Pelayar TinkerCAD dapat membantu meningkatkan pemahaman dan minat guru dalam mengajar topik elektronik di tingkatan 2. Faktor penting termasuk kelengkapan komputer dan internet yang berfungsi dengan baik.

1. Disediakan Oleh:
Azharuddin Bin Mohamed
Norakila Binti Abdull Jabar @ Abdul Ghani
Siti Salikin Pathonah Binti Muhd. Sidik
Azlina Binti Ismail

2. Latar Belakang Kajian
 Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) ialah satu mata pelajaran baharu yang diperkenalkan
kepada murid murid sekolah menengah bermula dari tingkatan 1 hingga ke tingkatan 3.
RBT telah diperkenalkan bagi menggantikan mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu
yang telah dilaksanakan sejak tahun 1988 lagi.
 Tujuan matapelajaran RBT ini diajar adalah untuk melahirkan pelajar yang bukan hanya
akan bertindak sebagai pengguna teknologi yang berpengetahuan malah menyediakan
mereka ke arah pencipta produk dan pencetus idea baharu.
 Penggunaan sistem pembelajaran menggunakan pelayar atas talian (Browser Online
Based) telah menjadi suatu medium pengajaran yang dapat memberi suatu pengalaman
pembelajaran yang baharu kepada guru serta pelajar.
 Sistem pembelajaran menggunakan pelayar atas talian telah menunjukkan peranannya
sebagai alat komunikasi, sumber maklumat dan pembelajaran kendiri serta boleh
diperolehi dengan mudah dan juga dapat dilayari secara percuma.

3.  Di dalam kajian ini satu kaedah pembelajaran yang menggunakan pelayar atas talian
(Browser Online Based) iaitu Pelayar TinkerCAD akan dijadikan sebagai satu pelayar
untuk membantu persediaan guru bagi mengajar topik elektronik tingkatan 2 bagi mata
pelajaran RBT. Pelayar TinkerCad merupakan satu pelayar atas talian yang telah dicipta
oleh AutoDesk. Pelayar ini dapat dicapai melalui laman sesawang
https://www.tinkercad.com/.
 TinkerCad adalah suatu perisian asas reka bentuk 3D mudah dan boleh dicapai oleh
semua pengguna internet. TinkerCAD boleh digunakan untuk pereka bentuk program,
pekerja profesional yang berkaitan dengan komputer, guru, dan kanak-kanak dalam
tugasan seperti membuat mainan, prototaip, hiasan rumah, model minecraft, perhiasan
dan sebagainya.
 Selain itu di dalam kajian ini, Pelayar TinkerCAD akan menumpukan kepada pembuatan
litar (circuit) dimana seperti yang diketahui standard pembelajaran bagi reka bentuk
teknologi dalam mata pelajaran RBT bertumpu kepada pengaturcaraan.
 TinkerCAD bagi pembuatan litar merupakan satu bentuk pelayar yang mesra pengguna
serta dapat menarik minat guru untuk mengajarnya kepada murid. Ianya juga lebih
dikenali sebagai simulator elektronik berasaskan web.

4. Pernyataan Masalah
 Reka Bentuk Elektronik merupakan standard kandungan yang harus diajar oleh
guru dalam mata pelajaran RBT tingkatan 2.
 Di dalam standard kandungan mata pelajaran ini, pembelajarannya menjurus
kepada pengetahuan dan kemahiran dalam pengaturcaraan. Masalah yang timbul
kepada para guru RBT adalah apabila standard kandungan ini baru sahaja
diperkenalkan dan terdapat perbezaan yang ketara dengan topik eletronik dalam
mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu (KHB) sebelum ini.
 Kekangan yang timbul adalah ramai di kalangan mereka tiada pengetahuan
mahu pun kemahiran asas dalam bidang pengaturaraan.
 Oleh itu, penggunaan Pelayar TinkerCAD ini di lihat mampu membantu guru-
guru RBT yang tiada pengetahuan dan juga kemahiran asas dalam
pengaturcaraan bagi membuat persediaan untuk mengajar topik ini khususnya.
 Kajian ini dilaksanakan iaitu bagi melihat keberkesanan Pelayar TinkerCAD dalam
membantu persediaan guru untuk mengajar topik elektronik tingkatan 2 bagi
mata pelajaran RBT.

5. Tujuan Kajian
 Untuk melihat keberkesanan Pelayar TinkerCAD dalam membantu persediaan
guru untuk mengajar topik elektronik tingkatan 2 bagi mata pelajaran RBT.
Objektif Kajian
 1.) Menggunakan Pelayar TinkerCAD untuk meningkatkan pemahaman guru
bagi persediaan mengajar topik elektronik tingkatan 2 bagi mata
pelajaran RBT.
 2.) Meningkatkan minat guru untuk mengaplikasikan Pelayar TinkerCAD
dalam pengajaran topik elektronik tingkatan 2 bagi mata pelajaran
RBT.
 3.) Mengenal pasti faktor-faktor yang dapat membantu meningkatkan
keberkesanan pengajaran bagi topik elektronik tingkatan 2 bagi mata
pelajaran RBT.

6. Persoalan Kajian
 1.) Adakah Pelayar TinkerCAD dapat untuk meningkatkan pemahaman
guru bagi persediaan mengajar topik elektronik tingkatan 2 bagi
mata pelajaran RBT?
 2.) Adakah minat guru meningkat untuk mengaplikasikan Pelayar
TinkerCAD dalam pengajaran topik elektronik tingkatan 2 bagi mata
pelajaran RBT?
 3.) Apakah faktor-faktor yang dapat membantu meningkatkan
keberkesan pengajaran bagi topik elektronik tingkatan 2 bagi mata
pelajaran RBT.

7. Metodologi Kajian
Rekabentuk Kajian - reka bentuk kajian tindakan dengan menggunakan pendekatan kaedah kualitatif
Kumpulan Sasaran - Kaedah persampelan bertujuan.
- Seramai 5 orang guru yang mengajar mata pelajaran RBT tingkatan 2 telah dipilih
sebagai peserta kajian.
- Pemilihan dibuat oleh pengkaji adalah berdasarkan beberapa faktor iaitu pengalaman
mengajar, penglibatan secara langsung dalam mata pelajaran RBT tingkatan 2 dan
guru yang dirasakan mampu menjawab persoalan kajian dengan tepat oleh pengkaji.
Instrumen Kajian - Data kualititatif dikutip melalui pemerhatian dan protokol temu bual separa struktur
- Temubual dijalankan secara mendalam (indepth).
- Semasa temubual dijalankan, perbualan telah dirakam menggunakan perakam
suara digital dengan persetujuan peserta kajian.
- 5 orang peserta kajian sahaja telah ditemubual dan data tepu telah diperolehi dari
peserta kajian ke 5.
- Data temubual ini ditranskripkan secara manual untuk dianalisis.

8. Intervensi dan Tindakan yang dijalankan
 Pengkaji telah memilih Model Kurt Lewin (1946) dan Laidlaw (1992) sebagai panduan.
Model ini mengandungi lima peringkat iaitu:
1. Mengenal pasti masalah
2. Merancang
3. Tindakan
4. Pemerhatian
5. Refleksi
Mengenalpasti
Masalah
Merancang
TindakanPemerhatian
Refleksi
Model Kajian Tindakan Adaptasi dari Kurt Lewin (1946) dan Laidlaw(1992)

9. Langkah 1
 Pengkaji membuat tinjauan tentang persepsi dan masalah yang dihadapi
oleh guru dalam mata pelajaran RBT Tingkatan 2 untuk pengajaran dan
pembelajaran bagi topik eletronik.
 mengumpulkan maklumat melalui temubual separa struktur.
Langkah 2
 Melalui pemerhatian dan maklumat yang di perolehi, mendapati
kebanyakan guru-guru RBT Tingkatan 2 menghadapi masalah untuk
memahami dan mengajar pengaturcaraan di dalam topik eletronik kerana
ianya adalah topik baharu dalam RBT.
 Keputusan : Merancang mengadakan bengkel yang diajar tentang pelayar
TinkerCAD bagi membantu membantu persediaan guru untuk mengajar
topik elektronik tingkatan 2 bagi mata pelajaran RBT.
 Merancang melakukan kajian tindakan dengan mengadakan bengkel.

10. Langkah 3
 Tindakan dijalankan dengan melaksanakan bengkel Pelayar TinkerCAD
bagi membantu persediaan guru untuk mengajar topik elektronik
tingkatan 2 bagi mata pelajaran RBT.
 Beberapa gambar contoh tentang apa yang telah dipelajari dan
dilaksanakan sepanjang bengkel tersebut.
Pelayar TinkerCad (Aturcara menggunakan Papan Litar Arduino)

11. Langkah 4
 Pengkaji melakukan pemerhatian terhadap tingkah laku dan respon guru
semasa menghadiri bengkel Pelayar TinkerCAD ketika bengkel dijalankan.
 Data kajian telah dikumpul dengan menggunakan dua jenis instrumen iaitu
pemerhatian dan temubual.
 Untuk melihat perubahan yang berlaku dari aspek persediaan guru.
 Pengkaji telah membuat refleksi mengenai kekuatan dan kelemahan Pelayar
TinkerCAD dalam membantu persediaan guru untuk mengajar topik elektronik
tingkatan 2 ini.
 Dapatan kajian yang diperolehi dan dijadikan panduan untuk cadangan
kajian selanjutnya.
Langkah 5

12. Persoalan Kajian 1
 ‘Adakah Pelayar TinkerCAD dapat untuk meningkatkan pemahaman guru bagi persediaan mengajar topik elektronik tingkatan 2
bagi mata pelajaran RBT?’
 Dapatan kajian bagi persoalan kajian 1, menunjukkan bahawa ke semua peserta kajian bersetuju bahawa Pelayar TinkerCAD dapat
untuk meningkatkan pemahaman guru bagi persediaan mengajar topik elektronik tingkatan 2 bagi mata pelajaran RBT. Mereka dapat
memahami dengan lebih baik apa yang perlu dipelajari dalam topik eletronik setelah menggunakan Pelayar TinkerCAD setelah
menghadiri bengkel tersebut.
Sebelum hadir bengkel tu mmg totaly tak faham la..sebab kalau base on buku teks je ..benda tu tak membantu sangat.. tapi lepas je
bengkel tu.. nampak la gambaran apa nak kena buat... Peserta Kajian 1
Selepas kami buat PLC tu ..ThinkerCAD tu.. saya rasa memang..terbuka la..memang ada idea..memang rasa boleh faham..benda tu
sebenarnya tak sesusah yang kita bayangkan...dan kita memang boleh la..kita memang boleh lah nak ajar pada pelajar...boleh
diaplikasikan..faham la..boleh faham. Peserta Kajian 2
A’a...bila kita masuk bengkel tu, kita lebih faham laa..dan TinkerCAD tu sendiri memang ..aaa...memang memudahkan kita punya
pemahaman dalam pengaturcaraan la...mmm...ooo aaa...sangat membantu lah..sebab topik..aaa..apa ..pengaturcaraan ni pun
menarik.. dalam TinkerCAD tu sendiri tu pun..boleh tengok dia punya illustrasi..pe semua. Peserta Kajian 4
 Jelaslah dapat dilihat bahawa Pelayar TinkerCAD dapat meningkatkan pemahaman guru bagi persediaan mengajar topik elektronik
tingkatan 2 bagi mata pelajaran RBT dan telah dapat menjawab persoalan kajian ini.
Analisis Dapatan Kajian

13. Persoalan Kajian 2
‘Adakah minat guru meningkat untuk mengaplikasikan pelayar TinkerCAD dalam pengajaran topik elektronik tingkatan 2 bagi mata
pelajaran RBT?’
 Dapatan kajian bagi persoalan kajian 2, menunjukkan bahawa ke semua peserta kajian juga bersetuju bahawa dengan penggunaan pelayar
TinkerCAD ini, ia dapat meningkatkan minat guru untuk mengaplikasikan Pelayar TinkerCAD dalam pengajaran topik elektronik tingkatan 2
bagi mata pelajaran RBT. Menurut peserta kajian 1, 2, 3, 4 dan 5 telah menyatakan perkara yang sama yang mana mereka sangat berminat
untuk menggunakan Pelayar TinkerCAD dalam proses PdP akan datang.
Memang berminat la sebab benda ni lain dari yang lain dan kita boleh explore la... Peserta Kajian 1
Alhamdulillah.. bila join bengkel arduino hari tu rasa lega sikit. Baru nampak apa yang nak diajar. Sebelum ni bila orang sebut Arduino,
Magnetcode saya blur... Tak tau langsung semua benda ni... Bila masuk bengkel sebenarnya tajuk ni seronok juga... Lebih kurang dengan
elektronik KHB. Cuma menggunakan perisian komputer. Bila dah cuba sendiri membuat pengaturcaraan menggunakan TinkerCAD, InSyaAllah
rasa lebih yakin untuk ajar topik ni. Peserta Kajian 3
Ya, ia dapat meningkatkan minat cikgu.. terutamanya untuk..terus menerokai..sebab cikgu sudah ada asas.....a’a..bila cikgu bersedia untuk
explore..maksudnya memang meningkat la minat cikgu. Peserta Kajian 5
 Melalui jawapan temubual yang telah diberikan oleh peserta kajian, jelaslah menunjukkan bahawa apabila guru telah memahami sesuatu
perkara yang mereka tidak tahu, maka akan melahirkan rasa minat selepas mengetahui perkara tersebut.
 Bagi menjadikan proses PdP yang berkesan, guru perlulah memahami terlebih dahulu apa yang mereka hendak ajar dan untuk
membuatkan guru faham, guru terlebih dahulu perlulah mempunyai minat serta perlu meningkatkan minat tersebut agar seterusnya dapat
menyampaikannya dengan berkesan kepada pelajar.
 Daripada jawapan yang telah diberikan oleh peserta kajian, maka objektif kedua kajian ini juga telah dicapai.

14. Persoalan Kajian 3
‘Apakah faktor-faktor yang dapat membantu meningkatkan keberkesanan pengajaran bagi topik elektronik tingkatan 2 bagi mata pelajaran RBT?’
 Dapatan kajian bagi persoalan kajian 3, menunjukkan bahawa ke semua peserta kajian menyatakan pelbagai jawapan bagi faktor-faktor yang dapat
membantu meningkatkan keberkesanan pengajaran bagi topik elektronik tingkatan 2 bagi mata pelajaran RBT. Menurut peserta kajian 1, 2, 3, 4 dan 5,
mereka menyatakan bahawa kelengkapan komputer serta internet yang berkelajuan tinggi perlu diadakan dan perlu berfungsi dengan baik.
Memang perlu ada..komputer dibengkel..wajib ada la..sebab benda tu memang nak buat guna komputer kan....Perlu di adakan komputer dibengkel dengan
internet yang laju...kalau internet slow pun..karang terbantut jugak kerja kan...kena buat betul-betul la.. kalau nak betul-betul.. betul-betul kena buat .
Peserta Kajian 2
Kalau boleh setiap bengkel dipasang dengan LCD bagi melaksanakan PdPc dengan lebih berkesan. Peserta Kajian 3
Aaa...of couse la dengan adanya alat bantuan mengajar yang lengkap la...untuk kita aplikasikan kan TinkerCAD ni ....contoh macam
komputer..aaa...internet..yang laju lah..kuat.. Peserta Kajian 4
 Tambahan jawapan lain juga dinyatakan oleh peserta kajian 5 iaitu perlu adakan jaringan yang rapat sesama rakan setugas seperti perbincangan kecil
diantara kalangan guru-guru RBT.
..serta jalinan yang kukuh..jalinan yang rapat sesama rakan setugas lah..sesama cikgu-cikgu RBT.. a’a...seperti dalam perbincangan yang kecil-kecil
la...seperti PLC dan sebagainya.. Peserta Kajian 5
 Selain itu juga jawapan lain bagi persoalan kajian juga dinyatakan oleh peserta kajian 1, 3 dan 5 adalah perlunya bahan atau kit projek disediakan dengan
secukupnya.
Kita juga perlukan fasiliti yang cukup untuk mengajar. Contohnya laptop dan kit projek supaya PdPc boleh berjalan lancar...... Peserta Kajian 1
Kita juga perlukan fasiliti yang cukup untuk mengajar. Contohnya laptop dan kit projek supaya PdPc boleh berjalan lancar........ Peserta Kajian 3
..dari segi hardware juga.. a’a..dari segi bahan... kelengkapan, hardware dan segala-galanya la.. Peserta Kajian 5
 Jadi secara keseluruhannya dapat dirumuskan bahawa setiap peserta kajian mempunyai jawapan yang tersendiri untuk menjawab persoalan ini.

15. Refleksi Kajian
 Refleksi ini ditulis bagi tujuan melihat keberkesanan Pelayar TinkerCAD dalam
membantu persediaan guru untuk mengajar topik elektronik tingkatan 2 bagi mata
pelajaran RBT iaitu sebelum, semasa dan selepas kajian tindakan dilaksanakan.
 Dapat dilihat dalam analisis dapatan kajian bahawa sebelum mereka menghadiri
bengkel, persepsi peserta kajian yang terlibat menyatakan bahawa mereka tidak
bersedia, bimbang, takut, rasa terbeban, tertekan untuk mengajar topik eletronik
bagi matapelajaran RBT Tingkatan 2 kerana topik ini adalah topik baharu
diperkenalkan dan ada diantara mereka menyatakan topik ini susah untuk diajar
kerana mereka tiada pengetahuan dan kemahiran terhadap topik ini.
 Pengkaji merancang bagi mengadakan satu bengkel Pelayar TinkerCAD dalam
membantu persediaan guru untuk mengajar topik elektronik tingkatan 2 bagi mata
pelajaran RBT. Menurut Rozinah, (2007) menyatakan penggunaan internet dalam
bidang pendidikan adalah jelas akan kepentingannya kerana internet merupakan
platform untuk komunikasi elektronik diantara pelajar, pengajar, pihak pentadbir,
penyelidik, institusi dan komuniti.

16.  Semasa bengkel dijalankan, pengkaji telah melakukan pemerhatian dan dapat dilihat melalui reaksi peserta
kajian yang terlibat bahawa mereka seronok dan dapat memahami bagaimana untuk mengajar topik ini nanti
malah persepsi mereka seperti perasaan takut dan bimbang yang ada sebelum ini juga sudah dapat diatasi.
 peserta kajian juga kelihatan memberikan respon yang baik apabila dapat mengendalikan dan membuat amali
dalam proses melalukan pengaturcaraan mudah menggunakan Pelayar TinkerCAD.
 Selepas bengkel ini pula telah dijalankan satu temubual separa struktur dengan guru-guru yang terpilih.
Berdasarkan temubual tersebut, ke semua peserta kajian menyatakan telah bersetuju bahawa :
i) berlaku peningkatan kefahaman dan minat terhadap Pelayar TinkerCAD dalam membantu persediaan
guru untuk mengajar topik elektronik tingkatan 2 bagi mata pelajaran RBT.
ii) keberkesanan Pelayar TinkerCAD dalam membantu persediaan guru untuk mengajar topik elektronik
tingkatan 2 bagi mata pelajaran RBT.
 Selain itu mereka juga telah memberikan pendapat mengenai faktor-faktor yang dapat membantu
meningkatkan keberkesanan pengajaran bagi topik elektronik ini iaitu :
i) kelengkapan komputer
ii) internet yang berkelajuan tinggi
iii) perbincangan dalam kelompok kecil sesama rakan setugas RBT
iv) hardware atau kit projek yang mencukupi bagi kegunaan pelajar di bengkel semasa proses pengajaran
dan pembelajaran.
 Ianya seiiring dengan kajian oleh (Johari & Fazliana, 2012) yang menyatakan penggunaan ICT dalam bidang
pengajaran dapat meningkatkan kualiti dalam sistem pendidikan di negara kerana dapat meningkatkan minat
dan motivasi untuk belajar, di samping mempercepatkan proses belajar.

17. Cadangan Kajian
 Berdasarkan analisis temubual, pengkaji mendapati bahawa terdapat beberapa
penambahbaikan yang boleh dilakukan pada masa akan datang iaitu :
i) kajian ini diharapkan akan diteruskan ke kitaran berikutnya dengan
menumpukan kepada fokus kajian dalam kalangan pelajar pula dengan
menggunakan teknik atau tindakan yang sama.
 Pengkaji percaya dengan pelaksanaan tindakan yang dilaksanakan seperti
dalam kajian ini, semua permasalahan dapat atasi dan diperbaiki agar
mencapai keberkesanan pembelajaran yang lebih baik dan berkualiti
khususnya bagi mata pelajaran RBT.

18. Bibliografi
 Abdullah Hassan & Ainon Mohd (2006). Guru Sebagai Pendorong Dalam Biilik Darjah. PTS Professional
 Creswell, J.W., (1998). Qualitative Inquiry And Research Design, Choosing Among Five Traditions. Thousand Oaks : Sage
 Franco, M. & Mariano, S. (2007). Information Technology Repositories and Knowledge Management Processes: A Qualitative
Analysis. Vine 37(4): 440-451.
 Grace, T. P. L. 2009. Wikis as a Knowledge Management Tool. Journal of Knowledge Management 13(4): 64-74.
 Hand, Brian. (2004). Cognitive, Constructivist Mechanisms For Learning Science Through Writing. Dlm. Hand, Brian,
Wallace, C. S., dan Prain, Vaughan. Writing and Learning in the Science Classroom. USA: Kluwer Academic Publishers.
 Johari Hassan & Fazliana Rashida (2011). Penggunaan ICT Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Di Kalangan Pendidik
Fakulti Pendidikan. Journal of Technical, Vocational & Engineering Education, Volume 4 December 2011, Pages 22-37 / ISSN:
2231-7376. Universiti Teknologi Malaysia.
 Mohd Najib Abdul Ghafar (2003). Reka Bentuk Tinjauan Soal Selidik Pendidikan.Johor Darul Takzim: Universiti Teknologi
Malaysia.
 Rozinah Jamaludin (2000). Asas-Asas Multimedia Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributor.
 Rozinah, Jamaludin (2007). Internet dalam Pengajaran. Pulau Pinang: Penerbit Universiti Sains Malaysia.
 Vulliamy G., (1990). Doing Education Research In Developing Countries, Qualitative Strategies. London : Falmer Press
 Zhou, Y. & Gong, C. 2008. Eduwiki: An Effective Teachers’ Knowledge Management Platform. Wireless Communications,
Networking and Mobile Computing, 2008. WiCOM’08. 4th International Conference on, hlm. 1-4.

19. TERIMA KASIH