2. SEPINTAS LALU
- Merungkai DSKP
- Kejelasan Guru &
Pembelajaran Murid
- Model KmR
- Idea Utama
- Soalan Pencetus Idea
MERUNGKAI
STANDARD
PdPR
- Konsep KmR
- Merancang PdP-KmR
(Peringkat 1-3)
- Rubrik
PDP-KmR
PdPR
5. 5
5
KRITERIA KEJAYAAN:
Saya dapat…
01
Melengkapkan templat PdP KmR (Peringkat 1-3)
Menghasilkan Idea Utama dan Soalan Pencetus Idea
03
Merungkai standard kandungan dan standard
pembelajaran dalam DSKP
04
Membina instrumen pentaksiran berdasarkan aktiviti dan
kaedah pentaksiran yang dipilih
Membina rubrik tugasan menggunakan Rubistar
05
02
7. Kejelasan Guru Terhadap DSKP
Clarity as communicating the learning
intentions and success criteria for the
learning intentions so that students can
identify where they are going in their
learning, how they are progressing, and
where they will go next, thus providing
students enough clarity to own their own
learning.(Hattie, 2009)
Hubungan : Kurikulum - Guru - Murid
Model Penglibatan Murid
Sumber :
Fisher, D., Frey, N., Quaglia, R. J., Smith, D., &
Lande, L. L. (2017). Engagement by design:
Creating learning environments where students
thrive. Corwin Press.
9. KURIKULUM
Kenal pasti beberapa subjek
Kenal pasti Standard Kandungan
(SK) & Standard Pembelajaran
(SP)
Kenal pasti pengetahuan &
kemahiran
Bina Idea Utama
Bina Soalan Pencetus Idea
Tentukan tugasan pembelajaran
setiap subjek
Pastikan setiap tugasan ada evidens,
proses, produk bagi pengetahuan,
kemahiran & 6C
Menyediakan rubrik atau kriteria
Bina Pelan Pembelajaran
Prinsip W.H.E.R.E.T.O.
PENTAKSIRAN
PEDAGOGI
CARTA ALIR PdP-KmR
10. IDEA UTAMA
“ A BIG idea is a way of usefully
seeing connections, not just
another piece of knowledge. It is
more like a lens for better
looking…(Wiggins,2010)
11. CIRI-CIRI IDEA UTAMA
RINGKAS
Antara 5-10 patah perkataan
KONSEPTUAL & BERMAKNA
Tiada jawapan ya atau tidak atau dengan fakta
Bermakna
Bermanfaat
TERBUKA
Tiada jawapan yang betul atau salah
Semua jawapan boleh diterima
BERKEKALAN (Enduring)
Tiada tempoh had masa
Idea itu sentiasa relevan
Boleh digunapakai pelbagai bidang
ESTETIK
INSPIRASI
GAYA HIDUP
SIHAT
12. SOALAN PENCETUS IDEA
Contoh:
PSV : Bagaimanakah anda mengaplikasikan gabungan
media, proses dan teknik dalam penghasilan diorama?
RBT : Apakah sistem asas eletromekanikal dalam menguji
kefungsian projek?
MATH : Apakah keperluan menggunakan bentuk dua dimensi dan
bentuk tiga dimensi yang melibatkan luas permukaan dan
isipadu?
Contoh:
PSV : Bagaimana seorang pelukis/pereka menzahirkan idea mereka dalam
membentuk dan membuat binaan?
RBT : Apakah kepentingan kefungsian projek?
MATH : Bagaimana ruang digunakan untuk membina kawasan bermain di
sekolah?
(Berdasarkan Kandungan/Topik)
(Melangkaui Kandungan/Topik)
13. Bina Soalan Pencetus Idea dari Idea utama untuk subjek
masing-masing
Bina idea utama dari semua standard yang
dirungkai
Tentukan standard yang hendak di rungkai dari
setiap subjek dan rungkai ke dalam templat
Beberapa guru berlainan subjek duduk bersama.
1
Tentukan subjek tuan rumah untuk PBL.
3
Tentukan TP6 bagi standard yang dipilih di setiap
subjek
5
6
PROSES MERUNGKAI
DSKP
2
4
1. Kenal pasti beberapa
subjek
2. Kenal pasti Standard
Kandungan (SK) &
Standard Pembelajaran
(SP)
3. Kenal pasti pengetahuan
& kemahiran
4. Bina Idea Utama
5.Bina Soalan Pencetus
Idea
14. BAGAIMANA MERUNGKAI
DSKP
CONTOH BAGAIMANA
MERUNGKAI DSKP
Contoh: DSKP Tahun 6 bagi Matapelajaran:
PSV (Membentuk dan Membuat Binaan)
RBT (Penghasilan Projek)
MATH (Ruang)
BM (Kemahiran Menulis Kelompok 2)
BI (Writing Skills)
SK: 3.3 Eksperesi kreatif
SP: 3. 3.1 Menjana idea dalam proses penghasilan karya
3.3.2 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif
3.3.3 Menggunakan bahasa seni visual dalam penghasilan karya
3.3.4 Mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik dalam
penghasilan karya
3.3.5 Menghasilkan kemasan akhir bagi mempertingkat nilai estetik
sebagai nilai tambah pada karya
TP6:Menzahirkan idea berpandukan kemahiran bahasa seni visual, proses dan teknik dalam
penghasilan diorama dengan gabungan teknik model dan catan yang betul, kreatif dan unik
mengikut disiplin melakukan kekemasan pada karya, boleh dicontohi dan berupaya membuat
apreasiasi terhadap karya sendiri dan rakan secara lisan dengan menghubungkait sejarah seni
atau tokoh seni atau warisan seni negara di samping mengamalkan nilai-nilai murni.
PSV
15. BAGAIMANA MERUNGKAI
DSKP
CONTOH BAGAIMANA
MERUNGKAI DSKP
SK: 4.3 Mereka bentuk projek bertema berasaskan bahan bukan
logam, bahan logam dan eletromekanikal
SP: 4.3.11 Menguji kefungsian projek.
4.3.12 Membuat kemasan pada projek.
4.3.13 Membuat persembahan projek.
4.3.14 Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan.
SK: 8.3 Bentuk Tiga Dimensi
SP: (i) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan perimeter dan luas
gabungan bentuk dua dimensi.
(ii) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan luas permukaan dan
isi padu gabungan bentuk tiga dimensi.
TP6:Menyelesaikan masalah harian bukan rutin yang melibatkan bentuk
dua dimensi dan tiga dimensi secara kreatif dan inovatif.
TP6: Mempersembahkan hasil projek yang berfungsi dan mempunyai
nilai tambah sama ada dari aspek idea, fungsi atau bahan.
Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan.
RBT
MT
16. BAGAIMANA MERUNGKAI
DSKP
CONTOH BAGAIMANA
MERUNGKAI DSKP
SK: 3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu
perkara dengan menggunakan bahasa yang santun.
SP: 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat dengan menggunakan
idea utama dan idea sampingan secara kohesi dan koheren
3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat dalam bentuk karangan
berformat dengan menggunakan bahasa yang santun
TP6:Menulis jawapan secara kritis dan kreatif, mencatat maklumat, membina
kerangka dan menulis karangan pada tahap sangat terperinci, konsisten,
dan menjadi model teladan.
SK: 4.3 By the end of the 6-year primary schooling, pupils will be able to
plan, organise and produce creative works for enjoyment.
SP: 4.3.1 Able to plan, produce and display creative works based on literary
texts using a variety of media with guidance
4.3.2 Able to plan, prepare and participate in a performance with
guidance based on literary works
TP6: Can demonstrate excellent ability to plan, produce and display creative
works using a variety of media
Can demonstrate excellent ability to plan, prepare and participate in a
Performance
ESTETIK INSPIRASI GAYA
HIDUP SIHAT
BM
BI
17. Menentukan hasil
pembelajaran
Merancang aktiviti
P&P dan tugasan
Menentukan Penilaian
Mengenal pasti hasil
pembelajaran
Menetapkan bukti
hasilan untuk dinilai
Merancang aktiviti
P&P
TRADISIONAL
C-P-A
BACKWARD DESIGN
C-A-P
C
P
A P
A
C
C: Curriculum
P: Pedagogy
A: Assessment
PELAN PERANCANGAN
PENGAJARAN MELALUI KmR
18. Peringkat 1: Hasil yang diharapkan
Hasil Pembelajaran (G)
1. PSV: Murid dapat menzahirkan idea melalui pelbagai sumber kajian dan teknololgi dengan
mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan teknik
dalam penghasilan stabail dengan gabungan teknik mozek dan boneka.
2. RBT:Murid dapat menguji kefungsian projek dan membuat persembahan projek
3. MATE: Murid dapat menyelesaikan masalah harian yang melibatkan luas permukaan dan isi padu
gabungan bentuk tiga dimensi
4. BM :Murid dapat menulis untuk menyampaikan maklumat dalam bentuk karangan berformat dengan
menggunakan bahasa yang santun. .
5. BI : Pupils Able to plan,prepare and participate in a performance with guidance based on literary
works
Kriteria Kejayaan:
PSV: 1.Murid dapat menerokai maklumat mengenai maksud binaan diaroma daripada pelbagai sumber
media.
2.Murid dapat menggunakan bahasa seni dalam penghasilan karya dengan mengakses pelbagai
sumber maklumat daripada pelbagai media seperti di YouTube.
3.Murid mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya dengan
membentangkan projek sama ada secara dalam talian, luar talian atau off-site.
PELAN PERANCANGAN
PENGAJARAN MELALUI KmR
19. Kefahaman ( U ): Idea Utama Soalan Pencetus Idea (Essential Question)
( EQ ):
PSV:
1. Bagaimanakah anda mengaplikasikan
gabungan media, proses dan teknik dalam
penghasilan diorama?
2. Bagaimana seorang pelukis/pereka
menzahirkan idea mereka dalam membentuk
dan membuat binaan?
RBT:
1. Apakah sistem asas eletromekanikal dalam
menguji kefungsian projek?
2. Apakah kepentingan kefungsian projek?
MATH:
1. Apakah keperluan menggunakan bentuk dua
dimensi dan bentuk tiga dimensi yang
melibatkan luas permukaan dan isipadu?
2. Bagaimana ruang digunakan untuk membina
kawasan bermain di sekolah?
ESTETIK INSPIRASI
GAYA HIDUP SIHAT
20. Pengetahuan ( Knowledge ):
Pelajar mengetahui...
PSV: Murid mengetahui dalam karya diorama
terdapat beberapa kaedah dan teknik lain
seperti seni arca berbentuk 3 dimensi, karya
catan serta karya mereka dan mencorak.
RBT: Menjelaskan fungsi media dalam proses
penghasilan projek.
Kemahiran ( Skill ):
Pelajar boleh membuat/ melakukan…
PSV:Murid dapat membina diorama dengan
menggunakan kemahiran asas seni
melakar, mewarna, menggunting dan
membuat binaan seperti menampal serta
memilih bahan dan media yang
bersesuaian.
RBT: Membentangkan hasil projek.
Tahap Prestasi :
PSV : TP6
RBT : TP6
21. Peringkat 2: Bukti Pentaksiran
Peringkat 2: Menetapkan Bukti Hasilan Untuk Dinilai (Merancang Pentaksiran)
Tugasan Pembelajaran (Task)/
Kaedah Pentaksiran
Bukti (Evidence)/
Instrumen Pentaksiran
PSV
Tugasan : Murid menghasilkan diaoroma
Kaedah Pentaksiran:
Pemerhatian - Penghasilan diorama (Projek)
Lisan - Aktiviti soal jawab mengenai kemahiran
bahasa seni visual
Bertulis-Laporan Projek
Projek/Produk/Hasil Karya Diorama
Senarai Semak Pemerhatian
Soalan-Soalan (Item Soalan berkaitan
berkaitan)/Pembentangan
Hasil Penulisan Laporan Projek
RBT
Tugasan: Murid menghasilkan pembentangan projek
Kaedah Pentaksiran:
Lisan – Soaljawab mengenai bagaimana
menyelenggara dan menyimpan barang
Pemerhatian: Menguji fungsi projek
Senarai item soalan berkaitan (Hasil Lembaran
Kerja)
Anekdot Gambar Proses Penghasilan Model
Senarai semak
22. Peringkat 3: Pelan Pembelajaran
PRINSIP W.H.E.R.E.T.O
WHERE
HOOK
EQUIP
RETHINK
EVALUATE
TAILORED
ORGANIZED
23. Peringkat 3: Pelan Pembelajaran
(Guru merancang aktiviti PdP menggunakan WHERETO)
PSV
Aktiviti Pembelajaran :
1. Murid menonton video tentang proses penghasilan karya diorama dalam Youtube yang telah
dimuatnaik dalam GC/WA/. (Hook)
2. Guru menjelaskan matlamat dan tujuan projek serta proses penghasilan karya dengan
menggunakan bahasa seni dalam platform yang sama. (Where)
3. Guru memilih aktiviti pembelajaran yang pelbagai samada dalam talian/luar talian bagi
membantu murid menguasai standard kandungan dan kemahiran. (Equip)
4. Guru menyediakan aktiviti pembelajaran melalui pelbagai sumber dan pendekatan yang sesuai
dengan murid pelbagai tahap kesediaan supaya tiada murid tercicir semasa PdPR (Tailored)
5. Guru merancang garis masa projek dan memberi masa yang fleksibel kepada murid untuk
menyiapkan projek dan memberi ruang dan peluang untuk murid menggunakan pelbagai
sumber dalam penghasilan diorama. (Organized)
6. Murid mendapatkan maklumbalas guru tentang proses penghasilan projek melalui
GC/Watsp/Video Call untuk menambahbaik projek. (Rethink)
7. Murid membuat penilaian kendiri dan refleksi tentang hasil projek. Hasil projek murid juga di nilai
berdasarkan persembahan yang dimuatnaik dalam talian/luar talian. Rubrik pentaksiran projek
akan diberi dalam bentuk maklumbalas yang diemailkan kepada ibu bapa. (Evaluate)
24. CONTOH RUBRIK PENTAKSIRAN PROJEK DIORAMA (PSV)
KRITERIA PENILAIAN PROJEK DIORAMA
Skala
Kriteria
Amat Cemerlang Cemerlang Kepujian Memuaskan Tidak
Memuaskan
Projek
• Menzahirkan
idea
berpandukan
kemahiran
Bahasa seni
visual, proses
dan teknik dalam
penghasilan
mobail.
• Menggabungkan
teknik lukisan
dan origami yang
betul, kreatif dan
unik, boleh
dicontohi
• Menzahirkan
idea,
pengetahuan dan
kefahaman
bahasa seni
visual, media dan
teknik dalam
penghasilan
mobail .
• Menggabungkan
teknik lukisan
dan origami yang
betul dan amal
nilai-nilai murni.
• Mengaplikasikan
pengetahuan
dan kefahaman
bahasa seni
visual, media
dan teknik
penghasilan
mobail.
• Menggabungkan
teknik lukisan
dan origami
pada karya di
samping
mengamalkan
nilai-nilai murni.
• Mengetahui,
memahami dan
merumuskan
bahasa seni
visual, media
dan teknik dalam
aktiviti mobail
• Menggabungkan
lukisan dan
origami pada
karya
• Mengenal,
mengetahui,
dan
menghubungka
it bahasa seni
visual, media
dan teknik
dalam aktiviti
mobail.
Kebolehgunaan
Projek
• Produk/projek
menunjukkan
pemikiran asal,
idea yang
sangat kreatif
dan kritis
• Produk/projekm
enunjukkan
pemikiran asal,
idea yang kreatif
dan kritis
• Produk/projek
menunjukkan
sebahagian
besar
pemikiran asal,
idea kreatif dan
kritis
• Menggunakan
pemikiran orang
lain tetapi
diubahsuai
dengan idea
yang kreatif dan
kritis
• Menguunakan
pemikiran
orang lain
tetapi tidak
diubahsuai,
idea yang
tidak kreatif
25. CONTOH RUBRIK PENTAKSIRAN PROJEK DIORAMA (PSV)
KRITERIA PENILAIAN PROJEK DIORAMA
Skala
Kriteria
Amat Cemerlang Cemerlang Kepujian Memuaskan Tidak
Memuaskan
Maklum Balas
Projek
Maklumbalas
yang diterima
adalah sangat
baik dan
mendapat
pujian
Maklumbalas
yang diterima
adalah sangat
baik
Maklumbalas
yang diterima
adalah baik
Maklumbalas
yang diterima
adalah
memuaskan
Maklumbalas
yang diterima
adalah
langsung tidak
memuaskan
Showcase/
Pembentangan
Projek
Sangat mahir
dan
berkeyakinan
dalam
menggunakan
teknologi yang
sesuai dengan
grafik yang
kreatif dan
inovatif
Berkebolehan
untuk
menyampaikan
idea dengan
jelas, mudah
difahami dan
sangat yakin
dalam tempoh
yang ditetapkan
Mahir
menggunakan
teknologi yang
sesuai dengan
konsep grafik
yang kreatif
Berkebolehan
untuk
menyampaikan
idea dengan
jelas, mudah
difahami dan
berkeyakinan
Mahir
Menggunakan
teknologi yang
sesuai dengan
grafik
Dapat
menyampaikan
idea dengan
baik dan agak
berkeyakinan
Menggunakan
teknologi yang
sesuai tetapi
grafik yang
digunakan
kurang
membantu
tentang
pemahaman
Dapat
menyampaikan
idea tetapi
kurang
berkeyakinan
Menggunakan
teknologi
tetapi tidak
sesuai dengan
grafik dan
tidak menarik
Tidak dapat
menyampaika
n idea dengan
jelas dan
sukar difahami
26. Kefahaman melalui Reka Bentuk (KmR) menggunakan
pendekatan pembelajaran berasaskan projek
mengupayakan pengajaran inovatif dan pembelajaran
bermakna murid.
Understanding is
revealed when
students
autonomously make
sense of and transfer
their learning through
authentic performance
(McTighe,2012)
Formalizing a
process for
revision during a
project makes
learning meaningful
(Larmer,2012)
RUMUSAN
27. TERIMA KASIH
Panel Pembina Modul 6 Online
Dr Siti Rohani binti Mohd Zain (Ketua)
Cik Luvrina binti Jamaludin
Dr Haji Abdul Razak bin Othman
Dr Zamani bin Ibrahim
Encik Julin bin Erus @ Erusi
Pn Hajah Nor Haizan binti Abdul Hamid
Dr Zabedah binti A.Aziz
Encik Zakariah bin Abd Ghani
