مراحل اعداد المواد التعليمية للتعليم عن بعد اعداد:فاطمه النفيسه اشراف:د.ساره العريني

1. WINTERTemplate
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إعداد‬
01
https://www.youtube.com/watch?v=tISNkxg4F-Q
https://www.youtube.com/watch?v=snmtgWbX7Rs

2. 02
‫تض‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫عبار‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫بنمط‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬‫م‬
‫ال‬‫و‬ ‫األكاديمية‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫بوساطة‬ ‫تنجز‬ ‫احل‬‫ر‬‫الم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫علمية‬
‫الفنية‬‫و‬ ‫التقنية‬‫و‬.
‫تبدأ‬ ‫رئيسية‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫ينقسم‬ ‫اإلعداد‬ ‫هذا‬ ‫بأن‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬
‫مطبوعة‬ ‫كانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬‫و‬,‫م‬ ‫غير‬ ‫أم‬‫طبوعة‬
‫السمعية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مثل‬,‫كمبيوتر‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬,‫التلفزيوني‬ ‫البث‬ ‫أو‬,‫سمات‬ ‫ولها‬
‫التعليمي‬ ‫األنظمة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫عن‬ ‫ها‬‫تميز‬ ‫خاصة‬ ‫اصفات‬‫و‬‫وم‬‫التقليدية‬ ‫ة‬
‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫أهمها‬,‫تتطلب‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫تلك‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬‫قوى‬
‫خاصة‬ ‫كفاءات‬ ‫ذات‬ ‫بشرية‬,‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫وعليه‬‫تكوين‬

3. 03
‫في‬ ‫متخصصون‬
‫والتقويم‬ ‫القياس‬,
‫مسؤوليتهم‬ ‫وتتمثل‬
‫مهمين‬ ‫دورين‬ ‫في‬
‫تحديد‬ ‫في‬ ‫األول‬
‫األداء‬ ‫معايير‬
‫لإلختبارات‬‫الذاتية‬
‫والنهائي‬ ‫والفصلية‬‫ة‬.
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهم‬
‫في‬ ‫المتخصصين‬
‫مختلف‬ ‫فنية‬ ‫مجاالت‬‫ة‬,
‫مصممو‬ ‫منهم‬
‫والرسم‬ ‫الجرافيك‬
‫المتحرك‬
‫وكتاب‬ ‫والمبرمجون‬
‫السيناريو‬,‫وفنيو‬
‫والصوت‬ ‫اإلضاءة‬.
‫ف‬ ‫متخصصون‬‫ي‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫في‬ ‫وموجهون‬
‫التقنيات‬
‫التربوية‬,
‫ف‬ ‫وأخصائيون‬‫ي‬
‫الوسائل‬
‫التعليمية؛‬.
‫جامعيون‬ ‫أساتذة‬,
‫ومدرسون‬ ‫وموجهون‬
‫في‬ ‫ومتخصصون‬
‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬
‫عام‬ ‫بوجه‬,‫والمناهج‬
‫المادة‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬
‫بوجه‬ ‫المنتجة‬ ‫العلمية‬
‫خاص‬
‫في‬ ‫المتخصصون‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬
‫عن‬ ‫والمسؤولون‬
‫العلمي‬ ‫المحتوى‬,
‫العلمي‬ ‫المادة‬ ‫وتقديم‬‫ة‬
‫ودقتها‬ ‫صحتها‬ ‫ومدى‬.
‫وحداثتها‬,‫أن‬ ‫ويفضل‬
‫أساتذة‬ ‫يكونوا‬
‫جامعيين‬,‫وموجهين‬
‫علميين‬.
‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫فريق‬
‫خبراء‬
‫ن‬‫علميو‬
‫ن‬‫تربويو‬ ‫اء‬‫ر‬‫خب‬‫اء‬‫ر‬‫خب‬‫ن‬‫تكنولوجيو‬‫ن‬‫فنيو‬ ‫اء‬‫ر‬‫خب‬‫تقويم‬ ‫خبراء‬

4. 04‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬:
‫نجاح‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫بنمط‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إعداد‬
‫اآلتي‬ ‫وفق‬ ‫التخطيط‬ ‫مراحل‬ ‫وتتم‬ ‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫يعتمد‬:
‫الدافعية‬ ‫مستوى‬
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫اعتماد‬ ‫مدى‬
‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫الفتور‬ ‫أو‬ ‫الملل‬ ‫سرعة‬

5. 05
2
‫بمفرده‬ ‫يحققها‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬(‫ذاتي‬ ‫تعليم‬)
‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫يتقابل‬ ‫أن‬ ‫تتطلب‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬.
‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫يتفاعل‬ ‫أن‬ ‫تستلزم‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬
‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬:

6. 06
4-
‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬:

7. 2-‫التصميم‬
07
‫علي‬ ‫محمد‬ ‫علي‬ ‫اليه‬ ‫أشار‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ‫التصميم‬ ‫يتضمنها‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫من‬(1992)‫يلي‬ ‫ما‬:
1-‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬
2-‫وصياغتها‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
3-‫هرمية‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫ترتيب‬
4-‫وضع‬‫محكات‬‫القياس‬ ‫وأدوات‬ ‫األداء‬
5-‫وتسلسلها‬ ‫التعليمية‬ ‫األحداث‬ ‫تحديد‬
6-‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫طرق‬ ‫تحديد‬
7-‫المتحرك‬ ‫الرسم‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫التفاصيل‬ ‫واستخدام‬ ‫ومدتها‬ ‫المصورة‬ ‫المادة‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬
‫الكمبيوتر‬ ‫وبرامج‬ ‫واألقالم‬ ‫التلفزيونية‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫واأللوان‬
‫تسلسلها‬ ‫وكيفية‬ ‫وعددها‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫لتوضيح‬ ‫المستخدمة‬ ‫األمثلة‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬
‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬:

8. ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬: 08
‫التصميم‬ ‫معايير‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫صياغة‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬

9. ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬: 09

10. 10
‫الخارجي‬ ‫اإلنتاج‬:
‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫ذو‬ ‫ومنتج‬ ‫عالية‬ ‫موثوقية‬
‫في‬ ‫التحكم‬ ‫وصعوبة‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫العالية‬ ‫التكلفة‬
‫البرامج‬ ‫تحرير‬
‫الجامعة‬ ‫الخارجي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫في‬ ‫النماذج‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬
‫اإلذاعة‬ ‫هيئة‬ ‫مع‬ ‫وتعاونها‬ ‫المفتوحة‬ ‫البريطانية‬
‫البريطانية‬
‫الداخلي‬ ‫اإلنتاج‬:
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسة‬ ‫تختص‬
‫وتكاليفه‬ ‫اإلنتاج‬ ‫وإدارة‬ ‫ضبط‬ ‫بمهمة‬
ً‫ا‬‫غالب‬ ‫التكاليف‬ ‫وتكون‬ ‫الجودة‬ ‫ومراقبة‬
‫منخفضة‬.
‫ذات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬
‫المواد‬ ‫انتاج‬ ‫يعطى‬ ‫المزدوج‬ ‫النظام‬
‫األحيان‬ ‫غالب‬ ‫في‬ ‫المطبوعة‬ ‫غير‬ ‫التعليمية‬
‫الى‬ ‫الميل‬ ‫ينشأ‬ ‫قد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫أقل‬ ‫أولوية‬
‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬ ‫التمويل‬ ‫مستوى‬ ‫انخفاض‬
‫الى‬ ‫ويصل‬ ‫المنتج‬ ‫ويسوء‬ ‫اإلنتاج‬ ‫يقل‬ ‫ان‬
‫استخدام‬ ‫يل‬ ‫ينشأ‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫رديء‬ ‫مستوى‬
‫السطحية‬ ‫المطبوعة‬ ‫الوسائل‬.

11. ‫املتعلمني‬ ‫يساعد‬ ‫احملتوى‬ ‫ذايت‬ ‫نظام‬ ‫التعليمية‬ ‫الرزمة‬ ‫أو‬ ‫احلقيبة‬‫حتقيق‬ ‫على‬
‫اهتماماهتم‬‫و‬ ‫وحاجاهتم‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫وفق‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫األهداف‬.
11

12. 1-‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬ ‫كل‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫يتخلل‬
2-‫يفض‬ ‫الذي‬ ‫الطريق‬ ‫اختيار‬ ‫حرية‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫يتيح‬ ‫الحقيبة‬ ‫تنظيم‬‫له‬
‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫وصوال‬.
3-‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الحقيبة‬ ‫لمكونات‬ ‫المحكم‬ ‫التنظيم‬ ‫يستهدف‬
‫خصائصه‬ ‫وفق‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫يسمح‬ ‫حيث‬ ً‫ا‬‫هادف‬
‫الفريدة‬.
12

13. 1-‫النظم‬ ‫حتليل‬ ‫بأسلوب‬ ‫األخذ‬
2-‫اخلربة‬ ‫جماالت‬ ‫تنوع‬
3-‫التعلم‬ ‫وسائل‬ ‫تعدد‬
4-‫اهلادف‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫حتقيق‬
5-‫املتعلم‬ ‫إجيابية‬
6-‫للتعليم‬ ‫خمتلفة‬ ‫أمناط‬ ‫اتباع‬
7-‫التداول‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬
13

14. 1-‫في‬ ‫المطبوعات‬
‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬
1-‫وأهدافه‬ ‫للمقرر‬ ‫عام‬ ‫بيان‬
2-‫المقرر‬ ‫دراسة‬ ‫دليل‬
3-‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمواد‬ ‫عام‬ ‫بيان‬
‫الرزمة‬ ‫تحتويها‬
4-‫دراسة‬ ‫تحتاجها‬ ‫التي‬ ‫التجهيزات‬
‫المقرر‬
5-‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫االختباران‬
6-‫المحتويات‬ ‫قائمة‬
14

15. 2-‫الوسائل‬
‫والبصرية‬ ‫السمعية‬
‫المساعدة‬
1-‫المحاضرات‬ ‫تسجيل‬
2-‫الصور‬ ‫إضافة‬
3-‫األصوات‬ ‫إضافة‬

16. 15

17. 16