  ‫ر‬
‫في األنشطة التعليمية والمهمات , ويتضمن عنصر المشاركة أيضا عمليات التغذية ال اجعة عبر‬
       ‫ر‬
‫المواد والوسائل الممكنة في بيئات الويب 0.2 , جع أهمية المشاركة في التواصل العلمي إلى‬
                                       ‫وتر‬
‫أنه العنصر الذي يربط جميع العناصر السابقة لعملية التواصل ويجعلها ذات فائدة في عملية‬
                                                                           ‫التعليم والتعلم .‬
‫تعريفات بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية :‬


                                               ‫- تعريف ويلسون (6002) ‪: Wilson‬‬
‫هي بيئة تعلم إلكتروني تعمل على دمج مجموعة من الخدمات والتطبيقات وتوزيعها بالشكل الذي‬
‫يناسب المتعلم , وهذا يتم في إطار األسس والمتطلبات التي يجب م اعاتها عند تصميم بيئات‬
                     ‫ر‬
                                                                     ‫التعلم الشخصية .‬
                                                     ‫- تعريف محمد الشطى (7002) :‬
‫هي االستخدام الحر لمجموعة من الخدمات واألدوات والتقنيات والبرمجيات االجتماعية من قبل‬
‫المتعلم والتي تمكنه من إدا ة عملية تعليمه وبناء معارفه في سياق اجتماعي من خلل تقديم‬
                                                       ‫ر‬
                    ‫ى لتبادل المعارف الفعالة .‬‫وسائل للتواصل مع المساحات الشخصية األخر‬
‫أسباب اتجاه المتعلمين الستخدام بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية :‬


               ‫1- ازدياد الحاجة إلى التعلم مدى الحياة نتيجة للتطور التكنولوجي واالجتماعي‬
‫2- زيادة الوصول الى المعلومات واألشخاص فت ايد حجم المعلومات التي نستطيع الوصول إليها‬
                                         ‫ز‬
‫, وخلق المزيد من فرص العمل , و غبة في التواصل مع األشخاص اآلخرين من أجل العمل‬
                                              ‫الر‬
                                                                                 ‫والتعلم .‬
‫3- التغي ات التي ط أت على الطرق التربوية للتعلم التي ركزت على أن تكون أنظمة التعلم‬
                                                              ‫ر‬         ‫ر‬
                                                      ‫اإللكتروني تحت سيطرت المتعلم .‬
‫ها من‬
    ‫ى للتعلم مثل الهواتف الجواله وغير‬‫4- يخدم األشخاص الذين يستخدمون وسائل أخر‬
                                                                        ‫األجه ة المتنقلة .‬
                                                                                   ‫ز‬
‫األسس الواجب م اعاتها عند تصميم بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية :‬
                                                                    ‫ر‬


‫1-استخدام أدوات الويب 0.2 والتطبيقات والب امج في بيئة التعلم , ثم تحديد استخدامات هذه‬
                                          ‫ر‬
                                                            ‫األدوات لضبط عملية التعلم .‬
‫2-البد عند تصميم بيئات التعلم الشخصية أن يتم ربط األدوات والتطبيقات المختلفة بمعايير‬
                                                                                ‫المحتوى .‬
‫3-العمل على استخدام است اتيجيات تعليمية جديدة تتناسب مع بيئات التعلم الشخصية , وذلك‬
                                                          ‫ر‬
‫لتقديم المحتوى بطريقة منظمة مثل است اتيجية التعلم القائم على حل المشكلت , واست اتيجيات‬
      ‫ر‬                                          ‫ر‬
                                               ‫التعلم التعاوني والتشاركي وم اجعة األق ان .‬
                                                  ‫ر‬         ‫ر‬
‫4- العمل على استخدام األدوات والخدمات المناسبة إلدا ة العملية التعليمية داخل بيئات التعلم‬
                                    ‫ر‬
                                                                              ‫الشخصية .‬
‫5- توظيف االدوات وخدمات الشبكات االجتماعية المختلفة لدعم است اتيجيات التعلم المتمرك ة‬
‫ز‬                      ‫ر‬
                                                                            ‫حول المتعلم .‬
‫6- استخدام األدوات المناسبة في عملية التقويم وفهم احتياجات المتعلمين لتحسين مها اتهم‬
   ‫ر‬
                                                 ‫وزيادة تعلمهم عبر بيئات التعلم الشخصية .‬
‫األدوات الالزمة للمساهمة في بناء بيئات التعلم االلكتروني الشخصية :‬


‫-أدوات تساعد في تكوين المحتوى التعليمي : من األدوات التي تساعد وتدخل في بناء محتوى‬
                                                          ‫بيئات التعلم الشخصية مثل :‬
                                        ‫-مواقع المفضلت االجتماعية مثل موقع ديليشوز‬
                                                        ‫-ومواقع الصور مثل موقع فلكر‬
                                                ‫- ومواقع الفيديو و ها موقع اليوتيوب‬
                                                               ‫أشهر‬
                                                         ‫- والمدونات مثل موقع البلجر‬
                                     ‫ها .‬
                                        ‫وغير‬             ‫-والويكي مثل موقع الويكيبيديا‬
                       ‫-أدوات تساعد في التواصل : وتأتى مكملة لوظيفة البريد االلكتروني‬
                                                              ‫مثل خدمة )‪.(Twitter‬‬
‫-أدوات تساعد في التواصل االجتماعي : وهي خدمات تساعد في ربط األشخاص بعضهم‬
                         ‫ببعض لتبادل الخب ات والمعلومات , من أمثلة هذه األدوات‬
                                                            ‫ر‬


                                                       ‫- موقع )‪(Facebook‬‬


                                                      ‫-وموقع )‪. (My Space‬‬


   ‫-أدوات تساعد في فاعلية األدوات السابقة : مثل استخدام خلصات المواقع )‪(RSS‬‬


                          ‫-واستخدام الوسوم )‪ (Tags‬لتوصيف المصادر المختلفة .‬
‫محف ات استخدام بيئة التعلم اإللكتروني الشخصية :‬
                                                                                ‫ز‬

                            ‫1-قلة تكاليف تصميم وتشغيل بيئة التعلم االلكتروني الشخصية.‬
                                                                ‫2-سهولة التعامل معها .‬
                 ‫3-القد ة على تخزين المحتوي العلمي والر ع إليه واستخدامه لم ات عديدة.‬
                         ‫ر‬                    ‫جو‬                             ‫ر‬
                   ‫4-زيادة مشاركة الطلب في العملية التعليمية وزيادة التواصل فيما بينهم.‬
‫5-حصول الطلب علي مها ات ال منهجية تتمثل في التنظيم الذاتي واعداد التقارير ومها ات‬
 ‫ر‬                                                         ‫ر‬
                                                                       ‫الكتابة واالتصال.‬
‫6-خلق فرص للطلب لإلطلع على مصادر ى غير المنهج التعليمي من خلل وصلت‬
                                 ‫أخر‬
                                                                               ‫االنترنت.‬
‫معوقات استخدام بيئة التعلم اإللكتروني الشخصية :‬


‫تفاوت قد ات الطلب في التعامل مع بيئة التعلم اإللكتروني , مما يركز على أهمية التأهيل‬
                                                                         ‫ر‬
‫والتدريب للتعامل مع تلك البيئات االلكترونية الشخصية , وصعوبة أولية في بناء وتصميم‬
‫المحتوي التعليمي للمقر ات , وقلة التشجيع الرسمي , إضافة إلي التعامل السلبي الناشئ عن‬
                                                            ‫ر‬
‫ى , نظر لحداثة أسلوب التعلم اإللكتروني‬
                               ‫ا‬      ‫ثقافة المجتمع السائدة والقيود االجتماعية األخر‬
                                                                          ‫الشخصية .‬
‫شروط جودة التعلم في بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية :‬


                                ‫-االنتقال من االستقبال إلى المشاركة .‬
                              ‫-االنتقال من البحث إلى التفكير التأملي.‬
                       ‫-االنتقال من المنتج الموجه إلى األداء الموجه .‬
‫-االنتقال من تخطيط التعليم للمتعلم إلى تخطيط التعليم بواسطة المتعلم .‬
          ‫-االنتقال من دور المستقبل إلى دور المطور للمواد التعليمية .‬
                                 ‫-االنتقال من االختبا ات إلى األداء .‬
                                               ‫ر‬
‫نماذج من بعض بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية (بعض تطبيقات الويب 0,2)‬


                                                               ‫- المدونة ‪: Weblog‬‬
‫المدونة أحد تطبيقات الويب 0.2 التي تسمح للمتعلم في بضع خطوات قليلة من إنشاء صفحته‬
‫ها غبها صاحب الصفحة الذي‬
                     ‫الخاصة عبر الويب بحيث تضم هذه الصفحة المحتويات التي يحرر وير‬
‫والذي يتمتع بنظام ي متكامل لصفحته‬
               ‫ادار‬                     ‫يسمى في هذه الحالة المؤلف أو المدون ‪Blogger‬‬
‫الشخصية , والمدونة باإلنجليزية تتكون من كلمتين ‪ Web+Log‬بمعنى سجل الشبكة , ويطلق عليها‬
                                                                    ‫اختصار ‪. Blog‬‬
                                                                           ‫ا‬
‫مكونات المدونة :‬


               ‫1- التصنيفات أو الموضوعات الرئيسية للمدونة والتي يتم الكتابة فيها بانتظام .‬
                                                  ‫ع.‬‫2- العنوان الرئيسي للمقالة أو الموضو‬
                                                          ‫ع.‬‫3- محتوى المقالة أو الموضو‬
                    ‫4- ال ابط الدائم للمقالة ‪Permalink‬وهو عنوان االنترنت الدائم للمقالة .‬
                                                                                  ‫ر‬
                                                       ‫5- تاريخ نشر المقالة عبر المدونة .‬
‫ع معين .‬‫6- التعليقات ‪ posts‬وهي التعليقات التي يقوم بكتابتها المتعلمين حول مقالة أو موضو‬
                                       ‫7- الم اجع أو وصلت ى لنفس محتوى المقالة .‬
                                                             ‫أخر‬        ‫ر‬
‫8- ئ األخبار اآللي ‪ RSS‬وهي األداة التي تقوم بإحاطة المتعلم بكل ما هو جديد بالمدونة .‬
                                                                                 ‫قار‬
‫ممي ات المدونة :‬
                                                                             ‫ز‬


‫هم .‬
   ‫-احتوائها على مساهمات وأخبار وأفكار وملحظات متمي ة من األق ان والمعلمين وغير‬
                   ‫ر‬         ‫ز‬
                                  ‫- تحيل إلى مصادر ومواقع ى إضافية متنوعة .‬
                                                   ‫اخر‬
             ‫- ترتيب محتوياتها ترتيب زمني معكوس يبدأ بالعرض من األحدث لألقدم .‬
             ‫- سهولة التحميل والتحرير بالمدونة من خلل مستعرضات الويب العادية .‬
          ‫- نظام تعليمي غير رسمي يزيل الحواجز ويتيح وسائل سهلة ومبسطة للنشر .‬
   ‫- تشجع على التفكير االبداعي والناقد , وكذلك تشجع عمليات التعاون بين المتعلمين .‬
‫استخدامات المدونة في عملية التعلم :‬


                ‫1-تدعم لعملية التعلم الفردي .‬
‫2-تدعم عمليات التفاعل والتعاون بين المتعلمين.‬
     ‫3-تساعد المتعلم على تنمية مها ات الكتابة‬
              ‫ر‬
             ‫والق اءة ومها ات التنظيم والتفكير .‬
                                 ‫ر‬        ‫ر‬
   ‫4-تزيد من الثقة بالنفس عند المتعلم وتضيف‬
                                ‫خب ة ذاتية له .‬
                                           ‫ر‬
    ‫5- تشجع عل التعلم االستكشافي حيث يركز‬
       ‫هذا ع من التعلم على تحكم المتعلم .‬
                                     ‫النو‬
‫2- التدوين المصغر ‪ (Microblog‬توتير( ‪Twitter‬‬

‫عبا ة عن خدمة تتيح نشر أج اء صغي ة من المحتوى الرقمي سواءا كان نص أو صوت أو صو ة أو‬
   ‫ر‬                                             ‫ر‬      ‫ز‬                     ‫ر‬
‫فيديو , مما يساعد في إعطاء تحديثات فورية صغي ة الحجم للمتعلم واعطاءه احساس أكبر باالنتماء‬
                                           ‫ر‬
‫للمجتمع , وتعتبر خدمة التدوين النصي المصغر أكثر الخدمات انتشار حيث يقوم المتعلم من خللها‬
                          ‫ا‬
‫بإرسال رسائل مختص ة ال تتعدى السطر أو السطرين في الغالب من 041- 002 كلمة عن األخبار‬
                                                                ‫ر‬
‫المتجددة أو األحداث التي يقوم بها المتعلم ليطلع عليها المشتركين معه في نفس الخدمة حيث‬
‫تعرض عليهم هذه الرسائل وهي مرتبة ترتيب ا زمني ا . ويعتبر موقع تويتر‪ Twitter‬من أكثر المواقع‬
                                                           ‫التي تقدم خدمة التدوين المصغر .‬
‫التدوين المصغر والعملية التعليمية :‬


‫التدوين المصغر من تطبيقات الويب 0,2 التي يمكن االعتماد عليها في المواقف التعليمية حيث‬
                          ‫تتميز بمجموعة من الممي ات التي تجعلها فعالة في عملية التعلم وهي :‬
                                                                   ‫ز‬
‫-يمكن االعتماد عليها في المواقف التعليمية المتنوعة وخاصة الموافق المرتبطة بالتعلم التعاوني حيث‬
‫ع تعليمي من قبل المتعلمين ارسال رسائل فورية قصي ة‬
‫ر‬                                                ‫يمكن من خلل تويتر في حال تنفيذ مشرو‬
                    ‫ع.‬‫على خادم التدوين المصغر يستطيع أن يتتبعها جميع المشتركين في المشرو‬
                                                 ‫-تساعد على تشارك المتعلمين االفكار واآل اء .‬
                                                    ‫ر‬
    ‫-إمكانية إضافة بعض الصور أو مقاطع الصوت والفيديو الصغي ة التي تدعم الرسائل النصية .‬
                               ‫ر‬
‫-زيادة الوعي لدى المتعلمين من خلل فهمهم ألنشطة هم واد اكهم الشخصي لسياقات األنشطة‬
                          ‫ر‬      ‫غير‬
                   ‫التي يقومون بها مما يساعد على تنسيق العمل أثناء تنفيذ المشروعات التعليمية.‬
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
‫استخدامات التدوين المصغر في المواقف التعليمية :‬


‫-استكشاف الكتابة التشاركية : يشجع توتير على الكتابة كنشاط ترفيهي وبالتالي يتجه المتعلمين‬
                                    ‫نحو المشاركة في كتابات متنوعة حول موضوعات مختلفة .‬
‫-تشجيع استجابات المتعلم : يستخدم المتعلم المدونات المصغ ة في توجيه بعض األسئلة‬
                     ‫ر‬
                        ‫والملحظات المختلفة لمجموعات التعلم حول موضوعات وأنشطة تعليمية.‬
‫ع : تساعد المدونات المصغ ة في ادا ة المشروعات التي يقوم بها المتعلمين من خلل‬
                                         ‫ر‬        ‫ر‬                         ‫- ة المشرو‬
                                                                                   ‫إدار‬
‫خادمات التدوين التي تزود المتعلمين بأنواع مختلفة من الوعي باإلضافة إلى امكانية استخدام‬
                                                        ‫الهواتف المحمولة والبريد اإللكتروني .‬
‫ع‬‫-أداة لتقييم ال أي : يمكن استخدام التدوين المصغر في عديد من المواقف التعليمية لمناقشة موضو‬
                                                                          ‫ر‬
                                                               ‫ما أو التصويت حول فك ة ما .‬
                                                                    ‫ر‬
‫-إتاحة منصة لما و اء المعرفة : ينمي التدوين المصغر لدى المتعلم مها ات التفكير فيما يتعلمه‬
                     ‫ر‬                                                ‫ر‬
                                ‫مما يجعله قادر على استيعاب موضوعات التعلم واالحتفاظ بها .‬
‫ء من ورشة عمل : تتيح المدونات المصغ ة الفرصة لمن ال يستطيع‬
                     ‫ر‬                                   ‫-العمل كمؤتمر أو كجز‬
‫الحضور في إطلق آ اءه أفكا ه وتبادلها مع اآلخرين عبر خادمات المدونات حول أحداث وأنشطة‬
                                                         ‫ر‬        ‫ر‬
                                                                      ‫المؤتمر أو األنشطة .‬
‫-خدمات الم اجع : وهي من الخدمات التي تتيح للمتعلم التعرف على آخر الم اجع المتاحة‬
          ‫ر‬                                                         ‫ر‬
                                                                       ‫بالمكتبات المختلفة .‬
‫-التدوين المصغر المتنقل : يمكن للمتعلمين القيام بالتدوين المصغر من خلل هواتفهم المحمولة‬
                                                            ‫دون اعتبا ات زمانية أو مكانية .‬
                                                                                ‫ر‬
‫3- التدوين الصوتي ( بث الوسائط ) ‪: Podcast‬‬


‫ظهر التدوين الصوتي ( البودكاست ) في عام 4002 حيث يعتبر من أهم الخدمات التي تنتجها‬
‫تقنيات الويب 0,2 . ومسمى البودكاست مأخوذ من كلمتين هما ( اآلي بود ‪ –iPod‬وهو مشغل‬
‫الوسائط األشهر من شركة أبل ) و ( برودكاست ‪ –Broadcast‬تعني النشر ) وهي عبا ة عن‬
   ‫ر‬
‫ها عن طريق‬
         ‫تسجيلت صوتية رقمية يمكن أن تحتوى على حوار أو موسيقى , ويتم توزيعها ونشر‬
‫االنترنت كملفات 3‪ Mp‬قابلة للتحميل على مشغلت الوسائط المتعددة المحمولة أو على الحاسب‬
                                                  ‫الشخصي أو أجه ة الهواتف المحمولة .‬
                                                                     ‫ز‬
‫أهمية البودكاست واستخداماته في التعليم والتعلم :‬


‫أن ظهور البودكاست أحدث ثو ة في طريقة تعامل الناس مع الوسائط المتعددة وقدم طريقة مبتك ة‬
‫ر‬                                                          ‫ر‬
‫لعملية التعلم ومنذ أن أثبتت جامعة ‪ duke‬في ال اليات المتحدة األمريكية نجاح تجربتها في استخدام‬
                                              ‫و‬
‫جهاز اآليبود ‪ iPod‬مع طلب السنة األولى خلل عام 4002 قامت العديد من المؤسسات التعليمية‬
         ‫ى بحذو حذوها في تبني فك ة استخدام تقنية البودكاست وااليبود في نظمها التعليمية ,‬
                                                               ‫ر‬                        ‫األخر‬
                        ‫وان استخدام البودكاست في التعليم يت ايد والهدف من ذلك هو تغير خب ات‬
                         ‫ر‬                            ‫ز‬
‫التدريس والتعلم بحيث يسهل تنظيم وتقديم المعلومات لتتوائم مع االستخدام الفردي وأساليب التعلم ,‬
‫وقد انشرت فك ة البودكاست بدءأا من الهواة المتحمسين إلى االحت اف باستخدامها في مجال التعليم ,‬
                              ‫ر‬                                               ‫ر‬
‫فإن البودكاستنج ‪ Podcasting‬كتقنية قد أصبحت أحد أكثر الوسائل اإلعلمية استخدام ا بالتالي‬
         ‫أصبح من السهل استخدام البودكاست في مجال التعليم االلكتروني كوسيلة لنشر األحداث .‬
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
‫استخدامات البودكاست في العملية التعليمية :‬

   ‫-تسهل عملية التعلم من خلل توفير المادة التعليمية للمتعلمين في أي زمان ومكان .‬
 ‫-يعطي الفرصة للمتعلمين للستماع إلى محاض ات ودروس من معلميهم مرر وتكرر .‬
   ‫اا‬    ‫اا‬                    ‫ر‬
            ‫-يساعد المتعلمين على تحصيل ما سمعوه وتشجعهم على التفكير الناقد .‬
‫-يساعد المعلمين في تصميم بعض األنشطة عبر المناهج الد اسية إلد اج البودكاست في‬
              ‫ر‬        ‫ر‬
                                                               ‫العملية التعليمية .‬
‫-يحقق التواصل االجتماعي من خلل تفاعل المتعلمون مع بعضم إلنتاج البودكاست .‬
                            ‫-المشاركة في عملية التعلم و تعزيز العمليات العقلية العليا .‬
‫-يوفر مادة مسموعة تزيد من تعلم المتعلم , ويحقق مبادئ نظام التوجيه السمعي الذي يؤكد‬
                                   ‫على أنه البد أن يحدث التعلم من قبل المتعلم نفسه .‬
    ‫-يتيح للمتعلمين االستماع لتقييم المعلم لمدى تعلمهم وتقديمه تغذية اجعة عن أدائهم .‬
                   ‫ر‬
  ‫-يقدم دروس اللغات أو أي دروس ى تساعد المتعلمين على تطوير مها ات االستماع‬
            ‫ر‬                                ‫أخر‬
                                                                            ‫والتحدث .‬

More Related Content

What's hot

المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكترونيالمحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكتروني
د. عائشة بليهش العمري
 
طرق التدريس خاصة ‫‬
طرق التدريس خاصة ‫‬طرق التدريس خاصة ‫‬
طرق التدريس خاصة ‫‬
shorough
 
تقويم المنهج
تقويم المنهجتقويم المنهج
تقويم المنهج
صروح العلم
 
نماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمينماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمي
marzou1 o
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
Iwel Nagan
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
رؤية للتدريب والتطوير
 
مصادر التعلم الرقمية
مصادر التعلم الرقميةمصادر التعلم الرقمية
مصادر التعلم الرقمية
MohamedAlaa315
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
Mohamed Yahya
 
التدريس التبادلي
التدريس التبادليالتدريس التبادلي
التدريس التبادلي
رؤية للحقائب التدريبية
 
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكترونيبيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
mg33662
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
امل العايد
 
الإدارة الصفية
الإدارة الصفيةالإدارة الصفية
الإدارة الصفية
Omer Bushara
 
ملف الانجاز الكتروني
ملف الانجاز الكترونيملف الانجاز الكتروني
ملف الانجاز الكتروني
shoa1
 
التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
ahmdmalki
 
نماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريسنماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريس
Tamam Jaradat
 
نظام إدارة التعلم الالكتروني Moodle lms
 نظام إدارة التعلم الالكتروني Moodle lms نظام إدارة التعلم الالكتروني Moodle lms
نظام إدارة التعلم الالكتروني Moodle lms
Ali Alshourbagy
 
تشخيص وعلاج صعوبات الفهم القرائي
تشخيص وعلاج صعوبات الفهم القرائيتشخيص وعلاج صعوبات الفهم القرائي
تشخيص وعلاج صعوبات الفهم القرائي
محمد الجمل
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
سهى عسيلان
 
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةحقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
رؤية للتدريب والتطوير
 

What's hot (20)

المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكترونيالمحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكتروني
 
طرق التدريس خاصة ‫‬
طرق التدريس خاصة ‫‬طرق التدريس خاصة ‫‬
طرق التدريس خاصة ‫‬
 
تقويم المنهج
تقويم المنهجتقويم المنهج
تقويم المنهج
 
نماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمينماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمي
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
 
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
 
مصادر التعلم الرقمية
مصادر التعلم الرقميةمصادر التعلم الرقمية
مصادر التعلم الرقمية
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
 
التدريس التبادلي
التدريس التبادليالتدريس التبادلي
التدريس التبادلي
 
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكترونيبيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
 
الإدارة الصفية
الإدارة الصفيةالإدارة الصفية
الإدارة الصفية
 
ملف الانجاز الكتروني
ملف الانجاز الكترونيملف الانجاز الكتروني
ملف الانجاز الكتروني
 
التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
 
نماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريسنماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريس
 
نظام إدارة التعلم الالكتروني Moodle lms
 نظام إدارة التعلم الالكتروني Moodle lms نظام إدارة التعلم الالكتروني Moodle lms
نظام إدارة التعلم الالكتروني Moodle lms
 
تشخيص وعلاج صعوبات الفهم القرائي
تشخيص وعلاج صعوبات الفهم القرائيتشخيص وعلاج صعوبات الفهم القرائي
تشخيص وعلاج صعوبات الفهم القرائي
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
 
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةحقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
 

Viewers also liked

Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية
Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية
Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية
Sawsan Sadek
 
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضيةالفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
موديول تعليمي
موديول تعليميموديول تعليمي
موديول تعليمي
Tamer Elmalah
 
نظام ادارة التعلم مودل - Moodle
نظام ادارة التعلم مودل - Moodleنظام ادارة التعلم مودل - Moodle
نظام ادارة التعلم مودل - Moodle
Et3lum.com
 
معايير تصميم الموديول 3-3
معايير تصميم الموديول 3-3معايير تصميم الموديول 3-3
معايير تصميم الموديول 3-3
arabinomm
 
الوحدات النسقية (الموديلات التعليمية)
الوحدات النسقية (الموديلات التعليمية)الوحدات النسقية (الموديلات التعليمية)
الوحدات النسقية (الموديلات التعليمية)
foza1
 
Podcast بودكاست
Podcast بودكاستPodcast بودكاست
Podcast بودكاست
haidy mohamed
 
moodle arabic
moodle arabicmoodle arabic
moodle arabic
alfahadfn
 
Benamor.belgacemالشخصية الأمريكية باسم خفاجي
 Benamor.belgacemالشخصية الأمريكية   باسم خفاجي Benamor.belgacemالشخصية الأمريكية   باسم خفاجي
Benamor.belgacemالشخصية الأمريكية باسم خفاجي
benamor belgacem
 
المنصات التعليمية فى الفصول الدراسية
المنصات التعليمية فى الفصول الدراسيةالمنصات التعليمية فى الفصول الدراسية
المنصات التعليمية فى الفصول الدراسية
Talaat Allethy
 
Moodle Activities
Moodle ActivitiesMoodle Activities
Moodle Activities
Zahraa Mady
 
Virtual reality
Virtual realityVirtual reality
Virtual reality
hudacomp
 
Lms marwan backround 1
Lms marwan backround 1Lms marwan backround 1
Lms marwan backround 1
Marwan Algabali
 
social software البرمجيات الاجتماعية
social software البرمجيات الاجتماعيةsocial software البرمجيات الاجتماعية
social software البرمجيات الاجتماعية
haidy mohamed
 
استبيان حول فاعلية أستخدام برامج الوسائط المتعددة على تحصيل الطلاب فى المرحلة...
استبيان حول فاعلية أستخدام برامج الوسائط المتعددة على تحصيل الطلاب فى المرحلة...استبيان حول فاعلية أستخدام برامج الوسائط المتعددة على تحصيل الطلاب فى المرحلة...
استبيان حول فاعلية أستخدام برامج الوسائط المتعددة على تحصيل الطلاب فى المرحلة...
amy Jamy
 
المتاحف الافتراضية
المتاحف الافتراضيةالمتاحف الافتراضية
المتاحف الافتراضية
Hemdan M. Aly
 
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكترونيالعضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
Fayez Aladhadh
 
المتاحف - متحف الفن الاسلامي بالدوحة Islamic art museum in Doha
المتاحف - متحف الفن الاسلامي بالدوحة Islamic art museum in Dohaالمتاحف - متحف الفن الاسلامي بالدوحة Islamic art museum in Doha
المتاحف - متحف الفن الاسلامي بالدوحة Islamic art museum in Doha
Ahmed SHoukry ELhfnawy
 

Viewers also liked (20)

Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية
Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية
Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية
 
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضيةالفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
الفصول الافتراضية Virtual classroom - بيئات التعلم الإفتراضية
 
موديول تعليمي
موديول تعليميموديول تعليمي
موديول تعليمي
 
نظام ادارة التعلم مودل - Moodle
نظام ادارة التعلم مودل - Moodleنظام ادارة التعلم مودل - Moodle
نظام ادارة التعلم مودل - Moodle
 
معايير تصميم الموديول 3-3
معايير تصميم الموديول 3-3معايير تصميم الموديول 3-3
معايير تصميم الموديول 3-3
 
الوحدات النسقية (الموديلات التعليمية)
الوحدات النسقية (الموديلات التعليمية)الوحدات النسقية (الموديلات التعليمية)
الوحدات النسقية (الموديلات التعليمية)
 
Podcast بودكاست
Podcast بودكاستPodcast بودكاست
Podcast بودكاست
 
moodle arabic
moodle arabicmoodle arabic
moodle arabic
 
Benamor.belgacemالشخصية الأمريكية باسم خفاجي
 Benamor.belgacemالشخصية الأمريكية   باسم خفاجي Benamor.belgacemالشخصية الأمريكية   باسم خفاجي
Benamor.belgacemالشخصية الأمريكية باسم خفاجي
 
المنصات التعليمية فى الفصول الدراسية
المنصات التعليمية فى الفصول الدراسيةالمنصات التعليمية فى الفصول الدراسية
المنصات التعليمية فى الفصول الدراسية
 
Moodle Activities
Moodle ActivitiesMoodle Activities
Moodle Activities
 
Lms marwan
Lms marwanLms marwan
Lms marwan
 
Virtual reality
Virtual realityVirtual reality
Virtual reality
 
Lms marwan backround 1
Lms marwan backround 1Lms marwan backround 1
Lms marwan backround 1
 
social software البرمجيات الاجتماعية
social software البرمجيات الاجتماعيةsocial software البرمجيات الاجتماعية
social software البرمجيات الاجتماعية
 
استبيان حول فاعلية أستخدام برامج الوسائط المتعددة على تحصيل الطلاب فى المرحلة...
استبيان حول فاعلية أستخدام برامج الوسائط المتعددة على تحصيل الطلاب فى المرحلة...استبيان حول فاعلية أستخدام برامج الوسائط المتعددة على تحصيل الطلاب فى المرحلة...
استبيان حول فاعلية أستخدام برامج الوسائط المتعددة على تحصيل الطلاب فى المرحلة...
 
المتاحف الافتراضية
المتاحف الافتراضيةالمتاحف الافتراضية
المتاحف الافتراضية
 
العرض التقديمي
العرض التقديميالعرض التقديمي
العرض التقديمي
 
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكترونيالعضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
 
المتاحف - متحف الفن الاسلامي بالدوحة Islamic art museum in Doha
المتاحف - متحف الفن الاسلامي بالدوحة Islamic art museum in Dohaالمتاحف - متحف الفن الاسلامي بالدوحة Islamic art museum in Doha
المتاحف - متحف الفن الاسلامي بالدوحة Islamic art museum in Doha
 

Similar to بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية

الويب 2
الويب 2الويب 2
الويب 2
nfsk
 
الويب 2
الويب 2الويب 2
الويب 2
saraibrahimm
 
عرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات   اليوم الثانيعرض المستحدثات   اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثاني
امل العايد
 
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصيةشبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
منال مخلد
 
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصيةشبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
منال مخلد
 
البرمجيات الإجتماعية
البرمجيات الإجتماعيةالبرمجيات الإجتماعية
البرمجيات الإجتماعية
u083486
 
تسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثةتسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثة
sal99el
 
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكاتأدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
samar2010
 
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكاتأدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
samar2010
 
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
roaamostafa
 
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
ROAA2
 
Ve course-theory-2016
Ve course-theory-2016Ve course-theory-2016
Ve course-theory-2016
Dr. Almodaires
 
الخطة البحثية
الخطة البحثيةالخطة البحثية
الخطة البحثية
Hanaa Ahmed
 
Heba1
Heba1Heba1
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
علي المفتاح
 
التعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيالتعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
Hna-1
 
فلسفة التعليم عبر الشبكات
فلسفة التعليم عبر الشبكاتفلسفة التعليم عبر الشبكات
فلسفة التعليم عبر الشبكات
dina
 

Similar to بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية (20)

الويب 2
الويب 2الويب 2
الويب 2
 
الويب 2
الويب 2الويب 2
الويب 2
 
عرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات   اليوم الثانيعرض المستحدثات   اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثاني
 
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصيةشبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
 
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصيةشبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
 
البرمجيات الإجتماعية
البرمجيات الإجتماعيةالبرمجيات الإجتماعية
البرمجيات الإجتماعية
 
تسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثةتسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثة
 
عبدالله
عبداللهعبدالله
عبدالله
 
عبدالله
عبداللهعبدالله
عبدالله
 
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكاتأدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
 
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكاتأدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
أدوات التعليم الإلكترونى عبر الشبكات
 
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
 
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
 
Ve course-theory-2016
Ve course-theory-2016Ve course-theory-2016
Ve course-theory-2016
 
E learning
E learningE learning
E learning
 
الخطة البحثية
الخطة البحثيةالخطة البحثية
الخطة البحثية
 
Heba1
Heba1Heba1
Heba1
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
 
التعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيالتعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
 
فلسفة التعليم عبر الشبكات
فلسفة التعليم عبر الشبكاتفلسفة التعليم عبر الشبكات
فلسفة التعليم عبر الشبكات
 

بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية

  • 1. ‫جامعة عين شمس‬ ‫كلية التربية النوعية‬ ‫قسم تكنولوجيا التعليم‬ ‫بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية‬ ‫و ها في عملية التعلم‬ ‫أثر‬
  • 2. ‫بحث لمقرر تكنولوجيا التعليم ( في مرحلة تمهيدي الدكتو اه )‬ ‫ر‬ ‫إعداد الباحث‬ ‫ي‬‫مناور بن مسعد المطير‬ ‫طالب دكتو اه في تخصص تكنولوجيا التعليم‬ ‫ر‬ ‫إش اف‬ ‫ر‬ ‫ة : زينب محمد خليفة‬ ‫الدكتور‬ ‫استاذ تكنولوجيا التعليم المساعد بجامعة عين شمس‬ ‫3102م‬
  • 3. ‫مقدمة :‬ ‫مع ظهور مفهوم الجيل الثاني للتعلم االلكتروني , ظهر مصطلح بيئات التعلم اإللكتروني‬ ‫)‪ Personal e- Learning Environments (PLE‬بديلا عن نظم إدا ة‬ ‫ر‬ ‫الشخصية‬ ‫المحتوى اإللكتروني , وكان أول ظهور لمصطلح بيئات اإللكتروني الشخصية عام 1002م في‬ ‫ورقة بحثية قام بعرضها أولفر ووليبر ‪ Olivier & Liber‬في مؤتمر متخصص , بعدها توجه‬ ‫عدد من الباحثين في مجال تكنولوجيا التعليم الى محاولة تقنين هذا المفهوم و ج بتعريف‬ ‫الخرو‬ ‫وتصور واضحين .‬
  • 4. ‫وتقوم بيئات التعلم اإللكتروني القائمة على الويب 0.2 على است اتيجيات مختلفة من طرق‬ ‫ر‬ ‫التدريس والتي تختلف عن بيئات التعلم اإللكتروني ونظم إدا ة التعلم , حيث تقوم على توظيف‬ ‫ر‬ ‫عنصر المشاركة في العملية التعليمية , حيث يشارك المتعلم المعلم في بناء التعلم ويشارك أق انه‬ ‫ر‬ ‫في األنشطة التعليمية والمهمات , ويتضمن عنصر المشاركة أيضا عمليات التغذية ال اجعة عبر‬ ‫ر‬ ‫المواد والوسائل الممكنة في بيئات الويب 0.2 , جع أهمية المشاركة في التواصل العلمي إلى‬ ‫وتر‬ ‫أنه العنصر الذي يربط جميع العناصر السابقة لعملية التواصل ويجعلها ذات فائدة في عملية‬ ‫التعليم والتعلم .‬
  • 5. ‫تعريفات بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية :‬ ‫- تعريف ويلسون (6002) ‪: Wilson‬‬ ‫هي بيئة تعلم إلكتروني تعمل على دمج مجموعة من الخدمات والتطبيقات وتوزيعها بالشكل الذي‬ ‫يناسب المتعلم , وهذا يتم في إطار األسس والمتطلبات التي يجب م اعاتها عند تصميم بيئات‬ ‫ر‬ ‫التعلم الشخصية .‬ ‫- تعريف محمد الشطى (7002) :‬ ‫هي االستخدام الحر لمجموعة من الخدمات واألدوات والتقنيات والبرمجيات االجتماعية من قبل‬ ‫المتعلم والتي تمكنه من إدا ة عملية تعليمه وبناء معارفه في سياق اجتماعي من خلل تقديم‬ ‫ر‬ ‫ى لتبادل المعارف الفعالة .‬‫وسائل للتواصل مع المساحات الشخصية األخر‬
  • 6. ‫أسباب اتجاه المتعلمين الستخدام بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية :‬ ‫1- ازدياد الحاجة إلى التعلم مدى الحياة نتيجة للتطور التكنولوجي واالجتماعي‬ ‫2- زيادة الوصول الى المعلومات واألشخاص فت ايد حجم المعلومات التي نستطيع الوصول إليها‬ ‫ز‬ ‫, وخلق المزيد من فرص العمل , و غبة في التواصل مع األشخاص اآلخرين من أجل العمل‬ ‫الر‬ ‫والتعلم .‬ ‫3- التغي ات التي ط أت على الطرق التربوية للتعلم التي ركزت على أن تكون أنظمة التعلم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اإللكتروني تحت سيطرت المتعلم .‬ ‫ها من‬ ‫ى للتعلم مثل الهواتف الجواله وغير‬‫4- يخدم األشخاص الذين يستخدمون وسائل أخر‬ ‫األجه ة المتنقلة .‬ ‫ز‬
  • 7. ‫األسس الواجب م اعاتها عند تصميم بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية :‬ ‫ر‬ ‫1-استخدام أدوات الويب 0.2 والتطبيقات والب امج في بيئة التعلم , ثم تحديد استخدامات هذه‬ ‫ر‬ ‫األدوات لضبط عملية التعلم .‬ ‫2-البد عند تصميم بيئات التعلم الشخصية أن يتم ربط األدوات والتطبيقات المختلفة بمعايير‬ ‫المحتوى .‬ ‫3-العمل على استخدام است اتيجيات تعليمية جديدة تتناسب مع بيئات التعلم الشخصية , وذلك‬ ‫ر‬ ‫لتقديم المحتوى بطريقة منظمة مثل است اتيجية التعلم القائم على حل المشكلت , واست اتيجيات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫التعلم التعاوني والتشاركي وم اجعة األق ان .‬ ‫ر‬ ‫ر‬
  • 8. ‫4- العمل على استخدام األدوات والخدمات المناسبة إلدا ة العملية التعليمية داخل بيئات التعلم‬ ‫ر‬ ‫الشخصية .‬ ‫5- توظيف االدوات وخدمات الشبكات االجتماعية المختلفة لدعم است اتيجيات التعلم المتمرك ة‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫حول المتعلم .‬ ‫6- استخدام األدوات المناسبة في عملية التقويم وفهم احتياجات المتعلمين لتحسين مها اتهم‬ ‫ر‬ ‫وزيادة تعلمهم عبر بيئات التعلم الشخصية .‬
  • 9. ‫األدوات الالزمة للمساهمة في بناء بيئات التعلم االلكتروني الشخصية :‬ ‫-أدوات تساعد في تكوين المحتوى التعليمي : من األدوات التي تساعد وتدخل في بناء محتوى‬ ‫بيئات التعلم الشخصية مثل :‬ ‫-مواقع المفضلت االجتماعية مثل موقع ديليشوز‬ ‫-ومواقع الصور مثل موقع فلكر‬ ‫- ومواقع الفيديو و ها موقع اليوتيوب‬ ‫أشهر‬ ‫- والمدونات مثل موقع البلجر‬ ‫ها .‬ ‫وغير‬ ‫-والويكي مثل موقع الويكيبيديا‬ ‫-أدوات تساعد في التواصل : وتأتى مكملة لوظيفة البريد االلكتروني‬ ‫مثل خدمة )‪.(Twitter‬‬
  • 10. ‫-أدوات تساعد في التواصل االجتماعي : وهي خدمات تساعد في ربط األشخاص بعضهم‬ ‫ببعض لتبادل الخب ات والمعلومات , من أمثلة هذه األدوات‬ ‫ر‬ ‫- موقع )‪(Facebook‬‬ ‫-وموقع )‪. (My Space‬‬ ‫-أدوات تساعد في فاعلية األدوات السابقة : مثل استخدام خلصات المواقع )‪(RSS‬‬ ‫-واستخدام الوسوم )‪ (Tags‬لتوصيف المصادر المختلفة .‬
  • 11. ‫محف ات استخدام بيئة التعلم اإللكتروني الشخصية :‬ ‫ز‬ ‫1-قلة تكاليف تصميم وتشغيل بيئة التعلم االلكتروني الشخصية.‬ ‫2-سهولة التعامل معها .‬ ‫3-القد ة على تخزين المحتوي العلمي والر ع إليه واستخدامه لم ات عديدة.‬ ‫ر‬ ‫جو‬ ‫ر‬ ‫4-زيادة مشاركة الطلب في العملية التعليمية وزيادة التواصل فيما بينهم.‬ ‫5-حصول الطلب علي مها ات ال منهجية تتمثل في التنظيم الذاتي واعداد التقارير ومها ات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الكتابة واالتصال.‬ ‫6-خلق فرص للطلب لإلطلع على مصادر ى غير المنهج التعليمي من خلل وصلت‬ ‫أخر‬ ‫االنترنت.‬
  • 12. ‫معوقات استخدام بيئة التعلم اإللكتروني الشخصية :‬ ‫تفاوت قد ات الطلب في التعامل مع بيئة التعلم اإللكتروني , مما يركز على أهمية التأهيل‬ ‫ر‬ ‫والتدريب للتعامل مع تلك البيئات االلكترونية الشخصية , وصعوبة أولية في بناء وتصميم‬ ‫المحتوي التعليمي للمقر ات , وقلة التشجيع الرسمي , إضافة إلي التعامل السلبي الناشئ عن‬ ‫ر‬ ‫ى , نظر لحداثة أسلوب التعلم اإللكتروني‬ ‫ا‬ ‫ثقافة المجتمع السائدة والقيود االجتماعية األخر‬ ‫الشخصية .‬
  • 13. ‫شروط جودة التعلم في بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية :‬ ‫-االنتقال من االستقبال إلى المشاركة .‬ ‫-االنتقال من البحث إلى التفكير التأملي.‬ ‫-االنتقال من المنتج الموجه إلى األداء الموجه .‬ ‫-االنتقال من تخطيط التعليم للمتعلم إلى تخطيط التعليم بواسطة المتعلم .‬ ‫-االنتقال من دور المستقبل إلى دور المطور للمواد التعليمية .‬ ‫-االنتقال من االختبا ات إلى األداء .‬ ‫ر‬
  • 14. ‫نماذج من بعض بيئات التعلم اإللكتروني الشخصية (بعض تطبيقات الويب 0,2)‬ ‫- المدونة ‪: Weblog‬‬ ‫المدونة أحد تطبيقات الويب 0.2 التي تسمح للمتعلم في بضع خطوات قليلة من إنشاء صفحته‬ ‫ها غبها صاحب الصفحة الذي‬ ‫الخاصة عبر الويب بحيث تضم هذه الصفحة المحتويات التي يحرر وير‬ ‫والذي يتمتع بنظام ي متكامل لصفحته‬ ‫ادار‬ ‫يسمى في هذه الحالة المؤلف أو المدون ‪Blogger‬‬ ‫الشخصية , والمدونة باإلنجليزية تتكون من كلمتين ‪ Web+Log‬بمعنى سجل الشبكة , ويطلق عليها‬ ‫اختصار ‪. Blog‬‬ ‫ا‬
  • 15. ‫مكونات المدونة :‬ ‫1- التصنيفات أو الموضوعات الرئيسية للمدونة والتي يتم الكتابة فيها بانتظام .‬ ‫ع.‬‫2- العنوان الرئيسي للمقالة أو الموضو‬ ‫ع.‬‫3- محتوى المقالة أو الموضو‬ ‫4- ال ابط الدائم للمقالة ‪Permalink‬وهو عنوان االنترنت الدائم للمقالة .‬ ‫ر‬ ‫5- تاريخ نشر المقالة عبر المدونة .‬ ‫ع معين .‬‫6- التعليقات ‪ posts‬وهي التعليقات التي يقوم بكتابتها المتعلمين حول مقالة أو موضو‬ ‫7- الم اجع أو وصلت ى لنفس محتوى المقالة .‬ ‫أخر‬ ‫ر‬ ‫8- ئ األخبار اآللي ‪ RSS‬وهي األداة التي تقوم بإحاطة المتعلم بكل ما هو جديد بالمدونة .‬ ‫قار‬
  • 16. ‫ممي ات المدونة :‬ ‫ز‬ ‫هم .‬ ‫-احتوائها على مساهمات وأخبار وأفكار وملحظات متمي ة من األق ان والمعلمين وغير‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫- تحيل إلى مصادر ومواقع ى إضافية متنوعة .‬ ‫اخر‬ ‫- ترتيب محتوياتها ترتيب زمني معكوس يبدأ بالعرض من األحدث لألقدم .‬ ‫- سهولة التحميل والتحرير بالمدونة من خلل مستعرضات الويب العادية .‬ ‫- نظام تعليمي غير رسمي يزيل الحواجز ويتيح وسائل سهلة ومبسطة للنشر .‬ ‫- تشجع على التفكير االبداعي والناقد , وكذلك تشجع عمليات التعاون بين المتعلمين .‬
  • 17. ‫استخدامات المدونة في عملية التعلم :‬ ‫1-تدعم لعملية التعلم الفردي .‬ ‫2-تدعم عمليات التفاعل والتعاون بين المتعلمين.‬ ‫3-تساعد المتعلم على تنمية مها ات الكتابة‬ ‫ر‬ ‫والق اءة ومها ات التنظيم والتفكير .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫4-تزيد من الثقة بالنفس عند المتعلم وتضيف‬ ‫خب ة ذاتية له .‬ ‫ر‬ ‫5- تشجع عل التعلم االستكشافي حيث يركز‬ ‫هذا ع من التعلم على تحكم المتعلم .‬ ‫النو‬
  • 18. ‫2- التدوين المصغر ‪ (Microblog‬توتير( ‪Twitter‬‬ ‫عبا ة عن خدمة تتيح نشر أج اء صغي ة من المحتوى الرقمي سواءا كان نص أو صوت أو صو ة أو‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫فيديو , مما يساعد في إعطاء تحديثات فورية صغي ة الحجم للمتعلم واعطاءه احساس أكبر باالنتماء‬ ‫ر‬ ‫للمجتمع , وتعتبر خدمة التدوين النصي المصغر أكثر الخدمات انتشار حيث يقوم المتعلم من خللها‬ ‫ا‬ ‫بإرسال رسائل مختص ة ال تتعدى السطر أو السطرين في الغالب من 041- 002 كلمة عن األخبار‬ ‫ر‬ ‫المتجددة أو األحداث التي يقوم بها المتعلم ليطلع عليها المشتركين معه في نفس الخدمة حيث‬ ‫تعرض عليهم هذه الرسائل وهي مرتبة ترتيب ا زمني ا . ويعتبر موقع تويتر‪ Twitter‬من أكثر المواقع‬ ‫التي تقدم خدمة التدوين المصغر .‬
  • 19. ‫التدوين المصغر والعملية التعليمية :‬ ‫التدوين المصغر من تطبيقات الويب 0,2 التي يمكن االعتماد عليها في المواقف التعليمية حيث‬ ‫تتميز بمجموعة من الممي ات التي تجعلها فعالة في عملية التعلم وهي :‬ ‫ز‬ ‫-يمكن االعتماد عليها في المواقف التعليمية المتنوعة وخاصة الموافق المرتبطة بالتعلم التعاوني حيث‬ ‫ع تعليمي من قبل المتعلمين ارسال رسائل فورية قصي ة‬ ‫ر‬ ‫يمكن من خلل تويتر في حال تنفيذ مشرو‬ ‫ع.‬‫على خادم التدوين المصغر يستطيع أن يتتبعها جميع المشتركين في المشرو‬ ‫-تساعد على تشارك المتعلمين االفكار واآل اء .‬ ‫ر‬ ‫-إمكانية إضافة بعض الصور أو مقاطع الصوت والفيديو الصغي ة التي تدعم الرسائل النصية .‬ ‫ر‬ ‫-زيادة الوعي لدى المتعلمين من خلل فهمهم ألنشطة هم واد اكهم الشخصي لسياقات األنشطة‬ ‫ر‬ ‫غير‬ ‫التي يقومون بها مما يساعد على تنسيق العمل أثناء تنفيذ المشروعات التعليمية.‬
  • 21. ‫استخدامات التدوين المصغر في المواقف التعليمية :‬ ‫-استكشاف الكتابة التشاركية : يشجع توتير على الكتابة كنشاط ترفيهي وبالتالي يتجه المتعلمين‬ ‫نحو المشاركة في كتابات متنوعة حول موضوعات مختلفة .‬ ‫-تشجيع استجابات المتعلم : يستخدم المتعلم المدونات المصغ ة في توجيه بعض األسئلة‬ ‫ر‬ ‫والملحظات المختلفة لمجموعات التعلم حول موضوعات وأنشطة تعليمية.‬ ‫ع : تساعد المدونات المصغ ة في ادا ة المشروعات التي يقوم بها المتعلمين من خلل‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫- ة المشرو‬ ‫إدار‬ ‫خادمات التدوين التي تزود المتعلمين بأنواع مختلفة من الوعي باإلضافة إلى امكانية استخدام‬ ‫الهواتف المحمولة والبريد اإللكتروني .‬ ‫ع‬‫-أداة لتقييم ال أي : يمكن استخدام التدوين المصغر في عديد من المواقف التعليمية لمناقشة موضو‬ ‫ر‬ ‫ما أو التصويت حول فك ة ما .‬ ‫ر‬
  • 22. ‫-إتاحة منصة لما و اء المعرفة : ينمي التدوين المصغر لدى المتعلم مها ات التفكير فيما يتعلمه‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫مما يجعله قادر على استيعاب موضوعات التعلم واالحتفاظ بها .‬ ‫ء من ورشة عمل : تتيح المدونات المصغ ة الفرصة لمن ال يستطيع‬ ‫ر‬ ‫-العمل كمؤتمر أو كجز‬ ‫الحضور في إطلق آ اءه أفكا ه وتبادلها مع اآلخرين عبر خادمات المدونات حول أحداث وأنشطة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫المؤتمر أو األنشطة .‬ ‫-خدمات الم اجع : وهي من الخدمات التي تتيح للمتعلم التعرف على آخر الم اجع المتاحة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫بالمكتبات المختلفة .‬ ‫-التدوين المصغر المتنقل : يمكن للمتعلمين القيام بالتدوين المصغر من خلل هواتفهم المحمولة‬ ‫دون اعتبا ات زمانية أو مكانية .‬ ‫ر‬
  • 23. ‫3- التدوين الصوتي ( بث الوسائط ) ‪: Podcast‬‬ ‫ظهر التدوين الصوتي ( البودكاست ) في عام 4002 حيث يعتبر من أهم الخدمات التي تنتجها‬ ‫تقنيات الويب 0,2 . ومسمى البودكاست مأخوذ من كلمتين هما ( اآلي بود ‪ –iPod‬وهو مشغل‬ ‫الوسائط األشهر من شركة أبل ) و ( برودكاست ‪ –Broadcast‬تعني النشر ) وهي عبا ة عن‬ ‫ر‬ ‫ها عن طريق‬ ‫تسجيلت صوتية رقمية يمكن أن تحتوى على حوار أو موسيقى , ويتم توزيعها ونشر‬ ‫االنترنت كملفات 3‪ Mp‬قابلة للتحميل على مشغلت الوسائط المتعددة المحمولة أو على الحاسب‬ ‫الشخصي أو أجه ة الهواتف المحمولة .‬ ‫ز‬
  • 24. ‫أهمية البودكاست واستخداماته في التعليم والتعلم :‬ ‫أن ظهور البودكاست أحدث ثو ة في طريقة تعامل الناس مع الوسائط المتعددة وقدم طريقة مبتك ة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫لعملية التعلم ومنذ أن أثبتت جامعة ‪ duke‬في ال اليات المتحدة األمريكية نجاح تجربتها في استخدام‬ ‫و‬ ‫جهاز اآليبود ‪ iPod‬مع طلب السنة األولى خلل عام 4002 قامت العديد من المؤسسات التعليمية‬ ‫ى بحذو حذوها في تبني فك ة استخدام تقنية البودكاست وااليبود في نظمها التعليمية ,‬ ‫ر‬ ‫األخر‬ ‫وان استخدام البودكاست في التعليم يت ايد والهدف من ذلك هو تغير خب ات‬ ‫ر‬ ‫ز‬
  • 25. ‫التدريس والتعلم بحيث يسهل تنظيم وتقديم المعلومات لتتوائم مع االستخدام الفردي وأساليب التعلم ,‬ ‫وقد انشرت فك ة البودكاست بدءأا من الهواة المتحمسين إلى االحت اف باستخدامها في مجال التعليم ,‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫فإن البودكاستنج ‪ Podcasting‬كتقنية قد أصبحت أحد أكثر الوسائل اإلعلمية استخدام ا بالتالي‬ ‫أصبح من السهل استخدام البودكاست في مجال التعليم االلكتروني كوسيلة لنشر األحداث .‬
  • 27. ‫استخدامات البودكاست في العملية التعليمية :‬ ‫-تسهل عملية التعلم من خلل توفير المادة التعليمية للمتعلمين في أي زمان ومكان .‬ ‫-يعطي الفرصة للمتعلمين للستماع إلى محاض ات ودروس من معلميهم مرر وتكرر .‬ ‫اا‬ ‫اا‬ ‫ر‬ ‫-يساعد المتعلمين على تحصيل ما سمعوه وتشجعهم على التفكير الناقد .‬ ‫-يساعد المعلمين في تصميم بعض األنشطة عبر المناهج الد اسية إلد اج البودكاست في‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫العملية التعليمية .‬
  • 28. ‫-يحقق التواصل االجتماعي من خلل تفاعل المتعلمون مع بعضم إلنتاج البودكاست .‬ ‫-المشاركة في عملية التعلم و تعزيز العمليات العقلية العليا .‬ ‫-يوفر مادة مسموعة تزيد من تعلم المتعلم , ويحقق مبادئ نظام التوجيه السمعي الذي يؤكد‬ ‫على أنه البد أن يحدث التعلم من قبل المتعلم نفسه .‬ ‫-يتيح للمتعلمين االستماع لتقييم المعلم لمدى تعلمهم وتقديمه تغذية اجعة عن أدائهم .‬ ‫ر‬ ‫-يقدم دروس اللغات أو أي دروس ى تساعد المتعلمين على تطوير مها ات االستماع‬ ‫ر‬ ‫أخر‬ ‫والتحدث .‬