تتناول الوثيقة معايير جودة المقررات الإلكترونية، حيث تهدف إلى تعزيز الفعالية التعليمية من خلال تحقيق أهداف التعلم المناسبة. تشمل هذه الأهداف تعلم الكفايات وتحديد طرق التقييم القابلة للقياس لمخرجات التعلم. كما تركز الوثيقة على أهمية ربط الأهداف التعليمية بأنشطة التعلم وضمان أن تكون واضحة وملائمة لمستوى المتعلمين.

1. ‫الجودة‬ ‫معايير‬
‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬
(1)

2. ‫أهداف‬‫اجلزء‬‫اخلامس‬:
‫العام‬ ‫املعيار‬‫الثاني‬:‫التعلم‬ ‫أهداف‬(‫الكفايات‬)
‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫التالية‬ ‫األهداف‬ ‫تتحقق‬ ‫أن‬ ‫املستهدف‬‫التدريب‬.....‫اهلل‬ ‫بإذن‬:
.‫ان‬ 1‫يتعرف‬‫املتدربون‬‫معايري‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫للمعيار‬ ‫الفرعية‬ ‫املعايري‬ ‫على‬‫الكوالت‬‫ى‬‫ماترز‬
Quality Matters.
.‫أن‬ 2‫يستوعب‬‫املتدربون‬‫فرعي‬ ‫معيار‬ ‫كل‬ ‫حتقق‬ ‫اليت‬ ‫املقررات‬ ‫بناء‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬.
.‫أن‬ 3‫يتناقش‬‫املتدربون‬‫م‬ ‫كل‬ ‫لتحقيق‬ ‫املختلفة‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫فاعلية‬ ‫حول‬‫عيار‬.
.‫أن‬ 4‫يقيم‬‫املتدربون‬‫الفرعية‬ ‫املعايري‬ ‫من‬ ‫معيار‬ ‫كل‬ ‫لتحقيق‬ ‫خمتلفة‬ ‫من‬ ‫مناذج‬.
(2)
Learning Objectives (Competencies)

3. ‫م‬‫المعايير‬‫الدرجة‬
‫المعيار‬‫العام‬‫الثاني‬:
‫أهداف‬‫التعلم‬(‫الكفايات‬)Learning Objectives (Competencies)
2/1‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫نهائية‬ ‫لمخرجات‬ ‫المقرر‬ ‫تعلم‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫وصف‬3
2/2
‫و‬ ،‫للقيةاس‬ ‫قابلةة‬ ‫نهائيةة‬ ‫لمخرجات‬ ‫المقرر‬ ‫وحدات‬ ،‫تعلم‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫وصف‬‫متسةقة‬
‫للمقرر‬ ‫اإلجمالية‬ ‫الكفايات‬ ‫أو‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬
3
2/3‫المتعلمي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫وصياغتها‬ ،‫المنشودة‬ ‫التعلم‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫كافة‬ ‫وضوح‬‫ن‬3
2/4‫المقرر‬ ‫وأنشطة‬ ،‫التعلم‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫العالقة‬ ‫وضوح‬.3
2/5‫المقرر‬ ‫لمستوى‬ ‫المنشودة‬ ‫التعلم‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫مناسبة‬3

4. (4)

5. (5)

6. (6)
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫للقياس‬ ‫القابلة‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬:
.‫م‬ ‫اف‬‫ا‬ ‫موا‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬ ‫ا‬‫ا‬‫للتعام‬ ‫ابة‬‫ا‬‫مناة‬ ‫اريبية‬‫ا‬ ‫اتراتيجيات‬‫ا‬‫اة‬ ‫اتة‬‫ا‬‫ة‬ ‫اار‬‫ا‬‫اختي‬ 1‫اة‬‫ا‬‫الي‬
‫مختلفة‬ ‫وشخصية‬.
.‫ت‬ ‫والصاحة‬ ‫مة‬ ‫الةا‬ ‫واعاد‬ ‫علا‬ ‫للحفاظ‬ ‫متكام‬ ‫فردي‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ 2‫ركا‬
‫الةن‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫ت‬ ‫مشك‬ ‫عل‬ ‫التغلب‬ ‫عل‬.
.‫البيئية‬ ‫النظم‬ ‫أحد‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫وصف‬ 3.
.‫تصادي‬ ‫اال‬ ‫خم‬ ‫الت‬ ‫ظاهرة‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوام‬ ‫تفةير‬ 4.
.‫اة‬‫ا‬‫تغذي‬ ‫ادم‬‫ا‬‫ويق‬ ‫اددة‬‫ا‬‫مح‬ ‫اام‬‫ا‬‫مم‬ ‫اي‬‫ا‬‫ل‬ ‫خ‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫ا‬‫ا‬‫ينج‬ ‫ااعي‬‫ا‬‫جم‬ ‫اروي‬‫ا‬‫مش‬ ‫اي‬‫ا‬‫ف‬ ‫ااون‬‫ا‬‫يتع‬ 5
‫مماممم‬ ‫عل‬ ‫الفريق‬ ‫اء‬ ‫ألع‬ ‫راجعة‬.

7. (7)
‫ل‬ ‫ابلة‬ ‫غير‬ ‫مخرجات‬ ‫أو‬ ‫إجرائية‬ ‫أهداف‬ ‫يوجد‬ ‫ربما‬ ‫للقياس‬ ‫القابلة‬ ‫األهداف‬ ‫إل‬ ‫افة‬ ‫وإ‬‫لقياس‬
‫اي‬‫ا‬‫العمل‬‫مثاا‬:‫ااوعات‬ ‫بمو‬ ‫أو‬ ‫ااايا‬ ‫بق‬ ‫االهتمااام‬ ‫أو‬ ‫الحةاةااية‬ ‫أو‬ ‫اوعي‬‫ا‬‫ال‬ ‫مةااتويات‬ ‫يااادة‬
‫معينة‬.‫ماد‬ ‫تحدياد‬ ‫عند‬ ‫للقياس‬ ‫القابلة‬ ‫المقننة‬ ‫لألهداف‬ ً ‫بدي‬ ‫المخرجات‬ ‫هذه‬ ‫تمث‬ ‫وال‬‫إمكانياة‬ ‫ى‬
‫عدمي‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫بالمعايير‬ ‫الوفاء‬.
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫عل‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫الحرص‬ ‫يجب‬ ً‫ا‬‫تحديد‬ ‫أكثر‬ ‫وبشك‬:
‫للقياس‬ ‫بالقابلية‬ ‫الدراةي‬ ‫المقرر‬ ‫أهداف‬ ‫تمت‬-‫الم‬ ‫يد‬ ‫عل‬ ‫عت‬ ‫و‬ ‫ةواء‬‫ؤةةة‬
‫المعلم‬ ‫بواةطة‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬.
‫ا‬‫ا‬‫القياة‬ ‫اين‬‫ا‬‫والتقن‬ ‫اد‬‫ا‬‫والتحدي‬ ‫اة‬‫ا‬ ‫بالد‬ ‫اي‬‫ا‬‫الدراة‬ ‫ارر‬‫ا‬‫المق‬ ‫اداف‬‫ا‬‫أه‬ ‫ا‬‫ا‬‫تمت‬ ‫ارورة‬‫ا‬‫ي‬
‫العملي‬ ‫للتطبيق‬ ‫والقابلية‬.

8. (8)
2/1
‫للقياس‬ ‫ابلة‬ ‫نمائية‬ ‫لمخرجات‬ ‫المقرر‬ ‫تعلم‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫وصف‬
‫معيار‬
‫اةاةي‬
3‫درجات‬
‫العام‬ ‫المعيار‬‫الثاني‬:‫التعلم‬ ‫أهداف‬(‫الكفايات‬)
‫التحديد‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫المةتوى‬ ‫هذا‬ ‫إل‬ ‫الوصو‬ ً‫ا‬‫ممكن‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫وإذا‬
(‫مث‬:‫الوجدانية‬ ‫والتغيرات‬ ‫الداخلية‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫عل‬ ‫التركي‬‫الخ‬)‫؛‬
‫أهد‬ ‫تقييم‬ ‫وئما‬ ‫في‬ ‫يمكن‬ ‫حة‬ ‫وا‬ ‫أداء‬ ‫مؤشرات‬ ‫و‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يجب‬‫اف‬
‫معن‬ ‫وذو‬ ‫هادف‬ ‫نحو‬ ‫عل‬ ‫التعلم‬.‫بعض‬ ‫تطلق‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫أني‬ ‫إل‬ ‫هنا‬ ‫ويشار‬
‫مةم‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫عل‬ ‫المؤةةات‬"‫التعلم‬ ‫مخرجات‬."

9. (9)
‫المعيا‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬‫ر‬‫مقرر‬ ‫أهداف‬

10. (10)
‫المعيا‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬‫ر‬‫مقرر‬ ‫أهداف‬

11. (11)

12. (12)
2/2
‫ابلة‬ ‫نمائية‬ ‫لمخرجات‬ ‫المقرر‬ ‫وحدات‬ ‫تعلم‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫وصف‬
‫للمقرر‬ ‫اإلجمالية‬ ‫الكفايات‬ ‫أو‬ ‫األهداف‬ ‫م‬ ‫ومتةقة‬ ‫للقياس‬
‫اةاةي‬ ‫معيار‬
3‫درجات‬
‫العام‬ ‫المعيار‬‫الثاني‬:‫التعلم‬ ‫أهداف‬(‫الكفايات‬)
‫أو‬ ‫الوحادات‬ ‫تعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تعد‬‫المودياوالت‬‫مم‬ ‫للقيااس‬ ‫القابلاة‬ ‫الدراةاية‬‫ماة‬
‫ق‬ ‫اإلط‬ ‫عل‬ ‫عنما‬ ‫غن‬ ‫وال‬.‫ب‬ ‫تصاف‬ ‫أنماا‬ ‫إلا‬ ‫ذلا‬ ‫في‬ ‫الةبب‬ ‫ويعود‬‫اة‬ ‫د‬
‫ا‬‫ا‬‫عل‬ ‫اب‬‫ا‬‫يج‬ ‫اي‬‫ا‬‫الت‬ ‫اارف‬‫ا‬‫والمع‬ ‫اارات‬‫ا‬‫والمم‬ ‫اات‬‫ا‬‫الكفاي‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫اددة‬‫ا‬‫مح‬ ‫اة‬‫ا‬‫مجموع‬
‫ما‬ ‫علا‬ ‫منتظماة‬ ‫منياة‬ ‫فتارات‬ ‫خا‬ ‫بماا‬ ‫التمت‬ ‫وإبرا‬ ‫صقلما‬ ‫ب‬ ‫الط‬‫دار‬
‫ااي‬‫ا‬‫الدراة‬ ‫اارر‬‫ا‬‫المق‬.‫ااات‬‫ا‬‫ع‬ ‫تو‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫للط‬ ‫ااتعلم‬‫ا‬‫ال‬ ‫ااداف‬‫ا‬‫أه‬ ‫اال‬‫ا‬ ‫تو‬ ‫ااا‬‫ا‬‫م‬ ‫ااادة‬‫ا‬‫وع‬
‫أو‬ ‫األةابوي‬ ‫مادار‬ ‫علا‬ ‫إليماا‬ ‫الوصاو‬ ‫مانمم‬ ‫المطلاوب‬ ‫الاتعلم‬ ‫ومخرجات‬
‫معين‬ ‫دراةي‬ ‫موديو‬ ‫أو‬ ‫وحدة‬ ‫دراةة‬ ‫عند‬.

13. (13)
‫اتم‬‫ا‬‫ي‬ ‫أو‬ ‫ام‬‫ا‬‫المعل‬ ‫اطة‬‫ا‬‫بواة‬ ‫اي‬‫ا‬‫الدراة‬ ‫او‬‫ا‬‫المودي‬ ‫أو‬ ‫ادة‬‫ا‬‫الوح‬ ‫اداف‬‫ا‬‫أه‬ ‫اب‬‫ا‬‫تكت‬ ‫اا‬‫ا‬‫وربم‬
‫المقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫اشتقا‬.‫عل‬ ‫اإلشارة‬ ‫يجب‬ ‫ذل‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫وبصرف‬‫نحاو‬
‫اي‬‫ا‬‫ب‬ ‫ارتبط‬‫ا‬‫ت‬ ‫اذي‬‫ا‬‫ال‬ ‫اي‬‫ا‬‫الدراة‬ ‫او‬‫ا‬‫المودي‬ ‫أو‬ ‫ادة‬‫ا‬‫الوح‬ ‫اي‬‫ا‬‫ف‬ ‫اداف‬‫ا‬‫األه‬ ‫اذه‬‫ا‬‫ه‬ ‫ا‬‫ا‬‫إل‬ ‫ار‬‫ا‬‫مباش‬
‫اي‬‫ا‬‫ف‬ ‫ااركين‬‫ا‬‫المش‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫الط‬ ‫اة‬‫ا‬‫كاف‬ ‫اب‬‫ا‬‫جان‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫اا‬‫ا‬‫إليم‬ ‫او‬‫ا‬‫والوص‬ ‫اا‬‫ا‬‫فممم‬ ‫ان‬‫ا‬‫يمك‬ ‫اث‬‫ا‬‫بحي‬
‫اإللكتروني‬ ‫الدراةي‬ ‫المقرر‬.
‫اادة‬‫ا‬‫الوح‬ ‫اام‬‫ا‬‫تعل‬ ‫ااداف‬‫ا‬‫أه‬ ‫اان‬‫ا‬‫تمك‬ ‫ااا‬‫ا‬‫كم‬/‫ااو‬‫ا‬‫المودي‬
‫اق‬‫ا‬‫ي‬ ‫د‬ ‫ايم‬‫ا‬‫تقي‬ ‫اراء‬‫ا‬‫إج‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫اين‬‫ا‬‫المعلم‬ ‫اي‬‫ا‬‫الدراة‬
‫ب‬ ‫الطاا‬ ‫ات‬ ‫لمنجاا‬.‫ةاابق‬ ‫مااا‬ ‫إلاا‬ ‫ااافة‬ ‫وإ‬
‫صاورة‬ ‫فاي‬ ‫ب‬ ‫الطا‬ ‫أداء‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تصف‬
‫حظاة‬ ‫للم‬ ‫ابلة‬ ‫و‬ ‫محددة‬.‫تطلا‬ ‫ماا‬ ً‫ا‬‫وأحيانا‬‫ق‬
‫مةام‬ ‫الاتعلم‬ ‫أهداف‬ ‫عل‬ ‫المؤةةات‬ ‫بعض‬
"‫التعلم‬ ‫مخرجات‬."

14. (14)
‫الوحدة‬ ‫أهداف‬ ‫تتةق‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬/‫الموديو‬
‫ااي‬‫ا‬‫الدراة‬ ‫اارر‬‫ا‬‫المق‬ ‫ااداف‬‫ا‬‫أه‬ ‫اا‬‫ا‬‫م‬ ‫ااي‬‫ا‬‫الدراة‬
ً ‫كام‬-‫مباشار‬ ‫نحاو‬ ‫علا‬ ‫ذلا‬ ‫تام‬ ‫ةواء‬
‫مباشاار‬ ‫غياار‬ ‫أو‬.‫يتةاا‬ ‫أن‬ ‫يجااب‬ ً ‫فمااث‬‫ق‬
‫للوحدة‬ ‫التالي‬ ‫المدف‬/‫الدراةاي‬ ‫المودياو‬
‫ااي‬‫ا‬‫ن‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫القائ‬"‫ااة‬‫ا‬‫كتاب‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫الط‬ ‫اا‬‫ا‬‫عل‬ ‫ااب‬‫ا‬‫يج‬
‫االةااااتخدام‬ ‫علاااا‬ ‫اااادرتمم‬ ‫تباااار‬ ‫جماااا‬
‫المنق‬ ‫والفواص‬ ‫للفواص‬ ‫الصحيل‬‫وطاة‬
‫االةتفمام‬ ‫مات‬ ‫وع‬ ‫والنقاط‬"‫المدف‬ ‫م‬
‫ا‬‫ا‬‫عل‬ ‫انص‬‫ا‬‫ي‬ ‫اذي‬‫ا‬‫ال‬ ‫اي‬‫ا‬‫الدراة‬ ‫ارر‬‫ا‬‫للمق‬ ‫اام‬‫ا‬‫الع‬
"‫اا‬‫ا‬‫عل‬ ‫اادرتمم‬‫ا‬‫لق‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫الط‬ ‫اارا‬‫ا‬‫إب‬ ‫اارورة‬‫ا‬
‫يم‬ ‫التر‬ ‫مات‬ ‫ع‬ ‫واعد‬ ‫اةتخدام‬."

15. (15)

16. (16)

17. (17)
‫المعي‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬‫ار‬‫او‬ ‫الوحدات‬ ‫هداف‬‫المديوالت‬

18. ‫المعي‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬‫ار‬‫او‬ ‫الوحدات‬ ‫هداف‬‫المديوالت‬

19. (19)
‫المعي‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬‫ار‬‫المقرر‬ ‫أهداف‬ ‫م‬ ‫الوحدة‬ ‫اهداف‬ ‫اتةاق‬

20. (20)
‫اء‬ ‫األجاا‬ ‫تعلاام‬ ‫أهااداف‬ ‫إلاا‬ ‫ومباشاار‬ ‫اال‬ ‫وا‬ ‫نحااو‬ ‫علاا‬ ‫اإلشااارة‬ ‫يجااب‬
‫ال‬ ‫تقاديم‬ ‫والاب‬ ‫و‬ ‫صايو‬ ‫كافاة‬ ‫ما‬ ‫الدراةاي‬ ‫المقرر‬ ‫من‬ ‫اإللكترونية‬‫مقارر‬
‫المةتخدمة‬ ‫الدراةي‬.
‫مان‬ ‫ب‬ ‫الطا‬ ‫تمكان‬ ‫بطريقاة‬ ‫الاتعلم‬ ‫أهاداف‬ ‫كتاباة‬ ‫يجاب‬ ‫كما‬(‫فا‬ ‫بماا‬‫ي‬
‫ذل‬:‫المتعلمة‬ ‫باللغة‬ ‫األصليين‬ ‫المتحدثين‬ ‫غير‬)‫فم‬ ‫ةمولة‬ ‫من‬‫المعنا‬ ‫م‬
‫عة‬ ‫المتو‬ ‫التعلم‬ ‫ومخرجات‬ ‫المطلوب‬.
2/3
‫المتعلمي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫وصياغتما‬ ‫المنشودة‬ ‫التعلم‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫كافة‬ ‫وح‬ ‫و‬‫ن‬
‫معيار‬
‫اةاةي‬
3‫درجات‬
‫العام‬ ‫المعيار‬‫الثاني‬:‫التعلم‬ ‫أهداف‬(‫الكفايات‬)

21. (21)
‫فيااة‬ ‫الخ‬ ‫والمصااطلحات‬ ‫المكااررة‬ ‫النمطيااة‬ ‫العبااارات‬ ‫اةااتخدام‬ ‫تجنااب‬ ‫ااروري‬ ‫ال‬ ‫وماان‬
‫و‬ ‫التخبط‬ ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫والتراكيب‬ ‫والمعقدة‬ ‫الصعبة‬ ‫اللغوية‬ ‫والعبارات‬‫الفمم‬ ‫عدم‬.
‫الت‬ ‫اللقاءات‬ ‫أثناء‬ ً‫ا‬‫لفظي‬ ‫المنشودة‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫يل‬ ‫تو‬ ‫المعلم‬ ‫عل‬ ‫يجب‬ ‫كما‬‫م‬ ‫تجمعي‬ ‫ي‬
‫المقرر‬ ‫داخ‬ ً‫ا‬‫إلكتروني‬ ‫تقديمما‬ ‫إل‬ ‫افة‬ ‫إ‬ ‫لوجي‬ ً‫ا‬‫وجم‬ ‫مباشر‬ ‫نحو‬ ‫عل‬ ‫ب‬ ‫الط‬.

22. (22)
‫المعي‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬‫ار‬‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫كافة‬ ‫وح‬ ‫و‬

23. (23)
‫المعي‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬‫ار‬
‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫كافة‬ ‫وح‬ ‫و‬

24. (24)
‫مث‬ ‫متنوعة‬ ‫والب‬ ‫و‬ ‫صيو‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الع‬ ‫هذه‬ ‫يل‬ ‫تو‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬:
( )‫الةردية‬ ‫العبارات‬ 1.
( )‫النقاط‬ ‫المتةلةلة‬ ‫القوائم‬ 2.
( )‫يحية‬ ‫التو‬ ‫والرةوم‬ ‫األشكا‬ 3.
‫المقرر‬ ‫داخ‬ ‫مختلفة‬ ‫مةتويات‬ ‫عند‬ ‫تقديمما‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬.
2/4
‫المقرر‬ ‫وأنشطة‬ ‫التعلم‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫وح‬ ‫و‬.
‫معيار‬
‫اةاةي‬
3‫درجات‬
‫العام‬ ‫المعيار‬‫الثاني‬:‫التعلم‬ ‫أهداف‬(‫الكفايات‬)

25. (25)

26. (26)

27. (27)
‫المعيا‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬‫ر‬‫ربط‬‫األهداف‬‫باألنشطة‬

28. (28)
‫العام‬ ‫المعيار‬‫الثاني‬:‫التعلم‬ ‫أهداف‬(‫الكفايات‬)
2/5
‫المقرر‬ ‫لمةتوى‬ ‫المنشودة‬ ‫التعلم‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫مناةبة‬
‫معيار‬
‫اةاةي‬
3‫درجات‬
‫يجب‬‫عل‬‫المعلم‬‫فحص‬‫أهداف‬‫تعلم‬‫المقرر‬‫والوحدة‬/‫الموديو‬ً ‫كام‬‫؛‬
ً‫ا‬‫ةعي‬‫وراء‬‫مان‬‫تمتعما‬‫بالقدرة‬‫عل‬‫وصف‬‫المعرفة‬‫والممارات‬
‫المطلوب‬‫صقلما‬‫لدى‬‫ب‬ ‫الط‬‫عل‬‫مةتوى‬‫المقرر‬.
‫بشك‬‫عام‬‫ليةت‬‫هنا‬‫حاجة‬‫إل‬‫أن‬‫مين‬ ‫ت‬‫كافة‬‫المعارف‬‫والممار‬‫ات‬
‫ةواء‬‫في‬‫أهداف‬‫المقرر‬‫أو‬‫الوحدة‬/‫الموديو‬‫الدراةي‬‫أو‬‫حت‬‫في‬‫ك‬
‫هدف‬‫منفص‬‫للتعلم‬‫عل‬‫حدة‬.

29. (29)
‫ومما‬‫ال‬‫ش‬‫فيي‬‫أن‬‫إتقان‬‫المحتوى‬‫الدراةي‬‫المطلوب‬‫يجب‬‫أن‬‫يتناة‬‫ب‬
‫م‬‫نوعية‬‫ومةتوى‬‫المقرر‬‫الدراةي‬‫المقدم‬‫ب‬ ‫للط‬.ً ‫فمث‬‫يجب‬‫أن‬
‫ترك‬‫المقررات‬‫الدراةية‬‫التمميدية‬‫عل‬‫ما‬‫يلي‬:
•‫إتقان‬‫المحتوى‬‫الدراةي‬.
•‫صق‬‫ممارات‬‫التفكير‬‫د‬ ‫النا‬.
•‫تنمية‬‫الممارات‬‫األةاةية‬‫في‬‫التعلم‬.
‫أما‬‫المقررات‬‫الدراةية‬‫األعل‬‫مةتوى‬‫فربما‬‫ترك‬‫عل‬‫تحقيق‬‫أ‬‫هداف‬
‫أكثر‬ً‫ا‬‫ارتباط‬‫بمجاالت‬‫تخصصية‬‫معينة‬.

30. (30)

31. (31)

32. (32)
‫المعي‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬‫ار‬‫المقرر‬ ‫ومةتوى‬ ‫تتناةب‬ ‫المقرر‬ ‫أهداف‬

33. (33)