Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 1
PROPOSAL PENELITIAN
PENGARUH PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERH...
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 2
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT...
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 3
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.....................................................
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 4
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah pembelajaran pengetah...
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 5
keputusan diri sendiri. Pembelajaran yang diterapkan sudah menerapkan strat...
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 6
b. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen ...
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 7
BAB II
KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR DAN HIPOTESIS
A. Landasan Teori
M...
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 8
b. Berfokus pada keterkaitan antar disiplin. Masalah yang diangkat hendakny...
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 9
O1 X1 O2
O3 X2 O4
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode...
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 10
D. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meli...
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 11
BAB IV
JADWAL PENELITIAN
A. Jadwal Penelitian
Penelitian ini memerlukan wa...
Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 12
DAFTAR PUSTAKA
http://anii88.blogspot.com/2011/11/pendekatan-pembelajaran-...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Jurnal Proposal Seminar Pend. Biologi

7,016 views

Published on

tugas proposal ini bertujuan untuk tugas mata kuliah seminar pendidikan biologi

Published in: Education
  • Sex in your area is here: ♥♥♥ http://bit.ly/39mQKz3 ♥♥♥
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Follow the link, new dating source: ♥♥♥ http://bit.ly/39mQKz3 ♥♥♥
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

Jurnal Proposal Seminar Pend. Biologi

  1. 1. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 1 PROPOSAL PENELITIAN PENGARUH PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA PELAJARAN BIOLOGI SISWA SMA KELAS XI Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Seminar Pendidikan Biologi Dosen : Ilah Nurlaelah, M.Si. Asisten Dosen : Ina Setiawati, M.Pd. Kelompok 2 Disusun oleh : Nama : Nursidiq NIM : 2011021063 Kelas : 3B Pendidikan Biologi PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KUNINGAN 2014
  2. 2. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 2 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, karunia serta ridha-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal penelitian tentang “Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pelajaran Biologi Siswa SMA Kelas XI” Proposal ini disusun sebagai salah satu tugas individu pada mata kuliah Seminar Pendidikan Biologi Selama mengerjakan tugas proposal ini, penulis telah banyak menerima bimbingan dan saran-saran dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang terkait. Akhirnya penulis berharap proposal ini dapat berguna dan dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Penulis mengharapkan kritik dan saran untuk kemajuan di masa-masa mendatang. Atas perhatian dan dukungannya penulis ucapkan terima kasih. Kuningan, 10 Juni 2014 Nursidiq
  3. 3. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 3 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR............................................................................................................i DAFTAR ISI ..........................................................................................................................ii BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................................1 A. Latar Belakang ..............................................................................................................1 B. Identitas Masalah...........................................................................................................2 C. Batasan Masalah............................................................................................................3 D. Rumusan Masalah .........................................................................................................3 E. Tujuan Studi ..................................................................................................................3 F. Manfaat Penelitian .........................................................................................................3 BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN DAN PENGAJUAN HIPOTESIS..........................................................................................4 A. Landasan Teori.............................................................................................................4 B. Kerangka Berpikir ........................................................................................................5 C. Pengajuan Hipotesis Penelitian .....................................................................................5 BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................................6 A. Metode Penelitian......................................................................................................... 6 B. Populasi dan Sample..................................................................................................... 6 C. Desain Penelitian.......................................................................................................... 6 D. Instrumen Penelitian ..................................................................................................... 7 E. Tekhnik Pengumpulan Data.......................................................................................... 7 BAB IV JADWAL PENELITIAN.........................................................................................8 A. Jadwal Penelitian.......................................................................................................... 8 DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................9
  4. 4. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 4 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan adalah pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan sekelompok orang yang ditransfer dari satu generasi ke generasi berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau penelitian. Pendidikan sering terjadi di bawah bimbingan orang lain, tetapi juga memungkinkan secara otodidak. Pendidikan umumnya dibagi menjadi tahap seperti prasekolah, sekolah dasar, sekolah menengah dan kemudian perguruan tinggi, universitas atau magang. Manusia selama hidupnya selalu akan mendapat pengaruh dari keluarga, sekolah, dan masyarakat luas. Ketiga lingkungan itu sering disebut sebagai tripusat pendidikan. Begitu juga dengan Pendidikan biologi yang sangat penting bagi kemajuan jaman sekarang ini dengan mempelajari ilmu biologi bahwa kita semua mengetahui semua fungsi organ yang begitu sangat berperan penting dalam kehidupan manusia. Biologi merupakan salah satu pelajaran yang diberikan pada jenjang SMA pada jurusan IPA. Dalam pelajaran biologi selain pemahaman terhadap konsep juga ditekankan pada pentingnya mengembangkan kemampuan berpikir dan memecahkan masalah. Salah satu kemampuan berpikir yang perlu dikembangkan adalah kemampuan berpikir kritis. Menurut Schafferman (1999) dalam Sriwedari (2011:3) bahwa perencanaan IPA oleh guru untuk pengembangan kemampuan berpikir kritis siswa adalah suatu keharusan. Beberapa staretegi pembelajaran yang diterapkan saat ini nampaknya belum mampu mamfasilitasi siswa untuk dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Berbagai aktivitas belajar masih didominasi oleh guru sehingga keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran masih kurang. Dengan demikian, peluang siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir juga masih rendah. Pemberdayaan kemampuan berpikir kritis penting dikembangkan untuk siswa. Hal tersebut sesuai dengan yang diungkapkan oleh Liliasari (2000) dalam Ratnasari (2011) menjelaskan bahwa dengan berpikir kritis dapat meningkatkan keterampilan verbal dan analitik dapat meningkatkan cara mengekspresi gagasan yang dapat berguna untuk meningkatkan pemahaman. Selain itu berpikir kritis juga penting untuk refleksi diri, yakni memberikan arti dalam kehidupan/struktur dalam kehidupan dengan mencari kebenaran dan refleksi nilai dan
  5. 5. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 5 keputusan diri sendiri. Pembelajaran yang diterapkan sudah menerapkan strategi multistrategi, namun metode yang paling sering digunakan adalah ceramah dan tanya jawab, mungkin faktor dari kurangnya inovasi guru dalam pengembangan metode pembelajaran. Selain itu, siswa cenderung tidak mampu menyampaikan pendapatnya ketika mendapat permasalahan dari guru. Dengan demikian kemampuan berpikir siswa, termasuk kemampuan berpikir kritis akan sulit untuk berkembang. Strategi PBL diyakini berpotensi memberdayakan kemampuan berpikir kritis dan terjadi proses kebermaknaan dalam informasi. Strategi PBL melibatkan semua siswa untuk aktif dikelas dalam kerjasama dan mencari solusi dari permasalahan yang sedang dikaji. Keterlibatan aktif semua siswa dalam belajar dan meningkatnya kemampuan berpikir kritis siswa diharapkan akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa terutama hasil belajar kognitif. Ibrahim dan Nur (2000) dalam Corebima (2006) menyatakan bahwa pembelajaran berdasarkan masalah dikembangkan untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir, memecahkan masalah dan keterampilan intelektual. Dari latar belakang diatas perlu melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pelajaran Biologi Siswa SMA Kelas XI” B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, maka timbul beberapa masalah yang dapat diidentifikasi sebagai berikut : a. Metode pembelajaran yang dilakukan guru masih menggunakan dengan ceramah, sehingga siswa dalam kelas tidak berfikir kritis, dan pembelajaran masih berpusat pada guru. b. Sebagian guru tidak memikirkan metode yang harus diterapkan, sehingga metode PBL belum dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran. C. Batasan Masalah Melihat dari identifikasi masalah diatas, maka masalah dalam penelitian ini dibatasi sebagai berikut : a. Siswa yang diteliti yaitu seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Darma. Dari 4 kelas XI diambil 2 kelas sebagai kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
  6. 6. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 6 b. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu (quasy experiment). Desain penelitian yang digunakan adalah Nonequivalent Control Group Design. c. Hasil belajar yang diukur menggunakan tes tertulis D. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut: Apakah terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) materi Sistem gerak pada manusia? E. Tujuan Studi Hasil penelitian ini berfungsi sebagai alat bagi guru untuk mengidentifikasi ada dan tidaknya peningkatan kemampuan berpikir kritis siwa menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) materi sistem gerak pada manusia. F. Manfaat penelitian a. Untuk mengembangkan kapasitas untuk belajar mandiri dan pertumbuhan diri siswa. b. Untuk memenuhi tuntutan pada sistem pendidikan di dunia saat ini yang berubah dengan cepat. c. Untuk dijadikan masukan bagi peningkatan kualitas pendidikan terutama mata pelajaran Biologi. d. untuk dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan strategi belajar mengajar untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. e. Mengembangkan keterampilan berfikir tingkat tinggi
  7. 7. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 7 BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR DAN HIPOTESIS A. Landasan Teori Menurut Wardhani (dalam Supinah dan Sutanti, 2010) mengemukakan PBL mengikuti tiga aliran pikiran utama yang berkembang pada abad duapuluh yaitu sebagai berikut : 1. Pemikiran John Dewey dan Kelas Demokratisnya (1916). Menurut Dewey, sekolah seharusnya mencerminkan masyarakat yang lebih besar dan kelas merupakan laboratorium untuk pemecahan masalah kehidupan yang nyata. Pendapat Dewey ini memberikan dasar filosofis dari PBL. 2. Pemikiran Jean Piaget (1886-1980). Menurut Piaget, anak memiliki rasa ingin tahu bawaan dan secara terus menerus berusaha memahami dunia di sekitarnya. Rasa ingin tahu itu memotivasi anak untuk secara aktif membangun tampilan dalam otak mereka tentang lingkungan yang mereka hayati. Ketika tumbuh semakin dewasa dan memperoleh lebih banyak kemampuan bahasa dan memori, tampilan mental mereka tentang dunia menjadi lebih luas dan lebih abstrak. Pada semua tahap perkembangan, anak perlu memahami lingkungan mereka, memotivasi mereka untuk menyelidiki dan membangun teori-teori yang menjelaskan lingkungan itu. 3. Pemikiran Lev Vygotsky (1896-1934) dengan Konstruktivismenya, serta Jerome Bruner dengan Pembelajaran Penemuannya. Vygotsky berpandangan bahwa interaksi sosial dengan teman lain memacu terbentuknya ide baru dan memperkaya perkembangan intelektual siswa. Bruner menyatakan pentingnya pembelajaran penemuan, yaitu model pembelajaran yang menekankan perlunya membantu siswa memahami struktur atau ide dari suatu disiplin ilmu, perlunya siswa aktif terlibat dalam proses pembelajaran dan yakin bahwa pembelajaran yang sebenarnya adalah yang terjadi melalui penemuan pribadi. Dilhat dari metode PBL yang memiliki ciri-ciri dari PBL menurut (Supinah dan Sutanti, 2010) yaitu sebagai berikut : a. Pengajuan pertanyaan atau masalah. Pertanyaan dan masalah yang diajukan pada awal kegiatan pembelajaran adalah yang secara sosial penting dan secara pribadi bermakna bagi siswa.
  8. 8. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 8 b. Berfokus pada keterkaitan antar disiplin. Masalah yang diangkat hendaknya dipilih yang benar-benar nyata sehingga dalam pemecahannya siswa dapat meninjaunya dari banyak mata pelajaran. c. Penyelidikan autentik. Penyelidikan autentik, berarti siswa dituntut untuk menganalisis dan mendefinisikan masalah, mengembangkan hipotesis dan membuat ramalan, mengumpulkan dan menganalisis informasi, melakukan eksperimen (jika diperlukan), membuat inferensi, dan merumuskan kesimpulan. Metode yang digunakan tergantung pada masalah yang dipelajari. B. Kerangka Berpikir Berdasarkan deskripsi teoritis di atas, selanjutnya diajukan kerangka berpikir dan model hubungan antar masing-masing variable dalam penelitian ini. Variabel bebas pada penelitian ini adalah strategi pembelajaran yaitu PBL dan konvensional. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan berpikir kritis. Sesuai dengan ruang lingkup penelitian yaitu tentang kemampuan berpikir kritis siswa dengan model Problem Based Learning (PBL) materi sistem gerak pada manusia dapat diduga faktor yang mempengaruhi siswa adalah model pembelajaran yang digunakan oleh guru. Keseluruha faktor tersebut mempunyai kaitan yang sangat erat antara variabel satu dengan variabel lainnya. C. Pengajuan Hipotesis Penelitian Berdasarkan permasalahan penelitian dan kajian teoritis di atas, maka disusun hipotesis penelitian sebagai berikut : H0 : Siswa yang melakukan pembelajaran kelainan pada sistem gerak dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) kurang memahami materi dan mengingat materi lebih lama sehingga mendapatkan hasil akademik yang rendah dibandingkan dengan hanya mendengarkan guru ceramah. H1 : Siswa yang melakukan pembelajaran kelainan pada sistem gerak dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) akan lebih memahami materi dan mengingat materi lebih lama sehingga mendapatkan hasil akademik yang tinggi dibandingkan dengan hanya mendengarkan guru ceramah.
  9. 9. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 9 O1 X1 O2 O3 X2 O4 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode eksperimen semu (quasy experiment). B. Populasi dan Sample Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen dengan strategi PBL dan XI IPA 3 sebagai kelas kontrol dengan strategi pembelajaran konvensional, yang masing-masing terdiri dari 35 siswa. Sample kedua kelas tersebut dilakukan secara acak. C. Desain Penelitian Desain penelitian yang digunakan adalah Nonequivalent Control Group Design yang digambarkan seperti Tabel : Tabel : Rancangan Eksperimen Pretest-Postest Nonequivalent Control Group Design Keterangan : O1 : pretest pada kelas eksperimen O2 : post test pada kelas eksperimen O3 : pretest pada kelas kontrol O4 : post test pada kelas kontrol X1 : strategi pembelajaran Problem Based Learning (PBL) X2 : pembelajaran konvensional
  10. 10. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 10 D. Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi pengembangan perangkat dan pengembangan instrumen. Pengembangan perangkat pembelajaran terdiri dari silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan lembar kerja siswa (LKS) kelas eksperimen, serta lembar observasi keterlaksanaan. Instrument pengukuran berupa tes. Tes dilakukan untuk mengukur kemampuan berpikir kritis siswa dan pemahaman konsep siswa tentang materi yang telah disampaikan. Bentuk soal tes yang digunakan adalah soal essay yang berjumlah 17 soal.Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre test dan post test. E. Tekhnik Pengumpulan Data Teknik analisis data yang akan digunakan pada penelitian ini adalah analisis statistik menggunakan analisis kovarian dengan bantuan program SPSS versi 17.0 for windows yang sebelumnya dilakukan uji prasyarat yakni uji normalitas dan uji homogenitas.
  11. 11. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 11 BAB IV JADWAL PENELITIAN A. Jadwal Penelitian Penelitian ini memerlukan waktu sekitar empat bulan dengan perincian sebagai berikut : No Bentuk Kegiatan Bulan ke- 1 2 3 4 1 Persiapan penelitian X X 2 Pelaksanaan penelitian X 3 Pengolahan data X X 4 Penyusunan skripsi X X
  12. 12. Proposal Seminar Pendidikan Biologi/Nursidiq 12 DAFTAR PUSTAKA http://anii88.blogspot.com/2011/11/pendekatan-pembelajaran-berbasis.html http://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan http://hendriefendibiologi.blogspot.com/2011/11/pengertian-fungsi-dan-jenis- lingkungan.html Winarni, W.E. 2006. Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap Pemahaman Konsep IPA Biologi, Kemampuan Berpikir Kritis : Universitas Negeri Malang

×