تناقش الوثيقة أساليب وطرق تدريس القرآن الكريم وأهميتها، بما في ذلك كيفية تدريس التلاوة والتجويد والتفسير وحفظ القرآن، بالإضافة إلى العوامل النفسية والتربوية المؤثرة في عملية التعلم. تتطرق أيضًا إلى فرضيات وشروط التعليم وتنظيم العملية التعليمية بما يتناسب مع طبيعة التدريس واحتياجات التلميذ.

2. ‫الكر‬ ‫القران‬ ‫تدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬‫يم‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫والمبادئ‬ ‫االسس‬ ‫من‬‫عليم‬
‫الكريم‬ ‫القران‬
‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫العامة‬ ‫القواعد‬
‫الكر‬ ‫القران‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫وأهميتها‬‫يم‬

3. •‫العوامل‬‫المؤثره‬‫في‬‫تنويع‬‫طرق‬‫التدريس‬‫العامة‬
‫وتصنيفها‬
•‫طبيعة‬‫تدريس‬‫القران‬‫الكريم‬
•‫أوال‬‫طرق‬‫وأساليب‬‫تدريس‬‫التالوة‬
•‫ثانيا‬‫طرق‬‫وأساليب‬‫تدريس‬‫التجويد‬
•‫ثالثا‬‫طرق‬‫وأساليب‬‫تدريس‬‫التفسير‬
•‫رابعا‬‫طرق‬‫وأساليب‬‫حفظ‬‫القران‬‫الكريم‬
•‫األسس‬‫النفسية‬‫والتربوية‬‫للحفظ‬‫والتذكر‬
•‫العوامل‬‫المساعده‬‫على‬‫حفظ‬‫وتذكر‬‫القران‬‫الكريم‬
•‫العوامل‬‫التي‬‫تؤدي‬‫الي‬‫النسيان‬

4. ‫مقدمة‬
‫كان‬‫التعريف‬‫التقليدي‬‫لطريقة‬‫ا‬‫لتدريس‬
‫إنها‬‫األسلوب‬‫الذي‬‫يستخدمه‬‫المعلم‬
‫اليصال‬‫نشاط‬‫تعليمي‬‫للتلميذ‬‫ب‬‫أيسر‬
‫السبل‬‫وأقصر‬‫وقت‬‫ممكن‬

5. ‫وبظهور‬‫المفهوم‬‫الحديث‬‫للمنهج‬
‫المدرسي‬‫انتقل‬‫مفهوم‬‫الطريقة‬‫من‬
‫أسلوب‬‫لنقل‬‫المعارف‬‫إلي‬‫اسلوب‬
‫تفاعلي‬

6. ‫ويتضح‬‫مفهوم‬‫الطريقة‬‫من‬‫تعريف‬
‫حيث‬‫قال‬(‫بروس‬)‫طريقة‬‫التدريس‬
‫تعني‬‫سلسلة‬‫من‬‫النشاط‬‫الموجه‬‫الذ‬‫ي‬
‫ينتج‬‫عنه‬‫تعلم‬‫لدى‬‫التلميذ‬

7. ‫ويعرفها‬(‫كلباترك‬)‫بقوله‬
‫للطريقة‬‫معنيان‬
‫االول‬‫معنى‬‫محدود‬
‫والثاني‬‫معنى‬‫شامل‬
‫اما‬‫أسلوب‬‫التدريس‬‫فهو‬‫يتداخل‬‫أحيان‬‫ا‬‫مع‬
‫مصطلح‬‫الطريقة‬‫والكن‬‫هناك‬‫فرق‬‫بي‬‫ن‬
‫المصطلحين‬

8. ‫شروط‬‫التعلم‬‫لدى‬‫الفرد‬‫هي‬:
‫النضج‬
‫الدافعية‬
‫الممارسة‬

9. ‫ويشير‬‫مختصو‬‫علم‬‫النفس‬‫التربوي‬‫الى‬‫أك‬‫ثر‬‫من‬
‫قانون‬‫ينظم‬‫عملية‬‫التعلم‬‫منها‬:
‫قانون‬‫التدريب‬
‫وقانون‬‫االولوية‬
‫وقانون‬‫األثر‬
‫وقانون‬‫التعزيزالفوري‬
‫وقانون‬‫التدرج‬
‫وقانون‬‫اليسر‬
‫وقانون‬‫الشدة‬‫المؤثر‬

10. ‫ويفيد‬‫تطبيقها‬‫في‬‫التعلم‬‫بفعالي‬‫ة‬‫ومنها‬:
‫وضوح‬‫الهدف‬‫من‬‫التعلم‬
‫إن‬‫لحصول‬‫األجر‬‫في‬‫تعلم‬‫القران‬‫الكري‬‫م‬
‫وتالوته‬
‫التكرار‬
‫وهو‬‫عملية‬‫ممارسة‬‫مستمرة‬‫بقصد‬‫إكساب‬
‫المعارف‬‫والمهارات‬

11. ‫االنتباه‬
‫ويعتبر‬‫تركيز‬‫االنتباه‬‫في‬‫عمليات‬‫الت‬‫علم‬
‫ضرورة‬‫تعليمية‬‫بل‬‫اقترنت‬‫عملية‬‫االنت‬‫باه‬
‫واإلنصات‬‫برحمة‬‫من‬‫هللا‬‫تعالى‬‫لقوله‬
{ُ‫ه‬َ‫ل‬ ‫ُوا‬‫ع‬ِ‫م‬َ‫ت‬ْ‫س‬‫ا‬َ‫ف‬ ُ‫آن‬ْ‫ر‬ُ‫ق‬ْ‫ال‬ َ‫ئ‬ ِ‫ر‬ُ‫ق‬ ‫ا‬َ‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫و‬ُ‫ت‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬َّ‫ل‬َ‫ع‬َ‫ل‬ ‫وا‬ُ‫ت‬ ِ‫ص‬ْ‫ن‬َ‫أ‬َ‫و‬َ‫ون‬ُ‫م‬َ‫ح‬ْ‫ر‬}
[‫األعراف‬:204]

12. ‫ومن‬‫المالحظات‬‫التربوية‬‫أ‬‫التلميذ‬‫الذي‬
‫يعطل‬‫أدوات‬‫اإلدراك‬‫والوعي‬‫يكون‬
‫ا‬‫ال‬‫غاف‬‫وال‬‫يستفيد‬‫من‬‫التعلم‬‫ول‬‫و‬‫كان‬
‫موجود‬‫مع‬‫المعلم‬‫من‬‫البداية‬‫الحصة‬
‫الي‬‫اخرها‬‫فهو‬‫حاضر‬‫بجسمه‬‫فقط‬

13. ‫يقرر‬‫القران‬‫الكريم‬‫مبدأ‬‫الرفق‬‫بالمتع‬‫لم‬
‫ويعتبره‬‫مدخال‬‫لنيل‬‫الرضا‬‫والمحبة‬
{‫ا‬َ‫م‬ِ‫ب‬َ‫ف‬‫ة‬َ‫م‬ْ‫ح‬َ‫ر‬َ‫ن‬ِ‫م‬ِ َ‫اّلل‬َ‫ت‬ْ‫ن‬ِ‫ل‬َ‫ل‬ۖ ْ‫م‬ُ‫ه‬
ْ‫و‬َ‫ل‬ َََ‫ت‬ْ‫ن‬ُ‫ك‬‫ا‬ًّ‫ظ‬َ‫ف‬َ‫ظ‬‫ي‬ِ‫ل‬َ‫غ‬ِ‫ب‬ْ‫ل‬َ‫ق‬ْ‫ال‬‫وا‬ُّ‫ض‬َ‫ف‬ْ‫ن‬ َ‫ال‬ْ‫ن‬ِ‫م‬َ‫ك‬ِ‫ل‬ ْ‫و‬َ‫ح‬َْۖ‫ع‬‫ا‬َ‫ف‬
ُ‫ف‬ْ‫م‬ُ‫ه‬ْ‫ن‬َ‫ع‬ْ‫م‬ُ‫ه‬َ‫ل‬ ْ‫ر‬ِ‫ف‬ْ‫غ‬َ‫ت‬ْ‫س‬‫ا‬ َ‫و‬
ْ‫م‬ُ‫ه‬ ْ‫ر‬ِ‫و‬‫َا‬‫ش‬ َ‫و‬‫ي‬ِ‫ف‬ِ‫ر‬ْ‫م‬َ ْ‫األ‬‫ا‬َ‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫ف‬ ََۖ‫ز‬َ‫ع‬َ‫ت‬ْ‫م‬ْ‫ل‬َ‫ك‬ َ‫و‬َ‫ت‬َ‫ف‬َ‫ل‬َ‫ع‬‫ى‬ِ َ‫اّلل‬َ
َ‫ن‬ِ‫إ‬َ َ‫اّلل‬ُّ‫ب‬ ِ‫ح‬ُ‫ي‬َ‫ين‬ِ‫ل‬ِ‫ك‬ َ‫و‬َ‫ت‬ُ‫م‬ْ‫ال‬}﴿١٥٩﴾

14. ‫ل‬ ‫وحفظه‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫تالوة‬ ‫ثواب‬‫هو‬
‫لدراسته‬ ‫الدوافع‬ ‫أكبر‬

15. ‫تعتبر‬‫المشافهة‬‫االسلوب‬‫االمثل‬‫ا‬‫لذي‬
‫تعلم‬‫به‬‫النبي‬‫صلى‬‫هللا‬‫عليه‬‫وس‬‫لم‬‫عن‬
‫جبريل‬‫عليه‬‫السالم‬‫عن‬‫رب‬‫العزة‬‫و‬‫ان‬
‫وجود‬‫المعلم‬‫المجود‬‫الضابط‬‫الذي‬‫يق‬‫دم‬
‫لتالميذه‬‫ا‬‫ا‬‫نموذج‬‫للتالوة‬‫مشافهة‬‫م‬‫ن‬
‫االزم‬‫وال‬‫ا‬‫ال‬‫بدي‬‫عنه‬

16. .1‫التدرج‬‫من‬‫المعلوم‬‫الي‬‫المجهول‬
.2‫السير‬‫من‬‫السهل‬‫الي‬‫الصعب‬
.3‫التدرج‬‫من‬‫الكليات‬‫الي‬‫الجزئي‬‫ات‬
.4‫التدرج‬‫من‬‫المبهم‬‫الي‬‫الواضح‬

17. .5‫السير‬‫من‬‫المحسوس‬‫الي‬‫المعقو‬‫ل‬
.6‫التدرج‬‫من‬‫البسيط‬‫الي‬‫المركب‬
.7‫التدرج‬‫من‬‫العملي‬‫الي‬‫النظري‬

18. ‫التلمي‬ ‫بنشاط‬ ‫تتعلق‬ ‫مؤثرة‬ ‫عوامل‬‫في‬ ‫ذ‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫تتعلق‬ ‫مؤثرة‬ ‫عوامل‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫بنوع‬‫عدد‬
‫التالميذ‬
‫تتعلق‬ ‫مؤثرة‬ ‫عوامل‬‫االحتكاك‬ ‫بنمط‬‫بين‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫و‬ ‫المعلم‬

19. ‫نشاط‬ ‫يظهر‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫منها‬ ‫مختلفة‬ ‫بأشكال‬ ‫التلميذ‬
‫الت‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ا‬‫كلي‬ ‫تركز‬ ‫طرق‬‫لميذ‬
‫نشاط‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ا‬‫جزئي‬ ‫تركز‬ ‫طرق‬‫ال‬‫تلميذ‬
‫نشاط‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫ال‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫التلميذ‬

20. ‫التدر‬ ‫نوع‬ ‫يوضح‬ ‫الذى‬ ‫التصنيف‬ ‫وهو‬‫يس‬
‫االتجهات‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫ويشمل‬
‫الجمعي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬
‫الفردي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬

21. ‫تعاو‬ ‫مدى‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫التصنيف‬ ‫وهو‬‫ن‬
‫التال‬ ‫الطرق‬ ‫ويشمل‬ ‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬‫ية‬:
‫مباشرة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫تدريس‬ ‫طرق‬‫مباشرة‬ ‫غير‬

22. ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫تدريس‬ ‫طبيعة‬
‫اللغ‬ ‫الطابع‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫تدريس‬ ‫طبيعة‬ ‫إن‬‫وانه‬ ‫وي‬
‫االهتما‬ ‫ولعل‬ ‫الفاظه‬ ‫من‬ ‫لفظ‬ ‫في‬ ‫التحريف‬ ‫لقبول‬ ‫مجال‬ ‫ال‬‫م‬
‫الت‬ ‫فروع‬ ‫تحديد‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫يقود‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫بتدريس‬‫الية‬:
‫التالوة‬ ‫تدريس‬
‫التجويد‬ ‫تدريس‬
‫التفسير‬ ‫تدريس‬
‫القران‬ ‫حفظ‬

23. ‫اإللقائية‬ ‫الطريقة‬:
‫المحاضرة‬ ‫الوصف‬ ، ‫الشرح‬ ، ‫القصة‬ ‫أساليبها‬ ‫ومن‬
‫المناقشة‬ ‫طريقة‬:
‫ومن‬‫أساليبها‬‫واالجوبة‬ ‫واألسئلة‬ ‫الحوار‬
‫الطرق‬‫الذاتية‬:
‫والتنقيب‬ ‫والبحث‬ ‫واالستكشاف‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫وتشمل‬
‫القياسية‬ ‫طريقة‬:
‫النماذج‬ ‫أو‬ ‫األمثلة‬ ‫قبل‬ ‫القاعدة‬ ‫تقدم‬ ‫وفيها‬

24. ‫االستقرائية‬ ‫الطريقة‬(‫االستنباطية‬)
‫أوال‬ ‫األمثلة‬ ‫تقدم‬ ‫وفيها‬
‫التعيينات‬ ‫الطريقة‬
‫وق‬ ‫من‬ ‫يريدونه‬ ‫فيما‬ ‫التالميذ‬ ‫تخيير‬ ‫وهي‬‫ت‬
‫حفظه‬ ‫او‬ ‫بكتابته‬ ‫يقومون‬ ‫وواجب‬
‫الطريقة‬‫الوحدات‬
‫حسب‬ ‫الدراسية‬ ‫للبرامج‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫او‬ ‫والحاجات‬ ‫الميول‬

25. ‫الشفوية‬ ‫السمعية‬ ‫الطريقة‬:
‫طريقة‬ ‫وهي‬‫تقوم‬ ‫حديثة‬‫الس‬ ‫التدريب‬ ‫على‬‫ماعية‬
‫والنطقية‬ ‫السماعية‬ ‫االختبارات‬ ‫ثم‬ ‫ا‬‫ال‬‫أو‬
‫الجزئية‬ ‫الطريقة‬:
‫النصوص‬ ‫بحفظ‬ ‫خاصة‬ ‫وهي‬
‫الكلية‬ ‫الطريقة‬:
‫بحفظ‬ ‫الخاصة‬ ‫المشهورة‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫وهي‬
‫النصوص‬

26. ‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫طريقة‬(‫العمل‬ ‫البيان‬‫ي‬)
‫الخطوات‬ ‫طريقة‬(‫هربارت‬ ‫طريقة‬)
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬

27. ‫مراحل‬ ‫خمس‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫يتم‬‫هي‬:
.1‫التعرف‬ ‫مرحلة‬
.2‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫معايير‬ ‫بلورة‬ ‫مرحلة‬
.3‫االنتاجية‬
.4‫االنهاء‬

28. ‫االشكال‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬:-
.1‫الجماعية‬ ‫التعلم‬ ‫فرق‬
.2‫المتشاركة‬ ‫الفرق‬
.3‫ا‬‫ا‬‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫فرق‬

29. ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫علي‬ ‫هي‬ ‫االدوار‬ ‫بعض‬:
.1‫الموضوع‬ ‫أختيار‬
.2‫األهداف‬ ‫تحديد‬
.3‫وإدارته‬ ‫الصف‬ ‫تنظيم‬
.4‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
.5‫ب‬ ‫ومساعدة‬ ‫التعاون‬ ‫علي‬ ‫المتعلمين‬ ‫تشجيع‬‫عضهم‬

30. ‫التجويد‬ ‫لتدريس‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬
‫االستقرائية‬ ‫الطريقة‬(‫االستنباطية‬)
‫القياسية‬ ‫الطريقة‬
‫التجويد‬ ‫لتدريس‬ ‫الحديثة‬ ‫الطريقة‬
.1‫الشفوية‬ ‫السمعية‬ ‫الطريقة‬
.2‫التجوي‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫التعليم‬ ‫طريقة‬‫د‬
.1‫خطية‬ ‫برمجة‬
.2‫متفرعة‬ ‫برمجة‬

31. ‫القر‬ ‫االيات‬ ‫فهم‬ ‫الي‬ ‫التفسير‬ ‫تدريس‬ ‫يهدف‬‫ا‬‫ا‬‫فهم‬ ‫انية‬
‫ا‬ ‫النصوص‬ ‫في‬ ‫الشرعية‬ ‫األكام‬ ‫وبيان‬ ‫سليما‬‫لقرآنية‬
‫التف‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫معلم‬ ‫ويتبع‬‫عدة‬ ‫سير‬
‫منها‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬:-

32. ‫الخطوات‬ ‫طريقة‬
‫المناسب‬ ‫التمهيد‬
‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫عرض‬
‫نوعان‬ ‫ويجد‬ ‫المدروس‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫موضوعات‬ ‫ربط‬
‫الربط‬ ‫من‬
‫ال‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫السورة‬ ‫في‬ ‫االيات‬ ‫ربط‬ ‫وهو‬ ‫األفقي‬ ‫الربط‬‫موضوع‬
‫الموضوع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫سور‬ ‫من‬ ‫بايات‬ ‫األيات‬ ‫ربط‬ ‫وهو‬ ‫الرأسي‬ ‫الربط‬

33. ‫م‬ ‫ويستخدم‬ ‫اللفظي‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫وهي‬‫علم‬
‫التف‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫إلقائية‬ ‫أساليب‬ ‫عدة‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬‫منها‬ ‫سير‬:
‫المحاضرة‬ ‫أسلوب‬
‫القصة‬ ‫أسلوب‬
‫الشرح‬ ‫أسلوب‬
‫الوصف‬ ‫أسلوب‬

34. ‫ح‬ ‫بإدارة‬ ‫المعلم‬ ‫قيام‬ ‫علي‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫وهي‬‫وار‬
‫المناقش‬ ‫ولطريقة‬ ‫التدريسي‬ ‫الموقف‬ ‫خالل‬ ‫شفوي‬‫ة‬
‫أسلوبان‬:
.1‫الحوار‬:‫وإقناع‬ ‫وبراهيين‬ ‫حجج‬ ‫علي‬ ‫يبني‬ ‫وهو‬
.2‫في‬ ‫يتعاون‬ ‫تعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫وهي‬ ‫واألجوبة‬ ‫األسئلة‬‫المعلم‬ ‫ه‬
‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫الى‬ ‫للتوصل‬ ‫والتلميذ‬

35. (1‫التلقين‬ ‫أسلوب‬
‫تحفيظ‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ا‬‫شيوع‬ ‫االساليب‬ ‫أكثر‬ ‫وهو‬‫القران‬
‫الكريم‬
(2‫العرضة‬ ‫أسلوب‬
‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫عرض‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
‫المعلم‬ ‫علي‬ ‫المتعلم‬(‫الشيخ‬)‫متص‬ ‫اوقات‬ ‫فب‬‫لة‬.