تركز الوثيقة على عملية إعداد المواد التعليمية بنمط تعليمي متكامل يتضمن تصميم المناهج والمحتوى التعليمي، ويركز على أهمية التعاون بين متخصصين في مجالات مختلفة مثل التصميم والإنتاج والتكنولوجيا. يتناول النص أيضًا المعايير المتعلقة بجودة التعليم وطرق قياس الأداء، بالإضافة إلى دور المتعلمين في تحقيق الأهداف التعليمية. يتم التأكيد على أهمية التخطيط والمراحل المختلفة التي تمر بها عملية إعداد المواد التعليمية لضمان جودتها وكفاءتها.

1. WINTERTemplate
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إعداد‬
01
https://www.youtube.com/watch?v=tISNkxg4F-Q
https://www.youtube.com/watch?v=snmtgWbX7Rs

2. 02
‫تض‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫عبار‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫بنمط‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬‫م‬
‫ال‬‫و‬ ‫األكاديمية‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫بوساطة‬ ‫تنجز‬ ‫احل‬‫ر‬‫الم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫علمية‬
‫الفنية‬‫و‬ ‫التقنية‬‫و‬.
‫تبدأ‬ ‫رئيسية‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫ينقسم‬ ‫اإلعداد‬ ‫هذا‬ ‫بأن‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬
‫مطبوعة‬ ‫كانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬‫و‬,‫م‬ ‫غير‬ ‫أم‬‫طبوعة‬
‫السمعية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مثل‬,‫كمبيوتر‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬,‫التلفزيوني‬ ‫البث‬ ‫أو‬,‫سمات‬ ‫ولها‬
‫التعليمي‬ ‫األنظمة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫عن‬ ‫ها‬‫تميز‬ ‫خاصة‬ ‫اصفات‬‫و‬‫وم‬‫التقليدية‬ ‫ة‬
‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫أهمها‬,‫تتطلب‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫تلك‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬‫قوى‬
‫خاصة‬ ‫كفاءات‬ ‫ذات‬ ‫بشرية‬,‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫وعليه‬‫تكوين‬

3. 03
‫في‬ ‫متخصصون‬
‫والتقويم‬ ‫القياس‬,
‫مسؤوليتهم‬ ‫وتتمثل‬
‫مهمين‬ ‫دورين‬ ‫في‬
‫تحديد‬ ‫في‬ ‫األول‬
‫األداء‬ ‫معايير‬
‫لإلختبارات‬‫الذاتية‬
‫والنهائي‬ ‫والفصلية‬‫ة‬.
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهم‬
‫في‬ ‫المتخصصين‬
‫مختلف‬ ‫فنية‬ ‫مجاالت‬‫ة‬,
‫مصممو‬ ‫منهم‬
‫والرسم‬ ‫الجرافيك‬
‫المتحرك‬
‫وكتاب‬ ‫والمبرمجون‬
‫السيناريو‬,‫وفنيو‬
‫والصوت‬ ‫اإلضاءة‬.
‫ف‬ ‫متخصصون‬‫ي‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫في‬ ‫وموجهون‬
‫التقنيات‬
‫التربوية‬,
‫ف‬ ‫وأخصائيون‬‫ي‬
‫الوسائل‬
‫التعليمية؛‬.
‫جامعيون‬ ‫أساتذة‬,
‫ومدرسون‬ ‫وموجهون‬
‫في‬ ‫ومتخصصون‬
‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬
‫عام‬ ‫بوجه‬,‫والمناهج‬
‫المادة‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬
‫بوجه‬ ‫المنتجة‬ ‫العلمية‬
‫خاص‬
‫في‬ ‫المتخصصون‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬
‫عن‬ ‫والمسؤولون‬
‫العلمي‬ ‫المحتوى‬,
‫العلمي‬ ‫المادة‬ ‫وتقديم‬‫ة‬
‫ودقتها‬ ‫صحتها‬ ‫ومدى‬.
‫وحداثتها‬,‫أن‬ ‫ويفضل‬
‫أساتذة‬ ‫يكونوا‬
‫جامعيين‬,‫وموجهين‬
‫علميين‬.
‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫فريق‬
‫خبراء‬
‫ن‬‫علميو‬
‫ن‬‫تربويو‬ ‫اء‬‫ر‬‫خب‬‫اء‬‫ر‬‫خب‬‫ن‬‫تكنولوجيو‬‫ن‬‫فنيو‬ ‫اء‬‫ر‬‫خب‬‫تقويم‬ ‫خبراء‬

4. 04‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬:
‫نجاح‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫بنمط‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إعداد‬
‫اآلتي‬ ‫وفق‬ ‫التخطيط‬ ‫مراحل‬ ‫وتتم‬ ‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫يعتمد‬:
‫الدافعية‬ ‫مستوى‬
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫اعتماد‬ ‫مدى‬
‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫الفتور‬ ‫أو‬ ‫الملل‬ ‫سرعة‬

5. 05
2
‫بمفرده‬ ‫يحققها‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬(‫ذاتي‬ ‫تعليم‬)
‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫يتقابل‬ ‫أن‬ ‫تتطلب‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬.
‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫يتفاعل‬ ‫أن‬ ‫تستلزم‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬
‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬:

6. 06
4-
‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬:

7. 2-‫التصميم‬
07
‫علي‬ ‫محمد‬ ‫علي‬ ‫اليه‬ ‫أشار‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ‫التصميم‬ ‫يتضمنها‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫من‬(1992)‫يلي‬ ‫ما‬:
1-‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬
2-‫وصياغتها‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
3-‫هرمية‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫ترتيب‬
4-‫وضع‬‫محكات‬‫القياس‬ ‫وأدوات‬ ‫األداء‬
5-‫وتسلسلها‬ ‫التعليمية‬ ‫األحداث‬ ‫تحديد‬
6-‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫طرق‬ ‫تحديد‬
7-‫المتحرك‬ ‫الرسم‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫التفاصيل‬ ‫واستخدام‬ ‫ومدتها‬ ‫المصورة‬ ‫المادة‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬
‫الكمبيوتر‬ ‫وبرامج‬ ‫واألقالم‬ ‫التلفزيونية‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫واأللوان‬
‫تسلسلها‬ ‫وكيفية‬ ‫وعددها‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫لتوضيح‬ ‫المستخدمة‬ ‫األمثلة‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬
‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬:

8. ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬: 08
‫التصميم‬ ‫معايير‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫صياغة‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬

9. ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اعداد‬ ‫مراحل‬: 09

10. 10
‫الخارجي‬ ‫اإلنتاج‬:
‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫ذو‬ ‫ومنتج‬ ‫عالية‬ ‫موثوقية‬
‫في‬ ‫التحكم‬ ‫وصعوبة‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫العالية‬ ‫التكلفة‬
‫البرامج‬ ‫تحرير‬
‫الجامعة‬ ‫الخارجي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫في‬ ‫النماذج‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬
‫اإلذاعة‬ ‫هيئة‬ ‫مع‬ ‫وتعاونها‬ ‫المفتوحة‬ ‫البريطانية‬
‫البريطانية‬
‫الداخلي‬ ‫اإلنتاج‬:
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسة‬ ‫تختص‬
‫وتكاليفه‬ ‫اإلنتاج‬ ‫وإدارة‬ ‫ضبط‬ ‫بمهمة‬
ً‫ا‬‫غالب‬ ‫التكاليف‬ ‫وتكون‬ ‫الجودة‬ ‫ومراقبة‬
‫منخفضة‬.
‫ذات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬
‫المواد‬ ‫انتاج‬ ‫يعطى‬ ‫المزدوج‬ ‫النظام‬
‫األحيان‬ ‫غالب‬ ‫في‬ ‫المطبوعة‬ ‫غير‬ ‫التعليمية‬
‫الى‬ ‫الميل‬ ‫ينشأ‬ ‫قد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫أقل‬ ‫أولوية‬
‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬ ‫التمويل‬ ‫مستوى‬ ‫انخفاض‬
‫الى‬ ‫ويصل‬ ‫المنتج‬ ‫ويسوء‬ ‫اإلنتاج‬ ‫يقل‬ ‫ان‬
‫استخدام‬ ‫يل‬ ‫ينشأ‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫رديء‬ ‫مستوى‬
‫السطحية‬ ‫المطبوعة‬ ‫الوسائل‬.

11. ‫املتعلمني‬ ‫يساعد‬ ‫احملتوى‬ ‫ذايت‬ ‫نظام‬ ‫التعليمية‬ ‫الرزمة‬ ‫أو‬ ‫احلقيبة‬‫حتقيق‬ ‫على‬
‫اهتماماهتم‬‫و‬ ‫وحاجاهتم‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫وفق‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫األهداف‬.
11

12. 1-‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬ ‫كل‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫يتخلل‬
2-‫يفض‬ ‫الذي‬ ‫الطريق‬ ‫اختيار‬ ‫حرية‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫يتيح‬ ‫الحقيبة‬ ‫تنظيم‬‫له‬
‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫وصوال‬.
3-‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الحقيبة‬ ‫لمكونات‬ ‫المحكم‬ ‫التنظيم‬ ‫يستهدف‬
‫خصائصه‬ ‫وفق‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫يسمح‬ ‫حيث‬ ً‫ا‬‫هادف‬
‫الفريدة‬.
12

13. 1-‫النظم‬ ‫حتليل‬ ‫بأسلوب‬ ‫األخذ‬
2-‫اخلربة‬ ‫جماالت‬ ‫تنوع‬
3-‫التعلم‬ ‫وسائل‬ ‫تعدد‬
4-‫اهلادف‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫حتقيق‬
5-‫املتعلم‬ ‫إجيابية‬
6-‫للتعليم‬ ‫خمتلفة‬ ‫أمناط‬ ‫اتباع‬
7-‫التداول‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬
13

14. 1-‫في‬ ‫المطبوعات‬
‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬
1-‫وأهدافه‬ ‫للمقرر‬ ‫عام‬ ‫بيان‬
2-‫المقرر‬ ‫دراسة‬ ‫دليل‬
3-‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمواد‬ ‫عام‬ ‫بيان‬
‫الرزمة‬ ‫تحتويها‬
4-‫دراسة‬ ‫تحتاجها‬ ‫التي‬ ‫التجهيزات‬
‫المقرر‬
5-‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫االختباران‬
6-‫المحتويات‬ ‫قائمة‬
14

15. 2-‫الوسائل‬
‫والبصرية‬ ‫السمعية‬
‫المساعدة‬
1-‫المحاضرات‬ ‫تسجيل‬
2-‫الصور‬ ‫إضافة‬
3-‫األصوات‬ ‫إضافة‬

16. 15

17. 16