الحاسب الالي واستخدماته في التعليم لطلبة الدبلوم العالي جامعة حائل

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫حائل‬ ‫جامعة‬
‫عام‬ ‫تربية‬ ‫دبلوم‬–‫أول‬ ‫مستوى‬
(‫الفصل‬‫السادس‬/‫الحاسب‬ ‫برامج‬‫التعليمية‬)
‫المادة‬ ‫اسم‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫واستخداماته‬ ‫االلي‬ ‫الحاسب‬–‫نهج‬122–CRCL 122
‫شعبة‬9
‫الدكتورة‬ ‫اشراف‬
‫شنيقات‬ ‫فداء‬
‫االول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬1436-1437‫هـ‬
‫إعداد‬‫الطالبات‬
‫العيد‬ ‫عبدهللا‬ ‫عبده‬ ‫رحمه‬
‫العديلي‬ ‫تركي‬ ‫هاجر‬
‫القباع‬ ‫محمد‬ ‫براهيم‬ ‫هند‬
‫الشمري‬ ‫مرزوق‬ ‫حمدان‬ ‫هيال‬
1

2. ‫األهداف‬
‫البرامج‬ ‫تصميم‬ ‫قبل‬ ‫تحديدها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫على‬ ‫الطالبة‬ ‫ف‬ً‫تعر‬ ‫أن‬.
‫وعيوبة‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫ومميزات‬ ‫التصميم‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫الطالبة‬ ‫تميز‬ ‫أن‬.
‫للتطبيق‬ ‫الالزمة‬ ‫القواعد‬ ‫على‬ ‫الطالبة‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬‫بمساعدة‬ ‫التدريس‬ ‫لدروس‬ ‫الناجح‬‫الحاسب‬.
‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫إنتاج‬ ‫مراحل‬ ‫الطالبة‬ ‫توضح‬ ‫أن‬.
‫الحاسوبي‬ ‫الدرس‬ ‫وبرمجة‬ ‫إجراء‬ ‫خطوات‬ ‫الطالبة‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬.
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫الطالبة‬ ‫ف‬ً‫تعر‬ ‫أن‬.
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫مكونات‬ ‫الطالبة‬ ‫تصنف‬ ‫أن‬.
‫وعناصرها‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫الطالبة‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬.
‫األهداف‬ ‫تصنيف‬ ‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫الطالبة‬ ‫تميز‬ ‫أن‬.
‫الشاشات‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫الطالبة‬ ‫ق‬ً‫تفر‬ ‫أن‬.
‫األطر‬ ‫تصميم‬ ‫تعريف‬ ‫الطالبة‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬.
‫المختلفة‬ ‫الحاسب‬ ‫برمجة‬ ‫لغات‬ ‫بين‬ ‫الطالبة‬ ‫تميز‬ ‫أن‬.
‫التأليف‬ ‫لغات‬ ‫وبين‬ ‫الدرس‬ ‫تأليف‬ ‫نظم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫الطالبة‬ ‫تميز‬ ‫أن‬.
‫الدرس‬ ‫ومراجعة‬ ‫تقويم‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫الطالبة‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬.
‫التقويم‬ ‫تصنيف‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫الطالبة‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬.
2

3. ‫التعليمي‬ ‫الحاسب‬ ‫برامج‬ ‫وإنتاج‬ ‫تصميم‬‫ة‬
‫تتطلب‬‫الحاسب‬ ‫بمصاحبة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬‫إجراءات‬‫مسير‬ ‫لتحديد‬ ‫معينة‬ ‫خطط‬ ‫و‬‫المتعلم‬ ‫ة‬
‫معينة‬ ‫لشروط‬ ‫طبقا‬ ‫االجراءات‬ ‫بعض‬ ‫تنفيذ‬ ‫و‬ ‫البرامج‬ ‫في‬,‫مثل‬:‫الخ‬ ‫الطالب‬ ‫اجابة‬‫اطئة‬,
‫االجابة‬ ‫تكرار‬ ‫مرات‬ ‫عدد‬ ‫أو‬,‫عامه‬ ‫بصفة‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫الخروج‬ ‫او‬,‫البرنامج‬ ‫عمل‬ ‫فان‬
‫البرا‬ ‫تصميم‬ ‫قبل‬ ‫تحديدها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫أساس‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمد‬‫مج‬
‫ومنها‬:
‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مسار‬ ‫تحديد‬.
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫طبيعة‬.
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ومتطلبات‬ ‫خصائص‬,‫المتعلم‬ ‫وخصائص‬.
‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫وتكاليف‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬.
‫البرنامج‬ ‫عمل‬ ‫لكيفية‬ ‫صحيح‬ ‫تصور‬ ‫ولوضع‬,‫ا‬ ‫يمكن‬ ‫معه‬ ‫المتعلم‬ ‫تعامل‬ ‫وأساليب‬‫ستعراض‬
‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األساليب‬,‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫التصاميم‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬:
3

4. ‫الخطي‬ ‫التصميم‬
‫الرامج‬ ‫تصميم‬ ‫أساليب‬ ‫أبسط‬ ‫من‬ ‫وهو‬,‫ا‬ ‫الخطوات‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫بالسير‬ ‫المتعلمين‬ ‫جميع‬ ‫يلزم‬ ‫لكنة‬ ‫و‬‫في‬ ‫لتعليمية‬
‫البرنامج‬.‫البرنامج‬ ‫يقررها‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫بكل‬ ‫المرور‬ ‫له‬ ‫معينا‬ ‫مفهوما‬ ‫المتعلم‬ ‫يتعلم‬ ‫فلكي‬,‫في‬‫ترتيب‬
‫التدريبات‬ ‫و‬ ‫واألمثلة‬ ‫المعلومات‬.
(‫أ‬)‫الخطي‬ ‫التصميم‬ ‫مميزات‬:
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫اجراءات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التام‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.
‫األخرى‬ ‫التصميمات‬ ‫من‬ ّ‫ا‬‫تعقيد‬ ‫أقل‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لتصميم‬ ‫التخطيط‬(‫التخطي‬ ‫سهولة‬‫ط‬. )
‫متجانسة‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستويات‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫وفعال‬ ‫مفيد‬.
(‫ب‬)‫الخطي‬ ‫التصميم‬ ‫عيوب‬:
‫الكافية‬ ‫بالمرونة‬ ‫يتسم‬ ‫ال‬.
‫المختلفة‬ ‫المستويات‬ ‫ذوى‬ ‫المتعلمين‬ ‫يناسب‬ ‫ال‬.
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫اجراءات‬ ‫يستخدم‬ ‫ال‬.
4

5. ‫المتفرع‬ ‫التصميم‬
‫يمكن‬‫الحاسب‬ ‫بمصاحبة‬ ‫التعلم‬ ‫دروس‬ ‫في‬ ‫أشكال‬ ‫بعدة‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬‫ومنها‬:
(‫أ‬)‫األمامي‬ ‫التفرع‬:
‫االنتقال‬ ‫هو‬‫موقع‬ ‫من‬‫ما‬‫في‬‫البرنامج‬‫له‬ ِ‫ل‬‫تا‬ ‫موقع‬ ‫الى‬,‫رغب‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫وهو‬‫ة‬
‫الدرس‬ ‫متطلبات‬ ‫وعلى‬ ‫المتعلم‬.‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫وهناك‬‫األمامي‬ ‫التفرع‬‫هما‬:
>‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫األمامي‬ ‫التفرع‬.
>‫المتعلم‬ ‫اختيارات‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫األمامي‬ ‫التفرع‬.
(‫ب‬)‫الخلفي‬ ‫التفرع‬:
‫هو‬‫للمتعلم‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬‫االنتقال‬‫في‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫من‬
‫له‬ ‫سابق‬ ‫موضوع‬ ‫إلى‬ ‫البرنامج‬.‫عملية‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫و‬‫االنتقال‬‫ع‬ ‫العكسي‬‫بر‬
‫البرنامج‬ ‫بداية‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫حتى‬ ‫البرنامج‬ ‫معلومات‬.
(‫ج‬)‫التفرع‬‫العشوائي‬:
‫هو‬‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫التفرع‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫حالة‬ ‫ُعد‬‫ي‬.‫ويستخدم‬‫ا‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬‫لترتيب‬
,‫مهم‬ ‫غير‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫خطوات‬ ‫في‬ ‫التسلسل‬ ‫أو‬.‫م‬ ‫ألي‬ ‫يسمح‬ ‫وهو‬‫ن‬
‫النوعين‬‫السابقين‬:‫األمامي‬‫والخلفي‬‫دون‬ ‫بالحدوث‬‫االعتماد‬‫التسل‬ ‫على‬‫سل‬
‫لعرض‬ ‫المنطقي‬‫المادة‬. 5

6. (‫د‬)‫المتفرع‬ ‫التصميم‬ ‫مميزات‬:
>‫االختيارات‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫تتمتع‬ ‫برامج‬ ‫ببناء‬ ‫يسمح‬.
>‫احتياجاته‬ ‫حسب‬ ‫بالتعلم‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫يسمح‬.
>‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.
(‫هـ‬)‫المتفرع‬ ‫التصميم‬ ‫عيوب‬:
>‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫الكامل‬ ‫بالتحكم‬ ‫البرنامج‬ ‫لمصمم‬ ‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫ال‬,‫يريد‬ ‫ما‬ ‫جميع‬ ‫وتقديم‬‫تعليمه‬
‫للمتعلم‬,
‫المتعلم‬ ‫اختبارات‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫القبلية‬ ‫االختبارات‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫إذا‬.
‫العالجي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫غير‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫يكون‬,‫مس‬ ‫على‬ ‫تأثيره‬ ‫ضمان‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬‫توى‬
‫المتعلم‬ ‫تحصيل‬.
‫والخالصة‬‫البرنامج‬ ‫داخل‬ ‫التفرع‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫أساسين‬ ‫نوعين‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫هي‬,
‫هما‬:
*‫الخطي‬:‫البرنامج‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ّ‫ا‬‫أساسي‬ ّ‫ا‬‫جزء‬ ‫يكون‬,‫حتى‬ ‫الظروف‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ّ‫ا‬‫ودائم‬‫بدون‬
‫المتعلم‬ ‫رغبة‬.
*‫التفريعي‬:‫البرنا‬ ‫مصمم‬ ‫لرغبة‬ ّ‫ا‬‫تبع‬ ‫و‬ ‫خاصة‬ ‫شروط‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ّ‫ا‬‫مشروط‬ ‫ويكون‬‫حيث‬ ‫مج‬
‫معينة‬ ‫شروط‬ ‫تحت‬ ‫تجري‬ ‫الحاسب‬ ‫بمصاحبة‬ ‫تعلم‬ ‫برامج‬ ‫لبناء‬ ‫الفرصة‬ ‫يعطي‬ ‫أنه‬.‫يطل‬ ‫و‬‫على‬ ‫ق‬
ّ‫ا‬‫أحيان‬ ‫التصاميم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬:‫المشروط‬ ‫التصميم‬.
6

7. ‫و‬‫م‬ ‫الحاسب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التدريس‬ ‫برامج‬ ‫استخدام‬ ‫لنجاح‬ ‫يشترط‬‫راعاة‬
‫التدريس‬ ‫لدروس‬ ‫الناجح‬ ‫للتطبيق‬ ‫الزمه‬ ‫مشتركة‬ ‫قواعد‬ ‫أربع‬
‫وهي‬ ‫الحاسب‬ ‫بمساعدة‬(‫سنكر‬,1984‫م‬: )
‫واضحة‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫وجود‬,‫ع‬ ‫يدرسه‬ ‫سوف‬ ‫ما‬ ّ‫ا‬‫مسبق‬ ‫المتعلم‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫إنه‬ ‫إذ‬‫لى‬
‫الصياغة‬ ‫سهلة‬ ‫محددة‬ ‫واضحة‬ ‫أهداف‬ ‫شكل‬.
‫مكونات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الكبيرة‬ ‫الوحدات‬ ‫تقديم‬,‫صغيرة‬ ‫وحدات‬ ‫أو‬.
‫حسب‬ ‫يتقدم‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫يسمح‬‫سرعته‬‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬.
‫الدرس‬ ‫خطوات‬ ‫لعرض‬ ‫المبرمج‬ ‫المتقن‬ ‫التدرج‬,‫ل‬ ‫يستجيب‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫بحيث‬‫لمادة‬
‫لها‬ ‫سابقة‬ ‫مادة‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ّ‫ا‬‫غالب‬ ‫تكون‬ ‫الجديدة‬ ‫المادة‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫الدراسية‬.
7

8. ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫إنتاج‬
‫و‬ ‫مراحل‬ ‫بخمس‬ ‫يمر‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫إنتاج‬ ‫أن‬ ‫المختصين‬ ‫بعض‬ ‫يرى‬‫هي‬:
(1‫التصميم‬ ‫مرحلة‬.
(2‫اإلعداد‬ ‫مرحلة‬.
(3‫التطوير‬ ‫مرحلة‬.
(4‫السيناريو‬ ‫كتابة‬ ‫مرحلة‬.
(5‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬.
8

9. ‫وبرمجة‬ ‫إجراء‬ ‫خطوات‬‫الحاسوبي‬ ‫الدرس‬
‫كبيرا؛‬ ‫أو‬ ‫صغيرا‬ ‫الدرس‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫أساسية‬ ‫خطوات‬ ‫بعشر‬ ‫تمر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫أجلها‬ ‫من‬ ‫وضع‬ ‫التي‬ ‫لألهداف‬ ‫محققا‬ ‫الدرس‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬,‫الخطوات‬ ‫وهذة‬
‫هي‬:
9

10. 1-‫الميداني‬ ‫التحليل‬ ‫إجراء‬
‫ف‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫استكشاف‬ ‫إلى‬ ‫التحليل‬ ‫هذا‬ ‫إجراء‬ ‫يهدف‬‫يها‬
‫الدروس‬ ‫استخدام‬,‫التالية‬ ‫الحاالت‬ ‫الظروف‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬:
‫أ‬-‫االستعمال‬‫للدرس‬ ‫المقترح‬:
‫الدرس‬ ‫طبيعة‬.
‫المادة‬ ‫ثبات‬.
‫الدراسة‬ ‫حجرة‬.
‫ب‬-‫والمعدات‬ ‫األجهزة‬ ‫توفر‬.
‫ج‬-‫المستعملين‬ ‫اتجاهات‬.
10

11. 2-‫للدروس‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
‫التاليين‬ ‫الجانبين‬ ‫الدرس‬ ‫مادة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫عملية‬ ‫وتشمل‬:
‫المقرر‬ ‫محتويات‬ ‫استيعاب‬:
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫وأخصائي‬ ‫الحاسب‬ ‫دروس‬ ‫مصمم‬ ‫بين‬ ‫بالتعاون‬ ‫وذلك‬.
‫واألعمال‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬:
-‫ال‬ ‫والفرعية‬ ‫األساس‬ ‫بالموضوعات‬ ‫قائمة‬ ‫لعرض‬ ‫للموضوعات‬ ‫تحليل‬ ‫هو‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬‫تي‬
‫المقرر‬ ‫يحتويها‬.
-‫العمل‬ ‫طريقة‬ ‫تشملها‬ ‫التي‬ ‫والفرعية‬ ‫األساس‬ ‫بالخطوات‬ ‫قائمة‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫األعمال‬ ‫تحليل‬.
11

12. ‫األهداف‬ ‫تحديد‬‫التعليمية‬
‫األهداف‬ ‫تحديد‬.
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تصنيف‬.
‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬.
12

13. (‫أ‬)‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫دراسة‬ ‫سبب‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫العبارات‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬‫أو‬‫المقرر‬‫وال‬‫ناتج‬
ً‫ا‬‫واحد‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫بوصفه‬ ‫تعلمه‬ ‫من‬.
‫مكونات‬ ‫أربع‬ ‫وتشمل‬:
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬.
‫المقرر‬ ‫وظيفة‬.
‫بالدرس‬ ‫اإلعمال‬ ‫إلى‬ ‫المفاهيم‬ ‫نسبة‬.
‫موضوع‬ ‫لكل‬ ‫المتوقع‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬.
13

14. (‫ب‬)‫التع‬ ‫االهداف‬ ‫صياغة‬‫الخاص‬ ‫ليمية‬‫ة‬
‫تعلمه‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫توضح‬ ‫محددة‬ ‫عبارات‬ ‫بأنها‬ ‫تعرف‬.
‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬:
‫لدراسته‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫المطلوب‬ ‫العمل‬.
‫المتاحة‬ ‫واإلمكانات‬ ‫الظروف‬.
‫قياسه‬ ‫وطريقة‬ ‫المتوقع‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬.
14

15. (‫ج‬)‫تصنيف‬‫األهداف‬‫التعليمية‬
‫األتية‬ ‫األهداف‬ ‫التصنيف‬ ‫هذا‬ ‫يشمل‬:
‫المعرفية‬ ‫األهداف‬.
‫االنفعالية‬ ‫األهداف‬(‫الوجدانية‬.)
‫األهداف‬‫المهارية‬(‫الحركية‬.)
15

16. ‫واألعمال‬ ‫الموضوعات‬ ‫وتسلسل‬ ‫تتابع‬
•‫واألع‬ ‫الموضوعات‬ ‫تدريس‬ ‫بمقتضاه‬ ‫يتم‬ ‫بترتيب‬ ‫واألعمال‬ ‫الموضوعات‬ ‫تسلسل‬ ‫يحدد‬‫مال‬
‫والفرعية‬ ‫األساسية‬.
‫هما‬ ‫أساسين‬ ‫أمرين‬ ‫التحديد‬ ‫هذا‬ ‫يتطلب‬:
‫مكوناتها‬ ‫لمعرفة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬.
‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المكونات‬ ‫هذه‬ ‫به‬ ‫تعرض‬ ‫الذي‬ ‫الترتيب‬ ‫توضيح‬.
‫مثال‬:
1-‫البرنامج‬ ‫فيه‬ ‫يتحكم‬ ‫الذي‬ ‫الخطي‬ ‫التسلسل‬.
2-‫المتعلم‬ ‫فيه‬ ‫يتحكم‬ ‫الذي‬ ‫المتفرع‬ ‫التسلسل‬.
16

17. ‫الدرس‬ ‫محتوى‬ ‫كتابة‬
‫البرامج‬ ‫مقررات‬ ‫تحتوي‬‫التعليمية‬‫الشاشات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫الحاسب‬ ‫بمساعدة‬
‫وحجمه‬ ‫الدرس‬ ‫لطبيعة‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫عددها‬ ‫يتراوح‬.
‫الشاشات‬ ‫أنواع‬:
‫العناوين‬ ‫شاشات‬.
‫الدرس‬ ‫عرض‬ ‫شاشات‬.
‫والحاسب‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫شاشات‬.
‫عالجية‬ ‫شاشات‬.
‫المراجعة‬ ‫شاشات‬.
‫شاشات‬‫األسئلة‬‫واالختبارات‬.
17

18. ‫األطر‬ ‫تصميم‬(‫الشاشات‬)
‫اإلطار‬ ‫لمحتويات‬ ‫العام‬ ‫الشكل‬ ‫به‬ ‫يقصد‬,‫الع‬ ‫المحتوى‬ ‫وضوح‬ ‫على‬ ‫ومساندا‬ ‫مدعما‬ ‫ويكون‬‫لمي‬.
‫يتحقق‬ ‫اإلطار‬ ‫بتصميم‬ ‫االهتمام‬‫بـ‬/
.1‫الرسوم‬ ‫وبساطة‬ ‫األلوان‬ ‫وتناسق‬ ‫الحروف‬ ‫حجم‬ ‫اإلطار‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫التناسق‬.
.2‫أصوات‬ ‫أو‬ ‫حركه‬ ‫أو‬ ‫وميض‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫قد‬ ‫وما‬.
18

19. ‫الحاسب‬ ‫برمجة‬ ‫لغة‬ ‫اختيار‬
‫التألي‬ ‫نظم‬‫ف‬
‫لغات‬
‫التأليف‬
‫لغات‬
‫البرمجة‬
‫العامة‬
19

20. •‫الحاسب‬ ‫دروس‬ ‫لتأليف‬
•‫مثل‬/‫البيسك‬,‫الكوبول‬,‫السي‬.
‫البرمج‬ ‫لغات‬‫ة‬
‫العامة‬
•‫وسه‬ ‫لمرونتها‬ ‫الدروس‬ ‫تأليف‬ ‫في‬ ‫استخدمها‬ ‫يفضل‬‫ولة‬
‫استخدمها‬,‫ف‬ ‫تشغله‬ ‫الذي‬ ‫الحيز‬ ‫ومحدودية‬ ‫حجمها‬ ‫وصغر‬‫ي‬
‫الحاسب‬ ‫ذاكرة‬.
•‫مثل‬/‫لوجو‬,‫وبالتو‬.
‫التألي‬ ‫لغات‬‫ف‬
•‫مثل‬ ‫تطبيقيه‬ ‫برامج‬/‫النصوص‬ ‫معالجة‬ ‫برامج‬,‫بر‬‫امج‬
‫الرسم‬,‫البيانات‬ ‫قواعد‬ ‫برامج‬.
•‫الدروس‬ ‫تأليف‬ ‫نظم‬ ‫أمثلة‬/
•‫ستار‬ ‫أوثروير‬ ‫برنامج‬
•‫كويست‬ ‫برنامج‬
•‫بوك‬ ‫تول‬ ‫برنامج‬
•‫دايركتور‬ ‫برنامج‬
‫التأليف‬ ‫نظم‬
20

21. ‫لغا‬ ‫وبين‬ ‫الدروس‬ ‫تأليف‬ ‫نظم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫ت‬
‫التأليف‬
‫البرمجة‬ ‫لغات‬ ‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫التأليف‬ ‫لغات‬,‫ت‬ ‫ال‬ ‫الدروس‬ ‫تأليف‬ ‫نظم‬ ‫بينما‬‫دخل‬
‫لغة‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬ ‫ألنها‬ ‫البرمجة‬ ‫ضمن‬.
21

22. ‫إنتاج‬‫الدرس‬ ‫وثائق‬
‫المت‬ ‫ليستعملها‬ ‫المستخدم‬ ‫دليل‬ ‫تشمل‬ ‫والتي‬ ‫للدرس‬ ‫المرفقة‬ ‫الوثائق‬ ‫تكتب‬‫والمعلم‬ ‫علم‬
‫والمبرمج‬.
‫الدرس‬ ‫ومراجعة‬ ‫تقويم‬:
.1‫لدرس‬ ‫العام‬ ‫الشكل‬ ‫يشمل‬ ‫تقويم‬.
.2‫الدرس‬ ‫بواسطة‬ ‫التدريس‬ ‫لفاعلية‬ ‫الوظيفي‬ ‫التقويم‬.
.3‫تقويم‬“‫االقتصادية‬ ‫الجدوى‬“‫للدرس‬.
.4‫الدرس‬ ‫حول‬ ‫المستخدمين‬ ‫أراء‬ ‫تقويم‬.
22

23. ‫على‬ ‫هذه‬ ‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫مستويين‬
•‫لالستعمال‬ ‫نشره‬ ‫قبل‬ ‫الدرس‬ ‫مصمم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬,‫إنتاجه‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعده‬.
•‫الحقيقيين‬ ‫المستعملين‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫بواسطة‬ ‫يتم‬ ‫لالستعمال‬ ‫الدرس‬ ‫نشر‬ ‫بعد‬
,‫الدرس‬ ‫غرض‬ ‫نجاح‬ ‫نسبه‬ ‫ليقرروا‬.
‫االستعمال‬‫والمتابعة‬:
‫الموجودة‬ ‫االجهزه‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫والتأكد‬ ‫االستعمال‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬ ‫البرنامج‬ ‫توزيع‬
‫استعمالها‬ ‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫المعنيين‬ ‫اإلفراد‬ ‫وإرشاد‬.
23

24. ‫الفهرس‬
‫األهداف‬...........................................................................................................2
‫التعليمية‬ ‫الحاسب‬ ‫برامج‬ ‫وإنتاج‬ ‫تصميم‬........................................................................3
‫الخطي‬ ‫التصميم‬..................................................................................................4
‫المتفرع‬ ‫التصميم‬.................................................................................................5
‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫إنتاج‬..........................................................................................8
‫الحاسوبي‬ ‫الدرس‬ ‫برمجة‬ ‫إجراء‬ ‫خطوات‬......................................................................9
‫الميداني‬ ‫التحليل‬ ‫إجراء‬........................................................................................10
‫للدروس‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬........................................................................11
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬......................................................................................12
‫األهداف‬ ‫تحديد‬.................................................................................................13
‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬...........................................................................14
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تصنيف‬....................................................................................15
‫واألعمال‬ ‫الموضوعات‬ ‫وتسلسل‬ ‫تتابع‬.......................................................................16
‫الدرس‬ ‫محتوى‬ ‫كتابة‬..........................................................................................17
‫األطر‬ ‫تصميم‬(‫الشاشات‬......................................................................................)18
‫أختيار‬‫الحاسب‬ ‫برمجة‬ ‫لغة‬...................................................................................19
‫التأليف‬ ‫ولغات‬ ‫الدروس‬ ‫تأليف‬ ‫نظم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬..............................................................21
‫الدرس‬ ‫وثائق‬ ‫إنتاج‬............................................................................................22
‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫مستويات‬.....................................................................................23
24

25. ‫المراجع‬
‫الموسى‬,‫عبد‬‫هللا‬.‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االلي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬.‫الرياض‬,2008‫م‬.
‫الكاتب‬ ‫ايميل‬/‫الموسى‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
25