Ringkasan dokumen ini adalah: 1) Kajian ini bertujuan meningkatkan penguasaan murid tentang sistem pencernaan manusia melalui metode Skematic Digestive Diagram (SDD). 2) Hasilnya menunjukkan peningkatan pemahaman murid setelah menggunakan metode SDD. 3) Penulis mencadangkan penggunaan metode pembelajaran kooperatif untuk kajian selanjutnya.

1. KAJIAN TINDAKAN
“KAEDAH SCHEMATIC DIGESTIVE
DIAGRAM (SDD) UNTUK TOPIK SISTEM
PENCERNAAN”
OLEH:
NAZIHAH BINTI IDRIS
SMK DATO’ AHMAD RAZALI, AMPANG

2. KANDUNGAN
• Abstrak
• 1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu
• 2.0 Isu Keperihatinan
• 3.0 Objektif Kajian
• 4.0 Kumpulan Sasaran
• 5.0 Pelaksanaan Kajian
• 6.0 Cadangan Untuk Kajian Seterusnya
• 7.0 BIBLIOGRAFI

3. Abstrak
• Kajian ini dijalankan untuk mengatasi
masalah penguasaan yang dihadapi oleh
murid Tingkatan 4 Amanah dalam subtopik
6.4 Pencernaan Makanan.

4. Abstrak
• Hasil sesi ‘recap’ menunjukkan kebanyakan murid
tidak dapat mengingati keseluruhan perjalanan
makanan dalam sistem pencernaan.
• Murid juga tidak dapat menyatakan fungsi organ
pencernaan secara tepat walaupun sudah melalui
pembelajaran lalu semasa Tingkatan 2 bab
Nutrisi.

5. Abstrak
• Perancangan tindakan difokuskan kepada teknik
meningkatkan daya ingatan melalui penghasilan
nota untuk subtopik 6.4 Pencernaan Makanan
dalam bentuk SDD
• Murid diberi peluang menghasilkan SDD dengan
kreativiti sendiri semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran.
• Semasa penghasilan SDD murid menunjukkan
kemahiran proses Sains seperti kemahiran
memerhati, kemahiran mengelas dan kemahiran
berkomunikasi

6. Abstrak
• Keputusan yang didapati dari borang soal selidik
bagi menilai peningkatan prestasi penguasaan
murid.
• Dapatan dari sesi temu bual pula, murid
menunjukkan murid lebih mengingati, memahami
dan seronok belajar subtopik “6.4 Pencernaan
Makanan” dengan teknik SDD

7. 1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu
• Semenjak mengajar subjek Biologi pada tahun
2010, pemerhatian saya terhadap penguasaan
murid terhadap topik Nutrisi Tingkatan 4 iaitu
subtopik 6.4 “Pencernaan Makanan” adalah
sederhana.

8. • Sewaktu sesi ‘recap’ sebelum memulakan sesi
pdp saya mendapati murid belum dapat
menguasai sepenuhnya :
1) perjalanan makanan dalam sistem
pencernaan makanan
2) organ-organ yang terlibat dalam sistem
pencernaan.
3) hubungkait setiap organ sistem pencernaan
dalam proses pencernaan, penyerapan dan
asimilasi hasil pencernaan makanan

9. 2.0 Isu Keperihatinan
ISU
KEPRIHATIAN
Murid tidak dapat
menjawab soalan- soalan
berkaitan hubungkait
organ-organ dalam sistem
pencernaan
Murid kurang menguasai
teknik Visualisasi yang
melibatkan system
pencernaan manusia yang
kompleks.
Murid tidak
mempamerkan
kemahiran proses
Sains secara
menyeluruh

10. SISTEM PENCERNAAN MANUSIA

11. OBJEKTIF KAJIAN
1. Merangsang murid menguasai
KBAT secara interaktif
2. Menggalakkan pemikiran kritis
dan kreatif
3. Mewujudkan pembelajaran
secara koperatif

12. 4.0 Kumpulan Sasaran
•Murid Tingkatan 4
Amanah
(Aliran Sains Tulen)

13. 5.1 Pelaksanaan Kajian
Pemerhatian
Sesi soal jawab
pandangan murid
berkaitan KBAT di
whatsapp
Sesi temu bual
TINJAUAN
MASALAH

14. 5.2
Analisis
Tinjauan
Masalah
Analisis
Pemerhatian
Analisis Soal
Selidik Minat
Murid

15. 5.3 Pelaksanaan Tindakan dan Pemerhatian/
Penilaian
Sesi ‘Recap’ berdasarkan pengetahuan lalu
berkaitan topik Pencernaan Makanan (
dilakukan 10 minit sebelum PDP)
Pembelajaran dan Pengajaran topik Sistem
Pencernaan menggunakan kaedah SDD (2
masa)
Aktiviti ‘hands-on’ melengkapkan SDD dalam
‘sketch notebook’ (semasa PDP berlangsung)
Ujian penilaian melalui soal
selidik dan sesi temubual
keberkesanan SDD

16. 5.4 Pelaksanaan Kajian
Meningkatkan keberkesanan
pengajaran guru
Mengatasi masalah
pembelajaran dalam
memahami topik Sistem
Pencernaan
Meningkatkan prestasi
kemajuan murid
Membantu murid mencapai
tahap penguasaan yang lebih
baik dalam topik Sistem
Pencernaan
Refleksi
Kajian

17. SCHEMATIC DIGESTIVE DIAGRAM

23. Skor nilai Skor
Amat Tidak Bersetuju (ATS) 1
Tidak Setuju (TS) 2
Setuju (S) 3
Sangat Setuju (SS) 4
Amat Sangat Bersetuju (ASS) 5
Arahan : Tandakan ( / ) pada jawapan anda berdasarkan skala 1, 2, 3, 4, atau 5.
•Sebelum menggunakan kaedah diagram skematik sistem pencernaan. (A)
•Selepas menggunakan kaedah skematik system pencernaan (B)
BORANG SOAL SELIDIK

24. 1 2 3 4 5
1
Saya menguasai topik sistem pencernaan manusia dalam subjek Biologi Tingkatan 4
2
Saya dapat menyatakan kesemua laluan makanan dalam sistem pencernaan
3
Saya dapat menyatakan kesemua organ yang terlibat dalam sistem pencernaan.
4
Saya dapat menyatakan enzim-enzim dan jus pencernaan yang dirembeskan oleh
organ-organ dalam sistem pencernaan.
5
Saya dapat menyatakan tindakbalas enzim dan jus pencernaan dalam proses
pemecahan molekul karbohidrat, protein dan lemak menjadi glukosa, asid amino
dan asid lemak serta gliserol
6
Saya dapat menyatakan pH yang sesuai untuk tindakan enzim pada organ-organ
pencernaan
7
Saya dapat menyatakan fungsi hati, pundi hempedu dan pankreas dengan jelas
8
Saya dapat menyatakan fungsi usus besar.
9
Saya dapat mengaitkan proses asimilasi di hati yang berlaku selepas proses
pencernaan di usus kecil.

25. 1 2 3 4 5
1
Kaedah skematik diagram system pencernaan memberi saya peluang membuat
nota dengan kreativiti sendiri.
2
Bagi saya topik sistem pencernaan mudah difahami dengan diagram skematik
sistem pencernaan.
3
Saya rasa seronok belajar biologi dengan kaedah diagram skematik yang lebih
mudah.
4
Saya di peluang untuk meneroka ilmu baru dengan lebih jelas menggunakan
kaedah diagram skematik.
5
Bagi saya topik sistem pencernaan sangat mudah sekiranya memahami konsep
dengan diagram skematik.
6 Melalui diagram skematik sistem pencernaan, saya dapat meneroka ilmu baru.
7
Saya dapat mengenalpasti kelemahan saya dalam tajuk system pencernaan
memalui latihan dengan merujuk diagram skematik sistem pencernaan
8
Kaedah diagram skematik sistem pencernaan membantu saya mengingati fakta
dengan lebih baik berbanding dalam bentuk jadual .
9
Kaedah diagram skematik sistem pencernaan akan membantu saya sebagai
rujukan untuk ulangkaji pada tahun hadapan bagi peperiksaan Biologi SPM 2017
Ujian penilaian persepsi berkaitan aktiviti SDD

28. • Hasil dari kajian tindakan yang dijalankan ini, saya
dapati terdapat perubahan yang positif dari segi
amalan pembelajaran murid. Semoga hasil kajian
saya ini dapat dimanfaatkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran lebih menarik,
berkesan dan menyeronokkan.
• Seterusnya kajian yang berkaitan pembelajaran Sains
akan saya dijalankan pada masa akan datang dalam
menggunakan kaedah “Cooperative Learning
Structure”
6.0 Cadangan Untuk Kajian
Seterusnya

29. 7.0 BIBLIOGRAFI
Kementerian Pelajaran Malaysia (2014). Modul Pemantapan Pedagogi
Sains Sekolah Menengah
Kozma, R. (2000). The Use of Multiple Representations and Social
Construction of understanding in Chemistry. Dlm. Innovations in
Science and Mathematics Education.