4. هو العملية التى نحدد بواسطتها كمية ما يوجد فى الشىء من الخاصية المقاسة المفاهيم الاساسية في القياس والتقويم القياس
5.
6.
7. عملية إصدار الأحكام والوصول إلى قرارات بالنسبة إلى قيمة خبرة من الخبرات ، وهو عملية منظمة لتحديد مدى تحقيق الأهداف التقويم
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. اخراج رأي المصحح وحكمه من عملية التصحيح . أن يقيس الاختبار ما وضع لقياسه فقط . صفات الاختبار الجيد الموضوعية : الصدق :
16. إظهار الفروق الفردية بين الطلاب . سهولة الإعداد والتطبيق والتصحيح . توفير الوقت والجهد والمال . التمييز : السهولة : الاقتصاد : الحصول على نفس النتائج عند إعادة الاختبار للمجموعة نفسها . أي أن مركز الطالب النسبي لا يتغير . الثبات :
29. تحليل المحتوى : احصاء المعارف والمهارات الأساسية المتضمنة في الدروس وكتابتها ويشتمل على : 1 ـ الحقائق : جمل تصف ملاحظات خاصة بمادة أو موقف مثل عدد سكان سوريا . 2 ـ المفاهيم : كلمات أو مصطلحات لها دلالة لفظية وذهنية مثل الصلاة والفاعل . 3 ـ التعميمات : جمل تصف مجموعة ملاحظات متشابهة أو مواقف عامة متكررة ومتشابهة .
30. طرائق تحليل المحتوى : أ ) تجميع العناصر المتماثلة في المادة الدراسية في مجموعة واحدة مثل مجموعة الحقائق . ب ) تقسيم المادة الدراسية إلى موضوعات رئيسية ثم تجزئة هذه الموضوعات إلى موضوعات فرعية .
31. أغراض تحليل المحتوى : 1 ـ إعداد الخـطـط الـتعـليمية اليـومية والفصـلية . 2 ـ اشتقاق الأهداف التدريسية وإعداد الأنشطة المناسبة . 3 ـ اختيار الاستراتيجيات وطـرائق التدريـس المناسبة . 4 ـ اخـتـيار الـوسـائـل الـتعـلـيمية المنـاسـبة . 5 ـ الكشف عن نقاط القوة والضعف في الكتاب المدرسي . 6 ـ تحقيق الشمولية والتوازن في الاختبارات التحصيلية .
32. أنواع الأهداف التربوية : 1 ـ بعيدة المدى ( الغايات ) : تتصف بالتجريد والعمومية وتحقق خلال عدة سنوات . 2 ـ متوسطة المدى ( العامة ) : تصـف أهداف مـادة دراسية وتحقق خلال فصل دراسي أو عام . 3 ـ قصيرة المدى ( الخاصة ) : تعـمل على تطبيق المنهج وعند صياغتها بطريقة إجرائية تسمى أهدافَـا سلوكية وتتحـقـق داخل الفصل .
33. مجالات الأهداف التربوية : 1 ـ المجـال المعرفي : الأهداف التي تتعلق بالمعرفة والمهارات والقدرات العقلية . 2 ـ المـجال الوجداني : الأهداف التي تتعلق بالمشاعر والانفعالات والاتجاهات . 3 ـ المجـال المهاري : الأهداف التي تتعلق بالمهارات الحركية وتتضمن الأعمال المهنية .
34. مسـتويـات المجال المعرفي : 1 ـ المعرفة : القدرة على تذكر المعارف التي سبق تعلمها مثل : يذكر، يسمي، يصف .... 2 ـ الفـهم : القدرة على استيعاب وإدراك المعاني مثل : يفسـر، يترجم، يوضح .... 3 ـ التطبيق : القدرة على استخدام ما تعلمه في مواقف جديدة مثل : يطبق، يحل،يربط .... 4 ـ التحليل : القدرة على تجزئة المادة إلى عناصرها ومكوناتها مثل : يحلل، يصنف يستنبط ..... 5 ـ التركيب : القدرة على جمع الأجزاء لتكوين كل جديد مثل : يركب يؤلف، يصمم .... 6 ـ التقويم : القدرة على إصدار الأحكام وفق معايير محددة مثل : يقوّم يحكم يقارن ....
35. مستويات المجال الوجداني : الاستقبال ـ الاستجابة ـ التقدير ـ التنظيم ـ التخصيص . مستويات المجال المهاري : الملاحظة ـ التهـيئة ـ الاستجابة الموجهة ـ الآلية ـ الاستجابة المعقدة ـ التكـيف ـ الابـداع .
46. مقترحات لكتابة الأسئلة المقالية : 1- أن يقتصر استخدامها في قياس الأهداف المناسبة لها . 2- التخطيط الجيد لكتابتها، وصياغته بشكل جيد واضح ومحدد .
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54. 8- الامكانات المتوفرة للتصحيح . 9- سرعة الحصول على النتائج . 10- الإمكانات المتوفرة للمدرسة .
55. الأهمية أقل انتشاراً ولا يفضلها الطلاب أكثر انتشاراً ويفضلها الطلاب النتائج يصعب الاستفادة منها يمكن تحليلها إحصائياً والاستفادة منها التصحيح غير موضوعي ويحتاج إلى جهد ووقت ولا يمكن آلياً اقتصادي ويمكن آلياً التخمين والغش تخلو غالباً من التخمين والغش وتسمح بالتحايل في الاجابة تسمح بالتخمين والغش أحياناً درجات الطلاب أقل دقة وغالباً لا تعكس المستوى الحقيقي للطلاب أكثر دقة ويمكن الاعتماد عليها الثبات ضعيفة الثبات أكثر ثباتاً الصدق والشمولية ضعيفة الصدق والشمولية أكثر صدقاً وشمولية قياس الأهداف جميع الأهداف المعرفية والاتجاهات والمهارات الكتابية والابداعية جميع الأهداف المعرفية والاتجاهات الإعداد أسهل وقت وجهد أصعب ويحتاج إلى خبرة ووقت العامل الأسئلة المقالية الأسئلة الموضوعية
